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师德师风规范细则范文1
工作总结是做好各项工作的重要环节。通过它，可以全面地，系统地了解以往的工作情况，可以正确认识以往工作中的优缺点。为此收录了一些范文，希望能为大家提供帮助。
一年来，学校先后安排教师集中学习了关于加强师德师风建造的施行建议;底层党组展开创先争优活动施行计划;关于切实加强全县教育系统领导班子思想作风建造的施行建议等等。经过学习，全校教职员工清楚而又深刻地认识到：师德师风建造是关系到学校教育作业成败的大事，是德育作业顺利进行的可靠保证，是进步教育教育质量的关键。在师德师风建造活动中，咱们着重抓了以下几项作业。
一、抓认识。
师德师风是教师职业道德的魂灵。学校经过集中学习，分组评论学习，写心得笔记等办法，整体教职员工进步了思想认识，进一步理解了展开师德师风建造活动的重要含义。学校师德师风建造整体水平有进步。
二、抓班子建造。
成立了师德师风活动领导小组，制定了县中学2019年度师德师风专项教育活动施行计划。校长、支部书记担任执行：安排机构、准则、活动经费。整体教师参加，以德治校。学校领导班子成员、党员，坚持事事处处给教职工做典范。保持优秀的干群关系，发挥实干的作业作风。
三、抓办法执行。
根据上级主管部门要求，利用每周列会第一时间进行师德师风学习。每月，学校支部对照“活动计划”和“师德师风评价细则”进行查漏补缺。具体是;检查和登记整体职工的学习心得笔记，各组的学习评论记载。活动的展开，记载情况。留意要求教师把师德师风活动贯穿到教育惯例作业中。作业中执行从严治校的准则：严在明处。学校的每一项作业都努力使每位教职工明确含义、要求、成果。既使教职工有条有理地参加作业，又得到了教职工的广泛支撑和参加。严在细处。作业中将问题尽可能想得多，过程尽可能想得细，办法尽可能想得实。既使教师作业按部就班，又使学校作业井然有序。抓举动，师德师风建造活动中引导教职工“讲政治、讲学习、讲正气”。全校呈现了“讲沟通、讲协作、讲全局”的优秀态势。体现在教育教育实践中。抓民主，充分发挥教代会的功能。谋事求详，监督求广，评议务实。保证学校各项作业的顺利进行。支部、工会及时深化特困教师家庭，了解群众的疾苦，节假日到退休、病休教师家慰劳，以工会的民意为每个教师庆祝生日，把温暖送到每个教师心坎上，激发了教师极大的作业热度。
四、抓环境。
咱们以为校风建造应从环境的美化、绿化、亮化、教育化抓起。优化环境、培育精力，强化准则，塑造学生魂灵，提高教师本质，构建师德师风建造工程，努力创造教师新形象。打造师德师风健康向上的立体环境。清新、幽雅、充满生机的环境，使师生感觉到这是一个读书的好地方。庄严、神圣的升旗台;规范、漂亮的宣传窗;雄伟、肃默的文化墙;形成了自己的文化特征。
优秀的校风不仅塑造学生，也不断提高教师。在校风建造过程中，咱们看到，学校对学生优秀的学习习气，生活准则，行为规范的培育，要依托教师来影响，来感染学生。教师的外在形象也是教师形象一个重要方面。经过学习，好人好事多多，3月学雷锋活动，学校教职员工每人做了一件以上的好人好事。
师德师风规范细则范文2
为加快教育现代化进程，着力推进教育均衡发展，强化绩效考核，增强办学活力，充分调动广大教职工的积极性和创造性，确保教师队伍的生机和活力，根据富阳市人民政府富政函[20__]43号文件精神，以及富阳市教育局、财政局富教[20__]78号文件精神，按照“统一政策、规范发放”的原则，就我校教职工绩效考核奖及福利发放工作提出以下实施细则：
