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情绪管理教案设计范文1
一、细化备课模块选择的基本构成、基本原由和所涉及内容详解
模块化是指解决一个复杂问题时自上而下逐层把系统划分成若干模块的过程,有多种属性,分别反映其内部特性。在系统的结构中,模块是可组合、分解和更换的单元。模块化是一种处理复杂系统分解成为更好的可管理模块的方式。本文的备课中教案细化的“模块”则是为了增加新教师对课堂教学的预见性,优化教学效果,对教案形成后期,从不同的板块对教案进行仔细推敲修改而进行的固有备课环节。教师在完成教案设计后,围绕所设计的教案,通过对教学中的示范、队列调动、器材合理利用、场地的合理设置、对课堂中预见性问题的解决、学生习惯性思维方式等方面做出针对性备课,再根据教材特点、教学资源情况、学生实际等因素进行的系统规划、安排、决策,再将模块有机组合成课堂教学活动方案的教学设计过程。由此,笔者把模块分为教师自己、课标、讲解示范、队列调动、合理利用器材、场地设置、估计预见性问题、学生思维、课堂安全十大模块。
1.备教师模块
教学既应有共性,也应有个性,教学内容如此,教学方式也应如此。在备课设计教案完成后,要梳理教学手段的使用是不是自己得心应手的,怎样避免自己弱项的暴露。“给学生一杯水,自己要有一桶水。”诠释这句话的现代内涵是:教师要给学生一杯水,自己要有的已不能只是一桶水,而是一池水、一河水、一江水、天外水。在现代社会面前,已经没有永远的老师,只有永远的学生,教师必须以这种心态去对待新教材才能有所获、有所得、有所思索、有所长进。新任体育教师应温习和查阅有关本次课教学内容的体育学科知识,掌握和研究各项体育运动技术、技能和练习方法及主要培养目标,并注意积累资料,多阅读体育书刊、报纸和观看有关电视广播,对于学生喜爱的明星和赛事,加以记录和整理,这样才能得到学生学习上的信任,学生才会认真的按教师布置的内容进行练习。
2.备课标模块
《体育与健康课程标准》给了教师很大的教学空间,教师既是课程的执行者,更是课程的开发者。备课时教师应仔细研读课程标准,确定好该课程的四维教学目标(运动技能、身体健康、运动参与、心理和社会适应)。完成教案后再从学生的角度进行分层消化,如运动技能分为初步尝试水平、初步掌握水平和熟练掌握水平三个层次;身体健康促进目标分小、中、大三个层次;运动参与目标分体验、领悟和积极参与水平三个层次;心理和社会适应分层为意志品质、情绪调控、合作意识和能力。教师再次斟酌目标的主次是否合理,确定好多维度的学习目标。
3.备重难点模块
新任教的教师由于刚从大学毕业,对学生的身体素质和体育技能掌握的能力往往估计不足,对教学工作的结果预期只能根据自己学生时代的相关信息来做出,有不明确、不稳定等特点。还有很多新任教师对技术教学的重难点分析全部来源于教学参考书,对重难点分析不适用于本堂课,重难点分析不适合所教班级,重难点分析过于笼统。这个备课模块主要用于检验教师在显性备课时对重难点的把握做出调整。教师可根据自己学习时候的经验对比教参进行判断,同时也可以找素质较好的学生提前学习,再从中总结本课重难点。
4.备讲解示范模块
新任教师在备课时总认为自己能组织好讲解,而经常容易出现以下几种情况:一是由于紧张、教学环境或学生学习氛围等因素而忘词;二是怕学生弄不清楚而不停的讲解反而造成抓不住重点;三是示范为完整示范不能体现教学的重难点;四是示范面选择不正确学生不能观察到动作细节。为此,我们要备讲解示范,即试讲。新任教师根据自己的课时计划在头脑里过一遍,在跟随教学流程过程中把需要教师讲解的地方口述一遍,同时进行简单示范。在讲述过程中注意语言的组织和精炼,使课堂语言严密,合乎逻辑,具有启发性、幽默感,摒弃陈词滥调。示范是体育课中最常用的直观教学法,正确的示范不仅可以使学生建立正确的动作表象,而且还可以集中学生的注意力,提高学习兴趣。盲目的示范和错误的示范只能给教学带来不良影响。新任教师要善用自己独具风格的体态语言,并把体态语言与有声语言合理紧密配合,使教学更具效果。
5.备队列调动模块
