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创业企划方案范文1
一、指导思想
与创建“工人先锋号”、“青年文明号”、“巾帼文明岗”和班组标准化建设等活动相结，建设学习型班组和建设学习型企业相结合，通过激活班组服务热情、规范班组服务行为，充分调动员工的主动性、积极性和创造性。通过开展主题班会、户外拓展训练、登山日、共读一本书等员工喜闻乐见的形式，宣贯“*******”的核心价值观，强化“****是我家，我是****人”的意识，动员和组织广大员工与公司共克时艰，和谐发展。
二、活动内容
（一）班组精神——聚人心
每个班组根据各自不同的职责要求、员工的文化程度、技术水平、性格脾气等。特别是在共同的学习与工作，在企业核心价值观的熏陶与砺炼中，形成各自的班组精神。班组精神一经形成，就成为支配班组成员思想和行为的精神力量，影响着班组管理的方式，成为班组优劣的主要因素。
班组精神，主要以口号的形式出现，如"沟通、分享、进步"，指导和引导班组成员的经营、管理、服务等工作有效开展，最大限度地引导、激励员工自觉积极地参与企业文化建设活动，促进企业文化建设和员工的发展实现双赢的格局；还可以是班组成员共同认可的班组精神，如"积极和谐创新"，倡导员工以积极、主动、创新的姿态去"快乐工作"，营造关心人、理解人、尊重人的团结协作、宽松融洽的文化氛围。班组精神（班组口号），要以激励班组成员发扬不怕苦、不怕累，耐心、细致地开展工作，圆满完成各项工作任务为要旨，确保所在班组各项工作优质高效运行。
（二）班组制度——促和谐
建立班组制度是企业文化进班组的重要组成部分。精细化、可操作的班组制度是保证班组建设成果的根本，是促进班组内部和谐的基础。通过制定并公布班规及各项业务制度，使班组成员在服务工作中有章可循，以此规范员工的行为方式，杜绝工作中的违规行为，引导员工走向专业化、职业化，从而提高工作质量，促进班组的和谐发展。
合理的考核方式和完善的考核制度，可以充分调动和激发员工的工作热情，提高服务质量和服务水平。不同的班组要根据不同的工作特点，制订详细的投诉考核制度、绩效考核办法、岗位职责等制度，为团队中不同岗位人员设定具体、明确、可以量化的目标、绩效指标、目标值、行动方案和任务，形成有效的激励机制，不断提高班组成员的工作热情、工作效率，激发成员们的内在潜能，使班组成为具有高度凝聚力、执行力、战斗力的团队。
（三）团队学习——竞
班组是企业的基本的细胞，企业文化建设的成果，要从班组里得到体现；企业文化的兴起，要靠每一个班组促进；企业文化的魅力，要靠班组员工维护。班组文化建设的好坏，直接影响到企业文化落地的质量。学习是使班组进步的根本途径，也是最有效的方式。通过不断的学习，能够提高班组成员的整体素质。而班组成员在实际工作中的成功经验、失败教训等点滴体会，都能成为班组学习的内容。
一要开展进行新业务培训和新业务能手评比。建立"师带徒"，"一对红"结对子机制，做好了业务技术传、帮、带的工作。树立员工"工作学习化，学习生活化"的理念，在工作和学习中不断完善和提升自己。
二要开展"服务名星"评比活动。制定一套公平、公正、公开的考核方案，将员工每天的工作情况上墙牌，让每个员工在看到自已的工作情况的同时，也能了解到其他人的工作表现，这种公开透明的绩效考核，更好地励班组成员，掀起"比、学、赶、帮"的学习热潮。
三要开展丰富多彩的团队活动。营建和谐快乐融洽的团队，按照《班组企业文化墙示例图》统一规格精心制作班组文化墙，有业务宣传栏、员工风采榜、生日祝福墙、员工心情员地、任务指标栏等，把文化墙打造成宣贯班组精神、缓解工作压力、宣传工作先进、沟通成员关系的园地。
三、几点要求
1、各相关单位要充分认清这次企业文化进班组活动的重要性和紧迫性，认真研究适合本部门、本班组的活动方案，迅速广泛开展各项活动，增强职工参与积极性，以此促进班组建设工作落到实处。
创业企划方案范文2
【关键词】艾迪注射液;胃癌;MF/CF方案;化疗
【中图分类号】R735.2【文献标识码】A【文章编号】1007-8517(2010)10-031-2
CLINICAL EFFICACY OF AIDI INJECTION COMBINED WITH MF/CF IN THE TREATMENT OF ADVANCED GASTRIC CARCINOMA
【Abstract】Objective:To investigate the therapy efficacy and adverse reactions of the Aidi injection combined with MC/CF to treat advaced gastric carcinoma. Methods:Twenty-five cases of advanced gastric cancer patients were randomly divided in two groups. Treatment group (25 patients)were treated by combining Aidi and MC/CF,Control group(25 patients)were treated by only MC/CF. Both groups received two cycles with four weeks as a cycle. Results:Among 50 cases with advanced gastric carcinoma,3 cases reached compete response,14 cases partial response,The overall response rate was 68% in treatment group,while 2 cases reached compete response(8%),13 cases partial response(52%),The overall response rate was 60% in treatment group, with no significant difference between the two groups(P>0.05).The incidence of the nausea,vomiting,interleukin decline of the treatment group was better than control group(P
