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高中数学辅导方案范文1
关键词：高中数学 导学案 设计 使用 高效课堂
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.092
一、如何设计高中数学的导学案
导学案指的是以新课标为标准，以素质教育为目的，教师指导学生依据学案进行自主学习、主动参与及合作探究的一种教学方案，是供教师导学所使用的。它一般由四个部分组成，即学习目标、预习导学、达标检测、总结反馈。因此如何设计高中数学的导学案我们就从这四个方面入手。
（一）学习目标
学习目标是学习过程的总体愿望，因此在设计学习目标时，既要有精炼的总体的目标，又要有明确、具体的分目标。并且分目标的设定要同时考虑知识、能力、情感、价值观等多方面的目标。在设定高中数学导学案的学习目标时，需要注意的几个方面有：
1.目标不可过多或过少。
2.要在目标内涵盖学生在自学过程中可能涉及到的重难点问题，从而引起学生的重视。
3.目标表述要清晰明了，并且要具备可检测性。
例如，在设定高中数学必修一《函数的概念》这一课的学习目标时，可将总目标设定为通过实例学习用集合与对应的语言来刻画函数，清楚地了解函数的概念。分目标可设定为：（1）了解构成函数的要素;（2）会求一些简单函数的定义域和值域;（3）能够正确使用“区间”的符号表示某些函数的定义域。
结合学生的实际情况设定有总有分的学习目标，为学生的自学指明方向。
（二）预习导学
预习导学的部分是导学案的中心环节。教师首先要教给学生预习方法，要让学生在自学的过程中总览教材，了解重要的概念或信息，筛选出教材中较为重要的问题记录在导学案中，并进行反复斟酌。在这一过程中，教师需要嘱咐学生的是，不要照搬照抄辅导资料，要根据个人的实际情况去学习、去探索，切不可走“捷径”，这样就是去了预习导学的意义。
（三）达标检测
在导学过程中设置测验环节是可以检测相应知识点的掌握程度的，这对于巩固知识点的学习是十分重要的。在编写导学案时，注意在达标检测的环节中要做到：题量要适中，一两道题即可;题目要有针对性，紧扣知识点;题的难易程度要适中，可根据不同层次的学生设置不同难易程度的考题;题目要在规定的时间内完成，以培养学生独立思考的能力。检测不光局限于自测，也可以将其转化为提问、展示等多种形式，要根据实际情况选择检测方式。
（四）总结反馈
总结反馈部分可以说是导学案中的精华部分。总结即将知识结构进行整理归纳，反馈则是将自学过程中的难点知识以及自身的学习过程进行解析，从而收获更为深层次的东西。在编写导学案时，在这一环节一定要留出较大的空白让学生来填写，并且在课上让学生互相分享自己的总结反馈，因为学生分享总结反馈的过程也是将自学升华的一个过程。
二、如何使用高中数学的导学案
（一）通过导学案引领学生自主学习
要想让导学案在学生们的自主学习中发挥作用，首先就应提前一天将导学案分发给学生，让学生有相对充足的时间去自学教材、查阅相关资料、与同学一起探讨教师所设计的教学目标，依据导学案一步一步地进行预习。学生通过导学案进行自主学习需要做到的是解决基础性的知识，找出本节的重难点所在，如有能解决的问题尽量自己开动脑筋解决，若不能解决就做好标记，上课时向教师提问解决。
例如，在进行“对数函数”这一节的预习时，学生通过导学案能大概了解到对数函数的概念，能初步理解对数函数的图像，但是对于对数函数的性质这一知识点学生一般都不太了解其推导过程，因此教师了解到这一点后就应在课堂上重点讲对数函数的性质及其相关的应用，通过教材上的例题以及课后练习题来解析这一知识点。需要注意的是，教师在上课之前应将学生的导学案收集起来，大致了解学生的预习程度，以便把握讲课的重点和方向，从而对高效课堂的构建起到一定的帮助作用。通过导学案引领学生自主学习的方法使学生久而久之养成自主学习的习惯，培养学生乐学的学习精神。
（二）通过导学案进行达标训练，进行及时的矫正反馈
