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品质意识在生活中的重要性范文1
【关键词】初中思想品德 课堂教学 生活化 策略
在初中思想品德教学中，很多时候都不重视生活化的教学活动，不利于思想品德教学的全面发展。因此，教师要将思想品德结合到现实生活中，从学生实际情况出发，指导学生用心感受生活，观察生活，在生活中融入道德知识，实现学生情感的升华，做到知行相统一。此外，初中思想品德课堂教学的生活化，还能够有效提升课堂教学效果。
一、初中思想品德课堂教学生活化的现实意义
初中思想品德教学生活化不同于传统教学方法，更能够实现课堂教学质量的提升。教师通过巧妙地运用思想品德教学生活化，能够将学生的学习兴趣激发出来，促使学生主动投入到学习中，帮助学生提高学习效率。此外，这种教学方法还能够为学生营造出富有乐趣的学习氛围，让学生真正喜欢思想品德课程。教师在思想品德课堂上可以巧用生活情景教学，能够培养学生的观察能力和判断能力，激发学生的求知欲望，并且让学生在生活中认识到学好思想品德的重要意义，能够明辨是非，规范自身行为，不断提高学生的自我品德修养。
二、初中思想品德课堂教学生活化的实施策略
（一）巧设问题情景法
问题情景法主要是在课堂教学中，教师为学生设置问题情景，通过巧设各种生活化的问题，帮助学生拓展自身思维，培养学生的观察、思考、归纳问题的能力。此外，学生在教师设置的问题情景下，可以集中注意力，产生强烈的学习热情，主动思考问题并找到解决问题的方法，这对课堂教学的正常开展极为有利。
例如，在《网络交往新空间》教学过程中，教师要为学生提出与生活联系密切的问题，比如班级中上网学生的人数？如何在网络中与陌生人交往？能不能和网友见面？等问题，找准学生生活的敏感点，组织学生进行课堂讨论，帮助学生增强网络交往安全意识。教师要根据学生的讨论，因势利导，在课堂上为学生讲解网络交际中需要注意的问题，如何进行自我保护，让学生增强自身网络安全意识。因为课堂教学内容充分结合了学生的实际生活，会让整个教学过程变得生动活泼，学生也乐于接受。教师通过为学生设置生活化问题情景，不仅让学生掌握了解决问题的方法，还明确了学生的生活方向，提高了学生的道德素养。
（二）贴近学生实际生活
初中思想品德课程主要目的是提高学生素质，帮助学生形成自身的思想品德。所以，教师要在课堂教学过程中，充分结合学生的实际生活，让学生积极参与到生活实践中，并在生活中真正感受到学好思想品德课程的重要性。
例如，在《维护消费者权益》教学过程中，教师针对学生放学后购买流动摊点食品的现象，组织学生展开讨论，谈论话题为“为什么不能购买学校周边流动摊点的食品？这些食品有哪些危害？”此外，在《我爱我家》教学过程中，教师让学生总结自己的家庭关系，从实际生活出发，列举家庭中的几个温馨场景，说说自己在家中的作用，今后如何更好地处理自己与家人的关系等。这些贴近学生实际生活的话题，有利于将学生的注意力吸引到课堂上，活跃课堂学习氛围，从而实现思想品德课堂教育目的。
（三）组织开展实践活动
实践活动是实现思想品德教育的重要手段，是检验思想品德教学质量的重要判断标准。教师要多开展实践活动，帮助学生塑造自身品德，体现学生的个性品质。因此，教师在进行思想品德教学时，必须认识到学生实践活动的重要性，积极开展社会调查、社会实践、拓展训练等丰富多样的实践活动，将初中思想品德课本知识结合到社会实践活动中。
例如，教师可组织学生参与环保宣传活动，让学生将绿化宣传标语设置在校园的公共绿地中，针对学校存在的环保问题，提出一些合理化建议。或者将学生分为若干小组，由各组组长带领小组成员参与社会调查活动，认真观察生活，发掘生活中的美，或者是发现校园中的不文明行为。教师要让学生每周汇报一次，然后各组进行讨论分析总结，并提出可行的解决对策。