【Key words】Aidi injection;Gastric carcinoma;MF/CF;chemotherapy
胃癌是我国最常见的恶性肿瘤,占总恶性肿瘤死亡人数的23%。早期症状不典型,故确诊时多数已进入晚期,失去手术机会,化疗成为晚期胃癌患者治疗的主要方法,我院自2008年1月至2009年12月采用艾迪注射液联合MF/CF方案治疗晚期胃癌,取得了较好的化疗疗效,现报告如下。
1资料与方法
1.1一般资料收集2008年1月至2009年12月我院肿瘤科住院的晚期胃癌病例50例,全部经胃镜、CT、病理组织学或者细胞学CEA确诊,且均为晚期不能手术的胃癌患者。其中男性28例,女性22例。随机分为两组,治疗组和对照组各25例,生活能自理,无严重心脏病及糖尿病史,无精神神经疾病,无消化道梗阻、营养吸收障碍和严重并发症,化疗前患者血常规(尤其是白细胞、血小板、血红蛋白)、肝肾功能、心电图及心功能无异常,所有患者无明显化疗禁忌症,两组一般资料及病情程度差异比较无统计学意义(P>0.05),具有可比性。
1.2方法两组患者均给予MC/CF方案治疗。第一天所有病人均应用丝裂霉素(MMC)6-8mg/m2,加入生理盐水20ml静推;第1-5天用甲酰四氢叶酸钙(CF)25mg/m2加入100ml生理盐水静滴,并用5-氟尿嘧啶(5-Fu)mg/m2加入5%葡萄糖500ml静滴,每日1次,每次化疗前,应用胃复安20mg肌注以减轻或防止胃肠道反应,4周为1个周期,2个周期后观察疗效及其不良反应。治疗组在上述化疗方案基础上加用艾迪注射液(10ml/支,每毫升含有生药0.3g,贵州亿佰制药有限公司生产)50ml加入0.9%的生理盐水500ml中静脉滴注,每天1次,连用14天,4周为1个周期。
1.3评价指标根据WHO抗肿瘤药物客观疗效标准评价疗效[1]分为完全缓解(CR):可见肿瘤完全消失,持续1个月以上。部分缓解(PR):肿瘤缩小50%以上,持续超过1个月。稳定(SD)和进展(PD),完全缓解和部分缓解总称为有效,计算两组有效率。毒性反应按WHO标准评定[2],分为0-Ⅳ级。
1.4统计学处理应用SPSS16.0软件对数据进行处理,计数资料采用X2检验,P
2结果
2.1两组疗效分析治疗组25例,CR3例(12%),PR14例(56%),SD6例(24%),PD2例(8%),总有效(CR+PR)17例,有效率68%。对照组25例,CR2例(8%),PR13例(50%),SD7例(28%),PD3例(12%),总有效(CR+PR)15例,有效率60%。两组比较见表1。
表1 两组患者治疗后有效率情况 [例(%)]
组别 例数 完全缓解(CR) 部分缓解(PR) 稳定(SD) 进展(PD) 总有效率(RR)
治疗组 25 3(12) 14(56) 6(24) 2(8) 17(68)
对照组 25 2(8) 13(50) 7(28) 3(12) 15(60)
注:两组相比较P>0.05。
2.2两组不良反应化疗的毒副反应主要表现为消化道反应如恶心、呕吐,脱发,口腔溃疡,血象变化如白细胞和血小板减少,治疗组较对照组上述不良反应明显减轻,两者比较有显著性差(P
3讨论
近年来,胃癌的发病率在我国居恶性肿瘤之首,由于早期胃癌检出率不高,死亡率未见下降趋势,大部分胃癌患者诊断时已属晚期,胃癌是对化学治疗相对敏感的肿瘤,故联合化疗成为胃癌治疗的主要手段。但是化疗过程中化疗药物所带来的严重毒副反应对人体消化系统、血液系统、免疫系统都有明显的不良反应和抑制作用,降低了患者的免疫功能,影响患者的生活质量[3-5]。
艾迪注射液主要是由中药人参、黄芪、刺五加、斑蝥等提炼组成的一种新型双相广谱扶正抗癌药物。目前临床上广泛应用于原发性肝癌、胃癌、直肠癌等肿瘤的治疗。人参提取物含有多种人参多糖和皂甙,能提高机体适应性,增强免疫力,升高白细胞。黄芪多糖可以提高网状内皮系统的吞噬功能,增强巨噬细胞、LAK细胞、NK细胞、T淋巴细胞、自然杀伤细胞等的抗癌活性,诱导干扰素、巨细胞介素、肿瘤坏死因子产生,提高免疫功能,增强细胞毒性药物对肿瘤的抑制及杀伤能力;刺五加皂甙多糖具有和人参、黄芪类似的增强免疫与抗肿瘤作用,黄芪与刺五加合用时,抗肿瘤作用明显增强[6]。研究表明[7-8],斑蝥中的主要有效成分去甲斑蝥素能抑制肿瘤细胞S期DNA合成,呈现S期与G2+M期阻滞现象,诱导肿瘤细胞调亡。能明显提高晚期癌症患者CD+3,CD+4,NK细胞比例,降低CD+8细胞,从而提高患者机体免疫功能,抑制肿瘤细胞活性,产生抗肿瘤而不产生骨髓抑制的作用,促进骨髓造血干细胞向粒-单核细胞分化而使白细胞增加,最终改善患者生存质量,延长生存期。