通过导学案以及教师的课堂讲解解决难点疑点、理清知识点后，教师可以让学生做导学案上的达标检测题目以检验学生对当前知识点的掌握程度，做好查漏补缺。教师可以根据达标检测中再出现的问题，进行一番讲解后再出一些类似的题目，进行巩固性训练，从而将所学知识点更好地内化。同时，在教学过程中，教师要进行及时的矫正反馈，加强对数学水平较低的学生的辅导，学生要认真做好反思总结，认真梳理本堂课的重难点，把所学的知识纳入自己的知识结构当中，进一步构建知识网络。这样一来更加有利于高效课堂的构建。
例如，在学习空间点、直线、平面之间的位置关系时，许多学生缺乏空间想象力，因而造成考虑问题不全面，甚至需要借助实物才能理解，针对这种情况，教师应该为学生反复地讲解知识点，并且多布置一些相关的专题训练以达到巩固知识点的目的。在这一过程中，教师要积极与学生互动，进行矫正反馈，学生在掌握这一知识点后，应将这一过程记录在导学案中以加深印象。
本文通过学习目标、预习导学、达标检测、总结反馈四个方面对如何设计导学案进行解答，以及通过导学案引领学生自主学习、进行达标训练、进行及时的矫正反馈两方面大致地阐述了导学案的使用方法。当然，笔者对于导学案的探索仅仅是一个起步，但希望本文所提及的一些方法能为优化和提高导学案教学起到一定的提示作用。
参考文献：
[1]王东刚.基于导学案的高中数学课堂教学方式研究[D].山东师范大学，2014.
[2]赵勉.高中数学“学案导学”教学实施中的问题与对策研究[D].山东师范大学，2014.
高中数学辅导方案范文2
关键词： 民族地区 高中数学 校本教材 开发应用
一、开发高中数学校本教材的意义
我校地处甘肃甘南，教育教学质量的提高受各种不良因素的制约，教育方法有其特殊性。笔者认为，开展校本课程开发，对提高教师专业成长水平和教研能力都有很大的助推作用，同时对提高我校教育教学水平，营造良好的学习氛围有一定的促进作用。下面笔者就从从教育发展、学校发展和学生发展的层面分析开发高中数学校本教材的意义。
1.从教育发展的层面上看，校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的周期过长、缺乏灵活，滞后于社会变革、不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足，有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。
2.从学校发展的层面上看，校本课程的开发主要依据党的教育方针，国家或地方的课程计划，学生需要评估，以及学校的课程资源。且校本课程是国家课程不可缺少的组成部分，所以校本课程的开发和实施有利于全面落实党的教育方针，特别有利于学校办出特色。
3.从学生发展的层面上看，当前课程中的主要部分是国家课程，其设置和教学计划死板单一，无法兼顾各地经济文化发展不平衡的实际，也不能兼顾不同学生的不同的个性特长发展的需要。校本课程的开发主体是学校和教师，他们最了解学生的知识、能力和兴趣，并能集中学校和社区教育资源中某些方面的优势，他们开发的课程最易被学生认可和接受。
二、开发高中数学校本教材的类型
针对我校处于民族地区，教育水平相对落后这一现状，数学教研组集思广益，调查问卷，制定编写内容和方案，最后确定开发3本高中数学校本教材。这3本教材分别为《初高中数学知识衔接》、《数学史与数学文化选读》、《高中数学解题思想方法》。从知识层次上来说，《初高中数学知识衔接》是高中学习的一个新起点，《高中数学解题思想方法》是对高中数学的总结，《数学史与数学文化选读》是对知识学习的额外补充。这样体现了有始有终、承上启下的原则。从学习目标上来说，《初高中数学知识衔接》是为了夯实基础，同时也为了使准高一生衔接初中内容，接受高中老师的教育教学，能够更好地过渡到高中学习生活中，《高中数学解题思想方法》是对高中知识的再提炼，更注重高中生对解题思想及方法的培养，《数学史与数学文化选读》是通过历史人物成长经历，对数学的探索追求及贡献培养学生的学习与探索兴趣，起到一定的励志作用。从学习阶段来说，很明显，《初高中数学知识衔接》可以放在军训期间来学，《高中数学解题思想方法》可以放在高三第二学期初，《数学史与数学文化选读》可以每学期安排3个课时老师简要辅导就可以了。从学习方法上来说，《数学史与数学文化选读》可以采取的是自学，《初高中数学知识衔接》采取的是自学加辅导，《高中数学解题思想方法》采取的是辅导为主。
