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团队建设和管理方案范文1
关键词：人力资源管理 团队建设 团队考核
进入二十一世纪以来，随着国民经济建设的飞速发展，国内企业也得到的快速发展，但同时也迎来了巨大挑战和竞争，一些传统企业的生命力越来越弱，这迫使诸多企业进行了一系列改革。很多企业管理者已经看出，人力资源管理已经成为当前企业发展的重点，而人力资源管理中的团队建设更是关系企业的发展和未来。
因此，本文结合人力资源管理，主要分析了人力资源管理中团队建设管理的特点，团队的建设以及团队的绩效考核，以期为现代企业的人力资源管理提供一定的参考。
一、团队管理的特点
1.团队的互补性
不同的成员共同组成团队，团队取得成功的外部因素是目标、定位、职权、计划，但要想团队获得最终的成功，最终取决于企业团队成员的表现。因为团队的目标是由团队成员共同努力实现的，所以构成企业团队的最为核心要素是人力资源。
成员对于团队至关重要。团队中的每位成员可能分工都不同，有的负责制定方案，有的负责制定计划，有的负责方案实施，有的负责相互协调；通过合理的分工实现团队最终的目标。所以，团队的互补性可以提高团队高效配合，发挥最大作用。
2.团队目标的共同性
团队的目标既是共同的，又有不同之处，因其共同的目标是一样的，使得各团队可以更为有效的工作，实现企业的目标，同时实现团队的目标。
在目标制定过程中，不仅要考虑企业目标，还要考虑团队目标以及团队成员的目标，使得目标明确、追求明确，成员间相互协调，为实现企业目标而努力。
3.成员之间的沟通与协作
在企业人力资源的团队管理中，为了实现团队的目标，成员间相互沟通是必不可少的，团队成员间的沟通有很多方式，沟通的目的是为了更好的合作。有效的沟通，可以加强成员相互信任，进而实现团队目标。团队成员之间好的合作意识、高的沟通质量、信息共享、高度信任，可以有效地降低团队矛盾，减少因团队冲突造成企业的伤害。
4.团队领导权力
企业对团队职权的划分是团队职责和权限确立的基础，企业如何授权，团队如何分工将直接影响团队的工作能力和企业目标的实现。
团队内部领导者权力的大小与团队的发展阶段相关。一般而言，团队发展初期，领导权力相对集中。随着团队的发展，领导者的权力将逐渐弱化。成熟团队的领导者没有绝对的领导权力，只相当于团队的对外发言人。随着团队任务的不同团队领导者的权力也随之变化，由于团队成员专业不同及专业互补性，面对不同的任务时，也会形成不同的领导者，作为团队的指挥和管理者（而不是企业任命的团队代言人）来带领团队完成团队的目标。所以，团队的任何成员都有可能拥有团队的指挥权力成为团队的领导者。
二、团队的建设特点
1.团队的互补性是团队建设的基础
在团队建设管理中，要求团队成员间技术的互补性，因为团队随时会接收不同的目标和任务，需要不同的专业人才的配合才能很好地实现目标；同时，目标的实现是团队集体共同责任，需要成员相互紧密配，并共同合作完成目标。因此，对于招聘团队成员时，不单是对专业要求，更要对成员的沟通能力、合作能力、奉献精神也要要求。
2.激励团队成员是团队建设的动力
团队任务的开发是一个团队集体力量的综合体现，要提高团队成员的工作效率，确保团队项目的顺利完成，就必须充分制定合理的激励机制，采用有效的激励方法，调动团队所有成员工作的积极性和主动性
3.加强成员培训教育提高团队竞争能力
在团队建设管理中，团队成员的互补性使得团队成员存在差异性，团队成员间要进行相互了解和沟通，相互学习成为必然手段并且成员间的互补性更加协调。通过团队成员间的相互学习促进相互之间的了解，奠定相互合作的基础。为更好的完成团队的目标，各成员要主动在不同领域学习。在企业中形成良好的学习氛围，从而提高成员个人能力及团队竞争能力。因此，在进行人力资源培训时，加强成员培训提高成员学习的自主性，鼓励团队成员多学习多培训，并且通过完成不同的目标，进一步加强团队以及团队成员之间的学习和培训。
三、团队的绩效考核
企业要通过绩效考核和管理的结果来及时发现问题，并在第一时间内进行解决，从而帮助团队完成目标。每一个企业都有其自身的特点，应该根据不同的企业来选择不同的绩效考核体系和绩效考核指标。
1.在制定团队绩效考核的依据时，应充分结合企业的战略目标和实施计划，明确企业内部团队的职能和作用。
2.制定团队绩效考核的评估目标时，团队的绩效目标和企业的战略目标必须一致，在制定目标的过程中，全体成员均要参加，成员可以就绩效考核目标与执行部门进行良好的沟通，从而达成一致。
3.制定团队绩效评估指标体系时，要强调团队绩效考核大于成员个人绩效考核的原则和指标的原则。
4.对团队的绩效考核进行实施时，可以应用面谈、问卷调查以及考试这些方法相结合，对团队的产出质量和数量按照绩效指标体系进行全面的考核计算。
团队建设和管理方案范文2
述职人：***
尊敬的公司领导，各位同事：
2019年，酿造部在公司领导、技术协助组的大力支持、帮助和酿造团队共同努力下，顺利实施了质量与工艺管控和改进，有序推进了团队建设相关工作，超额完成了品质原酒的生产任务，现将全年工作情况汇报如下：
一、岗位认知
酿造部长要把控好浓香酿造生产整个系统的有效运行，抓生产组织、产质量目标、绩效管理、团队建设、对外对接和在建工程工艺的规划布局与过程质量监督工作。同时，根据公司下达的年度目标任务，制定部门各项目标的分解下发，形成推进计划和生产技术保障方案，并对出现的异常情况组织酿造管理、技术团队进行总结、分析，指导和解决生产管理、技术问题；拟订组织实施改进方案。
二、2019年部门年度经营、管理工作目标完成情况
（一）12月止，投粮***吨，完成年度****吨投粮目标的****%；产酒****吨，出酒率****%（按耗粮计），超****%的出酒目标****个百分点；产一级以上原酒*****吨，其中（特级原酒****吨，优级原酒****吨，一级原酒****吨）完成年度****吨目标的***%。
（二）曲药消耗 ****吨，稻壳消耗***吨。
（三）培植窖泥****m3（其中一次窖泥***m3、培植二次培泥****m3、培植三次窖泥****m3）；培植培养液***吨、酯化液***吨。
三、2019年履职情况及各种目标完成情况
（一）个人完成的主要工作事项
1、质量与工艺管控和改进方面
（1）带领团队从工艺模式、生产操作、标准化操作等**个方面拟定《***工艺优化实施方案》，推动*****余项优化提升工作，使糟醅质量得到良性循环，产量步入正常化，原酒质量得以提升。
（2）组织实施强化工艺定型工作，确定生产组织实施方案和规范生产工艺细节管控，摸索***工艺、*****工艺操作方案，完成了工艺标准化生产技术文件。
（3）深入开展窖泥培植、培养液制作配方等研究工作，形成了固定化窖泥配方和适合***窖泥培植操作方法。
（4）牵头拟定中高温曲试生产技术文件，对适合于中高温曲微生物生长条件、环境提前培养菌源和适宜微生物植物的归类。
（5）科学推动各类品质提升试验工作，开展了*****生产试验、集中******制作探索，糟醅质量有力提升。
2、安全管理方面
建立安全督导小组，制定安全生产管控实施方案，逐级签订安全责任承诺书，落实安全生产责任。对安全生产工作，实行“一人生病全体吃药”的高压管控模式，生产班和组发生安全事故，取消当月评优资格，促进安全管理全员参与。
3、规范化管理方面
（1）成立酿造标准化工作组，全面推动了部门标准化建设工作，生产规范性得以提升。
（2）持续强抓部门衣食住行、言行举止规范管理，酿造员工形象得以提升，同时在公司起到带动作用。
（3）组织进行部门管理制度修订、优化部门绩效考核管理，从制度标准层面正向引导规范化管理。
4、学习改进提升和创新项目情况