艾迪注射液为纯中药制剂,毒性反应低,已是目前临床应用较广的药物,尤其配合其它化疗药的效果更理想。CF能调节5-FU的代谢,使5-FU的活性代谢物5-氟尿嘧啶脱氧核苷酸(5-FduMP)与胸苷酸合成酶(TS)共价结合成三元复合物,使5-FduMP代谢慢,增强5-FU的生物活性,维持时间长,加强抗肿瘤作用,鉴于这一机理,我们设计了MF/CF方案,同时观察了艾迪注射液联合MF/CF方案治疗晚期胃癌的疗效及不良反应。
本研究50例晚期胃癌患者采用艾迪注射液联合MF/CF治疗结果,总有效率治疗组68%,对照组60%,疗效相当,二者无显著性差异。毒性反应较对照组发生低,恶心、呕吐等消化道症状和白细胞、血小板、血红蛋白计数减少明显减轻,考虑艾迪注射液联合化疗方案可解痉、升高白细胞减轻毒性等作用有关。
我们的研究提示艾迪注射液联合MF/CF方案治疗晚期胃癌可减轻患者化疗导致的胃肠道反应,患者食欲增加,体质增强,精神状况好转,提高化疗的耐受性,且对肝肾功能无明显影响,所以临床上二者相结合治疗晚期胃癌能提高化疗有效率,降低化疗药物的不良反应和对患者免疫功能的影响,改善临床症状,提高患者的生活质量,具有积极意义,值得临床推广研究应用。
参考文献
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创业企划方案范文3
关键词:市场营销策划;企划案;改革
一、改革思路
福州外语外贸学院转型为应用型大学，培养学生的实践能力。市场营销专业是应用型人才，是对理论知识的“用”，其本质是学以致用，而如何能学以致用?各级教育机构所举办的各项学科竞赛，就是在校本科生学以致用教学的成果验收。如2016—2017年各项相关学科竞赛包括第七届全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、“互联网+”大学生创新创业大赛等20余种。而各项学科竞赛均涵盖创新、创意及创业的精神，且在竞赛中，学生需要展现出来的是撰写策划案(通称企划案)和简报的能力，从中显示出创新、创意及创业的成果。因此，要提升学生学以致用能力，展现出创新、创意及创业的职业能力(检称职能)，首先要训练学生的策划力和简报力。
二、解决的主要教学问题
传统的教学模式与内容主要是教师讲授、学生听课的传统模式，而教学内容以教材为主、个案分析为辅。这种教学方式适合于理论性的课程，而“市场营销策划”偏向应用的科目，如受限于教学内容，学生缺乏撰写实践历练，故并不适用。本课程采取营销企划案实践撰写教学模式，除了基本的理论课程讲解的教学方式外，规划课程一半课时，采取学生撰写营销企划案实践模式。在教学中，要求学生设定策划案题目、进行分析、小组讨论、制作PPT、上台简报、修订策划案并积极报名参加各项学科竞赛，激发学生积极性，能够使学生撰写的企划案更精进、可行。
三、改革实施成效应用效果
(一)展开教学内容，与实务工作更贴近
本课程共48学时，其中规划理论教学内容24学时，实践教学内容24学时，占二分之一，学生实际操作市场营销企划案，配合理论教材验证，熟悉营销企划案的撰写模式，从中激发与培养学生创新、创意、创业能力。本课程结合教材理论教学、企划案格式内容展开实践教学，企划案核心概念、原则及教学问题分述如下。1．教学内容本课程采用任锡源教授主编的《营销策划学》为教材，共11个章节24课时，采取学生课前备课、课堂中领同学导读、教师讲解的形式，其改革精神为:由学生主导教学，教师辅之教学模式。不仅提高学生参与学习的意愿，也让教学内容更加深入，而非局限于教材内容。2．实践教学依据企划案撰写格式，分24课时展开实践教学，内容包括每一个格式的核心概念、原则，依序分述如下。(1)营销企划案题目辅导，包括如何选定合作企业、企划案题目讨论与修订、个案简介、产业环境分析;核心概念包括所选择的企业要可接触、信息可取得、计划有范围可达成，即能判断产业发展趋势。(2)合作企业营销策略现况运作模式的调研与叙述，包括以营销4P分向论述、显示企划案的核心问题、既有现象分析，找出产生现象的核心问题。(3)同业竞争者个案分析，核心概念包括分析同意竞争者处理类似问题的策略、策略执行后的现象及可参考信息。(4)SWOT分析与策略拟定，包括列出合作企业营销策略的优势、劣势、机会及威胁，规划出SWOT执行策略。核心概念包括，列出企业SW，以及外在环境所产生的OT，与SO、WO、ST、WT策略，列为执行工作项目。(5)规划执行核心工作。项目，设定企划案的核心工作(6)设定预期效应:预定完成目标与本企划案的贡献。核心概念包括目标达成后的预期效益，问题的解决，营业额、利润的改善。(7)以流程图绘制工作项目执行顺序与预定完成时间。企划案的核心工作包括运用流程图的方法与要领、规划执行工作项目。(8)编制完成目标所需的细目工作项目，每一个项目包括人、事、时、地、物。(9)编制工作管制表(甘特图)、团队人员职掌表。企划案的核心工作包括说明工作执行阶段与时间管控，说明团队成员编制与成员个人主要任务。(10)编制预算表与财务风险分析。企划案的核心工作包括说明企划案所需经费、预期效益与支出之比较分析、财务风险预测。(11)预判企划案执行困难点与解决方案。核心概念包括执行本案的困难点预测以及解决方案之规划。
(二)提升学生概念能力
在企划案的格式当中，每一项所叙述的内容是有差异的，主要区分现象叙述与分析、策略的制定以及行动规划。但在教学实务当中，发现学生对于现象、策略、行动并无概念，常出现张冠李戴的现象，造成撰写企划案时的逻辑概念偏差。在改革的教学中，针对学生撰写的企划案，按格式逐一讨论，厘清格式中需要的论述重点，并有效修正学生观念与企划案。
(三)提升学生简报能力
企划案教学中，先由学生设定题目，按格式撰写企划案内容，然后制作PPT。由学生简报，教师与其他同学共同讨论，其中要求报告学生小组指定成员做记录，再下一堂课简报修订结果。要求每一位成员都上台简报，累积学生上台简报经验，提升学生简报能力。
