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生物医药培养方案范文1
【关键词】岗位需求调研；高职类人才；培养方案
为了落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》进一步深化教育教学改革，根据市场和社会需要，不断更新教学内容，改进教学方法的有关精神。更好地服务于国民经济，培养制药企业生产、服务一线急需的技能型人才，使高职教育教学更具有针对性和实用性，通过资料调研、走访生物制药企业了解企业产品结构、人员需求、岗位设置及发展规划等，根据企业岗位的要求对高职教育教学计划、教学内容进行改革，及时调整我院生化制药专业的课程设置和教学大纲，通过尝试后取得良好的效果，现将有关工作总结如下，与各位同仁切磋。
一、明晰办学思路，确立培养目标
我院是由武汉市人民政府主办，武汉市教育局主管的全日制普通高等职业院校。地处武汉东湖新技术开发区关南生物医药园，毗邻武汉庙山医药产业园，紧邻湖北葛店-中国药谷，对实施职业教育来说医药行业的区位优势明显。
2005年武汉东湖新技术开发区拥有140家生物医药工业企业，产值41亿元，利润2.76亿元，近期东湖新技术开发区又开始筹划在开发区佛祖岭建设一个新的生物医药产业园；湖北葛店-中国药谷共有生物医药项目26个，工业产值9.2亿元。2005年湖北省规模以上医药工业企业完成现价工业总产值146.01亿元，同比增长10.65%，全年完成销售收入123.87亿元，同比增长21.73%；实现利税总额13.47亿元，同比增长18.31％；完成利润总额7.54亿元，同比增长23.66％。2006年前三季度武汉生物医药产业产值增幅为15.4%。2004年湖北省经济普查中发现全省医药制造业共有496家企业，只有从业人员5.66万。生物医药工业的快速发展使得岗位技能人才需求旺盛。
在未来五年制药技能型人才需求也会不断增加。《湖北省医药行业“十一五”时期发展规划》中明确提出：湖北省医药行业的总体发展目标是实现我省医药强省的战略目标；医药产业成为我省的支柱产业；医药工业销售收入260亿元，利税达到30亿元，医药工业在全国地位争取进入前十名。
二、开展市场调研，找准市场需求
通过采取实地调研、座谈调研与信息调研相结合的方式。走访了关南生物医药园、庙山医药产业园、湖北葛店-中国药谷及省内部分生物医药企业，掌握企业岗位需求的真实情况，改进教学内容，使职业教育更具针对性，实现职业教育与企业岗位的零对接。先后深入武汉马应龙药业公司、湖北科益药业公司、湖北制药有限公司、武汉远大药业公司、宜昌人福药业公司、天惠生物等一大批生物制药企业，通过交谈走访了解生物医药企业的年度工业产值、产品种类、岗位设置、生产设备、员工状况、年度产品销售等实际情况后，我们发现目前生物医药企业呈现如下特点：
1．中药、原料药及制剂企业产值所占比例较大，岗位操作人员需求量大。
2．生物医药发展形势好，产业规模小。全省生物技术和新医药在研和待产业化的科研项目成果超过200项，但取得国家新药证书共26个，一类新药1个，二类新药5个，
三、四类新药20个。据武汉市人大调研结果显示：在85家受访企业中只有4家生物医药企业，实现销售收入只占调研企业的3.88%；实现利税占4.94%，规模比较小。2006年1～11月全国生物生化药物完成销售产值361.24亿元，同比增长分别为44.95%、增速高于全行业平均水平；化学原料药、化学药品制剂和中成药行业为销售产值最高的3个分行业，分别完成销售产值1124.37、1285.14和958.79亿元，同比增长分别为19.01%、15.39%和15.10%，同比增幅均落后于全行业平均水平，增速进一步下降。生物医药多数企业处于发展阶段，产业还没有形成较大的工业规模，但发展速度快。目前岗位人员需求量少。多数生物技术类科研项目离产业化市场化还有一个过程，少数已投产的生产流水线对岗位人员素质要求比较高，多数都要本科以上学历要求，关键岗位甚至需要硕士。而在传统医药生产工艺中发酵技术和分离纯化制药技术被广泛使用于大多数制药企业。
3．缺少核心龙头企业，企业内部产业链基本没有形成。全国按销售收入和利润总额排序的前10名企业中，湖北省没有企业入选。国内大型医药集团的年销售额均高达上百亿元，国外一些大型制药企业单个品种的年销售额就超过10亿美元。
4．生产设备先进，日常维护困难。2004年以后，全国所有的医药生产企业全部通过国家GMP认证，其生产流水线均为新建或改扩建的，生产设备较先进，科技含量高，其设备原理涉及光、声、电、磁、机械、计算机等领域，生产设备若出故障往往求援于设备生产厂家，这样既费时又费钱。制药企业急需大批既懂药品生产工艺又会设备养护维修的岗位人员。
三、针对岗位特点，调整教学计划
教育部《关于制订高职高专教育专业教学计划的原则意见》中提出制订教学计划应主动适应经济社会发展需要，突出应用性和针对性，加强实践能力培养，贯彻产学结合思想，坚持德、智、体、美等方面全面发展的基本原则。根据这一（下转第33页）（上接第28页）原则意见，在调研的基础上，对生化制药专业人才培养方案进行相应的修订。
1．突出专业特征，增减相应课程门数。我院生化制药专业是在原来化工类专业的基础上发展起来的，由于师资及实验设备条件的限制，原教学计划中化学化工类课程较多，具有一定的局限性带有较多的历史痕迹。
2．针对岗位特点，调整课程学时比例。原来生化制药专业教学计划中化学化工类课程学时数所占比例较大，但生物类课程的学时数较少。根据制药行业的特点，将无机化学、物理化学等课程学时减少，增加微生物学、生物化学、药事管理法规等课程的学时数。为了能与生物药学类课程内容更好地衔接，调整有机化学的教学内容和学时，新增光学异构体、杂环化学等方面的知识，并将糖，氨基酸相关的内容调至生物化学中予以讲授，避免课程内容的重叠。在调整课程理论学时比例的同时，着重调整了理论课与实践课间的比例，加大校内外实验实训基地建设，通过计算机模拟仿真、生产车间实习、校内综合实验等环节增加实践教学学时，切实让学生动手操作，训练专业技能，并且与国家职业技能培训鉴定结合起来。
3．根据企业需求，改革课程教学内容。
4．改进课程考核方式，与执业药师资格考试接轨。我国从1994年开始实施执业药师资格制度，到目前为止我国已形成了一整套完善的执业药师资格考试大纲和考试模式。在相关药学专业课程教学大纲的修订过程，使教学内容与全国执业药师资格考试大纲相一致，改进原来的出题方式，课程考试的考题采用标准化试题，题型与题目分值等均与全国执业药师资格考试相似，让学生在学习药学专业知识的同时，对我国执业药师资格考试制度有了深入的了解。
根据企业需求，针对岗位特点，通过教学改革，充实实践教学内容，删除繁杂的理论讲述，实现与全国执业药师考试内容相对接，经过教学实践取得良好的效果，我院生化制药专业毕业生受用人单位的好评。
【参考文献】
[1]罗晓清.对药学高职教育教学计划制定的几点思考[J].卫生职业教育，2006．
生物医药培养方案范文2
【摘要】 当前我国高校在人才培养模式上存在着诸多弊端和不足，主要表现在重知识轻能力、重传承轻创新、重守业轻创业、重单一型轻复合型等方面，构建创新人才培养模式，成为当前我国高等学校共同关注的重要课题，因此探索创新人才培养模式具有十分重要的意义。本文结合广东药学院生命科学与生物制药学院在学科与专业建设中的实践，探索如何利用本学科资源(如科研、学术成果、科研仪器设备等)，培养本科生的创新能力，进而创建生物医药类专业创新型人才的培养模式。
【关键词】 高等教育；生物医药类专业；创新人才培养模式；学科建设；专业建设
Abstract:Currently， there are many malpractices and deficiencies in the personnel training mode in institutions of higher learning in our country， mainly displaying in the aspects of attaching more importance on knowledge than ability， more importance on inheritance than innovation， more importance on safeguarding ones heritage than carving out， more importance on singularity than multiskills. Therefore， constructing an innovative personnel training mode becomes a common task of significance for institutions of higher learning in our country. This paper， integrating the practice of Lifescience & Biopharmaceutical School， Guangdong College of Pharmacy， in the construction of discipline and speciality， explores how to raise the undergraduate students innovative ability， by using the resources of this discipline (such as the results of scientific research， academic achievement， scientific research instrumentation and equipment)， to further establishing the training mode of biomedicine specialized innovative personnel.
