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药剂学的任务范文1
在高职院校中，计算机专业的课程非常多，既有基础理论课程，也有实践课程。在实践课程教学中，运用任务驱动法可以提高学生的学习兴趣、提高课堂效率。那么，具体来说，任务驱动法应从哪几个方面入手呢？
1.1将“学生为主体，教师为主导”作为教学思想
任务驱动法中，教师运用现代教学工具引出任务，向学生讲解任务，让学生接受任务，然后教师与学生一起探讨任务要如何完成，制定一定的计划和目标，逐步完成任务。在这一过程中，学生是主体，学生只是起到指导、引导作用，不能直接将完成任务的方法传授给学生，应该是学生在自主探索和分工协作中逐渐完成任务。所以说，教师要确立“以学生为主体，教师为主导”的教学思想，努力提高自身素质，形成良好的教学态度，努力激发学生的学习兴趣，促进学生积极参与到教学活动中，主动去思考任务，并认真完成任务。
1.2将自主学习、合作学习有机结合起来
明确任务之后，学生需要自己动手操作完成任务，而完成任务的过程中，既有自主学习，也有合作学习。教师要引导学生将自主学习与合作学习有机结合起来，在自主探索和分工协作中逐渐完成任务。任务驱动法下的计算机教学中，学生之间的交流多了，在师生交流、生生交流中逐渐明确完成任务的思路，对任务有更理性的认识，运用课本上的理论知识来完成任务，从问题的现象看到本质，逐步完成任务，实现新知识的建构，实现素质的提高。
1.3因材施教
任何教学都要讲究因材施教，学生的素质是不同的，兴趣、性格、动机、态度、潜能、特长等都是有所不同的。在计算机教学中，教师不能一刀切，而是应该努力发现学生的特点，从学生的实际特点出发，不同的学生采用不同的教学方法、教学目标、教学任务，实现因材施教，最大限度的提高学生的素质。任务驱动法中，教师可以根据学生的特点将学生分成不同等级，然后为不同等级的学生设置不同的任务和目标，将教学内容融入到任务中，让学生在完成任务的过程中逐步实现素质的提高。
1.4布置上机任务
高职计算机教学中，教师为学生创设良好的学习情境，布置一定的上机任务，学生在完成任务的过程中实现知识素养的提高。在这个过程中，任务是最为关键的，优良的任务可以提高学生的学习兴趣，可以激发学生的求知欲，可以促进学生积极主动参与到教学活动中来。良好的任务是教学内容与学生兴趣的有机融合，教师要全面了解学生，从学生的心理特点和教学内容出发，设计出学生感兴趣的任务。根据教学的深入慢慢加大任务的难度，不能随意加大任务的难度。当任务太难时，学生无法着手时就会丧失学习兴趣，教学活动也无法顺利开展下去。因此，教师要循序渐进的设置任务，逐步提高任务的难度，提高学生的学习兴趣。
1.5完成任务，客观评价
学生完成任务后，通过仔细检查，然后对任务的完成过程和完成结果进行自评和互评，清醒的认识到自身的不足之处。教师要对每个学生进行客观评价，肯定学生的进步，并指出其需要继续努力的地方，开阔学生的思路，为学生提供更多提升自我的方法和途径，促进学生不断提升自我。
2结束语
药剂学的任务范文2
【关键词】小学英语 首要任务 任务完成 英语任务
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）8 -0237-02
前言：
随着世界经济一体化加快，我国改革开放不断深入，以及成功加入WTO组织和成功组织举办奥运会等，国与国之间相互接触交流愈加频繁。英语作为世界第一大语言已经成为越来越多国家学习外语的标准语言，语言的学习最好要从小做起。
一、确立小学英语教学的首要目标
当下，小学生对英语的朗读拼写能力的掌握是我国小学英语教学的首要任务。因为内容合理的教学辅以行之有效的教学方法，可以帮助小学生打下良好的英语根基，反之，则会让小学生丧失英语学习兴趣，甚至厌恶、厌烦学习英语。确定小学生英语教学的首要任务和明确它的完成途径，是现阶段教育工作者急需思考并加以解决的重要问题[1]。
