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关于校园电子商务的计划书范文1
关键词：校企合作 核心课程 岗位技能 创新创业
电子商务实训与创业归纳起来有二种模式，一是校企合作利用现成的互联网开店，如淘宝、易趣等，在利用互联网创业的空间方面，对电子商务专业的学生进行拓展，进一步培养学生的创业能力，让学生在创业中学会做事、做人。二是校园电子商务模式即学校自建电子商务平台，对于自身需要的发展模式，学校组织学生因地制宜地进行选择，同时提供所需的资金和场地，以实训为主，巩固和强化电子商务专业学生的综合能力。结合我校校企合作实训基地运营实战经验，从电子商务专业职业岗位需求出发，将实训内容和创新创业素质培养相结合，构建以电子商务实训为中心的课程-实训-创业三位一体实践教学体系。
1 校企合作实训基地建设
电子商务专业实训不仅是教学重要环节，更是专业建设的抓手；不论制订教学计划、开设核心课程还是专业技能教学，都离不开实训基地建设。
1.1 校企合作模式
电子商务产业强劲发展，需要电子商务实用性人才，校企合作共同运作电子商务实训基地可达到校企双赢。
校企实训的三种模式：
松散型：为多家商家企业的网店、网站管理、推广。由公司企业提供货源、旺铺，学生代为管理店铺。
紧密型：由一家企业提供比较多的不同商品货源，提供若干旺铺，由学生代为管理店铺。学生主要学习岗位技能如信息编辑、店铺装修美工、客服、营销推广等。
创业型：学生组建团队，自行投资，学校提供环境，企业提品，学生自选产品，盈利由学生自己掌握。
1.2 电子商务实训基地规划
①企业化运作实训基地
在实训过程中，按照企业的管理模式组织学生进行实训，激发学生对专业的了解和热爱，进一步培养团队精神和沟通技巧，进而在一定程度上全面提高学生的职业素养和综合素质。
②实训基地建设满足课程改革的需要
通过建设实训基地，改善实训条件，使“教、学、做”融为一体，培养学生的综合素质，以及创新能力、实践能力。
1.3 我校实训基地建设
2009年规划电子商务实训基地，2010年引进企业入驻，并与当地移动公司合作，申请30多个独立的IP、40多门语音电话；与阿里巴巴、中国制造网、ebay等合作开展平台培训营销。实训基地有150多台电脑，配有数码相机、扫描仪、打印机、仓库和办公室，按电子商务企业场景布置。借助电子商务网上贸易校企合作平台，构建理论教学、模拟实训、顶岗实习、引导创业一体化的实践教学体系。
2 课程-实训-创业三位一体实践教学体系架设
2.1 以实训为核心的课程体系
以专业核心课程模拟实训教学为基础，以学生技术团队实训为依托，以校企合作顶岗实习综合实训为手段，在校期间可以为企业服务，产生经济效益的校企互动教学的模式。从专业计划着手实施，开发核心课程，专业技能实训，职业岗位技能实训。
核心课程及创新创业课程课时分配表（一）
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实训基地按“淘宝化”实战模式实施，根据实践教学积累，淘宝化的课程体系已经逐渐成为趋势，适合电子商务专业的课程教学。
2.2 电子商务实训岗位
电子商务岗位技能表（二）
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2.3 核心课程、实训及创业课程对应关系
课程实训创业三位一体实践教学项目表（三）
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3 二维团队实训模式
目前，学校学生利用专业技能进行创业的项目中90%以上都是以团队的形式运作的，在这种模式下，学生可以迅速激发学习兴趣，提高专业技能。二维结构团队互相渗透，技能与业务融合在一起。（见表四）
4 在实训中融入创新创业教育
4.1 实训与创业教育关系
电子商务不仅是一种交易，更是产业链的整合。其比较适合校企一体化实训，比较适合青年学生网上创业。事实上，高校有较多学生选择如网上开店、网上淘客推广、网上接受任务有偿服务活动。通过实训引导创业，从理论教学，模拟实训操作，企业化顶岗实训，到自主网上贸易，带领团队创业。通过实训做网上贸易操作，贸易业绩考核，自主创业及团队创业体验，体会成功与失败感受，加以引导与分析，以达到创业教育及团队创业能力的教育。
4.2 体验与创业意识教育
实训技能与创业行动从五个方面体验：
课程实训：网站策划、创业计划书；店铺欣赏与创意；销售技巧、网赚案例；推广方案、电子商务项目比较筛选。
用心：心理素质、人的意志。如野外拓展课。
动脑：思维训练。
动手：操作能力。
动口：沟通能力。
4.3 实训团队协调管理体验
业务团队主要结合企业产品营销推广；技术团队主要为业务店铺服务，为淘宝自己技术店铺服务。以淘宝或阿里巴巴作为练手，对于技术团队，一方面能从店铺接些能盈利的业务，从促销广告设计、店铺装修、营销推广入手来提高技能，创意设计，提高学生兴趣，另一方面可以与技能比武结合在一起做。
5 结束语
电子商务是一种极具创新意识的新兴产业，是融合了现代信息技术与商业贸易的现代服务业。从发展角度看电子商务有专业技能、岗位技能、创业实践教学三者层次关系，课程教学、模拟实训旨在专业技能提高，而校企合作实训旨在岗位技能的提高，在此基础上创业实践，旨在提高创新创业素质。以实训为核心的创业实践教育体系，电子商务课程-实训-创业三位一体的系统性教学是电子商务教育发展的一种新模式。
参考文献：
[1]国务院办公厅关于加快电子商务发展的若干意见.国务院办公厅（（2005）2号），2005.
