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学前教育信息化建设范文1
1.1 良好的政策为教育信息化建设的发展创造了发展环境。随着教育事业的发展，我国在全面推进教改的过程中，需要在更新教学理念、创新教学方法与手段的基础上，通过调动学生的主观能动性来恢复学生的课堂教学主体地位，进而在提升教学质量与效率的同时，培养学生的综合能力。而在这一过程中，国家以有效政策的落实为教育信息化建设的发展"保驾护航"，并突出强调要实现学前教育信息化建设，从基础教育抓起，为人才的全面成长奠定基础。在此背景下，学前教育信息化建设就具备了良好的政策保障。
1.2 相关理论基础不断发展成熟。当前，学前教育信息化建设已成为国内外教育工作关注的焦点，相关理论研究从深度、广度上都实现了发展，相关领域的学者不仅将研究的焦点集中在信息化建设、教学资源整合、资源共享等方面，同时还是深入到学前儿童音乐、英语等教学领域。在国外相关领域的研究上，以苏珊为代表的教育工作者已在相关领域的研究上取得了先进的理论与实践成果，值得借鉴。
1.3 践行教育信息化较早，且取得了初步的成效。在素质教育的深入开展下，学前教育事业积极地将多媒体教学设备应用于教学中，在此基础上，实现了学习网站的建立，进而构建了教育资源共享平台，这就为教学质量与效率的提升奠定了基础，同时，这一发展过程也说明了学前教育在践行信息化建设的过程中成功的迈开了第一步，相关理论基础不断发展成熟。
2.贫困地区学前教育信息化建设过程中所面临的挑战
2.1 我国贫困地区农村学前儿童的入学认知准备总体情况不容乐观。在对儿童进行入学准备测查后发现，我国贫困地区农村学前儿童入学认知准备中概念范畴的平均通过率仅为55.4%。入学认知准备分为基本概念和综合概念两部分，其中基本概念共65题，包括颜色、数字/计数、量、比较、形状等五个基本认知范畴，被视为入学准备评估的主要评价标准。在我们的测查中，农村学前儿童的平均通过率为65.4%（见图1）。入学认知准备中综合概念共220题，包括空间认知、社会认知、物理认知、数量认知、时序概念等五个综合的认知范畴，被视为入学准备评估的主要评价标准。在这个方面，农村学前儿童的平均通过率仅为45.4%。该结果显示，我国贫困地区农村学前儿童的入学认知准备总体情况不容乐观，其中儿童综合概念的获得更加值得关注。
2.2 学前儿童入学认知准备中概念范畴的发展存在不平衡问题。在入学认知准备中概念获得方面，基本概念的通过率优于综合概念的通过率，其中数字/计数（89.2%）和量（79.3%）这两项的通过率远远高于其他项目，而时序概念、空间认知、物理认知和颜色的通过率则非常低。这个结果可能说明农村学前教育中儿童学习重点的涉及面窄，教育者较多关注儿童计算能力方面的发展而忽略儿童其他认知范畴的学习。
2.3 农村学前儿童入学认知准备与其学前教育经历密切相关。在分析研究结果时，我们发现贫困地区农村学前儿童入学认知准备在性别、民族上不存在差异，但是与儿童的学前教育经历显著相关。我们将农村学前儿童的学前教育经历分为四种类型：幼儿园三年学前教育经历（简称幼儿园经历）、学前班一年学前教育经历（简称学前班经历）、学前阶段在小学一年级混读经历（简称混读班经历）以及散居在家无学前教育经历（简称无学前教育经历）。研究结果证实，农村学前儿童的学前教育经历对他们的入学认知准备影响显著，其中具有幼儿园三年学习经历的儿童入学认知准备状况最好，其次为具有学前班一年学习经历的儿童，而以学前班名义就读、实际上在小学一年级混读三年的儿童，他们的入学认知准备与无学前教育经历的儿童没有差异，表现最差。
3.区域性学前教育信息化建设的途径
3.1 合理定位学前教育信息化，进而实现其内涵建设。在教育事业中，实现信息技术与课程教学资源整合的根本目的是为了在突破传统教学方法的基础上，提高教学的质量与效率，并培养学生的信息化素养。要实现这一教育目标就需要针对幼儿身心发育特点，从幼儿的认知特点着手，制定有针对性的教学策略，进而才能充分地发挥出教育信息化作用。从以上信息化运用的过程中不难看出，信息化并非教育的核心，而是实施教学的一个环节。在建设学前教育信息化的过程中，需要具备如下三方面内容：第一，家长的充分支撑，能够通过家庭教育为信息化教育环节的落实提供支撑；第二，幼儿园教师的能力素质的支撑以及幼儿园管理质量的支撑；第三，家长与幼儿园教师互动与沟通的支撑。
3.2 构建资源共享平台，实现学前教育资源质的提升。在推进学前教育信息化建设的过程中，需要建立教育资源共享平台，以提高教育资源的质量，进而才能通过信息化的建设来提高学前教育的质量。而这就要求做到：第一，政府要给予当前学前教育信息化建设充分的重视，在政策上要实现有效的扶植，并要加大对学前教育信息化建设的投入，落实教育的公益性与普惠性。第二，要集中行业教师、学者等的力量，实现理论实践的相结合，并不断更新充实资料库资源，确保资源的质与量。第三，要积极的吸收国外先进的理论与实践经验，并搭建与国外信息共享平台，以通过互通有无实现资源的最优化。第四，要建立关于优质资源评价的机制体制，以确保信息化在教育中充分发挥出自身的价值。
