前言：中文期刊网精心挑选了社交媒体概论范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
社交媒体概论范文1
>> 原始传播时代的灾害信息传播 社交媒体环境下自然灾害的信息传播特点与方式 新时期灾害事件中信息传播流程的特点 新媒体新闻传播特点的分析 自媒体时代信息传播特点及电视采编应对 自媒体的信息传播特点探析 新媒体时代的品牌传播之道 浅议新媒体时代的科学传播 新媒体时代的传播思考 浅析新媒体时代的公关传播 新媒体时代的电视品牌传播 浅析新媒体时代的广告传播 新媒体时代传播规范的思考 新媒体时代的医药传播策略 新媒体时代的危机传播特征 新媒体时代的高校品牌传播 新媒体时代“山寨”文化的传播 新媒体时代“礼”文化的传播 新媒体时代的电视传播变革 新媒体时代对台信息传播策略思考 常见问题解答 当前所在位置：
[2]郭镇之.关于大众传播的议程设置功能卟国际新闻界，1997（3）：18-25
[3]张健挺.“议程设置”中的反设置[C].2006中国传播学论坛论文集Ⅱ，2006（8）：1116—1123
[4]见中国互联网络信息中心网站.htrp：//.cn/dtygg/dtggt201207/t20120719—32230.html
[5]（美）谢因·波曼，克里斯·威理斯.自媒体研究报告[J].转引自刘景东.浅议自媒体[J].中国信息界，2011（3）：41
[6]何梓华，徐心华，尹韵公，雷跃捷等.新闻学概论[M1.北京：高等教育出版社、人民出版社：163—165
[7]南长森，石义彬.媒介融合的中国释义及其本土化致思与评骘[J].陕西师范大学学报（哲学社会科学版），2012：3（159-166）
社交媒体概论范文2
【摘要】如今各大高校将“社交礼仪”作为一门素质教育通识类的课程在各专业进行普及，这不光能够培育学生的基本素养，还能增强学生的人格魅力。鉴于社交礼仪课程在学生职业素质的培育中扮演的重要角色，怎样选择最佳的课程考核方式对于实现课程教学目标来说十分关键。
【关键词】社交礼仪 教学 考核 革新
社交礼仪主要是指人们在社会交往活动中自觉形成并遵守的道德准则与行为规范。当今社会，一个人的一举一动都能体现他的素质和礼仪。高等院校是培养人才的摇篮，应该自觉的培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会公民。高校可以通过开设相应的课程来培养四有公民，所以社交礼仪课便顺势而出，不少高校还把它设为必修的基础课程。
一、社交礼仪课内容的变动
高校中的学生学习素养和文化礼仪已经有了较好的基础，同时也拥有一定的学习能力。所以可以在社交礼仪课的教学过程中以实践为主，理论为辅。清楚了教学目标后，就可以将所要交给学生的东西进行归纳整理成礼仪概论、穿衣礼仪、见面礼仪、交往礼仪、交谈礼仪、吃饭礼仪等。并且要将儒家文化中的“礼”贯穿于传授社交礼仪的整个过程中。礼不光是中国人的文化传统，是中国文化中不可缺少的核心部分，更是每一个中国人引以为傲的精神支柱。然而，我们目前的礼仪教学内容逐渐向国际靠拢，以国际礼仪通则为准，在课堂上也主要讲述西方的礼仪规范，对于中国礼仪的讲解较少，学生能学到的也不多，更谈不上继承、创新和传承了。因此在传授的过程中，老师可以给学生推荐一些与礼仪的历史起源等有关的书籍，如《周礼》、《礼记》等，更方便学生的理解。除去对理论的教学，还要重视在实践上的应用，社交礼仪并不是通过理论就能理解透彻的，更多的还要学生们自身的实践，在任何场合都能处变不惊，举止得体，真正做到学以致用。
二、教学课程开展方式的革新
（一）严格挑选授课老师
老师的严格挑选对于保证社交礼仪的高效性十分关键。虽然现在有很多高校都有这门课程，但是在老师的挑选上没有一个严格的标准。就以笔者在的青岛港湾职业技术学院为例，社交礼仪一直是一门必修的基础课程，然而授课的老师却因为专业的不同而有了差异，有新闻专业、中文专业、法学专业、政治专业等；老师的来源也比较广泛，既有本校的老师，也有外聘的老师，还有学校的行政管理人员。来源复杂反而让人觉得不够专业。在笔者看来，要想社交礼仪课程能有一个好的发展，首先要在老师的筛选上面下功夫。在现今社会，考取证书是一个既普遍又能得到认可的方式。学校可以规定，教授社交礼仪课的老师，除了拥有高校教师资格证以外，还需要考取国际礼仪培训师资格证。虽然过分的提高要求可能会导致高分低能的现象，但是，总有这个证书，就说明老师经过了严格的礼仪授课培训。
（二）老师集中备课
