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电子商务课程建设方案范文1
目前，我国许多大中专院校相继开设了电子商务专业，特别是近年我国加入WTO后，各高校都有加大了电子商务课程建设和教学力度，在师资、教材、实验建设等方面投入了大量资金，许多院校相继建立了电子商务课程，并在课程建设、教学模式、辅助教学、电子化教材等方面做了大量的工作，积累了许多很好的经验。
从国内现阶段电子商务教学现状分析来看，已开设电子商务课程的高校大致可分为两类：一是综合类大学，这类院校侧重于电子商务相关技术基础理论知识、电子商务支持环境、电子商务的综合解决方案等技术，比较关注电子商务技术层面的知识领域和应用领域；另一类是财经类院校，这类院校侧重于电子贸易活动的流程与贸易活动过程，电子商务营销策略和电子商务运行环境的培植，比较关注电子商务运行过程巾的信息流与物流在贸易活动中的综合管理和效益分析。两类院校在电子商务课程建设和教学上都具有各自的特色，在电子商务教学中做了大量的基础性工作和研究，取得了许多教学研究成果。给目前准备开设电子商务课程教学的普通类高校和一些中等专业学校提供了许多成功和借鉴的经验。
除了将上述好的成功经验、教学广泛和教学特色进行整合之外，教学工作的重点应落实在电子商务课程建设、教材建设、教学实验等教学环节上；教学研究对象应包括：电子商务课程所涉及到的相关知识领域、知识单元、知识点，如何将信息学、市场营销学等内容补充到电子商务课程中，研究电子商务对经济类相关专业和相关课程带来的冲击和影响，研究网络技术、信息学、市场营销学与电子商务之间的关系和影响等课题。为此，笔者提出现阶段高校电子商务教学和科研的重点应以“电子商务”课程基础框架结构，在教学内容、案例分析、教学实践等环节上进行教学实践，并对教学中可能出现的问题提出相应的对策。
一、建立电子商务课程框架体系
电子商务课程体系结构应体现“发展”和“应用”，具体来讲应体现以下特点：
一是教学中突出电子商务是以计算机、网络、通信等集成技术之上的一种贸易活动。它将分散在各地的异种计算机通过Intemet连接在一起，实现了硬件资源、软件资源和信息资源共享，将现代贸易方式推向到一个全新的领域中这一特点。
二是学中突出电子商务对商品营销方式的拓展与延伸知识点。在电子商务中，商品种类由原有的物理商品扩展到生产要素、劳动力技术、资本、信息等有形和无形商品，这些有形或无形的商品都能在网络上交易，商品营销的方式得到了极大的延伸。
三是教学中突出电子商务在我国发展还很不平衡，还有许多未解决的问题。授课教师要更多地研究电子商务未来的发展动态与教学的有机结合，研究电子商务安全解决方案和完整模型与体系结构，研究电子商务技术层面和管理应用层面中出现的问题。
四是教学中突出教学目标定位问题。在向学生讲授电子商务基础知识、电子商务技术和电子商务应用技术的同时，还要使学生关注管理学、组织学、市场营销学、信息学等内容，在电子商务发展与相关内容进行补充和理论描述；重视电子商务概念、规律、原理、方法基础知识的理论描述，注意理论联系实际，通过必要的案例讨论，模拟操作、课后作业等，启迪学生的思维。通过教与学，使学生正确理解电子商务概念和基本知识，掌握电子商务的运作模式，了解电子商务涉及的诸多技术，熟悉电子商务与其它课程之间的相互关系。教师在教学中要及时调整教学大纲、案例分析、教学实践等内容，根据电子商务的应用发展，确立电子商务体系结构的科学性、合理性，使教学、科研、案例、实践等环节目标明确。
二、电子商务教学的几点改进建议
(一)电子商务教学应采取跨学科、综合集成、面向对象的多元化教学方式
教师在电子商务教学活动中，以创新为基点，坚决摆脱传统的“以讲授为中心”的教学方式。为此，授课过程中应注意处理好灌输与引导、讲授与讨论、教材与实验的关系。一方面要增加课程的知识量和知识点，尝试多种教学方式的交叉应用，如课堂讨论、网上论坛、分析报告、专题讨论等；另一方面要探索电子商务的其它教学形式，如设计电子商务网站，广告、网上营销等。总之，教师不但要传授知识，而且要善于启发学生思维创新，培养学生理论联系实际，发现、分析和解决问题的能力，使学生能够活学活用。
(二)提高电子商务教学手段的现代化和信息化
在教学中依靠校园网络平台，加大教学中的信息资源共享程度和多媒体新技术的比重，节约课堂时间，提高教学效率。比如，授课前将制作好的课程参考资料或案例分析、课堂上使用教学课件、课后的作业题等相关信息放到校园网上，让学生随时、随地、互动、交互式地学习。
(三)加快建设电子商务教学的专业虚拟实验室
特别是电子商务虚拟教学系统的使用，将真实的应用环境搬到教室或实验室中。这种虚拟的教学环境可以消除了师生之间、学生之间的视角对立，对实现师生互动教学，开展网上讨论，提高教学效果十分必要。我们可以想象如果没有电子商务教学的虚拟教学环境，教师很难营造和模拟真实的电子商务环境。
