前言：中文期刊网精心挑选了体育教学设计教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
体育教学设计教案范文1
一、让学生了解体育运动可以强健骨骼和肌肉。
二、在具体的案例与实验教学中，让学生懂得在体育运动中如何保障安全；强化其安全意识。
三、让学生了解摄入蛋白质和钙有利于骨骼和肌肉，能举例说说哪些食物中含有丰富的蛋白质和钙。
教学重点：
有针对性地分析体育运动中应注意和安全事项，强化学生的安全意识。
教学准备：
多媒体课件、分组实验材料（装满水的水袋）、演示实验材料（经冷冻的两条湿毛巾）。
教学过程：
一、课前谈话，体会体育运动的好处。
1.师：“生命在于运动”，体育运动给你或你的家人、朋友带来了哪些好处呢？你能说一说吗？（配合展示课件：公园晨练图、校园体育课图、学校运动图。）
2.学生发言交流。
3.教师小结：体育运动可以强健我们的骨骼和肌肉，可以提高关节的稳定性、灵活性，使我们的身体更加健康。比如，经常参加体操运动可以改善人体的柔韧性；经常参加跑步运动可以增强心脏功能并增大肺活量，使人更有耐力；经常参加球类运动可以使肌肉发达且收缩力强，体力充沛……总之，因为经常参加体育运动，我们的身体将更加健壮。
二、案例探讨，分析体育运动中应注意的安全事项。
1.课件出示案例①：2009年入夏以来，景德镇市连续发生多起学生溺水死亡事件。
学生谈感受。
小结：游泳本是一项非常好的体育项目，但是因为这些同学选择了错误的运动场所，最终付出了生命的代价。
教师板书：选择安全场所。
2.课件出示案例②2009年5月1日，景德镇市第七中学初二（6）班吴友同学未穿戴防护器具在昌江广场公园玩滑板时不慎摔倒，造成右手臂粉碎性骨折，导致他后半学期未能上课。
学生谈感受。
教师指导分组实验：从高处摔下一个装满水的水袋，水袋破裂，水花四射。人体就如同这个水袋一样，当人体从高处摔下时，人的皮肤或内脏也会破裂，也会出血，轻则受伤，重则死亡。
小结：在参加有的体育运动项目时，我们必须要采取适当的保护措施，如溜冰滑板时穿戴护膝、护腕和头盔，跳高时要垫上软垫等。
教师板书：采取保护措施。
3.课件出示案例③：去年冬天，初二（6）班学生杜剑波、刘斌在放学路上赛跑，结果杜剑波同学崴了脚，十几天行走不便。
教师演示实验：经过冷冻的两条一样的湿毛巾，突然折叠其中一条毛巾，结果它折断或部分折断了；再取另一条毛巾，在欲弯曲处先揉搓一会儿，待冰水稍微融化一些再折叠，毛巾完好无损。
学生谈感受。
小结：体育运动前都要做一些准备活动，特别是冬天，在激烈运动前如果不活动全身，就很容易造成拉伤或扭伤。
教师板书：先做准备活动。
三、反思内省，寻找身边体育运动的安全隐患。
师：通过以上的案例探讨，你有哪些启发？我们在体育运动中还有哪些安全隐患需要我们时刻警惕呢？
学生讨论，指名回答。
师引导小结：严格遵守运动纪律和运动规则，能有效避免体育运动中的安全事故。万一有同学不幸受伤，首先要及时报告老师或其他大人，或拨打110、120，然后守护在伤者身边，不能因为自己和处理不当给受伤的同学造成新的损伤，即防止二次损伤的发生。
教师板书：遵守运动规则，防止二次损伤。
需要补充的是，为了使肌肉和骨骼保持正常工作，平常我们需要多吃些蛋白质含量高、钙含量高的食品，鱼、虾、肉、蛋、奶，以及豆类、坚果类等都是很好的食品。
四、课外延伸，宣传体育运动的安全知识。
在今天的学习中，你有哪些收获？你想对身边的亲人、朋人说些什么呢？
板书设计：体育运动中的安全教育
生命在于运动：选择安全场所
采取保护措施
先做准备活动
体育教学设计教案范文2
一、教学案例与点评
【案例1】
1.话题
What does he look like?