一、考核类别及标准
根据学校教育教学工作实际，将市政府统一按月发放的增收节支奖和季度绩效奖共1000元/人·月，作为教职工绩效考核奖标准。考核奖分两块：一是月度考核奖，奖金额度按人均每月800元计算；二是学期考核奖，奖金额度按人均每学期1200元（200元×6）计算。
二、考核项目与办法
（一）月度考核：主要分考德、考勤、考量三块，奖金按月考核发放。
1、考德：考核教师的师德师风（含一票否决要求），师德师风优良，按人均每月300元计算发放。如有下列情形的，实行一票否决：
（1）参与赌博被查处或情节严重；（2）体罚与变相体罚；
（3）以赢利为目的的家教； （4）其他违反政策法规的情节。
以上情形，经查实扣发当月人均300元师德考核奖，情节严重的（如被上级主管部门、效能监督部门等查处的），直至扣完当月人均800元月度考核奖。
2、考勤：考核教师的每月出勤，全勤的按人均每月200元计算发放。
（1）按有关规定请的病假、事假不计缺勤（如国家规定的婚、丧、产假）。病假应出示本人病历卡或市级医院出具的相关证明，考虑方便、就近原则，新义卫生院出具的证明也一并认同。
（2）其他事假按每天100元计算扣发。
（3）上下班实行签到和抽查制；迟到早退每月三次以内按每次10元扣发，三次及以上扣发当月人均200元出勤考核奖；旷工半天扣发100元出勤考核奖；情节特别严重者，一并扣发当月人均300元师德考核奖。
（4）原学校发放的全勤奖和月出勤奖废止。
3、考量：考核教师的相关工作量。学年初由学校根据相关规定，结合本校及各学科（岗位）实际确定教师的工作量。能按规定完成指定工作量的按人均每月300元计算发放。
（二）学期考核：主要考核教师岗位实绩，包括平时（月度）考核成绩、期末综合考核成绩、竞赛成果等，奖金按学期考核人均1200元（200元×6）计算发放。
1、学期考核参照“教师学年岗位目标考核办法”实施，得分在前15%的，奖金系数为1.1，其余的奖金系数为1；
2、违反师德师风（含一票否决要求），经查实扣发300元学期考核奖，情节严重的，直至扣完人均1200元的学期考核奖。
三、教职工福利及标准
为规范教职工在重大节日的福利发放，核定全年人均福利开支标准为20__元，其中：春节500元，五一节300元，教师节300元，中秋节300元，国庆节300元，元旦300元。学校原有福利（如课时补贴等）相应取消。
师德师风规范细则范文3
一、师德师风建设面临的挑战和压力
一方面，在当前社会利益分配格局中，教师群体仍然属于相对弱势群体。教师个人工作生活压力巨大，要面对个人需要和外部诱惑的双重考验。因此，学校师德师风建设面临来自教师队伍自身和社会环境两方面的挑战。另一方面，社会对教育的觉醒程度和家庭对孩子的期望值不断提高，使人们对师德行为要求很高，容忍度却很低。教师和学校在处事方法上稍有不慎，就会引发社会强烈反应。而且政府早已把学校看成是关注民生的窗口，对教师的师德师风要求十分严格，处理问题的措施十分严厉。因此，学校师德师风建设的压力很大。
二、师德师风建设的措施方法
（一）加强领导，建章立制定目标
我们始终把师德师风建设作为学校建设与管理的头等大事，常抓不懈。学校成立了师德师风建设领导小组，确立建设目标，制定规章制度，要求每位教师每学期都上交一份《师德承诺书》，经班子审查通过后作为监察教师行为的依据之一。学校建立师德师风建设监督机制，每个班级都由家长推举几名代表组成家长委员会，行使监督教学行为之责。对于家长反映的问题，学校都要认真对待，严肃处理，给家长一个明确的答复。发现并查实教师师德师风问题的，都有记录，在评优晋级考核上实行一票否决。