(四)提高教师理论联系实际的能力和水平
目前，电子商务的教师主要来自于计算机、工商管理、法学、贸易经济等专业的教师，这些教师对自己本专业的理论知识有丰富的教学经验和学术水平，但是，在电子商务的实际教学中还存在着一定的不足。改进教学经验不足的有效方式是鼓励教师通过承担课题或加入到企业的电子商务建设、管理、运营中，以便快速提高教师理论联系实际的能力和水平。
(五)不断完善电子商务教学体系
电子商务课程建设方案范文2
摘要：随着信息技术的发展和职教改革的深入，教学资源库的建设被越来越多高校重视。本文结合石家庄邮电职业技术学院电子商务专业教学资源库建设项目，就电子商务专业教学资源库的建设意义、建设目标与思路和具体建设内容等方面进行探索与研究。
关键词 ：高职院校；电子商务；专业资源库
随着信息技术的发展和职教改革的深入，各高校都在积极探索信息化在教育教学中的应用，教学资源库的建设作为教育信息化的重要一环被越来越多高校重视。教学资源库是当代教育理论与教育技术发展的产物，专业资源库的建设既是专业建设、课程改革的需要，也是教师有效实施课堂教学的需要，更是“以学生为主体”的学生自主学习的需要。
1、电子商务专业资源库建设的意义
1.1 为学生提供自主学习资源，促使学生探究式学习与训练，构建其独具个性的职业能力
电子商务专业资源库可以为学生提供丰富的、多样化的自主学习资源。学生可以获取对应知识点和技能点的教学素材，反复学习、思考，掌握重点难点问题；可以获取相关习题和模拟试卷，反复练习并考量自己的掌握情况；可以通过虚拟仿真环境，开展人机交互训练，快速熟练掌握操作技能。教学资源库通过提供网络教学资源，构建虚拟和现实相结合的学习环境，让学生以探究的方式主动地获取知识、锻炼技能，从而逐渐构建起独具个性的职业能力和职业素养。
1.2 为专业教师提供教学资源，保证课堂教学的有效实施，推动教学模式改革创新
电子商务专业资源库可以为专业教师提供教学资源，保证课堂教学的有效实施，提升其课程及资源开发能力。一方面，教学资源库为专业教师顺利开展教学提供从过程到内容、从媒介到手段、从课内到课外强有力的支持。同时，为教师自身知识更新提供帮助，不断拓宽知识的外延，建立起饱满而丰富的知识架构，并以此弥补实际岗位工作经验的不足。另一方面，专业教师在利用教学资源库进行教学过程中，能够通过使用、研究其他教师提供的教学资源，学习其课程开发理念、资源开发思路等，并不断更新理念，逐渐提升课程开发能力和资源开发能力。
1.3 为专业建设、课程建设和课程改革奠定良好的基础高职高专课程改革要求打破传统的科学体系课程模式，“以工作任务来整合理论与实践，以能力为基础取代以知识为基础确定课程内容，围绕掌握职业能力来组织相应的知识、技能和态度，设计相应的实践活动”。要保证课改的有效实施，需要制定新的课程标准、编写配套教材，还需要建设大量与之配套的教学资源。电子商务专业资源库可以提供大量与课程改革相配套的教学资源，促进课程改革的实施。同时，专业资源库的建设可以规范专业建设与课程教学内容，提升课程实施效果。
2、电子商务专业资源库建设目标与思路
本着“关注用户需求，强调实践能力，聚焦资源内容，促进专业建设”的原则，研究建设电子商务专业教学资源库，为学生提供自主学习资源，促使学生探究式学习与训练，构建其独具个性的职业能力；为专业教师提供教学资源，保证课堂教学的有效实施，推动教学模式改革创新；为电子商务专业的专业建设、课程建设和课程改革奠定良好的基础。
2.1 关注用户需求
强调用户需求导向，借助调研，探知学生、教师的真实需求，为资源库建设提供精准方向，提高资源库的可用性、适用性、客观性和科学性。
2.2 强调实践能力
坚持知识与技能并重，强调“教学做一体化”，提高学生职业技能和实践能力。建设专门的实践项目库，设计电子商务专业所需的课程实践项目和综合实践项目，强化学生实践技能的培养，实现培养高技能型人才的目标。
2.3 聚焦资源内容
依据学生和教师的需求，精心设计、开发、组织资源。与此同时，更关注新的教育技术的应用、学习形式和方式的设计，适应生源素质不断下降的现状，充分运用现代教育理念和信息技术，增强学习趣味性，强化学习参与性，提高资源库的适用性和吸引力。
2.4 促进专业建设
以专业资源库建设为契机，深入开展调研工作，明确电子商务专业人才培养目标，完善专业课程体系，修订专业人才培养方案，梳理电子商务专业面向岗位，明确专业职业能力要求，设计对应课程内容和教学方法，切实促进电子商务专业建设。
3、电子商务专业资源库建设内容研究
3.1 电子商务专业资源库整体框架
电子商务资源库的设计规划工作以教师和学生的需求为出发点，资源库结构包含2类资源、5个子库。具体包括：专业类资源和课程类资源；专业标准库、考试（认证）资源库、课程资源库、教学素材库、实践项目库。建成的电子商务资源库分为专业、课程、素材三个层级。如图1所示。
3.2 专业标准库
