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人工智能教室建设方案范文1
一、信息化教学的理论依据
人工智能、大数据、区块链、移动终端、物联网、大数据等新兴技术，促进“互联网+”融合，推动职业教育信息化发展，是适应教育现代化的必然趋势。越来越多的职业院校教师能够主动利用信息化技术及平台，探索教学方法。信息化环境下的教学与传统的教学方式相比，具有教学方法灵活、交流互动手段多样、教学资源丰富等优势。
二、教师信息化教学中存在的主要问题
从近几年信息化获奖作品的质量和参赛数量来看，高职院校对信息化给予极大的热情。大部分职业院校不惜重金打造比赛作品，从VR、AR等先进设备的引进和视频的拍摄等各个环节都耗费了大量的人力、物力，但是，学校管理者和教师没有真正认识到信息化教学对促进教学模式改革、教学理念更新的重要性。大部分教师在教学活动中还是简单地利用计算机、互联网、投影等，教学设计没有新意，没有创设情境，学生的主体地位没有得到充分的发挥，教师缺乏将信息技术与专业课程进行整合的能力。
三、信息化教学能力大赛对提升教师信息化能力的促进作用
（1）创新了教学模式。信息化教学环境依靠互联网、云计算、大数据、物联网、人工智能、虚拟仿真实训室、全息投影等技术来创设和营造情境，使授课、学习、评价等与教学流程相关的各个环节全部信息化，这样不仅为教师提供了优质的教学资源和灵活的教学模式，也为学生提供了多样化的学习途径与学习方式。
（2）创设教学环境。获奖作品越来越注重利用信息化教学创设教学情境，激发学生学习兴趣。比如《影视鉴赏》，在传统教学中，教师一般是通过播放影视作品，引导学生感知人物形象，分析人物形象，掌握人物形象的塑造手法。信息化教学改变了传统教学方式，教师主要采用任务教学法，借助蓝墨云班课，自主微课，使学生对电影中的人物形象有初步的认识，学生在头脑风暴区上传喜爱的电影人物图片、在讨论版推荐影片，教师汇总后针对性地挑选并制成数字电影库，为课堂练习做好准备。
（3）推动了教学资源的开发与建设。综览近几年获奖作品不难发现，大赛越来越重视教学资源的开发和建设。在线开放课程已成为职业院校必备的教学平台，为了在比赛中取得优异成绩，大部分职业院校从2016年开启了在线开放课程的建设历程。各省教育主管部门为了鼓励职业院校建设在线开放课程的积极性，开展了省级在线开放课程的评选，从政策、制度、评优等方面加大了在线开放课程的倾斜力度。
四、高职教师信息化教学能力提升的有效途径
（一）国家层面
1.以提质培优为契机，全方位提升高职教育信息化水平。“双高计划”和职业院校提质培优对职业院校提升信息化水平有明确指出，职业院校要加快智慧校园建设，适应“互联网+职业教育”需求，运用大数据、云计算、物联网、VR/AR、人工智能、5G网络、区块链等信息技术和教育理念的最新发展，构建信息技术支持下的教学空间、工作场所和虚拟场景及其相互融合的环境，促进学生自主、泛在、个性化学习。智慧教室、虚拟仿真实训室、虚拟工厂的不断完善，教学模式的改革，师生信息素养和信息化教学能力的提高，促进了信息技术与教育教学深度融合，提升了教师信息化水平。
2.不断完善信息化教学大赛制度，积极转化大赛成果并广泛共享。国家对提升职业院校教师信息化水平非常重视，在中国特色高水平院校的申报环节中，把信息化国赛获奖经历作为必备条件之一。国家应出台转化大赛成果的制度，推动比赛成果转化。
（二）学校层面
1.推进智慧数字教室建设。全面改善学校网络条件，升级校园网主干带宽，实现无线WI-FI6和5G通信网络全覆盖，完成IPv6规模化部署。按照新一代互联网发展趋势，加快学校信息化基础设施建设，建设集现代技术为一体的智能教室，建成全向交互、全面感知、高效协同的智慧校园。运用信息技术推进教育教学改革，实施线上线下教学融合发展计划，全学段推动“课堂革命”。
