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多媒体技术的概念范文1
关键词：化学教学；多媒体技术；演示实验；探究性实验
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-302-01
二十一世纪是信息化的时代，人们在虚幻的空间中寻找自己，多媒体信息技术已经成为人类生活的一部分。多媒体信息技术的发展正改变着人们的生活方式。教育是一种社会责任，教育促进了人类文明发展。教育的方方面面都会受到社会发展的影响。当教育和信息技术联系起来，教育的新模式出现了，借助多媒体技术，教育正向着更高更远的空间发展。化学是社会发展的催化剂，快速地推动着社会的发展。中学化学是中学阶段锻炼学生思维模式的有效课程，化学思维决定着中学生的认知水平。
一、传统的化学教学方式
传统的化学教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何的发言权。教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。我们通常称为“填鸭式”教学。教师依据自己的教学思路，一步步将知识塞给学生，通过大量的习题加以强化。学生花费很大的气力来背诵、理解知识，模仿教师的解题思路。通过“题海战术”取得一定的成绩。学生是解题的能手，模仿的高手，但是在知识的社会应用中，却成为知识的“傻子”，不能精确有效地解释生活中的化学现象。传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展，忽视了学生自主学习的能力，摧残了学生的心理健康。化学知识只存在于课本中，课本外浑然不知有化学。例如：学生练地记住了生石灰与水混合放出大量的热，但在生活中看到快餐饭盒摇动就能放热却不知原因。学生把化学的学习完全作为一种学习，忽略了化学是来源于生活，最终应用于生活的本质。传统教学着重培养了学生的忍耐力，提升学生的定力，学生的课堂纪律性好，但不适应社会的发展，不适合新教学改革的转变。
多媒体技术在传统的化学教学中的应用基本表现有以下几种情况。1、教师用WORD、PPT等手段制作了简单的化学知识框架，配备大量的例题、习题。教师省掉了板书知识框架和抄例题、习题的时间，教师的教学进度加快了，讲述的题目更多了，学生抄的知识点更多了，这是一种“包袱”式的多媒体技术在化学教学中的应用，学生毫无讨论交流的机会，受到了更加严厉的“迫害”。2、教师的教案、例题、习题直接通过展示台投影在屏幕上，学生面对密密麻麻的整版教师的“真迹”，毫不思索的做笔记，教师讲授的知识点更是汹涌澎湃，学生唯一言语是“老师等一下了，还有几行没有抄完”。3、教师讲课不使用多媒体，作业、考试时疯狂的使用，屏幕上投影着满满题目，学生不停地抬头低头，哪有时间思考，最后还是相互抄袭占多数。
二、改革性的以演示实验为主题的教学尝试
化学学科是一门严谨的科学，各阶段化学是有不同的特点。九年级是趣味性化学，高中是推理性化学，大学是深究性化学。教育的每个阶段都会对学生进行一次筛选，学生终究会适应化学的特点。化学的起始阶段是九年级，针对学生喜欢观察社会现象的特点，在知识允许的条件下，教师创设与化学知识相关的演示实验，通过教师的现场动手操作，学生的观察，最终得到实验数据，教师通过对实验数据的处理，进而有效地推出实验结果。讲述空气中氧气含量时，拉瓦锡研究空气成分实验是最好的例证。教师携带实验器材，在教室进行现场试验。教师利用红磷的燃烧使之产生气压差，根据水进入的多少来确定空气中氧气的含量，学生在教室进行多次的实验，以此来验证氧气的多少。整个教学过程学生参与了教学，教师的进行了有效的演示，最终有效地证明大气压的存在。相对传统的教学方式来讲，这无疑是一种提高。演示性的教学尝试对学生实验技能的提高是有限的，学生只是教学中活动的帮手，没有真正的去思考实验的原理，也没有考虑学生的学习兴趣，忽略了学生探索性思维的发展。
三、以实验探究为主题的教学方式
化学教学的目的是培养具有科学素养和科学探究能力的学生。提升学生的能力、培养学生的科学素养必须重视化学的实验教学。化学实验探究教学模式迅速有效地发展起来。教师充当知识的引导者，学生是知识的追求者。教师提出主题，学生通过自我学习，自我探索，自我总结。在探究的过程中，学生是实验的设计者、操作者、决定者，有效地锻炼了学生动手的能力，提高了学习效果。一个化学人，能遵循社会的规律，将化学知识应用在生活，从生活中总结出化学规律，这就是化学素养锻炼人思维能力的明证。例如九年级水的净化学习之后，学生自己设计净化装置，在家里进行净化水实验，这样学生容易接受，又能学以致用。
多媒体技术的概念范文2
关键词：计算机技术；多媒体教学；方法与应用
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 (2011) 22-0000-01
Computer Applied to Multimedia Teaching Methods
Xu Baoqing
(Jining Teachers College High School,Wulanchabu 012000,China)
Abstract:As the economy continues to develop technology for the education of attention has also been improved,a new round of education reforms.In recent years,computer-based multimedia information technologies applied to classroom teaching,to improve the quality of classroom teaching to make an important contribution.This article discusses the computer multimedia in the classroom teaching.