站在授课老师的角度来看，如果要保证课程的高质量，就需要老师们集中在一起备课。这样的环境下能够引发所有参与教师思维的碰撞，由于每个人的生活阅历不同，尤其是目前还有专门的社交礼仪专业研究，从事社交礼仪课程教学的老师正如笔者所说，专业涉及面很广，术业有专攻，大家聚在一起备课能够最大程度的发挥每个人的优势，取精去粕。前段时间，有老师问我对于自己目前从事的教学职业的看法，对于工作是否有倦怠期。我仔细思考并且回想我的日常，我发现并没有这种感觉并且很难产生这样的感觉。正好借题发挥一下，在我看来集体备课能减小老师对于工作的倦怠感。如今，知识的更新速度日益加快，老师要给学生一杯水，首先自己就得有一桶水。并且是一桶能给人补充最新营养的水。集中备课的条件下，任何有上进心的老师都不愿在同行面前出丑，不想说陈旧的知识，不愿意被人拖着走，就要不断的更新自己的知识库，追随时代的步伐。
（三）利用多媒体教学
由于科学技术的飞速发展，多媒体技术也以非常快的速度覆盖了我们生活的每个角落，在教学过程中，多媒体技术的优势也显而易见。例如，在讲社交礼仪课的形态部分，要讲述站姿，一般老师都会把基本的动作进行分开教学，然后再深入的讲一些不良站姿，通过老师自己来讲述和示范，一节课45分钟，大概只能讲这一个知识点。然而通过多媒体来教学，直观的讲解配上图片或者视频里专家的示范，图文并茂，可以极大程度的增强学生学习的积极性，多媒体信息量大并且简单易懂的演示同时也提高了学习的效率。然而，在许多大专院校，因为没有严格的教学管理制度，老师过度的依赖多媒体教学，就有点像给病人看病开药只靠看片子的医生一样，并不会传统的望闻问切，肯定会影响到教学的效果。笔者提议，在社交礼仪课程中，尽量多的利用多媒体为课堂增色，而少的去依赖它减少教学负担。
（四）点面结合实践教学
在教学过程中，老师要让学生把理论落实到实践中，因为实践才是z验真理的唯一标准。通过社交礼仪课培养学生们的社交能力，是我们最终要达到的目标。每堂课的内容中都要点面结合，涉及到实践与理论，并且贯穿整个课堂。比如接待礼仪，点的训练可以有模拟电话、互换名片等，面的训练可以有办公室接待或者用餐接待等情景练习。让同学们根据自己的思维去实践，完成点和面的结合。老师可以通过课堂授课来评价学生们的行为，做的好与不好，是否标准等等。这种微互动的教学方式比死板的老师单方面讲课更容易激起学生的学习积极性与主动性。利用实践的方式，让学生把礼仪规范应用在实际生活中，养成良好的礼仪喜欢，促进学生的各方面发展。除了课堂实践之外，还可以把上课地点延伸至会展中心、签约仪式、接待宾客等。利用与企业的合作来带领学生去企业的具体岗位实习，让学生在实践的过程中收获更多的知识与技能。
三、考试方法的变革
社交礼仪课程主要是以实践为重，考试不仅是为了检测学生们对理论知识的掌握情况，还能检验学生们的基本人文素养与礼貌修养，考验他们是否把学习的理论知识应用在实践中了，考验他们是否具备现代高校学生应当拥有的礼仪规范和文化修养。很明显，传统的纸质试卷的考试方式已经无法满足教学检验的目的了，所以对考试方法进行了变革。下面三种考核方式是笔者研究并且实践后，发现的效果较好的考核方式。
（一）场景测试题
场景测试题是一种笔试考试。题目是用文字进行的场景描述，整个场景要包含无数个礼仪类型，比如个人礼仪、接待礼仪等等。学生要通过卷面上的文字在脑海中形成场景，并且根据所学到的知识进行答题。整个考试过程可以将学生分成不同的小组，小组随机抽取题目，给一定的时间审题、理解、探讨后，再进行单独的答题。
（二）情景面试题
情景面试题是从场景测试题的基础上发展而来的。情景式的教学是指编造一些包含真实事件或是真是问题的情景，让学生在探索答案的过程中，更好的理解知识，应用知识。在情景面试题环节，笔者认为可以设置多个环境，供学生随机挑选。比如：餐桌礼仪、接待礼仪等，学生自觉将场景布置好，方便考生在考试中真情实感，身心投入的表现出来。在考试期间要注意自己的礼仪规范。老师在考核过程中，仔细的观察，并且记录学生的优缺点，严格的评分，在考试后一并反馈给学生。
（三）礼仪小品表演
这里的小品就是指简短的关于说和演的艺术形式，小品要求表演者语言清晰、体态自然、尽可能的理解和表现所表演的角色。因此，礼仪小品就是要求表演内容与礼仪相关联。学生可以由2到6人自由结合，在考试前的一周进行准备，小组统一意见后以礼仪的若干章节为基础，自己创作小品，自编自演，时间控制在十分钟内。老师可以根据小品所表现的内容，学生的表演情况来给学生评分，最后的分数便是考核成绩。这样小型的表演，能够让学生们清楚的知道正确与错误的礼仪规范之间的区别，已经错误的礼仪产生的不良后果，不仅能调动学生们的积极性，提高参与的热情度，还能让学生在日常的生活中主动的使用正确的社交礼仪。
总之在当今社会的大环境中，人们在交往中十分看中礼仪，好的礼仪规范和修养能够让刚毕业的高校生在初入社会时具有一定的优势，这些优势表现在去公司面试时的良好表现，与人初次见面时的第一印象等。我国礼仪课程的教学内容应当以我国的传统文化为主，传承我国文化中的精髓，并且根据时代的发展变革礼仪鞒械男问剑让礼仪课程在我国更加广泛且高效的开展，将礼仪课程能够产生的好的影响带给全国高等院校的学生，让整个社会更加文明与规范。
参考文献：
[1]赵莉.高职“社交礼仪”课程教学内容的选择[J].教育界（下半月刊），2010.