现阶段小学生英语教学的首要任务就是让小学生对英语能够自主进行听、说、读、写。这就需要小学生对于英语词汇量的掌握达到一定程度，对英语词汇的口语表达和书面单词书写加以理解。英语单词的读音、意义、和拼写相互之间存在着很大的联系，具有较强的关联性。根据我国现阶段的平均英语水平，尤其是小学阶段学生理解能力和学习能力，结合汉语对英语进行教学很有必要。语言的学习离不开环境的影响，缺少相应的英语学习环境是当前小学生学习英语的最大障碍，如何从根本上其进行弥补，就要根据小学英语教学的首要目标来进行施教。目前大多数小学英语的教育着重于书面词语的教育，忽视英语的读说方面，这对于从小学习英语的孩子来说是极其不利的。由于现阶段小学英语教育的场地和时间存在着重要缺陷，学生和家长对于小学英语的教学起不到重视作用，教师应主要以引起小学生英语学习兴趣为主，激发小学生英语学习的热情，促使他们提高对英语的积极度，鼓励学生自主思考和独立分析，使小学生能够独立自主的对英文单词进行拼写和朗读，培养小学生单词读写能力，从而完成小学英语教育的首要任务[2]。
二、如何完成小学英语教学首要任务
结合小学生英语教学研究成果，发现培养学生的读写能力不仅能加强小学生自身的语音意识，更能对激发小学生英语学习的求知欲望，让学习英语成为学生的爱好和兴趣[3]。
（一）注重小学英语发声训练
英语单词声韵母发音的分析、理解以及单词音素的分析、音素省略字母读法的训练应由教师带领学生进行相对应的训练，由教师指导才能做到规范性发声。朗读训练还要包含英语听力训练，彻底改变英语听力只是应付考试的形式，让英语听力过程变成一个积极愉快的学习与思考过程[3]。人成长的过程是一个不断学习的过程，尤其是在小学阶段，坚持观看英文原版电影、动画不仅是提高英语听力的有效办法，还能激发小学生的模拟兴趣，让学生模仿最纯正的英文发音。
（二）注重校内英语学习环境建设
注重学校课堂英语学习氛围的形成有助于学生英语学习的印象加深。要在课堂内外营造出浓郁的英语学习氛围。主要表现为学校建筑设施使用中英文标注，课堂黑板报要包含实时生动的英语内容，学校广播播放一些英文歌曲、经典英文原版电影片段，让学生在学校的各个角落里都能感受到英语的浓厚氛围，体会英语所带来的乐趣。
（三）改善课堂英语教育方法
由于小学生自制能力差、注意力不集中、自觉学习能力差等因素，传统课堂模式的英语教学会使他们感到枯燥、乏味，这就需要教师用手段吸引学生注意力。例如，利用实物教学，在讲解单词的时候拿出相对应的实物而不是图片用以吸引学生，学生自然会产生极大兴趣，从而达到激发学生学习兴趣的目的。另外，教师坚持英文口语教学是必不可少的教学方法，要求教师英文腔调纯正，口语流利、清晰、准确。为学生们树立一个良好的榜样。
三、小学英语教育的意义
小学英语教育的开展是我国为适应世界教育变革潮流，满足国内自身各方面英语人才需求，从根端上培养英语人才所制定的。英语作为一种含有交际能力的语言工具遍布全球的各个角落，现阶段我国英语教学水平根本无法适应国际经济建设和社会和谐发展的需要，与世界发展水平相距甚远，在小学开展英语学习工作是新时代知识体系经济对人才的迫切需要促成的。儿童的学习能力处于黄金期，小学生所特有的模仿能力、记忆力以及表现欲望都能促使学生提高英语水平加强英语学习能力。更由于小学时期是国家强制执行的九年义务教育时期，在这一阶段开展英语教育，无疑对全国人民的英语水平提高有着重要的意义[4]。
结论：
面对我国小学英语教育，英语教师应摒弃僵化、死板的传统课堂模式教育方法，及时更新教学教育理念，努力为学生们构建一个良好的学习环境，营造优质的学习氛围，不能急于求成，英语学习需要天长日久的积累，不是一朝一夕就能学成的。教师应结合学生特长、因材施教，不断使用新颖的教学手法，灵活运用现有的教学条件让英文教育变得直观具体，使英语课堂更富魅力[5]。
参考文献：
[1]刘晨晨.小学英语课堂教学游戏性的研究[D].西南大学，2013.