Key words: higher education; biomedicine specialties; innovative personnel training mode; discipline construction; speciality construction
一、高校人才培养模式现状及存在问题
目前，我国高等教育已经步入了大众化时代，中国高等教育呈现出快速和大规模发展的趋势。从国际高等教育发展的经验来看，大众化高等教育普遍面临着质量下降的问题。近几年来，有关分析认为，我国高等教育的质量呈现下降的趋势，这种趋势已引起了政府主管部门、教师、学生和社会公众的广泛关注和担忧［1］。我国传统的人才培养模式存在着与时展不相适应的缺陷和弊端，与其他先进国家相比，主要表现在学校培养模式陈旧，学生的知识结构单一以及高校的人才培养与社会、市场的需求脱钩等方面。如何调整人才培养目标，改革和创新人才培养模式，培养和造就大批掌握高科技和现代科学管理知识、具有良好人文精神的有创新能力的人才，是我国高等学校共同关注的重要课题。因此，探索高等教育新的创新人才培养模式，具有十分重要的意义。
二、基于学科与专业建设的生物医药类专业创新人才培养模式的提出
大学的学科和专业设置及水平在很大程度上决定了大学的办学特色和水平，加强学科建设是高等学校发展的一个基础性的又是根本性的环节。如果将这些学科建设成果资源应用到专业建设和本科生人才培养上，一定会有大的收获，真正实现“学科产生于专业，反过来促进专业建设和人才培养”的目标。
2l世纪是知识经济高速发展的时代，是生物学的世纪，以生物技术为主体的生物高新技术产业将成为本世纪的支柱产业。因此，如何培养大批具有创新能力的人才，特别是生物技术创新人才是从事生物技术专业人才培养的教育工作者急需探讨的问题。广东药学院自2005年9月启动本科教育评估准备工作至2007年11月结束，取得评估优秀的好成绩。广东药学院生命科学与生物制药学院（简称生科院）是在生物制药研究所的基础上成立的一个专业性较强的学院。生科院自2005年评估启动以来，根据学科、专业特点和广东药学院的医药结合的特色以及市场需求情况，开展了研究型本科生创新人才培养新模式的探索，以科研促教学，其根本目标是突出应用理论与技能的系统训练，强调科研素质的塑造、创新思维和创业能力的培养。经过两年多的实践与总结，初步建立了具有生物医药类专业特色的本科生人才培养模式，以科研促教学为自身特色，建立了具有一定推广价值的课程体系、实验教学新模式，并在本科生直接参与科研及科研成果及时应用于教学方面获得了满意的效果。2007年生科院《生物医药类专业创新人才培养实验区》成功申报教育部、财政部人才培养模式创新实验区建设点，进一步推动了生物医药类专业创新人才培养模式的研究。国家级实验区建设点的成功申报，不仅是对生科院在人才培养模式改革创新上的肯定，也极大地促进了生科院的学科和专业建设。
三、基于学科与专业建设的生物医药类专业创新人才培养模式的具体内容
（一）以社会需求为导向，致力于人才培养
实现学科建设与专业建设的有机统一，根本目的在于培养更多的适应经济社会发展需要的高素质人才，不断提高学生对社会主义市场经济的适应能力和竞争能力。因此，必须加强学科和专业建设，坚持以人才培养为中心，以经济社会发展对人才的需求为导向，完善本科专业人才培养方案，深化人才培养模式改革，不断拓宽专业口径；在学科建设的实践中尤其要进一步注重相关学科专业的复合交叉，渗透融合，构建人才培养的专业链，为学生搭建宽厚的基础知识与扎实的专业训练相统一的教育平台，培养立足地方经济发展、具备就业竞争优势的创新型人才［2］。生科院下设有生物技术和生物科学两个专业，并在专业下根据市场的需求设置了具有生物医药特色的板块，其中生物技术专业设置四个板块，分别是生物制药、生物技术安全评估（以转基因产品安全、药物的药效及毒理为特色）、能源与环境生物技术和由学生根据自己的兴趣及市场需求设计一个板块；根据最新的生物学进展和组学的发展，在生物科学专业下开设系统生物学方向（与医药结合，尤其是与中医药结合），主要使学生利用前沿的知识开拓思路，增强创新意识。通过设置特色板块，不仅可以满足社会对生物医药类专业人才的需求，而且有利于改善专业结构和提高专业水平，进而促进了学科的发展，学科的发展也进一步促进了专业的建设和人才的培养。
学科建设与专业建设的联系点主要着落在课程设置方面，其内在联系表现为：通过课程中介，将依据学科发展总结、概括出来的学科理论体系转化为可以进入课堂进行教学的课程体系；通过课程结构的整合重组，促进课程体系的优化、完善和教学内容的拓展、深化、提升人才培养的知识、能力和素质水平，进而与专业建设构成系统完整的紧密联系，实现人才培养模式的改革与创新。学科建设与专业建设的有机结合，必须根据人才培养的类型和规格确定教学结构，以学科发展的内在逻辑组合课程，同时与社会需求变化相适应［3］。生科院根据生物医药类专业的人才培养特点，在课程改革和创新方面的具体包括如下：
1.综合性实验。开设“基因工程（跨课程）综合性大实验”，“分子生物学（跨课程）综合性实验”， 生物工程下游技术综合性实验等。
2.研究课题设计。在高年级的选修课，如《肿瘤生物学》、《抗体工程》等课程，引导学生开拓思路，学生自主设计课题、撰写标书，使其了解和掌握生命科学领域的前沿知识。
3.药物开发、注册和申报。在选修课《药品注册与生产质量管理》的教学中，要求学生以一种生物药物为例，设计药物开发计划书，使其对药物开发、注册和申报有一个全面的了解。
4.设计性实验筛选。在必修课《转基因技术与安全评估》中，由学生设计实验内容并讲解，指导老师和学生共同筛选优秀设计方案，并把部分优秀实验设计作为实验课的内容，分组实施。
(三）注重实践教学和创业教育，培养创新型人才
当代高等教育的任务是培养具有创新精神、实践能力、创业魄力和综合素质的高级专门人才，这种高级专门人才，只有通过系列的实践教学环节才能得到有效的培养。生物医药类专业的专业课，实践性、应用性较强，毕业生的创新精神和实践能力已成为新世纪谋职就业的重要必备条件。为此，生科院在与美国贝克曼公司共建的基础上成立了生物技术创新实验室，通过共同探讨实验教学模式，让学生认识到确立长期发展课题方向的重要性，让本科生根据生科院发展方向设计课题并实施。该实验室配备了一些当前生命科学领域非常先进的大型仪器设备，如PF-2D目标蛋白快速分离系统、GeXP多重基因表达遗传分析系统、流式细胞仪、毛细管电泳系统以及激光共聚焦显微镜等。通过教学形式和实习研究内容等方面的改革，使得本科生更好地认识、了解进而参与到生命科学的前沿课题研究中。2007年成立学生创业中心，在老师引导和指导下，让学生自主设计自己感兴趣的课题，发掘自身的科研潜能，培养和锻炼学生的科技创新意识和创业能力。创业中心成立之初，在学院与学校教务处的支持下联合举办了“学生实验技能大赛”，比赛内容包括基因扩增、克隆、鉴定等项目，以及包括生命科学前沿知识的竞赛等。创业中心一方面立足于专业基础，通过独立的科学研究和创业锻炼培养学生的创新精神、创业品质和实践能力；另一方面加强了“创业教育”理念的宣传，有助于培养学生的科研创新意识和创业能力，促进学生主动、有效的更新知识结构，为今后的就业做好准备。
