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药理学认识范文1
【关键词】 药理实验教学；融合；人文教育
“不知艺也者，德之精华也。德之不存，艺于何有？”（袁枚《徐灵胎先生传》），说明了技艺是道德的体现，没有了道德，技艺便失去意义。德艺双馨是医药学家的最高境界。现在当人们在感叹医患关系紧张、医务工作者人道主义精神缺失、医患矛盾加剧、药品回扣等问题的时候,越来越看到,在新形势下,医学教育仅仅教会学生精湛的专业技能已经远远不够,其结果可能导致医学生良莠不分、急功近利。人文教育与医学教育的交融已不仅仅是医学院校的一项重要工作,并已成为社会发展的需要。
当我们尝试将人文思想教育融入到药理实验教学过程中时，生动具体的事例取代枯燥的说教，学生在不知不觉中心灵受到了震撼，思想得到启迪。不仅有助于提高教学效果、提高学生学习的兴趣，而且对学生的人生观、价值观、道德水准乃至为人处世的态度都有着巨大的影响。
一、人文教育和医学教育的关系及现状
人文教育是人文精神在教育中的渗透和体现,人文教育是医学教育的重要组成部分, 医学人才的知识技能结构不能局限于作为自然科学组成部分的医学知识、技术,而应是由自然科学和人文科学有机结合的知识技能体系》[1]；医学教育应以培养具有科学素质和人文素质的人才为目的[2],应在当代自然科学和人文科学进步为医学搭建的平台上发展,以传授自然科学和人文科学两方面知识、训练应用自然科学和人文科学知识和技术综合分析、判断、解决问题的能力为内容。提高医学生对人类基本精神的理解,发展医学生的科学思维。人文教育与医学教育的分离 ,在我国是一个顽症[2]。在中学时期文、理分科不仅带来了学生知识的偏科,更从小就灌输一种人文教育与医学教育的分离观。而长期以来,我国的医学教育过分注重学生的专业知识教育而忽视人文思想教育,突出知识的积累,轻视人文素质培养。由于人文知识的缺乏,使部分医学生追求物质享受,只讲实惠,不讲精神。医务工作者如果本身没有健全的人格和良好的人文修养,就不可能起指导作用的;如果没有全心全意为患者着想的思想境界,只是一味为了金钱,就不可能有不断充实自己、提高自我医疗能力的精神动力。正如古罗马医学理论家盖伦所讲：“作为医生,不可能一方面赚钱,一方面从事伟大的艺术―医学”。对于医务工作者来说,思想道德素质的培养在某种意义上,将比科学技术素质的培养更为重要。
二、在药理实验教学中进行人文教育的重要性
药理学是一门桥梁学科，是联系基础医学与临床医学间的纽带。药理实验教学是在基础医学知识和药学知识的基础上研究药物的作用及作用机制，为临床合理用药提供依据。
药品是一种特殊的商品,其特殊性表现在：药品的专属性、两重性、重要性、限时性4个方面。药品既有防病治病一面，也有不良反应一面，管理、使用得当，则可治病救人，若失之管理、使用不当，则可致病危害人民健康甚至危及生命。来自WHO的资料,全球死亡病例中1/3与用药不当有关,有1/7的病死者是不合理的用药所致。如何在保障药物安全性、有效性的前提下,选择质优价廉且量少的药物进行治疗,是医学生必须解决的人文教育。
在药理实验教学中有意识的结合医学人文思想教育,对于临床用药失当的行为进行分析和指正,一方面可以加深同学们的感性认识,提高学生的学习兴趣,另一方面能够对这些未来的医生们起到警示、预防作用,树立良好的医疗道德。因此,在药理实验教学实践过程中有意识的加强对学生进行人文思想教育,可以使学生从中得到启迪,促进创造性思维能力的产生,获得教书育人的双重效果。
三、在药理实验教学中融合人文思想教育的尝试
（一）人文教育与课程体系相结合