主要提供高等职业学校电子商务专业教学标准、电子商务师国家职业标准等标准性文档，为电子商务专业师生提供在校期间的教与学的目标和整体方案。同时，还提供专业人才培养方案、专业理论课程体系和实践课程体系、电子商务专业教学执行计划、专业教学条件等专业相关资源。
3.3 考试（认证）资源库
主要包括：劳动和社会保障部组织的电子商务师相关考试资源。分为职业资格认证介绍、学习资源库、考证试题库、常见问题解答四个子类目，具体包括考试简介、考证相关知识问答、考试教程、考试课件、模拟试题库、历年真题等资源。
3.4 课程资源库
调研结果显示，高职电子商务专业学生的就业岗位大致分为三类：技术类、商务类和综合管理类。其中，技术类岗位细分为网站策划/编辑人员，网站设计/开发人员，网站美工人员等；商务类岗位细分为网络营销人员，网站运营/客户服务人员，网站推广人员，电子商务创业；综合管理类岗位细分为电子商务项目经理和电子商务部门经理。电子商务专业学生初始就业岗位定位为网站编辑员、网站开发人员、网络推广专员、客户服务专员、电子商务网上创业。
根据“岗位——职业能力——课程”对应关系，确定重点建设《网络营销与策划》、《电子商务概论》、《电子商务运营》、《网络支付与结算》和《网站设计与制作》等5门专业核心课程相关资源。包括：课程标准、授课计划、教学活动设计、理实一体化教材、实训指导书等，并配有相应的多媒体课件、课程习题、课程评价试题等资源。
3.5 教学素材库
主要包括： 案例子库、视频资源子库、动画子库、图片子库。素材库中的案例、视频、动画、图形与课程密切相关，可以灵活集成到课程中。各类子库的资源的搜集和整理主要围绕电子商务相关工作流程、作业场景、作业规范、典型电子商务企业案例等展开。教学素材库的建设一方面可以避免教师大量重复性劳动，为教师备课和开发多媒体课件提供丰富、优质的教学素材，提高教师的工作效率及教学效果。另一方面，教学资源库中丰富多样的素材可以提升学生的学习兴趣，为学生自学提供了方便。
3.6 实践项目库
主要包括： 虚拟仿真环境、实践课程设计、相关多媒体课件、任务书等相关资料。电子商务专业试点资源库的研究与实践，有利于学生利用网络资源进行自主探究式学习，构建其职业能力和素养，有利于教师利用网络资源进行提升教学质量，推进教学改革实施，有利于电子商务专业建设、课程建设和课程改革。
同时，高职院校电子商务专业教学资源库的建设是一个长期的、不断充实的建设过程。电子商务专业教学资源库的建设只有坚持以电子商务专业人才培养方案为依据，以电子商务实际工作过程为导向，以电子商务各专业课程为主线，以高水平资源建设要求为标准，不断围绕课程教学内容、实验实训、教学设计等方面，组织采集并开发与课程相关的文字、音频、视频、动画等多种形式的优质教学资源，并按照标准入库，确保资源库中的资源质量，才能切实实现电子商务专业资源共享。
参考文献：
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[2] 解恒慧,田巧娣. 高校财会审专业教学资源库调研分析与建设研究[J].科技经济市场,2013(8):38
[3] 姜泽东,陈保国,史维琴. 高职“项目化”教学模式下的教学资源库建设探析[J].职业时空,2011(3):30-31
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电子商务课程建设方案范文3
关键词：学生；职业生涯；电子商务；运营课程；建设实践
1引言
电子商务是随着网络信息技术的发展而产生的，它是现代科学技术发展的产物。网络的普及让电子商务走进了人们的日常生活，它的出现进一步提高了人们的生活水平，为人们的日常生活、生产活动带来了诸多便利。为了更好地适应社会时代要求，培养更多优秀的社会人才，近些年来高校逐渐增设电子商务专业，而电子商务运营课程作为电子商务专业的核心课程，其课程建设的好坏直接影响学生的职业生涯的发展。鉴于此，在实际教学过程中，必须高度重视电子商务运营课程建设，以帮助学生更好地把握电子商务课程精髓，并进一步提高学生的专业理论水平和专业实践技能。下面，笔者就电子商务运营课程的建设实践的相关问题作以下分析探讨。
2教学设计以学生可持续发展为目标
2.1培养学生的职业素质。对学生的综合能力考核其指标内容包括专业理论知识、实践操作技能以及学习方法和态度等，而对学生进行职业素质培养则可以较好地提高学生的综合能力。就当前的人才市场发展现状来看，企业对人才的需求主要在于网络销售以及网络运营上，因此这就决定了电子商务专业的培养方向应重点放在这两大就业方向上。就目前的网络运营状况而言，网络运营实际上是一个巨大的综合体系，由于电商模式的不同，因而其运营思路也各不相同。比如营销网站与淘宝网和阿里巴巴网站等运营思路各有差异，在实际教学过程中，教师可以根据企业的实际岗位需求为学生设计不同的角色进行互动，如让学生进行数据分析、市场调研、网站推广以及网站设计等，进而让学生在团队建设中不断提高其电子商务项目运营能力，并促进自身的电子商务职业素养提升。