学前教育信息化建设范文2
关键词：学前教育；教育信息化；内涵
学前信息化主要是指在学前教育阶段，采用有效的教学手段，激发学前儿童的学习愿望，使学前儿童能够得到多种学习体验，促进学前儿童的整体全面发展。随着现代信息技术的不断发展，学前教育也逐渐将现代信息教育作为重要的教学环节。使得儿童能够接触到更多的现代信息化教育，在信息化教育中表达自我、感知世界、能够尽情游戏与交流，积极地探索周围的环境，为幼儿提供更丰富的生活氛围。
一、学前教育信息化的概念
学前教育信息化不仅是教育信息化的基础部分，而且是国家信息化的核心。因此，学前教育信息化与教育信息化以及国家信息化有着密切的联系。我国在上世纪910年代将国家信息化定义为：在全国的统一带领与组织下，将在农业、工业、商业以及科学技术等多方面应用现代信息技术，并深入信息开发，广泛利用现代信息技术，加快了我国现代化进程[1]。同时，现代信息技术在教育中普遍运用，使得现代信息化教育资源更加的丰富，这有利于学前教育过程的优化，使幼儿逐渐养成良好的信息化素养，使得教育的信息化逐渐向学前教育发展，推动了现代教育信息化的进程。学前教育信息化主要是对学龄前儿童的深吸发展进行信息化教育，使幼儿能够在学前能够热爱学习，激发学前儿童的学习愿望，使学前儿童能够得到多种学习体验，促进学前儿童的整体全面发展，使幼儿能够尽快的进入小学阶段。
二、学前教育信息化的基本内容
学前教育信息化的基本理念指出：学前教育信息化用科学的思想占领教育阵地，在日常的教学活动中大量使用先进的信息技术使教育成果更加完美。积极进行教育资源的整合有利于促进教育事业的人才培养和新时期人才的累积，从而也使教育事业更加茁壮成长[2]。因此，在学前教育信息化的判定过程中，最直接的表现是教育的过程是否采用信息化技术，以及能够塑造创新性人才。这就需要在学前教育信息化实施过程中，配备适宜的信息化教育基础设施，建设适合的信息化资源，同时要培养高素质的幼儿教师，采用信息化技术优化学前教育活动，这样才能够有效的实现学前信息化教育。近年来，我国的学前教育信息化被人们片面的认识，认为学前教育信息化主要是利用计算机网络进行教育，并没有将学前教育信息化形成完整的教育模式，并向多种方向的发展。这导致在学前信息化教育中，幼儿只学习了信息技术、网络知识等，忽视了幼儿综合能力的培养，最终使学校的教育信息化无法有效实现。
三、学前教育信息化建设应注意的问题
在学前教育信息化中，主要的教育对象是学前幼儿，因此，在教育信息化的实施过程中，要充分了解学前儿童的生理和心理特征。所以，在学前教育信息化建设中应该注意以下几方面的问题。第一，在学前教育信息化建设当中，必须牢记学前教育信息化的根本目的在于促进幼儿的全面发展。不能一味的强加给幼儿压力，要保证幼儿在信息化环境中快乐的游戏和学习。第二，在学前教育信息化建设当中，教师要采用合理的信息化技术进行教育，根据国家或者地方的教育经费选取合适的教学设备。使得教育经费的拨付遵循整体发展、特色化发展相结合的方式，促进教育的均衡发展，逐渐实现学前教育的信息化，避免教育出现较大的盲区。第三，在学前教育信息化建设当中，教师要利用教学资源适宜的开发信息化课程，加强课程资源的及时更新和管理工作，使幼儿确实能够在新颖的课堂环境中学习到新知识，有效的提高幼儿的综合素养。
四、学前教育信息化发展的目标
在学前教育信息化的不断发展过程中，学前教育信息化的在工作制度上不完善，缺乏系统的教育体系，这严重的影响了学前教育的未来发展。同时，学前教育信息化在教育经费的投入和基础设施比例不平衡，导致实际的信息化建设依然没有实现，出现了新的教育鸿沟[3]。因此，要加强学前教育信息化的理念，做好资源和硬件的基础建设工作，对学前幼儿教师的专业素养进行培训，做好教育信息化的整体规划、管理，保障信息化教育的目标实现。随着现代信息技术的不断发展，现代信息教育已成为学前教育的重要的教学环节。学前教育信息化用科学的思想占领教育阵地，在日常的教学活动中大量使用先进的信息技术使教育成果更加完美。积极进行教育资源的整合有利于促进教育事业的人才培养和新时期人才的累积，从而也使教育事业更加茁壮成长。在学前信息化教育中，要培养幼儿能够表达自我、感知世界、尽情游戏与交流，积极地探索周围的环境，为幼儿提供更丰富的生活氛围。因此，在学前教育信息化当中，要求教育教学要运用信息化技术，能够寻找并开发与儿童发展相适宜的信息化教育资源，培养学前幼儿的信息化素养，使学前信息化教育能够促进幼儿的全面健康发展。
作者:马婧旖 单位:沈阳市师范大学学前与初等教育学院
参考文献：
[1]吴文涛，赵栋栋.我国学前教育信息化建设面临的挑战与机遇[J].山东广播电视大学学报，2014(04).