三、开发高中数学校本教材的原因及特点
1.《初高中数学知识衔接》
我校高一新生中虽不乏品学兼优的学生，但与其他兄弟市州学校相比，数学整体基础薄弱。而且高中数学与初中数学在学习内容上及方法上都有所不同。另外，有些内容在初中教学中比较淡化，比如十字分解法，这些内容在高中是比较重要的。这样容易造成两个结果：第一，如果对学习方法不及时调整，初中即便优秀的学生就会有滑坡的可能；第二，如果对初中比较忽略而高中比较重要的内容不及时加以巩固练习，势必就会对高中数学学习的质量造成影响。数学是玫瑰，有尖刺，也有芳香；数学是一根线，哪里断了都不行。因此，在高中入学前的这段时间内，通过复习高中学习阶段必备的初中知识，并预学部分高中知识，提前熟悉和掌握高中的学习方法，学生就可以扎实地迈好从初中到高中的第一步。所以，实现高一新生对初高中数学知识的无缝衔接是很有必要的。
2.《数学史与数学文化选读》
在教育教学过程中，我们在给学生讲解相关数学史与数学文化方面的知识还是有种心有余而力不足的感觉，其主要原因之一是高中课时紧，受高考的影响，讲解数学史方面的内容有浪费时间的感觉，老师往往采取淡化处理的方法或避而不谈；二是数学史涉及内容比较广泛，讲解时比较零散，故数学史及其相关内容在高中教育教学中有种被忽略的感觉。
按照《数学课程标准》的要求，在高中数学学习阶段，有必要让学生了解数学发展过程中若干重要事件，重要人物与重要成果，初步了解数学产生与发展的过程，体会数学对人类文明发展的作用，感受数学家的严谨态度和锲而不舍的探索精神。
3.《高中数学解题思想方法》
美国著名数学教育家波利亚说过，掌握数学就意味着要善于解题。解题时遇到一个新问题，总想用熟悉的题型去“套”，这只是满足于解出来。这种只是为解题而解题的方法比较单一，对数学的认识难免浅薄，更重要的是对学生的发展不利。只有对数学思想、数学方法理解透彻及融会贯通时，才能提出新看法、巧解法。高考试题十分重视对于数学思想方法的考查，特别是突出考查能力的试题，其解答过程都蕴含重要的数学思想方法。我们要有意识地应用数学思想方法分析问题、解决问题，形成能力，提高数学素质，具有数学意识的头脑和眼光。
数学思想方法与数学基础知识相比较，它有较高的地位和层次。数学知识是数学内容，可以用文字和符号记录和描述，随着时间的推移，记忆力的减退，将来可能忘记。而数学思想方法则是一种数学意识，只能够领会和运用，属于思维的范畴，用以对数学问题的认识、处理和解决。掌握数学思想方法，不是受用一阵子，而是受用一辈子，即使数学知识忘记了，数学思想方法还是起作用。
四、实施高中数学校本教材的几点建议
1.《初高中数学知识衔接》
这是一本针对高一新生的校本教学（选修）用书。这本书共分3章内容，第一章有16课时，我校学生整体基础薄弱，可以在高一学生军训时教师适当选取教授；第二章主要涉及衔接内容，教师可按情况进行针对性讲解；第三章为阅读材料，主要是对学生进入高中期间如何适应及学习方法上的调整予以指导，学生自己阅读即可。针对我校实际，教师可重点放在第一章，在这16课时中，每课时都分三部分，第一部分是对基本知识的回顾及加强；第二是选了一些例题，这些例题一部分来自现行初中教材，一部分来自《甘肃省初中毕业与升学考试模拟试卷》，还有一部分来自于网络搜集。在编写试题时，也配套相应的图形；第三部分是巩固练习，教师指导学生完成或学生参与讨论解决。
2.《数学史与数学文化选读》
这是一本选修阅读教材。学生完全可以自学完成，也可以安排三个课时教师进行必要的辅导。通过古今中外历史上及现阶段数学家的成长故事及追求精神，以及数学知识发展的历程对人民生活的改变，鼓励学生为了自己的事业做有恒心的人。
3.《高中数学解题思想方法》
高中数学辅导方案范文3
关键词： 高中数学 初中数学 高效教学
高中数学一直以来是高中课程学习的难点，下面我就高中数学教学谈谈见解，望各位同仁批评指正，共同探讨，共同对教学工作作进一步改进。
一、高中数学在高考中的重要性