(四)增加学生参加学科竞赛的信心
本课程在第一次上课时将学生组队参加学科竞赛的行动列入加分项目，但学生参赛的意愿并不高，主要的原因是学生没有把握，能完成参赛企划案。本课程在执行到学期中时，学生参赛意愿增加，并有小组积极寻找指导老师，报名参赛。
(五)完成企划案，并能积极参加学科竞赛
本课程在学期末实践后，学生各分组皆完成企划案共14个企划案。并有4个小组参加6项学科竞赛，其中题目为“鲜到鲜果品牌议题营销———做你的营养师”的小组与成员得到第八届高等院校全国企业竞争模拟大赛一等奖，全国高校商业精英挑战赛品牌竞赛获二等奖。
四、特色与创新点
(1)改进教学方法，跳脱传统教学方式，改革以撰写营销企划案的实践教学为主，理论教学、教材为辅助的教学模式。(2)改变以教师为主、学生为辅的教学方式，调动学生的学习积极性，强调学生是学习的主体、内因为主，教师是教学的组织者、外因为辅。(3)实践结果之企划案与学科竞赛相结合，不断增强学生学习的信心以及学习参赛的意愿与范围。(4)学习与应用研究相结合，强调原理学习与应用研究的结合，要求学生依据案例进行个人分析、小组讨论、制作PPT、简报、修订，借此调动学生的积极性，让学生所撰写的企划案更精进。
五、问题反思
1．教师的实务经验本课程教学模式对于授课教师是一项挑战，面对不同的产业与企划案，教师本身的教学经验与实务经验必须不断累积。要解决这一问题，授课教师除了平时的备课外，需要建立接受挑战的信念，不畏惧教学内容的复杂性，不断透过教学相长的模式，增进教师的教学能量。2．学生的学习意愿本课程的改革过程中，在初始阶段多数学生由于无法适应导致学习意愿并不高。要解决这一问题，授课教师要有耐心，不断重复地教导;要坚持改革的教学模式，让学生能在改革教学的氛围里渐渐适应;要逐步执行对改革课程的有效规划并不断修订，让改革课程在规划与摸索中更加精进。3．授课时间限制因为受限于授课时间，本课程的教学模式是以学生分组方式进行。但也产生多数学生的依赖心理，限制学生的成长。且授课课时是固定的，要改善不容易。解决规划:(1)修订实践，每一位学生撰写一份企划案;(2)将按格式逐一教学改为由学生依据课堂的讨论修订，并自行收集相关信息，提高学生主动学习和创新的能力。4．教授班体制本课程执行的班级为行政班级，人数在40人左右，按编组授课，时间与教师授课的压力已经到达极限。
参考文献:
［1］任锡源．营销策划学［M］．北京:中国人民大学出版社，2016．
［2］吴建安，聂元昆．市场营销［M］．北京:高等教育出版社，2015．
创业企划方案范文4
关键词：实践；创新；创业；一体化训练；能力叠加
一、引言
“双一流”建设计划的出台，已引起高等教育工作者极大的研究热情。一方面，他们特别强调与国际工程教育接轨，试图跟进或弥补多年来与国际工程教育先进水平和理念的差距。比如，大批高校正在广泛地参与并实施与《华盛顿协议》有关的专业认证工作，学习推广CDIO（Conceive Desige Implement Operate）、CO-OP（Cooperative Education）、OBE（Outcomes-based Education）等先进的教育教学模式和理念。另一方面，一批有识之士强烈呼吁应将大学本科教育纳入“双一流”建设，并结合我国高等教育特点，创新思想，实现弯道超车，把握引领世界的机会。例如，钟秉林、席酉民等认为一流本科教育是“双一流”建设的重要内涵，探索建设一流本科教育的实践路径除了要更新教育思想观念，还应采取深化本科人才培养模式改革等系列举措；洪大用认为在“双一流”建设中重视人才培养，是回归大学本位的重要标志，创建一流的本科教育，需要大力推进价值观的养成、创新创业教育等系列工作。由此可见，我国高等工程教育正处在追赶和超越的关键时刻，非常有必要在吸纳国际先进育人经验的基础上，创新人才培养模式、构筑适宜的育人环境、深入推进价值观和创新创业教育，形成助推国家发展并有自己特色的高等工程教育。也就是说，高等工程教育的发展虽然遵循一定规律，但鉴于国情、校情、发展阶段和社会需求的差异，不应一味地模仿，模仿与跟踪永远不会有国际一流的本科教育。创新思想，找准突破口，实现弯道超车，比一味地强调跟踪和模仿更重要。
二、“一体化”训练与能力叠加效应
众所周知，实践在高等工程教育中常常以不完全独立的角色出现，在理论学习、创新创业、各种素质与能力培养中处于陪衬的环节。也就是说，通过实践完成独立育人的功能往往较少被认可。但是各种研究又发现，实践在培养人的动手能力、工程意识、团队精神、价值观的养成、自主学习能力、解决问题的能力、创新创业能力等方面又是最基本、最基础的达成要素。因此，实践的独特育人功能反而越来越受到高校和教育管理部门的重视，不仅被认为是育人和搭建育人环境的重要基础，在培养人的综合素质方面也比理论学习更直接有效。实践不仅是生发创新人才培养模式的肥沃土壤，也是提高教学质量的重要抓手。所以，各级实验教学示范中心、工程训练中心实质上已成为高校实践育人不可或缺的重要平台或基地。最近，教育部为加强高等学校实践育人工作，提升大学创新人才培养能力，进一步规范和加强国家级实验教学示范中心的建设和运行管理，下发了《国家级实验教学示范中心管理办法》。从管理办法不难看出，教育部不仅高度重视实践教学示范中心的规范建设与科学管理，并将示范中心的实践育人功能明确延伸到创新能力的培养，延伸到与科研及企业的紧密结合。不仅如此，我们从近期全国工程实践教学基地有关调研和教研情况也可以看到，各级工程训练中心、有关实验教学示范中心、金工实习基地几乎毫无例外地承担了学校创新、创业的训练任务。这些有利的变化为本课题组前期提出的“大学生实践、创新、创业能力一体化训练”的设想进一步提供了支撑，为实践育人模式改革打开了一扇窗户，使“一体化”训练的可行性得到了更有效的支持。