学前教育信息化建设范文3
关键词：教育心理学 高校校园文化建设 运用
绪言：
高校校园文化在高校校园生活中都有着渗透，其具有自身的功能，能够贴近高校学生的生活，在学生中容易进行接受，在对于学生的身心健康发展起到了重要的影响作用。高校大学生处于利于心理健康的校园文化的环境下，更容易受到传染和影响。所以说在高校内的教育心理学应该充分发挥它在校园文化建设中的作用，促进高校的发展。本文通过对学生心理健康通校园文化建设的关系进行了解，同时对中美高校校园文化建设的异同进行分析，最后对教育心理学在高校校园文化建设中的运用进行分析。
一、 学生心理健康与校园文化建设关系
高校中和谐的校园文化会对高校学生的身心健康发展起到推动作用。校园文化的含义包括狭义和广义。狭义方面上的校园文化指的是高校内的课外文化，这其中包括高校内的舆论风气、校园环境以及人际关系等等。广义方面上的校园文化说的是高校校园内的整体文化，这其中包括高校的校风校貌、教学内容、管理制度、人们的价值观等等内容。
高校校园内的校园文化建设主要包括物质文化、精神文化以及制度文化这主要的三方面的建设。在将这三方面有效地结合起来后，才能够进一步对高校校园内的文化建设进行发展，促进学生的心理健康发展。
1、高校校园物质文化建设
校园物质文化主要指的是校园文化中可见的物化形态，具体来说主要是为了提高教育的有效性而添置的各种设施，在这方面可以看出来高校校园中长久以来的问花花发展样式以及历史的积淀水平。校园物质文化主要涵盖了学习的所在位置、校内环境、教学的设置及活动场所等等。校园物质文化建设的措施主要有以下几方面。第一，尽可能的创造优美的校园环境，这点主要从地理位置上开始，选取位置进行合理布局，根据规律，完善内部构造，营造有良好的校园环境。第二，加强高校校园内的场馆及设施建设。这点主要包括拥有较为全面的图书管理系统以及数据库，能够让学生在需要的时候得到获取。
2、高校校园精神文化建设
校园精神文化是校园内显形同隐形文化的合理结合，这也是校园文化的核心内容。高校校园的精神文化主要包括校园的精神、意识形态、发展目标等等。作为高校校园内精神文化建设中最主要内容之一的校园活动，通过进行不同种类的校园文化活动，能够有效的提高大学生的素质及能力，在文化活动中不断提升相应的能力，开阔视野、展现自我，表现出良好地心态，从而对心理上出现问题的可能性进行降低。
伴随着网络的普及，高校校园内的网络文化对大学生产生了积极以及消极的影响。在积极方面可以增进先进观念，在消极方面可能对人的观念进行影响，一些不良的信息对高校大学生的选择进行误导。
3、高校校园制度文化建设
所谓的校园制度文化主要是说高校内的文化制度，这方面是在高校校园内进行强制的执行及遵守的内容，这其中包括行为规范、准则等等。校园文化制度的建设对大学生有一定的强制性从而做到规范自我和他人，保证高校内生活的有序进行。
根据以上内容进行分析，高校内的校园文化作为育人工作的一部分，可以对大学生的心理健康发展起着积极地推动和促进的作用，保证大学生心理健康的良好状态和发展。
二、 中美校园文化建设比较
1、美国校园文化崇尚个人主义，中国校园文化强调集体主义