2.2培养学生的创新意识。对学生进行创新意识培养，可以帮助学生端正学习态度，树立良好的就业创业观念。在教学内容上，教师应基于学生的认知水平上重点培养学生的自主创新意识，继而有效提高学生的创新能力。在教学中教师可以为学生设计电子商务创业环节，指导学生如何正确经营网店，有效避免风险，并让学生积极思考，让学生在经验总结中不断丰富自己的人生历练，同时有效培养学生的创新意识并提高学生的创新运营能力。当然，学生在学习过程中可以根据自己能力状况进行网站创建，同时充分借助互联网优势进行电子商务市场调研，在这调研分析过程中逐渐地将网站发展方向定位下来，学生通过网站经营活动实践能够较好地发展和锻炼自我创新意识。在电子商务教学过程中，教师应转变教学理念，并紧跟时代潮流，从电子商务的实际发展概况出发，继而让学生更好地理解电子商务的发展趋向，同时让学生利用和发挥电子商务技术的作用，为学习以及今后的工作创造良好的机遇和环境。此外，学校应为学生提供创业、就业实践实习平台，而教师应加强对学生进行就业培训，让学生树立正确的就业观念，从而让学生在丰富的实践活动中不断提升自身的专业技能，积累更多的电子商务知识。2.3培养学生的自主学习能力。不同阶段的学生对学习的要求不尽相同，其学习能力的高低也各有差异。电子商务运营课程教学应遵循由简到杂的教学原则进行教学，尊重学生的个体差异性，根据学生的接受能力进行循序渐进的教学，进而一步步地提高学生的知识水平，培养学生的自主学习能力。电子商务运营课程主要是通过利用网络技术进行平台搭建，这样的电子商务网店设计能够较好地激发学生的电子商务学习兴趣。第三网络平台搭建是一个技术性的专业技能，它主要考验学生的综合实践应用能力，而后期的市场调研工作开展以及营销战略的制定和网站（网店）的运营推广等项目实践均考验学生的知识运用能力以及灵活应变能力等，为此学生必须不断地提高自我能力水平，在实践过程中加强对电子商务的专业知识学习。
3教学内容选取以学生职业生涯为导向
3.1提高教学内容的针对性。在进行电子商务运营课程设计时，其课程安排不仅仅根据编排的顺序进行调整，还应该充分考虑到企业项目的实际情况，根据其目标要求进行教学内容制定，这样才能有效提高教学内容的针对性，进而确保教学质量符合标准，只有这样才能真正发挥电子商务运营课程建设的作用，其重要意义才能更好地体现出来。在教学中教师应充分地调动学生的学习积极性，合理、有效地将电子商务运营课程的教学内容与实际的活动项目内容结合起来，并根据具体的实际状况为学生设计具体的学习内容，进而让学生在实践活动过程中更深入地理解电子商务的知识内容，并更好地把握电子商务运营知识，从而有效提高整体教学效率以及教学质量。3.2增强教学内容的实用性。教学的目的是促进学生的全面发展，让学生更好地适合社会和环境。良好的教学理念可以帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，电子商务专业常见的专业岗位比较多，但均需要学生具备一定的专业理论知识，同时还需要学生具有良好的学习、工作心态以及端正的学习态度等，为此在电子商务学习过程中，必须增强教学内容的实用性。将教学内容的实用性反映在实践活动中，可以让学生充分感受和体验到企业运作、经营环境的真实性，进而让学生更加明确日后的学习方向。与此同时，教师应采用多种形式的教学方法和手段对学生展开教学，同时根据现代经济发展的需要合理、科学组织学生进行电子商务活动培训等，从而让学生可以充分感受到电子商务知识的独特魅力，最终让学生在学习当中不断提高自我学习能力。3.3注重教学内容的渐进性。电子商务运营课程可以分为两个部分进行教学，即实践和实习。在教学过程中，教师应根据教学内容的要求对学生进行相应的教学调整，时刻注意教学内容的渐进性，进而从不同层次上培养学生的各方面能力，最终促进学生综合素质全面发展。在实践教学中，教师可以采用多种教学手段指导学生通过网络第三平台创建电子商务网店等，而学生可以依据自我喜好进行网店类型选择，而后制定多种方案措施进行线上、线下推广运营，继而为学生打下网上创业的基础。在实习过程中，应依托企业资源优势，充分培养学生的电子商务运营意识，提高学生的电子商务运营能力，可让学生进行项目分组，让学生在团队协助中完成市场调研、网站设计以及运营推广等工作。
4结语
综上所述，电子商务运营课程建设是一项漫长的工作，而随着电子商务领域行业的发展，社会对电子商务人才的需求越来越大，继而增大了电子商务运营课程建设实践的难度。通过以学生可持续发展为目标，以学生职业生涯为导向对学生展开电子商务运营课程建设实践教学，可以更好地培养出人才市场所需的真正电子商务人才。
作者:雷雨 单位:安徽城市管理职业学院国际商务系电子商务教研室
参考文献
[1]刘吉成,龙腾.电子商务专业《网络营销与电子商务运营》课程教学改革研究[J].时代金融,2016(2).