（二）强化管理，实施工程树师德
1.抓班子，带动师德转变。抓好班子成员的作风建设，增强班子的凝聚力和战斗力，发挥班子成员的师德榜样作用。
（1）发挥班子的表率作用。制定领导班子行为准则，比普通教师的标准要高、要求更严。班子成员要在教师中树威立信，要“德高一筹、学高一筹、技高一筹”，起好模范带头作用。
（2）搞好班子的民主评议。以“德能勤绩廉”五个方面为重点，制定了《领导班子作风评议表》，每学期由教职工对领导成员进行一次问卷式无记名测评，按“优良中差”四个档次无记名划勾，评议结果作为领导班子政绩评价的依据之一。
2.抓学习，强化师德认知。每学期都组织教职工认真学习加强师德师风建设的一系列文件。围绕师德建设重心，组织教师学习《教育法》《教师法》等法律法规和《教师职业道德规范》，学习地方和学校的有关实施细则。同时，加强师德建设理论学习。教师的理论水平提高了，依法执教的自觉性也就提高了。
3.抓管理，规范师德建设。有效的管理对于促进教师遵守行为规范，培养教师的良好行为习惯起到不可替代的作用。为了实现有效管理，我们做到：
（1）创新管理机制。我们把每位教职工都吸纳到管理活动中来，分层管理，分工合作，形成“人人管理，管理人人”的管理机制，接受社会监督，制定师德问题快速处理倒计时制度。建立完善师德考核机制，做到平时考核与年终考核相结合。
（2）加大管理力度。学校主要领导每周都要检查值周记录，对发生过的师德事件没记录、没处理的要追究小组的责任。对于教师违反制度规定的行为，轻者如上课前没有及时赶到课堂的教师要及时提醒，重者如对打骂学生、体罚学生的教师要及时制止、适时处理。对于发生恶性事件的涉事教职工，学校要迅速控制事态，造成恶劣影响并超出学校管理权限的，要主动上报上级部门。
（三）以人为本，尊重教师暖人心
1.加大情感投入和方法指导。学校在师德建设中，始终坚持以人为本理念，把每个教师都看成是有人情味的、有主创精神的个体。在处理师德问题时，做到善于明察秋毫，还要把握好尺度。对于一个具体的事件，要把它放到当时的情境中具体问题具体分析，正确区分是师德问题还是方法问题。确属师德问题的，既不能视而不见，也不要处理过当。
2.排解教师工作压力和心理疏导。教书育人的性质决定教师要有一个良好的精神状态，教师心态决定教育效果。我们适时为教师减压，组织教师开展内容丰富的文化娱乐活动，聘请外市心理专家作心理讲座，使教师及时释放工作压力，避免了压力积累形成心理问题乃至心理疾病，保持良好的心态。
（四）文化建设，净化环境营氛围
师德师风规范细则范文4
工作近一年来，现把所分管的工作简单总结如下：
一、对学校各种评模、晋职、教师教学得分、学生贫困生补助等及时进行了公开、公示。
二、2014年10月底前召开了教代会，积极采纳了教师的合理化建议，通过了学校相关管理制度。
三、积极开展教师师德学习，
1、开展“规范自身言行、争做学生表率”活动，并签订责任书；学习了《高庙王中学禁止从事有偿家教制度》，
2、全体教职工签订“八要”、“十不”承诺书，“师德承诺书”、《教师自觉抵制有偿家教保证书》
3、举行了师德教育讲座、师德征文、师德演讲活动。
四、组织教师通过家访、结对帮扶等多种形式关心、关爱学生。
五、积极组织教师参加了教职工乒乓球比赛、羽毛球比赛、拔河比赛等;对教师及家属的婚丧嫁娶生病住院等进行了及时的走访慰问.