（四）关注社会实事热点
初中思想品德教材内容并非唯一的教学资源，如果仅仅依靠教材上的内容，势必会让学生产生枯燥乏味之感，不利于调动学生的积极性。因此，初中思想品德教学必须理论联系实际，关注社会热点，教师在设计教学内容时，要联系我国社会经济发展中的问题，或者国际政治经济生活中的热点问题，这样能够让学生产生学习的热情，并开阔学生的见识，积累丰富的知识。
例如，在《人的生命的独特性》教学过程中，可以联系现阶段社会生态平衡的问题。教师要为学生讲解维持生态平衡的重要性，要让学生知道目前生态平衡正遭受着严重的破坏，比如生活中肆意破坏生态环境，导致出现水污染、大气污染、山体滑坡、泥石流、沙尘暴、酸雨、稀有野生动植物濒临灭绝等问题，破坏了我们的生活环境，只有我们提高重视，切实行动起来，才能避免发生这些问题。如此一来，学生能够更好地理解生命存在的独特性，并珍爱生命，努力维持生态平衡。通过关注社会实事热点，能够有效增强初中思想品德课堂教学的说服力和现实感。
三、结语
总之，初中思想课堂教学生活化能够帮助学生养成良好的思想道德品质，让学生将思想品德知识转化为一种品质和美德。当然，初中思想品德课堂教学生活化并非固定不变，也不是按部就班进行的，需要教师从教学内容和学生实际情况出发，选择合理的教学方法，将思想品德课堂教学与实际生活有机结合起来，从而实现知行合一和全面提升学生综合素质的目的。
【参考文献】
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一、社会实践活动是培养学生德育的深厚沃土
学生在教育中发展，即在教育中生活。新课程倡导要让学生学习鲜活的知识，引导学生意识到知识从生活中来，又为生活服务。事实上，德育更大的舞台在课外、在生活中。因为那是学生道德情感尽情抒发的空间，是学生道德思考喷发的大海，也是学生自觉实践道德意志的肥沃土壤。我们可以在做好课程教学的同时，通过丰富多彩的社会实践活动把学生引向社会，引入生活。根据课程教学内容和实际情况体验生活，每隔一段时间安排相关的德育实践活动，并使这些实践活动课程化、规范化。例如，安全责任重于泰山，容不得半点马虎。针对交通安全教育的课程内容，我们习惯于说教式的教育，要求师生提高安全意识，时刻注意安全，在课堂上教会学生认识各种交通标志，了解过马路的方法。但这些终归是“纸上谈兵”，远远不够的。因为马路上的情况瞬息万变，错综复杂，不亲身经历是得不到真感受的。我们何不专门为学生组织安排一次德育实践活动：带领学生走出校园，亲自找一找书本上的交通标志都出现在哪些地方，在街头观察交警如何指挥交通；亲身体验遇到具体情况该怎样安全过马路。
二、社会生活中的正能量是培养学生德育的催化剂
让德育回归生活，并不是要在德育中向学生诠释生活，而是重在通过学生重温生活事件，在生活画卷的引领之下，认识和理解生活，形成正确的态度，积累鲜活的案例。因此，德育还需要及时捕捉现实生活中鲜活而有价值的资源。例如，借助学生身边的弱势群体――残疾人的正能量。我们不妨开展“寻访身边的残疾人”的社会实践活动。带领孩子与残疾人零距离接触；再如，针对学生中的留守儿童，可以开展留守儿童亲情电话活动。让所有的学生了解他们身边弱势群体生活的困难，感悟他们意志的坚强，由此获得的情感体验才是最真切的，最不能磨灭的。学生会在这样的实践活动中留下深刻的印象，更能内化为学生的实际行为。学生会全方位的吸收有用的东西，同时帮助他们学会尊重，尊重自己，尊重他人，尊重社会；帮助他们学会合作，在合作中体验快乐，分享快乐；帮助他们形成健全的人格和健康的个性心理品质；帮助他们学会生存，在各种情况下善待生命，提高生命的质量；帮助他们学会爱，爱自己，爱他人。