队伍调动也是影响新任教师教学效率的一个因素。经过观察,新任教师对队伍的调动频率是老教师的1.5倍。频繁的调队打乱了教学节奏,让学生的学习投入度降低,如果站位不好还会影响学生观察教师示范,同时,不必要的队伍调动也浪费了教学和练习时间。所以这个阶段的备课,新任教师要根据课时计划的流程,把每次需要队伍调动的地方找出来,确认队伍调动的必要性和调动方法的合理性,分析每个内容队伍调动的利弊和必要性,对每次调动的口令进行过滤,同时考虑学生在每次调队后的站位对于学生观察教学是否有利,对不合理的调动给予改变或删减。
6.备合理利用器材模块
器材的使用也是一门学问。新任教师最容易使用很多器材,恨不得人手一个。他们认为这样便于组织教学,同时也提高了练习密度和练习量。其实不然,首先是每个学校的器材是有限的,其次是器材多了势必带来管理的不便,从而导致教学管理的复杂化,所以老教师一定要指导新任教师建立器材少而精的观念。第二个易出现的问题是为了拿器材专门进行队伍调动,就要求教师在脑海中建立教学过程的表象,过滤教学的过程和队伍调动的过程,思考在队伍调动过程中,何时安放器材,何时取用器材。器材使用过程中的取用和暂时性放置,能否做到一物多用,以便最有效的使用器材,对需要变化的器材进行增减。
7.备场地设置模块
场地的使用和器材的使用是密切相关的,多班级同堂课容易导致场地的拥挤,如何能在小场地内完成教学需要教师仔细思考,小场地运用好了既能达到练习效果,同时也便于管理。而场地的安排是否有利于教学,是否安全可控制,是否能够很好的和器材的使用相结合,这些都需要教师备场地设置。在备场地器材布置过程时教师应对每个教学场景进行截取,思考每个教学场景的学生站位和教师站位是否容易受到其它班级教学影响,是否利于学生观察,是否有利于教师管理,是否有利于安全的控制,同时思考是否能够很好的与器材的使用相结合,并对场地的布置进行调整。
8.备估计预见性问题模块
新任教的教师对学生的身体素质和体育技能掌握的能力、课堂中将出现的突况及学生学习和练习中容易出现的问题估计[是一家专业提供的网站lunwen.1kejian.COM]不足,这时候需要教师对课堂进行预估性的思考,这就是备估计预见性问题。这个过程中要求新任教师对教学重难点进行重新梳理,仔细思考自己给学生设计的学习方案是否具有渐进性,学生的身体素质能否达到,如果有部分不能完成练习的学生能有什么替代练习方案,能顺利完成的学生有什么拓展方案,技术练习中有哪些易犯性错误,怎样纠正,对教学方法怎样进行调整,同时补充预计问题和解决方案。
9.备学生思维模块
很多新任教师抱怨学生不听话,学习不跟着自己的要求进行,上课走神。新任教师课堂设计容易按照大学里自己学习的教学定式对中学生进行教学,而忽略了中学生的自控能力比大学生差,在教学手段比较枯燥或者学习难度超过了自身能力时,注意力容易分散,这就需要新任教师从中学生的角度备教学设计。在这个环节里,新任教师要回忆自己在中学和大学学习技术的过程,从中去思考自己和同学在学习过程中最困难的地方,也就是教学中的重难点,自己是怎样解决的,这样去检验自己设计的教学手段是否合理,然后反思自己在教学中有无教学兴奋点,也就是吸引学生的地方,可以是情景设计,可以是教师的示范,也可以是学生成功感的自我体验。一般来说一堂课有2个左右的兴奋点是适宜的。
10.备课堂安全模块
体育活动具有以身体活动为主的特点,学生活泼好动,在体育活动中难免会发生意外事故。如何确保安全第一,又能使学生积极参加体育锻炼,除了教师要树立牢固的安全意识,课前检查学生服装和做各种安全教育外,也要重视安全方面的备课。在显性备课中教师对安全的预见,也是造成课堂中安全隐患的因素。教师在这个模块的备课中应分三个板块去考虑。第一,思考准备活动是否有涉及专项准备活动,是否能达到热身的效果。第二,技术教学是否存在危险性,保护和帮助如何设置,教学设计是否合理,教师站位能否观察到学生。最后,场地和器材的使用是否存在安全隐患,是否可以替代。
情绪管理教案设计范文2
关键词：教师 心理健康 研究
中国分类号：G443