（1）通过公司培训、外出学习，同行考察，思路得到提升，视野变开阔，以强化管理、提升品质、成本控制为目的，完成**项改进提升工作。
（2）申报发明专利**个、实用新型专利**个，论文***篇，部门上报公司技术创新***个。
（二）配合相关部门或个人完成的主要工作事项
1、全力配合完成集中供汽锅炉设备的安装调试，并对集中供汽与生产相关工艺进行匹配优化。
2、对*****车间在建工程建设和设备安装过程进行专项监管，及时将存在问题向关联部门反馈并督促整改。
3、积极协调沟通外购曲药的购进和质量把控，保证酿酒生产的顺利推进。
4、完成“***”仪式、“****名”仪式和***、经销商的日常接待工作。
5、积极为****研究院在*****开展项目提供技术参数。
6、配合****技术协助组多次召开****生产技术分析、总结会。
（三）、团队建设工作
1、按《酿造部团队建设方案》参加公司部门举办的各项文体活动、知识竞赛、技能竞赛，增加了员工的荣誉感和成就感，推动了整个团队的精、气、神面貌。
2、积极配合***开展的员工合理化建议，优化管理，解决员工实际问题；开展常态化员工沟通会，搭建情感桥梁，增强团队凝聚力。
3、推进员工业务技能、企业文化、食品安全等多项的培训，组织优秀班组评比，优秀员工及管理团队拓展和全员军训，一年来部门赶、学、比、帮、超氛围浓烈，团队整体素质提升明显。
四、存在问题剖析
（一）年初发生轻微安全事故*起，主要原因是新员工安全意识淡薄，自我防范意识差，实操安全培训、引导不够，持续加强安全教育仍是重点工作。
（二）部门员工群体总体文化程度偏低，思维意识与主人翁意识还需进一步提升。后期将持续加强与员工群体的沟通，通过解决员工实际困难，强化企业文化教育和团队建设工作，提升员工对公司和团队的认同感。
（三）在建工程进度缓慢，存在未严格按图纸施工现象，施工过程中发现的问题不易得到落实。后期需继续加强与施工方的沟通协调，严格按照在建工程倒排计划实施监管，确保工程质量和进度。
五、个人履行职责自我评价
自身在领导的点拨与鞭策下，思维方式和性格有了较大转变，通过不断的培训、外出学习和同行考察，使我视野更开阔，工作动力更强，管理业务水平和专业技术水平得到有力提升，在公司高速发展和追求极致品质背景下，我始终坚守工匠精神，保质保量完成了生产定额目标与各板块的重项工作，较称职的履行了酿造部长职责。
六、2020年主要工作规划
2020年酿造部将紧紧围绕提品质、保生产工作核心。品质上，提升优级原酒、特级原酒产量，突破调味酒瓶颈。产能上，完成****吨投粮任务，耗粮出酒率≥***%，产酒≥***
（一）优化工艺、提升品质
1、固化培植方案，抓好窖泥培植管理，提升窖泥质量。
2、实施酿酒工艺的第**次优化，持续对工艺进行改进，进一步细化标准化生产模式，保证生产操作、工艺的有效落地实施。
3、稳步糟醅整体质量，保障原酒品质。
（二）中高温曲生产
制曲试生产过程中，摸索、分析、总结，完成制曲工艺定型，形成特有的中高温曲质量工艺标准。
七、部门绩效改进与措施
1、优化奖惩机制，对业绩优秀、团队协作、技能突出员工增大奖励幅度，在月度、年度考核中予以体现。
2、增设成本管理、节能降耗管理考核细则。
3、强化日常监管，推行首问责任制，提高员工执行力，保障各项工作顺利落地。
八、个人及团队能力提升要点与方法
（一）个人性格修养感悟和提升
1、努力克制、多换位思考，多沟通，多带和谐面容。
2、与员工之间多一些亲和力，持续与员工面对面的沟通交流，了解员工思想动态积极帮助员工解决问题。
（二）团队提升
1、以自主培训和与公司合作教授培训形式开展业务技能培训，带领管理团队不断提升业务技能、技术和管理水平，大力推行师带徒，形成良好“传、帮、带”氛围。
团队建设和管理方案范文3
关键词：相长；电网规划；团队建设；措施；机制
中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）11-0243-02
“相长”理念源自《礼记・学记》的成语“教学相长”：“是故学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”意为教和学两方面互相影响和促进，都得到提高。本文主要研究面向配电网规划方向的工程、教学与科研三方面相融、相长的综合团队建设课题。
一、综合团队建设的必要性
1.行业电网规划现状与需求
近十多年来，随着我国经济建设与电力事业的飞速发展，对电网规划与建设的要求越来越高。正确、合理地电网规划及建设可以最大限度地节约国家基建投资，促进国民经济其他行业的健康发展，提高经济效益和社会效益，因而其重要性是不言而喻的。
从国网公司到县级供电公司，对电网的建设都非常重视，投入资金逐年递增，特别是“三集五大”改革之后，县公司的主要任务就是建设和运行更坚强、更优质、更精细的配电网。为此，各地县公司都以2010年为规划基准年，2015年为规划水平年，2020年为远景展望年，编制了当地的“十二五”配电网规划，并着手开展每两年一轮的配电网滚动规划，但是因技术力量的问题，没有经过专业的、系统的规划，配电网规划的深度不够，含金量低，目前在实施过程中存在很大的弊端。部分工程项目的可行性大为降低，与地方经济发展、地方整体规划相矛盾，特别是配电网内各变电站不同出线之间手拉手供电、同一个变电站不同出线之间的手拉手供电，以及按乡镇地域、高速路、铁路等分区供电项目未能统筹考虑。部分项目设计标准低，未预留足够的扩用回路，特别是变电站的出口处占用线路通道，严重影响日后的负荷增长需求，导致线路通道无法开辟，最终造成重复投资，费工、费力、费资金。这些问题亟待通过建设一支精干、高水平的电网规划团队来解决。
2.高校电网规划方向与教研脱离联系
目前，国内本科高校研究电网规划各类课题的学者及成果颇多，但严格来说与工程实际联系的程度不高，很多成果对地方尤其是县公司电网规划的指导意义不大，课堂教学上往往也仅限于理论层面。而对于高职院校的电力类专业，教学安排侧重于电网规划的步骤，并能结合旧例开展常规性的电网规划课程设计，培养学生能力，然而却存在着因研究不够深入、方法不够科学带来的解决实际问题能力不足、规划方案水准不高等弊端。严格来说，目前电网规划业内教学、科研与工程实践的联系不足现象严重，并没有一个真正意义上的能力全方位的团队。
3.电网规划工教研相长，相得益彰
在现已明朗化的电网兴建的大背景下，以高校教师为主体建立一支工程、教学、科研并重的电网规划团队，意义非凡。首先，团队基于地方电网规划工程开展科研工作，课题致力于优化网络结构、解决规划难题等，易产出实用性强、效益明显的科研成果；其次，这些科研成果反哺于工程实际也必将大大提高电网规划水平，很大程度上将提高电网供电的可靠性与安全性，提高电网运行的灵活性与经济性；再者，团队结合地方电网规划开展教学工作，使得课程组织与课程设计更有针对性，缩小学生的所学、所会知识与工程实际间的距离，提升学生分析、解决实际问题的能力，提升学生的社会适应力和竞争力。
二、综合团队建设目标
1.团队能力与素质目标
通过三年时间建设打造一支围绕电网规划而开展教学、科研、工程服务等工作，整体素质高、业务能力强、创新意识突出、教学能力出色、科研成果显著、工程质量优良的高水平团队。
2.团队结构目标
根据高校及行业的实际情况，一支稳定的电网规划工程、教学、科研团队人员应为15人左右，其中高校专任教师数量应为10人左右，来自企业规划专责的兼职教师3名，来自高校科研专家的特聘教授2～3人。学历与职称方面，青年教师中硕士学位及以上比例应达到80%以上，高级职称比例达到40%以上，双师素质教师比例达到80%以上。需要培养专业带头人2～3人。
3.团队成果目标
