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药剂学培养方案范文1
关键词：药学；多学科综合性实验；药剂学；实验教学；应用
药剂学，主要针对药物制剂进行研讨的学科，涉及到药物制剂各个方面的知识，包括理论、生产工艺、质量控制方法等等，实践性和应用性非常强，在药学专业中占有不可替代的位置。现如今，已设置的药学专业包括药学、生物制药以及药物制剂等等，药剂学作为核心课程主要培养的是学生从研究到管理药物制剂的综合能力。过去的药剂学实验教学方法难以满足现代人才培养的需求。在本文中主要分析传统药剂学实验和综合性药剂学实验的优点与缺点，重点探讨药学多学科综合性实验在药剂学实验教学中的应用效果。
1 传统的药剂学实验vs综合性药剂学实验
1.1培养学生实践能力和独立解决问题能力方面 传统的实验教学方法主要是验证性实验，即在学生开展基本理论课程之后，及时开展相应的实验课程，按照教材的方法，并且在老师的帮助下，开展实验，从而获得实验结果，最后把实验结果和理论知识进行对比分析，验证理论。在这种实验方式下，学生往往不会主动设计和分析实验的操作方法和具体的步骤，从而导致学生的实际解决能力没有得到培养与提高。而综合性实验则是一个紧密相连的实验过程，每个实验环节相互影响，缺一不可。因此，在综合性实验中，学生需要充分发挥自身的主动性和积极性，对整个实验过程进行全面的评估，并且在实验的过程中需要独自发挥自己的能力来解决实验的难题，直到最终完成实验操作的所有操作环节。
1.2教学课时与教学效果方面 验证性实验教学课时和周期比较短，同时每次实验课程并不相连，而是各自具有相对独立性。这种教学课时的安排不利于学生连贯性与系统性思维的拓展。综合性实验教学方法则是在验证性实验方法的基础上对每一个相对独立的实验环节进行组合，形成一个环环相扣的系统的习题。
2 药学多学科综合性实验在药剂学实验教学中的应用
2.1文献资料的查阅 首先给学生布置题目，以下面题目为例子：制备吲哚美辛-B-环糊精包合物。指导学生对相关的文献资料进行查阅，查阅文献的渠道包括教材、学校图书馆、各种中文期刊数据库等等。在查阅的过程中，为了提高文献查阅的效率与针对性，应当以关键词作为依据进行查找。如此一来通过文献资料的查阅，丰富学生自身的知识，同时拓展实验设计的思维，给予学生设计实验方案的灵感，为实验方案的设计提供更充足的科学依据。
2.2如何设计实验计划 学生在文献资料的基础上设计个性化但具有实际可操作性的试验计划，务必要求实验每一个步骤都具体化、细致化。在选择实验方式的时候，应当对所查阅的文献所提到的实验方法进行充分的分析，明确的了解不同实验方法的优点与缺点。因为每个实验室的仪器设备和试剂都有所不同，所以在把所有实验的步骤都设计完毕之后，应当让学生亲身接触实验器材和试剂，基于现有的实验条件调整实验方案。
2.3对实验计划进行优化 试验计划设计完毕后，除了调整实验计划以外，还需要通过小组的交流和讨论对学生的实验方案进行优化，分析原本实验方案的优点与缺点，并且对缺点进行改进。本实验课题的操作环节包括四方面，首先需要制备包合物，然后通过正交试验对制备工艺条件进行改进，再对包合物进行定性分析和定量分析。
2.4指导实验操作 首先，在制备包合物的环节中，通过正交试验选择合适的饱和水溶液进行制备，试验的目标主要在于验证在这个过程中需要对所投入的材料比例、制备的温度、溶液和水的比例三方面因素，平均每个因素具有三个相应的水平，根据不同的实验条件进行分组。让每个小组各自负责一个条件的试验，并且在第一次实验课堂中，安排3个学时，课程的内容主要是制备包合物、建立测定药物定量分析法。在实验前介绍主要的实验仪器，在课后对各个小组的实验数据进行总结和数据处理分析，让学生通过正交设计软件，明确工艺条件。在第二次实验课堂上，安排学时为3个，主要的实验任务在于对制备工艺进行优化。在第三次实验课堂上，主要针对所制备的包合物进行定量定性分析。在第四次实验课堂上，安排4个学时，主要任务在于观察所制备的包合物的有效性与安全性。
2.5指导讨论与论文书写 在实验操作完毕之后，需要组织学生进行讨论，指导学生对实验数据通过统计学软件进行统计分析，要求学生掌握基本的数据分析方法，然后通过统计学软件进行函数编辑，进行计算和处理，获得相应的数据，包括浓度、包含率，最后通过图表进行绘图表示。数据处理结束后，指导学生按照科研论文的格式进行论文书写，并且强调论文或者实验报告的重点部分在于讨论分析，把数据上升为理论总结，实现最基础理论的升华。
综上，在本文实验中，涉及到药物制剂制备、定量定性分析、药理学评价等多方面的因素，对各个药学专业和数据统计学科等进行综合应用，实现不同专业知识的有机融合。通过药学多学科综合性实验的开展，不仅提高学生参加实验操作的主动性以及积极性，而且培养了学生实践能力、创造性思维以及分析和解决问题的能力，与新世纪应用型、创新型人才的培养需求相适应。
参考文献：
[1]李菲，郝利勇，郝吉福，等.综合性、设计性实验在药剂学实验教学中的应用[J].中国医药导报，2009，（03）.