关于校园电子商务的计划书范文2
关键词：创业管理课程 创业型人才 课程设置 实践环节
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0046-02
创业管理课程是针对当前大学毕业生就业形势异常严峻，国家积极鼓励通过自主创业以促进就业政策的情况下应运而生的。该课程能够让大学生们了解与掌握在实施自主创业前应做的各类准备，尤其是要培养大学生们运用正确的自我评价与创业环境评价所进行的准备，从而指导大学生们准确地分析当前的政策、分析市场行情、识别创业风险、实施科学决策，应用学到的知识去认真思考与分析如何才能做到更好。但是，随着信息化社会的到来，现代信息技术的迅猛发展和广泛普及应用，也给创业教育实践教学提出了新的课题。创业教育实践教学环节必须在内容上和形式上都能跟上时展的步伐、体现时展的要求，更要创造性地充分利用各院校拥有的教育资源，如信息技术资源、教师资源、场地资源、实验设备资源、教学环境资源、专业项目资源等等。尤其是信息技术资源是当今创业教育实践教学必不可少的重要部分。这些资源为创业教育奠定了良好的基础，为创业教育实践教学的发展提供了保障，院校之间可以资源共享，充分利用这些资源为创业教育服务。工欲善其事，必先利其器，有了创业教育实践教学的指导，可以使学生在未来的创业过程中少走弯路，提高学生创业技能。
1 设置创业管理课程体系
一是关于创业意识培养方面内容的构建。大学生的创业意识是指其在创业实践当中对创业者发挥动力作用的个性化意识，主要包括了创业的动机、兴趣、理想以及信念等各类要素。因此，在培养大学生创业意识上，不但要培养其自我创业意识，而且还应当注重于培养大学生的创业意识，让大学生们能够形成义务感、道德感以及责任感，主要内容有：大学生的择业预测及指导、创业实践等。设置《创业管理》课程的目的就在于让大学生们全面了解创业过程以及与之有关的知识，从而让其做好创业前的各种准备，了解到当前高校毕业生所处的创业环境，激发毕业生们的创业热情，培养其创业的积极性。除此而外，还应当运用第二课堂以营设出更加浓厚的高等院校校园创业氛围，传递给大学生们以创业文化方面的教育。
二是关于培养创业心理品质方面内容的构建。培养大学生创业者的创业心理品质，这不只是理论，还应当得到实践层面上的磨炼，这样才能实现较为理想的成效。主要内容有：逆商和创业、压力管理技能、模拟创业实践任务、团队训练以及拓展训练等。通过以上内容，能够启发大学生们在学习与生活过程中，有意识地培养大学生们的创业心理素质。
三是关于创业知识结构与技能方面内容的构建。创业知识结构主要是指创业实践中应当具备工具与手段意义的个体化知识系统和结构，包括了企业管理方面的知识、经济法律方面的知识、心理学方面的知识以及科技人文知识等，比如，小微企业管理、企业人力资源管理、商务交谈判、市场营销、创业型企业财务管理、经济法等。与此同时，还可借助于高等院校的团委或者社团组织开展企业家论坛、大学生创业知识竞赛等方面的活动，从而全面调动起大学生们学习的主观能动性，形成更为合理的创业知识技能。
2 信息技术软件 丰富创业管理课程教学内容
在创业教育实践教学中，采用现代企业经营决策仿真系统进行创业教育实践教学模拟。该系统构造了一个完整的企业营销环境，模拟不同的产业环境，多个企业生产不同的商品相互竞争。学生可分成小组，扮演企业的市场营销部门的负责人，为企业营销部门制定相应的营销决策，以保证企业的正常运作及利润最大化。通过系统自动计算出的结果，每组学生将看到自己的营销决策给企业及整个市场带来的后果，并可在以后的决策中不断地进行营销策略调整，最终达到预期的目标。
通过模拟实践教学，使学生在小组集体活动中锻炼自己的领导能力、协作精神和分析、解决问题的能力；综合运用所学的各方面专业知识进行决策分析，巩固了所学理论，激发了学习的积极性。
3 电子商务信息技术 强化创业管理课程实践环节
要把创业教育活动结合到大学生第二课堂教学之中，依据不同的年级，分层、分类实施有关教学活动。大学一年级学生应当侧重于开展专业调查与尝试进行社会实践类活动；大学二年级学生应当侧重于实施企业调查、开展企业实践、实施校内模拟企业活动、进行专业阅读指导等方面的内容；大学三、四年级学生应当侧重于提高在市场调查基础上独立撰写商业计划书的能力，积极鼓励在校内进行小规模创业和参与各类社会化的商业活动等多方面内容，并且开展系统化的创业和就业指导实践活动。
对于新创办的企业，电子商务能给它们带来许多新的机遇和挑战，Internet 的到来可以为这些企业开辟更广泛的市场空间，它能够解决企业面临的许多困难和问题。由于信息的竞争在企业的竞争优势中发挥着越来越重要的作用，有了电子商务，尽管是创办的小企业在信息方面就能够与大企业竞争。在创业教育实践教学中引入电子商务实践教学模拟，为学生创业开辟广阔市场，现在在校学生中有的已经在淘宝网或阿里巴巴网开办了自己的网上商店， 建立了自己的网页，收益还很可观。
创建创业学习中心以及创业型人才培养的教师队伍。中心的创建与人才队伍的成立，能够为创业型人才的培养提供良好的教育保障，而高素质的教师队伍则是打造创业型人才的重要基础。创业型人才培养的教师队伍主要是由三方面的人才所构成的：其一是高校一线的专业教师人才，其二是邀请国内外创业教育方面的专家任本校客座教授，其三是聘请国内具有较高知名度的具备创业实践经历的成功企业家任本校兼职创业指导教师。
4 加强和建设创业管理课程保障体系
一是加强经费支持保障。高等院校要设立创业教育专项资金，让创业教育能够有充足的资金保障，让各类活动能够全面开展起来。在条件许可的状况下，高校还可成立创业教育专项基金，对于富有发展潜力的创业计划提供必要的资金帮助。比如，可以提供一定期限的无息贷款或者开展风险投资。
二是要加强考核评价机制保障。例如，学籍管理要更为灵活和方便，可实施弹性学分制，由大学生们依据自身的实际状况，或者在完成学业之后再进行创业，或者先进行创业再回校完成学业，甚至还可一边进行学业一边开展创业，通过对不同情况的学生分别提供不同的方案，以确保大学生们能够做到学业和创业两不误。考核的方式应当切实打破单一考核制度，对创业的内容进行替换，例如，考核学生所实施的创业项目计划书的质量等。
三是形成良好的创业氛围。对于创业教育来说，政府、高校以及社会均应当尽量为大学生们提供开展实践与模拟训练的良机。高等院校应当与当地的政府部门，如与大学生创业息息相关的工商、税务等部门进行商谈，希望这些部门能运用自身与企业进行联系的便利性，引导企业更多地为大学生们提供创业实践的机会。假如直接对于愿意提供创业实践等机会的相关企业适当地减少一些税收或者手续费，那就会有更加多的企业心甘情愿地支持，并对愿意接受这些锻炼机会的大学生们所创造出来的财富收取合理的税收，从而在一定的程度弥补对企业实施优惠政策而未上缴的部分费用，同时也能培养大学生创业者们的纳税意识。
5 结语
总之，《创业管理》课程毕竟是近年来高等院校新开设的课程，而且缺少成功的经验可言，需要在课程设置、教学内容、实践环节和保障体系等方面加以完善。所以，高校创业教育应当运用教学目标框架之下的各种课堂教学手段，让大学生们置身于创业的动态过程之中，真正培养出更多更好的创业型人才。
（延边大学经济管理学院，吉林 延吉 133002）