由于生源多、层次广,各自素质有异,因此曾出现在动物实验课当中,违章操作、胡乱切割实验动物至死；更有甚者,在动物实验课后,将实验动物偷拿走以做为盘中美餐的；更出现过在临床见习课中,由于工作态度不端正及操作不当、或未按规定要求保守患者的隐私而引发医患纠纷的，种种现象都表明目前医学生的人文知识教育存在明显的缺失。
在教学中,根据学生层次的不同、素质的高低, 有目的、有计划地实施专业知识的教育和人文素质教育。如对中专学生在专业知识教育的同时讲授人文基础知识,使他们端正学习态度、树立全心全意为人民服务的思想。而对大专生,则要全面地讲授人文知识,特别是职业道德的教育。整体目的是使广大学生树立以人为本,对人的尊重和对生命关怀的理念。对人性的充分肯定,对人的潜能、智慧的信任,对人性的唤醒充分发挥学生的自主精神和参与意识, 并在操作层面学会人际沟通和人文关怀[3]。
（二）提高专业教师综合素质是关健
教师在人文教育中处于主导地位,培养和提高医学生人文素质,提高教师队伍的人文修养和综合素质是关键。首先,教师要转变教育思想,更新教育观念,注重医学教育与人文教育相结合,自觉将人文教育贯穿于解剖教学的全过程。教学要现代化,教师的思想观念首先必须现代化。应重视师资队伍建设,鼓励教师通过自学、进修方式提高自身素质。“才者，德之资也；德者，才之师也”，教师的思想境界、学识修养、人格人品、言谈举止、气度风度直接影响着学生的价值取向，教师高尚的道德情操和健全的人格直接塑造着学生的灵魂。因此,为人师者应通过言传身教在道德、修养、人品、学识上成为大学生的表率。
（三）整个教学过程有的放矢贯穿特色人文教育
1．加入生命伦理观教育
一个合格的医务人员应该是一个身心健康的人、一个具有现代医学理念的人、一个具有医学人文精神的人，这是现代医学模式对医学人才素质的必备要求。医学生只有成长为合格的医务人员，才能在医疗卫生服务过程中把服务对象看成是整体的人、社会的人而不是当作一个单纯的生物人，才能真正懂得尊重人的生命、尊重人的权益、尊重人的价值。因此，医学教育工作者必须更新观念、确立现代医学教育理念，真正认识到医学教育的任务应该是把医学生培养成为具有科学健康观念、适应“社会- 心理- 医学”医学模式要求的医疗卫生技术服务人才。目前医学界出现的一些有悖于现代医学文明的现象，使我们更进一步认识到在药理学教学中加强人文思想教育的重要性。
药理实验属于活体动物实验,在利用动物作为学习的对象时,加入生命伦理观的教育,让医学生更加懂得尊重生命,敬畏生命,深切感悟“健康所系,生命相托”的意义。在教学实践中,教师以严谨的治学态度,教育学生对动物尊重和珍惜,动物是医学各科的物质基础,是对科学研究的无私奉献,对动物的尊重实际上意味着对人的尊重。通过人文教育点点滴滴的“浸润”,唤起他们心灵世界美好的良知和人性,培养学生逐渐形成高尚的人格品位。其次强调学生每次必须将工作服穿戴整齐,注意仪表,以严肃、认真的态度上好实验课。
2．针对某些社会现象开展剖析自勉教育
在药理实验教学过程中针对某些社会现象开展剖析自勉教育，让学生自己去思考自己该怎么做。要强调学生要始终记住医生的职责是“健康所系,性命相托”，使他们通过自己的实践和理性思考做出自己的道德判断和决策，从而促进自身人文素质的提高。在人文教育过程中可以讨论与医德有关的案例，这些案例是现实中的，学生在以后的工作中可能会遇到的。如讲到细菌耐药性急剧增多的原因时，针对目前少数医生为了多拿药品回扣，“不选对的只选贵的”、“大处方”等不合理现象造成的滥用抗生素。可以在分析“滥用抗生素”的实质、“滥用抗生素”产生的背景、“滥用抗生素”导致的后果的基础上，让学生就这个问题发表自己的意见。通过讨论,可使学生认识到未来职业的道德规范,提前接触在以后工作中可能遇到的一些难题,学生在教师的引导之下最终找出合理或比较合理的解决方法。在这个过程中,医学生的道德推理能力得到了发展,在职业道德的范畴内解决这类问题的能力得到了提高[4]。这种尊重医学生自身发展的职业道德教育使医学生能自主地根据自己的认知、判断来选择一定的社会道德规范和准则,并在教师指导下,按照自身的方式进行道德实践,获得一定的道德判断能力与实践能力，从而达到人文思想教育使医学生全面发展的目标。
