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如何利用多媒体教学范文1
【关键词】多媒体技术；历史教学手段；作用；特点
现代化教学手段是一个广义的概念，通常是指以多媒体计算机为核心的教学手段。它是一种把超文本、图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起，并通过计算机进行综合处理和控制的技术。使人通过多个感官来获取相关信息，提高信息传播效率。在历史教学中采用这种教学手段，可将抽象内容具体形象化，微风事物宏观化，复杂事物简约化，并能多角度地向学生传递教学信息，大大提高课堂效率与效果。更为重要的是，它的使用将使教学思想、教学内容、教学方式及课堂结构发生巨大的变化。
一、创设多媒体技术教学情境，激发学生学习的兴趣。
教育心理学研究表明：人获取的外界信息中，83％来自视觉，11％来自听觉，3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，l％来自味觉，显然增加视觉、听觉信息量是多获取信息最可取的方法。而多媒体手段恰恰在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。
一位着名的教育心理学家曾说过："兴趣是创造一个欢乐光明的教学途径之一。"教师通过创设一定的学习环境，揭示该课知识的社会实践意义，唤起学生的学习欲望。有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。
二、运用多媒体技术形象教学特点，突破教学重点、难点。
在历史教学中教师不仅要向学生传授历史事实，而且要引导学生学会分析、概括、综合、引申历史事实的方法，从而形成能力。运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动学生各种感官共同作用以强化感知。极大的节省课堂讲授时间，加深学生对知识的多层次、多角度的刺激掌握，进而可以利用多余的时间引导学生对于历史深层次的探索和把握。
三、运用多媒体技术，培养学生的思维能力。
思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映，反映了事物的本质属性和内在的规律性联系。培养和训练学生的思维能力是现代教学的基本要求。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂再现历史场景，学生通过观察直观画面，展开丰富的想象，进行积极思维，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。
如讲古代中国"万里长城"内容时，先播放有关介绍"万里长城"的录像及照片，引导学生观察："万里长城"象条巨龙盘在崇山峻岭之上，外观宏伟、庄严；整体结构复杂；工程坚固耐久。进而引导学生思考："万里长城"作什么用？在地处高山峻岭地区、没有机械设备的前提下，"万里长城"是如何建造起来的？学生展开丰富的想象，积极发言，提出了多种多样的建造方案。
四、创设多媒体教学德育情境，陶冶学生情操。
培养学生良好的思想品德和道德情操是学校教育的重要任务。我们在教学过程中，要挖掘历史教材中蕴含的思想内容，对学生进行基本观点教育、四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育。但是，传统的教学方法，单靠语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使学生产生共鸣，难以发挥历史学科的思想教育功能。
在课堂教学中，引人多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
五、使用多媒体教学应注意他的特点：辅、长期性、实用性、共享性。