2.目标
(1)认知目标：掌握新单词、短语及句型，学会描述人并能根据描述画出人像。
(2)能力目标：
①学会谈论身高、体重、发型、面部特征及着装特点。
②能积极思维，运用所学单词、短语及句型，结合实际生活进行灵活运用。
③能和合作伙伴互相交流，充分交换信息。
(3)情感目标：学会简单地表达自己的观点或好恶，学会为人善良的美德。
【点评1】教学“目标”描述不清：①教学目标中缺一项重要内容，即“语言知识”，通常称为“语言点”或“教学的重点、难点”。②“认知”能力属“能力目标”范畴。③“目标语言”应归属于“语言点”。④“能力目标”项下的“能积极思维”，意思是学习积极主动、参与意识强，属“情感目标”范畴。⑤“能和合作伙伴互相交流，充分交换信息”属“情感目标”范畴。⑥“运用所学单词、短语及句型，结合实际生活进行灵活运用”应归属于“语言(或外语)运用能力”项下。⑦“学会谈论身高、体重、发型、面部特征及着装特点”属“语言运用能力”。
3.任务设计
在本课时设计3个不同的任务活动形式，紧紧抓住了七年级学生求知欲强、好动、好自我表现的年龄特点，较为成功地完成了本课时的教学任务。
任务一：猜一猜，学一学。
在本课时的第一步，新教学内容学习过程中，我让学生从老师的体态语言中复习句型“I have a nose”和“Iam…”，让学生谈论自己的身高和五官，学生自然就进入了本课时的学习内容与氛围。
【点评2】“任务”描述不清。①应阐明猜什么，学什么；②该任务应与本课讲授的语言点相关；③没有设置情景。设置情景时应设想一下该任务是否在日常生活语言交际中出现。
任务二：谈论好友。
让学生在接受语言知识点后，谈论好友的五官、年龄、爱好、身高。在实际生活中使学生有话可谈，能熟练掌握所学知识。
【点评3】①“任务”描述不具体。结合本课的语言点或教学重点(学会描述人的相貌特征)，该任务的名称可以改为“谈论自己好友的相貌特征”。②没有设置情景，应考虑在日常生活中什么情况下12-13岁的孩子谈论自己好友的相貌长相。如果在任何情况下都不发生，就违背了任务设计的“真实性原则”。
任务三：说一说。
我设计了一个结合生活实际的开放性任务：“神六”登月成功，假设一个情景，学生在月球上碰见外星人，说说外星人的长相。此任务不仅培养了学生的写作水平，还培养学生的想象能力，并渗透了爱国主义教育，对本课的主题作了升华。
【点评4】①“任务”描述不清，应讲清楚说什么。②情景设置不真实。“学生在月球上碰见外星人”在生活中是不可能出现的，试改为“你看了一场有关外星人的电影，现在你对同学描述一下外星人的相貌。注意教师要准备一些外星人图片发给学生。③该任务的设计是一个人描述外星人的相貌，违背了任务设计的“互动性原则”。
二、案例评析
1.优点
(1)该案例恨据初中学生的特点设计了多种教学活动，有助于培养学生的语言运用能力。
(2)教学目标中包括能力和情感目标，重视在教学活动中培养学生的素质能力，激发学生的学习主动性和积极性。
(3)案例的设计结合教材中的教学内容，为学生提供更多的外语使用的实践机会。
(4)设计的教学活动简单易行，可操作性强。
2，不足
(1)教学目标不具体。本案例仅是一节课中就有几个活动或练习，因此目标制订得不要太多、太大。
(2)对“任务”的描述不清。有3个任务，但没有说明本案例的中心任务是什么。
(3)“任务一”不是任务，仅是简单的语言操练。该任务的设计还违反了任务设计的“真实性”原则，该任务可以改为1个游戏：“猜一猜他(她)是谁”，让学生分小组操练。1个人描述班上1个同学的相貌特征，让小组其他成员猜。
(4)“任务二”不具体，应设计一个贴近日常生活的情景，这样学生操练起来就比较自然、“真实”，而不是干巴巴的语言操练。
(5)“任务三”描述不清，评述和修改意见参见点评4。
三、任务型教学案例的总体设计示例
任务型教学案例由六部分组成：任务名称、教学目标、适用级别、活动形式、情境设置和操作步骤。操作步骤指教学步骤，分为3个阶段：任务前阶段，包括布置任务和语言提示两项内容；任务实施阶段，即“小组括动”；任务后阶段，包括汇报演示和语言聚焦2项内容。针对案例1的不足，笔者重新设计了一个案例框架，阐释案例各组成部分的内容、作用和设计原理。
【案例2】去火车站接人，为人教版初三Unit 17设计。
【点评5】案例是针对教材某一单元或某一课内容而设计，因此要在案例名称后加一简要说明，如上所示。
1.任务：去火车站接人
【点评6】该任务名称具体、简明。“一项任务”指“一个言语行为”，即在生活中用语言做的一件事情，如”问路”、“约会”等。上述案例1中的任务命名(“猜一猜，学一学”)不具体，可改为“根据相貌描述猜测他(她)是谁”。
2.教学目标
(1)语言点：有关人的相貌特点的英语表达。
(2)培养学生的语言运用能力：学会用英语描述一个人的相貌特征。
(3)培养学生的分析、解决问题能力。
【点评7】教学案例是针对教材某一单元或某一课内容而设计，因此任务目标应与该单元或该课的教学目标一致。一般情况下，1个任务仅是课堂教学中的1次教学活动，“教学目标”可以在案例中略去。如果设计1个单元的任务型教案，那么就应增设一项“教学目标”。
3.适用级别：5级(相当初中三年级，JEFC Book 3)
【点评8】根据任务的难易度注明适用的教学对象，可参考新课标中制订的英语水平等级(小学1～2级；初中
3-5级；高中6-8级)。
4.活动形式：课上小组活动
【点评9】活动的形式分“课上”、“课外”和“课内外相结合”等。
5.情境设置
你的姑姑从湖南长沙打来电话，说你的堂兄(或堂弟、堂妹)要来北京(根据实际情况，改为学校所在的城市名)，请你去火车站接他。你问询有关细节，如车次、相貌等。总之，你要获得足够的信息，以便完成去车站接人的任务。
【点评10】以上情景贴近生活，有助于培养学生的实际运用英语的能力。在此情景中操练口语，学生会感到真实有趣。把握真实性原则的方法是设想一下设置的情景在生活中是否会出现。
6.操作步骤
(1)布置任务(Task 1：Warming up and Brainstorming)【下指令】Your aunt makes a telephone call to youfrom Hunan. She says your cousin Xiao Hua is coming toBeijing by train. She asks you to meet him at the railwaystation. The trouble is that you have never seen him. Nowhere is a question for you to think about carefully anddiscuss in your group: what information do you need tomeet your cousin at the station?