2.健全信息化教学考评制度。学校要高度重视信息化教学，完善学校信息化教学大赛机制，每年定期组织信息化教学比赛，积极打造优秀作品参加省级、国家级教学能力大赛，并对获奖教师在职称评定以及各种评优活动中倾斜。把学生信息化能力素养列入人才培养方案及日常学习计划中，提高学生利用网络信息技术和优质在线资源进行自主学习的能力。
（三）教师层面
人工智能教室建设方案范文2
最近几年，随着云技术的发展，教育也更加“云化”，“智慧教育”的概念也被越来越多的人所了解。老师们在课堂上也不仅仅只有黑板和粉P可以利用了，更多的互联网设备、人工智能设备进入到了课堂之中，使得现在的教育更加丰富多彩，也可以更好地调动学生们的积极性。
近日，锐捷网络在京举办新品会，正式推出深耕用户场景、直击教学应用痛点的“智慧云课堂”。该产品将学生课桌和智慧学习终端有机结合，配合丰富的教学互动管理软件，将信息技术与现代教育场景深度融合，以“课堂用、经常用、普遍用”为目标，打造面向未来的全新教学课堂。
用智慧重构课堂
“智慧”和“云”已成为时展的重要标签，智慧教育成了教育改革的重要力量。然而，很多新一代技术装备却渐渐偏离了课堂教学的本质，一些看似“高大上、功能全”的产品，却因配置繁琐、故障频繁、管理困难、脱离教育主体的功能设计，并不好用。
针对以上问题，锐捷网络带着十余年来对教育行业的深刻理解和对用户诉求的精准挖掘，推出智慧云课堂，重新打造以学生为中心的数字化学习环境。锐捷智慧云课堂方案包括由智慧学习终端RG-SmartRain100、智慧手写组件RG-RainPen、智慧一体化桌椅RG-RainDesk组成的硬件环境，以及教学互动软件RG-ClassManager Air（包含教室教师端、学生端和办公室Web端）组成。
在硬件架构上，智慧学习终端RG-SmartRain100、智慧手写组件RG-RainPen完全嵌入一体化桌椅中，实现了与硬件的完美融合。整套设备采用一键升降设计，教师可以统一控制，5 秒即可开启教学环境。与此同时，学生不仅可以通过智慧终端观看教师展示，还可通过智慧手写组件在普通纸张上实现真实书写，并在0.2毫秒内传输到智慧学习终端中，做到不改变学生书写习惯。
值得一提的是，锐捷智慧云课堂方案采用PoE供电，低于人体安全电压，利用桌腿底部过线，彻底解决终端网络连接不稳和反复充电的问题，实现极简管理。此外，锐捷智慧云课堂采用了全球领先的“净蓝”护眼专利技术，有效过滤蓝光，保护学生视力。
创新的教学体验
为了实现“课堂用、经常用、普遍用”的智慧教育建设目标，除了高科技的硬件产品，锐捷智慧云课堂还配备了“一看就会用”的教学互动软件RG-ClassManagerAir，集备课、分组教学、随堂测试、翻转课堂、学情分析、学生激励于一体，实现“教”与“学”的双重革命。
人工智能教室建设方案范文3
［关键词］教学管理系统；传感器网络；人工智能
一、研究背景
随着教育信息化建设的不断深入，相关政策的集中出台，教育信息化2.0行动的全面展开，“三通两平台”（即“宽带网络校校通、教学资源班班通、网络学习空间人人通；加强数字教育资源公共服务平台、教育管理信息系统平台的建设”）的发展导向已经逐渐得到了学术界的广泛认可[1]。作为“三通两平台”的重要组成部分，各类基于互联网的教育管理信息系统得到了广泛的研究和丰富的成果。目前，教育教学管理系统主要可以分为资源共享和师生互动两个大的类型。前者主要是以数字化教学资源为主的文件管理和共享平台[2]，其中较为成熟的产品包括Dropbox、GoogleDrive、AmazonCloudDrive以及国内的“瀚海星云”校园服务平台和“筋斗云”等基于云存储的文件共享系统，主要是解决教学资源数字化之后的存储和传播问题。而后者着重针对教育教学过程中辅助教师课堂授课的多媒体支撑平台，主要有BlackBoard、慕课、翻转课堂等网络教学平台[3]。这类教学平台从单纯的资源存储与共享发展到与教学过程紧密融合，成为师生交互、多媒体展示、作业管理、学生反馈于一体的软硬件教学服务系统，这类系统也是今后教学管理系统的发展方向和主要目标。