（1）整合优化系列课程内容，打造优势专业。根据工程需求，紧密结合高校电力类专业的课程建设，推进电网规划教学内容的改革，整合与优化系列课程内容，突出电网规划教学点的“厚基础、宽结构、强实践、重能力”特色，建设省级精品专业1门，优秀选修课3门，促进专业品牌构建。
（2）构建“工程=学习”的教学模式。结合当地电力系统每两年一次的电网滚动规划工程，并以此作为专业学习的“大作业”，探索“工程=学习”的教学模式与教学方法，突出创新能力培养，树立教学团队成员具有工程职业能力的教育质量观，注重学生知识、能力、素质的协调发展，培养学生实践能力、自学能力、交流能力、团队意识和社会适应能力。
（3）提升团队整体科研水平。团队基于地方电网规划工程开发科研课题，以专业带头人担当责任人，并充分发挥高校科研专家在学术和教学中的优势，发挥传帮带作用，使团队成员接受不同风格的学术熏陶，结合他们在电网规划工程的不同环节中担当的任务，进行专项学术探讨，年发表达5篇以上高水平论文，并有若干省级以上重点课题立项，解决若干工程实际问题，提升团队整体的科研能力。
（4）深化实践教学改革。注重“理论与实践相结合、电网规划与电网建设相融合”，充分体现工科院校电力专业实践教学特色。整合以配网实训中心为重点的实训资源，扩大综合性实训的内涵与范围。结合电网规划工程，建立校外电网规划实习基地，并规范化管理，通过工、教、研互动，为电力企业解决规划难题，建立“课内学习与课外实践相结合、校内课程设计实训与校外规划实习相结合”的实践教学模式，为学生的培养打下基础。
（5）建设高水平教学资源库。整合教学资源，充实和完善教学文件资料，团队成员合作编写一本电网规划相关的、充分体现电网规划最近科研成果与发展动态的高校教材《电力系统规划》，并开发图文并茂的多媒体课件，建设一套贴近工程实际、适应性强、成本低、学生欢迎的辅助讲义，编著一本指导工程实践的科技书《配电网规划实务》。
三、综合团队教学与研究方向设计
电网规划是根据电力系统的负荷及电源发展规划对输配电系统的主要网架作出的发展规划，是电力系统规划的一个重要组成部分。高校“电网规划”课程的主要教学任务是使学生掌握电网规划的步骤与方法，其内容主要是：
（1）原始资料收集准备，包括用户用电需要、电压要求、供电可靠性要求、负荷分布、变电站站址、环境要求、上级电网规划等。
（2）确定可能的电网规划方案：根据资料进行主干线路规划，以最小路径、最少线路、给定负荷率、“N-1原则”校核或许可条件等来计算，进行规划布线。
（3）经济性评价：在论证各可行方案对供电能力、供电可靠性、供电电压的要求及对未来发展和对环境的适应性的基础上进行详细的经济性评价，计算各可行方案的经济效果指标。
（4）确定最佳电网规划方案。教学过程中，应把握“总揽全局”的原则对上述步骤方法进行讲授，并结合工程实际进行训练，以达到教学与工程“零距离”的效果。
而作为教学水平与工程质量提升的重要催化剂――科研则应就规划工程中复杂、模糊或方法争议的、易被忽视的某些具体环节进行深入研究，形成一定的结论并反哺于课堂教学和工程应用。基于现有的电网规划工程经验和研究基础，团队建设过程中应从以下某个或某几个方向开展研究：电力负荷预测的理论与方法选用，数据的处理技术；电网网架建模方法、网架抗灾变能力分析、网架重构优化；电网规划中的不确定性影响因素及处理方法以；多目标多阶段电网规划的数学描述、模型与求解；电网柔性化规划与智能化规划在工程中的实操；电网规划成效的技术、经济、社会评价体系。
四、综合团队组建运行的方法与途径
1.确定高水平的学术带头人
学术带头人无疑是电网规划工程、教学、科研综合团队的领军人物，也是团队组建运行的基础。学术带头人首先应具备“三高”，即师德境界高、教学能力高、学术水平高，确保其“领军性”；其次是要求具有严谨的治学态度和工作作风，具有独创的见解和准确把握行业动态的能力，确保其“推动性”；再者是要求具良好的沟通能力，具有良好的组织、协调和管理能力，确保其“聚能性”。基于目前大多数高校的现状，常受制于学校经费、地理位置、名气等多方面因素的影响，往往很难在外界选聘到高水平的学术带头人，故而应着眼于在校内挖潜，确定学术带头人。
2.组建结构合理的成员队伍
作为配电网规划工作专项的重要力量，综合团队成员的选定也尤其关键。团队负责人应致力于对科研能力与教学能力兼备、钻研精神与合作精神兼具的优秀人才的选拔，根据可选对象的专长、优势、潜能按多样性和互补性原则进行组建，对可选对象的职称、职务、性别、年龄、学历、工作经历进行有效搭配，并适当考虑社会资源拥有量的因素，形成一支既有团队带头人（负责人）又有日常管理人员、既有教学骨干又有科研骨干与工程骨干的，结构合理、具备上升潜能的配电网规划工作团队。校外人员可以采取引进高职称高学位人才、聘请客座教授、聘请企业兼职教师等主要方式进行补充。
3.实施良性的运作措施
（1）构建“科研引领、工程依托、教学促进的三位一体”的团队运作模式。
（2）定期召开团队专题研讨会，发挥团队优势，实现资源与成果共享。
（3）组织参加国际性或全国性学术会议，及时掌握最新研究成果与教学改革经验，提升团队整体的素质和业务水平。
（4）有计划地通过进修、培训、企业挂职、取证考试等途径进一步提升团队成员的学历层次、实践教学能力。
（5）结合工程并深度融入工程，积极申报科研、教改课题，不断提高学术水平，提高教学质量。
五、加强综合团队建设的保障机制
1.建章立制，重视、支持鼓励团队建设
学校要着眼于长远发展目标，提高对工程、教学与科研综合团队建设重要性的认识，制订科学合理的有关综合团队建设与管理的配套政策，在资源、资金等方面支持甚至倾斜，鼓励综合团队在工程、教学与科研方面积极进取、开拓创新。
2.科学筹划，建立完善、动态的柔性考核机制与体系
考核机制的科学性、动态性、可操作性将会对团队运行、团队成员贡献进行合理、公正评价，也将是平衡团队成员利益和矛盾、激发责任感、使命感和进取精神，并进而实现团队持续发展良性循环的有力措施。考核体系应完善、全面，针对综合团队的考核，宜以绩效考核为主，反映整体效率，即应注重教改成果、科研成果及其对学校的贡献大小。而针对团队成员的考核，则应公平公正地按照一定的标准和要求对成员的工作态度、业绩、勤勉、水平等（尤其是占主导地位的教学质量）进行综合考察和客观评价，作为实施奖惩、利分配益和聘任晋升的有效依据。同时，由于综合团队中每个成员的角色定位不同，因此考核体系应注重柔性考核，即对团队中每个成员的要求应因人而宜，不能一个模式或一个标准、“一刀切”地进行考核。
3.搭建平台，加强综合团队的文化建设
文化是一个团队建设的精神目标和纽带，它将无形中凝聚团队成员的精神力量，激发团队成员进取的动力。作为团队负责人，应致力于搭建一套工程、教学与科研相融、相长的交流平台，如：建立团队网站，实现信息互通与资源共享；利用网络工具，保证及时沟通交流与文件传输；组织团队活动，形成既和谐共处又良性竞争的氛围；开展主题讨论与听课交流，促进取长补短激发创新。作为高校管理者，则应在基础设施硬件建设中充分考虑为团队建设和发展提供良好的活动空间与环境氛围，如：在办公楼设立团队专用的小会议室研讨室或学术报告厅（室），在校园内适当安排小茶亭、咖啡厅等，积极创造团队合作和活动的平台。
六、结语
综上所述，进行配电网规划工程、教学与科研综合团队建设既是电力行业建设的需要，也是高校促进教学改革与科研工作的需要，也是提升教师综合素质和学生综合竞争力的需要。为此，要采取积极有效的措施，建立完善的保障机制，为配电网规划工程、教学与科研综合团队的建设打造“相融相长”的平台，促其走上良性循环的发展之路。
参考文献：
[1]王正斌，汪涛.高校教学团队的内涵及其建设策略探讨[J].中国大学教学，2011，（3）：23-26.