何为“一体化”训练？基于我们的前期“关于创新与创业的实践属性和认知的规律）”的研究，“一体化”训练的要点是将实践这一基础要素贯穿训练全过程，特别强调实践对创新、创业的奠基作用，强调训练过程中对各种综合知识和能力要求的持续实践。这种持续实践将有利于推进各种能力的叠加，促进能力从量变到质变，有利于学生通过实践自主获取课堂以外的知识，也有利于育人环境和价值观的形成。正像复合材料研究中的复合效应一样，当A材料与B材料复合成c材料，c材料不仅具有A和B的特性，还会产生A和B所不具备的新的特性，@种1+1大于2的效应即是复合效应。同理，如果我们把能力的量变到质变现象、能力1+1大于2的现象定义为“能力叠加效应”，那么，“一体化”训练的终极目的就一定是为了获得这种能力的叠加。但是，“一体化”训练应该达成哪些方面的基础能力，获取哪些基础知识，“一体化”训练体系如何负载串接这些相关的知识点与能力点，叠加后如何实现倍增效应，如何搭建良好的育人环境，需要认真地设计与研究。
三、“一体化”训练的目标、理念与要解决的问题
作者认为，借鉴与创新应该是我们制定“一体化”训练目标的重要指导思想。基于实践育人这一基础要素，如果借鉴ABET（Accreditation Board for Engineering and.rechnology）专业认证的思想，“一体化”训练的目标应该体现在“以学生为中心，以实践为基础要素，以实践、创新、创业能力协同提升为目的，在培养实践、创新、创业能力，解决复杂问题的能力和效果方面做到与《华盛顿协议》要求的实质等效”；但如果基于“双一流”的创新思想，我们有必要将“一体化”训练目标进一步提升为“以学生为中心，以项目为载体，以实践为基础，以能力叠加为目的，通过构筑有利的育人环境和学习方法，有效实现实践、创新、创业能力的复合叠加”。因为，基于“双一流”创新思想确定的“一体化”训练目标不仅可以有效地解决以下问题，还可以体现以下理念。
（1）提升综合能力。如果将创新、创业、竞赛等训练拆解为一系列相互关联的实践要素和能力要求，则创新、创业及各种能力的培养就可以转化为一系列密切相关的实践过程、动手解决问题的过程和能力培育的过程。“一体化”完成这些训练过程不仅可以有效地提高学生的动手能力、实践能力、解决问题的能力、创新创业能力，还可以通过各种能力的累积，实现综合能力的提升。
（2）实现能力叠加。综合能力的提升，并不代表能力叠加效应的实现。但“一体化”训练通过创新创业项目做牵引，利用项目作训练载体，使实践、创新、创业、竞赛训练有机融合，让学生亲身经历产品的构思、设计、制造、推广、营销全过程，这种模式和育人环境有利于使学生收获的各种能力通过叠加进一步产生复合效应，衍生出复合人才必备的多种能力和素养。比如，正确的价值观和职业道德，必要的工程意识、团队意识、坚韧不拔的精神，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力等。这种能力与衍生物的集合正是我们需要的能力叠加产物。
（3）以学生为中心。“一体化”训练充分尊重学生的学习意愿，围绕学生意愿设计培养目标，基于学生兴趣自主选题选课，致力于学生大众化的实践、创新创业能力的培养，充分利用学校的实践与课程资源、鼓励创新创业的政策，免收训练费用，切实展现了以学生为中心的育人理念。
（4）有利于自主学习。“一体化”训练要通过项目牵引，经历动手实践、创新设计、产品制造、创业企划等系列过程，两年时间内学生要解决一个相对完整复杂的工程问题，期间要学会分解知识与梳理问题，探寻知识来源。这些训练要求有利于督促学生及时发现自己的知识盲点，开展自主学习并填补课堂中欠缺的知识，解决学生自主学习、自主分析、自主解决问题能力不足的问题。
（5）有利于良好价值观的形成。价值观的产生会受到各种成长因素和环境的影响，绝不是一门课、一个训练项目可以确定的。但是，随着个人能力和综合素质的提升，在良好的学习环境、向上的团队氛围中，人的价值观一定会受到积极影响。长达两年的“一体化”训练育人环境可有效提升学生的能力与素质，对形成良好的价值观一定会具有润物无声的促进作用。
（6）有利于团队精神培养。项目牵引的“一体化”训练，不仅涉及实践、创新、创业各种知识，也涉及来自不同专业、不同学院的团队成员，项目的完成需要团队成员团结一致、取长补短、通力协作、共同实现，这对解决团队合作问题，培养团队精神非常有利。
（7）有利于创新能力培养。“一体化”训练不仅要求项目组同学思想敏锐、敢想敢做，通过相互启发自主提出创新创业项目和实施方案，课题组还在项目训练计划中为学生提供了丰富的创新课程，配备经验丰富的创新指导教师和相关创新资源。这些环境和资源可以有效地提升学生的创新能力，解决创新能力不足的问题。
（8）有利于创业能力培养。传统的本科教育缺少创业能力训练是不争的事实，但“一体化”训练将实践一直延伸到创业，是该项目的一大特点。每个项目组不仅配备管理专业的同学参与，还同时配备实践、创新、创业三个导师，因此，每个项目组成员不仅要学习与创业有关的课程，还要具备创业企划的能力，这对确保创业能力的提升，解决非管理类学生创业知识、能力欠缺问题毫无疑问是有利的。
四、“一体化”训练的知识点与能力要求
“一体化”训练的实质是一系列的实践要素的集成训练，这些实践要素是由与实践有关的知识点、能力要求所组成，可分为动手操作模块（含仪器设备、信息资源的操作利用）、创新模块、创业模块、能力叠加模块。这些训练的起点通常是建立在学生承担训练项目以前所掌握的知识与能力基础上的。在目组自主选题后，“一体化”训练对获取知识和能力有以下进一步要求：