对于体育学科来讲，目前的主要研究也集中在信息的管理和共享方面，文献[4]提出了一种基于B/S模式的教学管理平台，突破了C/S架构在大数据处理方面的局限性。文献[5]设计开发了一种基于Internet的面向高校体育教学的网络教学平台，利用网络的互联互通特性，为师生双方提供了网络教学的环境与平台。在文献[6]中，作者将物联网引入教学管理中，通过物联网收集教学信息，辅助课程的教学工作。可以看出，上述教学管理平台依然以数字化教学资源的管理和分享为主要目标，未能针对体育教学中肢体动作与课堂知识讲授相结合的特点，对学生以动作为主的学习和训练过程进行长期有效的跟踪、监督和反馈。另外，在计算机、物联网和人工智能等技术高速发展的今天，各类电子和信息系统在很大程度上促进了医疗保健的发展。一个由多传感器组成的无线体域网可以辅助医生对病人进行初步的远程问诊[7]。而机器学习、深度学习等人工智能技术不但给网络的边缘设备赋予了更智能的表现，也在辅助诊断疑难杂症方面取得了进展[8]。在个人健身和医疗保健等领域，也有越来越多的人使用基于微机电系统（MEMS）的姿态模块（包含加速度计、陀螺仪和磁力计等）来识别、监测人体的动作，并在社交网络或运动社区中与他人分享。由此可见，技术的进步已经使电子技术辅助运动和锻炼成为可能，因此有必要提出一种面向多用户的运动监测系统。其目的是方便指导者监测运动参与者的肢体动作，从而在一定程度上改善体育锻炼场景中获取专业指导困难的问题。这种系统可以部署在体育课堂等场所，指导人员可以方便地了解每个参与者的锻炼情况，包括动作类别是否正确以及动作次数和频率是否合适。本文针对这一内容，采用人工智能和传感器网络相结合的方式，设计与开发了一种可以同时应用在室内和室外的体育学科肢体动作类教学的综合化辅助管理平台，解决了体育教学中对学生肢体动作类教学科目难监管的问题。具体来讲，本教学系统具备以下功能及技术特征：（1）采用基于MEMS的运动传感器记录人体运动信息，该传感器节点具有高精度、低成本、低功耗的特点。（2）采用支持大连接量的通信方式，以实现同时对多用户的动作监控，从而实现只需少量指导人员即可掌握多个用户的运动情况并及时给予指导。（3）借助人工智能技术实现动作类型的识别，以适应一个场景中不同用户开展不同运动的情况，让指导者能够一目了然地得知每个参与者的动作类型。（4）借助频率分析工具，实现对动作次数和动作周期这两个重要运动指标的计算。对于持续时间或动作频率不合理的运动参与者，指导人员能够及时发现并给予指导，以防止运动损伤的发生，提高锻炼效果。
二、人工智能教学平台设计
为实现上述目的，本文设计了体育教学管理平台结构图（如图1所示）。整个教学平台主要由3个子系统组成：运动数据捕捉子系统、智能云计算管控子系统和智慧课堂子系统。下面对这3个子系统进行详细的介绍。
（一）运动数据捕捉子系统运动数据捕捉子系统由9轴加速度传感器网络为核心组件，每个学生或教师根据所做动作的不同，在身体不同位置佩戴若干相互独立的传感器节点，这些传感器节点能够收集相应的动作信息，并通过传感器网络（比如Wi-Fi网络、蓝牙或者是物联网）将数据通过Internet传输至云计算服务器。
（二）智能云计算管控子系统云计算服务器收到运动数据后，会按照如图2所示的流程对数据进行处理，整个云计算服务器的功能可以分为3个主要的功能模块：数据接收与预处理模块，数据智能处理模块，训练效果评估与预测模块。数据接收与预处理模块主要负责将接收到的自传感器网络发来的原始运动参数和数据进行预处理，以便于后续模块的计算和应用。具体来讲，首先对所收到数据的合法性进行判断，即判断该数据是否为注册用户所发，并记录该用户的身份信息。随后判断数据的种类，看是单个传感器数据还是由多个传感器共同组成的数据。如果是多传感器数据，需要对这些多组数据进行融合，去除冗余信息，接着对多维时域数据进行降维处理，形成单维数据，并完成原始传感器数据的预处理工作。数据智能处理模块收到经过预处理的数据之后，首先利用支持向量机技术（SVM）判断学生所做动作的种类。