美国文化是由多个民族国家文化兼容发展而来的，其主张个人主义、自由平等等观念早已深入人心。在这方面，在美国的教育体制中就有体现，在美国的校园文化中也能看出来，在美国的各所院校中，它们十分尊重学生的个性，在教育心理学中，老师也鼓励学生更加张扬个性，并且在校园中提供他们所能提供的最为宽松的环境让他们展现自我个性；在我国的高校校园文化中就要求要兼顾集体，顾全大局，倡导集体主义、爱国主义，老师也在心理学上不断地暗示或提示树立正确的人生观、价值观。
2、美国校园文化注重科学精神，中国校园文化倡导人文关怀
在美国的人们其精神文化是受希腊的古典文化、犹太教的信仰和伦理以及近代科学所产生的思想这三种主要的文化影响而形成今日的思想的，所以在美国注重理性和科学，这就使得在高校中大学生延续并且发扬了科学的精神，同时导师会对你的科学精神进行鼓励；在中国，由于我们国家思想受到儒家文化传承的影响，倡导的高校文化是协调人际关系，对于大教育家孔子的思想文化更是进行倡导，让学生注重自身素养，学会善待他人。
3、美国校园文化注重实用和实践，中国校园文化着重理论知识
在美国高校文化中由于国家高度发达的物质文明以及先进的工业化进程，这就使得学生在校所学的能够为实际所用，所以由于实际情况在校园中实践的思想广为的教育和提示学生要注重实践，学以致用；在中国绝大多数高校注重理论学习，而去参加实践时却是少之又少。
三、教育心理学在我国高校校园文化建设中的运用
高校校园文化是大学生所要生活的空间，同时也是精神活动的场所。所以要用心去对待高校的校园文化建设。
1、丰富大学生课外活动，增强实践体验
课外活动，顾名思义，是指在学习的课堂教学以外的有计划、有组织、有目的的对学生进行的多种方式类型的活动。在多种形式类型的高校校园文化活动、实践活动以及社区的服务活动中，可以让大学生在学习之余可以得到释放，展现自己的另一面，实现自我的发展和提升，对大学生活的满意程度实现提高，同时增加体验。
丰富的大学生课外活动，要坚持以学生为主体努力培养学生的自主能力，同时学校应该根据学生活动的特点设置和改善外部条件，使学生能够拥有一个良好地课外活动环境。在开展课外活动时，教师应该对课外活动进行宏观的指导以及科学的管理，在学生的额外获得中由于过度的自主性很容易成为随意性，所以需要教师进行教育，从而通过良好的人文环境，对大学生进行积极地引导，使学生正确的进行课外活动。
2、构建良好地人际关系
在心理学中，良好地人际关系可以让人更加拥有满足感，同时能从良好地人际关系中感受到自尊，从而转化到内心。
在高校校园文化建设中，良好地关系要想拥有就需要首先提高这方面认识，教师要进行良好地教育以及心灵上的沟通，让学生充分的认识到人际交往的重要性以及必要性，做到正确对待他人和自我。同时还要主动地进行交流，加强同他人的交往，教师进行引导和帮助，从内心认识到人际交往的必要性，从而学会主动同人进行交流，培养自我的交往能力。从而最终做到一个和谐、充实、丰富的校园文化。
结语
校园文化建设可谓是每所高校都应该值得思考的问题，校园文化建设是学校中多方面内容的一个印证，校园文化建设除了应该进行完善以外，还要紧跟潮流进行发展，更新自己的理念，可以运用教育心理学进行这方面的一些工作，从而打造出更加和谐的校园文化。
参考文献
[1]孙雄辉.从“消极”走向“积极”――积极心理学理念下的高校心理健康教育[J].重庆电子工程职业学院学报，2010（4）：84～85.