高考在一定程度上决定着学生的命运，考上一所理想中的大学也是广大高中生为之奋斗的目标。考生要想考入名校，一般情况下高考数学成绩应该在中上游或上游，数学是在高考中比较能拉开成绩的科目。许多学生由于种种原因选择学习文科，殊不知即便选择文科，数学仍是必考科目。文科生数学成绩大多不太理想，而高考却是以总成绩定胜负，大多高考优胜者数学分数一般在中上等，理科就更不必多言了。
二、高中数学与初中数学的区别
许多在初中数学学习成绩优良的学生，到了高中后，数学成绩却一落千丈。为什么会出现这种情况呢？这和初中数学教学与高中数学教学的衔接密切相关。
1.初中数学知识较浅显，一般用通俗的语言进行表述，教学比较程序化、模式化，解题有固有的步骤，解题思路单一，往往可套用一定的模式。
2.高中数学语言较抽象，这使得学生难以理解。学生要能尽快地实现自我转变，否则长期的负面影响会让学生失去对数学的学习兴趣，成绩的提高也无从谈起。
3.高中数学较之初中数学内容多杂。课程教学内容过多，而留给学生消化吸收的时间较少，学生很难适应这些突如其来的变化。
三、如何应对高中数学学习
1.预习。课前一定要预习，即便学习任务再重也要在上课之前把老师将要讲授的内容预习一遍。对自己理解不了的内容一定要做出标记，老师在课堂上讲到此内容时，注意听清楚。自己明白的内容上课也要认真听，查漏补缺，看看自己的理解和老师的讲解是否有偏差，多角度进行学习。切不可自以为是，以为通过预习已经掌握了，听不听讲不重要。对于课上没弄明白的问题，课下一定要请教老师或者同学，切不可置之不理。数学知识的连贯性较强，日积月累，一定能有所收获。
2.认真听讲。课堂上要跟上老师的节奏，千万不能由着自己的性子来，跟着感觉走，以自己的学习方法为中心。一定要跟上老师的进度，做好数学笔记。
3.课后巩固。课下要认真完成老师布置的作业，课后练习是对所学知识点的练习和灵活应用。一定要注重教材例题和课后练习，因其是基础中的基础，高考虽是一个选拔性的考试，但是百分之八十的题目为基础题，剩余百分之二十则是考查学生综合能力的拉分题。
建立错题库，把经常做错的题目做出标记，找出原因，经常性地进行复习纠偏。
4.培养兴趣。兴趣是学习的动力，没有兴趣，学习任何知识都会变得艰难，学生在学习时要善于发现数学的奥妙，感受数学的神奇，变被动地接受为主动地探索，乐在其中，数学成绩自然就会得到提高。
5.提高能力。数学能力涵盖了抽象思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、计算能力，以及分析解决问题能力等。学生要多提问题，多归纳，多应用，实现数学能力的整体提高。
四、教师如何高效教学
1.认真备课，做好每一堂课的准备工作，写好教案，对难易点做出具体区划，只有这样课堂教学才有针对性。
2.确定授课内容。现在高中课时紧，知识量大，许多老师一味追求进度，一堂课从始至终都在向前赶，更有甚者下课后还要占用学生课间休息时间。不仅学生厌烦，教学质量往往也不尽如人意。课堂教学要遵循科学的规律，每堂课的时间安排都是经过科学研究确定的，每位学生的注意力都是有限的，一味地灌输，知识量过大，一般学生接受不了这么多知识，很有可能左耳进右耳出，不经过大脑，导致教学效率低下。
3.课堂语言的运用与师生互动。教师授课要注意声音的抑扬顿挫，让学生更易接受，避免让学生感觉枯燥乏味。课堂上老师与学生要积极互动，至于方式老师可以根据教学内容进行选择，比如分学习小组，对课堂问题进行讨论等。
4.练习难易结合，比例适当。老师不应将主要精力放在偏题、怪题上。只有在掌握了基础知识的情况下，才能给学生布置一些提高性的题目，不可本末倒置。
5.课后做好学生的辅导工作。中学生的学习依赖性较强，但学习只靠课堂上的讲授是不够的。老师要在课后认真辅导每一位学生，并且要提高学生分析问题、解决问题的能力。
高中数学辅导方案范文4
【关键词】极课大数据 高中数学 教学质量
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0123-01
一、研究背景