三、社会生活中的“负资源”是培养学生德育的警鸣钟
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【关键词】让德育回归生活，把生活还给孩子，是一条走出当前德育教育困境的有效途径。
众所周知，在学校教育教学活动中，智育是生命，德育是灵魂。这是因为教育不仅承载着促进学生认知的自由发展，而且也承载着促进学生情感、态度、价值观自由发展的双重任务。近年来，受整个社会道德环境的影响，小学生德育教育工作也出现了许多新情况、新问题，使我们小学教育工作者也产生了诸多茫然和困惑，需要我们做出新的思考与选择。
素质教育与应试教育的碰撞焦点很大程度集中体现在应试的功利性与素质教育的人文性回归上。教学中，我们虽然竭力借助教材内容，深挖其中德育教育因素，坚持不懈地对学生进行了系列德育教育，但却常常是习惯性地给教材生硬地乱贴一些“政治标签”，随意放大德育教育功效。学生在学习教材时，受特定的教学环境氛围感染，大都能受到感性的思想教育，接受并认同正确的道德准则，然而却没有被真正内化成现实的理性行为准则，在生活中往往出现诸多道德行为失范现象，表现出明显的双重人格。
课堂上，学生们在师者的引导下，能够尽情抒发他们对保护环境的美好情感，可生活中他们却依然乱扔纸屑、随手丢弃垃圾……学完《珍惜时间》一课，学生都能明白时间的重要性，并且还能背诵出许多惜时的诗句来，并做出了自己的时间计划，而在具体的行动中，却总是被动懒散，表现出言行的不一致性；思品教学中，对那些道德两难判断问题，几乎100％的学生都能够做出准确无误的是非选择，而在现实生活中，却难以对发生在他们身边的道德两难问题做出合理判断，甚至常常滑向错误一边；班务工作中，每每在教育犯错学生时，他们往往都能够知晓自己所犯“错误”与正确行为之间的差距，也深知“是”与“非”的界限，可“错误”却依然屡屡上演，令人感到无可奈何；班队主题会上，我们经常组织学生模拟生活场景，围绕一定主题，对学生施行主题道德教育，学生也能情趣盎然地积极参加，接受思想道德教育，可一旦在生活中“恢复原形”后，他们的道德表现却往往不尽人意、显得无所适从。
为什么在学校、在课堂上是非观念泾渭分明的学生，在现实生活中却判若两人呢？
问题的症结是多方面原因综合形成的，但有一个不容忽视的问题却是长期以来学校德育与丰富多彩的社会生活之间缺乏应有的联系，造成学生生活智慧的枯萎贫乏，从而使学校德育教育主要停留在应试的“知识性”与特定的“德育情景”层面上，忽视了学生在与现实生活碰撞中的道德实践和道德体验，与社会生活的新变化不合拍，使我们的德育教育成了一壶烧不开的“温水”，陷入低效的尴尬境地。
小学阶段是儿童形成道德品质的关键时期。抓住并利用好这个关键时期，对小学生施以开放式的全面德育教育，对学生在小学阶段乃至一生的道德品质形成，具有不可估量的重要意义。《品德与生活课程标准》明确指出：“儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面发展的。重视儿童与生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质”。因此，让德育回归生活，把生活还给孩子，是一条走出当前德育教育困境的有效途径之一。
在近年的语文教学和班主任工作中，我做了以下探索尝试，收到较好效果。