学前教育信息化建设范文4
[关键词]高校教学质量；管理监控体系；建设路径
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.10.246
随着世界经济文化一体化步伐的不断加快，各级各类高校发展也面临着新的发展环境和艰巨的发展任务。如何有效地提高高校整体教学质量、不断提升人才培养的前瞻性和先进性、提升人才的综合能力和应用能力，已经成为各级各类高校必须思考和面对的现实问题。从这个意义上来讲，不断提升高校教学管理水平，努力构建教学质量管理和监控体系，提升监控体系的现代化、网络化和信息化程度，已经成为高校教学革新的首要环节和关键步骤。当前，高校教学质量管理和监控体系建设上存在一些突出问题，诸如信息化程度不高、管理方式传统粗放、管理人员素质不高等，需要在今后的工作中逐步加以解决。
1 高校教学质量监控体系信息化建设存在的问题
1.1 管理思想滞后
需要看到的是，高校教学质量监控体系是一个庞大的系统工程，其中包括分析机制、决策机制、执行机制、反馈机制等多个子系统，需要耗费大量的人力、物力、财力来进行科学设计和规范建设。可是，当前大多数高校在教学质量监控体系建设上重视程度不足，高校管理者更愿意将大量的教学资源用在教学基础设施和教学科研上，这就导致很多高校的教学质量监控体系建设滞后。同时，还有一部分管理者简单地认为，高校教学质量监控体系信息化就是管理手段的信息化，就是简单地建设几个网站、购置一些设备而已，忽视了监控体系内各个子系统的信息化建设，导致系统内的分析机制、决策机制、执行机制、反馈机制等无法发挥作用，严重影响了高校教学质量监控体系水平的提升。
1.2 管理体系滞后
为了实现高校整体教学质量的提升，就必须建设一个科学、高效、规范的教学质量监控体系，实现管理监控体系建设的信息化。当前，很多高校的教学质量监控体系建设存在明显的滞后问题。其中的分析机制、决策机制、执行机制、反馈机制等各个子系统相互独立，无法构成一个有机的整体，无法对教学过程中反映出来的信息第一时间进行收集整理，无法对这些信息第一时间进行分析研判，导致教学管理监控体系运行效率不高，采集信息实效性不强，无法为决策机制提供信息支撑和数据支撑，自然导致教学过程中反馈出来的很多问题无法在第一时间内得到有效的解决，长此以往，就会积累越来越多的矛盾和问题，不利于激发教师的积极性和主动性，自然无法有效地提升教学质量。
1.3 管理方式传统
影响高校教学质量监控体系建设的另一个突出因素就是管理方式传统，信息化、网络化程度低。当前，很多高校教学管理体系运行还是主要依靠传统方式来进行，很多教学信息的收集、反馈、整理还是依靠人工来进行，造成管理监控体系运行效率过低，无法为高校教学质量提升管理提供必要的支撑。同时，很多高校对教学质量管理与监控体系建设缺乏足够重视，在硬件设施方面没有给予足够的投入，还有一些高校虽然建设了相关的教务网络管理系统，但是在建设、管理、使用、维护等方面仍然十分滞后，加之相关管理人员的素质参差不齐，无法让这些网j管理系统充分发挥作用。
2 高校教学质量监控体系信息化建设路径
2.1 不断提升对教学质量管理与监控体系信息化建设重要性的认识
要想从根本上提升高校教学质量管理与监控体系信息化建设水平，首先要解决的问题，就是提升高校管理者的思想意识问题，不断提升对高校教学质量管理与监控体系信息化建设的认知水平、了解水平和重视水平。一要提高认知程度。各级各类高校管理者要不断加强对高校教学质量管理与监控体系的认识和了解，真正认识到高校教学质量管理与监控体系建设与高校自身发展密切相关，提升对重要意义和作用的理解，提升管理者对高校教学质量管理与监控体系信息化建设的重视程度。二要加强分析研判。各级各类高校管理者要不断加强对高校教学质量管理与监控体系信息化建设的研究力度，定期召开相关会议，召集相关人员加强深入的研究和分析，对其发展的规律性和前瞻性进行合理把握，从人力、财力、物力等各个方面给予资源保证，扎实推进高校教学质量管理与监控体系信息化建设进度。
2.2 不断提升教学质量管理与监控体系的规划和设计水平
要想不断提升高校教学质量管理与监控体系信息化建设水平，就要从内容筛选和细化、制度体系的规划和设计上下功夫。一要加强高校教学质量监控体系内容的科学筛选。要抓紧管理从质量监控体系的搜集、分析、评估、应用等几个环节来进行深入研究，紧密结合高校各个院系和专业的课程设置和教学模式实际，使体系内容可以对教学实际进行完整反映，确保可以对教学信息进行全面完整的收集和反映，以期对教学质量进行实时的跟进和推进，特别是可以从教学、考试、评价、就业等多维度进行创新和实施。二要对高校教学质量管理与监控体系内容进行认真的细化和分解。在高校教学质量管理与监控体系的设计上，要坚持重在细节，让体系建设与教学内容一一对照，从课堂教学、技能培训、实践教学等各个方面，探寻出教学监控体系与教学活动的平衡点和立足点，以保证监控科学有效地实施。三要加强高校教学质量监控体系的网络化、现代化建设。针对当前高校教学质量监控体系存在的一些问题，尤其高校教学质量监控体系的网络化、现代化建设，一一寻求破解路径，积极打造教务网络管理系统，不断提升高校教学质量监控体系的信息化程度。