Keywords:Computer technology;Multimedia teaching;Methods and Applications
现代科学技术的发展，以计算机为主的信息技术已经进入我国的教育领域，并得到广泛的应用。计算机在教育领域的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、教学思想与教学理论都发生了变革。
一、多媒体教学的优势
随着多媒体计算机和互联网络发展的日趋完善，现代教育已经逐渐向多媒体阶段发展，多媒体技术应用于课堂教学，改变了以教师为主的传统教学模式，极大地提高了教学内容的表现力与感染力，促进学生全身心领悟和感受到学习的全过程，从而达到活化课堂教学的效。多媒体技术应用于课堂教学有着明显的优势，主要表现为以下几个方面：（1）多媒体技术的表现手法多样，满足不同的需求。通过信息技术表现手法多样化的特点来满足思维的多维化，使学生在学习中充分的发挥主观能动性，更好的理解和掌握所学的知识。（2）多媒体技术将抽象的概念具体化、形象化，有助于课堂教学。多媒体技术在课堂教学中将文字、声音、图像有机的结合在一起，应用于对知识的讲解，将教学内容中的抽象的概念具体化，给学生展现出具体的形象，学生在一目了然的情况下对知识的理解加深，有助于课堂教学的开展。教学目的不仅是教授学生知识，更主要的是传授学生学习的方法，培养学生的思维能力和自我学习的能力。在提到多媒体技术进行形象思维教学，并不是教学中的抽象思维抛弃，而是借助抽象思维更好的展现形象思维。对于新的概念，只有形象思维的教学方式是最好的。
二、计算机应用于多媒体教学要遵循的原则
在了解了对媒体技术的优势之后，我们要将多媒体技术应用于课堂的教学中，但是，我们必须明确，多媒体技术是新型的科学技术，在很多方面领先于传统，这并不能说明多媒体技术是万能的，它也存在着不足，我们在应用时一定要遵循一定的原则。在应用多媒体中，把握三个关键点制作教学课件。不管用什么方式教学，并须明确教学内容的三个关键点，也就是教学内容的重点、难点和特点。教学课件的制作要以这三个点为中心，通过多图表、少文字的方式将抽象、理性的东西形象化、具体化，便于学生理解，帮助学生学习。多媒体课件的设计要内容丰富，表现形式要生动新颖。多媒体课件的内容要包含所有的教学内容，还要在课本知识的基础上添加课外内容。同时还要注重多媒体课件的表现形式上要符合学生的心理需要，吸引学生的兴趣，在兴趣的引领下，学习的效果就会更好。但要注意的是不能将课件做的华而不实，外表吸引了学生的注意力，但实际上没有内容，分散了学生的注意力，影响学生的学习效率。注意多媒体课件的细节，为学生创造一个良好的学习环境。教师在设计多媒体课件时要注意细节的问题，例如：课件背景颜色和字体颜色的问题，很多教师就容易忽略。字体颜色与背景颜色之间要保持一定的反差，以保证学生在课堂上清楚的了解课件内容。同时注意早课前检查课件是否损坏，保证课堂教学的有效进行。
三、计算机应用于多媒体教学的方法
在教学过程中对于教学方法和手段的重视程度是很高的，根据不同的教学内容要采取不同的教学方法和手段。计算机多媒体技术应用于课堂教学中，为课堂教学带来了新的方式，为课堂教学增添了活力，有助于课堂教学的有效开展。在这里我们接受几种简单的方法，供大家参考：（1）在教学课件中引入案例，帮助学生学习。教师在教学课件的制作中，可以将教学内容融入到案例中，通过生动的案例来讲解教学内容，引导学生学会如何去分析，如何利用所学知识与技能解决实际问题，培养学生的思维能力和创新能力。在课堂教学中，通过演示课件逐步引出各个相关知识点和概念，生动形象的案例中融合了多个概念和知识点，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使之迅速掌握课堂教学内容。（2）应用计算机网络技术建立教学平台。