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培养青年教师的建议范文1
【关键词】结对帮扶 发现 分析 解决 问题意识
青年教师要在课堂上培养学生的兴趣，关注学生的成长和发展，培养学生自主创新的学习能力。青年教师要发现问题、分析问题、解决问题，用尽可能少的时间获取最大效益的活动。那么，怎样才能培养青年教师的问题意识实践探究呢？
一、让青年教师在教学情境中培养发现数学问题的意识
课堂上让学生在生动具体的情境中学习数学是小学数学新课标的重要理念之一。在这种理念下，传统的数学教材也做了相应的改变，由“讲解例题+巩固练习”模式转变为“创设情境――建立模型――解释应用”模式。可见，在小学数学教学中创设良好的教学情境是值得我们思考的问题。生动有趣，直观形象的数学教学活动，如：利用做师生做游戏、讲故事、直观演示等数学教学活动，充分利用了学生已有的生活知识，使教学活动达到事半功倍的效果。好的情境导入，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的学习状态变得主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。
例如：让青年教师教学四年级下册“三角形两边之和大于第三边”时，让他设计了这样的教学情景：找了三根小棒，要摆成一个三角形，请同学们思考，老师找的三根小棒能不能摆成一个三角形？你们能帮助老师解决这个问题吗？学生一听说老师找人解决困难，兴趣顿时来了，积极活跃，有的说能，有的说试一试。于是，让每人动手实验，让学生用事先准备好的4种长度的小棒3根，分小组用这些小棒摆成各种各样的三角形。
二、让青年教师在合作交流中培养分析数学问题的意识
课标提出：“改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，倡导学习主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。“小组合作学习”是一种有效的教育教学方式。它将不同的知识加以交流、综合、提高、运用，它让孩子们都积极主动地参与课堂的学习，能培养学生主动表达的能力；能让学生积极参与数学学习活动，体会数学知识的产生过程，感受到数学问题被得到解决的乐趣。
例如：让青年教师在“十几减几”的这个问题教学中，计算11-6=时，通过小组合作学习，同学们积极参与，经过充分讨论得出了不同的计算思路：
生1：因为6+5得11，所以11-6=5；
生2：因为5+6得11，所以 11-6=5；
生3：因为10-6=4，4+1=5，所以11-6=5。
瞧，孩子们的思维是多么的活跃，他们的想法有时候让老师有一种眼前一亮的感觉。因此说，只有学生的独立思考能力与合作交流能力能做到有机结合，培养解决问题的意识。
三、让青年教师在合作交流中培养分析数学问题的意识
《数学课程标准》中指出：青年教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用的生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。在数学教学中，青年教师应切实使学生明确数学知识与实际生活的关系，引导学生通过自身的实践活动，培养学生应用数学的意识和初步解决问题的能力。教师应根据学生的年龄特征，从学生生活实际出发，用学生看得见摸得着的身边事物创设教学情境，使数学知识成为有源之水，有本之木，从而激发学生的兴趣，使学生在学习数学的活动中，在现实生活中掌握数学，解决数学问题。
例如，在小学数学第九册让青年教师设计了“节约能源”这个实践活动。在探究这个实践活动时，注意既结合学生所学的数学知识又结合了学生身边的生活实际，选择了让学生运用所学知识解决问题的活动，如：让学生回家向父母调查自家每月用的水、电的数量、单价，计算每家每月的电费和水费，然后算出四十六名同学的水电费之和，估计出全校学生家一月的水电费，巨大的数字让学生大吃一惊，让学生在亲身计算后体验出节约能源的重要性和必要性；尽可能地放手让学生去应用学过的数学知识去解决生活中的数学问题。这样，学生感受了数学学习的乐趣，增强了从日常生活中发现数学问题的意识。