社交媒体概论范文3
关键词：教学模式；自主学习；数字教材；中西医结合
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）18-0186-02
教学模式的研究是教学研究方法论上的一种革新。长期以来人们在教学研究上习惯于采取单一刻板的思维方式，比较重视用分析的方法对教学的各个部分进行研究，而忽视各部分之间的联系或关系；或习惯于停留在对各部分关系的抽象的辩证理解上，而缺乏作为教学活动的特色和可操作性。教学模式的研究指导人们从整体上去综合地探讨教学过程中各因素之间的互相作用和其多样化的表现形态，以动态的观点去把握教学过程的本质和规律，同时对加强教学设计、研究教学过程的优化组合也有一定的促进作用。
一、教学模式的研究现状和发展趋势
1.从单一教学模式向多样化教学模式发展。自从赫尔巴特提出“四段论”教学模式以来，经过其学生的实践和发展逐渐以“传统教学模式”的名称成为20世纪教学模式的主导。后来杜威提出反传统，提倡实用主义教学模式。近六十年来一直在“传统”与“反传统”之间来回摆动。由于新的教学思想层出不穷，加上新的科学技术革命使教学产生了很大的变化，教学模式出现了“百花齐放、百家争鸣”的繁荣局面。据乔伊斯和韦尔统计，教学模式有23种之多。
2.由归纳型向演绎型教学模式发展。归纳型教学模式重视从经验中总结、归纳，它的起点是经验，形成思维的过程是归纳。演绎型教学模式指的是从一种科学理论假设出发，推演出一种教学模式，然后用严密的实验来验证其效用。它的起点是理论假设，形成思维的过程是演绎。归纳型教学模式来自于教学实践的总结，带有不确定性，有些还不能自圆其说。而演绎型教学模式有一定的理论基础，能够自圆其说，有自己完备的体系。
3.由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展。传统教学模式是从教师如何去教的角度来阐述，忽视了学生如何学的问题。杜威的“反传统”教学模式，认识到学生应当是学习的主体，由此开始了以“学”为主的教学模式的研究。现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性，重视学生对教学的参与，根据教学需要合理设计“教”与“学”的活动。
4.教学模式日益向数字化教学发展。在现代教学模式的研究中，越来越重视引进现代科学技术的新理论、新成果，充分利用教学条件设计教学模式，日益向数字化教学发展。其核心是改革传统的教学模式，采用数字教学，将新式课本替代传统课本，是教学现代化的发展趋势。由于现代教育观念的不断更新，特别是计算机技术和互联网的突飞猛进，使数字教学成为可能。轻便、便宜、易于修改的数字课本正在逐渐取代厚重、昂贵的传统纸质课本。数字教材有别于传统教材，利用多媒体技术将传统纸质内容进行数字化处理，转化为适用于各类电子终端的互动性教材。它区别于普通电子书，是基于3G、4G、WIFI网络在Windows PC、Pad、智能手机上呈现的数字化书籍。它集中了富媒体数字出版、云服务和移动学习三大领域的前沿科技，支持3D、高清图片、视频、音频、动画、地理定位等多媒体学习内容，可进行网络社交、提供基本阅读、视听学习、索引定位、全文百科字典等功能，给学习者带来全新的学习体验。
二、中西医结合概论学生自主学习模式课程研制的思路和方法
1.基本思路。《中西医结合概论》学生自主学习模式课程，基于“中西医结合概论学生自主学习平台”，对象是相关大学课程的学习者，也适于成人教育学员。“学生自主学习”指的是由学习者自行安排、主动学习的活动。该学习平台不是一个单纯的课程视频，也不同于其他的学习平台，而是一个强调以“三基教学”为教学核心理念，以学生为中心，以学生已有能力和水平为基础，以学生的第一就业岗位的技能要求为主要教学目标，在教学过程中注重学生的自学意识、自学能力、创新意识和创新能力培养，包含了教、学、管全部过程的新型教学模式，并在教学过程中以学生自主学习为中心，由教师对学生的个性化学习开展靶向教学辅导，进而在提高教学效率与效益，保证教学质量不断提高。