【设计意图】下此指令的目的是让学生开动脑筋，想一想要成功地完成此任务，应该得到哪些信息。通过操练，培养学生的独立分析问题、解决问题的能力，即新课程标准中规定的认知目标：认知能力的培养。
【示范1】教师叫1组学生(4～5人)起立演示如何讨论此话题。注意该组的大半学生应思想比较活跃，以保证讨论顺利进行。另外，组内应有1～2位口语表达能力较强的学生，以便起到示范作用，使全班学生都清楚该怎样做此任务。注意在演示时，教师应控制好：做演示的学生只要说出1～2条必要的信息使大家明白如何讨论即可。
【点评11】学会用语言做事情是任务型教学的目标，即培养学生运用语言的能力。下指令是生活中运用语言的真实例子，因此，要用英语，不要用汉语下指令。下指令时，教师应学会使用交际策略，比如借助手势等体态语言、图片、实物等，或用迂回的说法，如同义词、近义词、解释等。教师下指令时，要注意举例示范，确保每个学生都能听懂。另外，布置任务时一定要示范，使每个学生都清楚该做什么、怎么做。
(2)语言提示
为了使学生顺利完成任务，对如下相关信息应给学生提供英文提示：车次、火车离站和到站时间、日期、约定接站时间地点、站台、出站口、手机电话、相貌衣着打扮等。
【点评12】只给学生英文提示，根据情况增删。教师一边下指令或示范，一边给提示，或提前将提示准备好，用投影仪映出，注意不要给汉译。
(3)小组活动：4～5人一组。1人讲，其他人要做记录，最后组内讨论归纳要点，选1人汇报。
(4)汇报演示：小组活动后，教师抽查几个组汇报讨论情况，为全班演示。
(5)语言聚焦：教师将小组汇报情况归纳为几点，即接站应获取的必要信息。
【说明】以上5个操作步骤构成本案例任务设计的第1阶段，即“任务前阶段”(Pre-task)。该阶段也称作Warming-up(热身或准备活动)或Brain-storming(头脑风暴或开动脑筋)，旨在培养学生的思维能力、分析问题、解决问题的能力。
(6)布置任务(Task 2：Dialogue 0n the phone)
【下指令】Let’s do another xercise，but this time，in pairs，One student is your aunt or uncle，The other is you，Now your aunt is calling you，You go and answer the phone，
【示范2】教师叫1位口语表达能力较强的学生一起演示，使全班学生都清楚该怎样做此练习。
(7)语言提示：就任务实施需的有关英文表达词语，给学生提供英文提示。
(8)小组活动：两人一组，轮流作“aunt”或“uncle”。
【点评13】‘‘小组活动”是任务实施环节。在活动中，教师应在课室内巡视检查指导，并控制好时间，不要拖延，也不要等每个学生都做完。如果教师坚持这样做，学生逐渐会适应，按时完成任务。
【说明】第(6)～(8)操作步骤构成本案例任务设计的第2阶段，即“任务实施阶段”。
(9)汇报演示：小组活动后，教师要抽查几个组为全班演示。
【点评14】“汇报演示”教学环节反馈在任务实施过程中的学生表现及其遇到的问题、困难等，为下一教学环节的有效且针对性的指导提供客观依据。
(10)语言聚焦：教师对与任务相关的语言点进行归纳解释。给出该任务的1个范例，用投影仪映出，对一些语言点进行解释，然后操练。也可以将课前录制的范例录音放给学生听。
【点评15】“语言聚焦”是教师讲授的环节，讲授本课的语言点，包括重点、难点。重点指本课要讲授的新知识，如语法、词汇等。新知识难易有别，从“小组活动”和“语言聚焦”两个环节中可发现学生学习的难点，据此可重点地讲授新知识、补充练习、布置作业复习巩固。
体育教学设计教案范文3
1 设计思想
本复习教学中通过创设适当问题情境，引导学生探究，可以有效地激发学生自主提取、整合、运用相关知识信息去分析解决问题。问题是激发学生自主探究和学习的源泉，本次专题复习通过巧妙设计问题的内容、形式和出现方式，帮助学生在探究中回顾旧知、发现新知；加强学生提取和组织脑海中原有的知识信息去分析解决实际问题的能力；通过引导学生运用相应育种技术解决生产实际问题，帮助学生感悟科学、技术和社会的相互关系(图1)。
2 教学目标
知识目标：结合具体情境。横向比较不同育种方式，以理解各种育种方法的目的、处理方法、依据原理和优缺点。
能力目标：通过自主分析和解决问题，学生信息提取能力、分析综合能力得到培养。
情感、态度与价值观目标：感悟科学、技术和社会的相互关系；通过比较动植物育种问题上的具体操作过程，养成具体问题具体分析和实事求是的科学精神。
3 教学重难点及突破方法
教学重点是各种育种方式的目的、处理方法、依据原理和优缺点。
4 教学过程
4.1 联系实际导入，激发学生兴趣
创设问题情境：我国拥有全世界1／4左右的人口。然而耕地面积却只占全世界的1／10，因此，粮食问题是我国当前需要解决的一项重要课题。如果你是这方面的策划者，你会从哪方面人手去解决这个粮食问题?