培养青年教师的建议范文2
关键词： 高职高专院校 青年教师 教学基本功 存在问题 建议
青年教师作为高职高专院校教学资源的重要组成部分，在学生教育中将日益发挥主力军作用。提升青年教师教学能力是高职高专院校师资队伍建设的一大任务。教学基本功包括语言表述能力、板书版图设计、教态、教案的教学设计等方面。未来培养青年教师的教学能力和教学水平，在青年教师入职前，高校都会采取让老教师“帮、带”、教研室主任检查教案和教学设计、督导组听课、教学基本功考核与比赛等措施。进行教学基本功考核，组织新、老教师一起现场观摩，聘任有丰富教学经验与职业理念的专家进行点评，不仅可以帮助青年展现自我，而且可以为大家提供共同提升交流的机会，帮助青年教师尽快认识到自身的不足与努力方向。
一、青年教师教学基本功考核过程中存在的问题
根据表1郑州铁路职业技术学院教学基本功评分标准，笔者通过参与青年教师教学基本功考核了解到目前我校青年教师教学情况的现状如下：基本上能够按照课程标准和授课计划认真备课，对所讲授的内容掌握得熟练、扎实；对于专业性问题或者重点、难点能讲述清楚，思路条理明确，逻辑性强；普通话标准，口齿伶俐，语速适中，用语准确清晰；教态端庄大方，手势运用得当；教案书写认真，教学目的明确，能突出重点难点及解决方法。大家基本上都能较好地完成一堂课的教学任务，但是也存在以下问题。
（一）教学内容的掌握虽熟练，但教学过程中教学方法较传统，讲授过程多显枯燥，与生活工作结合得不紧密，缺乏职业教育的特色，没有将知识融入教学情境中，学生对于教学任务和需要具备的职业技能不明朗。
（二）青年教师的教授过程中仅仅集中在对课本知识的传承上，课程任务导入不足，没有关于工作过程、技术和职业发展的知识，忽略了对学生在未来岗位技能、综合职业能力的要求及对未来工作岗位周围环境、社会责任感的关注。
（三）对于知识的讲授，缺乏现场一线的支持，理论和实践不能紧密联系，思路死板，有的甚至照本宣科，同时专业用语过多，不能做到既专业又通俗易懂。
（四）语言讲授缺乏激情，语气上没有轻重缓急，难以区分重点、难点。板书、板图的书写排版没有进行规划，内容不能起到提纲挈领的作用，固定性板书与活动性板书没有区分开来。
（五）教案书写方面存在没有良好的教学设计，开篇就是理论知识，对学生的学情分析不足，不能因材施教。
二、提高青年教师教学基本功的建议
根据郑州铁路职业技术学院青年教师在教学基本功考核与比赛中存在的问题，针对我校具体情况，结合笔者多年来的执教经验和研究成果为大家提出以下建议。
（一）职业教育理念要贯彻于心，更新教学手段。
德国对于职业教育的科学研究，如他的职业教育对经济的推动作用一样，始终处于举世瞩目且世界领先的地位。如果说德国经济腾飞的武器依赖于德国双元制职业教育，那么制造出这些强大武器的则是德国高水平的职业教师师资队伍，而促进德国职业教育师资培养的理论前提则是德国对于职业教学的科学研究。
对于青年教师大都经历了本科教育和研究生教育，入职后在短暂培训后就进入授课环节。很多青年教师对职业教育理念模糊不清，所以授课多采用本科教育模式，注重理论知识的讲授，未考虑职业教育的特点，没有将项目化教学、任务导入等教学手段运用于课堂，出现教师讲授过程中专业术语满嘴飞，学生云里雾里绕的现象。建议青年教师积极参与各种职业教育的培训，多翻阅职业教育方面的经典书籍，多听老教师的课程。充分备课，将知识进行重新梳理与构建，通过工作中的实景引入、分组讨论、项目化教学、演练模拟等教学手段，使学生清楚地知道是什么，应该会什么，感觉到了什么，体会到了什么。
（二）关注学生职业能力发展。
高职高专大学生毕业之后大都都会选择直接就业，而他们的工作地点一般都在企业一线。高职高专院校的青年教师给他们传授广泛的、结构合理的概念性知识和操作知识，告知他们要注重对专业技能的熟练掌握，仅仅完成了对学生知识的培养。我们要更进一步提升到对“人”的整体性关注度上，关注学生未来的综合职业能力。这种能力就是不管学生未来岗位如何，他都能适应不断变化和飞速发展的科学技术，这与纯粹的、专门的职业技能和知识无关，是超越某一具体职业技能和知识范畴的能力。