一、劳动体验。勤劳节俭、艰苦朴素是中华民族的传统美德。我所施教的班级学生，大多数是城市独生子女，享受着“衣来伸手、饭来张口”的无忧生活，父母对孩子重在知识与才艺方面的培养，“望子成龙、望女成凤”心切，却较为忽视对孩子劳动观念、勤劳节俭等方面的培养教育。大多学生平常都带有10－20元零花钱，花钱大手大脚，只要有消费动机，几乎从来不去想钱花得应该不应该。一次，为了调查学生零花钱状况，我突然很着急地对学生说：老师今天有很紧要的事情要办，可忘记带钱了，想问同学们借借……不到10分钟，我的讲桌上就凑集了全班50多名学生交上来的600多元钱，一时我都惊呆了。一次班上两位同学过生日，私下邀请同学参加生日聚会，但必须凑钱。于是五个同学拿出自己的零花钱，再加上从父母那偷来的钱，每人凑了近60元，采取“有福同享”方式，共同出入超市，进行集体消费。他们买了最昂贵的饮料喝，去了最好的小吃摊，尔后每人还买了一对工艺手链……事后，引发了我的深思：作为四年级的学生，他们在课堂上完全明白这种行为是不道德的，也会讲出一番正确的道理来，可为什么在生活中又完全是另一种行为了呢？看来，批评、说教是苍白的，关键是学生还没有体验到钱是父母辛苦工作、劳动换来的，对货币的等量交换价值还没有切身体验。为此，我组织全班学生开展了围绕“一元钱的价值”的系列体验活动：要求学生在三天内每人独立赚取一元钱，讲述自己这一元钱赚取的来历，并对自己赚取的这一元钱如何消费作出计划安排，然后把自己的感受和故事讲给大家听。学生的发言和由此写出的感受作文使师生彼此都很受启发。看来，只有学生自己有了切身的体验，才会将老师、家长对他们的要求内化为深刻的自我教育，才会自觉地节约用钱，有意义地花钱，珍惜父母的劳动成果。为进一步把教育引向深入，我要求学生每天在家通过家务劳动方式来挣取家长付给他们零花钱的活动，人人每周学会一项生活技能……，孩子们兴致勃勃地在家争相劳动，拖地、洗碗、做饭、收破旧、卖废品，有的还去食堂“打工”洗菜，采卖金银花……不但体会到劳动的乐趣，挣到自己的零花钱，还学会不少生活技能，生活自理能力也得到锻炼加强，乐得家长直夸孩子懂事多了，能干多了。转贴于
二、社会实践。社会生活是道德的载体。小学生的道德形成也不是独立于生活之外的，他们虽然年龄尚小，但也是独立的社会的人。从小在生活中培养他们的社会责任感，让他们积极参与社会生活实践，是多年来德育工作行之有效的成功经验。为了延伸语文课堂教学，我在组织学生充分领会教材德育内涵的同时，多次带领学生去调查县城周边河流近年来的径流变化和植被保护情况，讨论保护林木与涵养水源之间的联系，增强了学生对我县实施天然林保护工程重要性和紧迫性的认识，也增进了他们植树栽花的积极性与主动性。学完《只有一个地球》一课后，我组织学生去太平山公园拾捡“白色垃圾”，让学生寻找哪些是自己在生活中经常丢弃的垃圾，和环卫工人一起动手清理池中垃圾，上网查找有关“白色垃圾”对地球环境污染的破坏性，以及由此引发的社会问题。通过几次这样的公益社会实践活动，我班学生的环境道德和环保意识得到明显增强，在家庭成员外出或集体郊游时，经常出现孩子提醒、要求家长带回垃圾、不要乱抛的诸多事例，孩子们也逐渐养成了不乱扔果皮、纸屑、包装袋的良好卫生习惯。当他们这种良好的行为习惯不断得到身边成年人的夸奖赞誉时，他们体会到了成功的喜悦和做有环境素质公民的自豪。时间长了，学生们良好的环境道德也潜移默化地影响着成人家长的环境行为，出现“小手拉大手”的喜人现象，这无疑也为社会形成健康文明之风起到一定的推动作用。