学生讨论结果：提高单位土地面积的粮食产量。
教师趁势引问：种植性状优良的作物是提高单位土地面积粮食产量的一条重要途径，那么我们如何能够获得性状优良的作物呢?
学生回答：通过遗传育种，培育出性状优良的作物。
教师评价：同学们答得很好，今天我们就一起来讨论生物的遗传育种问题。
4.2 横向对比探究，构建互动课堂
4.2.1 杂交育种和单倍体育种
幻灯片展示问题一：小麦的高杆对矮秆是显性，抗锈病对易染锈病是显性，控制两对相对性状的等位基因分别位于两对同源染色体上。现有2个纯系品种：高杆抗锈病(DDYr)和矮秆易染锈病(ddtt)。请设计两种育种方案培育出能稳定遗传的矮秆抗锈病的新品种。
学生自主思考，积极地提取和组织脑海中已有的知识信息去分析问题，教师适当评价并引导指正学生在分析问题时出现的失误和容易忽略思考的问题，如：
单倍体育种中花药离体培养产生的是幼苗还是配子?
单倍体育种过程有无种子的产生?
秋水仙素处理的对象为什么是幼苗而不是成熟植株?
秋水仙索处理的是所有的幼苗还是一部分幼苗(目的品种)?
单倍体育种的最终目的是培育出单倍体吗?
最后教师引导学生横向比较杂交育种和单倍体育种，说出两者的目的、处理方法、依据原理和优缺点。
这个环节通过展示典型问题情境，组织学生提取脑海中储存的知识信息去分析问题，以及引导指正他们在分析问题时的惯性失误，学生的思维被充分调动起来。
幻灯片展示问题二：现有黑色长毛兔(BBEE)和白色短毛兔(bbee)，如何利用这两种兔子培育出能够稳定遗传的白色长毛兔(bbEE)?
学生的思维马上转移到问题―育种过程，想来个“依葫芦画瓢”，结果矛盾出现了。若采用杂交育种的方法，将黑色长毛兔(BBEE)和白色短毛兔(bbee)进行杂交，获得F。(BbEe)。对于植物而言，可采用自交的方法获得F2，并根据表现型筛选出需要的类型，将它们连续自交N代并逐代淘汰非目的性状个体后可获得纯系目的品种。然而，动物不能完成自交啊?若采用单倍体育种的方法，对于植物而言，可将F。代的花药进行离体培养获得单倍体幼苗，因为已分化的植物细胞在离体等适当条件下可以表现出全能性。然而已分化的动物细胞一般不能表现出全能性，而且秋水仙素处理动物细胞也不能诱导染色体数目加倍。那该怎么办呢?此时学生的思维异常活跃和兴奋，学习的激情很高，课堂气氛也将非常热烈。教师趁势建议学生进行小组讨论，通过讨论得出解决问题的方法。具体的方法是，获得Fl(BbEe)后，动物不能自交，但可以让F1(BbEe)中的雌雄个体间相互；获得F2，筛选出白色长毛兔(bbEe，bbEE)后，可以采取让这些白色长毛兔(bbEe,bbEE)与白色短毛兔(bbee)测交的方法，并根据后代是否出现性状分离，区分出白色长毛兔中的纯合体和杂合体，最终获得能够稳定遗传的白色长毛兔(bbEE)。
这一环节的教学，通过教师巧妙创设与学生原有知识信息发生“矛盾”碰撞的问题情境，激发了学生的求知欲望和思维兴奋，同时也消除了学生的思维定势，培养学生具体问题应该具体分析和实事求是的科学探究精神。
4.2.2 多倍体育种
幻灯片展示多倍体草莓、水稻、无子西瓜、小黑麦等图片，提出问题，与原物种相比，多倍体一般具有什么特点?展示普通小麦(AABBDD)和黑麦(EE)染色体组的组成，引导学生分析八倍体小黑麦(AABBDDEE)是怎么培育出来的?其中，秋水仙素处理的对象是什么，只能是幼苗吗?为什么需要对小黑麦(AABBDDEE)和黑麦(EE)杂交的后代用秋水仙素处理?如何判断生物是否可育?通过上述问题的讨论，使学生明白了多倍体育种处理方法，目的和依据的原理。之后，再引导学生讨论无子西瓜的培育问题自然就迎刃而解了。最后，教师引导学生横向比较多倍体育种和单倍体育种的异同点，在比较中进一步帮助学生熟练掌握这两种育种方法以及提高运用相应育种方法解决实际问题的能力。
4.2.3 诱变育种
幻灯片展示多种类型的太空椒图片，教师说明太空椒的某些性状是地球上原本不存在的，通过太空育种新出现的，并提问：太空椒的培育能用杂交育种、单倍体育种或多倍体育种实现吗?这个问题有一定的难度，教学中教师选择先让学生个别自主思考，然后小组合作讨论交流，最后由小组代表总结发言进行班级交流。学生讨论结果：上述三种育种方式只能利用已有的基因的重组或改变原有基因的数量，但并不能创造新的基因和新的性状。教师趁势引导：那么，应该选择哪种育种方式才能培育出太空椒呢?从而引导学生说出诱变育种的处理方法、原理、目的和优缺点。
4.2.4 基因工程育种