这就要求青年教师认真研读本专业的人才培养方案，充分认识到本专业的培养目标，课职业面向及职业能力要求，培养方案框架体系，课程设置等内容；老师要清楚所教授课程在学生未来职业岗位的地位与作用。多与毕业生进行沟通交流，做毕业生信息反馈调查，跟反馈信息不断进行调整授课的方式方法等；积极到企业进行调研，掌握现场一线的技术、设备等的变化。在授课过程中，将职业能力的培养贯彻于整个教学活动中。
（三）为青年教师提供企业实践、挂职锻炼的机会。
2015年11月3日，教育部官网正式对外公布《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》，要求通过三年建设，高职人才培养的层次、规模与经济社会发展更加匹配，专科层次职业教育在校生达到1420万人。对于青年教师该《行动计划》要求探索“学历教育+企业实训”的培养办法；完善以老带新的青年教师培养机制；建立教师轮训制度；专业教师每五年企业实践时间累计不少于6个月。
按照《行动计划》要求高职高专院校要为青年教师创造去企业现场实践的机会，特别需要说明的是作为铁路院校，与现场结合更为紧密。要想充分为学生制订出与现场相符的教学计划及教学设计必须深入现场一线。同时随着新规范、新技术、新设备、新的管理方法不断在企业现场更新推出，也需要高职高专院校的青年教师多深入企业进行实践和挂职锻炼，增加和向现场的技术人员、管理人员进行沟通交流的机会。通过企业实践和挂职锻炼时时更新教学内容，学习研究新的教学方法和教学模式；这样教师才能更好地将知识融入教学情境，帮助学生发现问题，探讨问题，解决问题，归纳总结。
（四）增加语言感染力，合理设计板书。
教师讲授课程主要是通过语言向学生系统性地传授知识。具有启发性与激情的语言，更能调动学习积极性；简练、通过易懂的语言表述，能活跃课堂气氛，提高教学效率。在语言上尽量要求老师做到：语速恰当，表述清楚；用语准确，言简意赅；能适当进行生动、幽默的描述，加强学生对要点的掌握。青年教师一定要多向同时和学生询问自己在语言表述上的不足，同时多听经验丰富的老教师的课，找出自己和优秀教师讲课之间的差别，针对不足之处逐一改进。
在教学过程中辅以板书、板图有利于帮助学生牢记重点难点。这就要求板书设计字迹认真、结构层次分明、具有美观性。由于青年教学大多喜欢采用多媒体教学，忽略了对板书的使用，学生对重点、难点的掌握不明朗，因此，我们建议在授课过程中进行板书板图书写，课前精心设计规划、反复琢磨，经常练习，做到熟能生巧。
（五）重视教学设计，因材施教。
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。教学设计首先要从“为什么学”入手，通过任务导入，发现问题，确定学习目标和工作任务；根据学习目标，布置任务，进一步确定通过“学什么”提升学习者知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观；通过采用策略让学习者知晓“如何学”，掌握需要完成的工作任务；通过全面评价，根据评价结果对各环节进行修正，让学习者明白“怎么用”。而青年教师在教案书写中逃避教学设计，一方面可能是思想上对职业教教育的特点把握不到位，不能将任务很好地布置下去。另一方面是缺乏将理论知识与实践结合起来的能力，不能与生活工作紧密结合。对此建议青年教师多揣测优秀的教学设计思路，学习新的教学手段与教学理念，多方法对自己的教学设计进行推敲与修改。
三、结语
演员在舞台上要展现出完美表演，需要经过反练习与琢磨。正所谓“台下一分钟，台下十年功”。青年教师在最初的教学经历中出现一些问题是很正常的，需要老教师给予指导与帮助，更需要青年教师自身做到稳扎稳打，勤于学习，不耻下问。通过参与培训、研讨会、入学深造、企业实践与挂职锻炼等方面真正理解职业教育的理念，提高自身执教能力，关注学生职业发展，与学生共同进步。
参考文献：
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究――理论、实践与创新[M].北京：清华大学出版社，2009，12.
[2]王慧琳.青年体育教师教学基本功的研究[J].首都体育学院学报，2013，5（23）.