四、基于学科与专业建设的生物医药类专业创新人才培养模式的新举措
评估结束后，学校开始思考如何进入下一轮的新发展，以学校为管理中心的校、院二级管理体制逐渐显示不适应教学管理工作的开展，必须代之以具有弹性的二级管理体制，并以生科院作为试点进行专业大类招生，尝试改变以往刚性教学管理制度下的管理方式，给予学生选择专业、课程、教师、学习时间、学习方式的自由［4］。
生科院将生物技术专业和生物科学专业设置成为生物专业大类进行招生。具体内容包括：①“加强基础、淡化专业、因材施教、分流培养”，打破狭隘的专业教育思想，增强学生的适应性和专业互动性；②改变以往的按专业招生的人才培养模式，允许学生在入学后通过一段时间的学习，在比较全面地了解专业的社会需求，也更理智地了解自己的基础上，根据个人的实际情况选择专业和方向，使学生入学后能够得到宽口径、厚基础的培养，避免学生因过早进入专业学习而知识面狭窄的弊端。充分发挥各学科的整体优势，逐步实现由“专才教育”向“通才教育”的转变，促进学生的全面发展；③调整教学管理模式，促进教育资源的整合，提高教育资源利用率，发挥学科的整体优势，使学生享受到更高质量的教育服务。
五、总 结
通过立足于“学科产生于专业，反过来促进专业建设和人才培养”的目标，构建了基于学科和专业建设的生物医药类专业创新人才培养模式，将学科建设和专业建设有机地结合起来，形成培养创新型人才模式的新机制，构建了基于学科发展和专业建设的人才培养模式的本科生培养方案、课程体系、教学方法及手段。该模式不仅有助于改变我国当前的人才培养模式的弊端，提高本科教育质量，促进学科发展和专业建设，对推动高等教育改革，尤其是对促使知识经济发展，提升国家创新能力，建立创新型国家等都具有积极的意义。
参考文献
［1］中华人民共和国教育部．2003～2007年教育振兴行动计划［R］．北京:高等教育出版社，2004．
［2］教学型高校学科与专业建设的问题和对策－以财经类院校为例［J］．高等教育研究，2006(12)：47-49．
［3］关于学科、专业与课程三大基本建设关系的思考．［J］现代教育科学，2004(3)：32-34．
生物医药培养方案范文3
关键词：生物医药产业 现状 问题 政策建议
生物、医药产业属当今世界极具发展前景的产业，目前世界各国都非常重视这些产业的发展。为了更好地了解、规划和指导衡阳市生物、医药产业的发展，我们对近5年衡阳市生物、医药产业的发展情况作了全面的调查，并对未来7年（到2020年）衡阳市生物、医药产业的发展进行了认真的分析、谋划和思考。
1.衡阳市生物、医药产业的发展现状
衡阳市生物、医药产业经历了近十多年的快速发展后，质量与效益不断提高，形成了中成药制造、化学药品原药制造、兽用药品制造、卫生材料、医疗器械、医药用品制造以及生物技术的产业链。
1.1生物、医药产业发展情况
产业规模不断扩大，利税总额稳步增长。2008―2013年间，衡阳市医药制造业总产值由17.62亿元增加到67.07亿元，年均增长率为21.5%，工业增加值由5.44亿元增加到14.23亿元，年均增长率为9.01%。其中，生物、医药制造业占全市工业企业增加值的比重分别为1.43%和1.63%。
2008年至2013年间，衡阳市生物、医药企业的利税总额由1.83亿元增加到13.53亿元，年均增长62%。税收总额由0.71亿元增加到4.65亿元，年均增长46%。
截止到2013年底，衡阳市生物、医药制造业共有规模以上工业企业24家，占全市规上工业企业总数的1.95%，从业人员数量为6182人，占全市规上工业企业从业人员总数的2.1%。
产业集群正在形成，优势企业逐步崛起。从地域分布来看，衡阳市的医药企业主要集中在白沙工业园、衡阳县、衡东县和祁东县。从细分产业发展情况来看，中成药制造业的企业个数、工业总产值、工业增加值、利润总额、利税总额等各项指标均排在首位，其总产值占全市生物、医药制造业总产值的比重达到36.88%，中药饮片加工和卫生材料及医药用品制造业次之。而化学药品制剂制造业处于萎缩的发展状态。
截止到2013年底，衡阳市总产值过亿的生物、医药企业共有11家，累计总产值为29.37亿元，占全市生物、医药企业总产值的比重为44.61%。尤其是通过近年来在推进产权制度改革，大量民营资本被引入医药行业，一批优势企业快速发展。
科研实力不断增强，研发能力提升较快。从研发人员队伍情况来看，衡阳市医药制造业拥有的研发人员数量从2008年的302人增加到2013年的337人，专业技术人员数量由855人增加到903人;从实验平台的数量来看，医药制造业所占的比重较大。截止到2013年底，医药制造业拥有的省级技术中心2个，占比为11.11%。湖南省重点实验室1个，占比为50%。湖南省产学研结合创新平台1个，占比为100%;从专利申请和授予情况来看，也是比较可喜的。
医药服务业加快发展，吸纳就业能力不断提升。目前，衡阳市医药服务业主要集中在药品和医疗器械的零售与批发领域。2013年全市医药流通企业商品购进总额为21.42亿元，较上年增长18.5%，商品销售总额约为22亿元，较上年增长21.6%。衡阳市现有药品流通企业有1320家，其中零售企业有1296家（含县市区），居全省之最。由于企业个数的不断增加，医药服务业吸纳就业的能力也不断提升，尤其是限额以下的零售企业从业人员数量增长较快。限额以下的批发及零售企业从业人员数量由2008年的2421人增加到2012年的5532人，年均增长22%;限额以上批发及零售业从业人员数量由2008年的1221人增加到2013年的2071人，年均增长12%。
1.2 衡阳市生物、医药产业发展存在的问题
近几年来，虽然衡阳市生物医药产业得到了快速的发展，但依然存在较多问题。
企业规模较小，产业实力不强。目前，衡阳市医药企业规模普遍偏小，医药产业整体实力也不强。2013年医药产业的工业增加值为14.23亿元，仅占全市工业增加值的1.63%，占制造业工业增加值的2.9%。2013年湖南省重点医药企业有51家，而衡阳市仅2家，在湖南省14个市州中占比最少。衡阳市最大的医药企业是紫光古汉，2013年销售收入也仅为2.56亿元。目前一批“低、小、散、差”的企业生存相当困难，抵御风险能力不强。可以说，医药产业是衡阳市的弱势产业。
专利授予量不足，专业人才匮乏。2013年全市生物医药产业的专利申请量25件，仅为全市专利申请总量的1.03%。专利授予量5件，仅为全市专利授予总量的0.48%，专利授予量明显不足;从专业人才来看也相当匮乏。生物医药产业是由生物技术产业与医药产业共同组成，其涉及领域包括生物工程、机械工程、制药工艺、化工工艺等。而这样一种交叉产业，需要大量的复合型人才，这种复合型人才储备不足正是制约衡阳生物医药产业发展的瓶颈所在。