识别到动作种类后，根据动作的不同，从多维传感器数据中选择出与运动周期最为相关的轴，并利用这一关键轴根据运动周期对运动数据进行划分，即将数据划分为若干个相对独立的数据段，每段表示运动的一次完整周期。接下来，分别计算该学生本次训练动作的次数，并根据教师的标准动作，利用深度学习理论，与学生训练的动作进行对比，对学生训练的准确度和完整性进行评估。最后，根据偏差理论，对学生训练中动作的偏差和不足进行衡量，并给出动作偏差较大的具体细节。在此基础上，训练效果评估与预测模块首先读取该学生的历史训练数据信息，并与实时训练数据进行对比，以历史数据和实时数据作为输入参数，利用多层神经网络算法，以训练目标作为输出，对训练效果进行评估，再进一步根据评估结果和历史训练信息，利用伪贝叶斯预测算法，对下阶段的训练计划进行调整和制订，最后根据学生的训练情况生成可视化的运动轨迹和参数图表。生成的数据将储存在云服务器中，供教师和学生随时读取，以起到对学生训练进行监督的目的。
（三）智慧课堂子系统这一子系统主要负责分享数据、师生互动等功能，包括智慧教室、教师终端和学生终端等。其中教师可以在教师终端中作业，上传训练方案与所需训练动作的标准化数据等，利用偏差评估结论分析出所在班级学生的普遍训练问题和个别问题，并设计具有针对性的授课重点。而学生终端上则可实时查看自身训练的情况，包括所做动作的种类、数量、周期、标准状况等参数，让学生的训练做到心中有数。在课堂授课中，教师可以利用智慧教师系统，展示出学生的综合训练状况，并结合学生运动时传感器记录的运动轨迹，向学生讲授训练的不足和动作的偏差。最后根据智能算法给出的预测和训练方案以及学生的实际训练状况，为学生制订下一阶段的训练计划，并在教学系统中。
三、实验与思考
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1.1 加强高校教师现代教育技术培训是推进高等教育现代化的需要
随着现代科学技术的发展和教育信息化建设步伐的加快,现代教育技术也在不断发展,它不仅是教育现代化的重要内容,也是教育现代化的重要切入点和推动力量。作为信息时代的高校教师,作为教学工作的主力军,掌握必要的现代教育技术手段,对提高教育教学质量和效益、提高高等教育的信息化程度和现代化水平具有十分重要的意义。
1.2 加强高校教师现代教育技术培训是提高高校教师专业素质的需要
随着科学技术和经济的发展,各行各业的竞争导致对各类人才专业水平的要求逐步加大,也对教师的专业素质提出了更高的要求。高校教师不仅要能深刻理解应用现代的教育教学理论,熟练掌握和支持信息化教学的各种现代信息技术,还要注重二者的有机结合。开展现代教育技术培训,加强教育技术理论和实践的学习、研究和应用,将在新型合格教师的培养过程中发挥举足轻重的作用。
2加强高校教师现代教育技术培训的几点建议
2.1 结合高校自身特点确定培养目标和内容
高校必须高度重视现代教育技术工作,从本校自身特点和实际情况出发,结合不同基础、不同要求、不同专业的教师的特点,认真确定培训目标、培训内容和培训方案,针对目前学校在现代教育教学过程中存在的问题,因人施教、因专业施教,切实解决教师教学和科研过程中遇到的和可能会遇到的实际问题,切实提高教师的教育技术水平和课堂教学质量。在培养内容方面,既要涵盖现代教育技术理论知识,比如:现代教育技术的内涵与研究对象及及其应用等,也要包含专业知识,比如:教学设计的步骤和方法、多媒体制作工具的使用、计算机网络技术的含义和应用等,更重要的是包含应用技术层面的内容,比如:多媒体教学课件的制作、利用现代教育技术进行教学管理、网上授课方法等。
2.2 理论培训、技能培训“两手抓”
通过现代教育技术理论培训的方式使教师更新观念,建构起正确的现代教育技术观,认识到:一方面,现代教育技术以现代信息技术(计算机、多媒体、网络、数字音像、卫星广播、虚拟现实、人工智能等技术)的开发、应用为核心;另一方面,现代教育技术并不忽视或抛弃对传统媒体(黑板、挂图、标本、模型等)的开发与应用。促使教师在子系统科学方法论的指导下,运用现代教育科学理论和先进的技术手段,对教育、教学中存在的问题进行分析,提出解决问题的策略和方法,进行实施并给予评价和修改,以实现教育教学的最优化。