（1）动手操作模块。实践的真谛是亲身参与，动手操作，体验过程，养成良好的工程素质和意识，引导正确的价值观，为后续创新创业奠定基础。基于每个项目不同，该模块所包含的知识点和能力要求主要限于以下通用部分。
知识点：所用仪器设备的工作原理；安全操作须知；产品拆装技巧；设备仪器操作技巧；加工方法的选择；分析测试方法选择；选材；文献检索；软件使用；可行性分析；材料（产品）工艺性；材料加工经济性；技术报告撰写等。
能力要求及工程意识：熟练操作仪器设备的能力；产品拆装调试的能力；文献检索的能力；选材的能力；选择加工方法的能力；团队（协作）意识；工程意识；安全意识；环境意识；成本意识；软件使用能力。
（2）创新模块。创新包括创意、产品创新、工艺创新、方法创新、技术创新等。创新的基础源于实践，创新为创业奠定技术与思想基础。其主要知识点与能力要求如下：
知识点：创新特征与作用；创新原理；创新思维；创造技能；创造技法；创新能力的形成与原理；扩散思维与收敛思维；TRIZ理论；创新与实践；创新项目的申请。
能力要求：创新能力；创造技能；观察能力；选题能力；发现问题能力；抓住机遇的能力；工程能力；信息能力；操作能力。
（3）创业模块。创业是创业者发现一个商机，并通过自己拥有的资源或通过努力对能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济效益或社会价值的过程。创业能力是指拥有发现或创造一个新的领域，致力于理解创造新事物的能力。创业离不开创新，更离不开实践，创业过程就是一个持续的实践过程。在这个过程创业需要具备以下知识与能力：
知识点：创业的基本理论；基本方法；基本技能；创业计划制作；管理与沟通技巧；实验室的模拟创业训练；合法开业的知识；营销知识；货物知识；资金及财务知识；服务行业知识；经济法常识；劳动用工及社会保障知识；公关与社交礼仪；知识产权。
能力要求：发现商机的能力；创业企划的能力；融资能力；持续实践的能力、坚韧不拔的能力；信息获取、资源利用能力；团队意识；沟通表达能力；企业管理的能力等。
（4）能力叠加模块。能力叠加的前提是必须经历“一体化”训练，并获得足够的基础知识与基本能力，这些知识与能力的活学活用、有意识的相互作用、相互叠加会导致更高层次能力和素质的产生。该模块基础的知识点和能力要求隐含在前三个模块中，其实精心组织运行“一体化”训练过程，可以间接获取以下更多的能力与意识。
能力与意识：举一反三的能力；领导能力；全局意讽价值观的提升.服务回报社会的能力；爱岗敬业和立德树人的意识等等。
五、“一体化”训练载体设计与思想
“一体化”训练涉及实践、创新、创业等内容的有机组合，涉及各训练模块中诸多知识与能力训练。为此，本研究以学生自主设计的创新创业项目为载体，将实践、创新、创业训练内容串接成一个整体，项目中除创新思想和商机主要源自学生外，我们对项目结构和组成提出特别要求，比如项目内容和训练计划必须涉及前述实践、创新、创业相关知识点；项目组必须亲自完成产品的制作，完成创业企划；项目组所有成员要通过所提供的课程、讲座补足各模块涉及的知识盲点；项目组成员必须持续评价自身能力与素养的达成情况，并据此不断修正自己的训练计划。
为使“一体化”训练落地，特别要求将大学生的训练计划纳入现有学校人才培养体系和课程体系，实现专业教学、创新训练与实践能力训练紧密结合。具体设计思想如下：
（1）基于创业、创新、实践之间的关系，理工科创业资源应相对集中，建议集中在工程训练中心和实验教学示范中心。
（2）创意和创新紧密结合，使创新活动成为创意的源泉。
（3）使创新更能满足市场的需求，经得起市场的检验，体现创业价值之所在。
（4）创业的过程应该和工程实践活动紧密联系在一起，使创新设计能真正变成为产品。
（5）创新、创业产品、投资企划要和各种竞赛联系到一起，以提高产品与技术的竞争能力和成熟度。
（6）创业的企划、组织和运营要与团队管理、创业管理、心理疏导等课程和管理的虚拟仿真实验结合在一起，以体验产品运营和组织的成功与失败。
（7）训练计划要用创新创业项目做牵引，训练计划必须有机承载前述各种知识点与能力要求。训练计划要确保各种能力训练具有叠加效应。
（8）一体化训练团队和顾问组组成要满足复合型人才构成，以形成在创意、设计、产品研发、市场营销、企业组织运营等方面的优势互补结构。
（9）不断组织课题组组会和论坛，通过学习、总结，不断评价自身能力与素养的达成情况，提出改进意见。
六、“一体化”训练的教学实践
“一体化”训练课题于2016年己获得山东大学重大教育教学研究项目立项支持，由山东大学材料科学与工程学院、本科生院、工程训练中心、管理学院四个单位联合承担，并按照以下实施方案开展相应的教学实践，取得了阶段性成果，其中一期立项35项，参与学生达到200余人，汇集实践、创新、创业课程资源56门，开放实践训练项目近100个，学校和学院己统一将训练计划纳入荣誉学分体系和培养计划。“一体化”训练实施步骤和实施流程如下：
1.选题
（1）组织：由学院团委与工程训练中心组织遴选具有创业前景的创新项目或大赛组委会命题的创新创业项目。
（2）题目来源：可以来自学生自己创意，也可以来自老师建议。学生自由组合跨专业研究团队。
（3）题目初选：专家组对上报项目进行初选。
2.申请答辩与立项
（1）立项数：总计60项，每项经费数4 000元。
（2）答辩：按照1：1.5比例答辩。重点考察创新性、市场前景、可行性和研发价值。
（3）立项：第一批30项，第二批30项。
3.训练计划
（1）训练资源：由学院与工程训练中心汇集可供训练资源和开放资源清单（包括项目、资料、仪器设备与课程）。