管理体制不顺，缺乏有效的协调机制。目前，发改委负责制定医药行业发展规划、经信委负责医药行业的立项，商务局负责医药行业的招商引资，而医药行业管理办公室负责企业的安全生产，看起来好像“权责明晰、分工合理”，实则不然。由于这种“分块”管理模式，使得企业更愿意到发改委、经信委、商务局去“跑”项目，而忽视行管办对行业的统一协调和管理。而发改委、经信委、商务局又不是某个行业的管理机构，并不会重视医药行业的发展。
医药服务企业规模小，经营管理模式落后。2013年，衡阳市限额以上的医药服务企业仅14家，商品销售总额仅7.6亿元。衡阳市的医药服务企业主要集中在销售药品和医疗器械领域。从批发业来看，8家限额以上企业年商品销售总额4.2亿元，户均销售总额5000万多一点。从零售业来看，由于医院门诊药房作为特殊的、具有垄断地位的零售环节，占据了80%以上的药品零售市场份额，市区几家连锁大药房年销售在5000万左右，约30%的药店营业面积才40m2左右，全年营业额为200-500万，约70%药店全年销售额不到100万。
从经营管理模式来看，首先，衡阳市大部分的医药服务企业都没有属于自己的零售终端，或者是零售终端数量有限不能形成规模经济效应。其次，衡阳市大部分的医药服务企业都没有建立详实的上、下游客户档案，没有制定严格的客户管理制度和客户服务规范。
2.衡阳市生物、医药产业发展的主要任务
根据目前衡阳市生物、医药产业的基础和发展现状，未来7年（到2020年），衡阳市生物、医药产业发展的主要任务是：
2.1实施五个重点项目
生物技术项目。衡阳市农科所计划在2013-2020年投资5.9亿元建设生物育种项目，包括建设南方农业种质资源信息库、创建湖南北大荒种业科技有限责任公司、高档优质稻和双晚超级稻的研发等项目。
湖南创新生物科技有限公司计划在2013-2015年投资5亿元用于实施100万头无抗生猪冷链物流及无抗猪肉深加工产业化项目和建设微生物发酵无抗生素饲料研发及产业化项目。
生物制药项目。南岳制药公司计划在2013-2020年投资10亿元，生产年投浆300吨，年生产2600万瓶血液制品。此外，该公司还计划在2013-2020年间投资4亿元用于新建6个单采血浆站及其配套辅助设施，用于解决南岳生物生产原料紧张的困难。并着手基因工程重组人血白蛋白、纤维蛋白胶和疫苗研发。
中药新产品生产项目。紫光古汉集团中药公司立足开发滋补类中成药。计划在2013-2020年投资3.7亿元，建设口服液提取和制剂车间及锅炉房等配套设施，以达到年产4亿支口服液的生产能力;新建年产1500吨丸剂、2500吨颗粒剂生产线车间。
化学药品项目。恒生制药在衡阳县西渡镇投资6亿元用于生产青霉素类粉针剂、青霉素类口服固体制剂、部分头孢类粉针剂等产品。同时还将投资4亿元用于冻干粉生产线的续建。
爱民制药将投资8亿元建设生产感冒欣喷雾剂、甘花茶、加伊健等医药产品。
医疗器械设备项目。湖南乐福地医药包材科技有限公司将投资5亿元用于扩大软包装输液材料生产线二、三期产能、产量在原来基础上扩大10倍。
春天制药设备制造公司计划投资5亿元主要生产蒸馏水机、反渗透管、中药提取等方面的器械。
2.2构建支撑平台
积极构建科研机构支持平台。加快建设中南大学国家技术转移中心衡阳中心，积极促进重大医学成果的产业转化，提高医学科技成果的转化率。积极促进新药GMP中试平台的建设，加大新药的研发和试用。加强对医疗实验系统软件公共服务平台的建设支持力度，提升医疗实验系统软件服务水平。同时要支持中国科学院湖南技术转移中心衡阳基地的建设，大力推广生物技术成果在医药产业中的转化实施。
重点构建企业支撑平台。构筑以项目孵化、设备共享、信息服务为主体的面向全国的技术服务中心，通过支持建设汉森制药企业技术中心、紫光古汉企业技术中心、湖南创新微生物技术研究院和湘南中药材研发中心，建立生物医药企业技术平台。
促进集聚发展。依托清华紫光古汉生物制药股份有限公司产业基地，建设1个规模较大、功能齐全的生物医药产业园，并大力推动我市医药相关企业向医药产业园区集中，形成我市医药产业的集群发展。
3.保障措施及政策建议
3.1保障措施
加强组织保障。一是成立衡阳市生物医药产业专门管理机构，对衡阳生物医药产业发展提供专业管理和指导作用，避免政出多门和管理真空的现象。二是建立全市生物医药产业发展联席协调机制，统筹各部门生物医药产业发展行动方案，提出产业发展重大政策，协调各领域要素资源投入，形成合力，促进产业全面协调发展。
完善政策保障。一是加强产业发展政策指导。完善发展环境，根据国家有关法律法规和产业政策，结合衡阳实际，尽快出台《加快衡阳生物医药产业发展指导意见》，在税费减免、土地要素、资源配置等方面加大对生物医药产业发展的扶持力度。二是完善相关专项规划。在本规划的基础上，抓紧编制全市现代中医、新化学药物、基因工程药物、医疗器械等专业领域相关产业指引。三是推进相关政策的配套改革。积极研究与医改、新农合、政府采购等政策衔接，探索建立创新药进入医保基本目录的绿色通道和谈判、议价、定价机制，设立试点地区（五大城区），改革和完善医保准入制度，形成医保与产业相互促进的良性循环发展机制。
提供投融资保障。一是加大财政支持力度，发挥公共资金引导作用。二是争取社会支持，构建多渠道投入机制。三是支持企业拓宽资本市场，引导企业市场融资。
构建人才团队。一是引进科研团队和领军人才。充分利用衡阳市关于引进人才相关规定，进一步完善吸引、培养和使用三个环节的相关政策待遇，积极引进国内外生物医药研发团队和领军人才。二是建立人才激励机制。三是构建多层次人才培养体系。加强专业和职业教育体系建设。
3.2政策建议
强化政府服务功能。一是将医药企业中药材规范化种植与扶贫开发、退耕还林、小流域治理、农业综合开发和生态环境建设结合起来，在政策上给予扶持。二是加强行业指导与服务。市有关部门要帮助企业加强人才培养，不断提高医药行业专业技术人员的素质;组织企业积极开展行业技术交流，收集产品、技术信息，推进行业产品结构调整;帮助企业包装策划，提升行业形象和产品的市场竞争力。三是抓好政策服务。
引导产业集群集聚发展。加大力度建设衡阳市生物医药产业园区，促进衡阳医药相关企业向园区集聚。鼓励龙头企业和骨干企业以品牌、品种、技术、市场为纽带，进一步整合市内医药企业和行业资源。
生物医药培养方案范文4
关键词：职业教育集团；校企合作；职业院校
Vocational schools in the background of vocational education group should have the ability
Wang Huiying
Beijing Polytechnic， Beijing， 100176， China
Abstract： Describes the background of vocational education group， the role of the existing problems and the role of vocational schools at this stage， in the school-enterprise cooperation should play.