2.3 不断提升教学质量管理与监控体系的管理和运行水平
在高校教学质量管理与监控体系的管理运行方面，主要从管理和维护方面下功夫，主要抓好以下几个环节：一是提升日常的管理和维护。加强对教务网络管理系统的日常管理，对教学管理软件的选取要紧密结合学校实际和学生特点，不可一味地求洋求新。在日常管理上，要建立规范的制度和应急机制，加强对教师和学生个人相关信息的管理力度，确保教务网络管理系统安全平稳运行。二是加强相关人员的培训力度。要想促进教务网络管理系统真正发挥作用，就必须提升管理人员的素质和能力。当前，一些高校的教学管理人员年龄偏大，知识结构陈旧，对网络信息技术手段掌握不灵活，缺乏探索和开拓意识。在这方面，必须要加强对人员的培训和教育力度，通过开展知识讲座和培训课的方式，提升管理人员的专业素质。通过创新管理体制的方式，激发管理人员的主动性。
综上所述，高校教学质量监控体系信息化建设关系高校自身发展和人才培养，必须引起高校管理者和教育管理工作者的高度重视，不断加强对高校教学质量监控体系建设的思考和分析力度，进一步创新思维，开拓视野，加强创新，推动高校教学质量监控体系信息化建设不断再上新水平。
参考文献：
学前教育信息化建设范文5
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[3]J县教育局. J县2011-2012学年初各幼儿园分园年报数据统计表. 2011-10
[4]J县人民政府. J县教育局关于进一步加快学前教育发展的决定. J教发[2012]85号.
[5]J县教育网. J县幼儿入园不再难[EB/OL]. http：///index/content？id=893，登陆时间：2012-12-01.
[6]J县教育局. J县农村小学增设附属幼儿园项目建设规划（2011-2013）.
[8]J县教育局.关于2011年民办幼儿园评估情况的通报. J教发[2011]217号.
[7]J县教育局. J县关于加快全县学前教育发展的决定. J教发[2012]85号.
[9]J县教育局.关于2011年民办幼儿园评估情况的通报. J教发[2011]217号.
[10]田景正. 我国地方学前教育的现有基础与发展定位——基于对12个省市学前教育三年行动计划文本的分析[J]. 学前教育研究，2012，（8）.
学前教育信息化建设范文6
日前，教育部下发关于开展教育信息化试点工作的通知，我国将用4年左右时间，总体完成教育信息化约100个区域试点和约1 600所学校试点。试点将分批启动，其中包括约100个区域综合试点，约1 000所中小学试点，约500所职业院校试点，约100所本科院校试点以及约60个专项试点。
通知要求，试点单位应具有一定的教育信息化工作基础和条件保障，包括教师和专业技术队伍保障，经费投入保障，开展试点的体制和机制保障。区域试点应得到当地政府以及上级教育行政部门的同意和支持；学校试点应得到教育行政部门的同意和支持。
全国农村义务教育学生营养
改善计划工作部署视频会议召开
近日，全国农村义务教育学生营养改善计划工作部署视频会议在京召开，全面部署2012年学生营养改善计划的实施工作。教育部副部长鲁昕出席会议并讲话。
鲁昕强调，要落实政府责任，抓紧抓好2012年的重点工作。一抓紧制定方案并备案；二抓紧建设责任体系；三抓紧建立规章制度；四抓好政策宣传和公开透明；五抓好监督检查。切实改善农村义务教育学生营养状况。
在会上，财政部、国务院食品安全办、国家食品药品监管局三部门有关负责人作了发言，安徽、青海两省介绍了实施方案制定情况。
教育部召开《学前教育法》立法座谈会
日前，教育部在京召开《学前教育法》立法座谈会，积极推动学前教育立法工作，并广泛听取社会各界对学前教育立法的意见和建议。
座谈会上，教育部基础教育二司有关负责人介绍了一年多来全国各地大力发展学前教育的情况，主要包括四项重大举措：全面加强学前教育体制机制建设；全面实施学前教育三年行动计划；启动实施国家学前教育的重大项目；启动实施学前教育国家教育体制改革试点。
“十二五”期间，中央财政将安排500亿元，实施四大类7个学前教育重大项目。在国家教育体制改革试点中，全国范围内遴选了15个省（区、市）的18项有关学前教育体制改革的试点项目，着力探索政策创新和体制机制改革，促进学前教育可持续发展。