参考文献：
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关于校园电子商务的计划书范文3
关键词：中职；《网页制作》课程；研究性学习
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）07-0057-02
《网页制作》课程是中职计算机专业的必修课程，内容包含了Dreamweaver，Flash，Photoshop等软件的使用。在平时的教学中，师生往往侧重于软件技术性运用的教学，在结束了一个学年的课程学习后，很多学生对各个软件的基本功能都很熟悉，却做不出一个让人赏心悦目的前台网站。由美国教育学家布鲁姆提出的关于认知领域目标的分类法，提出从知识到评价分为六个层次：知识（知道）、理解、应用、分析、综合、评价。根据教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》，对课程目标提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三方面的要求，构成新课程的“三维目标”，体现学生各种素质在学科课程学习中的有机联系，体现了对基础学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。研究性学习作为培养上述能力的重要方法之一，为学生的创新能力提供一个学习平台。
中职计算机专业《网页制作》课程存在的问题
知识点多而且关联性不强 中职《网页制作》课程采用项目教学法，以学生掌握实际操作为目的，把新的知识点分散到各个教学项目中，但是由于有些知识点的关联度不强，学生往往在学习后面几个项目的时候，把前段时间的知识点忘记。例如，学习Dreamweaver软件的时候，在后期的模板创建和使用的项目中，较多学生会遗忘浮动框架的创建方法。同一个软件的学习情况已经如此，几个软件综合使用的遗忘率就更高了。在制作网站的时候，学生用到Flash、Photoshop软件的一些技术时，经常需要教师补课。
偏重技术性教学、忽略页面的美观和协调 对中职《网页制作》课程，无论教师，还是学生，都比较注重技术性操作，对页面的平面设计缺乏系统性学习。某些学生制作网页的时候，页面非常花哨，缺乏整体协调性，网站设计缺乏创新性，只注重个人技术炫耀，而忽略用户的使用感受。在网页制作过程中，平面设计的创意和布局应是优先考虑的，网页制作的技术居其后，如果一味追求网页技术，甚至把各种设计软件的功能堆砌代替网页设计，忽视了创意和协调，那么，真正有魅力的网页是无法诞生的。
学生缺少完整的系统性的项目实训 《网页制作》课程课时比较紧凑，新课的知识点基本以小项目制作贯穿整个教学环节，缺乏一个从客户需求分析、UI界面规范到具体网页实施的过程。学生的学习效果与企业的人才要求未能“零距离”对接。
研究性学习的特点
研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点，是师生围绕着解决问题，共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解决问题相互合作和交流的过程。具体而言，研究性学习不同于其他学习方式的特点。
强调学习方式的研究性 研究性学习强调选择自然界和社会生活中的真实问题作为学习和研究的主题，即以问题或项目作为研究性学习的载体。学生的知识获得与能力培养，都是在对自然和社会的客观规律进行科学研究的过程中、在解决实际问题的探索过程中来完成。可见，研究性学习的方式具有鲜明的研究特性。
强调学习内容的实践性 研究性学习强调理论知识与社会生活实际的紧密联系；强调学习内容与研究的主题必须具有实践性，即必须具有现实意义和实用价值。
强调认识过程的完整性 人类的认识过程在完成三个阶段（感性认识、理性认识、实践）和两个飞跃（由感性认识理性认识的飞跃、由理性认识实践的飞跃）后，才能真正实现对客观事物规律的认识、理解和把握。而这正是研究性学习教学模式最本质的特征。
《网页制作》课程的研究性学习
研究性学习的教学环节 研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL（Project-Based Learning，基于项目的学习）或WebQuest（基于网络的专题研究）。它包括提出问题、分析问题、解决问题、实施方案、评价总结五个教学环节。作为一种学习活动，研究性学习的实施又可细分为以下几个步骤：（1）动员和培训。这是研究性学习的准备。教师需要在研究性学习开始之前，对学生进行培训，使其了解课题选择的技巧、科学研究的基本步骤和相关的研究方法，并预习相关材料、做好准备。（2）课题准备阶段：包括提出和选定研究课题、成立课题组、制定小组实施方案以及开题报告和评审四方面的内容。（3）课题实施。小组成员按照实施方案开始课题研究，制定实施阶段的学习目标，了解、收集课题所需的各项信息。（4）评价、总结和反思。包括撰写研究报告、进行结题和答辩以及评定成绩、总结和反思三部分内容。
以酒店网站的模拟项目为例的研究性学习实践 本项目通过制作五星级酒店的网站，分析了解客户需求，明确团队分工，探索如何达到电子商务网站的要求，如何体现酒店的高雅和吸引力。项目采用客户指定的图片，通过学生上网收集优秀案例，教师展示国外成功酒店网站范例，由学生小组组成的模拟公司去制定网站的色彩方案、布局方案等用户界面规范手册（UI手册），制定计划书后与客户沟通，达成一致后建立网站。每个“公司”（即项目小组）有项目经理、美术总监、技术总监、文案四个职位，让学生体验现实工作中的氛围，不同职位薪酬不同（加分项不同），最后由全班投票评选，投票数最高的项目为中标的项目。在整个研究性学习中，学生既学习了实用的知识，又体验了各公司之间的竞争。
1.参与者特征分析。中职二年级学生，已经在前期课程中学了Flash、Photoshop等平面设计。同时，随着互联网的普及，学生对电子商务网站都有一定的了解和认识，具备上网收集相关资料的能力，但缺乏对整个网站从设计到实施流程的认识。
2.实施过程与方法。（1）学生分为两组，第一组为酒店的公关部员工，第二组为网页制作公司的员工。（2）第一组学生负责上网查阅资料，了解酒店类电子商务网站的需求，了解客户的浏览习惯和特点，并写出建立酒店网站的具体要求。第二组学生负责上网收集电子商务类的成功案例，总结出色彩特点、排版布局样式，并与第一组学生交流后，写出客户需求分析。（3）全部学生重新分组，以公司的形式组合，设立项目经理、美术总监、技术总监、文案岗位及人员，明确各自的分工。（4）教师展示国外成功酒店网站范例，并对前期的客户需求，色彩布局方案进行点评。（5）制作网站，教师在旁辅导。（6）小组自评、各组互评，教师评价。
3.研究的预期成果及其表现形式。提交客户需求分析报告，UI手册、最终成果以网站的形式展示。
具体实施阶段设计如表1所示。
4.评价体系。对学生的项目完成情况根据不同的指标、权重进行综合评定，详细内容如表2所示。表2中每一项的评定都分为自评、小组评和教师评三项，各分数项×权重并求和为该项得分，即自评（30%）+小组评（40%）+教师评（30%）=总分。另外，根据学生的职位不同，要把总分乘以加分系数。