Key words： vocational education group； school and enterprise cooperation； vocational schools
1 职业教育集团化办学的历史背景
自20世纪80年代末开始，随着经济体制的转型，企业被纳入市场经济范畴，企业性质的变化，使其不再承担开展职业教育的义务。同时，由于人才市场的形成，企业在人员招聘方面减弱了对学校的依赖。基于以上原因，职业教育所处的大环境发生了很大变化，大多数企业不再对职业学校提供有效支持，学校面临教学内容安排难，毕业生就业难，学生培养目标不明确等一系列问题。职业学校与企业、行业的纽带被割断，职业学校的教学难以贴近社会实际需求，学校培养能力受限，学校的招生和就业受到严重影响，学校与企业发展不同步，行业发展不能直接推动学校发展。在这样的大环境下，教育集团逐渐登上历史舞台。1986年7月，第一次全国职业教育工作会议提交了《关于全国职业教育工作会议情况的报告》，首次提出“发展企业之间、学校和企业之间的联合办学”，鼓励经济部门和企业办好职业教育。1989年，第一个民办教育集团，广州信孚教育集团成立。1991年10月17日，国务院在《关于大力发展职业技术教育的决定》中提出职业教育改革发展目标，“校企合作、工学结合，结构合理、形式多样，灵活开放、自主发展，有中国特色的现代职业教育体系”。1993年2月13日，国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》中提出：“职业教育和成人教育应面向社会需要，在政府统筹管理下，主要依靠行业、企事业单位、社会团体和公民个人举办，鼓励社会各方面联合举办。”《纲要》突出了政府的主导作用和企业、社会团体的主体地位，要求职业学校走产教结合之路，为职业教育集团化发展指出了更清晰的发展方向。20多年来，职教集团如雨后春笋般呈现，办学方向和思路逐渐得到国家政策层面的支持。据不完全统计，目前全国有职教集团870余家，覆盖70%以上的中职校和90%以上的高职校，覆盖100多个行业部门、2万余家企业、700多个科研机构。
2 职业教育集团化办学的作用
2.1 降低办学成本
集团化办学可实现师资、场地、设备、实验实训条件、人力、物力资源的互补和共享共用，从而降低办学成本。
2.2 促进专业建设
通过集团统筹规划，在专业建设上，校企、校际之间可以科学分工和相互推动，集中力量、资源，做精、做强、做好特色专业。
2.3 促进人才培养
集团内的学校更方便与企业沟通，可更贴近企业人才需求进行课程设计、课堂教学、实习实训等人才培养模式的改革，高效培养社会经济发展所需要的人才。
在职教集团的沟通协调及规划下，集团内学校间可采取学分和成绩的互认、集团内中高职衔接等多种形式的办学方式，逐步建立起从招生、专业建设、课程建设、人才培养方案设计、教学实施到就业一体化的中、高等职业教育衔接的“绿色通道”。
2.4 促进产学研融合发展
集团化办学有利于校企合作多元化发展，企业为学校提供培训业务、实习资源、就业岗位等支持，人员互派交流，使“双师型”教师得到培养，学校与企业联合开发新产品、新项目，推广科研和技术革新成果，实现产学研有效结合。集团化办学使学校与企业、教育链与产业链深度融合，形成职业教育与经济社会发展相互促进的良性循环。
3 职业教育集团化办学存在的问题
3.1 “集”而不“团”
职教集团由多个具有独立法人身份的企业和职业院校组成，成员间不存在隶属关系或上下级管辖关系，较为松散。这种“集”而不“团”的关系很难发挥集约效应，造成了集团治理与运行的困难。
3.2 冷热不均
在职教集团背景下的校企合作中，职业院校的“热”与行业企业的“冷”形成鲜明对比，常使集团化办学陷入校企合作难以深度开展的困境。在多数情况下，企业与职业院校并没有全力开展实质性的合作项目，而仅仅是在名义上加入了职教集团。已开展的合作项目中，绝大多数是职业院校主动与企业、行业联系或是通过政府力促才得以进行，企业主动寻求职业院校进行合作的项目极少。这种冷热不均的校企合作态度，不仅浪费了职教集团平台资源，更是违背了集团建设的初衷。
3.3 校际、校企合作深度、广度有待加强
职教集团中的职业院校对与行业、企业的深度合作抱有强烈的期望，但企业往往从实际利益的角度出发，缺乏与职业院校深入合作的意愿。现阶段的校企合作形式，大部分依然停留在学生到企业顶岗实习，企业为学生提供实习岗位的初级合作阶段，校际、校企合作深度、广度有待加强。
4 集团化办学背景下校企合作中职业院校应该具有的能力
4.1 职业院校要有寻找项目的能力
知己知彼，百战不殆。在现在“校热企冷”的大环境下，校企合作犹如职业院校的战役，只有清楚企业的所思、所想、所需，才能有的放矢，才能顺利开展校企合作。如我校机械工程学院抓住企业加工复杂异形件投入大、收入少的实际问题，成立复杂异形件加工研究室，研究室与北京航空精密机械研究所、北京莱比德精密模具有限责任公司、浙江大学深度合作，搭建技术服务平台，为中小型企业提供社会培训、技术咨询、复杂异形件研发和生产等方面的服务，解决企业的实际生产难题。目前，已受多家企业委托，研发产品18余项。企业与研究室合作，可以减少基本建设和配套设施的投入，减少研发人员，节约研发费用的支出和管理成本，可以共享学校的场地、师资和设备，增加企业公信度，增强对客户的吸引力，企业还可以借助学校的师资、科研、设备等优势，拓展经营范围，开拓新业务。研究室与企业深入合作，可以弥补市场营销环节的缺失，从企业获得相对稳定的研发项目“订单”，同时可以在真实的社会化环境中提高教师实践能力，强化学生技能，培养学生严谨规范的工作态度和团队协作的意识。复杂异形件研究室很好地把握市场商机，发挥自身优势，与企业强强联手，以产学研结合模式，促进高等职业教育综合改革，促进教师与企业融合发展，提高学校科研水平和服务社会能力。
4.2 职业院校要有设计项目的能力
校企双方的项目设计能力是决定校企合作深度、广度及合作时间的重要因素。如我校与集团成员单位北京亦庄国际生物医药投资管理有限公司紧密合作，在亦庄生物医药园内共同建设“产、学、研、用”相结合的多功能、模块化的生物医药中试技术基地。亦庄国际生物医药投资管理有限公司为基地提供1 000平方米的生产场地，并减免每年91.25万元的场地租金，学校投入价值700万元的设备资产。生物医药中试技术基地设置双主任，负责总体工作协调，企业和学校各委派一名代表担任主任，基地下设咨询服务部、技术服务部和市场部3个部门。学校采取“核心加外援”的技术团队模式，以学校专业教师团队为核心，构建由“专业教师+企业技术人员+学校实习生”三方组成的技术团队，为开发区生物医药企业提供哺乳动物细胞培养、疫苗和病毒纯化等技术服务。学校教师还担任基地的项目经理职务，负责园区的精密仪器管理和相关人员的培训工作。