2.制作理念。大学教育活动的基本内容是教学，教与学之间的媒介是教材，而各种教材的编写和制作、选用应当符合大学教育的使命。科学在发展，社会在进步，新理论、新知识、新技术在以更快的速度不断涌现，学校无法把全部知识传授给学生。而且一个人的学习能力再强，记忆力再好，也绝对不可能把老师传授给他们的这些知识全部记住和应用。大学教育只能通过启发学生的自学意识，强化自学能力；启发创新意识，培养、强化学生的创新能力，因此，需要以现有的知识为媒介，有针对性地启发和培养学生这“两个意识”和“两个能力”，使学生在完成课程后能够具备明显的“两个意识”和“两个能力”。
3.制作方法。按中西医临床专业课程的特点进行设计，在确保知识体系完整的前提下，分段设计，分别制做。制作过程中，要注意必要知识与针对“两个意识”和“两个能力”培养的媒介知识的必要加入和有机结合，注重基本理论、基本知识、基本技能的相互关联。课程作为一个相对固定的总体知识面，为方便教学，按照一定的关系划为章节。每一章节有相应的知识面（要求学生掌握的全部知识）、需要讲述的重点和难点（知识点），以及检查学生是否掌握所讲内容的考试题目（检测点）。具体要求：
（1）确定课程内容，所选媒介知识以培养学生的自学意识和自觉能力、创新意识和创新能力为根本目的，尽量相关。
（2）将课程内容分解为相应的章节，并确定能以点带面的知识点以及检测点（拟定向学生提出、并检测学生理解程度的相关问题）。
（3）以文字脚本的方式，按教学章节顺序列出：
A.每章节全部教学知识点，并加以标注；
B.每章节要求学生必须回答与各教学重点、难点相对应的多项问题组；
C.与每个多项问题组正确答案相对应的标识；
D.与每个错误答案相对应的教学内容（如视频、图片和/或文字），并加以标注；
E.错误答案的引导，指引学生答错后应该学习的具体内容；
F.在学习结束后要向学生再次显示与错误答案相关的类似问题，由学生回答；
G.在学生给出正确答案后，让学生过关，进入下一章节的学习。否则，重复前述过程，直至学生给出正确答案。
4.教学过程设计。要求尽量以网络游戏过关的理念设计课程：
（1）以最能吸引学生注意力的方式（视频、图片或文字）引入课程，向学生展示与每一章节第一个教学重点、难点相对应教学内容。
（2）提出与本章节各教学重点、难点相对应的问题（检测点），要求学生以已有知识给出初步的答案。
（3）如答案正确，则可初步断定学生已经掌握了相关的知识点及知识面。给学生记分、鼓励，并展示下一个问题。此处的关键之处在于各检测点的选择，而检测点的数量不受限制，以能确定学生掌握知识面为基本要求。
（4）如答案错误，则引导学生到相应的学习内容开始学习，不直接给出正确答案。
（5）每一章节给出的问题必须100%答对，否则不予下一章节的学习。
（6）以1-4的方式展示本章节下一个教学知识点，直到完成本章节的内容。
（7）以1-6的方式完成全部教学内容，并以80%的比例记入学生的平时学习成绩。
（8）根据本课程的教学实际，汇总与全部知识点相对应的问题，并按适当方式及比例制成试卷，由学生完成，并以20%的比例计入考试成绩。
（9）以80%平时学生成绩+20%考试成绩给出学生在本课程学习后得到的考试成绩，记入学生档案。
5.课程制作要求。教师按以上或类似格式，对于教学内容、教学过程进行调整，以形成网络课程，方便学生开展自主学习。要根据各课程教学内容的具体要求，把视频、图片和文字有机地结合起来，在可能的情况下，尽量用视频、音频替代图片、文字，以提高学生学习兴趣，学完一堂课犹如看完一场引人入胜的电影，达到最佳的教学效果。
6.教学质量监控。“学生自主学习平台”会自动提醒学生的学习进度，同时在必要时把学生的学习质量数据推送给教师和教务管理部门，以便教师及时提醒学习进度落后的学生抓紧时间完成学习任务、提供数据，使教务管理部门动态掌握学生学习的学习状况。平台也会把老师的教学质量数据提供给各校教务处，在教师责任不到的情况下提醒教师，动态掌握教师的教学质量，同时让教务处能以虚拟工作量为教师计算实际工作质和量。
社交媒体概论范文4
关键词：新媒体；素质教育；高校学生
1前言
随着经济社会的发展，媒体形态经历了从传统媒体到新媒体的发展过程，如报纸、广播、电视等传统媒体转向互联网、手机、数字电视等新媒体。新媒体也表现出不同的特点和传统媒体的功能。新媒体已经融入大学生的学习和生活。因此，研究新媒体工具和大学生在学生教育中的新媒体传播显得尤为重要。探索如何利用新媒体工具，以最大限度地发挥新媒体传播的有效性，这将为提高大学生的素质、教育质量及大学生的素质提供依据和思路。