反思和改进 研究性学习能培养学生科学探索能力、独立思考习惯，注重学习过程的收获，但教师对学生活动过程的掌握是有限的，学生本人才最清楚自己在学习过程中的收获。通过本次五星级酒店网站的项目实践，笔者认为可以改进的地方有如下几点：（1）在小组内可增设一名记录员，记录全组的活动情况作为评价依据，为学习评价的客观性、详细性打下基础。（2）增加校园网内的学习平台，提供更多的拓展性学习资源。可以利用Moodle资源库软件，提供更多的学习资源给学生，同时，开放研究性学习的网上论坛，鼓励小组之间的学生交流。（3）《网页制作》课程平时教学课时紧凑，缺少开展研究性学习的时间。因此，研究性的学习项目比较适合期末考试后停课实习，或在寒暑假前布置任务，由学生独立完成，开学后评比项目质量。（4）教师需要在平时多积累优秀的课题项目，给学生一个长期的、持续的实习机会，多积累优秀的学生作品、范例，给学生一个自主学习的网络环境。
中职《网页制作》课程开展研究性学习能激发学生学习兴趣，持续培养学生综合设计能力，逐步实现学生工作能力与企业要求的无缝对接。同时，研究性学习要求教师不断提高自身专业水平和付出更多的劳动。
参考文献：
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关于校园电子商务的计划书范文4
（广东青年职业学院青年创业学院，广东广州，510507）
[摘要] 大学生创业正迎来新的历史机遇，高职院校创业教育也进入了新的历史时期。近几年来，广东高职创业教育发展迅速，呈现出多样化、多层次的发展局面，在创业知识传授、创业技能培养、创业资源链接、创业品牌塑造和创业文化建设方面影响深远。但是，广东作为改革开放走在前沿的社会经济大省，在新形势下，高职创业教育应该进一步创新发展，要加强学生合作创业意识、电商创业意识、文化创业意识培养，还要引导学生关注社会、关注民生，加强社区创业、公益创业意识培养等等。
[
关键词] 广东高职院校；创业教育；发展与创新
[中图分类号] G648.4 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2015）01-0124-04
[收稿日期] 2014-10-29；[修回日期] 2014-12-23
[作者简介] 王义明（1965-），女，河北遵化人，广东青年职业学院青年创业学院副教授，主要研究方向：大学生创业，创业教育。
当前大学生创业正迎来新的历史机遇。首先是国家出台系列政策大力支持创业，如放宽注册资本登记条件，简化登记手续，降低创业门槛；小微企业减税，减轻创业负担；对新创业者给予一定的资金扶持等等，激发了大学生和青年创业者的创业热情。其次，各大高校、共青团、人社部等各部门积极开展各项创业推动措施等等，促进了大众创业、万众创新的创业文化兴起。再次，社会经济的转型，诞生了许多新的创业机会，互联网和移动互联网产业的迅速发展，也给无数小微创业者提供了创业空间。
伴随着大学生创业进入一个新时期，高职院校创业教育也进入了新的时期。国务院办公厅《关于做好2014年全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》中提出：“2014年至2017年，在全国范围内实施大学生创业引领计划。通过提供创业服务，落实创业扶持政策，提升创业能力，帮助和扶持更多高校毕业生自主创业，逐步提高高校毕业生创业比例。”并要求“各高校要广泛开展创新创业教育，将创业教育课程纳入学分管理”。新世纪以来国务院下达了一系列文件要求职业教育开展创业教育，提高毕业生的创业能力。中国职业技术教育学会常务副会长刘来泉认为：“我国的大学教育需要开展创业教育，我国的职业院校更需要开展创业教育。”[1]开展创业教育是发展职业教育的重要举措。广东是个经济大省，市场经济和商业氛围浓厚，也注重创业精神的倡导和宣传，相关部门出台许多政策措施鼓励创业，各地方性、行业性高职院校纷纷响应，通过各种途径对在校学生进行创业能力的培养。
一、广东高职院校创业教育的类型和层次
2014年，我们对广东省八十多所高职院校进行了创业教育状况的调查，研究发现近几年来，广东高职院校创业教育发展迅猛，在深度和广度上都有较大提高。各院校对创业教育都有所重视，但是在类型和层次上表现出阶段性的差异。有研究将创业教育模式划分为“综合性的课程模式”“单一课程模式”和“课程与科研活动相结合的模式”[2]三种类型。我们认为，对广东省高职创业教育的描述不宜直接套用这种模式的划分。新时期，我国创业教育仍处在发展中，各院校都在不断地创新和推进，固定的模式显然与当前创业教育的多样性和发展性不符。广东省各高职院校创业教育异彩纷呈，具体表现为以下几种类型和层次。
（一）注重系统的专业教育，开设创业专业或方向
越来越多的高职院校开办创业专业是一种显著的趋势，2014年有超过13所院校开设创业专业或工商管理专业（创业方向），而2011年仅有5所。中山职业技术学院和番禺职业技术学院是较早开展创业专业教育的院校。据中山职业技术学院的网站介绍，其创业管理专业（小微企业创办与管理）“为全国首开专业，以中山市创业型城市发展定位为依托，着力建设成为理念先进、特色鲜明、优势突出的小微企业创业者的摇篮。”这些院校开设创业管理专业，目的是依托当地产业优势，服务地区经济，依托本校相关专业和院系，注重创业的专业性、系统性教育，培养适应地区经济发展的小微创业者。创业专业或方向的开设加强了高职院校管理类专业的实用性；依托相关专业和院系，开设创业专业或方向，有效利用了原有教学资源，对学生创业知识和技能的培养更加系统和全面。广东岭南职业技术学院也是较早开设创业专业的院校之一，其创业人才培养的特色是针对电子商务创业和连锁经营开店方向开设相关课程，包括：人力资源管理实务、初创型企业财务实务、市场营销实战、销售实战、淘宝小学童、精明店小二、专技经理人、五星客服服务、金品人生；综合技术技能（融合）项目：金牌店长、SYB集训；创新技术技能（融合）项目：小企业家、职业素质素养等等，课程灵活且具有时代特色。
当然，同样是开设创业专业或方向的院校，创业教育水平也存在差异。有的院校存在人才培养目标与课程设置脱节、课程设置与师资不匹配，课程设计比较陈旧、与时展脱节等问题。
（二）以活动促创业教育，通过创业园或创业孵化基地提高学生创业能力
各院校充分利用校内场地，开辟大学生创业园或创业街，通过学生自主服务，满足部分校内市场需求。学生通过分析市场需求，在创业园或创业街提供相应的产品或技术类服务，在实践中学习到了创业中所需要的商业知识和服务技能。这种形式的创业实践在广东高职院校中得到广泛开展，取得了一定的效果。
多种形式的实践教学能有效地提高学生创业能力。创业园为一部分学生提供了实践机会，定期举办创业集市，能满足更多希望尝试创业的学生的愿望，校园中创业园和创业集市活跃的气氛还能感染更多的学生参与到这种低成本、低风险的创业实践中来。