[2]于明政.小学英语很重要，学习兴趣教师造[J].科技信息，2009，10（15）：108-110
[3]刘彦臻.小学英语教学策略研究[D].广西师范大学，2007.
药剂学的任务范文3
【摘要】 本文改进建立了两种专属、灵敏、简便的HPLC-UV法，测定人血浆中罗红霉素，并应用于罗红霉素缓释颗粒人体药物动力学研究。
【关键词】 罗红霉素 缓释制剂 药物动力学 高效液相色谱法
1 人血浆样品中罗红霉素分析方法
1.1 色谱条件：色谱柱：Diamonsil C18柱（150?4.6mm I.D., 5μm，北京迪马公司）。流动相：乙腈-甲醇-50mmol/L磷酸水液（氨水调pH7.0）（30:35:60，v/v）；流速：1.4mL/min；检测波长；220nm；柱温：室温。
1.2 血浆样品的处理：取血浆样品1mL置具塞玻璃试管中，依次加入甲醇100μL、内标液100μL（40μg/mL克拉霉素）、1mol/L氢氧化钠溶液100μL，涡旋混合30s，混匀后加入3 mL乙醚，涡旋振荡1min，离心10min（3000r/min），吸取有机层，置40℃水浴中，氮气吹干，残渣加入100μL流动相溶解，取上清液20μL进行HPLC-UV分析。
2 分析方法的确证
2.1 专属性试验：分别取6名受试者的空白血浆1mL，除不加内标外，按"血浆样品的处理"项下依法操作，进样20μL，得色谱图，如图A；将一定浓度（4μg/mL）的罗红霉素标准溶液加入空白血浆，加内标同法操作，得色谱图，如图B，取健康受试者给药4h后收集的血浆样品，同法操作，得色谱图，如图C。结果表明，罗红霉素与内标和血浆中内源性杂质分离良好，内源性物质不干扰待测物和内标的测定。
2.2 标准曲线的建立：取人空白血浆1mL，加入罗红霉素系列标准溶液100μL，配制相当于浓度为0.25、0.5、1、2、4、8、16、32μg/mL的血浆样品，按"血浆样品的处理"项下操作，测定。以血浆中罗红霉素的浓度为横坐标，以罗红霉素与内标的峰面积比为纵坐标，用加权（1/C2）最小二乘法进行回归计算，求得直线的回归方程。分析方法建立阶段罗红霉素标准曲线参数见表1，典型标准曲线见图.根据标准曲线，罗红霉素的线性范围为0.25~32μg/mL，定量下限为0.25μg/mL。
2.3 方法的准确度与精密度：取入空白血浆1mL，按"标准曲线的建立"项下操作，制备罗红霉素低、中、高三个浓度（分别为0.5、4、24μg/mL）的质量控制样品（QC），每一浓度进行5个样本分析，连续重复三个分析批（三天），并与标准曲线同批测定，以当日的标准曲线计算QC样品的测得浓度，与配制的浓度对照，对QC样品的结果进行方法分析，求得本法的准确度与精密度，数据见表实验数据表明，测定人血浆中罗红霉素的分析方法符合有关的国际规范要求。
Fig Chromatograms of sa blank plasma sample (A); a blank plasma sample spiked with roxithromycin (4μg/mL) and clarithromycin (4μg/mL) (B); and a plasma sample 4 hours after oral dose of roxithromycin sustained-release (C)Peak1:roxithromycin; Peak2:internal standard (clarithromycin)
Y=01.120?10-1X-1.588?10-2 R=0.9986Fig Standard curves of roxithromycin in human plasma determined by HPLC-UV method (validation 1)
Table 1 Precision and accuracy of the HPLC-UV method to determine roxithromycin in human plasmaRun Added（μg/mL）
RunAdded（μg/mL）