团队建设和管理方案范文4
关键词： 教学团队； 教学质量； 精品课程； 教学改革
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1006-8228（2012）04-52-03
Teaching team and practice of IT and computer sciences
Xu Fengsheng
（Department of Mathematics，Dezhou University， Dezhou， Shandong 253023， China）
Abstract： Combining the practical situation of the construction of teaching team in information and computer specialized subject of Dezhou College, the author of this paper describes the feature, echelon construction and strategy. Finally it presents the achievement that the team has made.
Key words： teaching team； teaching quality； high quality course； educational reform
0 引言
2007年，教育部、财政部联合了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，该意见强调的一项重点内容，就是加强“教学团队与高水平教师队伍建设”。随后，教育部下发了《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》，再次明确提出了“建设教学团队，培养可持续发展的教学队伍”的要求。由此可见，教学团队建设已成为高校提高教师素质和教学水平的重要内容。教学团队建设和高水平教师队伍建设是提高教学质量和教学改革的前提，也是培养特色人才的必然要求。强化教学团队内涵建设，创建优秀教学团队，是办好优质本科教育，形成专业特色的有力支撑[1-2]。
1 教学团队的内涵与特征
正确理解与把握教学团队的内涵和特征，是强化内涵建设、创建优秀团队的必要前提。所谓教学团队，就是以学生为服务对象，以一些技能互补而又相互协作、沟通的教师为主体，以教学内容和教学方法改革为主要途径，以系列课程和专业建设为平台，以提高教师教学水平、提高教学质量为目标而组成的一种创新型的教学基本组织形式[3]。
教学团队作为一种团队的形式，除了要具有团队的目标性、互补性、合作性等共性特征之外，还要有自己的个性特征，如团队结构的梯次性、团队清晰的教学改革方向、团队效果的长期性和稳定性等。具体来说，一要有明确的教学建设发展目标，即教学团队应以专业建设、课程建设、教材建设和教学实践基地建设等项目为建设目标，积极开展教学研究，进行教学改革，团队成员之间优势互补，团结协作，共同完成教学团队的建设目标，提高教学团队的教学水平和人才培养质量的任务；二要有合理的教学梯队，即教学团队的成员应在年龄结构、学历结构、学缘结构和职称结构等方面进行优化，教学团队应由学术带头人或教学名师为负责人，以中、青年骨干教师为主体，形成由教授、副教授、讲师、助教及教辅人员组成的梯次合理的人才队伍，其中既有教学经验丰富、教学效果优秀的名师，又有科研能力强的学术骨干以及实践经验丰富、实践能力强的教辅人员；三要有清晰的教学改革方向，即教学团队要紧跟时展的趋势，准确把握专业建设与教学改革方向，及时更新教学内容，不断改革教学方法，积极开展教学研究，引导学生进行研究性学习和创新性实验，不断提高本科教学质量；四要用长远的、发展的眼光看问题，在取得省、部级标志性教学成果的同时，更加注重团队建设对专业建设和学科建设带来的长远的效用。
2 教学团队的梯队建设
提高教学质量是高校永恒的主题。教育部在质量工程中加强教学团队建设这一举措，正是提高教学质量的核心。教学团队的主体是师资队伍，构建合理的师资梯队是创建优秀团队的根本保障。从团队的内涵与特征来看，在教学团队的建设中，首先要选好团队带头人，因为团队带头人是团队的核心和灵魂，是确保团队共同目标实现的重要基础，选好团队带头人是培育高素质教学团队的关键；再就是选好团队成员，团队成员要有共同的目标，要优势互补，团结合作，这是团队开展工作、实现共同目标的基础。
根据优秀团队建设的要求，2009年我们组建了信息与计算科学专业教学团队，团队以具有强相关性的课程群为平台，以教学名师为团队带头人，以学术骨干、教学骨干为主要成员，团队成员之间优势互补，团结协作，具有共同目标，年龄结构、学历结构、职称结构、学缘结构合理。团队由20人组成，其中教授6人，副教授10人，具有博士学位的教师6人，具有硕士学位的教师14人，具有企业背景的教师4人，1人为校级学科带头人，3人为校级教学名师，4人为校级教学骨干。团队中学科带头人和教学名师来自天津大学、北京师范大学等国内著名高校，具有先进的教育理念、活跃的学术思想、强烈的开放意识、严谨求实的优良学风和突出的质量意识。经过几年的建设，已形成了一支学术思想活跃、教学科研紧密结合、学术严谨、老中青结合、梯次合理的信息与计算科学专业教学团队。
3 教学团队建设的策略
⑴ 建立有效的团队运转机制
要保证教学团队的顺利运转，必须建立完善的内部管理与运行机制。教学团队的建设是长期的过程，在于不断的积累，不能急功近利。为此，我们建立了团队建设的规章制度。
第一，教学管理制度。教学团队有效地实施了“一个中心、两个根本、三个着眼、四个注重、五个规范、六个突破”的教学管理运行模式，使教学管理工作走上规范化、科学化的轨道。一个中心是以教学为中心；两个根本是以学生发展和教师发展为根本；三个着眼是从课程教学改革着眼，从教研创新着眼，从提高学生社会适应力和社会竞争力着眼；四个注重是课堂教学注重学生自学能力培养，注重学生质疑能力培养，注重学生知识迁移能力培养，注重学生创新能力培养；五个规范为教学管理体系规范，教学文件管理规范，教学管理规章制度规范，教学质量监控体系规范，教学质量评价机制规范；六个突破是指学生考研率有突破，学生就业率有突破，大学生科技创新获奖层次有突破，教师教研成果有突破，质量工程建设项目有突破，专业建设有突破。
第二，教研活动制度。为了提高教师的综合素质、拓宽教师的知识面，定期开展各种形式教学研讨和学术研讨活动，并要求青年教师必须参加。
第三，青年教师培养制度。为了使青年教师快速健康地成长，制定了相应的制度：①青年教师教学导师制。青年教师在独立开课前，由团队教学科研经验丰富、德高望重的教授负责对青年教师进行“传、帮、带”。通过定期指导、教案教法讨论、课前试讲、跟班听课、课后交流等形式，帮助青年教师尽快成长，并在思想上政治上严格要求，在行动上做表率，培养他们良好的师德师风。②青年教师上岗制。团队制定了“一帮一”的指导计划，要求青年教师在2至3年内通过教学关，经考核不能胜任的青年教师将被调离教学团队。③鼓励、支持教学团队成员参加高水平教研会议与学术交流。