培养青年教师的建议范文3
高职院校和普通高等本科院校不同，并不倾向于培养研究型、设计型人才，而是注重培养应用型、技工型人才[1]。所以目前高职院校在培养学生相关理论知识的同时，应更加注重培养学生的实践能力。学生实践能力高低与教师实践能力的高低是成正比的，只有具有一线工作经验，具有较强实践能力的教师，才能熟练有效的将相关技术传授给学生。目前很多高职院校在招聘教师时，大多招聘高学历的毕业生，而这些高学历的毕业生虽然具备一定的理论知识水平，但实践能力和教学经验相对缺乏，尤其是实践能力，这对高职院校培养技能应用型人才的影响比较大，所以如何培养专职教师实践能力，对高职院校尤为重要。
2 教师实践能力特征[2]
教师的实践能力具有创新性，这是因为实践能力的动态稳定性是具有阶段性的，一个教师的教学水平的提高是通过自身的知识积累，并且在前人教学方法的基础上不断地进行创新。
教师的实践能力具有个体性，人的主观能动性促使形成了不同实践能力，不同的教师具有各不相同的实践能力，具有显著的个体性，所以才会形成不同的教学风格。
3 教师实践能力的培养[3][4][5]
高职院校着眼于培养应用型、技工型人才，所以必须要有一支能够培养学生专业实践能力的“双师型”教师队伍。本文给出以下几点建议。
3.1 更新教育理念，提高教师对提高自身实践能力的认同感 目前高职院校招聘的大部分青年教师，由于长期受“象牙塔”式教育的传统思想的影响，对高职院校的人才培养目标的认同度并不高，所以，高职院校应该对专职教师加强引导，需要经常组织教师学习讨论学校的办学理念、办学定位和人才培养方案。使教师首先在思想上认同高职院校的人才培养目标，主动提高自身的实践能力。
3.2 增加工程实践岗前培训 在岗前培训阶段，要使青年教师充分了解相关专业所涉及的具体工程，形成以实践为导向的教育理念，教授青年教师在课堂教学中灵活运用各种教学方法（例如基于工作过程的教学）。为青年教师在岗前提供工程考察的机会，如安排青年教师在培训阶段到企业参观考察，了解行业的尖端技术并且对人才的实际需求情况进行调研，使得教师在教学工作时更有实践性和目的性。对于有条件的高职院校，还可通过“学校-企业-学校”的模式对青年教师进行岗前培训，培训完成后，由经验丰富的现场专家进行严格的结业考试，顺利通过者才能正式上岗。
3.3 完善挂职锻炼制度 在对青年教师实践能力进行培养的多种方式中，最有效的是校企联合培养模式。高职院校应根据实际情况，有计划地安排青年教师利用假期甚至单独用一学期或者一年的时间到相关企业挂职，进行专业的实践锻炼。挂职锻炼能够使青年教师迅速的提升自身的工程实践能力，增强青年教师实现高职院校人才培养目标的准确度。
3.4 整合校内外实践资源 青年教师工程实践能力的提高不能只依靠企业等外部的力量，还要注重校内实验室在加强教师实践能力方面的作用。实验室建设与课题开展的过程，同时也是青年教师工程实践能力提高的过程。高职院校不仅可以将校内实验室作为青年教师工程教师实践能力培养的基地，还可与一批大中型企业共同建立校外实训基地，将校内资源与校外资源有机的结合起来。
4 调整教师实践能力考核的形式及其影响力
4.1 调整考核的形式 对于专业教师的考核不能仅仅通过教学比武的形式，学校应该组织形式多样的考核方式，例如对于科研能力的考核，可以通过论文大赛的形式，论文的内容应该是与目前教学相关的内容。对于工程实践能力考核，可以通过技术比武的方式。并且对于考核成绩出色的青年教师，应适当给予荣誉及物质奖励。
4.2 增强考核结果的影响力 高职院校必须对青年教师进行激励，要增强考核结果在青年教师评职称过程中的影响力，使青年教师能够切身体会到自己的付出是有价值的，提升参加实践培训的主动性。
培养青年教师的建议范文4
一、岗前培训，让青年教师起航
青年教师的学历层次普遍较高，掌握着较系统的本专业前沿知识，可塑性强，计算机应用能力强，乐与学生交流沟通。但青年教师在教材处理、教案编写、课堂驾驭、试卷命制、班主任工作等方面经验不足。为了尽快让青年教师熟悉学校情况，尽快适应新岗位，开学前夕，学校组织校内特级教师、省学科带头人等开展岗前培训工作：