[2]范敏,方小教.“互联网+”背景下应用型高校《电子商务》课程实践教学改革[J].合肥师范学院学报,2016(1).
[3]陈唯宏.以“网店运营”带动电子商务课程考核方式改革初探[J].现代经济信息,2017(12).
[4]王锐,廖作鸿,许菱.核心课程对电子商务专业学生专业能力的影响研究——基于DEMATEL方法[J].电子商务,2017(1).
电子商务课程建设方案范文4
【关键词】电子商务学；基于工作过程系统化；课程开发
一、电子商务课程介绍
《电子商务学》是电子商务专业的专业基础课，也是物流管理、市场营销、国际贸易等经济类专业的专业必修课程。在现代信息社会中，学习电子商务知识可以使掌握信息技术和商务规则的企业和个人，系统地利用各种电子工具和网络，高效率、低成本地从事各种以电子方式实现的商业贸易活动。
《电子商务学》是电子商务专业职业启蒙及导入性课程。它把电子商务专业所要具备的经济、管理、技术和法律等多种知识和技能，以及电子商务在国民经济的主要行业中的应用概况，给予提纲挈领的介绍，使学生从总体上对电子商务专业、电子商务知识体系和电子商务的国内外应用情况有一个整体印象和初步认识，为今后分门别类详细学习各类、各门专业课程打下良好的基础。
二、基于工作过程系统化课程开发的基本理念
高职课程的工作过程系统化有三层涵义:一是将课程与工作过程紧密联系， 通过分析、综合，把工作过程中的各个部分归入一定的顺序，并使各个部分之间互相关联，构成一个有机的整体，重新设计课程――课程自身的工作过程系统化;二是按照教育教学工作过程的顺序，有组织有计划地开展课程的开发与建设――课程建设的工作过程系统化;三是对学生从入学到走上岗位的整个在校期间全方位、全过程的教学设计――课程教学设计的工作过程系统化。
三、基于工作过程系统化的电子商务学课程设计
1. 课程的性质
《电子商务学》是网络经济环境下一门开创性课程，是做为专业基础理论与基本技能的课程开设的，它是将学生从传统商务引向电子商务的桥梁，是电子商务专业的重要入门课。通过本课程的学习，学生能建立起电子商务的基础概念框架，掌握各类基本业务处理流程和操作技能，能够将电子商务的基础知识和技能融会贯通，灵活应用于后续专业课程、工作实践和网络化生活，从而培养出具有良好的职业道德、掌握电子商务基本技能的现代商务人才。同时通过本课程循序渐进的技能训练，帮助学生树立起自信心，认识到电子商务的广阔应用前景，激发他们的创新精神和灵感，培养出对本专业后续课程的兴趣。
2. 课程目标
在课程培养目标上，以打造学生就业竞争力为培养思路，以“有品位的电子商务职业人士、有思想的网络业务开拓者、有使命感的网络创业者”为核心目标，从知识目标、技能目标和态度目标上培养学生的综合能力。
3. 课程的内容
本课程的设计理念是“以网络推广与促销为平台、提升实践技能为宗旨，实施项目教学”，即与行业、企业共同确定以网络推广与促销作为切入点整合课程内容，按照项目导向，任务驱动的思想重构课程内容体系，通过在得意电子商务实验平台自主构建电子商务学习情境全方位提升学生创业实践技能，课程采取理论与实践一体化教学，实现教、学、做的有机结合，充分体现了职业性、实践性和开放性的要求。
通过营销职业岗位网上推广与促销典型工作任务分析，把课程内容设计为3个学习情境、10个学习性工作任务，并依据工作过程为主线进行序化。学习性工作任务的设计以真实工作任务为依据，教学要求在做中教、在做中学，充分体现了教学做结合、理论与实践一体化的教学理念。
4.教学方法和手段
本课程教学方法按照"由浅到深，循序渐进"的思路，要求实操模块具有一定的实用性和先进性，并能与职业技能证书考试相衔接。每个教学单元都设有与理论教学内容关联度较高的课堂实操项目，以提高学生的业务操作熟练程度。每项实操内容都分基本操作任务和附加任务，附加任务满足较高素质学生的学习要求。实操项目尽可能借助互联网上真实的商务环境和资源完成，引导学生将课堂实操任务延续到课外，提高实践能力。
（1）构建主义教学过程。本课程的实践教学遵循以学生为中心的“建构主义”理论，强调教学的情境创设、自主探索、协作学习和效果评价四个基本环节，每一个环节都充分体现主动学习的要求，坚持把能力培养贯穿于教学的全过程。
情境创设：包括实操教学的硬件环境和软件环境的建设，各类实训基地、实操教学平台、教学资源。
自主探索：采用行为引导法、案例分析法和任务驱动等教学方法引导学生进行自主探索学习，学生可以开展基于网络课程个别化自主学习、基于资源利用的研究性学习、基于专题学习网站的开发性学习。
协作学习：实操过程使用角色模拟、小组分工等形式进行协作学习。
效果评价：实操教学实施效果的评价包括同行评价、学生评价、学习效果分析和课程成果等。
（2）多样化教学手段。在教学过程中，可充分运用虚拟与现实相结合的教学手段多样化的教学手段来丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