生物医药园承担了学校基因操作、药品质量管理、细胞培养等多门课程的项目教学和生物医药生产实训等实践课程教学任务。此外，园区的企业专家还参与了免疫技术、生物药物生产实训等课程的教材编写和课程建设任务，全面提升了专业的教学水平。截至目前，共有400多人次的学生在生物医药园生物检测、分离纯化、工业发酵、色谱分析、分子克隆等关键岗位进行生产实践，教学质量明显提升。
良好的项目，不仅可以使校企进行良好的合作，还能为将来的深入合作铺砖垫瓦，打下扎实的基础。
4.3 职业院校要有保障项目正常运行，努力达到预先目标的能力
签订协议后，下一步就要保障项目正常运行，达到目标。这一步能否顺利完成是以后能否继续合作的关键所在，走好每一步，打好基础，合作才能源远流长。
招商局是中央直接管理的国有重要骨干企业，是香港四大中资企业之一，与我校长期保持良好的合作关系。双方本着对物流专业人才共同的培养目标，在共研、共建、共管的合作原则下，采用双方共同投入各自优势资源，互相介入对方运营和教学活动，共同分享成果的模式建设人才培养基地。学校投入约600万元的设施，企业投入2 160平方米的厂房及日常运行费用。校企双方制定了资产托管协议，成功建立以使用权为校企合作产权融合主要形式的管理模式。基地现已建成容量不低于18 000人/年的物流管理及相关专业进行实践的实训基地，容量不低于2 400人/年的物流管理及相关专业教师实践基地和以快速消费品物流、生产上线物流为主要研究方向的科研基地。
学校聘请招商物流北京公司20余位部门经理及业务骨干成为物流专业的企业教师队伍，在基地实施了现代学徒制的人才培养模式，2010和2011届学生进行了岗位前置、多学期分段式的专业学习和实践。基地还承办了“上海新侨学生培训班”“双师型物流骨干师资现代学徒制教学模式培训班”的服务项目，成为行指委现代学徒制培训基地。依托基地，学校物流专业构建了以生产实际岗位建立能力培养为特色的新的实践教学体系，同时基地承接并完成了招商局招商物流运作人员能力达标项目，完成32个岗位87项胜任力要素的界定与分级，为企业员工能力培养提供了有力支持，招商局把基地建设纳入年度重点工作计划，校企合作也由学校单一需求走向校企相互依存、共同发展的协调模式。
5 结束语
集团化办学模式实施20多年来，虽然集团数量直线上升，但是大多数组织结构松散、工作效率低下，“集”而不“团”，校企合作“冷”“热”不均。关于集团化办学的研究车载斗量，其中校企合作相关内容更是数不胜数，很多研究把矛头集中在政府参与度和政策支持不够上，政府宏观调控固然重要，但不是充要条件，在某些情况下，主观努力比客观环境更重要。作为职业院校的一名教师，在深感企业“冷”的同时，深刻理解企业“冷”的原因，从自身找原因，严格要求自己，知难而进，提高能力，加足“热”量，直到能够化解企业的“冷”。
参考文献
[1] 赵昕.职教集团发展的制度困境与对策[J].职教论坛，2013（1）：12-14.
生物医药培养方案范文5
关键词：校企合作；生物技术；应用型人才；实践教学
随着我国高等教育的发展，大学生的培养方向也在发生着不断的变化。对于一些由专科院校升格或多所高职院校合并而成的地方本科院校而言，在办学目标和办学定位上就不能照搬国内重点大学的培养模式，而应该以社会人才需求为导向，培养大学生自主学习能力和实践动手能力，强化实践性、职业性教育，逐步向应用技术型大学转变。近年来，国家也出台了一系列措施引导和推动部分地方本科高校向应用技术类型高校转变，主要培养面向现代生产服务一线的高素质技术技能型本科人才，实现为区域经济社会发展服务的目标。商洛学院作为陕西省省教育厅首批确定的向应用型大学转型发展的试点高校之一，大力探索和推进校企合作，突出大学生实践能力培养，不仅是适应“大众创业，万众创新”国家战略发展的需要，同时也是提高学校办学质量，促进改革、建设和稳定健康发展的重要着力点。应用型人才培养是以培养学生实际应用能力为主要目的，以“能力为中心”，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线，设计人才培养的知识结构、能力结构和素质结构，努力为社会培养综合素质较高、适用面较宽、技术应用能力较强的应用型人才。
1开展校企合作实践教学改革的必要性
生物技术专业是商洛学院升本以来开设的新专业，因此，对于生物技术专业人才的培养，无论是理论基础、知识结构方面，还是综合素质等方面，都有较高的要求。近几年，随着生物技术的快速发展，企业需要大量的应用型技术技能人才，但是，大多数生物技术专业毕业生的实践能力还达不到企业用人的要求，主要体现在生物技术专业人才培养过程中理论与实践脱节，学生只懂理论或只具备基本动手能力，却缺乏综合运用知识发现问题和解决问题的实践创新能力。同时，生物技术专业人才培养中普遍存在重理论、轻实践的教学倾向，学生实践创新意识淡薄等。专业基础实验教学有助于学生更好地领会和掌握基本理论和基础知识，使学生获得大量的第一感性知识，使理论密切联系实践，同时也训练学生各种操作方法和基本技能；与企业合作的实践教学有助于强化专业知识，增强学生的感性知识，拓宽知识面，培养学生的创新精神和实践能力。因此，加强专业基础实验教学与校企合作的实践教学，能切实提高大学生的综合技能，不断拓展校企之间、高校与科研院所之间的合作，可充分利用校内外教学资源，为生物技术专业的应用型本科人才实践教学培养提供有效途径。因此，开展校企合作的生物技术专业应用型人才实践教学培养模式，对于培养合格应用型专业人才具有重要意义。
2校企合作的实践教学改革措施