[2]应晓英，高建青，袁弘，等.适应药剂学发展探索新的药剂学实验教学模式[J].实验室科学，2008，（04）.
[3]梁健钦.浅谈《药剂学》实验教学改革[J].广西中医学院学报，2006（02）.
[4]崔晗，宦梦蕾，刘道洲，等.药剂学课程标准的制定与实践[J].基础医学教育.2012（12）
药剂学培养方案范文2
关键词仿制药一致性评价药剂学理论教学实验教学
1“仿制药一致性评价”理念下的药剂学理论教学设计
按照国家全面实施素质教育、培养创新人才的要求，结合我国药剂学本科教育的现状和所面临的挑战，遵循药学教育应注重培养学生的学习能力、创新型思维、解决问题等方面能力的原则，在“仿制药一致性评价”概念下，我们在讲授“药剂学”理论课程中更加侧重实际问题的解决能力。例如，在讲授卫计委规划教材第十章“粉体学基础”时，不是仅停留在粒径、比表面积、空隙率等概念的抽象讲解上，而是将这些参数作为分析，检测原料药的关键理化特性进行讲解，特别是药物原料粉体学性质对于药物制剂在多介质中的溶出曲线的影响。通过分析溶出度通常可以用Noyes-Whitney公式进行表示，一般情况下，随着粒径的减小，其粒度细微均匀，参数A比表面积增大，孔隙率增加，吸附性增强，溶解性增强，亲和力变大化学反应速率增加，改善了药物的溶出度，能使有效成分较好地分散、溶解在胃液里，且与胃黏膜的接触面积变大，更易被胃肠道吸收，从而提高了治疗效果。又如，在案例教学上，我们以“阿考替胺片剂”为例，结合课堂研究“自制品与原研上市品溶出行一致性评价”的相关成果，阐述合适的阿考替胺的粒径为D90≤20μm，用该粒径原料制备的阿考替胺片剂与原研上市品在四种溶出介质中溶出相似因子f2均大于50。结论是用该方法制备的阿考替胺片剂与原研上市品体外溶出行为相似。该研究案例清晰地为学生阐述“粉体学”性质这一章节的核心环节，为什么要控制原料药的粒径，解决了什么样的问题，究竟有什么样的效果等学生一直比较疑惑的问题。促使传统的以教师为中心、以书本为中心的教育模式转变为以学生为中心、以强化个体实践为中心、以信息交流为中心，变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育，变知识教育为智能教育。“仿制药一致性评价”指导下教学改革的目标是建立以引导学生从记忆型、模仿型向思考型、创新型转变的药剂学教学体系。
2“仿制药一致性评价”理念下的药剂学自主性实验探索
借鉴“仿制药一致性评价”的理念，转变教学理念，针对对药剂学有浓厚兴趣的学生，安排了开放性实验，也称为自主性实验课题。课题时间安排在课外，将高校科研实验室向本科学生开放，学生可以随时到实验室参加他们感兴趣的课题。开放性实验教学的目的是促使学生巩固复习课堂学过的专业知识，同时锻炼课堂知识的实际应用能力，培养科学研究及产品开发等综合能力。举例来说，“仿制药一致性评价”理念下的药剂学自主性实验。华法林钠为“治疗窗”狭窄的药物，治疗量(浓度)与中毒量(浓度)接近[8]。虽然华法林钠是很有效的抗凝药，但是用药过程中却有很大的导致出血的危险[9]。因此，药剂学自主性实验借鉴BCS分类系统对溶出度的要求，采用制剂手段提高国产华法林钠的溶出度水平，提高国产制剂的质量。步骤1，探索溶出度方法合理性在“仿制药一致性评价”中的重要地位。在学生自主实验的预试验中，采用中国药典15版中“华法林钠片”项下的溶出度测定方法测定国产片与芬兰产的进口片的溶出度情况。测得结果为进口片和国产片溶出均很快，且进口片略好于国产片，但是差异很小。说明中国药典规定的方法对华法林钠不同制剂的溶出有拉平效应，不能通过此方法检测出差距。该步骤为学生理清课题学习的盲点，判断“溶出度”方案的合理性问题，对学生理解卫计委规划教材教材第三章《药物溶解与溶出及释放》中“药物的溶出速度”有很大帮助。步骤2，体外多条溶出曲线在“仿制药一致性评价”中的应用。四种溶出介质中，国产片与芬兰产的进口片相比，都存在不同程度的差距。