2.4 提取回收率：取人空白血浆1.0mL，按"标准曲线的建立"项上操作，制备罗红霉素低、中、高三个浓度（分别为0.5、4、24μg/mL）的质量控制样品（QC），每一浓度进行5个样本分析。同时另取人空白血浆1.0mL，除不加系列标准溶液和内标外，按"血浆样品的处理"项下的方法制备上清液，向获得的上清液中加入内标溶液和相应浓度的系列标准溶液各100μL，涡流混合，40℃氮气流下吹干，残渣用100μL流动相溶解，取20μL进样分析，获得相应的峰面积（三次测定的平均值）。以每一浓度两种处理方法的峰面积比值计算回收率，在0.5、4、24μg/mL三个浓度下的血浆样品提取回收率分别为72.8%、75.4%和73.3%。内标克拉霉素（40μg/mL）的血浆样品提取回收率为82.5%。
结 论
本文改进了测定人血浆中罗红霉素HPLC-UV法，专属性好，灵敏度较高，操作简便、快速，并以此为基础，进行了罗红霉素缓释颗粒人体药物动力学研究。
参考文献
［1］毕殿洲主编.药剂学.北京：人民卫生出版社，2001,1-2,5-6,400-401.
［2］Shah VP, Midha KK, Hulse JD, et al. Bioanalytical methods validation-arevisit with a decade of progress. Pharm Res. 2000,17,1551-1557.
［3］萧参，陈坚行.生物药剂分析方法的认证.中国药学杂志，1993,24,425-427.
［4］Karnes HT, March C. Precision, accuracy and data acceptance criteria in biopharmaceutical analysis. Pharm Res, 1993,10,1420-1426.
药剂学的任务范文4
【关键词】任务驱动教学法；药物制剂技术；评价
“任务驱动”是建立在建构主义教育理论基础上的教学法。建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须以大的任务或问题相结合。以探索问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。
《药物制剂技术》课程是技工院校药剂专业的一门专业课程，基础性、实用性、操作性较强，具备运用“任务驱动”教学法的特点和条件。在《药物制剂技术》课程中运用“任务驱动”教学法，就是让学生在 “任务”的驱动下展开学习活动，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列的“任务”。学生不仅可以很好地完成教学任务，而且会根据自己的需求和风格有所创新，符合“以人为本”、“以学生为中心”的基本理念，学生由原来“被动接受、模仿再现”变为“主动参与、探究发现”，有利于提高学生的综合能力。
一、任务驱动教学法在《药物制剂技术》中的实践
以下是笔者以《片剂的质量检查》为任务开展的教学案例：
1.确定任务
为激发学生学习兴趣，笔者在课前分发给学生上一课题所制备的片剂，让学生观察与其他同学制备片剂有何不同？学生分组去比较，讨论合格片剂应具有哪些特性。最后由老师汇总给出学习任务“片剂的质量检查”，内容包括片剂硬度检查、片剂重量差异检查、片剂脆碎度差异检查、片剂崩解时限检查等。任务要求详见表1。
2.任务分析
2.1 任务特点
（1）学生们都想知道上一课题中所制备的片剂是否合格，对该任务有很大的参与热情。
（2）“片剂的质量检查”用到了固体制剂检验教学内容的大部分设备和方法。
（3）在操作过程中，既要用到脆碎仪、崩解仪、硬度仪使用等新的知识，又要用到取样、天平使用等已学知识，起到承上启下的作用。
（4）该任务要求学生把零散的知识应用于一个实际的项目中，有利于提高学生的综合能力。
（5）通过学习，学生能通过任务的完成，解决固体制剂生产中的实际问题；举一反三，从而提高学生对本专业知识与技能的兴趣。
2.2 任务实现步骤
（1）制定操作流程。根据要求，学生自行收集完成本任务所需的资料，分组制定实验方案，撰写操作流程。