随着信息化技术的快速发展，大数据技术被广泛的应用到实际工作中，不仅提高了工作效率，而且提高了工作质量。对于高中数学而言，由于课程较难，传统的教学方式主要以课堂教学为主，教师与学生之间的交流较少，教师很难准确的把握学生的学习难点及重点，这对于教学质量的提高极为不利。大数据技术可以对采集的相关数据进行深入的分析，从而挖掘出这些数据中隐藏的各种信息，提高数据的实用价值。
极课大数据是一种集基础教育血液采集与血清追踪反馈于一体的先进教育方式，这种技术主要基于自主研发的图像算法以及一些数据模型理论。在高中数学教学过程中，可以对学生完成的各类测试进行扫描，然后以图片的形式进行整体批阅，从而在大量的采集信息中获取到想要的信息，提高这些信息的使用价值，让教师可以及时的掌握学生的学习状况，从而根据学生测试表现出来的弱项进行针对性的辅导，解决学生们遇到的各种难题，实现提高学习质量的目标。
二、高中数学教学分析
在中国教育体制下，九年义务教育对于学生的学习至关重要，是学生打好学习基础的关键，其中高中数学不仅是学习的重要课程，而且也是学习难度最大的课程之一，但学好数学有利于学生未来的全面发展。为了能够提高高中数学的教学质量，很多学者对高中数学的教学模式进行了深入的研究和分析。综合分析，想要提高高中数学的学习质量，不仅要提高教师的教学水平，更应该了解到学生学习的难点和重点。
逻辑思维对于任何人都是一种需要提高的能力，学习数学就可以实现这个目的，而且还有利于学生创造力的培养。为了能够实现提高数学教学质量的目标，我国出现了很多有关数学的教学模式。
虽然教学模式紧跟世界步伐，但是由于很多教师的思维较不够活跃，导致很多学生在学习过程中遇到了一些问题，但是又会受到其他各种因素的影响，导致学生遇到问题后，教师不能及时的了解。随着时间的推移，学生在高中数学的学习中遇到的问题会越来越多，由于数学知识具有连贯性，如果问题越来越多，最直接的后果就会影响到以后的学习，这也是很多高中生数学成绩越来越差的主要原因。所以作为一名优秀的教师，不仅要了解各种先进的教学方式，更要了解学生的学习状况，只有这样，才能针对性的为学生解决各种问题，提高他们的学习兴趣，让他们在数学教学中获得更多的知识财富。
三、极课大数据在高中数学教学中的应用
想要在高中数学教学中引入极课大数据技术，首先要准备好硬件设施，其中阅卷仪与电脑是教学必备的工具。教师在使用极课大数据软件时，只要首先用office软件将测试的题目编辑好，并且按照相关要求将其引入到极课大数据软件中，那么待学生完成教师布置的题目后，软件会对每一份问卷进行扫描录入，完成数据采集工作。
传统的教学模式中，学生完成教师布置的任务后，教师仅仅是进行系统的批阅，但是很难对这些任务进行分析。极课大数据软件可以实现自动阅卷的功能。教师则可以利用软件中的统计信息进行分析，从而得出学生们学习的难点，在未来的教学工作中，教师可以根据这些难点，进行重点讲解。极课大数据的功能非常强大，不仅可以对学生学习成绩进行一个整体的评价，还会给出每一题目的分析结果，减少了教师很大的工作量，对提高高中数学的教学质量具有重要作用。
四、小结
从小学至高中，数学的学习难度越来越大，学生遇到的问题也越来越多，所以高中数学是学生遇到问题最多的阶段。处于这一阶段的高中生自尊心非常的强，他们不愿意主动的透露出学习的难点，所以如果不能及时掌握学生的学习状况，学生在高中数学的学习过程中遇到的问题会越来越多，直至学生对高中数学彻底失去兴趣。所以及时的了解学生的学习情况非常重要，极课大数据可以根据教师布置的各种任务对数据进行分析和评比，从而准确及时的把握学生的学习状况，对提高高中数学教学质量具有重要作用。
参考文献：
[1]兰学琴.如何打造数学高效课堂[J].学周刊B版，2013（8）：46-48.
高中数学辅导方案范文5
【关键词】高中；数学教学；个性化教学
数学作为高考的重点科目之一，高考数学成绩的高低对学生的整体高考表现具有重要的影响，因此，数学教师们通过尝试各种教学方法来提升学生的整体数学成绩，但是效果一直都不显著.个性化教学作为一种新型的教学方式，根据学生自身的特点因材施教，可以使学生在数学考试当中有一个稳定的发挥，取得令自己满意的成绩.