学生自主实验研究发现，在水中，芬兰进口片10分钟就可以基本全部溶出，而国产片要到30分钟才可以基本全部溶出。在pH1.2盐酸液中，进口片与国产片溶出均不理想，45分钟进口片溶出77%，国产片溶出49%，但是进口片在每个取样点的溶出均比国产片高20%～30%。在pH4.5的醋酸盐缓冲液中，国产片在30分钟以前的溶出也远低于进口片。在pH6.8的磷酸盐缓冲液中，国产片在45分钟才全部溶出，进口片在30分钟就已经全部溶出。可见国产片在溶出度上还有很大的改进空间，可以通过提高溶出度来改进其制剂工艺。该步骤有利于学生学习掌握溶出相似因子f2的计算、统计学比较等比较实用的数据分析手段，充分调动学生的主观能动性。步骤3，药剂学自主性实验改良国产片处方的过程。经过了改变辅料，增加辅料，增加粘合剂，加大崩解剂的量，改变崩解剂，进一步改进处方几大步骤。虽然A.H.Amann的研究[10]认为先将华法林钠溶于水的工艺能改善溶出，但药剂学学生自主性实验发现采用此工艺制得的片剂，溶出度反而不如不将华法林钠溶于水的工艺制得的片剂，说明此方法有待商榷。在多组学生的多次尝试后，最终改进的处方中，选用乳糖做主要填充剂，增加水溶性，选用淀粉浆作为粘合剂，玉米淀粉作为崩解剂，并加入适量微晶纤维素以提高其可压性。在此步骤中，学生根据自己所学的知识，查阅相关文献，独立完成工艺依据、实验方案、实验方法等整个过程，包括实验所需材料、试剂及规格、仪器及型号、详细的制备工艺流程、产品的质量检查方法及标准等，指导教师仔细审阅学生的实验方案，与学生进行讨论，指出不足之处，学生就不足之处再行设计。如此反复进行,教师引导学生对实验目的、方法和预期结果进行全方位论证，最终拟定出较佳的研究方案。在此环节中,教师不替学生包办,充分调动学生的主观能动性，对学生理解卫计委规划教材第十二章《固体制剂》中“片剂的质量控制与评价”有很大帮助。
药剂学培养方案范文3
关键词： 药剂学实验教学 研究性实验 教学改革
药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制与合理应用的综合性应用科学技术，具有很强的实践性、应用性。不仅要求学生掌握药物剂型和制备理论、生产工艺技术及质量控制的基础知识，而且要求学生初步具备制剂设计和制备的能力及分析和解决制剂质量问题的能力。目前的药剂学实验教学多以验证性实验为主，内容多为普通剂型的制备实验和基本仪器设备使用技能训练，与药剂学发展前沿相脱节。学生自主学习的积极性不高，而且对制剂设计、制备与质量检验缺乏系统的训练，不利于创新能力的培养。因此，改革传统的药剂实验教学内容和模式已成为当务之急。近年来，我们在药剂学实验教学中开展了研究性实验，旨在为实验教学的改革及培养学生创新能力提供有益的探索。
1.药剂学实验教学中开展研究性实验的实施步骤
本次教学改革选择紧跟药剂学发展前沿、具有前瞻性的课题――治疗糖尿病药物的缓控释制剂的设计、制备与质量检验为研究题目，让学生尝试综合应用已掌握的基本知识与技能，查阅文献并进行实验设计。实验方案进行可行性论证后进行实验，使学生掌握缓控释制剂的处方设计与制备及质量控制方法，并体验探索性科学研究的乐趣。
1.1学生的组织形式及指导教师的工作指导。
学生根据自己的意愿或研究兴趣组成研究小组，每组2―3名学生，每位教师负责指导2个研究小组。研究课题由指导教师定为“盐酸二甲双胍缓释片与肠溶片的制备与质量检验”。在实验开始前，由指导教师对教学模式进行说明，并对研究课题和科研基本步骤进行简单讲座或指导，然后由学生查阅文献资料并进行实验设计。实验开始前，指导教师向学生介绍实验室主要仪器和设备的性能、用途及操作规程；在选择、使用实验用试剂时，给学生以参考性指导建议；协助学生处理实验过程中出现的各种问题，并指导学生完成实验总结及简单的实验论文撰写。
1.2查阅文献与实验设计。