一是进行爱岗敬业师德教育。为人师表，立德在先，要认真学习学校的规章制度，增强青年教师的事业心和责任感，树立甘于平凡、脚踏实地的工作信念和以生为本的教育理念。谨行笃教关爱学生，以高尚的人格魅力和扎实的学识功底教育感染学生，做学生健康成长的引路人。二是传授教学技法。观摩骨干教师的教学视频，例析成功的教学案例，使青年教师上好第一节课，为师生之间的默契配合奠定基础。三是传授班主任工作技巧。请省、市优秀班主任，传授学生日常行为管理的工作技巧。
二、导师引领，助力青年教师专业成长
导师制是青年教师实现自身跨越式发展最直接、最有效、最快捷的途径。选择责任心强、功底扎实、乐于奉献、业绩良好的同一学科的骨干教师为导师，与青年教师结成对子。师徒分别填写相关表格，明确导师职责，共同制定高中各阶段培养计划。导师要在业务上指导青年教师，如课程标准与考试大纲的研读、教学资源整合、教材分析、重难点的确立与突破、教学设计、习题讲解、教案与教学反思的编写、试卷命制等各个环节。每学期导师都要检查青年教师的教案、命制的试卷，指出优缺点并提出相关建议，对其能否胜任高中教学做出综合评价。
教务处和教研室要遵循青年教师的成长规律，制定青年教师培养方案，规划青年教师成长三部曲：站上讲台、站稳讲台、站好讲台。教务处做到e位排课，青年教师的课排在导师之后，青年教师跟班听课，导师发挥示范引领作用。根据学科周课时数，青年教师每周听2～4节导师的课，导师随机推门听课，深入青年教师的课堂，课后与青年教师共同探讨教学得失，使青年教师站在较高的起点上从事教育教学工作。有的青年教师除了虚心向导师学习之外，还向多位同学段的教师学习，博采众长兼收并蓄，形成自己的教学风格，出现青出于蓝而胜于蓝的喜人现象。
三、教学晒课，促进青年教师脱颖而出
举办各类教学竞赛及相关活动，如汇报课、粉笔字比赛、师德演讲比赛、师德讲坛等，激发青年教师的教学热情，积极探索教学改革的新思路、新方法，不断提升教师的教学实践能力。
1.以汇报课为抓手，促进青年教师成长
汇报课是集教学展示、学习交流、研究探讨于一体，促进教师专业发展的一种教研活动，是青年教师表现才干和锻炼成长的好机会。我校要求青年教师每学年要上6次汇报课，导师依托备课组与教研组的力量，帮助青年教师完成汇报活动：首先，让青年教师说课，分析教材、确定并突破重难点，说明教学方法的选择及其依据等。其次，备课组集体讨论，剖析说课过程中暴露的问题，提出相关建议。最后，青年教师上课。课后，学科组听课评课，评析教学主要环节，如教学内容、教学方法、语言表达、学生活动、师生互动等，客观地分析优点，指出不足，提出改进建议，帮助青年教师通过教学反思，实现专业成长。
2.以技能大赛为契机，开展青年教师岗位大练兵活动
教学技能是检验教师专业水平的大舞台，提高教师执教能力的重要手段。今年，为迎接宁德市第三届中小学教师教学技能大赛，古田县教师进修学校与我校先后两次邀请福建教育学院教授、省教学技能大赛评委，组织全县骨干教师参加技能大赛专题培训。我校以此为契机，要求青年教师全员参与，专家新颖的教学理念、翔实的个案分析、生动的大赛视频、精彩的总结点评，让青年教师受益匪浅。培训结束后，开展青年教师教学基本功训练，进行岗位大练兵，营造比学赶超的教学氛围，让青年教师在专家引领下成长，推动师资队伍建设。
四、保障给力，优化青年教师成长环境
重视校园舆论导向，传播积蓄正能量，理顺年段与教辅部门之间的功能关系，树立一切服务于教学的全局意识，为青年教师构建和谐的成长环境。
1.加强校际交流，拓宽青年教师培养渠道
选派有潜质的青年教师外出学习，如到福州、厦门等沿海学校，以及本市课改先进学校福安一中、霞浦一中等参加教学研讨活动，学习同行的先进教学理念，回到学校汇报交流，为青年教师互相学习、互相借鉴、共同提高创造机会。充分发挥宁德市五校联合体（五所一级达标校）强强结合的优势，派出青年教师参与联合体的教学教研工作，如联考试卷命制等。利用一年一度的“教学开放周”活动，聘请校外专家为青年教师开设与教研教改或高考复习有关的讲座，提升青年教师的教科研能力，了解高考新动向。积极举办省、市学会年会，组织相关学科的青年教师观摩学习，并让部分青年教师崭露头角，青年教师在校内就能开阔视野、切磋技艺、互相促进。如学校曾举办多次福建省化学学会年会和一次福建省英语学会年会，都取得了较好的效果。
2.发挥舆论导向，创造有利于青年教师成长的和谐氛围