（2）规范实验操作。根据实验方案选择，选用质量标准；正确使用脆碎仪、崩解仪、硬度仪等实验仪器设备；规范取样、称量等实验操作，得到可靠实验数据。
（3）处理实验数据、判断结果、形成记录。学生要正确处理实操过程中获得的实验数据，判断实验结果；撰写实验报告。
3.实施过程
在实施“片剂的质量检查”任务过程中，学生主动参与学习，收集完成本任务所需的资料；自主设计操作流程，增强学生的创新能力。教师在学生学习过程中起到引导作用，营造轻松的学习气氛，鼓励学生勇于探索。
3.1 创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。在学习片剂的质量检查时，笔者提出问题：在完成片剂的制备课题后，学生们都想知道自己制备的片剂是否合格，该如何操作呢？让学生根据所学知识和药典要求，制定合理方案、选择正确检验方法，验证自己所制备片剂是否符合要求。
激发学生的兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习需要，唤起学习的动力。
3.2 因材施教，照顾整体
由于差异，学生的基础操作水平参差不齐，有的学生动手能力特强，实验操作水平也熟练，可能很快就完成了学习任务，可以布置一些难度深一些的任务，使他们更有挑战性。但有的同学知识模糊、学生动手能力弱，例如在完成片剂脆碎度差异检查任务时，就因为有些同学称量操作不熟练而数据处理不准确，而导致计算结果出错。可以让学生互相帮助，让学习好的同学指导落伍的同学，互相学习，共同进步。
3.3 引导探索，拓展知识
教学活动应注重学生在学习过程中的探索与创新，教师在教学过程中不是给出现成的答案，要适当引导学生，为学生的探索和发展提供机会与帮助。学生在探索发现的过程中，为了获得答案，会努力地去寻找解决问题的方法和技巧。
例如：在运用电子天平称量时，除了需要掌握基本称量外，还需要在称量前完成水平调节，在实施的过程中有学生提问：水平调节该如何操作？这时，教师可以启发学生天平的气泡流动反映什么？气泡向左了如何调节？逐步引导，并通过学生自主操作，找出正确调整的方法，达到创新的目的，也体现了自主学习能力的培养。
3.4 教学评价
任务的评价应以学生在完成任务过程中是否真正掌握新的知识和技能，是否对新的知识和技能深刻理解、灵活应用为标准。评价要特别注意鼓励学生的求异思维，激励学生的热情和成就感。所以评价学生学习效果应以任务完成的情况来评定。任务完成情况绩效评分标准与评价详见表2。
二、实践体会
在将近三年的实践中，笔者初步看到了任务驱动教学法所带来的教学效果，学生对药物制剂技术的兴趣明显提高。并且在完成自己的操作任务后，很有成就感。学生学过的知识不再是零散的，而是系统地串记起来，并能举一反三，灵活应用。主要体会如下：
1.教师要做好角色的转换，注重巡回指导
在任务驱动教学法中，教师的角色由传统的教学主导者转变为教学活动引导者，在教学过程中，教师不再是站在讲台上讲授，而是走到学生中间巡回指导，发现有问题的学生并作指导。例如：在做胶囊剂装量差异时，笔者发现有一名同学采用的是减量称重法。当然，他的结果没有错，但对于实验误差控制却存在一定差异。这种情况下，教师要耐心指导，比较剖析各种方法优缺点，使学生能理解并灵活运用知识。
2.教师要根据学生的差异，做好课堂的控制
每个班的学生都有差异，根据学习基础和接受能力一般可分为好、中、一般三个层次。教师在使用任务驱动教学法时，要准备大量的素材和实例，难度适中，针对性地进行教学。对于接受能力一般的同学，教师要多关注，多指导，可安排学习好的、又乐于助人的同学坐在他旁边。
例如：在讲解“混悬剂稳定性和稳定剂”中，直接应用学生初中阶段物理和化学知识分析混悬剂稳定性，有小部分同学感觉有点难度，理解不了。这时，教师应该作出适当调整，可更改为：直接采用实验，演示混悬剂的沉降现象，并给出教学任务：《寻找降低沉降速度方法》。学生则运用所学知识，通过实验找到最佳方法，从而掌握教学知识点。
3.任务驱动教学法在教学过程中的适时运用