尽管多媒体教学有着相当多的优点，但是我们不应忘记他只是一种辅助手段，教师在课堂的主导作用和传统教学法不应该忽视，有的教师在制作课件时，一味地追求最新的"高科技"，把教学课件搞成多媒体成果展览。有的教师怕操作失误，为图方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序"播放"下去。这样上出的课便是"流水课"。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。?多媒体教学通常是指以计算机为中心，把超文本的图形、图像、动画、声音等运载信息的媒体结合在一起形成合理教学结构的过程，而历史教学的有效性主要体现在历史教学的预定目标的实现。根据《历史课程标准》，高中历史课程目标主要有三个：“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，具体来说，是指“通过普通高中历史课程学习，扩大掌握历史知识的范围，深入地了解历史发展的基本线索；对历史唯物主义的基本理论和方法有所了解，初步认识人类社会发展的基本规律，学会运用科学的理论和方法认识历史和现实问题，逐步形成科学的世界观和历史观；树立不断完善自我、为祖国社会主义现代化建设做贡献和关注民族与人类命运的人生理想。”
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关键词 多媒体；学习兴趣；小学英语教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）04-0019-02
随着社会生活的信息化和全球化，掌握英语与计算机技术成为现代人们不可缺少的基本技能。然而，现阶段大多数的小学生缺少真正用英语进行交际的场所，缺乏用英语进行交流的语言环境，学生学起来比较困难，使课堂显得枯燥无味。在探索教学过程中，多媒体教育成为教学改革的一大方向。因此，多媒体进入小学英语课堂成为发展的趋势。多媒体给英语课堂提供了新思路。教师如果能够合理地运用多媒体教学，充分发挥多媒体教学的优势，可大大提高英语教学效率与质量，从而取得较好的教学效果。
1 利用多媒体可以创设情境，营造乐学氛围，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的关键。有了兴趣就拥有了成功的基石；有了兴趣，学生才会乐学、爱学。小学生的年龄特点表现为注意力不集中，具有强烈的好奇心和求知欲望。多媒体能够创设出丰富多彩、活泼生动的教学情境，吸引学生的注意力。这样，抽象或枯燥的语言内容利用多媒体技术就可以使其拥有形声并茂和活泼生动的表现形式，调动学生的各种感觉器官，那样就能够最大限度地调动学生的积极性，发挥他们的内在潜力，从而达到最好的学习效果。
例如，在教学人教版小学英语三年级第一册第四单元“We Love Animals”中的Let’s learn部分时，笔者先通过多媒体展示动物园的图画并配上动物的声音，来吸引学生的注意力，然后说：“Hello， boys and girls. The animals are having a party in the zoo. They are very happy. The party is beginning. The band is coming. Can you tell me who are in the band？”然后按顺序依次出现所学动物的动画图片以及他们叫声的配音，请学生指着动物说出英文名称来，学生对此非常感兴趣。通过动画和声音有机融合，学生完全被吸引住了，激发了他们的学习兴趣，使他们全身心地投入到学习当中来。
又如，在教“What’she/he like？ He/She is...”时，笔者先把自己和学生的照片设计好放在电脑上，然后从网上查找一些名人，如体育名将姚明、刘翔等。教学时播放这些内容，由于是自己熟悉的面孔出现在电脑上，学生感到英语与生活密切相连，这激发了他们说的热情，因而变得活跃，兴奋点高。当他们亲口把朋友介绍给同学时别提有多高兴了，俨然成了一个小解说家。
2 利用多媒体可以提高教学效率
在小学英语教学中，运用多媒体技术能够形象、直观地演示知识的推导过程，可以是难点简单化、生动化、形象化，更好地帮助学生理解。
例如，在讲小学英语里面的red、yellow、blue等颜色时，要求学生记住这几个表示颜色的单词。如果像传统的教学方式那样，教师拿一支笔和一本书进行教学，在教的过程中必然要用汉语进行教授。现在，教师可以利用多媒体在热身环节中设置本节课歌曲Colour Song的Flas，这样教师对所学单词就无需解释，学生只需要观看动画就可以轻松地掌握所学内容，大大提高教学效率。
3 利用多媒体优化课堂教学
传统的英语教学方式，在上课时，教师要在黑板上密密麻麻地书写重点单词和句型等，教起来相当的费时和费力，而且教学效果也不太好。如果教师能够恰当地运用多媒体教学设备辅助英语课堂教学，将课前所需准备的教学内容制作成课件，在教学过程中展示出来，教师就可以省去大量的板书时间，在相同的一节课内就能够呈现更多的知识。既规范，又清晰、图文并茂，开阔了学生的视野，从而扩充了学生的知识量。