2新媒体对大学生素质的引导
基于大学生新媒体传播从宏观角度的重要性，新媒体传播有许多积极的社会功能。这些功能包括：组织功能、人际沟通、情绪释放。首先，归宿感在新媒体传播过程中的大学生身上能够得到充分体现，有助于消除无助和在异乡生活的感觉。其次，对于新媒体，大学生在人际交往的过程中不受局限性，人际社交圈子会趋于多元化、多样化。最后，很多大学生在情感问题、学习问题、心理问题上的一些倾诉,新媒体的出现也提供了有效的渠道。但从另外一个层面看，新媒体传播为大学生产生很多有效的影响：第一，大学生的自主性，他们在心理上是渴望自由和平等的，互联网络是自由开放的，新媒体传播方式让大学生有一个开放的心态，很多受大家关注的社会身份、官职地位等都不复存在。第二，大家接触新媒体后，可在QQ、微信接触不同的社会群体，我们可以得到很多广阔的信息源及现实中难以获得的知识和本领。最后，新媒体为大学生带来的情感宣泄、现实压力也得到缓解，现实生活中的种种困难、矛盾、纠结在通讯网络中传播，在网络通信的世界里情感得到寄托。在大学生的校园学习和生活，新媒体的影响力有很大的影响。对于高校，高校的素质教育，很多关注的不是教育，而是“教”，教育质量并没有受到领导重视。虽然教育教学进行了，很明显没有融合素质教育，在信息社会缺少有效的方法，会导致教育课程和内容的改革相对滞后的质量。与学生的个性发展，现代网络的发展不相适应。
3运用新媒体创新素质教育方法
首要问题，学校加大对社交网站、社交平台的建设，让在校大学生有这样的途径,成为在校大学生教育的重要工具，大家都知道,很多社交网站拥有雄厚的数据技术，更新速度快,自由，呈现新形态等，社交网站包括文章评论、网络论坛、BBS、通讯群等，对在校大学生具有广泛的影响力和吸引力。中国的互联网中新闻网站是主流媒体，包括综合新闻网站、门户网站和传统媒体的新闻频道。其次，校园网的建设也是很好的手段，学校的宣传很多都是通过校园网站积极发挥素质教育的作用。坚持以建设的原则，完善校园网络系统。提高网络建设水平，更好地推进素质教育。微信、微博，对在校大学生新媒体方面有着广泛的影响。微博的相互关注及推广可以让更多的人相互认识,也有更多的人关注到自己。可见，微信、微博已经成为大学生的演讲、相互理解的交友平台。第三，利用手机媒体为学生开展素质教育。手机媒体对大学生的思想有很大的影响。从1500名来自南京大学学生的调查中笔者发现，99％的学生都是智能手机，95％的学生用手机浏览新闻，90％的学生使用手机访问互联网，58％的学生用手机进行各种网络互动活动，所以手机已成为大学生学习生活中必不可少的物品。由于手机媒体和手机文化的特点，对大学生素质的形成会产生很大的影响，利于学生使用手机短信等平台参与互动和获取平等的优质教育。教师和学生通过短信平台、QQ群可以双向或多向互动，并能根据学生的具体情况来交流，这样学生会注意力集中,在教育过程参与性较高，互动性和平等的教育可以提高教育的有效性，利于实现高质量的教育效果。最后，利用校园电视平台，学生开展素质教育。校园电视台是让学生收听学校的广播，收看学校的电视宣传片。它通常放置在宿舍和教室里。校园电视台除播放中央和地区广播电视节目，还可以播放学校的有益电视节目。学校可结合学校和学生自身的特点，播放与学生生活和健康密切相关的电视节目，为学生的引导和教育发挥作用;同时可以增加学生和校园电视互动的机会，参与节目制作的学生，在广播中播出消息，良好的校园电视节目传达给学生积极健康的生活理念，达到素质教育的目的。
4新媒体素质教育的作用
利用新媒体工具充分传播知识，以促进信息在大学生群体传播，使大学教育和大学生都能够适应新媒体的发展，跟上时代的变迁,掌握在新媒体环境下的新的知识和技能,这是素质教育的基础。新媒体素养教育使得高校新媒体的沟通显得尤为重要，这要求教育工作者具备更高的教育理念和大学生交流，除此之外，应加强新媒体素养，即加强使用新媒体的各种手段及时接收网络通信的能力。新媒体工具，基于网络传播的具体形式的不同，它着重于应用程序和信息交互。新媒体工具作为中间媒介通过在消息的传输的另一侧的接受，从而导致信息的扩散和传播。从大学的角度看，新媒体工具的普及是教师权威性的挑战，新媒体时代大学生可以从网络中获取各种知识和信息，而且获取过程有效迅速。比如在学习和生活中遇到困难的问题，可以轻松通过网络渠道得到解决，这就不同于以前，有时还胜过老师的方法。