3．将人文思想融入用药安全性教育，加强法制观念教育
在药物治疗中,应密切关注药物的毒副作用,防止用药不当或错误,保障患者的用药安全,不能因为经济利益而违背这个基本原则。如有些基层医务人员为了经济利益对病毒性感冒的初期使用大量的抗生素,而抗生素不但难以发挥药效,而且还可能给患者带来严重危害。有些基层医务人员对发烧患者,即便是感冒所致,流行使用“三素一汤”(即抗生素、维生素、激素和葡萄糖)，这样不但给患者带来较重的经济负担,而且还可能因药物的毒副作用或配伍不合理给患者带来危害。 适当联系现实医疗卫生实践中出现的医疗事故,通过对实际案例的分析,教育学生要加强法制观念,同时告诫学生要加强人文素质培养。只有这样,才能有力地抵制社会上不正之风的侵蚀,有效地防止走上违法道路。在抨击不法和不良行为的同时,又要热情颂扬医德高尚的模范医务工作者,激励学生向他们学习,自觉地遵守法律和职业道德。
在药理教学中渗透人文教育,能使单纯的专业知识与人有机地结合起来 ,突出了人的主体地位。人文教育并不是生硬地加到理论课程中去,而是要与理论教学模块融合在一起,浸润在专业理论知识中。药理学课程中开展的人文教育使药理学的内容更丰满,更富有生机和人性,也改善了学生的知识结构,拓展了知识面,促进了他们创造思维能力的发展。通过这样的尝试,学生们不仅接受了人文教育,而且对药理学的学习兴趣大增,使学习成绩和实验技能提高。在这方面还有很多发掘、整理的工作值得我们去做。
参考文献
[1]罗天虎.高校人才培养要注重人文教育与科学教育的融合.西北工业大学学报 社会科学版,2005,25 （3） :7578.
[2]郝希山.融人文精神于医学教育之中. 医学与哲学,2003,24(3) :7.
药理学认识范文2
糖皮质激素人体内激素的分泌具有明显的昼夜节律，肾上腺皮质分泌糖皮质激素的高峰是上午8时左右，中午开始下降。因此，必须长期应用糖皮质激素类药的病人，应采用早晨1次给药或隔日早晨1次给药的方法。
降压药人的血压在1天中不是恒定不变的，大多呈“两峰一谷”的状态波动，即上午9～11时、下午16～18时最高，次日凌晨2～3时最低。因此，高血压病人应将服药时间由传统的1天3次改为上午7时和下午14时2次为宜，使药物作用达峰时间正好与血压自然波动的两个高峰期吻合，产生最好的降压效应。
利尿药 氢氯噻嗪宜早上7时服用不良反应最小，速尿于上午10时服用作用最强。
抗肿瘤药 肿瘤细胞与正常细胞具有不同的生物钟，癌细胞在上午10时生长最快，第2个生长高峰在22～23时，而正常细胞则是16时生长最快。所以肿瘤病人最佳治疗时间是上午lO时，这时进行化疗，用药最省，效果最好，不良反应最小。
抗风湿药 阿司匹林类在上午7～8时服用效力最大，下午6时至半夜效力最小。风湿性或类风湿性关节炎患者，多于每天清晨和上午关节疼痛较重，如服消炎止痛等药物，可在早晨加大剂量，效果最好，且可免去中午服药。
抗心绞痛药 心绞痛发作的昼夜节律高峰为上午6～12时，而治疗心绞痛药物的疗效也存在昼夜节律性。钙拮抗剂、硝酸酯类、B受体阻滞剂在上午使用可明显扩张冠状动脉，改善心肌缺血，下午服用的作用强度不如前者。所以心绞痛患者最好早晨醒来时马上服用抗心绞痛药。