网络技术是信息社会中所常见的一种交流手段，它克服了传统的地域限制，可以跨时空的进行学习。学生应用网络技术可以在任何时间、地点自主学习。网络教学是一种新型的教学模式，建立网络教学平台，将传统的教学移到网络中。通过网络教学平台，不仅为学生提供了大量的教学资源而且培养了学生的信息素求、自主学习、团结协作能力和运用现代教育技术学习的能力，更是在一定程度上提高了学生的学习热情。（3）加强课程内容设计，培养学生的综合能力。实践性是多媒体技术的一大特点，这就要求教师在课件的设计中增添实践的内容，将多媒体技术有目的性的融入到课堂教学内容中，学生通过教师的指引，按步骤的进行实践操作，使学生更直观的体会到多媒体技术的魅力，调动了学生参与课堂教学的积极性和主动性。通过课堂实践，学生能够更好地掌握和理解复杂的概念，提高了专业技能，将学习看成是意见快乐的事，学习的效果更好。
四、结束语
教学方法在提高教学质量方面有着重要的作用，是学生更好的吸取知识并加以创造应用的根本保证。在面对教学目标时，要根据实际情况采取有效的教学方式，这样才能达到教学的目的。计算机多媒体应用到教学中，为学校教学提供了更多的选择。计算机网络技术是时代的产物，所以我们要不断的提高自身应用计算机等多媒体技术的能力，满足时代对教学任务的要求。
参考文献：
[1]杜婷婷.多媒体技术在教学中的应用[J].新作文(教育教学研究),2010,12
[2]侯婕妤,刘福德.浅析多媒体技术在教学中的应用[J].唐山职业技术学院学报,2008,4
[3]李婷.浅谈多媒体技术在教学中的应用[J].商品与质量,2010,S9
多媒体技术的概念范文3
关键词 多媒体技术；高中数学；校园网络
中图分类号：G633.63 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）05-0129-02
随着信息技术的发展、校园网络的建设，多媒体技术已经融为教学的一部分，推动着教学方法、教学观念、教学形式发生巨大变革。在高中数学课堂中应用多媒体技术，不但有利于帮助教师创设良好的教学情境，培养学生的逻辑思维能力，更能将抽象的数学问题简易化，突破教学的重点与难点，从而提高课堂教学的效率。即便多媒体技术对高中数学教学有如此之多的好处，仍需要明确的就是在高中数学课堂中使用多媒体技术的原则，只有在遵循原则的前提下，才能更好地发挥多媒体的作用，从而使之为提高课堂效率服务。
1 在高中数学教学中应用多媒体技术的原则
明确多媒体技术的服务性原则 在高中数学课堂中，使用多媒体技术是为了让它为课堂教学进行服务，把教学过程进行得绘声绘色，从而吸引学生的注意力，更好地提高课堂效率。所以无论是在数学课堂上进行课件演示、播放视频，还是使用辅助学习软件，都是为了完成教学目标。任何背离教学目标的多媒体的使用都是不该取的，如播放与教学内容无关的视频，单纯追求娱乐效果，对于实际的知识内容的学习没有太大作用。因此，教师在上数学课时，可以使用多媒体技术活跃课堂气氛，但是一定要注意遵循其服务性原则，在服务教学目标的基础上使用多媒体技术。
强调使用多媒体技术的针对性原则 针对性原则即在学校多媒体技术、设备条件允许的情况下，要针对学生的实际情况和教学内容，决定需要多媒体技术的程度以及需要何种多媒体技术。只有在有针对性的条件下使用多媒体技术，才能最大化地实现多媒体技术对于课堂的作用，才能使抽象的概念具象化，复杂的知识简单化，难解的问题直观化，从而在课堂教学过程中起到画龙点睛的作用。若缺乏针对性，如明明可以用口头阐述清楚的理论概念，偏偏要使用多媒体技术，不仅会造成多媒体技术资源的浪费，更会降低课堂效率，使简单的问题复杂化，其效果适得其反。