（2）训练计划：学生在指导教师指导下制定自己的训练计划，包括选修课程、工训项目、创新产品研发制作、创业企划。计划必须串接上相关知识点与能力要求。
（3）训练计划认定：专家组对训练计划和学分认定，上报本科生院备案。
4.实践能力训练
（1）工训：创新实验室、电工电子、钳工、车工、3D打印等加工制造训练项目。
（2）材料学院：材料制备、材料成形、材料分析检测等创新实验训练项目。
（3）管理学院：管理类虚拟仿真训练项目。参观访问典型企业（了解管理经营等情况）。
5.训练课程
（1）工程训练；
（2）工程材料与机械制造基础；
（3）创新创意；
（4）市场营销；
（5）企业管理；
（6）工程设计与实践（设置短学时；
（7）工业工程管理；
（8）产品实现与工程化生产；
（9）标准与知识产权（由企业专家授课）；
（10）团队合作；
（11）心理疏导；
（12）各种专家讲座。若本校开不出，可通过在线课程学习获得成绩。
6.创新产品制作
（1）实验室开放：各创新实验室制作。
（2）工训开放：工训制作室制作。
（3）外协制作。
（4）产品功能实现检测。
7.创业企划
（1）市场调查。
（2）编写创业企划书。
8.竞赛
（1）自设竞赛.校、省工程训练专项大赛（专项命题）。
（2）校内竞赛：校内创新、创业比赛。
（3）省内竞赛：省内创新、创业比赛。
（4）国内外竞赛：国内外创新、创业比赛。
（5）产品优化。
9.项目验收评优
（1）材料验收：项目组写结题报告。
（2）成果验收：论文、研究报告、专利、企划书、获奖等。
（3）项目组答辩。
（4）学生能力达成度自评。
（5）专家组评优。
（6）推荐有潜力的创业项目。
10.W分认定
（1）课程学分：审查课程完成情况。
（2）项目完成学分：项目组验收情况。
（3）获奖加分：成果及获奖情况。
（4）创新创业项目的发展潜力。
创业企划方案范文5
首先，无铺创业适合那些依靠专业技能而不依赖货物流通的行业。要是搞餐饮、服装等行业，恐怕没有个门面是不行的。
其次，无铺创业者要有客源，必须有主动出击的攻势，不像有铺者那样可以坐等生意上门，没有比较良好的人脉焊接能力者恐无法胜任。
适合无铺创业，主要形式有以下4种：
网上开店
这是最通用的无铺创业形式，创业者在网上销售商品，虽需要支付一定的网上注册费，但大大低于有形店铺的租金。网上开店对创业者专业背景的要求不高，但需要其有一定的进货渠道和营销能力。目前，网上开店主要有直销和代销两种方式，经营商品以礼品、艺术品、化妆品、电子产品、二手用品为主。
私人顾问
创业者凭借一技之长，成为顾客的私人顾问，提供上门服务。这种创业方式在欧美国家非常流行，在国内，随着人们生活水平的日益提高，对私人服务的需求正不断看涨。私人顾问主要有以下几大服务方向：
私人美容顾问。利用婚庆、宴会、派对等商机，为顾客提供一对一的美容服务，包括皮肤保养、服饰搭配、形象设计、时尚资讯等。
私人健康顾问。如私人心理顾问、私人牙医、私人减肥顾问、私人食疗顾问等。随着人们健康意识的增强，私人保健服务领域蕴藏着巨大商机。
私人理财顾问。针对顾客的资产结构、收入状况及投资需求，度身定制理财方案或提供投资组合专业建议。调查显示，在北京、上海、广州等大城市，70%以上的职业人士有理财服务需求。
私人法律顾问。为顾客购房置业、经商投资或子女出国留学等提供咨询服务。据了解，该服务收费较高，一般按年支付，价格多在1000元至1万元不等。
个人工作室
个人工作室一般有3种类型：1.创意类，以创意设想或才艺展示为主，如撰稿、音乐创作、摄影、绘画等；2.技术类，主要提供技术服务，如软件设计、网页设计、系统维护、翻译等；3.咨询类，提供企划、公关等咨询服务。
创业企划方案范文6
论文关键词：商务管理专业；毕业设计；教学改革
教育部在《关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅〔2004〕）4号）明确了毕业设计(论文)的重要性，指出毕业设计是实现培养目标的很重要教学环节，尤其针对高职教育提出了明确的指导方针。近年来，由于学校不断扩招，学生就业困难，教学资源紧缺，部分教师责任意识不强等原因，导致了部分学生毕业设计（论文）水平降低，甚至出现论文粗制滥造、抄袭、买卖等学术腐败现象，毕业设计质量逐年下降，以致有的教师提出取消学生毕业设计（论文）的看法。对此，我们需要反思高职毕业论文工作，挖掘问题的根源并找出解决的办法。
一、高职经管类毕业设计存在的主要问题
(一)毕业设计定位不清
最近几年，人们意识到职业教育与普通教育的差异，并在理论和实践上进行了研究和探索，取得了不少重大成果。然而，高职经管类毕业论文的目标、选题、撰写要求等方面，仍然采用学科本位下的论文标准，强调毕业论文的学术性、理论性、创新性。无论是教师指导记录还是评阅记录、答辩记录，均充斥着“该论文逻辑性强，层次清楚”、“论文的创新程度不够，深度有待挖掘”、“文字流畅，论据充分，论证有力”等字眼，无不显示着学术论文观的理念。
以就业为导向的高职教育，其课程设置要求基础理论必须遵循“实用为主，必须够用为度”的原则，不强调知识的系统性、逻辑性和完整性而强调针对性和实用性。因此，高职院校很少有学生对某一学术领域有自己的独到见解，即使有，文字表达又是一大难题。在课程设置中，并没有论文写作这门课程，且课程教学与实际的论文写作有着很大的差距。显然，让高职生写出有独立见解的学术论文确实有些勉为其难。
（二）毕业设计选题不当
有的教师所提出的毕业设计题目往往不能反映和跟上时代的需求，不能有效的将毕业设计与市场需求结合起来，多是一些理论行研究或是学术论文题目，造成毕业设计空洞无实用价值。而有些教师每年的毕业设计的选题多是与上一届大同小异，学生往往随意找找资料，或是类似论文，就变成了自己的东西。