六、主要对教师进行了以下培训
（1）加强理论学习，提高师德师风修养。
（2）提高教师电子备课能力。
（3）加强认真抓好各学科《课程标准》的培训，培养教师反思性学习习惯，扎实有效地开展教师教学能力评优活动，促进教师教学能力提高，实施骨干带动战略，集中抓好青年教师的“帮扶”工作。教师间帮困结对，争取参加现代教学技术考试的教师全部过关。以沙龙活动为载体，促进教师教育教学理论素养的提高。
（4）加强教师基本功包括教师礼仪、硬笔书法、教师口语、教育技术和教师才艺等五个方面的培训。
七、对教职工的考核进行了完善，制定了教职工考核小组、制度、方案、实施细则；对教职工上学年的工作成绩进行了奖惩。
师德师风规范细则范文5
近年来,全区教育战线广大干部职工紧紧围绕“做人民满意教师、办人民满意教育”,不断开拓创新,团结进取,教育工作取得了可喜成绩,也涌现出一大批爱岗敬业、严谨笃学、勇于进取、无私奉献的优秀人物和可歌可泣的感人事迹。为热烈庆祝第26个教师节,表彰先进，树立典型，更好地宣传优秀教师队伍的先进事迹、形成全社会关心教育、支持教育的良好风气，经研究决定在全区开展庆祝第26个教师节庆祝系列活动。现将相关事项通知如下：
一、组织领导
成立江北区第26个教师节庆祝活动领导小组，全面负责领导、部署各项活动的开展。
组 长：
副组长：
领导小组下设办公室：
主 任：
成 员：
二、活动内容
（一）主题教育活动
开展“树良好师德师风，做教书育人表率”师德师风建设系列教育活动。
为进一步加强师德师风建设，规范我区广大教师的从教行为，提高我区广大教职工的思想政治素质。各中小学、中职学校要以区委“1595”发展思路为指导，以“建基础教育强区、筑职业教育高地”和推进“五大工程”、“五个校园建设”为目的，以“树良好师德师风，做教书育人表率”为主题扎实有效地开展活动。主题活动要着眼于弘扬良好师德，提高教师能力素质；党员教师要结合“创优争先”活动发挥先锋模范作用；同时,中小学校要组织广大教师深入学习《中小学教师职业道德规范》和《江北区中小学教师职业道德规范实施细则》,广泛开展教师职业理想、职业精神和职业道德大讨论活动,帮助广大教师全面了解新时期教师职业道德的基本要求,引导广大教师以模范教师为榜样,做人民满意的教师。
（二）慰问活动
在大力宣传优秀教师、先进教育工作者先进事迹的同时，要关心家庭困难教师和退休教师，帮助他们解决一些实际困难。区教委将对学校部分优秀教师和困难教师进行慰问，各校也要做好本单位优秀教师和困难教师的慰问工作。
（三）“教育开放日”活动
教师节期间，全区各中小学，尤其是窗口学校要组织开展“教育开放日”活动，通过召开家长会和座谈会，广泛听取家长及社会各界对学校发展的建议；同时通过标语、校园广播、黑板报等宣传形式，营造浓厚的尊师重教的氛围；采取多种形式全面展示学校的新形象、新亮点和新风貌。
（四）表彰活动
2、评选条件、推荐办法（见附件）
（五）宣传活动
三、工作要求
1、委属各单位要结合实际制定庆祝教师节活动方案，围绕加强师德和提高教师队伍素质，切实做好教师节期间各种庆祝宣传和表彰活动。
2、各中小学、幼儿园要通过开展教师节庆祝活动，进一步加强师德师风建设，以师德建设为核心，全面规范教师从教行为，促进教师职业道德水平不断提高，要特别关心离退休教师及优秀教师的生活情况，有针对性地帮助他们解决实际困难，要主动与对口单位联系，争取对口单位对学校工作的支持和帮助。
师德师风规范细则范文6
一、落实师德师风在教师评价中的首位度