除此之外，利用多媒体教学有利于学生在课上拓展课外知识。例如，在课堂教学过程中，给学生播放一些有意义的影片和经典故事等，学生在观看的过程中扩大了词汇量，从而增加知识量，优化课堂教学。
4 利用多媒体可以培养学生的听说能力
想要学好一种语言，听说是基础，也是关键。听说是语言能力中非常重要的组成部分。所以，学生口语表达能力的培养越来越受到重视，而小学英语作为基础就更为重要了。在传统的英语教学中，语言学习以教师课堂讲授为主，学生只是被动的接受着，他们缺乏真实的语言环境。运用先进的多媒体教学设备，根据教学内容设计巧妙的多媒体课件，可大幅度地增加学生语言实践的机会，可提高课堂教学效率，从而取得良好的教学效果。
例如，在教学人教版小学英语五年级第一册Unit3
“What’s Your Favourite Food？”时，先播放有关食物的歌曲It’s time for lunch，营造良好的学习气氛，便于学生快速地进入学习状态。并用多媒体设备播放所学内容对话，在学习对话过程中，笔者对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，学生能够自由地配音，以便于更好地进行发散思维。为了练习本课学习的重点句型，笔者利用多媒体将学生感兴趣的卡通人物和食物展示给学生，并让他们进行现场语言交际。学生更轻松地进入整个操练过程中，成为课堂的主体，大大扩大了学生练习口语的机会，从而达到学以致用的目的。
5 利用多媒体可以培养学生的人文精神
小学英语新课程标准强调，帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观和价值观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。因此，英语教师应在教学过程中为学生补充一些相关的语言背景知识，设计出学生感兴趣的外国文化氛围，以便于学生能够观察到西方国家的人文风情，不仅可以锻炼英语表达能力，而且可以使他们了解西方国家文化，使学生从中了解中西方文化的差异，增强学生的文化意识和爱国热情，开阔学生的视野，为其终身发展奠定基础。
例如，在教“Where are you from？”时，利用多媒体出示中国、加拿大、美国、澳大利亚等国家的国旗以及各国具有代表性的动物，如中国的熊猫、加拿大的海狸、美国的老鹰、澳大利亚的袋鼠等。学生观看后，开阔了视野，激起了强烈的求知欲望，很快掌握了所学的新知识。通过多媒体展示生活实际场景，学生觉得非常新鲜，学起来更有兴趣，学习成绩明显提高。
6 结语
总之，随着多媒体教学技术的快速发展，它在教学过程中有着无法比拟的优越性，它打破了传统的教学方式。如果教师能够合理地使用多媒体教学设备，就能够让学生真正感受到自己是课堂的小主人，使学生产生自我学习的意愿，从而有效地培养和激发学生学习英语的兴趣。因此，在英语教学中运用电教媒体，给学生创设出逼真的语言环境，使他们潜移默化地接受新知识，将有助于提高课堂效率和教学质量，达到教学目的，实现现代化教学的突破。
参考文献
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关键词：多媒体教学；小学语文；教学有效性
一、激发学生学习兴趣，集中学生注意力
兴趣是最好的老师，学生积极主动学习跟学习兴趣是存在非常大的联系的。只有学生对语文产生了极大的兴趣，才能很好地调动其学习积极性。由于小学生的定向能力处在一个比较低的层次，他们的注意力也只是集中在直观性教学中，尤其是低年级的学生，更加倾向于教学的形象性。在课堂教学中引入多媒体，能够培养孩子的学习兴趣，在图文并茂地向学生展示教学内容的时候，这些学生就会展开想象的翅膀，不断地开阔视野。在小学阶段，每个人的可塑性都是比较强的，这些学生对世界上的事情都充满了好奇，在碰到问题的时候喜欢问为什么，如果可以正确引导学生的思维，就能培养学生思考问题的能力。多媒体的辅助教学对培养学生的创新思维起到了很好的推动作用。多媒体教学集声音、图画以及文字于一体，向孩子展示生动、直观的教学画面，吸引了学生的注意力，给语文学习创造了一个好的氛围。但是，作为语文教学的辅助软件，特别是辅助课堂教学的软件，如果过分依赖多媒体就会适得其反。教师成了信息技术的操作工，学生把注意力放在了画面上，教师与学生被这样冰冷的机器隔开，学生的思维也变得僵化，教学活动不断地被打断，造成了课堂主体的转移，信息技术“反客为主”，这点在小学语文教学中使用多媒体的时候尤其要注意。
二、突破时空限制，展现可感形象