继续引导探究，上述几种育种方法只能在同种生物中进行，如果要将一种生物的优良性状“移植”到另一种生物身上，该采用什么育种方式呢?展示抗虫棉图片和培育过程示意图，提出问题，抗虫棉是怎么培育出来的呢?从而引导学生对基因工程育种方式进行复习。基因工程育种的操作方法比较难懂，学生往往不能准确说出，教学中可以采取设计梯度性的问题串策略，引导学生分析，步步深入，终达本质。具体的，基因工程育种大体大包含哪几个操作步骤?如何获取目的基因?如何将目的基因与载体DNA重组?如何将重组DNA导入受体细胞?如何使目的基因整合到受体细胞的染色体I-?经过转基因操作后的受体细胞都拥有目的基因吗?如何筛选出含目的基因的受体细胞?可以通过什么技术将受体细胞培育成抗虫棉植株?上述教学在问题串的引领下，促使学生进行连续递进式的思维活动，能够有效帮助学生深刻理解基因工程的操作过程和方法，突破教学难点。在此基础上，组织基因工程育种的目的，依据原理和优缺点的教学就水到渠成了。
4.3 列表总结归纳，完善知识结构(表1)
体育教学设计教案范文4
关键词：体育教育；安全；学校；过度化管理；责任
中图分类号：G80 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2012.06.025
近几年，学生的安全问题越来越受到社会的重视。而学生在学校中最容易发生安全问题的时间依次为体育课、课外活动、晚自习后、全校集体活动、上实验课或劳动课等[1]。因此，很多学校出台了通过减少体育活动的内容和时间等多项措施来避免意外事故的发生。“危险项目”被取消了，体育课变得越来越“温柔”了，学生看似安全了不少，但学生的体质下降了，适应性下降了，回避危险的能力下降了，这样的安全究竟换来了什么？家长和老师都希望孩子健康快乐地成长，孩子自己也喜欢从运动中体验快乐，而“安全”一词却成为一道阻碍三者结合的墙壁。换个角度看世界，换个角度思考问题，换个角度对待安全问题。不同的角度，不同的观点。本文主要从家长、学校（教师）、学生和社会的角度分析学校体育活动的安全环境问题，并结合实际对其整体设计。
一、注意安全——家长对孩子的嘱咐
孩子的成绩和安全是家长最关注的，而由于这些中小学生的认知水平、社会经验及活泼好动的性格等决定着学校意外事故发生在所难免。这就形成家长的高期望值与现实之间的矛盾，在孩子面前家长似乎都失去了理性，意外的发生令家长把几乎所有的不满都发泄到学校。新闻媒体的介入使得问题严重化，同情弱者的天性也使大众把矛头指向学校。教育部门领导的斥责和大众的指责迫使学校采取“安全措施”避免意外事故的发生。然而体育课和课外体育活动是学生喜欢的内容，为了避免出现伤害事故，很多学校减少体育活动，取消了体操、田径跨栏等“危险项目”。体育活动减少了，学生变得安全了，但学生的健康却出现了严重的问题：适应能力、合作能力、回避危险的能力也同样下降了。为了身体的安全却损失了更多，这也成为教育界讨论的热点问题。究其源头，是学校的责任也是家长的责任。无论是体育教师、体育场地、器材，还是规章制度、应急预案都需要学校有效的管理，由于学校本身的大意、懈怠或是管理不善造成的学生安全问题是学校的责任。但从法律上说，学校对学生不承担监护责任，只承担保护责任，因而学生的安全事故不能全部由教师负责[2]。而相对于学校而言，家长又需要负什么责任？父母疼爱孩子，这是天经地义。但缺乏理性的疼爱就是对孩子的间接伤害。家长只考虑孩子目前在学校是否安全，忽视了孩子参加体育活动的价值。
通过与十几位学生家长谈话，笔者深刻体会到父母对于孩子的疼爱。几乎所有的家长都希望自己的孩子进行体育锻炼，但不希望从事危险的运动。乒乓球、羽毛球、健美操及体育舞蹈成为家长喜欢的运动项目，课后定期送孩子去俱乐部练习。家长是知道体育运动的价值的，但他们更关心孩子的安全，担心从事危险运动给孩子带来终身的伤害。家长害怕危险的这一意识直接影响到体育活动的正常开展，但学校以前的管理不善也应该对此负责。
二、促进学生身心发展——学校体育教育的目标理念
“称道安全，同时不断警告要注意危险，这就形成一种深切的反人类智慧和意识形态的机制。它不停地要求社会及其成员克制他们的抱负，限制他们的行为……名义上是保护我们及我们的孩子免受危险的威胁，从而对实验加以各种限制，实际上是消散人类的潜力。”[3]对于中小学生而言，学校有为他们提供安全环境的责任，这既体现出人文关怀，又是现代教育的必然要求。但这种安全的环境不能以限制学生参与体育活动的时间和内容为代价，并且这种代价是学生负担不了的。由于对伤害事故的认定缺少法定规范，学校对此需要背负巨额赔偿和精神压力。久而久之，学校逐渐换上了“自闭症”。体育课在学生心中的地位逐渐下降，学校对课外活动的时间也作出严格的限制，体育活动成为学生的束缚。吴康宁教授指出：“学校之所以对学生的发展不负责，就校长和教师自身而言，说到底是利益驱动使然。也就是说，校长和教师是为了谋求自身利益，或者避免自身利益受损，才不去考虑学生身心发展的需要。”[4]诚然，学校的这种趋利避害的行为有悖于促进学生身心发展这一目标。一种制度一旦形成，人们便会对其产生路径依赖，若要改变制度的“锁定”，就需要付出极大的努力[5]。我国的教育培养的是社会主义的建设者和接班人及“公民”等，关注的是国家的社会需要，这为学校的这种不负责任的行为提供了依据。学校正在努力培养人才，但这些人才却没有健康的成长，身心偏向畸形发展。社会给予学校极大的期望，同时也有巨大的压力，但压力并不是学校不负责任的借口。学校是神圣的，教师是伟大的，也只有负责、不惧危险的学校才是社会需要的。