第四，绩效考核与奖励制度。依据学校下达的目标任务，确定教学团队成员的个体目标任务，与个人年终岗位津贴挂钩。
第五，决策和监督制度。本团队由教学团队带头人、学科带头人、精品课程负责人等组成决策核心，对团队的建设和运行全面负责；但凡涉及团队整体的重要决定和实施方案等均经由团队全体成员决议。
第六，有效的评价机制[3]。科学合理的评价体系是调动团队积极性，检验其建设成果，提升团队核心竞争力的有效途径，是团队能否有序运行的重要保障。科学合理的评价体系应紧紧围绕教学团队的内涵与特征、立足于学校人才培养的定位和要求来设计。在评价内容上，既要注重对团队课堂教学、实验教学、课程改革等显性成果的评价，又要注重学生素质的提高、学生能力的培养以及团队带头人的影响力、团队的凝聚力等隐性成果的评价。在评价方法上，既要注重权威部门及同行的评价，又要注重学生的评价，因为学生对教学改革及人才培养的优劣最有发言权。在评价的环节上，既要注重团队建设终期结果的评价，又要注重建设过程的阶段性监督和考核。通过定期的检查和评估，可以使团队建设的各个方面得到改进并形成良性循环，进而确保团队建设整体目标的顺利推进。在评价的导向上，既要注重团队教学改革成果的评价，还要注重团队教学研究成果以及将其研究成果转化为教学成果的评价。尽管教学团队有别于高校的其他学术团队，其建设的主要目的在于提高教师教学水平，但是，教师教学水平的提高不仅仅只是教学技能的提升，同时也包括其科研能力的提升。教学能力和科研能力是高水平教师队伍的综合表征。可以说，一个具备可持续发展能力的高水平教学团队，必须有高水平的科研做支撑；否则，其生命力不可能长久。
⑵ 营造和谐共生的良好环境
团队是指由知识技能互补，愿意为了共同的目标而相互协作的个体组成的群体，其本质就是团队成员之间的和谐共生。团队和谐体现在个体自我心理的和谐、个体之间的和谐、个体与团队的和谐三个方面[4]。对于团队个体来说，要拥有一种“尊贤而容众”的胸怀，要宽宏大量，不计个人得失，与人为善，始终保持身心和谐、积极向上的心态，只有这样才能融入到团队这个大环境中。团队个体之间的和谐，就是指人际关系的和谐。保持团队良好的人际关系，加强个体之间的沟通是关键，这就要求个体之间相互尊重、相互信任、相互帮助、相互理解，这是团队开展工作、攻坚克难的重要保障。个体与团队的和谐，是指要摆正个体与团队的关系。团队要突出以人为本的思想，维护好个体的合法权益，充分调动个体的主观能动性，使其尽心尽力为团队工作，推动团队发展。个体要以团队为荣，增加责任感和使命感，要识大体、顾大局，为团队和谐环境的营造贡献自己的一份力量。
团队共生体现在个体之间合作共存、实现共赢。团队个体之间是合作与竞争的关系。为此，团队个体之间要树立合作共存、谋求共赢的观念，即团队之间是一种共生的关系，这是团队得以存在的基础，也是团队得以发展的动力源泉。团队要体现平等、合作、和谐的关系互动，并在共生理念指导下，促成个体的共同发展。要克服单打独斗、相互之间不合作的现象，通过各种方式增强团队的凝聚力，发展健康的人际关系，在团队成员间架起理解、尊重和信任的桥梁，营造和谐共生的氛围，最终实现共生共赢的目标。
⑶ 通过任务驱动来完成目标
教学团队是为了实现共同的教学改革目标而组建的，每个个体都承担着不同的目标任务。以信息与计算科学专业教学团队为例，我们制定了团队建设的目标：建立一支具有鲜明特色和优势的教学团队；建设2门以上省级精品课程；进一步完善信息与计算科学专业理论课程体系和实践课程体系；主编出版2-3部有特色的高水平教材；新增3门双语教学课程；承担完成2项省部级以上教改项目；在全国大学生数学建模竞赛、全国大学生数学竞赛中，获国家级奖励10项以上；建立信息与计算科学所有主干课程网站；将信息与计算科学专业建成省级特色专业。
针对上述目标，我们根据每个个体所拥有的资源和能力，进行了任务分解，将各项指标落实到人。通过采取任务驱动的方式，调动所有成员的积极性，积极开展教学研究、教学改革、课程建设、教材建设等，努力促进各项教学成果的产生，保证团队建设目标的完成。
⑷ 强化教学团队内涵建设
一要加强精品课程建设。精品课程建设是教学团队建设的重要指标之一。要以精品课程建设为载体，通过教学内容和教学方法改革、教材建设、实验基地建设等环节，培养师资队伍，实现教学质量的提高。课程是教材之源、之本，教材则是课程之流、之末。精品课程建设必将带来高质量的教材建设。高水平课程和教材是学生获取知识、训练技能、提升素养的必备资源。几年来，信息与计算科学专业教学团队建成省级精品课程1门，省级双语示范课程1门，这些课程的建设辐射带动了其他课程的建设。信息与计算科学专业主干课程的网站都已建立，网络资源丰富且对外开放，为教师的教学和学生的学习提供了良好的平台。
二要加强专业建设。在“强化数学基础，兼顾学科交叉，注重创新应用”办学理念的指导下，我们坚持走“数学、计算机技术、金融、经济、精算、统计”等多学科交叉之路，在新的人才培养方案中，更加注重专业平台建设。针对信息与计算科学专业特点，将所有课程分成专业平台课、专业主干课、专业必选课、专业方向（特色）课四个模块。每个模块根据课程的性质分为理论类课程与实践类课程两个系列，从而构建了新的信息与计算科学专业课程知识交融链。通过这些课程模块的有机整合，形成了本专业的特色与优势。信息与计算科学专业已成为特色鲜明、优势明显的专业，2011年该专业被评为校级重点专业。
三要加强学科建设。水有源则流之不尽，木有根则生之不穷。学科建设为教学团队建设提供了更强发展的动力和更广阔的发展空间。2011年，应用数学学科被评级校级重点学科，这为创建优秀团队提供了不竭的动力。
四要加强人才培养平台建设。高校核心功能是高素质人才培养。通过教学团队建设，培养高素质的教师队伍，出高层次的教学、科学成果，高水平系列课程教材，建立高档次实验和实践基地，才能最终实现高素质人才培养。为此，我们建立了全国大学生数学建模和全国大学生数学竞赛2个大学生科技创新指导团队，并取得了30多项省部级以上的奖励。所有这些，为教学团队最终实现教学质量的提高，培养高素质人才奠定了坚实的基础。
4 教学团队建设的成果
作为一项以提高教师素质和教学水平为主要目的教学工程，教学团队建设的作用日益凸显，主要体现在教师整体素质的提高、青年教师的快速成长、学生实践创新能力的培养、专业与学科建设等诸多方面。
一是通过教学团队的建设，提高了教师队伍的整体素质。由于教学团队实行任务驱动、目标化管理，教师之间既有分工又有合作，从而促进了成员之间知识的融合、思路的启迪，实现了成员之间的优势互补、相互借鉴和共同提高。教学团队建立以来，团队成员承担省部级科研课题2项、市厅级科研课题5项、省部级教改课题2项、市厅级教改课题4项；获市厅级以上科研奖励4项、市厅级教研奖励4项；出版教材3部。
二是通过教学团队的建设，促进了青年教师的快速成长。青年教师的整体素质关系到学校未来的学科建设水平和人才培养质量。青年教师在专业素质、教学水平等方面与老教师存在差距，而“教学团队”的建设无疑为青年教师的培养提供了一条有效的途径。教学团队本身就是一支老中青相结合的队伍，其合理的年龄结构为青年教师的成长创造了条件。在教学团队建设过程中，通过发挥教学带头人、骨干教师以及老教师的“传帮带”作用，促进了青年教师思想政治素质、业务能力和教学水平的提高。团队中先后有4名青年教师考取了博士研究生，有4名青年教师承担了科研或教改项目的研究工作，有多名教师获得各种奖励。