也就是说，教育工作者需要不断地学习新的知识,加强自身素质，它不仅是一点的加强，而是包括质量理论和实践素质和媒介素养、新媒体的能力、信息素质利用。这就要求我们要了解新媒体，创新思维,结合传统的思想政治教育方式，积极研究和实践创新，以便于适应大学生新媒体信息的发展。高校应首先建立新媒介素养的培养机构，可以定期举办新的媒介素养教育研讨会，以高等教育为主体，主题为辅助，通过学生骨干力量的参与收集意见，以加强媒介素养教育的研究和培训。此外实践是检验真理的标准,新媒介素养教育的实践也非常重要，因此我们可以比较各个高校的经验，对学校的宣传部门、学校社团、教师进行实践培训，以提高高校教育和新媒介素养。另外，从大学生的角度看，大学生是新媒体工具的主要运用者和传播者，他们有很强的适应性,这也是新媒体的主力军，所以高校新媒体素质教育成为当今高校大学生极为需要重点关注的内容。其实在大学的学习生活中,也有许多和新媒体相关的课程,如图书查阅、电子阅览、网络教程。但课程的量不是太多,针对性也不强,为了适应新媒体的快速变化，教育工作者有必要研究系统的新媒体素质教育课程。随着自媒体、网络通讯工具的日益发达，新媒体在大学教育的重要性及学生群体对信息社会的普及与认同息息相关。高校要积极开展新媒体的教育，不能寄望于一蹴而就，更需要大学生的积极配合和支持，同时发挥在教育实践中大学生的主体作用。大学生利用新媒体工具来学习，而且在与新媒体接触中会无意识地接受。在新媒体传播的过程中，也存在一些问题，如认知偏差、避免心理、情感依赖等现实问题。而且每个学生的整体素质也各有不同，为了更好地发挥新媒体传播的积极作用，使得普及性更强,大学生作为新媒体传播的主体，应充分认识现实与网络之间的差异，在现实的交往和网络新媒体的信息获取对比过程中，找到平衡点。
5结语
由于新媒体工具在大学生中运用的不断提升，学校将面临更多、更先进的新媒体环境，随着新媒体的不断变化，高校在新媒体素质教育的氛围也应该随环境与时代的发展而更新。即教师有较高的教育理念和终生学习的习惯，利用网络的力量,不断获取前沿信息同时更新头脑中的知识，在获取信息的同时掌握传播新媒体的技能，并积极提高新媒体的交流更新能力，保持与时代同行，跟上新媒体不断变化更新的节奏。
参考文献
[1]张开.媒介素养概论[M].北京:中国传媒大学出版社,2006:191.
[2]徐振祥.新媒体素养:大学生思想政治教育的重要内容[J].黑龙江教育:高教研究与评估版,2008(11).
[3]刘虹,周伶.手机新媒体对未成年人思想道德建设的影响及对策[J].现代教育管理,2010(1).
[4]于旻生,李瑨,郝佳.论手机媒体对高等教育的影响[J].湖南医科大学学报:社会科学版,2009(4).
社交媒体概论范文5
将生理学、生物化学、病理学整合为正常人体机能学。将学生在毕业实习前所需要学习的基础护理、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、急救护理实践训练整合为综合实训。2.2将职业技能与临床接轨为提高护理专业学生熟练应用各种专业技术的能力，我们加设了基础护理技术、专科护理技术、综合技能训练、护理见习、毕业临床实习等教育环节。通过学期递增式的临床见习及全年顶岗实习，使护理专业学生能熟练地掌握各种专业技术，达到“工学结合”、“院校合作”培养技能型人才的目的。
通过加设必修课和选修课的方式，开设人文社会科学及自然科学课程，如《中外名著欣赏》、《唐诗宋词欣赏》、《体育欣赏》《、音乐欣赏》《、美学概论》、《公共关系学》、《人际交流技巧》、《计算机基础》、《文献检索》、《论文写作》、《英语写作》等，以提高学生的文化知识和艺术欣赏水平，培养其业余爱好，陶冶其思想情操。
通过组织《体育文化艺术节》《、校园歌手大赛》、《中华古诗词大赛》、《校规校纪大赛》、《护理礼仪风采大赛》、《人文大课堂》、《舍务知识大赛》、《文秘学讲座》、《社会学入门讲座》、《就业指导讲座》等活动，使护理专业学生亲身加入到丰富多彩的课外活动中来，使其感受到人文知识的内涵，锻炼其在工作中的交往能力，培养其展现自己的能力，提升自己的品德素质。
多元化职业素养教育手段