抗抑郁药 因抑郁症有暮轻晨重的特点，故5-羟色胺再摄取抑制剂氟西汀、帕罗西汀等需在清晨服用。抗焦虑药黛力欣、治疗小儿多动症的哌甲酯均有轻度兴奋作用，亦应在早晨服用。
抗结核药物 雷米封、利福平和乙胺丁醇等，以早晨1次服用为佳。
需要晚上服用的药物
平喘药 凌晨0～2时是哮喘病人对乙酰胆碱和组胺反应最为敏感的时间，也是哮喘的好发时间，故多数平喘药以临睡前服用为佳。而氨茶碱则以上午7时应用毒性最低，效果最好。
他汀类调血脂药 该类药物通过抑制羟甲基戊二酰辅酶A还原酶而阻碍肝内胆固醇的合成，同时还可增强肝细胞膜低密度脂蛋白受体的表达，使血清胆固醇及低密度脂蛋白胆固醇浓度降低。由于胆固醇主要在夜间合成，所以晚上给药比白天给药更有效。
钙剂 人体血钙水平在午夜至清晨最低。而当人入睡后机体仍需一定量的钙，因此，需要补钙人群除在早、中、晚服用钙剂外，宜在睡前加服1次钙剂。临睡前服用补钙药可使钙得到充分吸收。
H2受体拮抗剂 西咪替丁、法莫替丁和雷尼替丁等若1次／日给药，宜晚间给药。
阿片类镇痛药 因人体的痛觉以上午最为迟钝，而夜晚至凌晨之间最为敏感，故这类药物夜间临睡前服用效果最好。
治疗溃疡病的药物 胃舒平等抗酸药应于饭后1～2小时服用，利于中和胃酸。因夜间胃酸分泌有1个高峰，故在晚上18～22时临睡前加服1次，效果更好。西咪替丁、奥美拉唑等治疗胃及十二指肠溃疡药，均以睡前服用疗效最佳。
其他 贫血患者晚上7时服用葡萄糖酸铁、硫酸亚铁等铁剂，比早上7时服用的血中浓度增加4倍；避孕药宜在晚上临睡前半小时服用；泻药如大黄、酚酞等，服后8～12小时见效，睡前服下，第二天上午排便，较为理想：催眠药如水合氯醛、苯巴比妥、安定以及非处方药镇静助眠药如氯美扎酮片、天淋片等，为适时入睡，可在睡前临时或提前服用。
需要餐前服用的药物
健胃药，如小儿散，应在饭前服用，且不能加入糖和果汁等。胃肠动力药，如吗叮啉，宜饭前30分钟服用，不能与颠茄片、山莨菪碱等合用。果胶铋、枸橼酸铋钾等胃黏膜保护剂，止泻药如药用碳片或思密达，滋补药如人参、鹿茸精等都宜在饭前服用。其他需饭前服用的药物有罗红霉素、阿奇霉素、鱼肝油等。
需要餐中或餐后服用的药物
酒石酸美托洛尔、普萘洛尔、螺内酯、普罗帕酮、美西律、尼群地平、非诺贝特、氨苯喋啶、酮康唑、氯雷他定、头孢呋辛酯、伊曲康唑、更昔洛韦、阿苯达唑、异维A酸、他克莫司、特比萘芬。降血糖药阿卡波糖在第一口饭后立即服药。抗微生物类药物。
药理学认识范文3
[关键词] 新课程教学 学生发展为本 思想力
高中新课程教学已在全国普遍实施。把握新课程理念,用新课程理念指导历史教学尤其是高三的复习,对于学生的发展和高考的取胜至关重要。通过近三年来的高中历史新课程教学的实践,笔者最大的体会便是新课程教学必须坚持以学生的发展为本,要培养学生成为“有思想力的人”。
一、要从学生实际出发,遵循学生心理特征和认知规律,确立三维目标
学生进入高中后,一方面,与初中阶段相比,有了一定的历史知识储备和分析问题、解决问题的能力,但长期以来由于历史学科的“地位”不高,在中考时,学生大多是突击而上的,历史知识并不巩固,历史学科能力远未形成,学生学习历史的方法大多停留在死记硬背上。另一方面,随着学生年龄的增长和心理发展,其理解抽象问题和对历史问题进行探究的能力有所提高,感兴趣的领域比初中阶段更为广阔,要求独立思考和表现独立人格的愿望更加强烈。所有这些现象,要求我们从学生实际出发,遵循学生心理特征和认知规律,科学地确定三维目标。但在实际教学中,教师往往追求大而全的目标。这样的结果就是学生被动接受,既延误了教学进度,更谈不上学生的自主发展。在这样的课堂上,什么重视过程方法,培养情感态度价值观,成了一句空话。我听过必修3第10课《充满魅力的书画和戏曲艺术》这样一堂青年教师执教的公开课。一堂本应兴趣盎然的课变成了索然无味的知识大罗列,新课程强调过程与方法,他根本没有联系时代的政治、经济特征引导学生分析各种艺术风格的成因;新课程强调培养情感态度价值观,他根本没有引导学生鉴赏丰富多彩的艺术瑰宝,没有培养学生的审美能力和对祖国丰富文化遗产的自豪感。所以教师在教学时,要依托教材,灵活处理教材,注重对教材主干知识和重点知识的准确把握。