由于种种原因，家长与学生普遍对青年教师，特别是首次参与高三教学的青年教师，不太信任，甚至有的学生还会故意为难青年教师。为此，一方面，要加强对青年教师教学质量的监控，高二第二学期要求升入高三的青年教师参加当年“福建省高三毕业班质量检查”考试，只有通过考核的教师才有资格参加高三教学；另一方面，学校、年段长要做好家长的思想工作，班主任与学科教师通过家长会、班会等途径宣传青年教师的优点，营造良好的舆论氛围，增强家长与学生对青年教师的信任感，促进学生与青年教师的配合，实现教与学的和谐互动。我校的省、市优秀班主任的成功秘诀之一就是善于推销科任教师，强化师生配合，各科任教师齐抓共管，共同促进班集体良好班风学风的形成。
3.召开教师座谈会，解决青年教师工作生活中的问题
通过座谈会，倾听青年教师工作上的困惑和生活上的烦恼，为他们排忧解难，努力将校园变成青年教师成长的精神家园，帮助他们获得职业成就感和职业幸福感。在每年一次的教师座谈会上，聆听青年教师的意见是一个重要环节，会后学校协调各职能部门，妥善解决问题，为青年教师解决后顾之忧。如去年的座谈会，青年教师反映部分单亲家庭的学生经常迟到、旷课，个别学生还有轻生的念头，会后学校立刻采取措施：（1）加强家校沟通，及时掌握学生的思想动态；（2）年段长、班主任、科任教师多重关心问题学生的学习生活，最大限度地解决他们出现的学习生活问题；（3）心理教师开展心理疏导工作。针对青年教师反映的住房难问题，学校积极向上级有关部门，争取在校内筹建公租房，现已进入前期勘探阶段，使青年教师，尤其是外地来的教师，看到了希望。
培养青年教师的建议范文5
工科院校中的青年教师大都具有较高的学历、扎实的理论基础知识，思维活跃、视野开阔、富于创新精神，但他们基本都是从学校到学校，普遍没有接受过教师职业训练，缺乏从事教育工作所必需的教育理论、教学技能和教学方法。工科高等教育的质量决定着工科人才的培养质量，进而影响到我国工业化发展的步伐与速度。而在此过程中，青年教师的教学能力作为一个微观的层面，对于我国工科高等教育的发展与进步有着至关重要的作用。
近年来，诸多因素制约了工科青年教师教学能力的提升和发展，如工科青年教师缺乏实践经验，普遍没有接受过教师职业训练，而很多高校在晋升加薪等方面都倾向于强调科研成果，使很多青年教师都有重科研轻教学的倾向，造成了工科高等教育的严重质量问题。如何针对工科青年教师的特点，研究出适合的提高其教学能力的有效途径，做到有的放矢，对于提高工科院校的教学质量具有重要的现实意义，对此类院校专业未来的师资水平也将产生深远影响。
二、工科青年教师教学能力研究现状
我国学界对教师教学能力的研究始自20世纪80年代中期，从2000年扩招政策实施之后，随着大量的工科青年教师加入高校教师队伍，对高校工科青年教师教学能力的研究逐渐受到重视。目前，我国高校工科青年教师教学能力研究主要有以下几个关注点：（1）工科青年教师教学能力现状研究；（2）工科青年教师教学能力影响因素的研究；（3）工科青年教师教学能力提升途径研究。其中，针对工科青年师教学能力提升途径的研究是所有研究的目标，一直贯穿与青年教师教学能力研究的始终，是研究的核心内容。
国内对于工科青年教师教学能力的研究较少，张明雷等通过调查问卷法，对工科青年教师教学能力进行调查分析，指出了工科青年教师的教学优势和劣势，但其研究没有提供切实可行的提高教学能力的措施。王艳等对工科青年教师提高教学能力的途径给出了四条建议：青年教师导师制，有效发挥传帮带；教学科研相结合，教学内容更新快精心设计备好课，教学效果更精彩；开放视野勤创新，大胆改革学生爱。其建议有一定的指导性，但缺乏对工科青年教师的针对性。
三、提高工科青年教师教学能力的有效途径
1.针对工科青年教师特点进行培养和培训
工科青年教师刚刚踏上工作岗位，需要经历从学生到教师的转变，对于自己即将面临的工作岗位所需要的基本素养十分陌生，缺乏教学方法、教学技能和手段的系统培训，甚至有的所学专业与任教专业不一致。青年教师多为“80后”青年，具有鲜明的时代特征：思维非常活跃，喜欢独立思考，但对待学生可能会有偏激、缺乏耐心的现象；进取心、自信心很强，希望得到领导的赏识，但自控力不足，不善于接受他人对自己的批评和意见；喜欢参与竞争，注重自我价值的实现，但往往团结意识不够强。在岗前培训过程中和日常管理中，学校管理者要把握工科青年教师以上的心理性格特点，真正做到以人为本，让工科青年教师得以健康成长，尽快适应自己的角色转变。