教育的本质在于让学生成人，即通过知识的学习来提高学生的品德修养、启迪学生的人生智慧，使其成为适应和引领社会发展的人。在学生成人的过程中，教师无疑是重要他人和关键因素，其自身品德高尚与否，直接影响学生的道德修养。是故“教育大计，教师为本；教师大计，师德为本”，高素质教师队伍建设的第一要素就是良好的师德师风。相应地，对教师的评价也必须坚持把师德师风作为评价的第一标准。长期以来，教师评价的维度过于偏狭，主要聚焦在学生的分数上；形式过于单一，主要聚焦在易于量化的数据上。而师德师风是一个难以通过量化手段去完整呈现的教师重要素养，其对学生的影响更多是教师身体力行而发生的潜移默化的效应，难以在学科分数上得到体现。因此，以“唯帽子”为主要表征的人才评价方式正是上述偏狭的教师评价观的具体反映，它扭曲了人们对教育本质、教育价值和教育生态的本真认识，放弃了全面衡量教师师德师风、教书育人能力和职业态度等多元标准。在教育教学实践中，该弊端主要表现为将师德师风的重要性停留在口头、文件和会议等形式层面，不能对广大教师的思想和行为产生实质性的导向作用，无法激发起教师内心的职业崇高感和使命感，无法与教师队伍中存在的功利化和短视化负面效应相抗衡，结果少数教师丧失了道德自律意识，出现了一些逾越师德红线的事情。这些屡禁不绝的违背师德的事件，不仅阻碍了教育功能的发挥，而且通过各种媒介的传播与发酵产生了极其不良的社会反应，严重影响了教师的社会形象。那么，如何有效践行教书育人的核心使命和实现教育高质量发展？关键需要在师德师风评价方面做好以下几方面工作。1.界定清晰，落实师德评价的刚性标准。近年来，教育部等部委先后出台了《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》《新时代中小学教师职业行为十项准则》《中小学教师违反职业道德行为处理办法》等一系列有关师德师风的政策文件，各省份也相应出台了上述政策的实施细则。在这些政策的指导下，一些地方还颁布了诸如“教师行为十不准”等更加具体的师德师风方面的要求。所有这些政策规定构成了对教师的职业要求和行为禁令，也成为评价教师师德师风的底线要求。为此，学校要认真学习这些政策文件的精神和具体内容，组织教职工讨论并参与制定符合学校自身特点的师德师风评价标准，形成明确且完整的师德师风行为准则，并落实在教师日常教育教学、教学研究和管理服务等全过程，成为规范教师具体行为的指南。同时，把师德表现作为教师资格准入、招聘考核、职称评审、评先推优、表彰奖励的首要要求，从而将教师思想政治素质的考察落到实处，严把教师评价中的政治关和师德师风关。2.建立规范，完善师德评价的合理流程。《总体方案》指出，要“建立师德失范行为通报警示制度。对出现严重师德师风问题的教师，探索实施教育全行业禁入制度”等具体举措。该制度的有效实施，有赖于师德评价之规范流程的建立，包括评价主体的选择、评价程序的设定和评价结果的运用等三个方面。一定意义上，评价程序的合法化本身就体现了一种程序正义，属于师德评价的题中之义，不可或缺。具体而言，选择评价主体时要落实《总体方案》确立的系统观，加强党委和政府、学校、教师、学生、社会等不同主体在教师评价工作中的协同联动性，形成各方共同支持评价制度改革的合力。设定评价程序时，要制定师德失范行为的处置程序，将举报、受理、调查、上诉、认定、处理、解除和存档等不同环节的工作细化，订立合理合规的管理制度，使师德失范行为的处理及时而有效。运用评价结果时，要完善师德考核的负面清单，建立完整的师德师风档案，让师德师风评价结果直接关联教师的利益，在各种类型的评价活动中对师德失范行为实行“一票否决制”。3.修炼内在，注重师德师风的实质性评价。师德师风既是国家对教师职业行为的统一要求，也是教师自身的一种境界修为，是优秀教师基于对教育工作的深入理解而形成的使命感的体现。换言之，师德师风不仅是一种外在的律令，更可能是教师内心信念的追随。可以说，师德师风是在教师长期的教育实践中锤炼而成，有赖于教师自身生命意识的觉醒和历史责任感的承担。为此，对师德师风的评价要避免管理手段的异化，要坚定不移回归教育的本质、初心和规律，从教师作为完整的具有主体性的人的角度评价师德师风，从教师自我价值与意义实现的角度把握师德师风的生成性和特殊性，从而引导教师加强自我品格的修炼，自觉践行“学高为师，身正为范”的师范精神，促进中小学教师的专业发展和育人水平的提升。
二、要聚焦教师履行教育教学的基本职责