3加强教师之间的信息交流
教师的教育技术应用水平与他们平常的教学实践密不可分,教师有了现代化教育技术理论意识,才能更好地从事教育教学,提高教室教育技术应用水平的重要途径就是培训并创造积极向上的群体学习氛围,加强教师间、学校间广泛的交流与合作,开展多种活动,相互学习,相互促进,共同提高。比如开设现代教育技术信息交流QQ群、论坛,微博交流,或者教学课件的制作和观摩,现代教育理论和经验研讨,网页制作大赛,信息技术论文的评比和交流等。
4加强现代教育技术培训的管理和考核
加强培训管理,建立和完善培训考核制度。可以适量运用行政手段和激励机制,刺激教师积极参与培训学习,提高教师培训工作质量。或者,把现代教育技术工作纳入教师日常教育教学工作考核范畴,定期或不定期开展检查与评估。例如:我校在多媒体教学过程中,部分教师(老教师或新进教师)因错误的多媒体设备操作导致设备故障出现频率高,无形中也增加了多媒体设备管理人员的工作量。因此在培训过程中应该考虑加强媒体教室设备操作培训,制定严格的过硬的考核制度,提高制度的实施力度,做到示范型讲授与实际操作相结合,力求每位教师都能掌握多媒体教室设备的正确使用方法,提高多媒体设备的使用寿命,从而减少设备维修率。
参考文献
[1] 王涵,齐明超,牛军伟.加强高等医学院校教师的现代教育技术培训对策探析[J].商情,2010(8).
[2] 刘国昌.谈高校教师的现代教育技术培训[J].教育与职业,2005(33).
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关键词：产教融合；高职；港口物流管理人才培养；宜宾职业技术学院
1前言
随着我国对港口物流管理人才需求量不断增加，教育部印发了《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，在此意见中强调，在产教融合的基础上对港口管理人才教学进行了有效的改革，能够适应我国社会经济的不断发展。但是，在进行产教融合、人才培养模式实践的过程中存在一些问题，比如区域产业结构升级的需求变化问题以及专业与经济发展问题等，导致专业人才培养最新职业标准、课程体系等不相符，特别是我国智慧港口发展的以来，高职港口物流管理人才培养存在的问题更加突出。为此，宜宾职业技术学院开展了产教融合、精准育人的培养模式，并且在此基础上对管理人才培养模式进行了有效的创新，以此为我国高职物流管理人才教学质量的提升奠定良好的基础。
2智慧港口产业转型升级，开展人才培养模式探索
我国广州港、深圳港以及珠海港等港口吞吐量位居世界第一，并且在移动互联网、大数据以及人工智能等先进技术的基础上，对传统港口的升级与优化具有较大促进作用。我国交通运输部门指出，建设我国智慧港口，同时提升其管理水平与效率。宜宾职业技术学院港口物流管理专业四川安吉物流集团、宜宾港有限责任公司等进行了有效的合作，并且在此基础上的制定了人才培养计划与目标，同时对专业进行了全面定位。
（1）产教融合平台的构建。在对我国港口物流管理人才进行培养的过程中，校企融合在是培养模式能否较好改革的关键。随着宜宾市综合保税区的成立，港口业务规模不断扩大，同时业务涵盖了码头、航运以及物流供应链等不同板块，在此过程中对要技能管理人才需求量比较大。为此，需要进行产教融合平台的有效构建，这在较大程度上可全面提升产教融合过程中的积极性。
（2）人才培养目标与规格。宜宾职业技术学院在进行物流管理专业人才目标与规格培养的过程中，通过对问卷调查的形式对毕业2-5年的学生的职业与专业能力。调查对象主要选择为企业、协会以及各院校等，发放500份问卷资料，并且在此基础上还需要进行实地走访，对人才需求情况进行调研[1]。在此基础上，提出专业培养目标与规格：培养学生智慧港口业务管理、物流信息技术以及内河港口与航线等知识，并且在此基础上培养学生具有国际货运业务、拥有自主学习创新等品质。