创业孵化基地则是较高层面的创业实践教育，通过课内课外培养以及筛选，将好的创业项目在园区进行孵化，经过专业化指导，提高项目的创新性和可行性，甚至注册为一家真正的市场化运作的公司。提供这一层次教学和服务的高职院校并不多，比较有代表性的是肇庆工商学院、中山职业技术学院和江门职业技术学院等。孵化基地大大提升创业教育的效果，经过孵化后的项目，具备了一定的市场生存能力，学生在学习过程中创业能力和竞争能力获得较大提高。创业孵化基地对项目的孵化，还引领和带动整个学校的创业氛围，激发学生创新创业活力。江门职业技术学院正是在创业孵化基地的引领和带动下，获得了2014年“挑战杯-创青春”广东大学生创业大赛1个金奖4个银奖9个铜奖，在高职院校中成绩斐然。
（三）与社会共享资源，开办创业培训班
创业教育注重创业人才的培养，培养对象可以是在校学生，也可以是社会青年创业者。为新兴创业者培训，需要有较强的培训师资力量；参与社会创业人才培训，又可以促进教师队伍成长，丰富教学资源。顺德职业技术学院的广东顺德创业培训学院是一家二级法人机构，是在顺德市政府倡导下成立，采取政府启动和市场运作相结合的发展模式，为地方经济和社会发展培养创业型人才。顺德职业技术学院在参与全市创业人才培养的过程中，创业教育的师资队伍得到加强，提升了教育教学水平。中山火炬职业学院的培训机构也具有类似职能，并获得省级创业培训定点资质机构。此外，广东松山职业技术学院和揭阳职业技术学院都参与了当地的创业人才培训。
对在校生开展创业培训也是一项重要工作，需要大量的人力物力。有十几家院校积极与本地人力资源和社会保障部门联合开办SYB创业培训班，借助社会力量和资源为学生提供免费创业培训服务，促进了创业教育的普及。当然，各院校还应积极挖掘更广泛的资源，促进创业教育开展。
（四）注重创业教育组织支持，成立创业学院
“创业教育的成功开展，离不开专职机构的组织领导，不同院系课程教师的协同参与，教学的制度激励，以及营造创业文化氛围的课余活动。”[3]目前有几家院校为了提升创业教育的综合育人效果，加强了创业教育的领导组织机构，成立了创业学院。如广东青年职业学院将创业教育作为创新强效工程，目的是整合创业教育优质的校内校外资源，打造“学校+企业+政府”的创业教育综合育人平台，与企业共建创业基地，与政府共建创业孵化基地，合作培养创业人才，企业资源、政府资源和校内原有的教育资源深入对接，实现创业素质教育、专业教育和特色实践教育，实现创业教育全覆盖、分层次、重实践的人才培养目标。
二、广东高职院校创业教育的职能和效果
新世纪以来，尤其是近10年来，广东高职院校创业教育广泛深入地展开，创业文化逐渐成为校园显性文化，不仅对人才素质结构产生直接影响，还对社会文化和经济产生深远影响，主要表现在以下几个方面。
（一）创业知识传授
经过各院校纷纷开设创业课程、开办创业培训班，甚至是开设创业专业，经济知识、企业创办和企业经营管理的知识在校园内得以普及，学生对创业的流程、步骤、方式等所运用到的具体知识逐渐获得了解，并在校园内传播开来。学生们逐渐认识了商业职业，在大学生创业时机的选择、创业机会的识别、商业模式的建立，以及如何编写创业计划书、如何开办小型企业、如何进行工商注册等方面都得到系统的学习。
（二）创业能力培养
“创业能力是包含机会识别与开发能力和运营管理能力的两阶六维度概念，即机会识别与开发能力可细分为机会识别能力、机会开发能力两个二阶维度，运营管理能力可细分为组织管理能力、战略能力、关系能力和承诺能力四个二阶维度。”[4]长期以来应试教育的结果是，学生在企业经营和运作能力、市场开发和推广能力基本空白，只有通过大学阶段的针对性培养才能得到补充。这些技能只有经过具体实践才能获得。广东高职创业教育使学生除了课堂学习，还参加创业集市、创业街实践、甚至进入创业孵化基地实践等学校组织的校园实践学习，接受企业家指导，和其他创业者交流学习等方式，帮助学生在实践中学习研究商业点子，并做商业计划；探讨出一些独特的商业想法，学习做出一系列选择与决策，并在校园内外尝试实施自己的创业项目，获得一定经验。逐渐地，商业机会的识别和企业运营管理能力都得到一定的提高。
（三）创业资源链接
创业教育能够在创业人才、创业资本、创业机会、创业技术和创业需求等资源领域进行一定程度的链接。如广州工程职业技术学院与广州市科技和信息化局合作的“以从化特色农产品为依托的电子商务团购交易平台”项目，成立大学生爱心创业基地。这是大学生创业的平台，以特色农产品为依托、电子商务为手段、公司制为运作模式、公益事业的推广为目标，秉承“致力公益、奉献爱心、激情创业、追求卓越”的企业文化理念，是大学生创业的实战基地。项目的开展有效地将大学生创业人才、当地优势产品资源、高职院校的相关专业技能和企业的创业技能有效地整合在一起，在培养人才、推动经济转型升级、服务社会和公益事业等方面都做出了贡献。
（四）创业品牌塑造
创业品牌不仅包含创业者个人品牌、特色创业班品牌、创业产品品牌、创业项目品牌等等，还包含创业教学团队品牌以及创业研究团队品牌。广东高职创业教育的开展培养了一批成功创业的优秀毕业生，几乎每一所院校都有自己本校毕业的创业榜样，激发了学生的创业热情。“旨在提升学员的电商创业技能，提高网店经营能力，促进电商企业发展，培养一批电商企业家”的揭阳军埔电商班是一个典型的品牌创业班。据调查，目前揭阳市仅一年多就将军埔村打造成全国闻名的“淘宝电商村”，月成交额已达到1.36亿元，在揭阳职业技术学院开办的军埔电商班和军埔村共同成为了创业的品牌。创业教育还有助于办学品牌的塑造。办学特色如何凸显、学院品牌如何塑造是每一所高职院校都面临的问题。好的创业教育对职业教育培养应用型人才有提升作用。广东青年职业学院提出“创办创业型高职院校”，因为创业教育注重学生创业精神和企业家精神的培养；创业教育强调专业教育必须紧紧围绕企业实践；创业教育还意味着倡导创新精神；创业教育培养学生在市场环境中反应机敏等等，对学生的精神品质、专业实践能力、社会适应力和市场竞争能力都有所提高。
（五）创业文化建设
有学者认为，“创业文化作为社会文化整体系统中的一个文化丛，是依存于创业实践活动而表现出来的一种文化现象。它对社会经济的作用更直接，影响力也更大。”[5]广东的高职院校注重创业实践教育，有利于创业文化建设。学生通过创业榜样、创业案例的学习，树立创业目标并尝试挑战自己，参与各类活动，创业意愿和创业精神得到培养；通过创业集市、创业街等校内实践，感受到市场的力量和商业的价值，同时在校园传播了创业文化；通过创业系统学习，学习商业机会的识别，学习运用各种创新手段竞争，学习创业团队建设和发展，创业文化得到深化；学生通过社团交流、创业者组织交流学习，通过参加各种创业竞赛，创新、创业氛围日趋浓厚。学生带着创业精神走向社会，不论是就业还是创业都使创业文化传播更远。
三、新时期广东高职院校创业教育的创新
据麦可思中国大学毕业生流向调查显示，2008年高职毕业生自主创业的比例为1.36%，这一比例高于本科院校大约一倍[6]，反映了高职学生相对于本科院校而言，创业意愿和创业动力较高。但是，社会上大量的“底层”创业者和投机型创业者的存在，也促使我们对当前创业教育进行反思。我们发现，对高职学生在创新发展能力培养存在不足、对创业中的文化理念与价值观的引导方面也相对薄弱。当前，国际、国内社会经济环境，创业的产业环境，市场的消费需求以及创业政策环境都处在转型时期，社会对创新型创业、文化型创业以及公益性创业的需求迫切。广东高职创业教育虽然已经取得较大发展，但还需要进一步创新，尤其是对学生思想意识和把握趋势意识等方面的培养方面加以重视。