①全真仿真教学 。大多学习性工作任务我们都采用了全真教学，如传统商务突破、网络信息收集、网络信息、淘宝开店等。可对于B2C、B2B电子商务交易、客户关系管理等教学项目，实施全真教学难度很大，我们就进行仿真教学。根据来自企业的背景资料，构建虚拟项目，通过模拟训练培养学生的基本操作能力，理解基础知识；提出并思考一些企业实际问题，培养学生创新能力。
②搭建网络学习平台。学生在校内外可以通过课程网站了解课程动态，进行自主式学习，开展在线交流。通过网上答疑，学生提出问题可不受时间和地点限制。所有问题和答案都在网上，以供其他同学参考学习。通过热点话题的网上讨论，为教师提供了一个了解学生的平台，为学生提供了一个参与课程建设、互相交流的一个平台。
③采用多媒体教学。教研室要求教师积极推广多媒体教学，提高课堂教学效果，鼓励教师制作高水平的多媒体课件，并制定了相关的制度。
5. 课程考核方式
该课程的考试使用的是过程性考试方案。过程性考试方案是加强教学过程管理，反馈学习信息，改进课程考核方式的重要措施，是科学测评学生学习效果，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径。
参考文献:
[1]姜大源．职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007．
电子商务课程建设方案范文5
1．电子商务教学课程改革需要建设教学团队
高职电子商务教学需要建立突出职业能力培养的课程标准，尤其是一些专业实践技能课程的标准，并严格规范这些课程教学的基本要求，电子商务教学改革的重点和难点就是进行课程建设与改革，只有这样才能提高电子商务人才培养质量。建立突出职业能力培养的课程标准的任务必须依靠教师完成，学院只有加强与企业的合作，与企业共同针对市场需求来开发课程，增强教学团队与企业合作，加强教学团队建设，才能更好地推动专业课程建设与改革。
2．发展电子商务教师专业能力需要建设教学团队
电子商务行业发展日新月异，教师的业务水平和知识技能也需不断提高，所以高职院校电子商务专业教师必须及时更新观念，不断探索，熟悉专业技能。教师仅凭个人的学习和探索来发展专业技能效果并不显著，只有通过团队建设，在不同学科的教师间进行交流，取长补短，相互学习，共同提高，才能充分实现知识交流与共享，团队教师间充分发挥各自在教学能力、业务能力、知识结构、专业背景上的专长，形成浓厚的教学、科研氛围，从而为教师专业发展创造良好环境，促进教学系统优化，提高人才培养质量。
3、实现新的教学模式需要电子商务教学团队建设
由于互联网技术的不断发展，新的教学模式不断出现，学生越来越多的利用网络获取知识，通过在线学习掌握电子商务的教学内容，这就需要打破传统的以教材为中心的教学模式，必须实行开放式教学，日异增多的电子商务教学内容需要建设网络教学资料库，实现资源共享，需要教学团队的分工与合作。需要建立有效的团队教学模式，从整体上提高教学质量和效果。
二、电子商务教学团队建设存在的问题
1、教学团队整体意识不强，师资结构不够合理在以往的教学过程中，教师在各自的学科领域采用单一传统的教学方式，不主动积极探索新的教学方法，使教学团队整体缺乏创新能力，在实施培养方案中不利于形成统一的目标和行动，在年龄、专业背景、知识技能结构等方面存在的不平衡，也很难通过教学团队的力量来协调。
2、教师实践操作水平较低，素质要求不能达到“双师”要求由于很多教师毕业后直接来任教，虽然在学术和理论方面有一定的水平，但由于没有在企业中锻炼过的经验，缺乏操作和实践能力，加之授课任务繁重，培训机会较少，容易造成知识落后，无法将获取电子商务最前沿和领先的技术，在很多技能素质方面无法达到“双师”要求。
3、电子商务教学团队缺乏高水平专业带头人电子商务教学团队需要高水平的专业带头人，作为团队的领军人物，他把握着整个教学进程和专业发展的方向，他的业务水平和专业技能高低决定了团体水平的优劣。由于受各方面的条件限制，高职教学团队普遍缺乏高水平的专业带头人，在业务能力和专业素质方面的不足，使教学团队创优缺乏核心优势和创新能力，使教学团队显得较为松散，阻碍了高职教学团队的建设，导致电子商务教学不能适应高职电子商务专业教育的需求。
4、校企之间缺乏真正实质性合作，不能满足电子商务教学的需要由于校企双方的运行体制不同，以往校企间的合作大多停留在表面，校外实训基地的作用并未真正完全发挥出来，建立专兼职相结合的教学队伍以满足教学需要的教学团队，不能仅以学校方面的意图来建立，而应以校企双赢为基础，共享教学资源，实现校企人才双向互动。这就需要校企双方深层次全方位的沟通，找到双方都能接受的利益平衡点，做到真正实质性的合作。
三、我院加强电子商务教学团队建设采取的措施