一、个性化教学是数学教学的趋势
一直以来，高中数学的教学方式都是面向全体学生来进行的，数学教师在课堂上将全体学生看作一个整体来进行授课，所有的学生都遵循统一的教学进度.传统的教学方式虽然突显了教育的公平性，但是忽略了学生之间的差异性，使得整体教学效果变差.尊重学生自身特点的个性化教学弥补了传统教学的不足，是高中数学教学的必然选择，高中数学选择个性化教学的必要性还体现在以下几个方面.
（一）学生之间的差距需要个性化教学
数学作为一门强调逻辑思考的学科，对学生的逻辑思考能力具有较高的要求，但是学生个体之间存在智力与天赋上的差异，数学也不是仅仅靠勤能补拙就能拉平差距的学科，这是一直以来教学当中没有人愿意承认的事实.学生学习数学的能力存在差距，忽视这种差距而采取划一的教学方式就会使得数学天分高的学生受到限制，而笛天分相对差一些的学生会基础不牢，从而使得整个集体的数学水平趋于平庸.个性化教学尊重学生自身特点，可以让每一名学生在自己能力范围内将数学学好.
（二）高考数学的特点决定教学方式
高考作为一次选拔性考试，在数学考试题目的设置上根据数学自身的特点将考题按难度进行层次性划分.高考数学题目由易到难正是为了达到对不同层次的学生进行分流的目的，也是对学生个体之间存在差异的认可.根据学生自己的能力表现来决定教什么，可以让学生在自己能力范围内取得最好的学习效果，在高考当中也可以尽可能地取得对自己来说好的数学成绩.
（三）现有教学方式的缺陷需要弥补
数学的学习前后联系性较强，任何一个环节掌握不好都会给后面的学习带来困难.传统的数学教学方式将所有的学生强行拉入同一个教学进程当中来，使得数学天分相对不高、学习困难的学生跟不上教学进度，数学基础打不好，从而使得这些学生在考试过程当中，难度大的不会做，难度小的也回答不完全，从而使得数学成绩总也提不上去.
二、做好个性化教学的要点
个性化教学为实现高中数学多元化教学奠定了良好的基础，确保了高中数学课堂的层次性与多样性.因此，在明确了个性化教学的必要性和优点之后，要想通过个性化教学来改变现在高中数学教学的不足，实现高中数学学习的突破，还需要注重以下几个要点.
（一）合理划分学生层次
个性化教学要面对的主体是学生，做好学生的层次划分，为他们制订出更加合适的教学方案，能够更好地利于个性化教学的开展.划分学生层次最简单的方式就是通过考试的方式来划分，通过设置几套不同难度等级的考卷来让全体学生作答.将考卷的考查内容划分为考查基础和考查能力两方面，先考基础卷，对于基础卷考试当中不及格的学生可以不参加能力卷的考查.学生能在哪个等级的考试当中取得优秀就归为哪一等级.划分完等级以后数学教师应与学生进行沟通，让他们明白划分等级的目的是为了他们能够更好地学习数学，并不存在任何歧视性，让学生能够坦然接受等级划分的结果.
（二）分层次教学，因材施教
个性化教学强调教学的针对性，在充分了解学生能力与层次的前提下，采用分层教学方式，是对传统数学教学的一种颠覆，满足不同层次学生的各类需求.对于低层次的学生应该以打牢基础为主，他们欠缺什么就给他们相应的补足什么，而对于高层次的学生则以提升能力为主，让他们能够在现有的基础上更上一层楼.数学教师应当将更多的教学精力向低层次的学生倾斜，因为他们自身学习数学的能力有限，需要在数学教师的帮助下才能更好理解数学知识，而对于高层次的学生则应给予他们更多的自由学习的时间，让他们能够更多地自己去思考，这样对于提升他们的能力更有帮助.要注重高层次与低层次学生之间的沟通交流，起到一个传帮带的作用，让高层次的学生去帮助低层次的学生学习，从而减轻数学教师的教学压力.