（3）构建职业能力。在进行职业能力构建的过程中，选取了港口公司、国际货代共公司以及报关报检公司中资深的专家构建专业团队，并在此基础上进行研讨会的召开，对专业面向的岗位群进行有效的明确，同时对工作中的一些典型工作任务进行全面梳理。通过研究，已形成了较为清晰的大纲，提升了港口物流管理职业能力。（4）课程体系的构建。企业专家对工作项目于工作任务中的具体要求进行有效的确定，在此过程中需要根据调研与调查方法，并在此基础上聘请实践专家在专业工作的基础上实施论证，设计不同职业能力难易度、重要性以及出现频率等调差指标，同时对其设置相应的分值。根据论证内容与设计调查结果，对教学中的一些内容进行调整、合并或者删除，这对完善港口物流管理专业课程体系具有较大促进作用。
3产教融合下的人才培养模式构建
（1）三阶段人才培养模式。三阶段人才培养模式主要是不同阶段：第一阶段，学生通过智慧教室进行专业知识的学习，同时VR技术进行认知学习；第二阶段，学生在实训的过程中，应通过实践操作完成企业实际工作任务，并在教学中完成校内模拟自动化设备远程操控、理货以及闸口管理等内容；第三阶段，选择能力较强的学生进入企业学徒制班，通过教师的指导提升学生解决业务问题的能力，这对学生能力培养尤为重要[2-3]。
（2）校企构建实训基地。根据我国对港口物流管理人才的需求，并且具备较强管理能力，需要进行校企合作建设实训基地，在进行实训基地的建设过程中，包含了智慧教室、模拟智慧码头以及设备认知区域等，在此过程中融合相关技术，比如VR技术、AGV全自动无人小车技术等。
（3）构建教学团队。构建教学团队主要表现在以下两个方面：①聘请具有较高经验的人才作为教师，在此过程中对课程、教学内容进行设计，并在基础上完成综合实践课程，同时在校外实训基地中承担指导项目的任务；②制定有效的教师培养计划，可以通过境内外培训、企业锻炼培训等方法，能够有效提高教师双师素质，同时聘请经验较为丰富管理者作为带头人进行人才培养方案的制定，不但能够提升培养方案质量，而且对坚实团队的有效的构建具有较大促进作用[4-5]。
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关键词：数字化；信息化；网络环境建设
中图分类号：TP315 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2015）19-0072-02
自2012年国家召开全国教育信息化工作电视电话会议，确定“三通两平台”建设目标以来，宁夏回族自治区及各地政府加大资金投入，教育信息化建设步伐大幅加快。截止2014年底，宁夏中小学校80%实现了宽带互联网络接入、60%中小学的班级安装了多媒体信息化教学设备、20%中小学的教师开通了网络学习人人通空间。大武口、惠农区、贺兰县、灵武市等县区的所有学校实现了互联网光纤接入“校校通”，辖区所有学校的教室都安装了多媒体信息化教学设备并网络连通，实现了网络教学资源“班班通”，所有教师每人配备了1台计算机设备，学校基础信息化教学设备和网络建设已全部完成。下一步，这些地区的学校将进入数字化校园的建设阶段。
数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使教学资源得到充分优化和利用。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展校园的时间和空间，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，达到提高办学质量和管理水平、提高学生学习效果和能力。
那么具体到一所学校该如何实施数字化校园的建设，笔者根据长期从事教育信息化建设的经验，认为宁夏中小学数字化校园建设不要面面俱到、全面实施，而应讲究策略、重点突破，具体如下。
一、掌握国家教育信息化建设方针政策