全国“校安工程”
3年累积投入2 200亿元打造放心学校
自2009年“全国中小学校舍安全工程”启动以来，中央和地方累计投入2 200余亿元，用于实施中小学校舍安全工程，对3亿多平方米存在安全隐患的校舍进行了加固改造。
截至2011年12月底，全国中小学校舍安全工程已开工学校12.9万所，开工面积34 929万平方米，占规划改造校舍总面积的98%。已竣工学校11万所，竣工面积29 462万平方米，占规划改造校舍总面积的84%。天津、山东规划改造项目已全部竣工。
2011年中央资金项目已竣工验收学校1 753所，竣工项目2 482个，竣工面积350万平方米，占中央资金项目总面积的35%。吉林省2011年中央资金项目已全部竣工，广西、河北、湖北等3省区尚无竣工项目。
上海闵行区将启动40所学校试点“电子书包”
2012年，上海闵行区将启动40所学校“电子书包”试验项目。40所试点学校将在今年9月入学的三年级、六年级、十年级中，每校各选择两个班级参与试点。试验内容为建构数字化智慧教与学模式以及区域“教育云”学习环境和服务平台等。
“电子书包”是以个人电子终端等为载体，贯穿预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节，覆盖课前、课中、课后，支持各种有效学习方式和师生平等互动的数字化教与学的系统平台。学生可以通过“电子书包”的终端（如上网本）进行阅读、做作业、考试，老师也可以直接在上面批改作业、出试卷、备课等。课堂上，学生和老师还可以直接通过无线网络即时查询资料、展开讨论等。
郧县投入3 922万元让农村6万学子受益
2012年，郧县被列入全国680个农村义务教育学生营养改善计划试点县之一，郧县计划投入3 922万元改善农村义务教育学校供餐条件。
据悉，2012年6月前完成全县84所农村寄宿制学校食堂改造和252所农村义务教育阶段学校900台设备购置，12月前完成168所农村中小学及教学点食堂(伙房)改造，达到农村义务教育阶段学校均有食堂(伙房)，且生均面积达到1.7平方米，其中加工操作间面积不少于8平方米，均配备清洗、消毒、冷冻(藏)、蒸煮等设施及设备。（刘永鸿/文）
加快实施教育信息化建设工程
全面普及多媒体教学
近日，2012年浙江省教育技术工作会议在杭州召开。会议以“注重应用，推进融合”为主题，全面总结和交流了2011年全省教育技术工作，研究部署了2012年教育技术重点工作。
会议指出，今后一段时期，浙江省教育信息化发展将以“应用”、“融合”为主题，进一步转变观念，明确任务，全面贯彻落实《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》提出的目标任务。2012年，全省将全面贯彻落实全国教育信息化工作会议精神和《浙江省教育信息化“十二五”发展规划》，以“一网二库三平台四体系”为主要内容，加快实施教育信息化建设工程。
会议对第二轮“农远工程”先进集体和先进个人、第二轮中小学校示范性图书馆进行了表彰。同时，还举办了教育信息化应用体验展。（程莉莉/文）
云南：农村学生娃“营养餐”今年实现全覆盖
日前，云南省学生资助体系建设工作会召开，云南省129个县（市、区）全部纳入营养改善计划实施范围，全省近535万名农村义务教育学生受益。
2011年10月，国家启动农村义务教育学生营养改善计划以来，云南有85个县纳入试点范围。根据国家部署，结合省情，云南省将其余44个非国家试点县纳入省级营养改善计划实施范围。全省129个县（市、区）的534.9万名农村义务教育学生都将享受到国家统一补助标准。实施营养改善计划每年需资金32.1亿元，其中中央资金23亿元，省级3.5亿元，州市5.6亿元。
山西临汾三贫困县2012年开始实施12年免费教育
从2012年新学年开始，山西省乡宁县实现12年免费教育。至此，临汾市已有古县、蒲县、乡宁三地完成12年教育全免费，且上述3县均为省级贫困县。
据介绍，2011年，乡宁县政府免除高中阶段学生学费。今年初，乡宁县政府拿出近800万元免除4 000余名高中阶段学生的书本费、住宿费。目前，乡宁县教育局正在对学生进行摸底、调查阶段。至此，乡宁实现从小学到高中教育(包括职业高中)全免费。
据了解，近年来，乡宁县政府先后投资10亿元新建、改扩建了一批高标准学校。
教育部： 8亿提升本科教学质量
日前，教育部《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》，《通知》指出，2012年教育部将投入8亿元提升本科教学质量与支持教学改革工程。