（三）合理设置层次考核制度
层次的划分可能会引起学生心理的不平衡，对此应该充分重视，让学生明白他们之间的层次并不是固定不变的，而是要定期进行考核，做到有上有下，给他们改变自己层次等级的机会，体现教育的公平性.同样采用考试的方式，设置不同难度等级的考卷让学生自己选择难度等级来做.对于那些能够在更高难度等级的考试当中取得优秀的学生自动提升学生的层次，让学生自己也明确感受得到自己的进步，从而激励他们更加努力地学习.
三、结束语
综上所述，个性化教学十分适用于高中数学课堂，由于学生之间存在智力和天赋上的差异，使得传统的高中数学教学方式限制了整体的教学效果，而个性化教学更加适应高考数学的需要，能够更好地提升学生的学习效果.在高中数学教学当中实施个性化教学要合理划分学生层次，因材施教，同时，合理设置考核制度，使得学生能够根据自身的特点更加明确地学习.
【参考文献】
[1]徐丽娜.个性化教学在高中数学教学的应用初探[J].数学学习与研究，2015（05）：66.
高中数学辅导方案范文6
一、基于多元智能角度对高中数学学困生出现原因的探讨
高中的数学知识已经形成了相对明确的意识特征，对于学生注意力还有记忆力的要求都提出了更高的要求。教师在进行数学授课时，要充分意识到并不是所有的孩子都能够在短短的课堂时间达到对于知识的认知，即便是生源优异的学校，也不可避免地存在单科数学意识薄弱的学生。作为一位高中数学教师，一定要因材施教，因为很多学生并不是将学习数学作为兴趣，而仅仅把对数学的学习作为高中升学考试的一项任务、还有一部分学生的逻辑思维不如艺术方面的思维，对于艺术音乐等学科更加擅长，这个时候教师就不能够用灌输式和极端的题海战术来要求每一个学生，更不要灌输给学生“只有达到好的数学分数才能有发展……”等观点，而应循循善诱，让学生将数学的学习看作是自己另外一种兴趣的培养，是为了让自己的理性思维更加敏锐，因为今后无论从事什么工作都一定会涉及严谨的思维方式，而这通过学习数学知识是非常有益的。牢记数学精神，运用更加理性逻辑的思维方式，多次转换看问题的视角等都会让学生终身受用。所以用这种多样化的、智能的角度帮助数学学困生正视数学学习过程中的问题，是非常有益的尝试。
二、基于多元智能角度对高中数学学困生的解决方案
1.智能划分要早做。很多学校到了高三冲刺的时候才考虑到对于学科薄弱的学生进行解决措施，但是由于时间比较紧张，而且高一、高二根基没有打牢，很多时候并没有什么实际效果。还有部分学校将“资源优置”的概念曲解，把最优的数学教学资源安排在高三，但是高一、高二才是打根基的时候，如果在当时没有抓住学生对于数学的学习兴趣，很难利用一个高三的时间来改变局面，这是很多学校的惯病。基于多元智能的角度，高中数学老师要在高一就对学生进行智能划分，引导学生知道自己身上的优势，并将这一优势合理地运用到学习数学的过程中去，这样就不会让学生轻易在心里为自己贴上“学困生”的标签。譬如，在讲解正弦函数的周期性这一章内容时，可以将其波状的函数图像和一些诗人描绘心情起伏的诗句结合在一起，搭配课件进行讲解，如“君看一叶舟，出没风波里”讲解函数曲线的周期波动性。将数学融入人生境界中，学生很容易产生兴趣，集中精力听讲，这时学生除了数学思维变得活跃之余，对其言语智能认知也是大有裨益的。
2.阅读数目要提高。班级中会有这样一部分学生就是在学习知识时，常常学到一半就把知识也忘记了大半，学完整节课，能有印象的东西还不足一半。针对这样的学生很多教师选择让学生少做课余行为，专业研究课本教学内容，希望以此来将学生大脑清空，记住全部知识点，但是结果常常并不是很好。基于多元智能的角度，这种方式是非常不利于学生开拓思维的，这种近似死记硬背的方式会让学生的数学思维更加缓慢迟钝。这里给教师的建议就是要开拓学生的阅读书目，教育家曾经指出缓解人脑做功最有效的方式就是开拓阅读范围，学生在阅读过程中产生惊讶、感叹的时候就会激发学生更多的去思索问题，反而促进学生的数学学习，当学生读的书多了他们想问题的视角就更加的开阔，感到惊奇的地方就越多，逻辑思维就会变得严谨起来，学习过程自然顺理很多。