注意使用多媒体技术的适度性原则 教师在使用多媒体时，一定要把握好“度”，不可不用，亦不可滥用。有些年龄较大的教师不喜欢类似多媒体技术的新型的教学手段，只使用一贯的传统教学方式，显得课堂有些跟不上时代的步伐，学生提不起学习的兴趣，这是一个极端；有些教师偏偏在数学课堂上过分依赖多媒体技术，将多媒体当作电子版的教科书，照本宣科，没有将多媒体技术与课堂很好地融合在一起，让课堂成了为了使用多媒体而使用多媒体的课堂，因此，学生也逐渐感觉到视觉疲劳，对于多媒体技术在数学课堂上的运用并没有太大的感触，也就将多媒体技术的优点埋没于过度的使用中。
2 在高中数学课堂中应用多媒体技术的方法
运用多媒体技术的直观转化功能以及释疑功能，化抽象数学问题为具象 高中数学是一门抽象性较强的学科，其中涉及的一些问题离学生的实际生活较远，需要学生具备很强的空间思维和逻辑思维能力才能解决。因此，教师在使用传统的教学方法进行教学时，很难让学生真正理解某些数学知识。使用现代化的多媒体技术，能够较好地解决这个问题。运用多媒体技术可以在课堂上适时、巧妙地演示相关知识点，化抽象为具象，化复杂为简单，从而诱导、点拨学生，使学生突破思维上的障碍，优化认知的过程，促使学生全方位、立体化地理解数学问题的关键所在。
如在教授立体几何这部分知识的时候，最令教师头痛的就是立体几何图形的讲解，学生往往无法把一个简单的正方体或者圆柱体等立体图形与课本上的直观图联系起来，在头脑中形成一个立体的几何形象。若使用多媒体技术则会使这一问题迎刃而解，教师可以使用Flash进行立体几何的演示变幻，从而让学生直观观察到其中的奥妙，从而在脑海中形成一个完整的几何图形。使用这样的方法不仅为教师省时省力，更能使学生更好地接受立体几何的知识，从而获得事半功倍的效果。因此，运用多媒体技术的直观转化功能以及释疑功能，可以化抽象的数学问题为具象，揭示问题的内在联系，从而突破教学的重点与难点，促使学生更好地将知识内化。
运用多媒体技术还原生活场景，创设高中数学教学情境，激发学生学习兴趣 兴趣是最好的老师，它是帮助学生获取知识、开阔眼界的主要推动力。一堂好的数学课一定是能提起学生兴趣，使学习富有成效的，同时也一定能让学生在课堂中真正领悟数学知识在实际生活中的作用。若单凭传统的教学方法进行高中数学教授，既无法满足学生活跃的心理需求，又无法让学生真切感受数学知识在生活中的作用。实践证明，科学合理地使用多媒体技术还原生活场景，创设高中数学教学情境，正好能迎合学生求知的心理，能够集中学生的注意力，激发学生学习的兴趣，提高课堂参与度，让学生学会学以致用。
如在教二分法这一知识点时，可以为学生播放中央电视台录制的《幸运52》中使用二分法猜价格的片段，还原生活中真实的场景，帮助学生更好地理解二分法这一知识点。通过诸如此类的方式，还原生活场景，创设高中数学教学情境，不仅能激发起学生的学习兴趣，活跃整个课堂氛围，让学生学会将知识运用到实际生活中，从而达到较好的教学效果。
运用多媒体技术增强师生之间的互动 高中数学教学场面常显得十分沉闷，学生与教师之间的交流互动甚少，教师不了解学生对知识的掌握程度，学生对教师所讲的知识似懂非懂。运用多媒体技术可以顺利解决这一问题，增强师生之间的互动。其解决的主要方法之一是在制作多媒体课件时，增加互动环节。如在课上采用“你画我猜”的游戏形式，在投影上展示数学概念词语，学生一个比划一个猜，这样不仅帮助学生巩固相关知识，更能让教师了解到学生掌握相关概念的程度，增强师生之间的沟通，从而教师知道应该从何入手帮助学生巩固知识。
3 结语
在高中数学教学中使用多媒体技术，对于激发学生学习兴趣、提高课堂质量都有相当大的促进作用。正因为多媒体技术的巨大作用，就更应该在遵循多媒体技术使用原则的基础上，通过运用多媒体技术的直观转化功能以及释疑功能，化抽象数学问题为具象；通过运用多媒体技术还原生活场景，创设高中数学教学情境，激发学生学习兴趣；通过运用多媒体技术增强师生之间的互动等方法，更好地优化多媒体技术在高中数学教学中的应用。
参考文献
[1]陈BB.多媒体技术在高中数学教学中的应用研究[D].上海：上海师范大学，2013.