三、调查研究。教育家陶行知说：道德要变成一种能力，只有在生活实践中获得，在“做中学”。结合语文教学，我大胆引导学生以社会生活为背景，围绕生活中的“焦点”、“热点”问题开展调查研究，拓展了德育教育的广度与深度，也很好地发挥了语文在与生活密切联系中的工具性作用，收到事半功倍的效果。针对我班学生实际，我先后组织开展了“城区环境污染情况调查”、“父母工作情况调查”、“小学生课外阅读情况调查”、“走近高考采访报道”、“我县旅游资源知多少”等专题调查。在调查报告中，学生用儿童特有的观察眼力和细腻感受，表达了他们对我县环境状况的忧虑不安、对阅读优秀课外书籍的渴望、对父母工作劳动的重新认识、对高考激烈竞争的感悟、对我县旅游资源的自豪。批阅他们幼稚而真切的调查报告，我更加认识到语文学习和德育教育在与社会实践活动相结合中的重要意义，它使学生的潜能得到开发，思想认识得到升华，既增长了知识，又锻炼了才干，同时还培养了他们的合作精神和科学态度，内化了思想品德，效果作用明显。
四、参与活动。学生都是有着独特个性品质的鲜活生命体，在学校这个小社会、大舞台里，亲历着成功的喜悦、失败的苦涩，分享着成长的快乐与艰辛。鼓励学生积极参与学校、少先队组织的各种活动，在活动中培养健全人格，是品德教育的良好途径。近年来，凡是有少先队“大队委竞选”、大型活动献辞、重大节日文艺表演、故事书画比赛、体育竞技、数奥作文竞赛等校内外活动，我总是鼓励学生积极参加，并指导训练他们，做好赛前准备，使一批学生脱颖而出，为班级、学校赢得了荣誉，锻炼了学生“胜不骄、败不馁”的意志品质和承受挫折的心理素质，也培养了他们的竞争意识和竞争技能，使学生受益匪浅。由于每个学生家庭背景的不同、生存环境的差异、个性特质的区别、学识水平的高低，造就了我班五十多名学生个体的千差万别。因此，试图用一个模式标准塑造相同的学生、将不同的学生培养成相同的人才，也只能是一种理想化了的教育标准，不符合现代教育规律。所以，创造能够让不同个性、不同特点的学生参加适合他们主动发展的活动机会，对学生个性品质培养、健全人格形成具有重要的意义。那种只要学习成绩好就一好百好的评价方式应该得到摒弃和改革。
五、搭建平台。现代教育学认为，“儿童不是一个需要填充的容器，而是一支等待点燃的火把”，“教育的艺术，不在于知识的传递，而在于被唤醒、激励。”因此，善于发现孩子们的闪光点，并将之放大，学生将会得到道德鼓励，其内心成功、向上的体验便会成为前进道路上的“催化剂”，促其从一个成功走向另一个成功，人生之旅将会撒满自信的阳光。从班上长期坚持开展的一些旨在展示学生个人才华的系列活动中，我欣喜地品略到了学生鲜活的内心世界。在“我能行”手工艺作品展览中，你会恍若走进了现代与古典完美结合的工艺品商店里，为学生奇妙的艺术感受力和创造力所叹服；在每月一期的“手抄报”里，你不但会从图文并茂中享受到创造的快乐，而且还会收获到不少新知趣事；“科技知识大擂台”前，往往让我这个担任最高裁决权的师者显得知识贫乏，一时竟不知谁是谁非；秋天的“树叶贴画”，自然绚丽，把教室的墙壁装扮成秋天的童话园地，唤起人对秋天的审美遐想；“诗歌擂台赛”上，抑扬顿挫，迭起；“课本剧”表演，入情入境，扣人心弦；“新闻会”妙语连珠，令人耳目一新……这些活动的开展，其实并非难事，只要我们悉加留意，给学生一个创意、一个要求、一次机会、一点鼓励，就会把学生在日常生活中积淀的感性经验完全释放出来，迸发出令人惊喜的创造活力。
六、兴趣活动。儿童与成年人一样，也有着自己的喜、怒、哀、乐和兴趣爱好。社会为成年人提供了各种兴趣活动场所，但适合孩子们活动的天地空间却极为狭小，限制了他们兴趣爱好的正常发展。特别是在我们这样落后的山区县，可供学生爱好兴趣进一步得到发展提高的场所和资源就更为有限。因此，在组织学生积极参加学校各种兴趣小组活动的同时，我还在班级组建兴趣小组，引导学生在大自然、在生活中开展兴趣活动，既满足了学生对兴趣发展多样性的迫切需要，也使学生潜能得到多渠道开发，有利于其心智的健康发展。如“生物小组”在教室建起生物角，养蚕、蝌蚪、小兔，育花植树，观察生命的历程，写生物小日记；“科技小组”经常在校内外交流科技知识，报告科技新动态，开展科技小制作；“美工制作小组”美化教室，及时为老师提供用于鼓励学生的精美“奖品”；“阅读小组”更像书迷“发烧友”，互相租借课外书（每本一天5分钱），美其名曰“书非租借不能读也”；“小豆豆”电脑工作室，能够熟练地帮助老师解决电脑操作中出现的许多故障问题、给老师制作简单的教学课件、检索教学所需资源。生活是丰富多彩的，学生的潜能也是多种多样的，关键是看我们怎样去挖掘、怎样去激活这些有价值的“矿藏”。