三是通过教学团队的建设，促进了学生实践和创新能力的培养。学生实践与创新能力的提高是教学团队实施实践教学的目标，实践教学是提升本科教学质量、培养应用型人才的基础，是创新教育的平台。教学团队根据教育改革目标和人才培养方案，以学生创新能力培养为主线，通过实验及实践基地建设，培养大学生进行科学实验和社会实践，引导大学生进行科学研究，达到理论教学与实践教学的最佳结合，培养大学生的实践能力和自主创新能力。
四是通过教学团队的建设，促进了特色专业和重点学科的建设[5]。建设一支优秀的教学团队是专业和学科建设的重要支撑，是专业创特色、学科上水平的必要保证。通过教学团队的建设，建成了1个校级重点专业和1个校级重点学科。
5 结束语
本文通过对教学团队内涵与特征的分析，结合德州学院信息与计算科学专业教学团队建设的实际，阐述了教学团队建设的策略以及教学团队建设的成果。进一步加强教学团队的内涵建设，是创建优秀教学团队，提高本科教学质量的一个重要方向。
参考文献：
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[3] 郁光珍.加强教学团队建设的思考[J].国家教育行政学院学报,2009.1:27~29
团队建设和管理方案范文5
关键词：中职；教学团队建设；教学质量提高
近年来，在教育部“质量工程”建设纲要的推动下，教学团队建设在各级各类高等院校里已经开展得如火如荼，学校的教育教学质量普遍取得了可喜的成绩。但是在中等职业学校，由于没有国家相关政策的支持，大家对教学团队建设的探索几乎还是一片空白。其实，随着国家教育部扩招政策的出台，学校招收学生逐渐弱化了计划经济时代那种“百里挑一”的选材标准了，特别是中职学校，只要有初中毕业文凭，随时都可以报读（另据报道，国家未来将要在全国范围内实行中职生免学费的义务教育）。在这种读书几乎是零门槛的情况下，学生的生源相对比较复杂：既有刚刚初中毕业的应届学生，也有已经毕业了一年、几年甚至几十年后再返校参加学习的历届毕业生；既有基础知识相对较好的学生，也有基础非常差的学生；既有动手能力较强的学生，也有几乎没有动手能力的学生。这种情形必然造成学生的接受能力和理解能力千差万别，单靠教师个人的“单兵作战”模式已经很难完全处理各种错综复杂的信息，也难于采取切实高效的行动。在这种特殊背景下，中职学校的教师之间只有构建一种相互依赖、相互关联、共同合作的教学团队，才能更好地解决这些错综复杂的问题，保证教育教学质量，为社会培养出合格的人才。
从目前的情况来看，大多数中职学校对教学团队的建设普遍重视不够。尽管有不少学校采取的一些措施和教学团队的建设有一定的关联，比如“双师型”教师队伍的建设、学科带头人、校企合作、工学结合、专兼结合的师资队伍建设等等，但是总体来看，我们尚未发现有哪所中职学校已经形成一个比较完善的教学团队建设的机制。
为此，笔者就如何加强中职学校教学团队建设，促进中职学校教学质量不断提高做了些前期的探讨。
一、教学团队的涵义及其类型
所谓团队，是指一群有互补技能、为了完成一个共同目标而相互支持、相互帮助的人。教学团队则是指以专业建设、课程建设等为任务，整合教师力量，形成教学实施、教学研究与改革等方面的业务组合。从目前高职院校的教学团队建设的情况来看，教学团队一般有以下这几种类型：专业建设型教学团队、课程建设型教学团队、实践教学基地建设型教学团队、教学改革与教学研究型教学团队。作为中职学校，我们可以借鉴高职院的团队建设经验，结合中职学校的实际，组建相应的教学团队。
二、教学团队建设的意义
广西壮族自治区教育厅在2008年的关于《开展自治区级教学团队建设工作的通知》里面提到，教学团队建设工作的实施，“旨在强化教学基层组织建设，通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学队伍的老中青相结合，发挥传、帮、带的作用，加强青年教师培养，促进教学队伍建设的可持续发展，提高教师队伍的整体教学水平。”从文件的精神可以看出，教学团队建设的重要意义在于：
（一）深化教学改革，推进教育创新
随着科技的发展和社会的进步，构成中职学生的群体发生了很大的变化，学生的思维和认知也发生了很大的改变，他们对知识的需求变得日益多元化，传统的“单兵作战”式的教育教学方式遇到了前所未有的挑战。因此，只有以建立良好的教学团队为契机，深化教学改革，推进教育创新，才能在这场“战争”中占据主动。
（二）整合教学资源，促进教学质量提升
教学资源是形成教学要素及实施教学活动的各种条件的总称，包括教学过程中各种硬件及软件，如教师、教材、教室、教学资料、网络、多媒体、实验室、实训场所等等。只有加强中职学校教学团队的建设，才能够更好地把这些教学资源重新整合起来，充分利用它们各自的有利因素，取长补短，促进学校教学质量的提升。
（三）培养具有创新精神和实践能力的高素质人才，促进教师全面发展
教学团队是由一定数量业务能力互补、结构合理的教师组成的，各成员无论是教学能力还是知识结构、专业背景等都各有千秋。因此，组建教学团队，可以促进教师之间知识的融合、思路的启迪，可以实现成员之间的优势互补、相互借鉴和共同提高，可以有效促进教学系统优化，提高人才培养质量。
三、打造中职学校教学团队的思考
由于传统观念上的错位，很多人都认为中职学校是“不入流”的学校，高不成低不就，只有那些考大学无望的学生才会到中职学校就读，混日子。不得不承认，由于前述原因，中职学校目前面临的学生素质差已经是不争的客观事实。既然问题已经摆在那里，抱怨发牢骚都不能解决问题。想方设法去考虑如何解决这个难题才是我们亟待研究的课题。高职院校教学团队建设的历史经验告诉我们，一流的学校，必需有一流的教学团队。这个结论在高职院校已经得到验证。在面对日益激烈的市场竞争中，如何在中职学校打造一个优秀的教学团队呢？
（一）寻早机会，迎难而上，创造奇迹
中职学校教学团队的建设国家目前没有相关的政策作引导，也没有国家资金的扶持。但是笔者认为，在中职学校广泛开展教学团队建设只是时间问题。
总所周知，现在的高职院校大多数都是上个世纪90年代中职学校经过整合后转变而来的，其前身很多都是中职学校或者技工学校。变身后的高职院在教学团队建设的问题上得到了国家政策的大力扶持，没有变身的中职学校却成了被遗忘的角落。