据悉，8亿元将用于支持清华大学、北京大学等实施专业综合改革试点项目、大学生创新创业训练计划项目以及校外实践教育基地项目等，以支持高校开展综合改革、创业训练以及校外实践。此举旨在进一步深化本科教育教学改革，提高本科教育教学质量，大力提升人才培养水平。
江西：2012年教育投入再增100多亿
2011年，江西全省地方财政教育支出达到470亿元，比上年增加150亿元以上，与2008年相比，三年内翻了一番。
2012年，江西省将“进一步强化教育投入保障，确保财政教育支出占当年财政支出比重达到16%”，这意味着2012年江西全省财政教育支出总量要达到570多亿元，比2011年新增100多亿元。
据介绍，江西省在加大教育投入的同时，教育优先发展的政策体系也更加健全，2011年先后制定下发了有关促进各级各类教育发展的30多个配套性政策文件，作为增加教育投入的重要举措。全省各设区市也立足实际，制定出台了本地区纲要实施意见。全省保障教育经费投入、支撑教育优先发展的政策体系更加健全。
宁波：新建改扩建80所幼儿园
学前教育专项经费增至5 000万元
2012年，宁波市将深入推进“强化政府发展学前教育责任”国家级学前教育改革试点项目，完成新改扩建80所标准化幼儿园，市级学前教育专项经费将增至5 000万元。
今年，宁波市将研究制定普惠性民办幼儿园认定和管理办法，实施普惠性民办园参照同质量的公办园收费；将从立法层面明确各乡镇至少办一所公办幼儿园，明确市级学前教育专项经费向经济相对欠发达地区农村倾斜，完成100所经济相对欠发达地区农村幼儿园装备改造；完成新改扩建标准化幼儿园80所，提高全市省一级、省二级幼儿园比例，省等级幼儿园招生覆盖率力争达到85%。
21家高校、科研院所、行业企业携手
绿色交通技术产学研协同创新联盟成立
日前，在教育部、科技部、交通部共同指导下，21家高校、科研院所、行业企业携手，在北京正式成立“绿色交通技术产学研协同创新联盟”。该联盟由武汉理工大学、长安大学和大连海事大学发起，与上海海事大学、交通运输部公路科学研究院、中国远洋（集团）公司等21家单位共同组建而成。
联盟将围绕解决我国绿色运输体系科学发展的重大问题，以长江黄金水道绿色航运综合技术、公路交通高效运行与安全保障技术、现代智能与绿色航运关键技术为三大主攻方向，着力构建国际一流水平的科技创新、创新人才培养、文化传承创新等三大协同创新平台。
台达NT UPS助北二外
图书馆供配电系统升级改造
日前，台达运用NT UPS解决方案对北京第二外国语学院图书馆机房供配电系统进行更新改造，以满足图书馆当前及今后一段时期内IT设备供配电的要求。
北二外的图书馆始建于1964年，图书馆藏书丰富，其中电子图书18万余册，引进数据库40个，自建数据库7个，设有电子阅览室以及计算机网络服务系统。如此庞大的IT设备要持续运行，稳定的电源提供就显得尤为关键。
此次改造方案包括配置1台NT 40KVA的UPS和2台UPS主机可共用原电池组。台达UPS凭借无缝的容量升级功能，为校园构建可扩容的数字化图书馆，为学子提供永不关门的图书馆。
哈密：投入900万 30辆
先进校车将“开进”校园
2012年，新疆哈密地区财政将投入900万元，一次性购买30辆国内先进水平的专业校车，分别配给当地的两县一市中小学。
哈密地区财政计划购买的校车，在国内属于先进水平，若发生碰撞，向前突出的车头将有效地起到缓冲作用，安全系数大幅提高，校车到位后，在每学期开学之前，这些校车的驾驶员还将接受培训和安全教育，并对各学校现有的校车进行检查，并定期对校车进行安全维护、检修。
首届海峡两岸数字化教室与创新教学研讨会举行
日前，首届海峡两岸数字化教室与创新教学研讨会在厦门市同安区举行，来自台北市及厦门市部分中小学教育人士共160人参会。
在活动中，两岸专家、骨干教师分别作了专题演讲、主题报告，内容包括“城市教育发展规则”“智慧教学与创新教学”等。本次活动为两岸教育文化交流搭建了一个优秀的平台。台北资讯科技教育发展协会表示，台湾在数字化教学上应用较广泛，希望通过此次交流，把台湾“智慧教室”的应用带到大陆，为两岸教育交流合作作贡献。
墨西哥将义务教育
从12年延长至15年（3～18岁）
日前，墨西哥总统卡尔德隆批准国会对宪法第三条和第三十一条所做的修正，正式将高中阶段教育纳入该国的义务教育体系。随着这一法令的颁布与实施，墨西哥的义务教育阶段将从之前的12年延长至15年（3～18岁）。
据悉，该方案将普及高中教育的缓冲期设定为10年，最迟到2022年完全实现全国高中教育普及率100%的目标。据官方估计，未来10年间政府需投入资金4 500亿比索（约合360亿美元）以有效推动高中义务教育，预计到2015年墨西哥的高中义务教育普及率有望达到85%。
菲律宾政府2012年拨款