二、充分利用课程资源,培养学生创新精神和实践能力
高中历史新课程编排的教学资源十分丰富。单元前有引言,每课除正文外,设有《学思之窗》,配有精美的插图,补充了《历史纵横》,每课最后还有探究学结、本课测评题、学习延伸题。教学中,发现许多老师舍近求远,教材丰富的教学资源不加以利用,到处搜集试题资料,搞题海战术。新课程教材在某些单元后面还设有探究活动课(含论文写作、辩论课等),这正是培养学生创新精神和实践能力的好平台。如必须3的第三单元后面开设了探究活动课《中国传统文化的过去、现在与未来》,教师如充分利用,可以训练学生撰写历史小论文的能力,学会论从史出、史论结合的历史学科方法,提高运用历史观分析问题的能力,培养学生创新思维能力。但相当部分教师害怕影响进度,或者认为其对学生学业成绩提高没有裨益,因而掠过不管。孰不知,这正是新课程的优势和特点。
三、适当整合教材,把握各单元、各模块之间的内在联系,提高历史教学的时效
第一,为方便学生对历史知识的理解,要注意初、高中教材的衔接,适当给学生“补课”,使学生形成完整的知识体系。第二,要充分把握课程标准,宏观利用教材,理清单元与单元、课与课之间的逻辑联系,构建相对严谨的知识结构。第三,对必修模块教学内容作整体思考,将三部分内容作有机整合,构建立体知识体系。例如,要让学生充分理解必须3第五单元《近代中国的思想解放潮流》,使学生把握近代中国每一阶段思想解放的内容、特征和成因。就有必要联系必须2第三单元《近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展》和必须1第四单元《近代中国反侵略求民主的潮流》,这有利于学生了解某一阶段思想形成的经济基础、阶级基础、政治基础、社会环境,使学生形成经济基础决定上层建筑、社会存在决定社会意识等辩证唯物主义和历史唯物主义观点。第四,设法拓展学生的知识面,并给学生补上中华历史文化常识这一课。文科强调的是知识的积累,是厚积而薄发的过程与思维思想深度提升的统一,所以应该鼓励学生多看书、多读报、多收听收看广播电视,这点对文科学生的知识结构与思维深广程度非常重要。针对学生中华文化常识缺失的现状,可以开发校本课程,给学生补上这一课。
四、一切以学生发展为本,教书要“铸魂”,学生要有“思想力”
新一轮课程改革重要的指导思想就是要以每一个学生的发展为本。历史教育的关键是要通过各种有效的方法和途径,使学生学会认识历史的方法,养成正确的历史思维习惯,形成理性的历史学科能力,从而为学生的健康发展奠定坚实的基础。我认为可从以下两个方面入手:
第一,培养学生创新意识和创新精神。培养学生的创新意识是历史创新教育的前提和关键。我认为:首先,教师要具有创造性的品质并给学生以示范榜样作用,这样在潜移默化中激发和促进学生的创造力。比如对历史事件教师要敢于发表自己的看法,不唯书、不唯上;要能够按照自己的理解结合实际去处理教材、教学大纲;要能设计一些创新情境,开展多种形式的教学活动。其次,要打破传统历史教学的“一言堂”,营造一个民主、平等的教学环境和新型的师生关系。再次,要鼓励学生向传统观点甚至是权威观点进行挑战。学生在学习中只要能坚持实事求是的原则和唯物主义观点,提出自己的不同观点和看法,我们都应当给予鼓励。