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新女性群体崛起
正如前段时间网上流行的一段描述：“出得了厅堂，下得了厨房，写的了代码，查得出异常，杀得了木马，翻得了围墙，开得起好车，买得起新房，斗得了小三，打得过流氓……”这种对现代女性调侃式的描述，并非人们神化了女性，却说明了现代女性已经变得越来越“厉害”。
究其原因，也许是这个社会给女性的安全感越来越少。很多女性都希望找个很爷们的男人寄托终身，最后却发现自己比他们都“man”。就连不少成功的“大男子”，也不得不承认身边的女子越来越难“唬”，看着他们从传统的软弱无才的小女子通关升级变成撑半边天的女汉子。
的确，近年来，随着国内财富增长与分化的日渐明显，“独生子女”等相关政策带来的不仅是社会结构的变化，同时也促成了生活方式的改变。不可忽视的是中国新女性的崛起，让众人看到了“独立”是她们身上最大的特点。
这些“独立”的女性中，以80后为主要代表。她们大多拥有良好的教育背景、独立的思想与观点、自主的生活方式、自给自足的工作收入，同时也追求有品质的生活和爱情，她们从已往传统女性的“嫁汉嫁汉，穿衣吃饭”、“嫁鸡随鸡，嫁狗随狗”等思想中挣脱，不再是“放羊娃式人生”的循环，在生活工作中承受的压力和作出的成绩一点也不亚于男性。
也正因此，就如当下不少男性所叹息的， 如果说古代那句“女子无才便是德”的话是对的，那么现在的女子们实在是太“缺德”了。
当然，这句名言一开始就是错的，之所以会有这样的看法，是基于当时女性在经济上的不独立，需要依附于男性才能生存。古代男性为了更好地驾驭女性，便提出了这种不符合人道的看法。这正凸显了女性因为没有经济地位而被迫丧失了在生活上的主动地位。而随着女性的“独立”和觉醒，她们需要面对的问题也越来越多，女性理财就是她们重要的议题之一。
女性理财成为幸福敲门砖
从本质上看，现代女性在生活和工作上的越来越“强势”，正好折射了她们普遍存在的一个问题：虽然她们在生活中几乎什么都不缺，但随着经济地位的提升，成熟而独立的理财观念却十分稀缺。
几乎每一位女性心里都深知一点，“经济独立才算是真正的独立”，但如果没有一个合理而科学的理财观，再努力的打拼也可能无法保障较高的生活品质，女性理财的重要性不言而喻。它首先是女性经济独立的表现，其次才是思想独立的延续。在现代的经济社会中，财富与生活息息相关，一个女性的财富观念与理财方式直接决定了她的生活方式，理财就是理女性自己的人生。
事实上，由于现代的生活压力往往是男女一起来“扛”，女性需要承担的责任越来越多，甚至掌管着家中的“财政大权”，各种问题扑面而来，使得她们对于财富“不得不理”。
不可否认，大多女性在婚前、婚后要陆续兼任女儿、妻子、母亲、祖母（外祖母）四个不同类角色。随着角色的不同，其财力精力付出的重点也在变化，对于以独生子女居多的80后一代尤为如此。
大多数女性成家后，往往要与丈夫面对四位老人。而这一代老人正好处于社会养老制度改革的不成熟期，她们大多数都没有赶上下海创富的机会，却将大部分积蓄奉献给下一代，老去时正好是国家通货膨胀物价飞涨时期，需要女性与丈夫一起赡养、治病、送终，这样的责任在当下并不完善的体制中并不轻松。