要求学生自主查阅文献，了解盐酸二甲双胍药物新剂型的研究进展，了解缓释\肠溶制剂的常规制备方法和工艺及制剂质量标准的常规检测项目。在完成综述的基础上，要求学生运用已经了解的凝胶骨架片和肠溶片的制备处方\工艺来设计盐酸二甲双胍缓释片和肠溶片的处方及制备工艺并，运用已经掌握的药物鉴别、检查与含量测定方法，对盐酸二甲双胍缓释片与肠溶片的质量检验进行实验设计。实验设计以学生研究小组为单位完成，由指导教师协助进行可行性论证。
1.3实验实施。
课题实施是实行研究性实验的核心内容。在实验实施前，由指导教师协助学生进行实验的准备工作，包括所需的原料药、医药辅料、实验试剂和各种实验仪器设备。实验以学生研究小组为单位进行，指导教师协助学生进行有效的统筹规划，既保证实验顺利进行，又节约实验时间，还协助学生处理实验实施过程中出现的各种问题。
1.4实验总结和考评方法。
实验结束后，指导教师指导学生进行实验总结。要求学生提交实验报告，主要内容包括实验目的、实验原理、实验内容、结果与讨论。重点要求学生详细记录实验项目与实验步骤，准确描述实验中观察到的现象和遇到的问题及解决方案和思考。实验过程结束后，指导教师及所有学生进行总结讨论会，总结本次研究性实验的收获和经验教训，提出改进的建议等。
衡量学生的实践水平应从多方面考核，因此我们将药剂学研究性实验评分项目具体确定为文献综述、实验设计方案、实验技能和实验报告四个方面。文献综述（满分20分）主要考查学生文献检索和对信息进行分类总结的能力；实验设计方案（满分20分）主要考查实验方案的设计是否合理；实验技能考核（满分40分）主要考查实验操作是否规范，仪器设备的选择与使用是否正确，能否将理论和实践相融合；实验报告（满分20分）要求实验报告应实事求是，书写工整，条理清晰。
2.药剂学实验教学中开展研究性实验的效果与体会
2.1激发了学生的学习兴趣，提高了学习的主动性和积极性。
以往的验证性实验课多采用教师讲解或演示实验，学生模仿或重复实验的教学模式，限制了学生的操作能力和独立思考能力的发挥。研究性实验给了学生自由发挥的空间，从设计实验到实验报告撰写的全过程中，学生的积极性和主动性得到了充分发挥。学生常常为了一个实验步骤查阅大量的参考文献，从中筛选出最佳方案。
2.2增强了学生的创新意识和实践能力。
开展研究性实验增强了学生的创新意识，培养了学生的实践能力。与验证性实验不同，研究性实验强调学生自行设计、自行实施和总结实验。在课题实施过程中，学生能够根据缓释片出现的质量问题积极思考，做出合理分析并及时进行处方调整，反复实验探索最优处方工艺。学生们积极探索的精神和创新意识的发挥远远超出教师最初的设想，值得肯定和进一步发扬。
2.3培养了学生的科研素质。
科研素质的培养是素质教育的重要方面，学生意识到进行科研工作需要有选题的创新性、作风的严谨性和工作的艰苦性，深知科研成果的来之不易，只有通过扎实、艰苦和坚韧的工作，才能取得一定成绩。通过教师的指导，学生了解了从选题、设计、实施到结果分析、论文撰写等从事科学研究的过程，为今后从事科研活动打下了坚实的基础。
2.4提高了教师的自身素质和执教能力。
通过对学生自行设计性实验的指导，指导教师提高了自身素质和执教能力。要想给予学生正确的指导，教师自身应具备较好的科研素质和渊博的知识，还要具备较好的指导技巧。既不能限制学生的创新能力，又要避免学生设计难于实施或没有实际意义的课题，对学生自发的创新和探索给予积极的鼓励和良好的引导。
综上所述，通过药剂学实验教学方法的改进，充分调动了学生的主动性和积极性，提高了学生分析问题、解决问题的能力，不仅使学生的基础知识更加扎实，整合了学生的知识构架，促进了多学科知识的交叉与融合，而且培养了学生的创新精神和创新能力，是培养高质量、高素质人才的重要手段。
参考文献：
［1］贾乙，唐渊，刘雅等.药剂学实验教学改革的实践［J］.中国医药导报，2010，7：87-88.
［2］康慧群.药剂学实验教学现状及改进方法［J］.现代医药卫生，2010，26，（11）：33-34.