三、体育活动要充满活力——中小学生对学校的请求
喜欢体育运动是很多学生的心声，面对巨大的升学压力，课后的运动也成为孩子们释放自己的方式，但由于安全因素的困扰，他们不得不放弃自己喜爱的运动项目。受认知能力和经验的限制，中小学生很少意识到运动时的危险。当询问到“你们喜欢什么样的体育课？”时，很多学生都回答道“有挑战性的体育课，好玩的体育课”。不可否认，中小学生活泼好动，“文明”的体育课的确不是他们喜欢的。但从现实考虑，充满激情的运动无法在学校开展，这两者之间似乎出现了矛盾。德国哲学家费希特（J.G.Fichte）曾言：“教育必须培育人的自我决定能力，不是首先要去传授知识和技能，而要去‘唤醒’学生的力量。”[6]体育课要成为培养学生能力的体育课，要唤醒学生的潜能，而只有成为充满活力的体育课才能实现这些目标。
四、以人为本——中小学体育教育的实践理念
学校的各种安全制度和措施在防止学校体育安全伤害事故的发生上起到一定的作用，但却对学生的体育行为进行了约束，也影响到学校正常体育课及课外体育活动的进行。学生的想象力、创造力被扼杀，身体素质下降，回避危险的能力得不到锻炼。对于学校这种过度化管理的行为，专家和学者有过批评。强调学校的管理应彰显人文关怀，体现学生的主体地位。学校不仅要成为‘有效率的学校’，更应该成为‘有德行’的学校”[7]。在这样的体育活动环境里，学生失去了自我磨砺、学会面对挫折的机会，“因噎废食”的管理措施也使得学生很难适应现实的世界。
五、学校体育活动安全环境的整体设计
1.与家长的沟通——培养家长支持孩子参与有一定危险性体育活动的意识
在一个开放的环境中，实施体育教学都会或多或少地发生一些伤害事故。即使采取最佳安全措施，发生事故的风险依然存在。安全是相对的，没有绝对的安全。学校要与家长沟通，摆正体育活动的正确位置，说明参与带有一定危险性体育活动的积极意义。家长关心孩子的安全，分析问题难免有失理性。学校是育人的地方，育的不仅是孩子还是大人。只有在家长的关心、理解支持下的体育教育才是真正的教育，这种教育才是国家需要的教育。学校应从场地器材到课堂教育都要贯彻一种大局观，学生未来的身心健康最重要。
2、学生回避危险能力的培养
“体验是学生发展能力、形成习惯的最好途径。”[8]活跃的运动项目虽然比一般的运动危险性大，但这些带有一定危险性的运动可以培养孩子的多种能力。参与这些运动，既锻炼了身体，也获得了经验。通过这些经历，孩子们可以培养回避危险的能力，开始学会保护自己，甚至是保护他人，也可以避免更大伤害事故的发生。如果丢掉这些带有一定危险性的运动项目，孩子无法真正学会逃避危险。在上课时有体育老师的看护，但课后孩子自由活动及遇到突发事件后孩子能自己照顾自己吗？能力是通过实践得来的，经历过才会进步，这条原则无论对于大人还是小孩同样适用。
3、安全教育的重视
在一些发达国家，学校安全教育是一项十分重要的内容，它对于预防伤害事故的发生有积极的意义。在我国，安全教育也得到教育部门的高度重视，每年3月份的最后一个星期一是中小学生“安全教育日”。但在学校的落实情况不是很理想，通过调查和查找资料发现学校专门的安全教育课很少，体育课就成为对学生进行安全教育的时间。体育实践课是激活学生的身心，而体育理论课要激活学生的自我保护意识及培养学生自救的能力。学生主观上的重视可为伤害事故的减少可起到积极的作用。
4、建立良好的学校体育隐性和显性安全环境
“预防为主，防治结合，综合治理。”在提高教师安全责任意识的基础上，配备安全设施，定期对体育器材检查，在学生进行体育活动之前把出现事故的几率降至最低。当伤害事故发生时，教师要在第一时间对学生的受伤部位进行处理，及时联系学生家长，严重者送医院治疗。
总之，一个健康的学校体育活动环境必须要有安全的体育设施，要有具备安全责任意识的教师。但以牺牲学生身心健康为代价的体育活动环境是必须要改善的，学校的这种过度化的管理方式必须得到反思。与家长及时沟通，对家长进行教育指导并取得家长的信任是建立有利于学生身心健康发展活动环境的有效途径。
参考文献：
[1]刘艳虹，顾定倩，张树东.八省市学生对学校安全问题认知的调查报告[M].教育学报，2006，（6）：41-52
[2][8]尹晓敏.学校安全管理的人文关怀论[J].中国教育学刊，2006（8）：32-35.
[3]富里迪弗兰克.恐惧[M].方军译.南昌：江西人民出版社，2004：52.
[4]吴康宁.为什么学校会对学生的发展不负责[J].教育研究，2007（12）：21-25.
[5]傅沂.路径依赖经济学分析框架的演变[J].江苏社会科学，2008（3）：63-70.
[6]李工真.德意志道路：现代化进程研究[M].武汉：武汉 大学出版社，2005：50.