在小学语文课文中，很多涉及日月星辰、山川河流、动物植物等直接跟人的感官发生作用，带给人们非凡的感受。但是这些事物有的离学生们的生活相对比较遥远，还有的受到时间和时空的限制，不能让学生直观感受到，学生就很难对课文中的事物有个相对直观的感受。在小学语文教学中，引用多媒体，可以恰当地把事物呈现在学生面前。
比如，在学习《金色的草地》的时候，小男孩通过观察发现了草地的颜色变化，但是对于小学生来说，尤其是那些没见过蒲公英的学生来说就比较难理解，这时，老师就可以用多媒体播放相关的视频和图片，吸引学生的注意力，跟课文中的小男孩一起去发现草地颜色的变化。这样的视觉刺激具有明显的效果，实现了“情景教学再现”，让学生很容易理解课文中所要表达的主旨。破解了教学中的难点，激发学生的创造力。但是，也不能过分追求多媒体的形式，把音频、视频等植入教学课件中，过分追求画面感，注重课件的音质效果，结果就在一定程度上分散了学生的注意力，也冲淡了教学主题。
三、借助信息技术，拨动学生情感琴弦
传统的语文教学模式只是把语文知识灌输给学生，学生被动地接受，不能让学生进入课文所要表达的情感世界。因为平面式的文字叙述不能最大化地激发学生的情感，难以使其产生情感上的共鸣。面对这样的状况，利用多媒体可以把声音、光线等融合为一体，化无声的书本内容为有声的形象，拨动学生情感的琴弦。
比如，学生对于劳动的辛苦的感受比较少，难以理解《锄禾》这首诗词表达的情感，他们觉得这不会在他们的世界里出现。可以在课堂教学的时候，通过多媒体给学生呈现一幅幅农民伯伯在炎炎烈日下劳动的场景：头顶火辣辣的太阳，农民伯伯拿着锄头，弯下腰用力地锄草，汗水顺着他们的脸颊流淌了下来，衣服也被汗水打湿了，汗水滴在禾苗上，沉甸甸的汗水导致禾苗短暂的颤动。在这样的烈日下，农民伯伯不舍得停下，只是时不时地用手捶下肩膀……这时，学生跟着多媒体逐渐进入了诗歌情景中，产生了情感上的共鸣，切实领会了“粒粒皆辛苦”的含义。
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一、运用多媒体课件的优势
1.充分挖掘网络信息，让教学活动便捷化
丰富而便捷的网络资源，给英语教学营造了一个富含信息的语言环境。多媒体课件是一种非常好的教学演示工具。它把丰富多彩的信息融合于教学中，既弥补了“一支粉笔，一块黑板，一本书”的传统教学模式，又加大了授课信息量。与课本相比，它更能让学生接触各种知识层面，激发学生的探索精神。多媒体课件为教师提供了先进的教学手段，简捷的操作平台和优越的教学环境
2.尽情发挥多媒体优势，使教学活动立体化
众所周知，多媒体课件能融合不同的文字、画面、声音和材料，并且可以把这些东西或静或动地展现在课堂上。立体地呈现教学内容。它把抽象的、枯燥的学习内容转化成生动的、有趣的动感内容。这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且，在讲解抽象的课文时，还为学生提供了直观、立体、形象的场景。
3.完全利用多媒体技术，把教学过程多元化
多媒体课件的优势之一就是可以采用可视的、可听的多种资源，使得英语教学中的听、说、读、写更好地结合。这有利于调动学生的各种感官，刺激学生敏感的神经，令他们专注认真地学习英语。因此，我们更应该充分利用电脑“图、文、声一体”的特点，促进四种基本技巧的训练，让教学事半功倍。不仅如此，多媒体课件还能提供灵活多变的练习空间，让学生在丰富的“互动”练习空间进行操作。当然，教师还得以学生为基础，利用网络练习的灵活性去设计适当的练习。
二、运用多媒体课件的劣势
1.滥用多媒体课件，忽视了对教学内容及对象的研究
在教学中，很多教师不管课程内容的多少，不管教学内容的形式，什么课都做成多媒体课件，什么东西都放人多媒体课件中去展示。
2.机械地操作课件，忽略了与学生的交流与合作
由于课堂容量大，教师往往成了课堂上的“放映员”，他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。教师不像是“主导”，学生也不像是“主体”。这就阻碍了教师与学生的相互交流与合作。
三、如何更合理地运用多媒体课件进行英语教学
1.课件制作不应粗制滥造
多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具，而不是成为取代教师教学的工具。如果教师只是想把课本上的东西展示给学生看，去制作课件的话，那大可不必。一个精美的课件要耗费教师很多时间，况且，如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对教材的研究，导致影响正常的教学活动，那就损兵折将了。多媒体课件还是应该与传统教学相结合，教师应根据教学需要选择合适的手段和方法，让两者有机结合，各展其长。