在现代护理工作中，加强护士的礼仪修养，已经成为提高护士全面素质的一个重要环节。护士的礼仪修养不仅反映出从事护理工作人员的外在精神面貌，更是其内在职业理想、职业态度、职业责任、职业作风等深层次现代护理理念的体现[3]。社交礼仪不仅在当今社会的人际交往中发挥着十分重要的作用，在当今的护理工作中也占有十分重要的地位。我们通过开设《社交礼仪》、《人际沟通》等课程，使护理人员熟练地掌握社交礼仪，以改善护患关系，促进护患之间的语言沟通，使护患之间建立起深厚的友谊，在日常护理工作中相互支持与帮助。护理人员通过学习社交礼仪，面对患者时会更加自信，应对自如，同时还能学会如何尊重自己、尊重他人，凸显出护理人员的个人魅力。此外，我们还通过组织观看多媒体教学示教片及组织分组现场演练等手段对护理人员进行礼仪培训。比如，对护理专业百人礼仪队成员进行礼仪知识专题讲座，组织指导学生自编、自导、自演“社交礼仪情景剧”，以此来提高护理人员的职业素质。
医学专业学生是距离生命最近的人，他们在以后的工作实践中会直接接触生命、呵护生命、拯救生命，因此，医学专业学生的生命意义观是至关重要的。早在2007年，我校就在全国同类高校中率先引进并开发了生命教育课程，并采用课堂教学、团体心理辅导和个体心理咨询相结合的方法，运用后现代叙事教育理念，向学生讲述生命故事，让学生在学习医学知识的过程中感悟生命的意义，使其发自内心地尊重生命、珍惜生命、提升生命价值观。同时，向其灌输“医乃仁术”和“医道天德”的医学职业理念，培养其“健康所系、性命相托”和“救死扶伤”的人道主义精神，使其形成健康向上的人格。目前，我校已建立了国内首家生命教育教研室，并成立了面向全国的生命教育推广中心，率先在高校中将生命教育课开设为必修课。同时，我校生命教育团队汇总了12万字的校本教材、国家教材和23万字的学生感言集，开创了2+2+N教学团队，摸索出一整套“5新”（新观点、新体系、新课程、新方法、新角色）教学模式，并组织建立了“生命会心”志愿者队伍，目前已成功地推出一套多媒体课件和多集教学录像。
结果
通过对护理专业多元化职业素养教育模式的研究，我们改变了常规教育中只注重学生的专业知识而不重视职业素养培养的单一性，改变了以往只注重显性知识技能，而忽视隐性职业素养的急功近利的教育习惯，充分地调动了护理专业学生学习及实践的自觉性、积极性，使学生不仅仅是接受知识的主体，更使其成为了职业素养提升的主体。在开展多元化职业素养教育模式的过程中，要确定每一个环节的职业培养目标，使教育内容既有专业指导意义又富有情趣，既能够满足学生对专业知识的渴求，又能培养学生积极进取的心态。同时，还要利用各项教育内容的特点作为榜样和范例来引导学生自我教育、自我完善、自我控制，从而使其能够达到自我完善、自我发展、自我进步的目的。
社交媒体概论范文6
关键词 解构；广播电视台；媒介融合
中图分类号G206.2 文献标识码A 文章编号 1674-6708（2014）112-0011-02
1媒介融合背景概述
1.1媒介融合的内涵
早在上个世纪八十年代，“媒介融合”作为一种新事物就被美国教授发现并定义，并被认为是多种传播方式与传播功能的有机结合并呈现出功能一体化的趋势。而随着信息技术的进步，我国当前的媒介融合主要是指通过趋同的技术依赖和传输手段，各种媒介基于同一平台获得信息而使得彼此间的替代性和关联性逐渐加强，媒介呈现出一体化的发展趋势，此外媒介融合不仅仅包括各媒介间的融合，还包括各媒介与微博、博客等社交网络的融合，与手机、电脑、电视等传媒工具的融合，总之，媒介形式不再是单纯、孤立地传播信息。
1.2媒介融合对广播电视台的影响
媒介环境的变化为广播电视台的发展带来了新的机遇和挑战。手机、电视、电脑等媒体的普及使得各媒介方式间得以取长补短，传播效率突飞猛进。传统媒体时代被细分的“观众、听众、网民、读者”都被“用户”所替代使得媒体产品多元化又兼顾个性化，同时需要广播电视产业能有效地与其它平台进行合作，为用户提供全方位的服务，常见的包括微博互动、短信平台、企业联谊活动、车友俱乐部、专家解惑等等，这些信息增值服务在为广播产业带来额外利润的同时，也吸引了更多地用户群。
2广播电视的变革
从传统媒介到新兴媒介，广播电视几经风雨，经历了综合化、系列化、专业化的变革。而如今正面临着媒介融合的新环境，广播电视业也必须准确地把握变革的大局，认清自己的位置，才能从容应对新的挑战和机遇。
2.1受众的改变