[2]刘润军.浅析多媒体在高中数学教学中的应用[J].新课程，2013（12）：156.
[3]李军.多媒体技术在高中数学教学中的应用分析[J].亚太教育，2015（13）：40.
多媒体技术的概念范文4
一、科学合理地对多媒体课件进行设计和使用
在传统的课程教授过程中，教师主要依靠教材和教参资料来备课。但是在互联网的时代背景下，提供给教师备课的资料更加充分，为教师的课前备课提供了有利条件。并且，教师在进行多媒体课件的设计过程中，需要借助大量的教辅资料来制作课件，提高学生学习的积极性和兴趣。所以，教师在制作课件之前，可以借助互联网来收集有效的信息，别出心裁地进行课件的设计和内容的编排，调动课堂学习氛围，从而提高教学效果。比如，在讲解抽象的极限概念时，教师可以借助多媒体技术制作动画短片，让学生充分地理解极限的基本概念；在讲解定积分的概念时，教师可以借助多媒体技术制作动画短片，对曲面梯形进行细分，然后再将其进行复原，由此来对曲面梯形的面积进行求解。将复杂抽象的概念简单化的这种教学方式，能够提高教学的实效性，并且以动画短片的形式来授课，调动了课堂氛围，培养了学生的思维能力和空间想象能力，从而使学生充分地理解课堂知识，提高教学成果。
二、创设动态情境，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生只有感兴趣才能学得更好。高职院校的数学课程内容较为复杂和抽象，学生在学习的过程中难度增加，容易打消学习的积极性和兴趣，从而降低教学效果。然而，在高职院校的数学教学中融入多媒体技术，能够有效地改善这种问题，将复杂抽象的概念借助多媒体技术手段转变为具象的内容，提高了学生学习的积极性和兴趣。比如，在进行“函数图像的描绘”课程教学中，学生掌握了基本函数图像的描画方法之后，教师可以借助多媒体技术来给学生展示示例函数φ（x）=图像的制作方法。为了将复杂的示例教学内容更加简单化，加深学生对函数图像制作的理解，教师可以借助多媒体技术给学生展示函数图像的制作过程，并且借助多媒体技术的动画演示功能来给学生进行展示。学生在观看的过程中，充分地了解函数图像的描绘步骤，激发了学生的学习兴趣，从而有效地对教学内容进行掌握，提高教学效果。
三、加大信息容量，提高课堂效率
多媒体技术的概念范文5
关键词：计算机多媒体技术 发展现状 发展前景
中图分类号：TP37 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）11-0005-01
计算机多媒体技术是现代信息技术中发展最快的一项技术，一度成为电机技术竞争的热点。它集信息传递、信息处理与信息分享为一体，受到广大民众的热爱，顺应了社会发展的趋势。计算机多媒体技术在各个领域的发展应用，在很大程度上提高了工作效率，在当今社会生活中发挥着不可小觑的作用。
一、计算机多媒体技术的发展应用现状
近年来，多媒体技术迅速发展，并逐渐渗透人类生活的各个领域。多媒体技术作为现代技术应用中炙手可热的领域，为人们生产生活带来方方面面的新感觉和新体验。
1.在通信系统中的发展应用
随着计算机多媒体技术的不断发展，通信概念已不仅限于有线形式，通过与网络的结合，计算机多媒体技术实现了视频和语音的信息传输，不但保证了原有通话质量，还拓展了计算机多媒体技术的应用范围，丰富了人们生活中单调乏味的信息连接方式，同时摆脱了以前的通话地域限制，计算机网络技术和多媒体技术，缩短了人们交流和联系的距离，成为现代社会通信发展中的重要转折。
2.在医疗影像中的发展应用