药理学认识范文4
那么,激励学生的最佳时机表现在哪些方面呢?大量的经验和理论研究表明,下列几种情况可称为激励的最佳时机:
一、学生进入新的情境时
组织行为学的有关研究告诉我们,人们的思想、情感、行为等是人们所处的客观环境与人们的主观意识活动交互作用的结果。
学生所处的情境对学生的效能有着极大的影响,这是毋庸置疑的。当学生由一个旧情境转入到一个新的情境时(如转入一个新学校,调入另一班级,进入新学年、新学期时),往往有一种强烈的新感受,加之内心潜藏的自尊心的催化作用,这时总是暗暗警告或提醒自己要做出个新样子来。这种朴素的出自内心的动机,能使学生产生一种按新情境的要求调整自己的态度和行为的倾向。一个高明的班主任应充分利用学生进入新情境时内心的变化,给予热情的鼓励,表达自己美好的愿望,帮助学生明确新的目标,点燃新的希望。
二、当学生获得某种成功时
人的行为都是在某种动机的策动下,为了达到一定的目标有目的的活动。活动的结果又能反作用于行为的动机。行为修正激励理论认为,当行为的结果有利于个人时,行为就会重复出现,这就起到了强化、激励作用。如果一个良好的行为长期得不到积极的强化,动机的强度就会减弱,甚至消失。一般说来,学生取得的成绩从一个方面表明了他们的努力程度,学生取得好成绩或有所突破时,迫切希望得到同学、老师的认可与肯定。这时,班主任若能帮助他们认真总结取得成功的经验,提出下一步前进的目标,给予恰如其分的肯定、表扬或奖励,不但能激发获得成功的学生进取的高度热情,强化其学习、活动动机,对其他同学也可起到很好的带动作用。
三、学生处于困境时
在人的一生中,学生时代也许是相对平静的,但中小学生仍然常常会体验到生活的艰辛。学生在遇到失败、受到挫折、遭到打击时,稚嫩的心灵要承受巨大的压力,有时觉得好像掉进了陷井一般。处于这种情形的学生,希望他人理解关心、求得同学、老师支持帮助的愿望特别强烈。班主任若能及时地表示关切理解,伸出热情之手,在力所能及的范围内为他们排忧解难,必然会产生平时难以获得的良好效应。大量事实证明,同样是一封热情洋溢的书信,一次坦诚的交谈,一次假日的家访,一个亲昵的动作,对于在正常情况下的人们和对于陷入困境的人们在心理上的作用存在着巨大的差异,俗话说:“受人一餐,终身难忘。”对于饥渴交加的人,一粥一饭,确有转危为安之妙用,很可能使其铭心刻骨、终身不忘。
四、学生以过错有悔悟之急时
“人非圣贤,孰能无过?”况且“圣贤唯以改过为能,不以无过为贵。”可见,过失过错就如同大小疾病一样在人生中很难避免。身心尚处迅速发育成长过程中的中小学生,更容易出现种种错误。
但只要不是自甘堕落、一意孤行,学生一旦有了过错之后,在各种因素的影响下,经过思想斗争,往往又会表现出某种悔悟之意。这种“悔悟”是学生知过改过的开端,也是班主任进行激励的大好时机。
班主任应审时度势,细心观察学生对过失悔悟的各种各样的表现形式,因势利导开展工作。当然,我们还应看到,人的错误思想、糊涂观念、不良习惯一旦形成,则有相对的稳定性,不会象掸掉衣上的灰尘那样容易。因此,除了要把握时机,善加引导外,还须持之以恒,反复抓、抓反复。不能靠一两次成功的激励而一劳永逸。
五、学生的某种强烈愿望未能实现时
愿望体现了人的需要。需要是影响行为动机的决定因素。人的需要是多方面的,呈现出一定的层次性。在一定时期内,某种需要表现得特别强烈,成为支配人们该时期内的主导力量。如果这种需要长期得不到满足,就会极大地挫伤人们的工作热情。学生在各种活动中常常会不自觉地流露出自己某种强烈的愿望。倘若缺乏正确的方法和充分的条件,这种愿望又很难在短时间内得到实现。这时,学生易产生焦虑、懊恼的情绪,影响活动效率。班主任应清楚地了解班上各种学生各个时期最强烈的愿望,尽可能地给他们指出解决理想状态与现实状态之间矛盾的途径;鼓励他们积极创造条件实现那些具有现实可能性的愿望;帮助他们分析形势和认清自身条件,摆脱不合实际的幻想;支持他们确立新的奋斗目标。