尽管没有国家政策的扶持，中职学校也切不可悲观丧气。古人云：事在人为。著名体操运动员李宁先生也说过：一切皆有可能。这些名言让我们对未来的教学团队建设充满了希望。笔者认为，只要我们制造条件，迎难而上，探索一条适合自己发展的教学团队建设的路子，我们一样能够创造奇迹。设想一：他山之石可以攻玉。古人云：“他山之石，可以攻玉”。既然都是职业技能和职业技术的教育培养机构，中职学校和高职院校肯定存在共性之处。中高职院校的共性之处是什么呢？那就是：不管中职学校还是高职院，都要进行专业建设、课程建设、实践教学基地建设，都要进行教学改革和教学研究，只是侧重点不同而已。从目前的情况来看，中高职院校的这种共性的地方就应该成为我们中职学校建设教学团队的最有利突破口。只要我们不断加强和高职院校的交流，吸取他们的经验教训，就能尽快缩短教学团队建设的步伐。第二，“物尽其用，人尽其才”。虽然目前国家对中职学校的教学团建设没有直接的政策扶持，但是国家在中职学校的基础设施和师资建设上还是倾注了不少的资金和精力，出台了一系列的扶持政策。尤其是最近几年，为了更好地推进中等职业教育改革创新，全面提高办学质量，在实施免学费政策的同时，国务院相关部门将选择部分中等职业学校进行改革创新示范。根据计划，从2010年到2013年四年期间，教育部、人力资源社会保障部、财政部决定在全国范围内选择1000所办学定位准确、产教结合紧密、改革成绩突出的中等职业学校建设为国家中等职业教育改革发展示范学校。从教职成[2017]7号文“教育部人力资源社会保障部财政部关于印发《国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目管理暂定办法》的通知”可以看出，国家对成为国家中等职业教育改革发展示范学校的学校，将拨给一笔数额巨大的专项资金。这笔资金主要用在基础能力建设、校企合作机制建设、专业课程建设以及师资队伍建设上。据此，成为国家中等职业教育改革发展示范学校的中职学校，也拥有了建设教学团队的有利条件。我们一定要本着“物尽其用，人尽其才”的原则，加快中职学校教学团队的建设。
（二）建立教学团队的机制
学习法律的人都知道，国家要“依法治国”，关键是“有法可依”。教学团队的建设也是同样的道理。中职学校教学团队的建设，离不开一套科学的机制。按照广西壮族自治区教育厅关于建立自治区级教学团队的基本要求，笔者认为，教学团队机制至少包含一个实施方案和一个管理办法，从管理体系、资金、考核评价、激励机制等方面来构建教学团队制度保障。
（三）制定教学团队方案
以政治理论课教学团队建设为例，笔者认为，组建政治理论课教学团队，首先要考虑的第一个问题，就是确定师资建设的目标。众所周知，在我国，不管是什么性质的学校，都是坚持德育为先。德育教师的建设情况如何，直接影响到学生成长的质量。因此，政治理论课教学团队的建设务必先考虑师资建设的目标。其次、制定团队课程建设的目标。做好“职业道德与法律”、“职业生涯规划”区级优质课各项工作。在此平台上，完成“经济政治与社会”、“哲学与人生”的校级精品课程建设。第三、教研教改目标。确定每年团队要发表教研教改文章的篇数，确定每年至少获得学校教改项目的次数。第四、科研目标。（1）争取四门德育课程中的一门课程的相关内容获得区级一级立项。（2）力争团队成员每年都有学术。（3）力争团队成员中高级讲师每年都能开展一次学术活动。（4）力争团队成员能够参加区内外举行的各种学术会议。第五、人才培养目标。团队成员要积极参与学生的就业指导工作，尽可能了解学生在就业过程中遇到的问题，及时进行指导并总结经验教训。第六、实施青年教师导师制。青年教师的健康成长，离不开老教师特别是资深教师的指导。组建教学团队，建立青年教师导师制非常必要。
结合政治理论课教学团队的组队方案，笔者认为，我们组建教学团队，应该要考虑这个团队是否具备以下这些优势：其所在的领域内不仅要有高师、名师，学科带头人，而且老中青的衔接也要比较好，职称和知识结构比较合理，并且在这些组内业已形成了一种资源共享的团队精神。当然，如果时间、精力或者经费有限，我们也可以选一两个或者两三个优势明显的团队进行试点，然后以点及面，带动全校教学团队的建设。
教学团队的建设不是一蹴而就的事情，而是一个长期的过程。教学团队从形成到取得一定成就需要较长的一段时间。因此，要克服急功近利的思想，不能急于求成。笔者相信，不久的将来，教学团队的建设，也会在中职学校这块沃土上生根发芽，发展壮大，中职学校的教学质量也会越来越好。
团队建设和管理方案范文6
关键词：高职；旅游管理专业；群职业教育教师；教学团队建设；人才培养
随着新课程改革的不断推进，国家已经出台相应的高端职业教育教学质量规范，明确要求注重建构“双导师”结构，加强群职业教育教师创新教学团队建设，将其作为教学质量提升的重要举措。为此，高职院校应尽可能将旅游专业中的优秀人才纳入教学团队，深化校企教育教学合作，推进教师团队建设的高质量发展，使理论教学与行业实践技能培养有效结合在一起，提升高职院校的核心竞争力以及社会地位，为高职院校的综合化发展奠定基础。
一、群职业教育教师创新教学团队建设的基本内容
1.群职业教育教师创新教学团队概述高职旅游管理专业群职业教育教师创新教学团队是指以教书育人为目标，逐步提升专业教育教学水平以及实际教学效果，推进旅游管理专业的改革与创新。群职业教育教师创新教学团队建设要以课程专业基地为基础建设平台，依托教研室、工作室、实训室以及实训基地，由校内外专职教师以及兼职教师共同组成群职业教育教师创新教学团队，提升高职院校核心竞争力。2.群职业教育教师创新团队特征高职旅游管理专业群职业教育教师创新教学团队是一支以教育专业技术为核心，依据职业教育需求所配置的集理论知识与实践技能为一体的教师团队。群职业教育教师创新教学团队在知识结构、思维方式以及性格特征等方面优势互补，具有良好的思想品格，坚持育人至上的价值观念，具有高水平的学术研究能力。除此之外，学校还应当实施产、学、研三位一体的教学模式，全面推进高职旅游专业的快速发展，优化学生的实践能力，使教学与人才市场的综合性发展有效连接在一起。3.群职业教育教师创新教学团队培养模式高职院校的旅游类专业主要包括旅游管理、酒店管理等，目前主要采用专职教师与兼职教师相结合的教学方式，主要聘请旅游行业的专职技术人员讲解专业知识和实践技能，并适当调整兼职教师比例，以提升群职业教育教师创新教学团队的综合素养，加强专业化旅游管理教育教师队伍建设，提升兼职教师以及专业教师的教学水平。与此同时，高职旅游管理专业教师团队建设主要采取的是专兼职教师相结合的方式，实现兼职教师与专职教师的优势互补。在教师培养工作中，高职院校可采用一个企业衍生一个专业项目的模式，促进课程的全面进步与发展，以项目教学带动整体教学，打造专职教师与兼职教师结合的教育教学团队。
二、建构群职业教育教师创新教学团队的举措