（三）学生忙于找工作，无力进行毕业设计
几年来，毕业生就业问题已经成为社会的一大问题。面对严峻的就业压力，学生基本上将精力放在实习和找工作上，学生花在论文写作上的时间和精力很少，许多学生为了找工作，基本上是应付了事，质量不高。国家对毕业生的就业形势十分重视，经常统计就业率，以此来确定该校的招生指标。在此压力下，许多学校为了提高就业率，允许学生在第五个学期离开学校开展顶岗实习，但是毕业设计教学环节也刚好是安排在这个时间段，但是往往因为工作繁忙且缺乏安心撰写毕业论文的环境，更何况安排的学术论文与他们正从事的工作没有关系， 很多学生视毕业论文为一种负担。
（四）毕业指导环节松散不利于毕业设计完成
毕业设计的完成离不开老师的有效指导。但是由于教师资源的紧缺，一个指导教师往往带15个甚至20个以上的毕业生，老师不仅时间精力难以保证，也不可能样样精通，不能有效地指导每个论题。加上顶岗实习，学生不能得到教师面对面的有效指导，教师主要通过电子邮件对学生的论文写作进行远程指导。一些学生在做毕业论文的过程中很少甚至从不主动与指导教师联系，对指导教师提出的修改意见也是置若罔闻或不能正确理解，有时甚至要通过十几封邮件才能讲清一个问题。
二、基于职业能力胜任的商务管理专业毕业设计改革方案
随着工学结合人才培养模式的推进，高职经管类专业都提出了毕业论文改革为毕业设计环节。针对毕业设计工作中出现的问题，在基于职业胜任要求下，我院商务管理专业（连锁经营方向）制定出一套改革方案，强调以学生为行动的主体，以基于职业情境中的行动过程为途径，以师生及学生之间互动的合作行动为方式，运用所学的相关专业知识，通过“信息的获取与利用、决策与计划、实施、检查与评估”四个环节完成毕业设计(论文)。
(一)改变毕业设计（论文）的形式
对毕业设计形式进行调整，将原来只是简单提交一份论文文稿的形式变为提交“调研方案（含调查提纲、调查问卷）+市场调研诊断报告+可行性报告（或是商业企划书、经营实施方案）”的特有毕业设计范式。以基于职业情境中的行动过程为途径，运用所学的相关专业知识，通过“信息的获取与利用、决策与计划、实施、检查与评估”四个环节完成毕业设计。
(二)基于工作过程的设计任务内容
选题范围主要是所学专业和岗位在学习中或是社会调查中所涉及的问题，并且针对不同环节有不同针对性的任务要求。
1.设计调查方案。可以具体实习单位或是选定企业为对象，通过调研方案组织、调研问卷设计、对选题对象企业在特定业务方面的工作进行调查和分析。在这一环节可以给出类似“XXX超市柜台商品销售经营业绩调查”或是“XXXX企业客户满意度调查方案”这样的选题方向做为参考。
2.市场调研诊断。通过调研数据收集、调研数据的整理统计分析，对选题对象企业在特定业务方面的工作进行数据整理分析，提出诊断报告或是意见书。如可以提交“XXXX企业客户满意度调查报告”或是“XXX超市柜台商品销售经营业绩调查”
3.撰写可行性报告（或商业企划书或经营方案）。根据前一环节的“市场调研诊断报告”找出来的企业问题，撰写解决问题的可行性方案。如“三星品牌手机在手机卖场的布局陈列设计方案”、“步步高电子产品POP海报投放方案设计”、“童乐乳业酸奶产品推广营销方案设计”、“领跑体育用品连锁门店商品结构规划设计企划案”、“南城百货连锁超市商品配送优化方案设计”等企划书。学生在撰写的过程中就需要将商品销售、消费心理分析、商品陈列、门店管理、采购配送等等以前所学的相关知识进行综合的运用。
在这一环节尽量利用产学合作形式，做到真题真做，让学生参与到学校、企事业单位的相关课题和合作项目，让可行方案变成操作性的经营方案。其中的重要环节是要学生提交“企业经营成本分析”，其中主要是围绕资金筹措、经营成本费用核算、现金流控制、预期收益值、降低成本费用的方法、措施进行分析。如果无法结合真实项目实现，也可以自主创业方案为模板来分析“某店经营成本费用”。
4.成果汇报与交流。每组学生将完成的文稿制作成PPT演示稿，推荐代表口头陈述的方式进行成果展示，并对老师或是同学的提问进行解答。借此机会学生可以相互交流心得体会。
通过这四个环节的前后衔接，在完成毕业设计的过程中，学生从查资料到选题，再到查资料、做设计方案，实际上是一个非常系统的学习检验过程。可以很好的将学生三年所学的专业课程很好的串联在一起，极好的检验了学生学习所得，也让学生明白了整个专业的学习目标和要求。
(三)改变完成方式
鉴于工作过程的整体性及其所涉及的较宽知识面，原来单独个体是很难完成任务的。因此，毕业设计要求团队合作，一般以6-10个人为宜，通过分工合作的方式完成毕业设计中的一些综合性项目。而学生之间的交流不仅有助于问题的解决，促进学生相互学习与提高，而且能增强学生的合作意识和合作能力。对应的，指导老师也不再是一对一的指导，这就需要将3-4名不同专业教师组成指导团队共同指导学生完成。在时间上，适当提前进行毕业设计的布置和安排，统一安排在学生顶岗实习前以4-8周的时间内完成。
（四）改革考核方式
毕业设计完成方式的改变也随之带来了考核方式的变化。改革传统文本阅卷评价方式和一般答辩方式，要求学生将撰写的毕业设计与专业、岗位的适用性和可操作性结合起来，采用“PPT演示+口头陈述+回答提问”的方式进行现场评价考核。考核成绩中“毕业设计完成度”占60%，“PPT演示+口头陈述”占30%，“回答提问”占10%。通过这种形式的改变能培养和提高学生对本专业理论、实践或技术领域成果的捕捉、提炼、归纳、概括、分析和运用能力，训练学生对专业理论或技术问题的把握能力，提高其文字和口头表达能力和技巧。