六、触动旧情时
药理学认识范文5
(一)有利于学生良好品德的形成
心理处于健康正常状态,是学生形成良好品德的基础,这是因为:个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会,倾向于与社会保持一致,接受社会的各种要求包括道德规范,形成良好的品德。从反面看,个体如果处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念,对不良规范失去抵抗力从而形成不良品德。
(二)有利于建立有凝聚力的班集体
在班级管理中,成功的班主任教学像经营家庭,关心子女一样体察学生细微的心理变化。在这样的班集体中,学生可以感受到家庭般的温暖、有做主人的感觉,容易形成上进的、有凝聚力的班集体。在中学阶段,一个好的班集体对人的一生有重要影响,原因就在于此。
二、班主任承担心理健教的措施
(一)班级心理健教的内容
学校的心理健教是需要调动各种教育渠道才能完成的。班主任的重要性体现在创造良好的心理发展环境以避免学生经常性地陷入危机状态,维持其心理的平和、积极、顺畅。关键是要形成积极的自我概念,并在此基础上形成自信心和自尊心,班主任可以从生活方面和学习方面对学生进行心理辅导。
(二)班级心理健教的方式
优秀的班主任在班级工作中很擅长于利用个别谈心解决学生的各种问题,在此基础上班主任还可以利用每周一次的班会课进行针对性强的集体辅导。形式有专题讲座和心理训练课,前者适合于学习方法的辅导;后者有助于全体参与解决某个情绪、行为问题。
三、班主任承担心理健教实施的可能性和必要性
(一)班主任要将自己定位成一个心理导师
青少年时期是人的一生中最容易偏离心理正常状态从而导致不适应行为或心理健康问题的时期。把自己当做学生的心理导师,是班主任承担心理健教的必要条件,也是班主任师德提高的必经途径,因为要做到这种角色转换,就要求班主任站在一个比学生高的位置。只有悦纳学生,才能教会学生悦纳自己,只有不断锻炼自己的人格,才能做到悦纳学生,才能从根本上解决体罚和变相体罚的问题,才能从根本上实现培育人和塑造人的目标。
(二)班主任的自我心理健康知识亟待提高
1.大学的心理课程须完善,更具有实用性和针对性,让每个师范在校生都有系统的知识和实践的机会,毕业须持证(类似心理健教资格证)上岗。
2.在职教师的继续教育培训中,心理教育要成为重要组成部分,让每位教师都具备心理健教能力,保证学校多渠道的心理教育环境。
药理学认识范文6
关键词：班主任工作；亮剑精神
《论语》有见贤思齐之说，此话真让我有如醍醐灌顶。本人反复看了无数遍《亮剑》，在一次次观看和领悟中让我受益匪浅。这个李云龙的确给我上了生动的一课――如何做一个“李云龙”式的班主任。
一、要爱学生
李云龙关心、爱护战士，打战时他是团长、师长，训练时他是士兵的长辈、朋友，因而他与战士们同甘共苦，情同手足。“我们不能丢下每一个兄弟，咱独力团打从成立那一天起就没这规矩。”苍云岭战斗中，李云龙本已冲出包围，但是为救一营长张大彪，而甘冒生命危险重新返回包围圈之中，亲自背着张大彪冲出重围。之后张大彪打仗舍命向前，冲锋陷阵在所不惜，这就是以心换心。同样作为班主任，课堂上我们是师长，下课后我们就是学生的知心朋友。