1．加强专业教学标准建设，逐步构建和完善专业体系
为了进行电子商务教学团队建设，我们首先根据市场和企业的需求，改革教学内容，充实专业课程内涵，整合相近的专业课，如《市场营销》与《网络营销》，加大实践专业教学比重，并编写相应实训教材，如《商务网络技术实训》等，并建立规范的实训要求与考核标准。在《网络营销实务》、《物流管理》等课程中加大实训环节，与第五学期的综合实训紧密结合。通过这些具体的教学方法和手段的改革，形成灵活多样的教学方法，广泛使用网络，利用教学平台扩展电子商务专业教学空间，先进的教学手段和教学模式可以更充分教授给学生丰富的电子商务专业知识和技能。
2．制定完善的团队建设规划，优化教学团队结构，提高团队教师的整体素质水平
我们对团队现有的教师结构进行了认真的分析，通过培养、引进、聘任等途径，根据教师的学历结构、年龄结构、职业资格结构、技术职务结构，制订出团队建设规划和专业教师的提高目标。为进一步优化团队结构，提高团队教师的整体水平，充分发挥每位教师的专长，帮助每位教师的实现其发展目标。
3．培养团队带头人，提高教学团队建设的质量
根据学院对专业带头人要求的相关政策，我们选拔具有扎实的理论基础和娴熟的实践技能，有组织能力，具备高级职称，具备“双师”素质的教师作为专业带头人，通过参与西安企业电子商务项目开发，参加国内电子商务研讨会，参加国家重点职教师资培训基地专业带头人培训班学习等形式，培养专业带头人。通过这些方式，使之成为既具备扎实的理论基础，又有较强的专业实践能力，能够根据国内外的动向，来把握电子商务专业的发展方向和技术动态；从而能够组织、带领教学团队进行各种电子商务专业建设活动，并为电子商务行业企业进行技术支持等服务。
4．加强培养骨干教师和“双师”素质教师
我们按照学院对骨干教师的基本要求，并根据电子商务专业师资力量的实际情况，选拔几名专业基础知识扎实、实践能力较强，中级以上专业职称，从事电子商务专业教学三年以上，具有“双师”素质的教师，通过定期到西安高新区一些电子商务企业参观学习，参加国内电子商务行业技术交流会和研讨会，以及国内教育部高职高专青年骨干教师培训班学习，并鼓励教师通过自修或者考取职业资格证书等形式获取职业资格证。通过这些师资培训，加强骨干教师的培养，使他们能提高组织专业教学和实践教学的水平，并能进行开发一些专业课程和生产性实验实训项目，并根据所掌握专业发展方向和技术动态来协助专业带头人搞好电子商务专业教学和建设。同时，我们还选拔教师利用暑假到企业实践锻炼，并在各方面为其创造好的成长环境，帮助其实现技能培训、自修、考取职业资格证书，并把老师的在这些方面的工作学习经历和为企业进行科技开发服务的能力作为年终和晋升职称考核的内容。这些都极大地提高了他们专业教学和实训教学的水平。
5．建设适应新教学模式，建立校内实训基地
我们按照培养高技能应用型人才的需求，为实现电子商务专业能力的培养目标，采用灵活多样的教学方法与先进的教学手段相结合的教学模式，近些年来我们已经先后建设了办公自动化实训室、电子商务综合实训室、网络营销实训室、物流管理实训室、国际贸易实训室，电子商务创业实训室等。通过校内实训，进一步加强各门课程间教师的知识互补与及课程间的衔接联系，极大地提高了学生对专业知识的理解和认识，提高了学生的实践能力。
6．根据“工学结合”的指导思想，加强校企合作，实现双赢，提高教学团队的专业实践能力
电子商务课程建设方案范文6
上世纪90年代以来,随着网络、通信和信息技术的突破性进展,Internet在全球爆炸性增长并迅速普及。在这一前提下,电子商务应运而生了。电子商务是在计算机科学技术、网络技术的互动发展中发展的。电子商务是基于互联网、以交易双方为主体、以银行电子支付和结算为手段、以客户数据为依托的全新的商务模式,它可以使商家与供应商更紧密地联系起来,更快地满足客户需求,也可以让商家在全球范围内选择最佳供应商,在全球市场上销售产品。电子商务的迅速发展和应用领域的不断扩大,对教学改革提出了直接和紧迫的要求。近几年来,电子商务的迅速发展已引起人们的广泛关注。随着我国加入WTO、西部大开发战略的实施和数字化的提出,要和国际经贸接轨,使我国经济融入世界经济大潮之中,并在各行业实现无纸化办公,就必须要抓住机遇通过改革,使学生所学的专业知识与企业需求密切接轨,培养一批一毕业就能上岗的电子商务专业人才。市场调查显示:目前电子商务市场急需大量的具有电子商务基本专业理论知识和熟练操作技能的,适应生产、管理、服务第一线的高等应用型、技能型人才。
2我院电子商务专业的现状