不同于传统媒体，受众主要定位于中老年观众，媒介融合环境下，广播电视的受众主要定位于中青年，尤其是“三高一低”的人群，即高知识水平、高消费、高职位者和低年龄层的人群。这些年轻人群的涌入对广播电视业的发展将是不小的机遇和挑战。一方面，他们必将成为未来中国发展的“中流砥柱”，抓住了这些人的目光，就是抓住了广播电视未来发展的“钥匙”；另一方面，这一人群有着不同于传统受众群体的需求和特征，他们追求新奇、重视体验和别具一格，如何真正将他们纳入稳定用户群中将是一个不小的难题。
2.2传播形式和角度的改变 ；
传统的媒体时代，传播形式和传播角度比较单一，主要是以电视、广播等方式，而信息技术的发展、媒介融合的推动，信息传播不再是单向的视听传播，用户互动传播使得媒介融合下的每一位用户都可以是信息的传播者。
2.3媒体资源利用的改变 ；
传统的电视广播更具有神秘性，电视广播地录制往往是高度封闭的。而媒介地融合使得大量民间影像正涌入市场，手机、电脑、DV等新媒体资源地加入使得信息传播变得更加简单，传播者与接受者之间的距离感和神秘感也大大减少。
3 广播电视台媒介融合的策略解构
随着近年各个媒体针对媒介融合进行的创新和改造，广播电视台在产品营销、技术指导、强化服务等多方面进行了各种各样的实践，取得了一定的效果。
3.1 打造品牌形象，注意营销策略
作为宣传窗口的广播电视台，广告和收视率是其赖以生存的“摇钱树”，然而没有品牌宣传的电视台，也就难以获得长足的收视率。从目前的发展情况来看，我国许多广播电视台自身的品牌宣传还很不够，这也是用户群不稳定的原因所在。只有广播电视台得到一定的品牌关注，其后期的节目策划、广告策略等才能有效传播。广播电视台必须做好品牌营销，塑造一个良好的媒介形象，这相当于增加了其节目的权威性、公信力和影响力。良好的品牌形象对于网络电视台的运作能起到很好的推动作用，无论是在网站服务的拓展、广告招商还是视频节目的点击率上都能发挥效力。
3.2强化服务，重视用户体验
媒介融合环境下，广播电视的受众主要定位于中青年，尤其是“三高一低”的人群，即高知识水平、高消费、高职位者和低年龄层的人群。这一改变对广播电视台的服务提出了更高的要求。只有强化服务，深入调查当前受众群体的消费需求，真正重视用户体验，才能抓住更多的用户群。
3.3营造特色化传播语境，增强传播过程的互动性
媒介融合使得用户们更加注重互动的传播，单向灌输式的信息传播已经不能满足用户的需求，这就对广播电视台的传播语境提出了更高的要求。互动传播也是传统传媒与新兴传媒的区别之一，媒介融合不仅仅包括各媒介间的融合，还包括各媒介与微博、博客等社交网络的融合，与手机、电脑、电视等传媒工具的融合，现在大多数广播电视台的传播媒介融大众传播与人际传播于一体，常常在节目中加入观众互动、专家解惑、微博平台等多远传播媒介，使得信息的传播覆盖面更加广阔，用户们能够享受更具个性化的体验。目前广播电视台还应在开发新的、更具特色的传播语境和互动平台上具有较大的发展空间。
3.4做好技术支持，技术强台
媒介融合使得在广播电视节目中的技术支持难度越来越高，技术要求越来越严格，因而一个关系广播电视台走的更远的关键就是技术支持。这就要求广播电视台各个技术部门各司其职，建立起明确的中心制管理体制和岗位目标责任制，技术中心要做好统筹工作，负责全台技术系统运行的指挥、协调、调度、监测、考评、培训、分配。另外还要积极引进专业的技术人才，并定期举行技术人才的培训交流活动，使得技术人才成为广播电视台发展的“发电机”。做好技术支持，实现技术强台，才能在媒介融合背景下实现广播电视的数字化、信息化、网络化建设，为广播电视台的发展打牢技术基础。
4结论
媒介融合时代的到来使得传统媒介受到巨大的挑战，广播电视业也必须准确地把握变革的大局，认清自己的位置，才能从容应对新的挑战和机遇。媒介融合所带来的受众群体的改变、传播方式和传播角度的改变、媒体资源的改变等，这些都要求广播电视台必须相应地做好品牌建设、服务推新、技术支持、平台打造等软件和硬件的准备。
参考文献
[1]石磊.新媒体概论（第一版）[M].北京：中国传媒大学出版社，2009.
[2]冯勤.新媒体之路――网络电视台建设实践与思考，[J]，现代电视技术，2010（6）.
[3]李孝娴.传媒集团的“媒介融合”研究――以成都传媒集团为例[D].四川：四川省社会科学院研究生学院图书馆，2008.