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化学知识非常注重理解，只有在正确理解物质和反应原理的基础上，学生的化学思维才能得到提升。所以在课程的教授上，应该注重讲述方法，用更加利于学生理解的方式去讲述化学知识，而不是一股脑的，填鸭式的背书念书。当课堂上学生对知识点有疑问时教师要及时做出解释，才能提升教学质量和效率。在讲授新课时，如果只是枯燥机械地讲授知识点和知识框架，恐怕很难达到理想的效果。所以我认为，课堂教学可以和许多生活中与化学相关的事物相联系相结合，以求在教学过程中达到加深学生印象，提高教学质量的效果。中学化学教学在课堂上对学生兴趣的把握可以从以下方面着手：
一、课堂内外联系教学
课堂教学一向是教学活动的主体部分，在课内渗透社会生活中的化学，并且结合教学内容和进度来进行，不要一味地采用传统的教学模式，这样才能巩固课内知识，同时也能拓展课外知识，使课内、外知识有机地结合起来，使学生在学习的过程中没有负担，反而有一种应用所学知识的热情。
例如，在讲述氮和磷的性质时，向学生提道：“我们每时每刻都在氮气的包围之中”，以此来引入氮气的物理性质，说明氮气的化学性质不活泼，进而引出氮气的分子结构和化学性质，并且顺理成章地提到氮气在我们身边最常见的应用――作为保护气。还可以讲述在打雷时氮分子与氧分子分裂为原子，原子重新组合成一氧化氮分子的场景，来强调氮气的稳定性，以此来引入氮气的化学性质。在讲到NO的毒性时，补充NO在生命过程中的重要功能，让学生从原理上明白NO的毒性是因为什么而造成的，让学生对NO的性质产生更深的理解。
通过紧密结合教材基础知识或重点知识的应用性知识的补充、讨论与交流，一方面可以使学生从化学的角度逐步认识自然与环境的关系，分析有关的社会现象，培养学生联系生活、社会中的化学问题的意识；另一方面可以提供给学生未来发展所需要的基础的化学知识和技能，培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决简单问题的能力。
二、围绕生活热点进行教学
课堂上为学生提供与学习内容相关的各种情景，比如对某种物质的发现和研究，某位相关化学家的生平事迹，日常生活中生动的自然现象和化学事实等，能够强化学生对化学与生活有关且富有实用意义的意识，激发学生的学习欲望。如高中化学教材中提到的“人类保护臭氧层的行动”，从环境保护的角度讲，它既是一个自然科学方面的问题，也和我们人类的人文意识有关。从中引出电冰箱的升级换代，引导学生思考，从而更深入地了解F的性质。在教学汞的性质时，可以结合日常生活的常见情景来讨论其危害，汞蒸汽对人体的危害的预防、处理措施等，从中可以使学生认识到用行动防止汞污染的重要性，例如，怎样清理破碎的水银温度计、处理含汞的电池、灯管等，这使化学教学更加贴近实践，学生在学习过程中会有一种带入感，认识到化学这一学科的实用价值，以求培养学生在生活中多从化学角度去思考问题，学以致用，用以带学。
三、强调化学实验的探究
化学实验是科学研究的重要手段，是培养学生动手操作能力的有效途径，在化学实验的基础上，学生从具体的形象思维转入抽象的逻辑思维，从而提高理性认识。同时，化学实验又能够有效地提升学生的学习兴趣，通过直观地观察身边的常见或不常见的化学现象，使学生能够对化学原理有形象化的认识，以使学生对化学知识的掌握更加深刻。化学实验还可以培养学生谨慎的科学态度，培养学生学习化学的兴趣，使学生感受到化学在生活中的实际运用。例如，选取日常生活的素材可进行“鲜果中维生素C的还原性”“自制肥皂与肥皂的洗涤作用”“用生活中的材料制作简易电池”“温度对加酶洗衣粉的洗涤效果的影响”等实验。选取与化学有关的社会问题为实验内容可进行“用氧化还原滴定法或电化学分析法测定污水中的化学耗氧量”“用淀粉自制吸水材料，并进行模拟保水试验”等实验。通过化学实验来解释和解决日常生活中的实际问题，对于拓展化学实验的功能，提高学生的科学素养，也是十分有意义的。