体育教学设计教案范文5
【关键词】理实一体化；教学过程；课程设计
本文以高职《计算机组装与维护》课程为例，采用“理实一体化”的教学思想，充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。该课程是计算机相关专业课程之一，其操作性和实践性很强，本课程开设的主要目的，是为了适应电脑软硬件系统维护工作岗位的需要，为学生将来从事兼容机、笔记本电脑系统维护服务与咨询、IT销售与技术支持等工作打下基础。
一、课程整体设计
课程主要围绕着计算机维护相关知识进行讲解，针对计算机日常使用过程中出现问题进行分析解决。以正向的系统维护与反向的故障排除为教学理念，正向系统维护体现的是我们在计算机维护过程当中应该做那些工作，反向的故障排除体现的是在维护过程当中出现问题如何解决。本课程遵照“理实一体化”教学方法进行课程内容设计，体现理中有实，实中有理的教学过程，提高学生的实操能力。
（一）典型工作任务描述
本课程围绕新生电脑选配、实验室系统安装、计算机日常使用与维护、典型故障分析与排除、电脑维修公司工作过程等几个典型工作任务开展教学。
（二）教学实施建议
通过工学结合、校企合作的任务驱动型的项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握计算机组装与维护的基本知识与基本技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、善于沟通和合作的团队意识，及其环保、节能和安全意识，提高学生各专门化方面的职业能力，并通过理论、实训、实习相结合的教学方式，边讲边学、边学边做、做中学、学中做，把学生培养成为具有良好职业道德的、具有电脑选配、维护、维修的管理理论和实践能力的、具有可持续发展能力的高素质高技能型IT专门人才，以适应市场对IT人才的需求
二、课程单元设计
（一）参考性学习任务
《计算机组装与维护》课程设计新生电脑选配、实验室系统安装、计算机日常使用与维护、典型故障分析与排除、 电脑维修公司工作过程五个基于工作过程的参考性学习任务。参考性学习任务设计和电脑门市、实验室管理员、电脑维修公司维护等岗位工作内容紧密结合，使人才培养方向与人才需求相一致。
（二）任务内容设计
本文以电脑维修公司工作过程学习任务为例进行内容设计，其简要内容如下：
电脑维修维护公司工作任务；
电脑维修维护公司工作岗位；
电脑维修维护公司工作流程；
电脑维修维护公司工作规程；
电脑维修维护公司上门服务章程；
进行角色分配，实施基于工作过程的某项工作任务，熟悉工作流程，积累工作经验。
三、具体实施教学过程
教学过程中充分以工作过程为导向，设置教学情景；以学生为主体，教师为主导的教学理念，开展教学活动。
（一）基于工作过程的维修团队成员任务及工作流程
项目团队划分后，教师组织团队所有成员进行总体工作部署，对项目工作过程提出要求：
电话咨询员：必须积极主动地向客户电话咨询。每次访问客户必须做详细记录，咨询记录必须要全面、明确、高效。对各项咨询内容分析、整合后，形成咨询文档。遇疑难症状要向客户经理反映，并把解决方案及时反馈给客户。
接单员：在前台接待工作中态度要热情、和蔼可亲，举止端庄大方，提供有效的现场故障咨询，并详实登记客户信息。接收设备并出据收据，编写设备标号，张贴标签，填写故障现象，写明初诊故障。
维护工程师：维修非硬件故障，编写故障处理流程（以备相同故障处理资料查询），写明故障处理结果、维修价格，并编写用户使用说明和注意事项。
维修工程师：对硬件故障进行维修，编写维修流程（以备相同故障处理资料查询），写明故障处理结果、维修价格，并编写用户使用说明和注意事项。
经理：负责调协团队内部工作，团队工作整体运作管理，客户意见处理。
工作流程如图1所示：
图1 维护人员工作流程
（二）工作过程的表单设计
本课程相关的基于工作过程思路的表单设计主要如下图2-5所示：
图2 客户信息登记表
图3 维修工程流程表
图4 维修记录表
图5 维修反馈客户单
四、结束语
高职院校人才突出学生的动手能力的培养，理实一体化教学方法将是职业教育课程改革的必然要求。理实一体化教学方法是我们某一具体课程进行教学改革、实施教学过程的重要依据，同时也是职业教学的一种重要方法，他将推动我们进行教学创新，推动整个职业教学的发展。
项目来源：
基于工作过程的“教学做”一体化教学模式研究与实践（项目编号： 133265/13KC02）
【参考文献】
[1]周荣虎，高职院校理实一体化课程教学模式研究. .山东：山东纺织经济 2011
[2]王治雄，教学做一体化教学模式应用于“校中厂”实训课程的探索与实践.河北：价值工程 2012
[3]汪亮，谈《供配电与照明系统》课程的一体化教学.天津：职业教育研究 2008
作者简介：
刘振栋，男，1976年8月出生，籍贯：河北阜平，硬件工程师，主要研究方向：计算机硬件系统设计、物联网；
体育教学设计教案范文6
摘 要：本文提出在专业课程教学改革中，应注意通过“课题作业”这一重要创新载体来有效提升学生的综合能力，并总结出能力本位的专业课题作业设计与实践案例，以解决目前职业院校课堂教学中忽视“学习能力”的培养和训练的弊端。