任务驱动教学法实施的效果虽然好，但并不是所有班级都能运用，对于年级较低、理解能力较差，学习态度不认真的学生采用任务驱动教学法是行不通的。笔者曾在低年级某班使用这种教学方法，效果并不理想，该班大部分同学基本操作不熟练，自主学习的能力不强，必须由教师演示知识后，学生才能操作。
三、小结
总的来说，任务驱动教学本质上应是通过“任务”来诱发、加强和维持学习者的成就动机。成就动机是学生学习和完成任务的真正动力系统。任务作为学习的桥梁，“驱动”学生完成任务的不是老师也不是“任务”，而是学习者本身，更进一步说是学习者的成就动机。因此，任务并不是静止和孤立的，它的指向应是学习者成就动机的形成，即任务是一个由外向内的演化过程，是以成就动机的产生为宗旨的。“任务驱动”就是通过“任务内驱”走向“动机驱动”的过程。任务驱动法应用于《药物制剂技术》课程的教学之中，可以调动学生学习的积极性，营造宽松的学习环境，激发学生的学习兴趣，培养学生分析问题、解决问题的能力。
参考文献：
[1]叶昌元，李怀康.职业活动导向教学与实践[J]. 杭州：浙江科学技术出版社，2007：23-27
药剂学的任务范文5
【摘要】 目的 研究法罗培南胶囊剂和片剂在健康受试者体内的药动学并评价两制剂的生物等效性。方法 采用随机自身交叉双周期设计方法，将21例健康男性受试者随机分为2 组，分别单次交叉口服法罗培南片剂和胶囊剂200 mg，采用高效液相色谱测定血浆中法罗培南的浓度， 计算 其药动学参数和相对生物利用度，经统计学分析，评价两制剂的生物等效性。结果 法罗培南胶囊剂和片剂的药动学参数： cmax分别为（2.14±0.94）和（1.92±0.72）μg·ml-1，tmax分别为（0.95±0.44）和（1.21±0.54）h，t1/2分别为（1.00±0.20）和（0.90±0.10）h，auc0～t分别为（4.02±2.08）和（3.73±1.35）μg·h·ml-1。法罗培南胶囊的相对生物利用度为（112.9±58.9）%。结论 法罗培南胶囊剂和片剂具有生物等效性。
【关键词】 法罗培南；高效液相色谱法；药动学参数；生物等效性
abstract:objective to investigate the pharmacokinetics of two faropenem preparations (capsules and tablets) in healthy volunteers and to evaluate their bioequivalence. methods twentyone healthy male volunteers were randomly divided into 2 groups. a single oral dose of 200 mg of test capsules or reference tablets was delivered to each volunteer in an open crossover test. plasma concentration of faropenem was analyzed by hplc. the bioequivalence of faropenem was evaluated by the main parameters of pharmacokinetics and relative bioavailability. results cmax of the test and reference drugs were（2.14±0.94）and（1.92±0.72）μg·ml-1, tmax were（0.95±0.44）and（1.21±0.54）h, t1/2 were（1.00±0.20）and（0.90±0.10）h, auc0～t h were（4.02±2.08）and（3.73±1.35）μg·h·ml-1, respectively. the relative bioavailability of faropenem capsules was （112.9±58.9）%. conclusion faropenem capsules and faropenem tablets are bioequivalent .