校企合作的人才培养模式主要是充分利用学校和企业2种不同的教育资源和环境，在现代教育理论和教育思想的指导下，按照学校科学制定的培养目标和任务，着力培养基础知识扎实、知识面广、动手能力强、专业素质高的人才，而实践教学是这种人才培养模式中关键的教学环节。因此，校企合作下的实践教学既注重教学质量，同时也注重学生实践能力的提高。其具体的措施如下。2.1人才培养方案的修订人才培养方案是推行人才培养模式顺利运行的行动指南，贯穿于人才教育的各个环节，因此，基于校企合作的人才培养方案的制订对生物技术专业应用型人才培养具有重要的指导作用。在借鉴省内外同类高校经验的基础上，优化生物技术专业课程体系，按照应用型人才培养目标，邀请相关企业技术人员参与，有计划地修订人才培养方案，建立基于产教融合的实践教学体系。结合企业发展的需求，先后为生物技术专业学生开设了《无机与分析化学实验》《有机化学实验》《动物学实验》《植物学实验》和《生物化学实验》等专业基础实验课程，还开设了《基因工程实验》《细胞工程实验》《蛋白质与酶工程实验》《发酵工程实验》和《生物技术综合大实验》等专业主干实验课，并通过《专业认知实习》《毕业综合实习》和《毕业论文（设计）》等实践环节来提高学生的实践动手能力。2.2各类学科竞赛和创新创业项目为了最大限度地开发学生的实践创新能力，学校通过与生物技术、生物医药等相关的企业合作，开展各种类型的学科竞赛，比如“森弗杯”青年创新创业大赛等，提高学生的专业素质和实践创新能力。同时，动员全体本专业学生积极申报“挑战杯”、“互联网＋”商业大赛及省级、国家级生物学科竞赛等。鼓励全体教师和学生，结合地方产业或相关企业科技需求，挖掘潜力项目，每年积极申报陕西省和国家大学生创新创业训练项目等。2.3建立实践教学基地学校在强化生物技术专业学生理论教学的同时，不断增加实践教学比例，提高实践教学质量。与陕西天士力植物药业有限责任公司等7家生物医药企业建立了实践教学基地合作，与陕西标正作物科学有限公司等3家农药生产企业建立了实践教学和就业基地合作，还与陕西森弗制品有限公司、西安伊利泰普克饮品有限公司、西安顶益食品有限公司等8家生物制品企业建立参观与见习合作，每年安排生物技术专业学生开展认知实习和综合实习等。2.4外引内培，加强实践教学师资队伍建设师资是各个高校的核心资源，而教师具有丰富的实践经验是应用型人才培养的前提条件。为了更好地推动实践教学改革，加快学校转型发展，自2015年以来，商洛学院通过开展“百名博士工程计划”等途径，大力引进高学历、高层次人才，补充到教学和实践教学师资队伍中，并且还通过校企联合开展应用研究，利用企业现金生产设备和技术，对教师进行技术培训，促进其知识更新和能力提升。聘请企事业单位的专家、技术主管和资深工程师等参与本科生的培养方案修订和理论教学，担任本专业实践课程和毕业论文（设计）的指导教师，联合指导学生实践教学，完善整个实践教学的师资队伍结构，优势互补，从而提高应用型人才培养水平。2.5加强实践教学管理实践教学是应用技术型大学本科教育内涵的核心，也是应用型人才培养的关键环节。学校高度重视实践教学的组织和管理，由教务处实践教学科专门负责制订合作教育的规划，协调资源配置，各二级学院具体负责组织实施实践教学，并通过与企业建立协议、制订规范，不断加深校企合作，实现在应用型人才培养中的“全程参与”。为此，学校先后颁布了《商洛学院实践教学管理规定》《商洛学院实践教学经费管理办法（试行）》《商洛学院校外实践教学基地建设与管理办法（试行）》等一系列管理措施，加强实践教学管理的全过程。2.6完善过程管理和评价机制实践教学包括了课程实验、专业课程设计、专业认知实习、毕业综合实习和毕业论文（设计）等许多环节，整个实践教学过程管理较为复杂，因此，学校成立教学评估中心和教学督导委员会，对各专业实践教学过程进行监督检查和质量监控，同时建立合作企业对实践教学进行督查评价和机制反馈。学生在参与企业实践实习过程中，不仅接受带队指导教师的管理，更要遵守企业的规章管理制度，接受企业技术人员和外聘教师的指导和管理，并在实习结束后对每个学生进行考核打分，并给出鉴定意见，同时企业和学生也对全体指导教师进行打分，实现多项评价，保证实践教学的质量不断提升。
3结束语
校企合作的实践教学模式，既能发挥学校理论知识较强的优势，又能充分利用企业先进设备和技术等各优势，根据社会与企业需求培养应用型人才，因此，加强高校与企业的合作，实现实践教学与生产的结合，是校企双方互相支持、优势互补、资源共享的最优模式，也是应用型人才培养的必由之路。商洛学院作为一所地方本科学校，深入贯彻落实陕西省建设“一流大学、一流学科、一流学院、一流专业”的实施意见，认真吸取国内外高等教育最新发展成果，以全面实施本科教育，着力构建“稳基提质增速，创新驱动发展”新常态，争创一流应用型本科院校为主要任务，坚持走内涵发展和转型发展之路。对于生物技术专业发展而言，校企合作下生物技术专业实践教学培养模式是应用型人才培养的主要模式，但是目前的校企合作的实践教学仅处在合作的初级阶段，只有与企业建立长效的合作机制，根据社会和企业实际需求，有针对性地开展人才培养，实现校企之间的深度合作，才是探索实践教学新模式、凸显教学特色、增强核心竞争力的主要途径，也是提高学生实践创新能力和增加就业机会的有效方法。
参考文献
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生物医药培养方案范文6
关键词： 生物医药专业 考试改革 生物化学必修课程
高等学校的主要任务是培养人才，培养具备创新意识、创新思维，掌握创新方法，具备创新人格、创新能力的人才［1］，这样的创新型人才是符合知识经济社会的要求，适应新时期特点的高素质的综合型人才。为了达到这一目的，在教学改革中应进一步加强知识构成、思维构成、能力构成和培养过程等方面的改革，以期培养的学生基础扎实，知识面宽，适应能力强，能够满足社会的要求。而考试是教学过程中的一个重要组成部分，它是评价和改进教与学，使之有利于培养创新人才的基本途径［2］。但审视当今我国高校课程考核模式，普遍仍保持着传统的单一知识评价模式，不利于高素质创新人才的培养。因此有必要对传统的课程考核方式加以反思，并对其进行改革，充分发挥课程考核的导向作用，促进高等教育培养目标的更好实现。
一、目前高校考试制度存在的主要问题。
1.考试内容重知识轻能力。
考试的根本目的是检验学生的知识掌握情况和培养学生的综合素质与能力。理论知识是素质的一部分，若考试仅限制在对书本理论知识的检测范围之内，就无法达到全面测评个人综合素质的目的。
2.考试方式缺乏多样性，难以准确评价教学效果。
目前高校的课程考核采取以总结性考试为主（即主要以期末考试成绩为标尺），区分和评价学生知识水平、专业能力、职业技能的高低，其他如检测性、形成性等考试类型在教学过程中很少采用，而且教学过程中的平时考核成绩在课程考试的总评成绩中所占的比例较小。大部分课程考试偏重于闭卷笔试。闭卷笔试这种考试形式操作简单、便于管理，但有一定的局限性，试卷所涵盖的内容有限，考核的知识面较窄，考查点代表性有限，学生的实际操作能力无法得到反应。考试题型局限性更加明显，受标准化考试方式的影响，填空、选择、简答、释词客观性题目偏多，综合性思考题、分析论述题、证明题、应用题等主观性试题偏少。这种考试形式束缚了人的思维空间和想象力，扼制了学生运用知识和创造知识的能力，严重制约了学生创造性思维的开发和锻炼［3］。
3.考试管理落后，没有建立科学有效的考评体制。