计算机多媒体技术还应用于疾病的检测、测量和分析，细胞研究，医疗网络数据信息的传输等领域。在医疗影像的应用上，现代基于3D技术的医疗影像系统正是采用了计算机多媒体技术中的三维技术，其改变了传统CT、核磁共振等二维图像形式[2]，以更加直观立体的形式呈现病症，让普通人更易看懂，还为医患双方提供了较好的规划、沟通与讲解功能，是复杂手术的术前模拟和术中导航。此外，计算机多媒体技术不仅有助于提高手术的成功率，还能帮助解决因信息不对称而造成的医患矛盾，是现代医疗影像应用的一大助手。
3.在课堂教学中的发展应用
计算机的普及和发展，让中小学课堂教学与原来的传统教学方法相比有了长足的进步，利用计算机多媒体技术，老师上课可使用PPT进行演说教学，这种将文字和图像相结合的讲课方式，一改传统教学的枯燥和乏味，诸如现在利用网络教学平台，教师对课堂实践中一对一辅导教学、在线教育、网络课堂等新兴教学模式的探索与尝试，提高了学生学习的兴趣，对促进教学质量有着显著的作用，各种图像、声音的媒体辅助以更深刻的课堂印象促进学生对课堂内容的理解。除了PPT讲课，老师还可利用计算机多媒体图像技术，在课堂上播放一些多媒体视频，相比单纯文字展示的PPT形式更能调动学生学习的积极性，激发他们的学习思考兴趣，促使他们喜爱上这门课程，这些有益的发展都归因于计算机多媒体技术。
4.在学校管理中的发展应用
在多媒体环境下，诞生出多种新媒体工具，微信就是其中广受欢迎的工具之一。微信具有群发文字、图像、视频信息的功能，这为建立微信公众平台奠定了基础。在学校，班级管理员可以通过微信公众平台进行交流，可以通过微信公众平台向学生下达通知，可以通过微信公众平台及时了解学生的思想状况。学生也可以借助微信平台分享周边新闻事件，交流内心情感，帮助学生形成正确的是非观，培养健康的人格。
5.在娱乐项目中的发展应用
计算机多媒体技术的发展同时也为现代人们带来了丰富多彩的娱乐生活。例如电影，随着计算机多媒体技术的发展，人们可以观看3D电影，让人们得到前所未有的视觉享受。这种利用科技力量带给人们娱乐体验上的创新正是计算机多媒体技术的发展所带给我们的成果。此外，在音乐制作上，借助计算机多媒体技术对歌曲的音效进行处理，给人们带来更美妙的音乐视听盛宴。
二、计算机多媒体技术的发展前景
21世纪，计算机多媒体技术已经逐渐普及，它悄然改变了我们的生活，使之变得更加丰富多彩。计算机多媒体技术在未来仍有较大的发展空间，主要有3个方面的发展前景：多媒体技术集成化、网络化和多媒体工具的智能化和嵌入化。
计算机多媒体技术集成化。随着计算机多媒体技术中交互技术的发展成熟，一系列以全息图像、语音及身份识别合成及新型传感技术等为代表的交互技术经过数据传输以形象具体的形式呈现给我们，利用计算机交互系统感知人的面部特征，合成人体动作，现实而逼真地实现人机界面的操作。
计算机多媒体技术网络化。计算机多媒体技术网络化的发展得益于通信技术的发展， 随着网络通信等技术的融合， 多媒体技术更广泛地进入到生活、生产、教育、科技、医疗、交通、军事、文化娱乐等多个领域。现代通信技术高速发展，其中卫星通信、光纤通信已经走向成熟，世界步入数字化、网络化信息时代。计算机多媒体技术的应用可进一步促进全球网络的访问，更大范围内促进多媒体资源的分享，这将是未来计算机技术发展的主题之一。
多媒体工具的智能化和嵌入化。随着计算机数据量的增加，储存空间的要求越来越高，计算机多媒体载体中例如光储备具有工作稳定、储存容量大、便于携带等诸多优点，取代硬盘驱动器等计算机硬件结构，实现计算机多媒体的嵌入化。同时，随着多媒体计算机的视频音频接口软件不断改进，计算机性能指标逐步提高，软件的开发和应用将更加适应现代网络环境的需求，多媒体终端装备将更加智能化。