药剂学培养方案范文4
关键词：药剂学 教学方法 改革
药剂学是药学专业课程体系中的核心课程，是研究药物剂型的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理使用等内容的综合性应用技术学科，既具有相当的理论深度，又具有很强的实践性。目前教学中主要存在教学方法单一，教学内容与生产实际脱节等问题。
一、教学改革的必要性
目前国内的药剂学教学大多采用传统的医学教育模式，以教师为主体，以讲课为中心，即通常所说的（Lecture Based Learning .LBL）这种模式多是采取全程灌输教学，学生始终处于消极被动地位。大部分学生在上课时普遍反映课程内容抽象枯燥，不感兴趣。许多毕业生觉得药剂课所学知识与药厂的实际生产操作和GMP管理有一定的脱节[1]。随着教学改革的推进，“填鸭式”教学模式终将被淘汰。
美国许多药学院采取了以问题为基础的学习（Problem Based Learning .PBL），PBL对我国药学学生自主学习、自我管理、独自思考、专题讨论和分析解决问题的能力的培养均有促进作用[2]。法英两国的药学教育在药剂方面，强调能掌握最新知识并在实践中灵活应用，其实习期穿插于整个学习过程中，即边学习边实习。这种通过实习将书本和实际联系起来的教学模式，有利于学生灵活地掌握知识，培养适合社会需要的实际技能[3]。这都对我们开展药剂学教学有一定的启发。
二、改革的具体做法
1.根据职业特点，合理设置课程
据了解，国内同类院校药剂学的总学时数大多不超过100学时，理论课与实验课的比例接近3：1。选用的教材多是孙耀先生编的《药剂学》新版教材，课程总学时数为102学时，其中，理论课72学时，实验课30学时，理论课与实验课的比例接近2：1.学院将整个课程教学分成两部分，即理论教学与实践教学，并加大实践教学改革的力度，让学生在实践教学中加深对理论知识的理解，提高动手能力，逐渐成长为高级应用型药物制剂专业技术人才。
笔者认为，学院改革课程设置的意义在于：第一，增加总学时数，改变面向基层定位办学只注重普通制剂学习的传统教学思路。第二，增加实验课的学时数，充分体现药剂学科实践性强的特点，通过模拟生产实训，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。基于上述理念，我医学院在人才培养方案中将药剂学将课程内容参照生产实际分为7大模块，实行分段制，跨学期教学。总学时256学时，其中实训课156学时，实验课28学时，理论课72学时，实训课比例占到60%。
2.立足教材，积极探索理论教学模式
在对药剂学教材进行认真分析的基础上，笔者认为，针对不同的教学内容应选用合适的教学方法。如教师在讲解药物新剂型、药用辅料的内容时，采用案例教学法，以真实可信的事例直观的反映剂型的先进性；在讲解剂型制备的内容时，则多采用多媒体教学法，通过录像、图片、动画等形式，使学生对抽象的制药过程能够有真切的体验和感受，这样既加深了对知识的理解和应用，又与社会实际紧密相连；在讲解具体制剂的内容时，宜采用流程教学法，通过展示每种剂型的工艺流程，使学生全面了解药剂的制作过程。总之，综合运用多种教学方法，能够降低课堂难度，活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣，极大的改善课堂教学效果。
2.1案例教学法
案例教学法是教师根据教学内容的不同要求，采用案例展示的方式组织学生学习、研讨、探究，从而培养和提高学生学习能力的一种方法。如在讲授药用辅料的重要性时，学生缺乏感性的认识，教师可通过列举震惊全国的安徽华源药业“欣弗”事件，使学生对此产生深刻的印象和进一步的认识。案例教学不仅能帮助学生更好地理解课本中的知识，而且能引导他们对课本知识进行思考与延伸。
2.2情境教学法
药剂学与其他学科相比，具有明显的特殊性。它牵涉面广，专业性和实践性很强，与生产实际联系密切，而药剂工业生产设备与实验设备相关性较差，教学中由于条件限制，学生不可能有太多的机会到工厂进行实地参观、见习。因此，我们到药厂实地拍摄片剂、注射液的生产过程，并将其做成直观、生动的课件在课堂上播放，同时配以音乐和讲解，帮助学生理解和掌握。
2.3流程教学法
药剂学具有学习内容多而散，叙述性、记忆兴强等特点，学生容易听懂但难以系统掌握。而药剂学课程体系安排是以剂型为主线，每种剂型的制备又是按工艺流程进行的，因此适宜采用流程教学法，犹如一条线，把零散的珠子都串了起来，使学生沿着剂型的制备流程，对药剂学的学习内容有清晰的认识和准确的把握。
3.优化实验实训教学内容
目前，药剂学实验的绝大部分是对理论的验证，缺乏创新型；在实验方法上基本是机械模仿，学生始终处于被动地位。我院的药剂学安排了13个实训项目2个实验项目。一方面，在典型的普通制剂的基础上，以强化生产实训技能为主；另一方面，开设了一些新剂型实验，以拓宽学生的知识口径。