1.构建新的评价标准为推动群职业教育教师创新教学团队建设，高职院校要制定科学的评价标准，以建构“双师型”教师团队为依据，对所有教师进行全面且客观的评价，并制定针对性的培训管理策略，提高教育教学管理团队的整体素质。通过对教学团队的基本情况进行分析可知，专业群职业教育教师创新教学团队比较注重培养学生的实践操作能力以及应用能力，肯于帮助学生增强就业能力。构建新的评价标准，能有效推进群职业教育教师创新教学团队建设，提高群职业教育教师创新教学团队的培养质量。2.积极与企业进行合作在高职旅游管理专业教师团队建设过程中，高职院校需要根据实际情况积极与企业进行合作，加大企业参与高职院校教师团队建设的力度，为构建新型的群职业教育教师创新教学团队提供优质的教育资源，创设良好的教育环境。在校企合作模式下，高职院校与企业之间可建立良好、稳定的关系，充分借助企业的资源和优势，实现旅游管理专业教师与专业领域的双向发展。高职院校要注重建构职业教育教学“双师型”教师团队，科学利用企业资源，合理划分导师的职责和对应的权益，促进职业院校与企业的长期合作。企业可选派一批高素质的人员到高职院校进行实践技能传授，以提升高职院校教师的专业实践技能，建构职业教育教学“双师型”教师团队。3.健全完善的专业保证体系在高职旅游管理专业教师团队建设过程中，高职院校要健全完善的专业保证体系，如考核评价体系、奖励激励体系和资金成本投入体系等。高职院校旅游管理专业群职业教育教师创新教学团队是一个技能教学与理论教学相结合的团队，因此，需要随着教师理论水平、实践技能的提升不断进行调整，把专业保证体系作为教师团队优化的依据，实现动态化管理。在高职教育教学团队建设中，教师是团队建设的主体，其参与的积极性与团队建设的质量和成效息息相关。因此，高职院校可对表现优秀的教师给予适当的奖励，激发教师的荣誉感和使命感，充分发挥教师的主观能动性和创造性。高职院校还要将群职业教育教师创新教学团队建设纳入管理体系，确保团队建设有比较充足的资金，注重整合团队资源，扩大团队规模。4.培养专家型教师在高职旅游管理专业教师团队建设过程中，高职院校需要注重培养专家型教师，改变专职教师只具备理论知识、不具备实践操作技能的现状，按照企业的发展以及人才培养需求对教师进行实践技能培养以及理论知识水平提升。例如，高职院校可组织教师到旅游企业进行实践，提升教师团队的综合素养，帮助教师快速融入行业发展中，将所学知识融入教学设计，确保教学内容与时代接轨，提升专业教育教学的社会适应性以及创新性，满足时展需要。教师到旅游企业进行专业性培训以及技能实践，可采用挂职锻炼模式、顶岗实践模式以及部门培训模式。在企业培训的过程中，教师要深入了解行业的发展趋势以及企业的运行情况，熟知企业不同岗位在职人员职责以及实践操作技能，以不断完善自身的教育教学方案，选择新型的教育教学模式以及教学方法，提高教育教学质量，真正成为专家型教师。在实践教学过程中，教师要以效率为主，把大型旅行社、会展中心以及酒店作为实践基地，依据学生的培养方向做好针对性的轮岗实践，将社会实践中所学习到的知识融入课堂教学。5.积极参与学生的实习环节在高职旅游管理专业教师团队建设过程中，教师需要积极参与到学生的实习环节中，定期与兼职教师进行实践技能与理论知识探讨，明确旅游管理专业的发展方向，并积极参与到学生的实习过程中。这种教育模式既能明确学生要去哪里实习，教师要去哪里就职，又能了解学生在实习过程中存在的问题，便于监督学生的实习情况，辅助企业及时对实习生进行有效管理。在这种教学模式下，教师能在第一时间了解学生的心理动态，可对后续的实践环节和实践内容进行调整和完善。为进一步提升群职业教育教师创新教学团队的培养质量，高职院校需要保持校外实习与校内教学的有机性与连贯性，提升教师的专业实践技能以及专业理论水准，让教师更好地适应实践技能教学的需要，适应专业理论教学的需要，做一个名副其实的“双师型”教师。6.聘请专业教师在高职旅游管理专业教师团队建设过程中，高职院校可聘请一些专业教师来校举办讲座，以提高旅游专业群职业教育教师的资质、专业素养以及教学水平。比如，可聘请旅游部门的总经理或部门经理来校举办讲座，这些人员的从业经验丰富，熟知行业动态和发展趋势，其讲座更具有针对性和实用性。同时，高职院校可吸引旅游管理行业中的高技能人才进入教学团队，以优化教师结构，提升教师整体素质。当前，部分高职院校存在教师实践技能强、理论知识欠缺的情况。为改变这种情况，高职院校可定期对教师进行培训，提升教师的理论知识水平，使其能更好地适应教学，成为“双师型”教师。7.研究应用性课题在高职旅游管理专业教育教学过程中，高职院校需要根据实际情况做好群职业教育教师创新教学教师团队的专职和兼职分工，由专业理论性强的教师进行专业理论知识的教学，由技能过硬的教师进行实践技能教学，以提高整体教学实效。这样的分工，有利于发挥教师的专业特长，能更好地优化和利用教学资源，促进教师的专业化成长。理论专业教师与实践技能专业教师要相互配合，实现理论专业知识与实践技能的相互渗透，促进学生理论知识与实践技能的融会贯通。在教学过程中，教师可依据大型的校内实训基地建构旅行团队以及“休闲贴吧”，帮助学生在校园内承接对应的业务，实现对课程、实训环节的内容衍生，将课程实践融入课程教学，实现教学相长。这种教学模式，能让学生快速适应自己的职业角色，仿佛置身于实际工作环境之中；能提升学生专业素养，让学生更好地适应未来的职业需要。在专业教师的指导下，学生能快速完成相关实习任务，提升自己的实践技能。在实际教学中，技能专业教师和理论专业教师可组成相应的教研组和项目团队，在同一个项目中开展集体备课，运用集体智慧解决教学中存在的疑惑和问题，丰富专业理论知识，提高专业实践技能，提升教学水平。同时，高职院校可以将企业作为开展基础项目教学的依托，与企业联合，共同对新课程教学进行开发，编写新课程教材，创建试题库、案例库，将其融入教育教学过程中，以提升专兼职教师的理论水准和实践技能。此外，高职院校要及时做好市场调查与分析，明确市场发展动态，使教育教学紧跟时展，满足时展对旅游人才的需求。8.创新教育教学手段文旅融合是当下旅游市场衍生的一种全新旅游发展理念，即文旅融合的思想观，其所具有的战略统筹导向作用十分明显，能够推动旅游市场深入发展，以文旅融合为助力，让整个市场环境呈现全新发展面貌，彰显新时代旅游行业风采。为顺应文旅融合的市场环境变化，满足人才储备方面的实际需求，高职院校需革新育人目标，顺应市场规律，深入分析文旅融合的发展趋势，探索科学的人才培养方案。因此，在高职旅游管理专业教育教学过程中，教师需要根据实际情况创新教育教学手段，利用专业知识以及校内的科研优势做好专业性的课题研究，不断丰富自己的专业知识，提升自己的专业素养。高职院校还可以邀请一些校外技能人才来校，利用他们的实践经验，帮助解决教育教学存在的问题，增强教师运作能力、产品开发能力以及旅游服务意识。这样还可以在课程教学中增添一些教学案例，实现理论知识教学与实践技能培养的完美结合，打造一支引领行业发展的新型旅游专业群职业教育教师创新教学团队。部分高职院校的旅游管理专业教师是通过校园招聘以及社会招聘的模式进入高职院校的，而高职院校并没有高薪引进人才。为提升教师的整体素质，高职院校可通过多种举措，增加教师团队高素质人才。高职院校对教师要定期进行考核，经常组织教育教学培训，增强教师紧迫感、使命感，提高院校的知名度和美誉度，提高院校核心竞争力，创办一流高职院校。
三、结语
综上所述，随着我国经济的快速发展，国家越来越重视职业教育教学工作。为了进一步提高职业教育教学实效，需要建设一支高素质的教师队伍，以避免由于教师知识水平以及技能不高而影响教学实效。职业学院要增强教师团队的专业性、前瞻性，最大化地满足高职院校发展需求，完成人才培养计划。要建构“双师型”教师团队，明确市场体系下教育团队建设的重要性，明确当前人才市场发展需求，以满足时代需要，为国家培养合格人才。
参考文献：
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