三、结语
计算机多媒体技术的出现和发展正改变着人们的生产生活，丰富人们生活，带来极大的便利。随着社会的不断进步，人们需求日益多样化，计算机多媒体技术将朝着集成化、网络化、载体嵌入化和智能化方向发展，计算机也将步入新的发展时代。
参考文献
多媒体技术的概念范文6
关键词：多媒体；导向；初中历史
以多媒体为导向的教学工作的开展，就是指在课堂中，教师采用多媒体技术进行课堂的组织与衔接。将多媒体技术应用于课堂教学自上世纪八十年代被提出并实践，时至今日已经取得了质的飞跃，随着新课改的发展以及信息技术的深入开发，多媒体技术在课堂中的应用不断增多，承担起越来越重要的作用，成为课堂教学的重要辅助手段。在初中历史课堂的运用中，多媒体技术的应用取得了积极的效果，但在一定程度上也暴露出一些问题，近年来，新课改向纵深方向发展，对于信息技术的作用也得到了新的讨论，抛开表面的新颖形式，教育工作者更多的愿意发掘如何运用多媒体技术将课堂教学效率提高到最优。
一多媒体技术对初中历史教学的影响
（一）多媒体技术在初中历史教学中的积极影响
教育现代化大趋势下，多媒体技术得到了广泛的应用，在初中历史教学中，运用多媒体教学，为历史学习带来了新的面貌。在教学中，多媒体技术展现出如下的优势，发挥着积极影响：其一，拉近学生与历史的距离。历史教学中含有太多的“过去时”，单纯凭教师的讲解很难让学生对历史形成清晰的概念，通过多媒体技术的运用可以借助视频、音频、图片以及文字等丰富的资源，帮助学生直观、清晰的认识历史。其二，帮助学生建立历史学习的兴趣。初中阶段学生初步接触历史，在这之前并没有形成历史教学的概念，通过多媒体技术的运用，能够用丰富的形式，吸引学生的注意，培养学生的学习兴趣，为学生打下良好的历史学习基础。其三，帮助教师转变教学形式。多媒体技术作为教学的重要辅助形式，能够用丰富的资源充实课堂，对于教师而言，能够帮助教师转变教学形式。传统课堂教学，更多的侧重于教师的讲解，“灌输式”教学加之学生对于教学内容的陌生，使历史教学稍不注意就变为枯燥的说教，难以吸引学生的注意，在新的时期，这样的教学模式已经越来越不适应课堂，多媒体技术的介入恰好能够为教学带来新的思路。其四，帮助学生走进历史。在历史学界讲求二重证据法，就是用实物与文字资料共同验证历史事件，这样方能较为真实的还原历史。在当前历史教学中，学生离历史太过遥远，很难真实感受到历史的魅力。利用多媒体教学，不仅能够为历史学习营造良好的学习情境，构造学习氛围；更能通过丰富的形式为学生提供直观的感受，帮助学生走进历史。
（二）多媒体技术对初中历史教学的消极影响
尽管多媒体技术的应用为初中历史教学带来诸多有益之处，但在教学中也逐渐暴露出一定的弊端，需要我们在教学中加以注意。笔者根据课堂教学经验以及前辈诸家观点的总结，做出如下总结：1.运用流于形式多媒体技术的运用，在教学中为课堂带来便捷，但部分教师对于多媒体技术的运用仅仅局限于展示作用，教师的观念难以转变，照本宣科的情况未因多媒体技术的运用而转变，因此，多媒体成为了黑板的延伸，教师由以往照着教案或课本读转变为照着多媒体展示的内容读，多媒体技术的运用流于形式。2.过度依赖多媒体教学过度依赖多媒体技术是当前教学中存在的又一问题。部分教师发现多媒体的优势，并不断放大，大量运用多媒体进行教学，并且在多媒体教学课件设计上苦下功夫，然而花哨的教学内容往往会导致学生思路的跑偏，过多的关注到课件中丰富的“处理效果”中，忽视了教学内容；另外，长期过度依赖多媒体设备，会导致教师教学能力的退化，对课堂的整体掌控能力以及语言能力的退化，对教师的发展不利。3.教师与多媒体的融合程度低多媒体教学作为一种辅助教学的手段，教学中所要追求的是教学内容与多媒体技术的深度融合，也就是达到一个课堂教学的“舒适度”。尽管多媒体技术是一项新兴技术，但在多媒体教学中，教师要将多媒体技术尽快融入到教学中，这是一个内化的过程，而非更新的过程，当前教师在教学中往往会走向用或不用的极端，难以真正的运用多媒体技术。举例说明就是教师在教学中通常只会用到多媒体技术中课件展示功能，而对于多媒体技术的其它方面，如网络资源的链接、课程录制等功能的运用都较少。