4.改革实验实训教学模式
在实验课教学中引入问题教学法，教师认真研究实验实训内容，巧设任务情境，课上首先解决生产问题，然后提交生产任务，学生与教师的互动点评。尤其需要注意的是，在实验教学中，学生是主体，教师只作为指导者，只有充分激发学生积极思考的热情，才能培养其创造性思维。针对实验课上存在的一个普遍问题是学生课前不预习，实验课后交上来的报告数据雷同，教师对学生的实验情况没有反馈总结。鉴于此，我们要求学生在课内完成报告，这样，他们必须在课前将有关报告的内容写在实验报告上，思考实验中可能出现的问题；在实验结束后，当堂记录、处理实验数据，并对结果进行讨论，教师及时批改实验报告，交作业（实验成果）时给以评分，使学生在每次实验中体会到成功的快乐。当堂完成实验报告有助于学生养成课前预习、主动发现问题并随时解决问题的良好习惯，有助于培养学生严谨、求实的科学作风[4]。
参考文献：
[1]何群，郭建生等.药物制剂专业学生满意度调查问卷调查及结果分析[J].药学教育，2006，22（2）：472～491
[2]周明芳.PBL在美国药学教育中的研究现状[J].药学教育，2003，19（1）：582～601
药剂学培养方案范文5
1 临床药学专业药剂学的课程特点
(1)培养目标。一般药学专业培养的学生就业面广,从产品的研发到生产、流通各个环节,因此从药剂学的教学要求上需重点强调药物制剂的研发、制备、使用等。而临床药学专业学生的就业方向主要在各级医疗单位,其侧重点在于药物制剂和临床的结合,而不是药物制剂和生产、销售的结合。培养目标的差异促使教师在授课过程中应及时调整授课内容,避免不同专业学生所学内容“一锅端”的现象出现。
(2)所用教材。目前临床药学专业学生所采用的《药剂学》教材是由人民卫生出版社出版的教材,跟同是人民卫生出版社出版的大药学专业的相比有很大的不同。一般的《药剂学》教材主要由三个篇章组成:药物剂型概论(普通药剂学)、药物制剂的基本理论(物理药剂学)和药物制剂的新技术与新剂型。而临床药学专业的《药剂学》教材把其中物理药剂学的内容取消掉,部分地融入了其他章节里面。因此教师在授课过程中要以相应的教材为本,合理制定授课内容和分配授课时间。
(3)教学大纲。临床药学专业学生药剂学的理论课为64个学时,实验课为46个学时,比药学专业理论课76个学时,实验课64个学时少了约20%,学时数的缩短必然要求我们的教师无论在理论课教学还是实验课教学的过程中都要注意对内容和学时进行调整和分配,避免出现“头重较轻”的现象。
2 临床药学专业药剂学的理论课教学
2.1 教学内容重点突出
从临床药学专业学生培养目标中我们应把授课的侧重点放在:(1)剂型。要掌握各种剂型,不仅是常见的片剂、胶囊剂、丸剂、注射剂,还有深入到片剂里面的胃漂浮片、粘附片、分散片等片剂的分类,还有一些新剂型如缓控释制剂、靶向制剂;(2)剂型的优缺点要清楚。除了要让学生会识别剂型,还要让学生了解该剂型的优缺点。同时要和学生强调相同的药物不同的剂型有可能产生不同的疗效。如硫酸镁,口服硫酸镁口服液可以用于便秘的治疗,硫酸镁注射液可以用于人生高血压或治疗早产,而硫酸镁软膏则用于外用治疗红肿疼痛,剂型的选择和临床诊断密切相关。(3)明确剂型的使用方法。临床药学专业的学生以后要直接面对病人,进行一对一的用药指导,要让病人正确使用药物是药师的基本职责。如栓剂,要认清药物是起全身作用还是局部作用,从而指导病人使用时把栓剂塞入的深度要有区别,同时栓剂刚塞入过程中需要让病人侧躺,不宜站立。这些都是常见的药物剂型的使用方法,教师授课时要多举实例,让学生体会认知这些的重要性,并学会举一反三应用到其它的剂型上。
2.2 改变教学方法
我们传统的理论教学都采用填鸭式的教学方式,让学生感到枯燥乏味,久而久之就对该课程没有了兴趣。针对这个问题,很多高校教师都开展了相关的研究,例如PBL教学法、思维导图法、讨论式教学法等,但是对于临床药学专业的学生,因培养方向的不同,目前还没有见过多的教学方法的报道。我们目前采用的教学方法是是实例导入法。例如滴丸剂,我们不直截了当地进入正题,而先把同学们都十分熟悉的“丹参滴丸”拿出来给大家介绍,让大家首先从图片或视频中了解滴丸剂,引出滴丸剂的概念及特点。然后把丹参滴丸的研发过程给大家做个介绍,在介绍其处方组成的时候自然而然地介绍滴丸剂常用的辅料及药物和辅料的混合方式,接着把丹参滴丸的制备工艺做个详细的介绍,中间穿插介绍了滴丸剂的制备方法、影响因素,最后介绍丹参滴丸制备后所进行的质量检查,引出滴丸剂质量检查项。这种教学方式一气呵成,围绕一个实例来进行,而教学内容又不脱离教材,学生因为对引入的实例比较熟悉、感兴趣,所以注意力较为集中,学习效果较好。
3 临床药学专业药剂学的实验课教学
药剂学培养方案范文6