2.教师需要注重对学生的“人文关怀”
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要想在初中地理教学中运用好多媒体技术进行课堂教学，就需要教师加强自身的学习，具备基本的计算机知识和熟练的操作能力。在进行多媒体课件的制作时，要充分考虑地理教学内容的特点和学生的情况，这样才能够利用多媒体促进地理课堂教学效率的提高。笔者在初中地理教学中对多媒体技术的应用做了探索，现就此问题谈谈自己的体会。
一、在初中地理课堂教学中运用多媒体技术进行教学的意义。
地理是初中课程中的一门基本学科，它以研究地理环境为主。在地理学习中，既要学习自然环境知识、经济环境知识，还要学习社会环境知识，多种知识的学习，使得地理学科又具有较强的综合性。在初中地理学习中，地理教材涉及到的知识点多、范围广。由于初中生的年龄较小、阅历较浅，许多地理教材中出现的内容没有接触过。在授课过程当中，如何教师只是靠单纯的v解或者利用地理图册进行教学，学生在理解上必然会感到困难，长期以往就会削弱学生学习地理知识的积极性，对地理学习逐渐失去兴趣。如果地理教师在地理教学时，依照由易到难的原则，通过多媒体课件把地理知识直观地展示给学生，学生在感性上对知识先有了一定认识，在知识的接受上就会感到更加容易，对知识的掌握也会更加牢固。同时，通过多媒体把文本、图像、声音、视频等融合在一起的特点，调动了学生地理学习的兴趣，吸引了学生在地理课堂上的注意力。
二、在初中地理课堂教学中如何发挥出多媒体教学的优势。
1、在初中地理课堂教学中运用多媒体手段，要注重激发学生的学习兴趣。
兴趣是学生进行不断探索的动力，具有了地理学习的兴趣一定可以提高学生学习的效率。在传统的地理教学中，教师以课堂讲授为主，所能够利用的教学工具仅仅限于粉笔、黑板、挂图等等。在这种单一的教学模式之下，学生在45分钟的课堂教学当中不能够始终把精力集中在课堂教学上，对地理学习的兴趣也不高。
在新的教学环境之下，教师要运用好多媒体教学技术，利用多媒体可以调动学生多个感官的优势，为学生创设轻松的教学氛围，激发学生的学习积极性和课堂参与性，让学生在课堂教学中能够始终保持学习的热情。只有学生能够积极参与的课堂教学，才是新课标所要求的课堂教学，才是真正有效的课堂教学。例如：在学习《认识省内区域》这一部分时，教师可以利用多媒体给学生播放西双版纳等旅游景点，让学生在欣赏中去感受，去学习。通过观赏学生有一种身临其境之感，可以提高课堂教学的效率。
2、在初中地理课堂教学中，对于抽象的知识可以运用多媒体教学。
地理知识涉及到的面广，学生们不可能对于所有的地理知识都进行亲身的感受。对于初中生来说，如此众多的地理知识给他们的学习带来了困难，尤其是一些抽象的地理知识，更为学生地理学习设置了障碍。如果教师在教学时运用好多媒体教学，把抽象的知识变得更加直观、形象，学生理解起来就好容易。例如：在学习《地球的运动》这一节时，依靠教师的讲解和借助挂图都不能够达到教学的目的，教师如果借助多媒体手段进行教学，就好达到不同的教学效果。教师可以在课前制作多媒体课件，把地球的公转、太阳直射点的回归等运动作成动画，在课上为学生播放，让学生进行观察。学生在观看多媒体的过程中，对知识一目了然，掌握了起着的规律，也对地理学习产生了兴趣。
3、在初中地理课堂教学中运用多媒体技术进行教学，要兼顾教材和学生需求，提高教学的质量。
多媒体教学是一种辅助教学手段，在地理课堂教学中运用多媒体技术进行教学是为了提高课堂教学的质量。要想达到运用多媒体教学的目的，就需要教师在运用多媒体是根据教材和学生情况进行设计。教师要研究教材和大纲，并根据学生的需要设计多媒体课件，使课堂教学既能够满足学生的需求，也能够达到新课标对教学提出的要求。这样的课堂教学必然是高效的。
通过运用多媒体教学，方便了学生对知识的理解，并且节省出了教师板书的时间，为课堂教学提供了更多的容量，学生也有更多的时间对所学知识进行消化和吸收。教师只有根据教学实际情况合理运用多媒体，一定会有助于课堂教学质量的提高。
三、在初中地理课堂教学中运用多媒体技术进行教学应注意的问题。
多媒体技术为我们的课堂教学提供了便利，但是多媒体只是一种辅助教学手段，它不是万能的。在利用多媒体技术进行教学时，教师有许多问题需要注意。
1、在运用多媒体技术进行教学时，教师不能够摒弃传统的教学手段。多媒体作为一种先进的教学手段，为我们的课堂教学注入了新的生机。但是，它也有着自身的缺陷，在教学中，教师不能只是追求教学手段的先进性，要把多媒体技术和传统的教学手段结合在一起，发挥出各自的优势。