关键词 ：专业教学 课题作业 教学改革
一、职业能力不足是职业教育落后的根本问题
目前职业院校教师传授知识常常受传统观念的影响，只是尽可能地把完整的知识系统灌输给学生，没有建立“自我学习、终生学习”的现代学习观。在课堂教学中，只重视间接的知识传授和积累，而忽视学生直接经验的获得和能力的培养，这将导致毕业学生在社会发展中可持续性严重不足。
职业教育必须以职业活动为导向，突出课程的能力目标，以学生为主体，以素质为基础，以项目、任务为载体，开设知识、理论和实践一体化的课程。作为职业院校的专业教师，要按照职教特点和认知规律来设计课程、安排教学，以实现师生间的良性互动。
二、综合能力目标是专业课程教学改革的最终目标
在实际课程教学中，知识目标、能力目标是课堂教学必须考虑的重要指标，而综合能力指标是以解决实际问题为目的的“实战”能力，它不是单纯掌握专业知识体系，甚至不仅是掌握单纯的专业技能，它要求学生掌握技术知识去完成某种指定的实际工作。
所以，在专业课程设计过程中，必须选择适当的课题项目为载体，通过课程的不断深入，以任务为导向，逐步解决课题中的各种问题，用实际操作来训练学生的综合能力。
三、课题作业是课程综合能力培养的重要创新载体
综合能力培养通常是以综合实训项目来完成，但综合实训是目前职业院校当前课程教学的弱项。学生一般毕业设计或顶岗实习时才得到训练，这违背了职业教育的认知规律，因此教师应当在每门专业课程教学中，不断训练学生的综合运用能力。
实践表明，运用“课题作业”可以很好地实现这一目标，它是综合能力培养的重要载体。课题作业法是基于任务驱动、心理暗示和因材施教的教学理论，是任务主线、学生主体、教师主导的教学模式创新，它强化了专业课程教学的实用性、应用性。每位学生课题可以相同，但参数各异，课题作业完成的基本内容统一却无上限，学生可根据自己不断的内容争取更高的等级分。课题作业一般采用5人一组的分组合作机制，学生在教师辅助下学习综合运用教学资源、自主探索和互动协作，完成对所学知识的认知和运用。
四、能力本位的专业课题作业设计与实践案例
1.课题作业的设计过程
课题作业的实施，必须立足课程选用的具体教材及教辅材料，在明确课程主要内容和学习目标后，再分以下几个步骤有序推进。
（1）明确课题任务。课题作业选择必须紧贴生产实践，必须联系教材各章节的基本要点，必须以图表等形式加以展示。
以机械设计基础课程为例，该课程研究的主要内容可分两大部分：一是研究常用机构的组成原理、类型、运动特点、功能、设计方法及机器动力学方面的基本知识，并简要介绍机械系统方案设计的有关知识；二是从承载能力出发，研究一般工作条件下，通用零件的工作原理、结构特点、选用及设计问题。
由于课程属于机械类和机电类专业的一门主干技术基础课，需要运用多课程所学知识解决机械设计中的问题，综合性、实践性很强，所以课堂设计方法显得至关重要。
为了突出学生综合能力的培养，为了坚持理论联系实际的原则，根据多年的教学探索与创新，笔者为该课程设计两个主要课题作业，一是机械系统方案设计，二是机械传动方案设计，每个课题作业的子项目均能密切结合所学的理论知识和工程实际，通过照片、视频（微电影）等多媒体再现或展示这些知识在实际生活中的应用，多练习、多实践，举一反三，不断积累和培养学生综合运用的能力。
（2）设计课题实施步骤。为循序渐进完成既定任务，保证学生既能快速上手，又能主动思考，课题的子项目实施步骤必须精心设计，课题作业进程图表必须与课堂教学图表相一致。教师要在课堂教学中不断引导学生根据作业任务探究解题的理论依据，积累在实际生活中可能与其类似的工程实例。合适的梯度设计可以有效保障课题作业的顺利完成。
在“机械系统方案设计”课题作业中，笔者以牛头刨床执行机构类型设计为实例（见下表及下图），需要解决三个子项作业：刀架切削运动执行机构、工作台进给运动执行机构方案设计和绘制牛头刨床执行机构运动简图。通过简图或图样、实物照片和生产现场视频（微电影）等多种方式加以佐证，还可以列举其他类似机构简图，作业内涵可以根据学生的实际掌握程度自觉拓展，充分体现学生主体的教学理念，在“实战”中培养学生的专业技能，激发学生独立探究问题的意识和成就感。
2.课题作业实施过程及评价体系
（1）课题作业分配的原则。课题作业在布置时，一定要分配到人，基本任务可以相同，但拓展的内容可以不同。
（2）课题实施过程的跟踪。在完成作业的过程中，教师应该引导学生带着问题去学习理论知识，通过熟悉生产设备、设施，步步深入获取教材相关的新知识。在课堂教学的适当启发下，让学生学会自主探究作业中的具体问题。
（3）课题作业总结与评价。课题作业完成后，教师要让学生进行简单的总结，小组间要进行交流讨论。教师要帮助学生改进、优化作业方案。提交作业时，每位学生均要参加作业答辩，答辩的成绩按照20%折算纳入学期考核总成绩，特别优秀的作业要公开展示表扬。
五、实际应用中注意的几个问题
一是不同于专门的课程设计，没有设计说明书等繁琐内容，它是帮助学生建构系统知识体系的一种手段和载体。
二是在实际应用中，要与生产实践紧密联系，教学过程要加以引导，课堂教学要适当穿插、补充；考核评价在得到上级教学部门的支持下，才能采用考核手段加以约束和鼓励。