[关键词] 药剂学；实验教学；内容；考核
[中图分类号] R94 [文献标识码] C [文章编号] 1674-4721（2012）01（a）-146-02
药剂学是研究药物制剂的基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制与合理应用的综合性应用技术科学，属于药学专业的主要课程之一，位于药学知识结构金字塔的顶部，具有很强的实践性、应用性，是一门专业知识综合性较强的应用技术学科，对学生将来参加工作、学习、生产实践具有密切的关系[1]。
药剂学实验的目的是使学生能够更好地掌握药剂学基本理论，培养学生在实际中的动手能力，以及发现问题、解决问题的能力。药剂学实验教学不仅仅是对理论课教学的验证与延伸，而且是提高学生药剂学实践能力、创新能力和独立研究能力的最好途径，同时药剂学实验是药剂学教学的重要组成部分，学生通过实验可以更好地理解药剂学的基本理论，培养学生在药物制剂、调剂、生产制备、质量控制等方面的理解，以及可以帮助学生了解到新药开发等前沿知识，从而使学生们认识到药剂学实验教学在药剂学教学中具有举足轻重的地位[2]。随着现代药剂学知识的不断完善与发展，其研究领域已经从传统的剂型制备的参数研究向上下游广泛拓展，包括了制剂前的药物研究到制剂制备后的药效学评价、药动学研究等的“一条龙”研究[3]。因此，通过实验学生不仅能够加深对药物剂型和制备理论、生产工艺技术及质量控制的基础知识，而且通过理论学习和实验教学的相互映证，帮助学生们初步建立起制剂设计和制备能力，具有进一步的分析和解决制剂质量问题的能力，为以后更好地从事药学及相关工作打下良好的基础。
1 现行药剂实验存在的问题
传统的药剂学实验教学过程中，学生们往往不重视实验，认为实验课就是药物简单的加和，实验结果好与坏无所谓，实验课就是理论课的依附，只要学好理论就可以，这种理论脱离实践的错误思想。但是，传统的药剂实验也存在一定的问题，比如教学模式比较单一，几乎完全是验证型实验。所谓验证型实验，是指学生通过实验来直接验证已学过的基本理论、基本知识。在这种实验模式中[4]，教师包办一切，老师怎么说，学生怎么做，甚至老师将实验结果预先告诉给学生，而学生只需按部就班操作就能得出实验结论，造成学生只会操作、不会动脑解决问题，久而久之学生们养成了习惯，使得“提出问题，研究问题，解决问题”的能力明显不足。在实验过程中教师给予学生的依然是灌输式教学，机械式操作，学生一味地追求完美的实验结果，而忽略了个人的创新及独立思考能力，这对于素质教育所要求的参与式教学，启发式操作，问题型结果相去甚远，而这种教学方法往往会挫伤学生做实验的积极性,使学生的创新意识和独立思考问题的能力得不到应有的锻炼。
2 药剂学实验改革内容
本校对于人才培养的定位是根据社会的需要，从而培养出具有高素质应用型人才。高素质应用型人才培养模式的目标是培养高级应用型专门人才，具有一定创新性，强调实践性、技术性和应用性。为了使学生能够达到这一教学培养目标，我们就应在注重药剂学相关专业理论知识学习的同时，也要注重培养学生的实验技能以及分析、解决问题的能力，认真做好每个药剂学实验的准备工作，包括实验前的预试、仪器的调试，严把实验教学质量关，开展好实验教学，从根本上提高学生的实验技能水平，培养出高素质的药剂学专业人才，这样才能使我们培养出的学生更好地为社会服务。笔者对药剂学实验进行改革，具体方法手段如下：
2.1 应用多媒体教学手段
随着现代科技的日新月异，医药领域中药物的制剂新技术不断的应用以及制药设备的不断完善，制剂工艺不断更新，这种更新速度已经远远超过教材改版的速度，这就要求我们的学生实验不能再以液体制剂、半固体制剂等一些手工作坊式的实验为主，我们可以结合实验室现有设备与条件，应用视频技术与实际操作进行讲解，这样既可以补充教材相对滞后的内容，还可以在一定程度上解决药剂学课堂教学内容与实际生产环节脱节的通病。为适应现代教学要求，我们将多媒体技术充分用于实验教学，例如：根据实验室现有设备，利用制粒机、压片机、包衣锅进行阿司匹林片的制备，老师结合多媒体与仪器进行讲解，让学生自己完成仪器的拆卸、安装、使用，这样既可以提高学生的积极性，又有利于学生对实验进程的把握，提高效率，避免实验的盲从性。
2.2 对现有药剂实验内容进行改革
为充分调动学生们做实验的积极性、主动性，培养学生的科学素质和实际动手能力，更好地适应药剂学科飞速发展的要求，本药学院药剂教研室开设了片剂、乳剂、微囊等剂型的综合设计性实验，同时对一些现有的药剂学实验内容进行改革，具体做法如下：