目前各高校有关课程考试管理随意性较大，即使制定了一些考试管理的规章制度，由于诸多原因执行力度亦差，缺乏有效的监督评价机制，导致有制度也难以得到贯彻和实施。在多数情况下是“教什么、考什么与怎么考”都由任课教师说了算，教研室、院系、职能部门很少过问，更不用说“考教分离，考改分离”的有效实施。而目前又缺乏有效的机制来评价考试管理工作的优劣［4］。
二、改革考试制度，促进生物医药专业创新实践人才的培养。
实践证明，为了把考试真正变成调动学生学习积极性，培养学生综合素质的一个重要环节，成为引导学生主动学习和探究的途径之一，就必须对现行的考试制度进行改革。我作为高校生物化学必修课的专职教师已从教多年，现结合自身多年的教学实践和长期的思考，针对生物化学必修课考试改革提出如下几点建议，以供参考。
1.灵活考试内容，注重能力考查。
生物化学是一门生物医药学专业的基础必修课程，讲述正常人体的生物化学与疾病过程中的生物化学问题，与医药学有着紧密的联系。当代生物化学主要涉及以下三大块内容：（1）生物大分子的结构与功能；（2）物质代谢及其调节；（3）基因信息传递及其调控。随着生物化学研究成果对人体各种代谢过程、代谢调控机制、细胞间信号转导及遗传信息传递规律的深入阐明，人们有可能准确了解各种相应代谢障碍相关疾病、遗传性疾病发病机制，开发治疗药物、研究诊断、治疗的新方法。以往传统单一的生物化学考核模式仅侧重于对书本所涉及的三大块内容基础知识点的考查，局限于考查学生对知识的掌握；我们提倡改革考试内容，不仅要考课堂讲授的书本知识，更要考实际应用能力。实际应用能力的考查要紧扣专业特点，密切联系生物医药学科领域中的实际问题。比如：对于药学专业的学生，可以考查他们在新药研发方面如何灵活运用所学的生物化学基本理论；对于医学专业的学生，可以考查他们如何应用现代生物化学技术手段对疾病（尤其是肿瘤、遗传性疾病）进行早期诊断，提出治疗新方法、新思路等；对于生物技术专业的学生，可以考查他们在天然活性产物的提取、制备方面如何综合运用所学的生物化学基本技术。这样的考试内容的改革，不仅能强化重点的基本理论、基本技术，更能客观评价学生的综合素质和能力。
2.考核方式多样化，综合评定学生成绩。
考试方式由形式单一、时间固定、题型简单向着考试形式多样化、时间灵活化、题型丰富化的方向发展。考试方法应根据考试科目的特点，实现多样化，如闭卷、开卷相结合；口试、笔试与技能操作相结合；论文、设计、制作、撰写调研报告与答辩相结合，等等。既着重考核学生思维方法、考思路、考见解等，检验学生获取知识、信息的能力，又注重考核学生的应用技能、操作技能和水平［5］。我认为，生物化学课程的考核方式可以采用以下四大模块：（1）闭卷考试。闭卷考试的优点是能够准确地检查学生对知识的巩固程度、理解记忆程度和书面表达能力，其缺点是容易造成死记硬背的现象，而忽略学生对知识的灵活运用能力的检测。根据生物化学教学大纲的要求，对于重要的基本理论、基本技术必须理解掌握，我们对这部分基本知识点的考查可以采用闭卷笔试的考核形式，可以安排在期中与期末两次进行，便于学生分阶段复习巩固和提高。（2）开卷考试。实行开卷考试能够引导学生有意识地长时间积累许多专业知识和信息，但这种考试形式如果引导不恰当，就会带来一定的副作用，如学生对课程认真钻研程度不够，等等。因此，任课教师需要深刻理解课程教学大纲，分析学生的实际理解能力和接受能力，将课程中基本原理部分与实际应用有机地结合起来，克服开卷考试带来的弊病，使学生深入地钻研知识，深入理解，培养综合运用知识及创造实践的能力。生物化学是生命科学领域中发展十分迅速的一门前沿学科，因此，我们设置开卷考试内容时，可以布置学生去了解学科研究的某些前沿资讯，鼓励学生写一些科学前沿综述性论文。（3）实践考核。实验教学是培养学生创新实践能力的重要途径［6］。通过实验教学，学生不仅能具有开展实验的基本能力，而且能具备从事某些科学研究的独立工作能力。在实验操作考核方式中，采取现场随机抽签考查学生的实验基本操作技能，并要求学生在操作过程中回答相关的问题。同时，将实验课出勤率、完成课堂实验内容和课堂表现也作为实践考核成绩的一部分，更能够促进学生认真学习实验教材，掌握基本原理，认真做好每一个实验。这样既能够全面、客观地考核学生，又有利于学生实际动手能力的培养和实践操作技能的提高。（4）课题设计及完成。对于应用性较强的课程，为了培养学生应用理论知识进行实际操作的能力，在课程开始时，教师根据课程的性质、内容向学生公布课程设计的方向和要求，供学生参考。随着课程内容的不断深入，学生可以根据自己的兴趣，结合专业知识，进行必要的文献检索与收集。在课程结束考试时，学生可以带着准备的资料，在指定的时间内完成设计题目。这种考试方法是将考试贯穿于课程教与学的整个过程之中，突出了教学与考试的互动作用，有利于培养学生理解分析问题、解决问题的能力，促进综合素质的提高。生物化学是一门应用性非常强的学科，创新实践能力的考核是这门课程考查的核心。在此项考核中，我们可以通过要求学生撰写课题项目申请书、立项答辩、实验方案讨论及课题项目完成情况来综合评定学生在此项考核方式中的成绩。多数情况下，学生关心的是课程考试的结果，而不是课程内容的总结与提高。因此，将平时考核与期中、期末考试相结合，将理论考试与实践考核相结合，增加平时成绩占课程总成绩的比重，加强对平时学习的考查，用教学全程考核来评定学生课程成绩［7］。我认为，以上四种方式的有机组合既是知识与能力考查的统一，又是理论与实践考核的完美结合。根据各项考核方式的侧重点和目的要求，建议按4（闭卷）∶1（开卷）∶2（实践考核）∶3（课题设计及完成）的分值比例来综合评定学生成绩。
3.建立健全科学的考试管理评价体系。
首先，要在调查研究、总结经验教训的基础上，积极探索考试模式的改革，学习国内外先进的考试模式；研究和制定高校考评体系和考试标准。对考试的目的、内容、方法、形式加以规范，科学制定各门课程的考试办法。其次，积极做好试题库建设，真正做到“考教分离、考改分离”。最后，正确评价考试结果。通过考试结果的分析，总结教学经验和教训，及时发现并纠正教学中存在的问题，找出需要改进的地方，达到提高教学质量的目的。通过考试改革促进校内教学的改革，真正做到以考试为指挥棒指导学校教学工作的开展。
总之，创新实践型人才的培养是我国高等教育的根本目的，也是建设创新型国家、提高我国核心竞争力的迫切需要。我们要不断加大考试改革的力度，建立健全一套科学有效的考试制度，使之真正起到“以考带教、以考促学”的作用，只有这样，高校创新实践人才培养的根本目标才能落到实处。
参考文献：
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