二建立以多媒体为导向的初中历史教学的策略性探讨
（一）从传统教学中吸取优势
在运用多媒体进行教学中，教师采取新的教学组织形式、转变教学观念是必须的转变，但在这种转变中需要能够从传统教学中吸取营养，实现多媒体技术与课堂教学的融合。在历史教学中，许多历史事件是可以依靠历史故事的形式讲述出来的，教师需要将以往课堂讲解的优势与信息技术课堂进行有效地融合，以达到较好的教学状态。
（二）多媒体技术运用适度
对于多媒体技术的应用，虽然是日后教学发展的新趋势，但在教学中需要结合实际情况，有选择的进行运用，过度的使用非但不能达到应有的教学效果，反而会造成喧宾夺主的现象，影响教学开展。进行有选择的多媒体技术的运用，可以选择新的教学内容，如一些文字较多，较为重要的课程可以选择利用多媒体技术进行辅助教学，以增强趣味性；在教学进行到一个单元后，可以针对单元主题进行主题教学等，有选择的应用，不会造成学生的视觉疲劳，会起到较好的教学效果。
（三）探索多媒体在课堂运用的新方式
多媒体技术因其展示功能，能将视频、音频、文字、图片等多种资源结合起来运用的优势获得教师的认可，但多媒体技术实际功能远不止如此，如利用多媒体技术可以观看到一些主题“微课”，对于一些重点知识可以运用，在复习时也可以有效减少教师负担；一些场景的设置，可以将学生尽可能的带入教学中，让学生参与到学习中，这也是教学的必备；历史教师还可以利用多媒体技术进行课程的录制，在教学后用以教学反思，为日后的教学工作做好准备等，这些作用仍需教师加以注意。
（四）教师要进一步更新教学观念
教师在教学中要不断更新自身教学观念，在新形势下，教师需要不断更新自身观念才能担负起培养时代所需要的人才的重任。在历史教学中，教师要逐渐转变教学观念包括三个方面，一是，为适应新课改要求，将课堂更多的交给学生，重视引导学生对课堂的自主掌控能力，帮助学生进行认真的思考；其二是为了适应信息时代，树立教学信息化理念，对多媒体教学的关注就是其中的重要环节；其三就是教学目标的转变，在教学中除了要向学生传递知识内容外，还要注重培养学生的学习能力、以及历史教学中需要肩负起的情感态度价值观功能，尤其是其中的爱国主义。
（五）历史教学中注重用多媒体技术进行情景构建
在初中历史教学中，多媒体技术的运用最明显的作用是拉近学生与历史事件的距离，在教学中，利用多媒体技术建立相应的情境。对于初中阶段学生而言，历史与生活的距离过于遥远，处于这个年龄段的学生仍然是感性认识多于理性认识的，因此给他们一个直观的情境更能引起学生的兴趣，帮助他们更好的理解知识点。这也要求教师能够在运用多媒体技术构建情境中进行多方面的探索。
三结语
多媒体技术作为一种教学辅助手段，是随着信息技术的发展而日益增强的，在教学中逐渐处于导向地位，越是这样，我们越需要清晰明确的认识到实践中发现的问题，并加以解决，最终实现多媒体技术与课堂教学的有效融合，否则都只是生搬硬套的使用。
参考文献
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[2]现代教学设计论[M].杭州：浙江教育出版社，2012，56—69.