（一）合作创业意识
我们研究发现，新世纪后成长起来的新一代创业者群体意识更强，呈现出越来越明显的群聚化和组织化趋势。创业者大都喜欢加入某个社团，如青年企业家组织，商会创立的青年创业分会，还有创业俱乐部、创业沙龙以及创业QQ群等正式或非正式组织。创业者通过组织化交流激发创意活力，同时组织化还产生了群体内的学习、监督、合作、扩张等等，通过群体化交流、分享、碰撞，促进创新与合作。合作创业，这里不是指合伙创业。高职学生普遍属于应用型、技能型的人才，需要广泛交流与合作才能提高综合竞争力。鉴于创业者聚群会促进知识、信息传播，增加创新与合作机会，因此在开设课程和实践教学中应鼓励学生多参加社团和集体活动，多走出去交流，促进资源共享，注重培养学生合作创业的理念，提高其合作洽谈的能力。
（二）电商创业意识
移动互联网新技术带来新的机会，尤其是为传统行业转型带来许多新的机会。高职创业教育应引导学生应充分认识到这一趋势，开设相关课程、实践项目，发挥90后在新媒体领域的先天优势和应用性技能人才的特长，在电子商务、物流发展以及移动互联网创业等方面实践创业，提高其实践能力。
（三）文化创业意识
当前，中国正处在社会经济转型的深层次变化中，如城镇化带来需求结构的变化，人口老龄化趋势带来人口结构变化，人们越来越关注环境、关注健康、关注文化和精神消费等，这些转变都需要以创新的思维去应对。高职创业教育应该引导学生以创新精神去应对这些趋势变化，从而发现甚至是创造更多的商业机会。在教育教学中，培养学生关注政治、文化、技术等社会经济发展趋势，创造价值，服务社会。
（四）社区创业意识
中国制造业繁荣，而服务业还比较落后。随着我国连续30年的经济高速发展，城镇居民的居住条件得到改善，新型社区文化的形成是广大居民的需要，人们在社区服务的内涵和质量方面有更高的期待，对产品品质、食品产地、饮食安全以及其他生活服务要求也越来越高。高职创业教育须引导学生开展社区创业实践，参与新型社区建设，成为未来社区经济、文化建设的主体。
（五）公益创业意识
改革开放以来的一代又一代创业者，创造了社会物质财富，创造了现代企业，创造了商业文明。同时，我们还应该清醒地认识到，还有许多不道德的商业行为存在，比如：对消费者的欺瞒、欺诈。一般情况下，有偷工减料、缺斤少两行为，情节严重的使用有害食品添加物质、造假贩假等等。对合作者不诚实、不守信。拖欠货款的现象非常严重，有的还赖账出逃。对环境肆意破坏。如任意开采，排放有毒污染物等等。拖欠工资，对工人缺乏关怀。此外，还有假冒伪劣、货不对板、行贿受贿、偷税漏税、使用盗版等等。这些不道德的行为在一定程度上对大学生创业产生了不良影响，应该重视创业伦理教育[7]。具体在实施创业教学过程中，广泛开展公益创业以及创业公益活动，通过活动和实践培养学生正确的价值观和商业道德。
参考文献：
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关于校园电子商务的计划书范文5
1工商管理专业集中实践环节教学的重要性
工商管理专业学生由于没有接触实际企业,在理解教科书中相关变量和原理时存在相当大的困难,在许多情况下,他们只能死记硬背,或多或少呆板地应用书本知识。因此,集中实践环节教学就显得格外重要,其价值在于它允许学生将学习与工作结合起来,能够将课堂教学延伸到实践应用中,极大地丰富现有教学体系。面对时代进步日新月异的挑战,管理的本质就是创新,当然工商管理专业也是如此。培养高素质工商管理专业人才的关键就在于人才敢于创新和善于创新。有没有创新能力,能不能进行创新,是当今世界范围内争抢应用型工商管理人才的决定性因素。21世纪,创新将成为进一步推动经济和社会发展的主导力量。而管理人才创新能力的培养不在理论教学上,也不在实验室里,而更多地要依赖于实践教学环节。在集中实践教学环节中,教师常常给学生布置特定的管理情境或有待解决的现实问题,这往往存在着较大的不确定性,那么就要求学生综合运用所学各类知识,逻辑思维和发散思维并举,理性思维和迷糊型思维共存,甚至采用头脑风暴。这样的教学方式必定能最大限度地锻炼学生的创新能力,培养当今社会与企业急需的创新型工商管理人才。最后,集中实践环节教学中布置的课题任务通常要求团队协同作业才能圆满完成,这就要求加强学生间关系以及师生间关系,这种紧密关系的形成过程就能有利于培养每个学生的沟通能力,修炼他们人际交往的技巧。
2工商管理专业实践教学的现存问题
近些年来,社会各方面和企业界持续不断地呼吁,高等教育部门应该培养合格的工商管理人才,他们应该具备当今知识型社会所需要的各种才能。必备的才能也许会随着时代的前进而有所改变,但是通常都会包括智力、终生学习能力、批判性思考及创新性思维的能力、处理不确定性问题的能力等;考虑到未来的大学毕业生将必须走上工作岗位并且与人交流沟通,那么他们不可或缺的才能还有人际交往能力、沟通能力及团队工作技巧;当他们面对并处理未来不确定性问题时,应具备较高的灵活性和环境适应性,并熟练掌握信息技术。当然,扎实的工商管理专业基础知识仍然是重要的,同样地,读写能力和计算能力也是如此。然而,事实上,按以上的才能标准来衡量,国内众多高等院校的工商管理专业毕业生大多不能真正达标,问题主要源于实践教学体系的不完善,即难以保证实践教学质量,而且现有的实践教学形式没有能给予学生综合的实践锻炼,以偏概全,存在较大的局限性。
2.1工商管理专业实践教学资源投入不足
国内高等院校的工商管理专业已经扩招学生多年,然而实践环节教学所需资源的投入却根本没有成比例增加,这就直接导致实践教学质量下降,加上教育资源分布的不均衡性,更进一步导致学生实践能力的缺乏[2]。
2.2目前工商管理专业集中实践环节教学的缺陷
通常,国内高校工商管理专业的集中实践环节教学活动主要有认识实习、课程设计、社会调研、企业调查、生产实习、创业大赛和毕业设计等,但是其缺陷也都较为明显。
2.2.1认识实习效果不理想
认识实习,即企业参观,主要是为了让学生对工商企业具有感性认识,但是大多数企业出于安全的考虑,尽可能要求校方缩短实习时间及参观范围;而且,组织大量学生入司或进厂参观,势必会干扰正常的生产经营活动,造成或多或少的负面影响。因此,认识实习流于形式,不能真正锻炼学生的实践能力。
2.2.2课程设计以偏概全
不少高校投入大量人力和财力开展各种形式的课程设计,比如电子商务课程设计、市场营销课程设计、物流管理课程设计等,其实,这种集中实践环节教学的局限性是显而易见的———某一种课程设计仅仅能锻炼学生在工商管理专业中一个非常局限的分枝领域的操作技能,而不能给学生提供工商管理专业的综合性实训;况且,课程设计的名目过多,势必会人为地分割划界工商管理专业中的各类知识,导致学生所掌握的专业知识都是片段化的、甚至是碎片式的,而不能将其所学的各门课程知识有机地联系起来。因此,这种形式的实践教学不能帮助学生建立一个完整的工商管理专业知识框架体系,反而会产生负面效应。例如,市场营销课程设计只是要求学生孤立地应用所学的市场营销知识,而没有涉及企业生产运营及人力资源管理管理方面的知识和理论,但是,众所周知,这些知识之间有非常紧密的联系。
2.2.3生产实习操作性差