key words:faropenem; hplc; pharmacokinetics; bioequivalence
法罗培南是日本suntory公司开发的一种碳青霉烯类抗生素。wWW.133229.CoM其通过与细菌细胞壁上的青霉素结合蛋白（pbp）靶点结合，抑制细菌细胞壁的合成达到杀菌的作用，对肾脏脱氢肽酶ⅰ(dph1)的稳定性较亚胺培南、美罗培南高［1,2］。法罗培南的抗菌谱广，抗菌活性等于或优于头孢菌素及青霉素类抗生素。临床上主要用于 治疗 各种敏感菌所致的呼吸、泌尿、生殖系统感染，潜在性化脓性疾患及外伤、手术伤等造成的二次感染等。
本试验建立了高效液相色谱紫外检测法(hplcuv)测定人血浆中法罗培南浓度的方法，通过研究21名健康男性受试者单剂量口服法罗培南片剂和胶囊剂后的药动学特征，评价这两种制剂的生物等效性，为临床合理用药提供 参考 依据。
1 材料与方法
1.1 仪器与试药
agilent 1100系列高效液相色谱仪（配备自动进样器，紫外二级管陈列检测器）。
法罗培南对照品（质量分数99.7%，东北制药集团公司沈阳第一制药厂）；法罗培南片剂（君迪）（参比制剂，规格：200 mg/片，批号：071001，鲁南贝特制药有限公司）；法罗培南胶囊（受试制剂，规格：100 mg/粒，批号：080501，东北制药集团公司沈阳第一制药厂）；磷酸二氢钾、磷酸、三氯醋酸、氢氧化钠均为分析纯,乙腈为色谱纯。空白血浆由 中国 医科大学附属盛京 医院 输血科提供。
1.2 受试者选择
试验方案经中国医科大学附属盛京医院医学伦理委员会批准后，选择21名健康男性志愿者，年龄为（25.3±2.8）岁，体质量为（64.7±8.6）kg。受试者在试验前心电图、肝肾功能等检查均正常，试验前规定时间内未服用其他药物或参加其它临床试验。试验前，受试者在充分了解本试验的内容、风险及受试者权利等基础上自愿签署知情同意书。
1.3 给药与血样采集
将21名健康受试者以自身为对照，随机分成两组，分别口服法罗培南片剂和胶囊剂200 mg，清洗期7 d。给药前一日晚食清淡饮食后禁食，试验日早晨受试者空腹口服给药。试验期间定时做生命体征监护，保证受试者安全。于服药前和服药后0.33、0.67、1、1.5、2、2.5、3、4、5、6、8、10 h分别静脉采血4 ml置肝素处理过的试管中，离心分离血浆，-80 ℃冷冻保存待测。
1.4 色谱条件
色谱柱：agilent xdbc18柱（4.6 mm×150 mm，5 μm）,流动相：0.05 mol/l磷酸二氢钾乙腈（体积比84∶16），磷酸调节ph至3.5；流速：1.0 ml/min；检测波长：318 nm；柱温：30 ℃。
1.2 受试者选择
试验方案经
1.3 给药与血样采集
将21名健康受试者以自身为对照，随机分成两组，分别口服法罗培南片剂和胶囊剂200 mg，清洗期7 d。给药前一日晚食清淡饮食后禁食，试验日早晨受试者空腹口服给药。试验期间定时做生命体征监护，保证受试者安全。于服药前和服药后0.33、0.67、1、1.5、2、2.5、3、4、5、6、8、10 h分别静脉采血4 ml置肝素处理过的试管中，离心分离血浆，-80 ℃冷冻保存待测。
药剂学的任务范文6
四川省通江县妇幼保健院 四川省通江县 635700
【摘 要】目的：探讨药流后阴道出血与子宫内膜厚度间的关系。方法：选取我院药流后阴道出血妇女112 例作为研究对象，行阴道超声检测子宫内膜厚度。结果：子宫内膜厚度≤ 1.0 厘米34 例，其中阴道出血<7 天者占38.23%，7 ～ 21天者占55.89%，>21 天者占5.88%；厚度1.0 ～ 1.5 厘米65 例，其中出血<7 天者占16.92%，7 ～ 21 天者占58.46%，>21 天者占24.62%；厚度≥ 1.5 厘米13 例，其中出血<7 天者占15.38%，7 ～ 21 天者占38.47%，>21 天者占46.15%；在阴道出血<7 天者中，以子宫内膜厚度≤ 1.0 厘米比例最多，而在出血>21 天者中，则以厚度≥ 1.5 厘米比例最大，差异有统计学意义（P<0.05）。结论：子宫内膜厚度越大，阴道出血时间越长，子宫内膜厚度对于推测阴道出血时间具有意义参考价值。