2.2.1 对一些验证性实验进行精简 在前期的实验教学中主要以验证实验为主，锻炼学生的动手能力，挑选一些具有代表性的普通剂型制备实验，通过改革拟对部分验证实验进行精简，保留传统经典的剂型制备实验，如选择液体制剂、栓剂、软膏剂等制备，规范学生的基本操作，培养学生的动手能力。在处方设计实验中强调处方分析，筛选出最佳处方工艺，尤其是在实验过程中用到的药物和附加剂要有代表性。例如乳剂的处方设计中最好选择不同亲水亲油平衡值的表面活性剂，这样学生在实验设计时不仅要考虑到水相和油相配比，又要考虑乳化剂的用量，尤其是要验证乳剂稳定性的问题，这样学生在设计不同处方时都能够对实验结果进行分析和判断，从而选出最佳工艺处方。
2.2.2 增设综合性实验 利用省部共建购买的一些新的仪器设备，如沸腾制粒机、压片机、包衣锅、溶出仪、崩解仪等增设一些综合性实验，如“阿司匹林片剂的制备与质量检查”实验，在学生自行压制阿司匹林片的基础上，利用制粒机对阿司匹林进行制粒，制好的粒再利用压片机进行压片、包衣。学生可以对自己包的阿司匹林片进行物理性质检查，包括包衣片的外观、重量差异、崩解时限、脆碎度、硬度等，使学生在宏观上可以初步掌握较为完整的片剂生产和质量控制过程，对药剂学理论知识有深刻的认识，通过这样一系列的实验，有助于学生将所学的内容综合运用到实践中，提高他们分析问题和解决问题的能力，又有利于培养学生科研能力。
2.2.3 增设设计性实验 主要是药剂实验方法的综合运用并带有初步科研性的实验[5]，实验前要求学生首先明确实验目标，全班分成若干组，进行查阅文献，设计实验方案，最后学生们通过集体探讨与老师指导的方式设计出该药物的处方工艺研究。例如，制备阿司匹林片剂。要求学生掌握阿司匹林片的理化性质、用途和常用剂量等基本性质，并提出制备过程中可能出现的困难和问题。为达到上述目的，除教材外，提倡学生到图书馆查阅相关的专业书，另外还可以登录学校的网站，要求学生自行查阅文献，利用实验室现有的条件与设备在本实验室完成制备过程，这样既可以帮助同学们提高对理论知识的认识，培养学生们做实验的兴趣，使学生们真正体会到药剂学实验的乐趣，从而提高学生们对实验的重视程度，充分利用实验教学资源，使学生进一步深入地思考问题和理解问题。
2.2.4 实行开放式教学 开放实验室是实验教学中培养学生创新意识和创新能力的重要举措，可以弥补课堂实验教学的不足，发挥学生学习的主动性，使学生真正成为教学实验的主体。学生们采取自愿报名的方式参加，利用课余时间来完成实验，在实验过程中有专门的老师进行全程指导，帮助学生解决实际过程中遇到的问题，学生们充分利用实验室资源，可以申报学校学生创新科研项目，培养和锻炼学生的创新能力。这样可以使学生通过开放实验与科研项目相结合的形式，真正参与到科研活动中，使其感觉到学有所用，从而培养了学生的动手和实践操作能力。同时通过实行开放式教学可以提高仪器的利用率，有利于培养学生的团队合作精神。
2.3 改革考核方法
实验教学成绩的考核也是实验教学的重要环节，通过考核可以激发学生学习的主动性[6]，提高学生对待实验的重视性。实验考核是检查学生能否将所学理论知识运用到实践中的一种手段，我们将改变以往药剂学实验考核，老师根据所学知识的难易程度、学生的能力拟定相关的标准，如考核的内容、考核的方式方法、最终考核的成绩评定方法等，并使学生明确实验应掌握的程度。同时为了避免学生只是为了应付技能考核在考核时积极操作练习而平时做实验就应付的状况，将学生的实验技能考核成绩分为平时成绩和期末成绩两种方式，在期末对实验内容单独进行一次考试，可采用笔试、口试、实际操作等方式给学生评分。而实验技能考核成绩总评方法如下：平时实验操作情况占10%、课堂回答问题情况占10%、实验报告完成情况占20%、实验技能考核成绩占60% 的比例进行总评，得出实验技能考核的最后成绩，这样既可调动学生平时实验的积极性,也较全面地反映了学生技能掌握的情况。
3 小结
通过药剂学实验教学的改革，希望能够提高学生对药剂学实验的兴趣以及研究问题、解决问题的能力，培养学生创新意识和独立思考能力。而我们现在已开设的综合性和设计性实验虽然不够完美、成熟，但它是一种大胆的尝试，对于学生学习和掌握药剂学理论知识具有很大的帮助。在科技高速发展的今天，我们只有通过不断地思考、探讨、改进教学，才能使药剂学的实验教学从层次、内容、形式逐步趋于完善，从而帮助学生提高药剂技能水平，才能达到高素质的药剂专业人才的需要，才能适应当前社会用人的需要。
[参考文献]
[1] 梁健钦.浅谈《药剂学》实验教学改革[J].广西中医学院学报,2006,9(2):115-116.
[2] 何纯莲,赵冰洁,黄浩.实施开放性实验教学创新实验教学模式[J].药学教育,2006,22(1):43-45.
[3] 贾乙,唐渊,刘雅.等.药剂学实验教学改革的实践研究[J].教育论坛,2009,7(25):87-88.
[4] 应晓英,高建青,袁弘,等.适应药剂学发展探索新的药剂学实验教学模式[J].实验室科学,2008,(4):54-55.
[5] 周彦彬,姚瑶,丁燕飞,等.谈药剂学实验教学改革[J].药学教育,2003,19(3):42-43.