近年来,外企招聘风靡大学校园,成为众多大学生就业的首选。外企招聘的最大特点就是注重应聘者的实习背景,经常以此作为录用标准。如果有半年以上的实习经历,就一定会受到面试官的青睐。基于提高工商管理专业人才就业竞争力的考虑,很多高校要求学生完成生产实习的实践任务,计入实践学分。其实,这一实践教学形式并不是普遍适用的,因为校方往往不能为学生提供实习基地,而要求学生自行联系单位。虽然,外部企业提供的实习岗位确实存在,但是相对于数以万计的工商管理专业本科生而言还是极为稀缺的,只有佼佼者才可能被企业选中为实习生。因此,学生提交的实习报告,其可信度就会大打折扣。
2.2.4创业大赛存在局限性
目前,各种形式的创业大赛不断出现,大都是以商业计划书为基础,在计算机虚拟化的环境中展开商业竞争。但是,此类管理模拟难以真正起到集中实践教学环节的作用,原因如下:首先,实践机会太少。通过层层选拔,只有少数优异者才能有机会进入到最后阶段的赛事,更多的大学生与比赛无缘。其次,比赛重在选拔优秀人才和有创意的商业计划书,众多知名企业纷纷赞助,商业性质浓厚,因此,并不能让大多数在校大学生得到实践的锻炼。最后,这类比赛旨在于促进高校创业教育质量的提高,推动创业教学,使学生具备创业意识,为学生创造就业机会,其局限性是很明显的,只是锻炼学生的创业能力,并不能将学生所学的管理专业各种知识应用于实践。
3工商管理专业实践教学的改革思路
工商管理专业学生在知识应用方面的能力欠缺,可以归咎于现有高校工商管理专业教学体系的缺陷。近些年来国内外关于实践教学环境的最新研究表明:一种适宜的实践教学环境不仅仅是有连贯的课程体系,更重要的是需要学生在学习活动中的积极参与、师生之间的相互理解以及频繁的师生互动,当然对实践教学的全面评估也是必不可少的,评估应该集中在实践教学是否提高了学生分析问题和解决问题的技能、是否增强了学生的自学能力等方面。如果能引入精心设计的工商管理专业综合实训,并给学生布置解决问题式的实践任务,两者结合起来,那么,集中实践环节教学的有效性将得以很大提升。
3.1国外工商管理专业实践教学的变革
国外的企业在招聘录用工商管理专业学生时,很看重他们的实习经历。相比而言,面试官更愿意选择实习经历丰富的学生,因为他们可以更快地投入工作,职业化程度更高。基于提升学生实践能力的需要,国外高等院校在近些年来已经对工商管理专业的实践环节教学进行了很大变革。比如美国的很多大学都提高了实践教学的份量,包括实验课、习题课及企业实习等。通常,一次理论课要与两次以上的实验课相结合,尽可能给学生提供运用所学理论知识的机会,要求学生独立地设计和完成实践活动,并对实践活动的结果进行评估,从而达到发展学生动手能力的教学目的[3]。
3.2实践教学新模式的引入
通过对现有实践教学环节的问题分析,并借鉴国外工商管理专业实践教学的先进经验,本文提出建立“以团队为基础的工商管理专业综合实训”的实践环节教学新模式,具体内容是:学生自由组成实训小组,完成规范的综合实训设计作品,最终集体答辩通过。作品的选题范围如下:
3.2.1创业计划
提出创业思路,撰写规范而可行的创业计划书。
3.2.2战略规划
根据战略管理理论,对某企业制定完整而可行的企业发展战略规划。
3.2.3营销策划
制定企业整体营销策略与执行方案、大型公关营销事件和活动策划、产品推广、营销渠道管理、危机公关管理等。
3.2.4企业形象设计
企业形象的整体包装及传播策略,包括对企业理念、行为及视觉的系统化设计。
3.2.5其他
但应该与工商管理专业相关,比如公司重组、敏捷化改造、信息化工程等。由于在校学生缺乏各种实践经验和知识,可以外聘各类企业中高层经理或专业技术人员,为学生传授所需的实践知识,在实践过程中全程提供辅导,使他们真正地体验并解决企业中的实际问题。
3.3“工商管理专业综合实训”的理论基础
“以团队为基础的工商管理专业综合实训”的教学目的是激发学生的创新意识,使他们原有的收敛性思维转变成发散性思维,从而具备管理者的思维方式。这样的实践教学新模式的理论基础是美国的Erickson于2002年提出的“概念-过程”教育模式。Erickson认为,高质量教育的核心问题就是教学重心,从讲授主题转变为使用主题;从知识的浅层掌握转变为基于聚合概念的深层理解;从关注技能的形成转变为关注思维品质和综合实践能力的养成。概念、核心内容、深层理解力、综合思维能力、超越事实的教学和行为迁移能力等元素是“概念-过程”模式的基础。他说:“在21世纪的教学中,如果没有一个对知识的概念图式,就如同建房而没有规划图一样,不知道每一块儿该放在什么位置。核心内容是理解学科概念的工具,也是发展学生深层的知识理解力和综合思维能力的重要途径和条件,而这些基本元素都有赖于超越事实的教学来整合。学生的行为迁移能力也需要通过这样的教学活动来形成”[4]。
4工商管理专业实践教学新模式的实现方案
大量实践证明,实践教学不仅需要科学的体系设计,更要加强实践教学体系的实现和监控,确保实践教学各项措施落实到位和运行良好,才能真正实现实践教学改革的预期目标。工商管理专业实践教学新模式的实现要考虑到教学目标、推进过程、成绩考核及组织保障4个方面,即确定实践教学目标、优化实践教学过程、规范实践教学管理、加强实践教学组织保障,从而切实提高工商管理专业的实践教学质量。
4.1教学目标
第一,提升大学生的创新能力,培养创新品质,向更大范围传播创新精神。
第二,完善学生知识结构,全面巩固基础和专业知识,使学生能够学以致用。
第三,培养学生的团队合作精神,提高语言表达能力,增强心理素质。
4.2推进过程
4.2.1组成团队
学生自由组合,优势互补,以团队为单位,人数为4-6人。为了完成一份完整深入的综合实训设计作品,一般要求团队中的成员要各有所长,有精通技术、运营、财务等方面的人才。每个小组由一位指导老师负责。
4.2.2作品选题
各小组应在五类主要的实训题目中选择其一,同时通过查找资料,以某企业作为背景材料,该企业可以是现实中存在的或是虚构的。在实训设计作品的构思方面,团队成员可采用“头脑风暴法”,放开视野,大胆创新。各小组的题目和企业背景材料必须经过指导老师审核通过。
4.2.3完成作品各小组应该就所提出的实训题目展开广泛而深入的实际调查和理论研究,按照设计作品模版完成规范的实训设计作品。
4.2.4集体答辩
团队成员集体完成答辩,按要求陈述实训作品内容,并回答评委老师的问题,这也是为学生提供了一个展示实训设计作品的机会。
关于校园电子商务的计划书范文6
关键词：创业素质 培养措施 大学生
2015 年总理在《政府工作报告》中提出了“大众创业，万众创新”的口号，同时在报告中38 次提到“创新”，13次提到“创业”。现如今社会主义经济发展已经买上了一个新台阶，在以互联网为媒介，以电子商务为平台的新经济环境下，为我国经济发展提供了不可多得的机遇同时也将面临着巨大挑战。当代大学生作为未来社会主义建设及的中流砥柱，及时的转变思路适应互联网+新模式的经济环境，走出“铁饭碗”的桎，培养创新意识，发挥创造力走自主创业之路显得尤为重要，与此同时当前国际金融危机的余波仍在，通过大学生自主创业有助于缓解就业难的态势并有效解决一部分群体的就业问题。