掌握国家教育信息化建设方针政策的目的，是为了学校在建设数字化校园的工作上少走弯路、避免重复建设和资金浪费。按照国家“三通两平台”建设的整体安排部署，教育资源平台和教育管理平台由国家和自治区（省）级建设，中小学校不进行教育资源平台和教育管理平台的建设。目前，宁夏已初步建设了“宁夏数字化教育资源公共服务平台”，正按照国家要求进行不断完善服务功能，免费为宁夏中小学校提供数字教育资源、教师个人学习空间、学校综合服务空间、优质教育资源交易等服务。同时，按照教育部的安排，建设了“宁夏教育数据中心”，全面部署教育部的各项教育管理信息系统，目前已部署了学生学籍系统、学校安全信息系统、学前教育管理系统、学生资助管理系统等6项教育管理信息系统，其他教育管理系统也在逐步安排部署之中。
掌握和了解了国家以及自治区（省）的教育信息化建设方针政策和内容，学校在实施数字化校园建设时，一方面可避开国家或自治区计划建设的项目，避免重复建设和资金浪费。另一方面，在国家和自治区教育信息化建设整体规划下，实施学校数字化校园建设，不仅可以少走弯路，还可争取国家和自治区的政府资金支持。例如：学校在数字化校园建设时，就不再进行教育资源平台、个人学习空间、行政办公OA等系统的建设。
二、量体裁衣，数字化校园建设要有针对性
尽管中小学校具有太多的共性特点，但就每个具体的学校而言，学校与学校之间依然存在明显的个体差异性特点，因此，制定学校数字化校园实施方案时，学校必须清楚地知道自己的特点、特色、优势和长处，以及不足之处。中小学校的数字化校园建设不一定面面俱到，但一定要有重点、有针对性，其重点是发扬学校的优势和特色，使其亮点更亮。例如：兴庆区回民二小的办学特色是多媒体技术在课堂教学中的应用，他们在数字化校园建设的重点依然是多媒体技术的应用，即实施“数字化（魔方）科技体验中心”建设项目，以体验教学为主，融入电磁、声光电、力学、能源、人工智能、自然等新奇趣味元素，使学生通过实物与多媒体鲜明的感官刺激，促进学生各方面能力的提高，通过数字化校园的建设进一步扩大学校的优势，使学校的亮点更亮。因此，学校数字化校园的建设重点要放在完善校园网络内外部环境、围绕课堂教育教学、围绕学校最具特色的亮点工作而开展。而在大数据存储、与其他学校相比共性特点较强的教学管理应用方面，就要考虑上级教育主管部门有可能统一建设和部署。
三、以一线教师为中心，开展数字化校园建设
教师是学校的灵魂，是学校发展的助推器，同时也是数字化校园的直接使用者和应用者，数字化校园应用工作开展的好坏，关键在教师。所以，学校开展数字化校园建设，必须以学校教师的实际为基础，广泛征求和听取他们的意见与建议，尤其是一线教师的意见。只有这样，数字化校园的建设才更贴近实际，建成后的效果才最好。以固原市实验小学为例，该校在第一次设计的数字化校园建设方案中，面面俱到、包罗万象，后经学校教师专题讨论商议后，学校对方案进行重新调整：以发挥学校优质师资优势（学校拥有“塞上名师”1名、自治区级骨干教师4名、固原市级骨干教师4名）为中心，在完善学校内部网络环境的同时，重点建设名师工作室和学校数字化微课堂教室，以发挥骨干教师引领示范作用，用数字化手段不断提高本校教学质量的同时，通过网络帮扶固原市山区农村学校教育教学质量和水平的提高。这样既可调动教师参与的积极性，也可充分发挥骨干教师广泛服务的作用。
四、数字化校园建设要面向学校实际，具有可操作性
数字化校园建设不是务虚、不是理论研究，而是实实在在的务实，用信息化手段、用网络解决实际问题、达到实际效果。此类问题具有普遍性，学校开始实施数字化校园建设之初经常容易出现此类问题。例如，某中学，千人左右学生无住宿生（全部走读），学校没有公车、有1间会议室等等，而在学校的数字化校园实施方案中，却看到以下建设内容：住宿学生管理系统、车辆管理系统、会议室管理系统等等。这种典型脱离学习实际情况、盲目准备建设的案例，在实际工作中、尤其是在现阶段经常会遇到，因此笔者在此加以强调：学校数字化校园建设一定要结合学校的实际，不要贪大、贪全。希望其他学校加以注意，避免出现类似问题。
五、数字化校园建设要向企业学习，尝试校企合作