四、重视随堂作业和课后习题的作用
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一、班会主题：“至诚则成，立信于行”。
二、活动背景：
在瞬息万变信息时代，诚信不仅是一种品行，更是一种责任；不仅是一种道义，更是一种准则；不仅是一种声誉，更是一种资源，就个人而言，诚信是高尚的人格力量；就资助而言，诚信是宝贵的无形资产；就就业而言，诚信是正常生产生活的秩序；就考试而言，诚信是项链上的宝石,知识因诚信更加博大精深。就言行而言，诚信是有一个问心无愧的归属宿。诚者，开心见诚，无所隐伏也；信者，诚实不欺，信而有征也。我们作为当代大学生，要明确自己身上的职责与使命，切实在生活中与学习中做一个诚实就是真实无欺，对己身，要光明磊落，言行一致。
三、活动的目的以及意义：
加强和改进同学诚信思想教育和诚信意识，培养学生的诚信品质，以全面提高大学生的思想道德素质，引导学生树立诚信理念，养成“诚信待人、诚信处事、诚信学习、诚信立身”的良好习惯，做一名具有诚信美德并能为建设诚信社会做贡献的高素质大学生，求真务实、言行一致的诚信形象，此次以“至诚则成，立信于行”为主题的班会意在使同学们认识到诚信的重要性和培养同学们诚信的意识，并初步学会将诚信融入日常生活中的每一件小事,真正做到诚实守信。让每位同学认识到诚信对于人生的重要性,诚信是做人的一种品质,是职业道德的根本,是个人成就事业的根基。作为当代大学生，我们应该做到诚实,诚恳,实事求是,重信用,守承诺,做一个“一诺千金”的人。
四．活动参与人员：xxx全体同学
五．活动时间：20XX年11月14日下午4：15至5：00
六．活动地点：教学楼208
七．主要负责人：xxx xxx
八．活动前期准备：
1.班干部商讨活动详细安排，确定活动过程及注意事项
2.提前申请一间教室。
3.提前两天通知辅导员、班主任老师和同学们。
4.生活委员提前准备好活动所需要的东西。
5.提前准备好活动所需相关物资（包括活动PPT，故事，等等）。
6.提前跟同学们说开班会的时间地点
九．活动流程：
1、11月18日下午4:10点，同学们按时到达教室，主持人准备就绪。
2.、4：15准时开始，主持人吴雪婷致开幕词（讲解诚信含义以及重要性）
3、演讲4条诚信格言（以资助诚信、就业诚信、考试诚信、言行诚信等方面为主），由郑浪静同学演说。先是有郑浪静说出格言，同学们在下面猜格言的作者，心理委负责在下面激励同学回答问题，答对者有奖品。
4、演讲4个诚信有关笑话或案例（以资助诚信、就业诚信、考试诚信、言行诚信等方面为主），由李小英、曾嘉文 、何东旭 、吴汉侦上台演讲。
5、播放诚信有关的视频
6、分享阅历。这是个自由互动环节，让自告奋勇同学出来分享自己在生活所经历或亲眼所见一些阅历，在下面的同学可以对他提问。分享者有奖。
7、辅导员进行点评。
十．活动经费预算
小纸条 礼品
十一、工作分配：
1、班长：监督班干部工作
2、副班长：协助班长工作
3、团支书：班会PPT
4、学习委：寻找PPT资料
5、文娱委：主持工作
6、组织委：写策划书
7、宣传委：负责通知班会时间和地点
8、心理委：活跃气氛
9、劳动委：组织活动后勤工作
10、纪律委：负责出席班会出席人数以及纪律
11、体育委：活动摄影
12、生活委：准备好所需的道具（小纸条）
13、通讯委：写总结