岗前培训对于没有师范基础的工科青年教师尤为重要。岗前培训，就是要使教师了解教师角色对社会、事业、生活及本职工作应持有的态度。某些高校的岗前培训流于形式，不能有效的培养青年教师的基本职业素养，考核方法松散，造成部分教师的应付心理。岗前培训不能随意化、表面化而流于形式，应从需要出发，精心设计，从青年教师特点出发，形成相对稳定的管理模式和规程，使培训真正收到良好效果。
2.注重教学与科研的结合
工科青年教师大部分已取得硕士、博士学位，他们在学习期间，得到了很好的专业知识和科研技能的培养，具有很好的科研素养和科研热情。目前，多数高校职称评定工作不仅要求一定的教学工作量，还要有教学、科研课题和论文等诸多成果。如何处理好科研和教学二者关系，也是工科青年教师面临的重要问题。工科青年教师可以将本科室及自身的研究课题进展状况充实到课堂教学，还可以增设几次学术讲座或学术沙龙，这样有助于培养学生创造性思维和动手能力的培养。
3.积极鼓励青年教师参加教学竞赛
工科青年教师的共同优势是学历层次高，专业基础知识扎实，科研能力强，计算机水平和外语水平较高，思想活跃，敢于尝试，具备从事教师教学工作的能力和基础；但也存在着一些不足之处。比如，大部分不是师范大学毕业，缺少教育理论和教学法的基本修养；由于教师总量不足、现行教师聘用制度的不完善，多数青年教师研究生毕业后，直接承担起教学任务，没有做助教的经历，也不能经常得到教学经验丰富的老教授和同事的帮助和指导。所以，许多青年教师虽然在主观上想把教学质量、教学水平尽快提升上去，在教学第一线做出成绩，但由于缺乏必要的培训和帮助指导，自己的愿望往往难以实现。青年教师教学竞赛则为工科青年教师提供一种提高教学能力和教学水平的锻炼机会、学习机会。通过参加教学竞赛，可使工科青年教师找到自身教学与优秀教师之间的差距，反思自己教学中存在的问题，从而在以后的教学中不断进步。
4.完善教学监控，加强教学反思
培养青年教师的建议范文6
2022年最新青年教师培养工作总结
20xx年9月，校园安排我与青年教师xx建立了师徒关系。当时，我是中学一级教师，县教学能手，18年的教学经历和6年的班主任经验，校园把两个青年教师交给了我，也是顺理成章的事。况且，我一向乐意与青年人交流，有多年的带徒经历，我相信必须能与她俩共同提高。
建立师徒关系后，我们三人在同一个办公室、带同一个年级的语文课，几乎朝夕相处，给我们指导、交流、合作带来了方便。一年来，我们从制定计划、确定教学目标和重点、难点到方法的选取，以及课后反思，简直是全程研讨。她俩经常向我提出有关教情和学情的问题，我总是耐心细致地给她们讲解，并从理论上分析，实际中论证。同时，我也从她们身上学到了不少新的知识，掌握了先进的教学手段，我们真正实现了互帮互学，师徒相长。
透过一年的互教互学、互听互评，我们师徒不仅仅教学水平有了很大提高，教学成绩在全县都名列前茅，受到了社会、校园、家长、学生的好评。不仅仅如此，一批教学成果也涌现出来。
张静撰写的论文《浅谈语文教学中语感的培养》在山西省教育学会组织的课堂教学改革优秀成果评选活动中获一等奖，20xx年被评为县教学能手和校园模范教师。刘丽萍被评为县模范教师。
成绩的提高，社会的肯定，成果的出现，更增添了我们师徒的信心。今后的教学中，我们更要加强交流，共同探索教育教学规律，继续提高教育教学水平，向名师迈进。
2022年最新青年教师培养工作总结
要我说培养指导青年教师谈不上，只好本着在工作中互 帮互学、共同进步的原则来实现自己的做法。教务处分配给 我的任务是指导青年教师贺连秀、燕宜佐老师。经过一年来 的培养和指导，他们在教学方法、备课、课堂教学等方面取 得了较大成果。成绩显著，得到了领学校导、老师们和学生 们的认可和好评。 我在培养和指导上采取了如下的做法： 首先从思想上给予指点。 首先从思想上给予指点。