大学生成功创业最基本的要求是要具有创业者应有的基本素质，故而如何培养大学生创业素质成为了促进大学生创业的一个关键因素，那么作为一名创业者应具有以下几种必备素质：
一、大学生创业必备素质：
第一，要具有强烈的创业渴望，创业的渴望是创业成功的前提和基础，这种渴望的影响因素是多样化的，即受到家庭、社会和学校环境的影响，同时也受到个体影响，而通过环境的改变和刺激是有效提高大学生创业意愿的有效方式。
第二，开放的性格和优秀的个人品质、以及良好的心里素质。创业者应有愿意接受新事物和新理念的开放性的性格特征，同时要喜好与他人沟通交流，同时作为一名成功的创业者还应具备诚信，乐观向上的个人品质和百折不挠的心理素质。
第三，较强的创新意识和创新能力，创新意识要求大学生创业者具有独树一帜的眼光，要有善于发现问题本质的能力，并在解决问题的过程中把握好问题发展的规律，提出假设和论证最终解决问题，创新能力是一个企业可持续发展的关键，大学生创业者站在时代前端，视野开阔较其他创业个体有着较为明显的优势。
二、我国大学生创业素质基本现状
2015年我国高校毕业生人数达到750万人， 2015年新毕业大学生创业比例同比增长近一倍，全国逾千万的网络创业群体中大学生占到六成。2014年近40万归国留学人员中15%选择了自主创业，与2013年、2014年相比，2015年选择就业的毕业生比例有所降低，比例由2014年的76.3%降低至2015年的71.2%。选择创业的毕业生比例上升，比例由2014年的3.2%上升为2015年的6.3%。
2011届大学毕业生毕业时就创业的人群，三年后仍坚持创业的比例为47.5%。其中本科有44.8%的人三年后还在继续自主创业，有49.6%的人退出创业，选择了受雇全职工作。高职高专有48.9%的人三年后还在继续自主创业，有42.7%的人退出创业，选择了受雇全职工作。数据的变化表明，在国家创业政策的激励下，在“双创”热潮的影响下大学生的创业热潮开始兴起，但是每年都将近有一半的大学生却没有将创业进行到底，半路退出，更多的大学生面领着创业失败的局面，从大学生个人主观分析，主要原因还是出在其缺乏相应的创业素质。
首先、缺乏足够的创业动机，进而缺乏持久性。很多大学生创业的主要原因是为了规避就业风险和困难或者主要是为了获得较好的收益，但真正支持创业者持续开拓创新的内驱力还是要来自兴趣、爱好、理想等等，浅薄的创业动机很难支撑长久的创业动力。当前大学生的创业活动更多的具有偶发性，对自己的事业没有长久的规划，摸着石头过河的成本不是每一个初出茅庐的学生可以承受的
其次、创新意识和能力有待加强，虽然大学生接触到更前沿的信息和理念，但是初入社会见识太少，欠缺将理论知识转化为内在素质的能力，而且受到传统封闭式的教育方式的影响，很多同学缺少独树一帜的思考方式，以及较强多角度的分析解决问题的能力，同时对于刚毕业的学生没有足够的资本去承担过大的风险，缺少冒险精神。
再次、当代大学生普遍不具备坚毅的品格和果断的执行力。机会总是转瞬而逝的，而大部分作为都市子女的90后往往缺乏百折不挠的精神，和独断的判断执行力，做事优柔寡断，遇难就退，很难成功经营一个企业。
最后许多大学生创业只凭一腔热血没有，缺乏相关的知识储备，不懂企业经营，不了解相关学律法规，不清楚企业运营方式和企业结构，现学现卖对于缺少人力物力的大学生创业者来说无疑是异常困难的。
三、提高大学生创业素质的有效措施
如何培养大学生良好的创业素质，使其充满创业激情的同时，能够更理性更有条理的对待自己的事业是大学生创业问题中的重中之重。我们要在大学生创业素质的课程培养体系，搭建创业实验基地，营造创业文化氛围等几个方面提高大学生的创业素质，具体来说有一下几点：
1.紧跟时代步伐，更新创业课程体系，合理构建创业教育师资队伍
教育要跟上时代的步伐，创业课程的设置是为了适应“大众创新、万众创业”大环境的大势所驱，大学的创业课程要在以往注重理论教学的基础上更近一步，向实践教学迈进一步，在课程设置上要增添创业相关课程，开始关于创业者所应具备的经济、法律企业管理的相关课程，丰富学生的创业知识储备。对于教师要求新的要求，老师要由创业教师的角色转化为创业指导教师的角色，要求教师要具有一定的创业实践经历，能够给学生以最直接的指导，同时要对专职的创业教师进行有规划的及时的培训，并允许创业教师在校进行创业项目的开展，同时可以多聘请一些优秀的成功企业家开设创业教育讲座，增强创业意识，普及创业知识等，满足学生的求知欲望，拓宽学 生的知识面，培养学生的企业家精神和创业 管理能力。
2.组织学生积极开展校园创业文化活动，鼓励组队参与国家创业比赛项目
创业氛专业教育为基础，结合创业项目指导的一体化的多层次的创业教育模式，摆脱枯燥的理论教学，激发学生的创业激情，让学生探究自己内心深层次的创业的动机真正摸索到自己的创业理想，保证持久的创业激情。围的营造，对于大学生创业来说有着很大的影响，学校要依托学生团体和宣传干事构建起一批高素质的创业宣传队伍，利用学校宣传橱窗、报纸等媒介做好创业文化氛围的渲染，让学生及时了解到国家的创业利好政策和良好的创业前景，并在学校积极开展创业活动如“商业计划书大赛”、“职业生涯规划大赛”等等，并组织学生队伍积极参加“挑战者杯”等全国性质的创业大赛，在活动中锻炼学生的创业能力和创业铭感度。
3.搭建创业孵化基地，加强与企业的合作
在学校内部为学生提供创业平台，帮助学生构建创业孵化项目，在理论和实际操作上给予正确的指导，在大学中课成立创业中心，组建虚拟创业项目，适当条件下推广成为可盈利的成功的企业项目。创业孵化基地内容有三个方面：一是依托基地活动强 化学生的创业意识。让学生在老师的教育引 导下，在教育活动中了解和认识市场形势， 了解和认识地区经济特点，避免学生创业的 盲目性。二是依靠基地实习，完善学生的创业 知识结构。三是通过基地实习，激发创业情感，增强创新精神，提高适应社会的能力。
4.开设专门的心理课程，培养学生向上乐观的性格和百折不挠的坚毅品质
心理健康教育是大学教育非常重要的一环，并越来越受到学校重视，当代学生普遍存在抗压能力差，应对挫折能力不强的现象，通过心理课程让学生更多的掌握主动控制情绪的技巧，搭建一个良好的情绪宣泄途径。通过开展创业心理咨询活动，帮助学生分析创业过程中可能出现的心理问题，指导学生培养创业心理品质，形成良好 的创业心理素质。
5.将职业生涯规划和创业教育相结合，树立大的创业观念
职业生涯规划能够帮助学生尽早的树立职业理想，找准大学努力的目标，做好准确的规划，根据不同学生的自身特点要有不同的职业规划引导，对于有创业意愿的学生要及时的引导，不能一味的提困难打消学生的积极性。同时对于不具备创业特质的学生，要鼓起其根据社会需要，提高自身的素质，增强综合竞争力。同时要帮助学生树立大的创业观，创业不仅为了自身发展更要考虑到祖国和人民的需要，回家乡创业，到祖国需要的地方创业，推动区域经济的协调发展。
大学毕业生走自主创业之路，是一条艰难的道路，需要我们国家社会给予最大的关注和政策利好，同时更需要大学生本身具有较好的创业素质，从高校入手培养学生的综合创业素质，提高其核心竞争力，降低创业失败率，为我国社会主义市场经济注入更多的活力。
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