关键词 阴道超声；药物流产；子宫内膜厚度；阴道出血
目前主要的人工流产方式有药物流产与外科流产两种，其中，药物流产是于妊娠早期时通过服用米非司酮片联合迷索前列醇来达到流产目的，相较于外科流产，该法不仅痛苦小，且实施方便，故受到广大妇女的认可；但药物流产并非没有副作用，由于药流后患者将有长时间阴道出血情况，极易引发盆腔炎、子宫内膜炎甚至大出血等病症，因此给患者带来不少困扰[1]。近年来，随着医学研究的深入，发现阴道出血症状往往伴随子宫内膜增厚问题。为此，本次研究选取我院112 例药物流产后阴道出血长的妇女作为研究对象，行阴道超声检测，旨在进一步分析药流后阴道出血与子宫内膜厚度间的关系，报告如下。
1 一般资料和方法
1.1 一般资料
选取2013 年1 月～ 2014 年3 月我院收治的正常宫内妊娠，停经天数≤ 49 天，药物流产期间见胚囊排出，流产14 ～ 30天仍存在阴道出血症状的妇女112 例作为研究对象， 年龄18 ～ 41 岁， 平均年龄（26.75±5.32）岁。
1.2 方法
1.2.1 用药方法
所有研究对象均于第1 ～ 2 天给予米非司酮片（上海医药集团有限公司新华联制药厂，国药准字H10950203，规格：25毫克）25 毫克，空腹或进食2 小时后服用，每日服用2 次，每次服药后禁食2 小时；第3 天空腹顿服米非司酮片50 毫克后入院，给予米索前列醇（上海医药集团有限公司新华联制药厂，药国准字H20094136，规格：0.5 毫克）0.6 毫克口服。
1.2.2 仪器与检测方式
采用Philips EnVisor HD 型彩色多普勒超声诊断仪，阴道探头频率6.25 兆赫。病患检测前排空膀胱，检测时取截石位，将无菌罩上探头，缓慢置入阴道内部，精确测量子宫内膜厚度（双层）。
1.3 统计学方法
所有数据均采用spss14.0 软件进行统计学处理，计数资料采用X2 进行检验。当P<0.05 时，差异具有统计学意义。
2 结果
本次研究中，行药物流产后阴道出血的正常宫内早孕妇女112 例，经阴道超声检测，病患子宫内膜厚度分别为甲组：≤ 1.0 厘米34 例，乙组：1.0 ～ 1.5 厘米65 例，丙组：≥ 1.5 厘米13 例；子宫内膜厚度与阴道出血关系见表1。
甲组，即子宫内膜厚度等于或小于1.0厘米时，阴道出血时间为7 天内的病患比例明显大于丙组及乙组；而丙组，即子宫内膜厚度大于或等于1.5 厘米时，阴道出血时间超过21 天的病患比例则远远多于其余两组。经统计学分析，组间差异具有统计学意义（P<0.05），证明阴道出血时间与子宫内膜厚度存在关联，子宫内膜厚度越大，病患阴道出血时间就越长，子宫内膜厚度是影响患者药流后阴道出血时间长短的重要因素。
3 讨论
药物流产又可简称为药流，适用于妊娠5 ～ 7 周，不宜采取外科方式流产且身体状况健康的妇女，由于药物流产操作简单，成功率高，不必行刮宫术，并具有痛苦小、并发症少等优势，因而被广泛应用于临床当中[2]；
人工流产术是采用负压吸引术和钳刮术对患者进行刮宫处理，而无痛人流术是在丙泊酚和芬太尼复合麻醉下行人工负压吸引术，具有疼痛小、手术时间短，完全流产率高的特点
综合上述，对于正常宫内早孕妇女行药物流产后发生阴道出血延长的情况，在将宫内存在残留物的可能性排除之后，可采用阴道超声对病患子宫内膜厚度进行检测，从而为阴道出血时间推测提供参考依据。
参考文献
[1] 周宾香. 腹部超声与阴道彩色多普勒超声用于人工流产、药物流产不全的诊断价值比较[J]. 临床合理用药杂志,2014,7(01):102-103.