合理的考核评价，不仅为教师的入职、晋升、聘任、培训和奖惩提供了基础和依据，也有助于调动教师的积极性和创造性，促进教师教学、教研水平和工作效率的提高，从而整体提升教师素质和水平。对于如何解决教育教学实绩的操作化难题，《总体方案》明确提出，要“把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求，引导教师上好每一节课、关爱每一个学生”。长期以来，教育教学在教师评价中主要以结果评价的方式存在，即教育教学服务于考试，并最终化约为考试分数。判断教育教学质量高低的唯一标尺就是分数。对分数的热衷导致学生之间、教师之间、班级之间、学校之间存在越来越激烈的竞争关系。在具体的教育教学实践中，课程大纲让位于考试大纲，后者成为广大教师开展教育教学工作的真正依据。在强大的功利性目标驱使下，一些教师把主要的时间和精力放在对知识考点的深入研究上，放在带领学生对知识考点的反复操练上，而对于知识考点之外的课程内容和学生生活都置之不理，从而无法保障国家课程的有效和全面实施。因此，有效落实《总体方案》，必须用科学合理的评价制度引导教师履行教育教学的基本职责。1.建立教学述评制度，关注学生全面发展。教师教学述评制度以“教学要基于学生”为出发点，以“教学评价要促进学生学习和反思”为归宿。要求教师发挥评价的育人功能，将评价贯穿于学生学习的全要素和全流程；要求教师实施差异性教学，关注学生不同的认知心理特点，促进每一个学生个体的增值；要求教师科学研判学生的学业状态，避免将考试分数作为衡量学生的唯一标准，而采取考察维度更加多元、结果与过程兼顾的教学述评制度。为此，学校要完善教学述评制度，要求任课教师每学期须对每个学生进行学业述评，述评情况纳入教师考核内容；要发挥大数据时代的信息获取优势，尽可能地全面搜集学生的学业信息，对其学业状况进行系统分析；要将述评前收集信息和研判学情、学生学情的述评以及述评后落实指导意见等环节统整起来，让学生明晰自己与发展目标之间的差距，从而对其产生一种积极性压力，以在每一个环节都让评价发挥促进学生学业进步的发展。2.落实教师家访制度，考核家校联系情况。家访制度是指教师到学生家中，与家长深入交流学生的在校表现和进步得失，进而为学生的未来发展商讨可行的方案。家访不仅有助于增强家校联系，促进教师对学生的进一步了解，而且有助于家校形成合力，共同促进学生的健康成长。但随着人口的激增与流动，学生居住地的分散，教师家访制度在很多地方已经消失，教师对学生的了解仅限于学业上的表现；家长平时也无从知晓孩子在校的学习情况，更不可能及时了解孩子的思想情绪变化，结果常常在孩子出现重大问题后才被通知到校，错过了最佳的干预时机。为此，学校要落实教师家访制度，根据学生家庭分布区域制订合理的家访计划，并且将家访纳入教师评价的范畴，促使教师走出校门，走进学生家门，开启家校合作的新局面；要对教师进行适当培训，提高教师与家长理性沟通的能力，帮助教师基于家校共育的理念建立良性的亲师关系；要充分利用发达的通信技术，实施线上线下相结合的家访工作新模式，破解社会疏离带来的沟通障碍。3.通过资源的再分配，引领对教学的关注。发挥绩效工资的激励作用，分配向班主任倾斜，向教学一线和教育教学效果突出的教师倾斜。这种导向会引导教师关注自身的垂范作用、加强与学生的互动和交流、落实对学生成长的关注等，不知不觉间让教师聚焦到立德树人这项根本任务上来。事实上，教学具有高度情境性、经验性、实践性、发展性等特点，在本质上是一项高度复杂、难度系数极高的工作，需要教师沉潜学问、教书育人。就此而言，需要发挥学校资源分配制度的杠杆作用，旗帜鲜明地倡导学校重视教学的价值观念，捍卫与坚守教育教学为教师安身立命之职责的信念；促进班主任工作的专业化，鼓励建立以班主任为核心、聚焦学生成长的教师共同体；引导教师基于教学专业人员的角色，在理想信念、使命担当、身份认同、教育理念、教学技能、行为表现等各个维度上不断提升自己的专业素养。
三、营造有利于教师评价工作的信任环境