我院电子商务专业是一个涉及面宽广的专业,所开设的专业课程中,包括经济学、广告学、网站开发、数据库、网络营销、电子交易、网络安全等。从专业设置而言,“理论以够用为度”,这个“度”有两层涵义,第一是深度要适当,必须能够满足实际应用的需要;第二是广度要足够,应覆盖“电子商务岗位”必需的理论知识。重视实验与实践教学,实验与实践课时占总学时的53.6%,实验的目的是让学生了解企业电子商务的实际操作流程,加深对理论基础知识的理解,训练应用能力和操作技能。实践的目的是锻炼学生的协调能力、沟通能力和对理论知识的综合运用能力,培养学生的专业素养。“大专业,多方向,重操作”是本专业建设的指导思想。我们将电子商务专业细分为商务网站建设、网络营销、电子交易三个方向。从学生入学第三学期开始,学生在继续学习本专业共同的必修课的同时,根据个人的爱好和特长,选择自己的专业方向,参加相应的“兴趣小组”或“特长生培养小组”,每个“兴趣小组”或“特长生培养小组”都有相应的指导教师、开设计划、参加学生名单、过程记录以及最后的考核方案,以“兴趣小组”或“特长生培养小组”的模式培养学生的专业特长和创新能力,提高学生的就业竞争力。传统的课程体系开设课程多而杂,虽然提供几个专业方向,但它毕竟是“兴趣小组”或“特长生培养小组”,只有部分学生参加。为了适应市场需求,把电子商务专业的学生培养成特色鲜明、技能突出,能很快切入企业岗位的电子商务专业人才。我们对本专业进行了改革。
3具体改革措施
3.1课程体系改革
传统课程体系是计算机和经济管理类课程对半开,这对电子商务专业人才培养来说,既缺乏针对性,也谈不上适用性和竞争力。在新体系中,仍然贯彻“大专业、多方向”的指导思想,分商务网站建设、网络营销、电子交易三个方向构建较为清晰完整的课程体系。对所有方向而言,都强调商务交流、沟通和操作能力这条主线,因为这是学生成功切入企业岗位的必要条件,也是支持其具有可持续发展能力的必要保障。为了保证“理论够用”,我们理论课程体系设计的指导思想是“大专业,宽基础”,实践课程体系的特点则是“多方向,重应用”。要求学生能够学以致用,熟能生巧,在技能上达到一定的深度、高度,形成专业核心能力和个人竞争力。这样的人才,能迅速适应企业岗位能力素质等方面的要求,实现在工作岗位上的“零适应期”,成为能迅速切入具体岗位的“楔型人才”。
3.1.1课程设置改革
电子商务专业必须建立在较宽广的理论基础之上,这是电子商务专业本身特点所决定的,因此我们在课程中设置了电子商务导论、市场营销、现代管理、会计学等理论课程,从而突出专业课程的职业定向性,以职业能力作为配置课程的基础,使学生获得的知识、技能真正满足职业岗位的需求。基础理论以应用为目的,以必需、够用为度,以掌握概念,强化应用为重点。
3.1.2职业技能改革
职业技能的培养方面,提高创造性技能的比重,弄清专业覆盖的岗位应具备的能力,以突出应用型、技术型人才培养的目标,对学生进行更多解决实际问题能力的训练。为此我们对课程内容进行了改革,将“网页设计”、“JAVASCRIPT”和“网站开发与设计”三部分内容进行整合。为了体现专业方向,将课程开设的学期进行了调整,将相互联系比较紧密、相互支持的课程放在同一学期,学期末我们专门有三周的课程设计时间,学生可以根据自己的构想结合教师申请的课题做一个大作业,这样可以让所有的学生都参加,既提高了学生的实际操作能力,又锻炼了学生的实际分析问题能力、发散思维能力,和创新能力。改变了以往按教师的思路完成的传统模式,选择创造性思维的设计课程,让学生在生产和教学实践中获得理论和社会实践知识。强化学生创新能力的培养,提高学生就业上岗和职业变化的适应能力,实现“双证书”制度。我们在平常的教学中将“国家电子商务师职业资格考试”引入教学中,增强课程的灵活性,形成模块化、弹性化的课程体系,适应行业和社会对应用人才规格多变的需求。
3.2采用现代教学模式和方法
教学模式、教学方法、教学手段对教学效果将产生极大的影响。为了适应人才培养目标,在教学模式上转变以课堂、教材为中心的传统教学模式,积极倡导“以学生为中心、以教师为主导”,融课堂教学、技能实验与实践为一体的能力、知识、职业型教学新模式,将创新教育渗透于整个教学的各个环节。在教学方法上、大力提倡和推广参与式、启发式、讨论式等教学互动型模式,积极运用案例教学、模拟训练及模块教学、项目教学、任务教学。在教学手段上,提倡大家加大现代教育技术和手段的应用,为此学院花了很大代价为每位教师配备了笔记本电脑。积极探索利用网络和多媒体课件的教学新模式,努力实现教学水平的跨越式发展。
3.3启动精品课程建设项目
“高等学校教学质量和教学改革工程”,是教育部制定的《2003-2007年教育振兴行动计划》的重要组成部分,精品课程建设是“高等学校教学质量和教学改革工程”的重要内容之一。实施“高等学校教学质量和教学改革工程”和精品课程建设项目对于提高高等人才培养质量,改进学校育人环境,激发师生工作学习的积极性和创造性有着重要的作用。我院于2005年正式启动校级精品课程建设项目,由于电子商务专业是个新兴的专业,目前我们正在积极申报电子商务专业的精品课程建设项目。