做教师首先应该在学生中树立 一个较好的形象，也应具有良好的师德师风，要让学生喜欢 你们。首先得让学生喜欢你们，要学会和学生交朋友处好关 系等，来感化他们喜欢学习。 其次在常规教学中耐心细致的点。 其次在常规教学中耐心细致的指点。我毫无保留的把自 己的所想所为全部传授给他们。大到章节课时安排、课时内 容、各个环节的节奏把握，小到一个动作。一年来，我们几 乎在每一节上课前都要进行互相交流，甚至布置作业我们都 要商讨统一布置。在上学期，我们互相听课不计其数，每次 听完课我们都要认真讨论分析，肯定好的方面，指出不足的 一面。当他们在工作中遇到困惑时，我会善意地开导他们。 例如在他们准备的几次公开课中，大家听了他们试讲后，同 行们一人说一套，给他们提出了很多建议，大家共同的建议他们虚心接受，但对有分歧的建议，他们觉得大家讲得都有 道理，不知如何是好。我给他们讲，就像排影视剧一样，同 一个剧本，可以排成故事片也可以排成歌舞剧等，达到教育 目的就行。
你们备课上课也是类似的，你们要针对自己的学 生来做出决定，大家仅仅是建议，只要达到教会学生知识的 目的就是成功的课。 一学年来，我们在教育教学工作中，除了在教学常规上 的相互交流外，平时在教学上也能相互配合，互相学习。例 如，如何处理习题、如何设计课堂教学程序、如何命题等等， 都能密切配合，取长补短，互相学习，齐心协力，为搞好教 育教学工作，提高教学质量在努力工作着。 总之，由于他们对教育教学工作有较强的责任感，虽然 他们是新走上教育教学岗位的老师，但他们平时能严格要求 自己，虚心好学，积极进取，刻苦钻研业务，努力工作。他 们有相当强的教育教学工作能力。所以他们所带班级的成绩 在每次考试中及格率和优秀率都有较大的提高。 今后，希望贺连秀、燕宜佐再接再厉尽快成为我们学校的教 学新秀。
2022年最新青年教师培养工作总结
新一轮课程改革已经走进了我们的校园，新课程需要新型的教师。教师是实施新课程的主体，是推行改革的关键。青年教师作为最具活力的一部分，更应该成为新型教师的主体。走上工作岗位几十年，我在做好自身工作的同时，注重与青年教师共同探讨，把自己在教育理论、教学经验、知识结构、技能等方面微薄的经验，与我们的青年教师共同分享。
本学年我受学校的指派，担任李永老师的指导教师。根据物理学科特点，以及李永老师的实际情况和学期初制定的指导计划进行了系统的工作指导，现对指导工作的具体做法总结如下：
一、加强学习，努力适应素质教育要求
随着新课改的逐步深入，在平时利用同年级组的优势，我经常与李永老师一起学习讨论教育教学的新动态，学习新课程标准。在不断的交流谈心中，使他较快地转变了观念、迅速建立起一种全新的教育理念。工作中时常提醒他要在教学实践中注重积累，不断提高自身的学识水平和理论修养，以适应当前实施素质教育的新形势。
二、重视实践，在实践中提高教学水平
指导青年教师的目标，是让青年教师能把新课程理念贯彻落实到具体的教学之中，坚持以学生发展为本，让学生成为学习的主人。教学中要牢固树立提高课堂教学质量和效益是提高教育质量的关键，教学之余我经常对李永老师进行物理教学常规的指导，增强常规意识，规范教学行为，努力提高课堂教学管理能力。
学期初，我从备课、上课、作业设计、培优补差等方面对他进行指导。在备课上，教他认真研读教材，准确把握教学目标，精心设计教案，切忌避免照搬教学参考资料。在集体备课中让李永老师承担了课题组实践课，通过集体备课，探讨课堂教学中的重点、难点、疑点，以增强课堂教学的技术性、艺术性。在上课方面，每周互听一节课，听完他的课后提出我自己的建议，以同样的教学内容让他听课，更好地体会教材教法，感受课堂教学要面向全体学生，循循善诱，要用清晰的讲解及实验引导，帮助学生主动探究，获得主动发展。作业设计方面，对每一节课、每一单元，两人都在一起对照教学目标去设计练习，努力做到层次分明，题型精当。
教学中我随时了解李永老师的教学情况，在教学设计、教案分析、听课、查看作业处理等过程中发现他的教学特点或风格，鼓励他的独创精神，建议他在教学过程中适当地运用现代教育技术，将多媒体技术与学科教学有机结合起来，以提高现代化教学水平。指导过程中发现存在的问题，及时沟通、探讨、研究寻求解决问题的途径。并且引导他在提高自己专业水平的同时，努力提高自己组织辅导学生课外活动、兴趣小组的能力和水平。
通过一学年的努力，李永老师在教学方面有了很大的进步。从他的备课和教学中都可以看到他在思考，在实践如何真正让学生有效地掌握知识，并学会学习。他的公开课教学，集中体现了他在教育理念、教学方法、教学手段、教学内容的选择等方面都有了长足的进步。在教研活动中，他已能独挡一面，在县、市及省级教学大赛中，屡屡获奖。
三、尝试科研，提高教育教学科研能力