教师的心理健康是指教师在对自身角色的深刻理解和认识的基础上，依照社会的期望和自身的实际状况不断对自己的行为及心理进行调整，使其能够适应角色的要求，并不断促进角色向积极方向发展的状态。教师心理健康研究目前已成为我国教育界研究的一个重要课题，它是学校心理健康教育的重要组成部分，也是教师心理素质的一个重要反映和评价指标。许多事实表明教师的心理健康状况直接影响到学生的心理健康水平和学生健康人格的形成。教师作为社会中的人，不但应具备一般人所具备的心理健康特质，而且还应具有职业角色赋予的必备的健康心理。近年来，小学教师心理健康问题日益引起社会的广泛关注。基于这样一个大背景条件下，在学校管理上也发觉部分教师存在或多或少的心理问题。于是我采用量表、测验等调查措施对本校教师进行了全面调查。
一、教师心理健康现状调查情况
我对本校86名学校教师的心理健康状况进行了调查，从调查现象看，有32名教师热爱教师职业，有49名教师会在有更好的机会脱离教师职业时会脱离，有44名教师觉得在工作中烦恼多于欢乐，67名教师常忍不住要生气发火，58名教师感到压力很大，其中毕业班的教师和班主任压力大于非毕业班和非班主任教师，经常出现焦虑情绪，不少的教师在校内外不爱与人交往。调查结果反映出，教师的心理焦虑性问题明显，教师的心理健康问题已经成为一个不容忽视的现实，一个不可回避的话题。
二、我对学校教师心理问题原因分析
1、学校原因。我校是全县小学教育的窗口单位，承担着全县小学教育教研为龙头的重任。我校教师的教育教学工作量也是全县小学最重的一所，每学年学校都要承担多项活动，接待各级各类工作检查。因为学校的站位，决定了学校的管理、学校的要求、学校的活动都要优于其他学校，教师除了工作日忙碌紧张外，还必须利用“业余时间”参与各类培训，不断地学习，提升自身素养。我校教师的工作压力大，长时间超负荷，使不少教师身心处于极度疲劳的状态。
2、社会、家长原因。我校处在城中心地带，生源来自于机关单位的孩子居多，社会对教师的期望值高，而家长望子成龙心切，社会、家长所有的期盼都压在了教师的身上。他们常把诸如孩子逃学等现象归因到教师个体。教师们面对一切不公正对待和评说，心理压力沉重。现在的小学生，他们的独立意识较差，依赖性很强，学习自觉性不高，学习积极性不强。离异家庭、问题家庭的孩子越来越多，家长偏爱孩子，缺少正确的引导，这就需要老师付出更多的时间和精力来帮助学生克服。教师在面对学生不团结、经常不完成作业情况等感到无可奈何。比如：我校有一个六年级离异家庭的学生刘某，该生性格强犟，不听教师教导，经常惹事，班级各项荣誉受到影响，与家长沟通要么不接电话，要么说孩子不让你们教育我送学校干嘛！气得老师要命，教育孩子不能得到家长的理解和支持，教师该如何管理这样的学生？教师与家长在很多问题上看法不同，一旦学生有什么问题发生，家长找校长告状，写信给行政部门，一味地将责任置于教师身上，不可避免地引起教师情绪的焦虑。
3、教师个人原因。由于教师的思维方式不同，因而在工作中出现了尽管很努力很勤奋，却少有成就感；教育教学的要求越来越高，觉得难以适应；教师付出与收获之间不均衡；工作上他人评价与自我评价不一致；对自己的能力信心不足；身体不适，难以适应紧张而快节奏的工作等。学校教师自尊心好强，做什么事都想要个好。迫使教师们向着“完人”的方向努力，形成了极端的完美主义观念，也背上了沉重的包袱。一些教师力不从心，心理疲倦感油然而升，从而产生焦虑，影响到教师的身心健康。
三、学校实施教师心理健康的策略
1、关注教师的心理健康，创设良好的工作环境
校园环境是教师最直接的工作与生活场所，教师的教育活动主要是在学校中进行的，校园环境不佳最容易引起教师焦虑。我校在改善工作环境方面做了一系列工作：①开展了校园广场舞蹈培训，利用每天傍晚放学后时段组织有兴趣的教师集中培训广场舞。②完善体育运动设施，成立了教师乒乓球、气排球、羽毛球、篮球活动小组，引导教师利用空闲时间锻炼身体。③添置了舞蹈排练厅全新的音响设备，为教师周末娱乐活动创造了良好条件。通过这些活动教师们既锻炼了身体又沟通了感情。学校对教师的要求，从政策、管理等各方面尽可能为他们创造愉快的工作环境。校长的管理真正以人为本，体现人性化的特点，致力于优化校园人际关系，营造一种互相尊重、平等相待的融洽、和谐的心理氛围。对教师关注的评优、晋职等敏感的事要公平、公正、公开地处理，使教师置身其间能有一种安全感，从而心情舒畅地工作。在管理体制的改革中，学校建立了一种成功长效的激励机制，在教师的个人成长中给教师提供表现自我价值的平台，学校目前有省骨干校长1人，省、市学科带头人、骨干教师11人，县、校骨干教师多人。多年来，我校积极倡导资源共享，教师合理交流课件，教案设计等材料，让教师在交流中互相学习，共同提高，从而实现资源价值最大化，轻松工作的目标。