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关键词：多媒体；初中物理；优化课堂
合理、有效地利用现代多媒体教学技术，可以达到进一步优化初中物理教学的目的。多媒体因其具有图片、视频、音乐等表现形式，而让物理课堂更具生动、形象、直观，从而提高了教学质量。同时也让学生在多媒体创造的教学情境下更具启迪性，有助于他们思维的拓展，因此掌握利用好多媒体至关重要，下文将详细阐述如何运用多媒体对初中物理教学进行优化。
一、运用多媒体使抽象问题具体化
对于物理这门学科，有许多都因时间或空间的制约，学生不能用眼睛直观地感悟到，例如，一些宏观的物理现象、已经逝去的景物等。更有一些细微的事物的变化过程，无法用仪器设备让学生看到、观察到。这些教学中出现的难点问题，多媒体可以有效解决，因为教师可以播放相应的视频或展示相关的图片，这些视频或图片不受时间和空间的限制，可以让学生看到他们想看到的事物的发展变化过程，给学生创造更加生动形象、直观具体、内容充实、富有感染力的感性材料，有利于使学生丰富从抽象到具体的过程，从而让学生更好地理解并掌握物理规律，充分调动了学生学习物理的积极性。
例如，在学习微观物理问题时，如摩擦起电、磁场周围的磁场、原子结构等，多媒体可以将微观状态形象直观地转化成宏观状态；又如抽象的物理问题，例如飞机的升降力原理、通电线圈中的磁场问题、发电线圈在磁场中转动产生电流问题，通过对飞机升降的动画模拟，对通电线圈在磁场中转动的过程的动画演示，用这样直观易懂的形式来给学生展现；对于一些太快的动态物理过程，如研究分子热运动过程，这些问题肉眼不可见，多媒体恰好弥补了这个不足；另外还有一些不方便实物展现的，例如电流表、电压表的读数，教师可以把电流表、电压表的图片放大，从而方便对所有学生进行讲解，让他们每个人都能看得清楚，再如托里拆利实验，由于水银的毒性无法让学生自己操作，就可以通过播放相关的视频进行展示，这样可以帮助学生掌握原理和读数方法。
二、用多媒体设置情境
教师在教学过程中利用多媒体将课件中的内容与课堂教学完美结合，展现教学内容中的情境，多媒体中的音乐信息、视频信息，让学生在观察这些的过程以及原理中，渐渐对物理产生兴趣。老师要充分利用好物理教材中吸引学生注意力的材料，并能够利用这些素材并结合多媒体，最大限度地调动他们的求知欲和兴
趣，让他们主动学习，而不是被动学习物理，这样有助于他们以后对物理的学习。例如，在教学“机械能的相互转化过程”这节课时，利用多媒体，播放长江、黄河一泻而下带动水轮机转动而发电的情境，让学生真正听到水流声，从而让他们能够具体形象地了解机械能转化过程中存在的水力发电原理，甚至让他们感受到大自然的魅力所在，让他们感悟到应保护水资源。这样的效果自然是让课堂更活跃，学生和老师的互动也会因此增多，在一种融洽的氛围中，学生也学习到了知识，提高了学习兴趣，加强了课堂教学的趣味性、应用性、实践性、综合性，从而使教学质量得到了提高。
三、利用多媒体加强练习
多媒体教学可以加大练习容量，因为其快速反应力强的特
点，弥补了教师板书、绘图等繁琐过程浪费时间的缺点，从而节约了讲课时间，这样使学生的知识得到了巩固和丰富，使教学更具有针对性和科学性。例如，在学习电路的连接这个知识时，教师可以利用多媒体展示电路图，让学生自己尝试在这张图上连接，然
后再展示正确的电路图，学生可以在这样的练习和订正中，发现自己的不足，对自己掌握熟练和不熟练的地方有更深刻的认知。
在判断电路图是否正确时，也可以通过幻灯片展示多个图，让学生自己观察判断。在图片和老师的叙述下，学生对问题的理解和掌握更加透彻，也让他们更能理解老师的教学内容，这样既可以使课堂教学容量增大，又对教学过程有了有效的控制。
四、让物理演示实验更形象
学习物理离不开物理实验展示，而有时候会因为实验仪器本身不符合教学模式，从而使物理演示实验没法开展，或者由于实验效果不够理想，从而不能达到教师所想要的效果，多媒体技术在这些方面便发挥了巨大的作用，通过播放实验视频，从而激起学生学习研究的动力，从而学会归纳总结物理概念和规律。例如在电流的形成、失重状态等实验中，教师就利用多媒体技术再现模拟，比传统的一些展示方法更有效。
利用好多媒体教学，这是现代社会对教师的基本要求，不仅对学生学习物理的积极性有提升作用，而且也对教师自身教学质量的提高有帮助。多媒体有效地克服了传统教学中的一些缺陷，帮助老师在课堂上更有效地合理利用时间，提高课堂效率，从而培养了学生的思维能力和解决题的能力。