对待学生时：要了解学生，你要深入他的内心深处，发现问题背后的根本原因，才能对症下“药”，“药”到“病”除；要以长远的目光看待每一个学生，要如数家珍般微笑着讲出每一个学生的优点与缺点；要注重严爱分明，在是非面前，一定要严，在生活上和其它方面要给予无微不至的关怀。比如：感冒了亲自给学生泡杯感冒冲剂，一起陪学生长跑。时时用崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用爱心、细心和恒心打动学生；以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去影响学生。其实老师真正关爱学生，学生也会理解老师的，自然也会对老师言听计从。
二、要相信学生
孔杰的独立团打了败仗，士兵们个个士气低落，八路军总部决定调李云龙去当团长，李云龙不管三七二十一先给士兵发了新军装（李云龙先前由于战场抗命被撤职去当了被服厂厂长），这个举动说明李云龙没有因为独立团打了败仗而对独立团失去信心，相反很有信心。以下是独立团新“班主任”李老师和战士们的对话，李：“老总说咱们是“发面团”，咱没话可说，咱们确实打了败仗，挨骂是活该……弟兄们！知道我李云龙喜欢什么吗？我喜欢狼，狼这种畜生又凶又狠，特别是群狼，老虎见了都要怕三分。从今往后，我李云龙要让鬼子知道，碰见我们独立团就是碰见了一群野狼，一群嗷嗷叫的野狼，在我们野狼眼里任何叫阵的对手都是我们嘴里的一块肉。我们是野狼团，吃鬼子的肉，喝鬼子的血，还要嚼碎他们的骨头，狼走千里吃肉，狗走千里吃屎，咱们野狼团什么时候改善生活啊，就是碰上鬼子的时候！哈……”。战士：（鼓掌……）。从这我们可用看到“李老师”的自信和对“学生”的信任，而且极度蔑视”小鬼子“。他为全班“同学”指明了奋斗目标，要成为勇猛的嗷嗷叫的野狼团，要让“鬼子”知道碰见我们独立团就是碰见了一群野狼，我们吃“鬼子”的肉，喝“鬼子”的血，还要嚼碎他们的骨头……仿佛打败仗的不是我们，而是鬼子了，老师相信学生，学生被老师寄予厚望，学生就会努力奋斗。当学生没取得好成绩，抱怨学生笨，批评学生不够勤奋……，只会让学生更加缺乏自信，我们应该像李云龙老师一样，先让自己充满自信，而后将自信传递给每一名学生，这样整个班级就会充满了自信。正所谓教育就是一朵云推动另一朵云，一片树叶推动另一片树叶。
三、要走近学生
李云龙为人幽默爱说笑话，其结果是使他富有亲和力，和士兵总是兄弟相称，可见私下里和士兵们的关系很好，更没有师道尊严的成分，在战士面前总是说自己是“土包子”，也从不否认自己没读过一天书，斗大的字他不识一个，和士兵同甘共苦打成一片，暴露自己的缺点以显示自己和大家一样。他甚至和魏大勇一同刺杀宪兵司令平田一郎的时候，和和尚抢烧鸡吃，说明他放下了架子，告诉士兵自己也是普通人，也嘴馋贪吃，我们都一样。相比之下，政委赵刚就显得不太入乡随俗了，尽管后来赵刚努力学会了喝酒骂人，但是自身的“架子感”还是很明显的，因此，李云龙的人缘比他好。国军358团楚云飞就表现更差了，总是不苟言笑，给人一副神圣不可侵犯的师道尊严的感觉，虽然装备好，队伍素质高，尽管他本人专业技能同样优秀，但是其结果是部队过“死”，缺乏“生气”，最终发生了李家镇兵变，我想楚云飞就失败在高高在上，离士兵太远了。
每次恶战，李云龙总会上前线鼓励士兵，告诉他们自己与他们在一起。当团长的时候，自己总是冲在最前面，跑在战士之前；当师长时候，经常不当师长，当突击队长，带领士兵深入敌营。李云龙的作法是带领学生“跟我上”，自己带头示范，相比之下，我们的作法多是“给我冲”，自己在后边摇旗呐喊“大声地读，坚持一下、要学会吃苦……”学生怎会有所动容呢，正所谓身教胜过言传，如果我们早自习和学生一起在教室里大声朗读，学生怎不会认真读书呢？
四、要激励学生