2、深入了解教师心理，帮助疏通教师与家长的关系
我校每学期都有举行保健、心理健康讲座，每年会组织教师进行定期身体体检。使教师能正确认识自我，提高自己的心理成熟度，并体现自身的价值。学校成立了心理健康领导小组，由我具体负责管理教师心理问题，我们小组成员会及时了解教师身心健康方面存在的关键问题，对于心理问题比较严重的教师，大家制定具体的治疗方案，工作上也要给予照顾。对有心理需求的教师开展咨询，直接帮助教师排解压力，帮助教师坦然面对可能或已经出现的问题，疏通心结。如：我校有一位教师在独自处理与家长矛盾中，遇到家长为了袒护自己的孩子竟然到了无休止谩骂教师的地步，还特地买了摄像机要把老师的相片照了上传网上，让该教师从心理无法接受事实，关系一度到了白热化地步，双方快到鱼死网破的境地。为了教育学生，这位老师没想到会走到这种地步，连觉都睡不着，于是找到了我。我及时叫来家长了解事情的原委，家长一来和我说的第一句话是：校长，你要我给老师道歉没门，我这个孩子是我夫妻二人抛弃工作生来的儿子，我不允许这位老师看轻我的孩子。我耐心的听完了家长的心声，于是，我找到了切入点---从他深爱孩子的角度出发，苦口婆心地与家长沟通，帮助解决他的心结。待家长工作暂做通的基础上，我叫来了当事教师，面对面的进行沟通协调，最后家长连连向该教师道歉，老师也向家长承认在处理与家长沟通中自己的过及言行，并承诺要相信自己，对待孩子不会有偏心，这样老师和家长心中的气结解了，我心释然。第二天，该教师一到校便告知我，终于睡了一个好觉，家长也给我挂了个电话再次说对不起、谢谢。要引导教师学会与人交际，善于与人交际，将自己和谐地融于社会之中，保证健康的心理。
3、工作中精心呵护教师，促教师心理健康成长
教师的心理健康校领导要关注，教师的心灵成长校领导要呵护。公平地对待每位教师，从生活微小处关心教师，让尊重走进教师的心里。对不同性格、不同表现的教师要用恰当的方式进行交流感情。在学校工作中校领导要多用赏识，要善于发现教师身上的优点甚至会挖掘出老师身上潜在的能力，借此激励教师更好地教学，获取教育的更大成功。如：去年我校在组织学校运动会彩排活动中，新任校运会总裁在安排宣传标语这块工作时，有一个班的班牌上有个字少了一个点，我严格要求她进行更换，她认为用笔涂涂就行，谁会看那么清楚，我没同意，并耐心的和她说理，她还是一直表示不理解，说怎么那么死板，这么一点小事，我严肃地批评了她，在工作中来不得半点虚假，虽然不乐意，但最后，她还是按照要求更换好了班牌，我及给予了表扬。因为该教师的性格特点较为突显，属情绪化个性，针对她的个性特点，在之后的工作中，对她的关注多了些，我发现她工作中优点之处给予适时表扬鼓励，在今年的校运动会成功举办之后，她和我说：“大姐，你知道去年你的一席话让我回家哭了吗？因为有你的严格要求和细心指导，我感觉自己成长了，否则不可能把今年的活动做得这么圆满，谢谢你。”当听到这段话后，我深切地理解了在学校工作中校领导要巧用批评，很好地把握批评的分寸。在工作中要经常鼓励、赞扬老师，“好老师是赏识出来的！”我们不要吝惜自己的赞赏。教师的自尊心非常强，使用批评时一定要慎重地进行全方位调查，掌握确凿的事实依据再进行批评，同时，还要考虑批评对象的年龄、性格以及批评的场合，使批评更有效。
总之，小学教师在面对职业压力、社会、家长高期望的今天，我们作为学校的管理者要真正为教师排忧解难，从工作中、生活里、思想上真正帮助、关心、爱护他们，让他们在教育的这片净土上快乐地工作，愉快地收获。
参考文献
[1] 李百珍，王凯.中小学教师心理状况的调查研究[J].心理与行为研究，2004（1）
