前言：中文期刊网精心挑选了听力训练范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
听力训练范文1
听力是英语学习的一项重要技能，听力测试也是英语考试的重要组成部分。江苏省义务教育英语课程标准对初中学生英语听力的要求是：“能根据语调和重音理解说话者的意图；能听懂熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍、理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听的过程中用适当的方式作出反应；能针对所听语段的内容记录简单信息。”
英语听力测试的分值在占中考试卷的20%，虽然分值所占不高，但一项研究表明一个人听觉所获信息量占全部所信息量的45%，因此，要真正学习好英语，达到课程标准的要求，进而在中考中获得理想分数，必须重视学生英语听力的训练。
但是，当前学生的英语听力却存在诸多问题，如：语音辨别能力低；语流的连贯能力弱；预猜的技能技巧低；口音辨析能力差；主要内容抓不住；主要信息抓不牢；正确习惯没有养成；背景知识狭窄等。要解决当前学生存在的听力问题，要求英语任课教师采用正确的策略和方法。
一、注重课堂训练
上好英语听力课并非易事，因为听力课不仅仅是传授知识的课程，更主要的是传授语言收听的技能与方法的过程。要把听力课上好，教师不仅要恰当地使用现代教学媒体，而且要扮演“战场上的指挥员”、“学生情况的检查员”、“听力问题的讲解员”。教师还要有计划、有步骤地训练学生掌握一些单项听力技巧。
1.抓住词句要点。即训练学生抓住主要内容和主题思想的能力。这是听力训练中的一项重要技能，在听力测练过程中，不要期望每句、每词都听得懂，要克服每个词平均用力的错误心理，学会抓重点词句，并以此为突破口，带动对整个词句的理解。
2.培养预猜能力。预猜能力是听力理解过程的重要一环，在口头语言中起着举足轻重的作用。我们要训练学生根据文题进行预猜；根据所提供的问题进行预猜；根据所听的主题句进行预猜；根据谈话人的身份、谈话地点进行预猜；根据谈话人所使用的信号来预猜。如过渡词语：but，however，that is to say，namely，for example，on the contrary等，还有根据结束语来预猜将发生的情况等。
3.抓住特定细节。即避开无关内容，集中感兴趣的信息，诸如特定的人物、数字、颜色、时间、场合、事件等。以此为突破口，进而预猜文题的内容。如Washington，Mao ze dong，U.N，U.S，red，blue，in the classroom，in the redingroom等。
4.培养正确习惯。一些学生缺乏正确的英语听力习惯，他们往往用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听，边理解，边记忆。我们要训练他们将听到的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文要点通过一定的联系有机地统一起来。
二、重视非智力因素
非智力严肃一般指情感、兴趣、注意力、意志等。这些因素并不直接介入学习，但都对学习起着调节和推动学习的作用。那么，教师如何调控学生的非智力因素，使其处于积极状态，从而增强训练效果呢？
1.激发学生学习的兴趣。根据英语教学的总体要求，选择一些科学性、知识性、趣味性较强的材料，训练学生领略听力材料主题和细节内容的能力。在教学实践中，教师应积极鼓励学生多学习一些语音知识，多听语流语速难易适度、语音语调纯正的原版标准录音带。有时让学生一边听读课文，一边给学生放音乐，给学生创造一个轻松愉快的学习环境，激发学生的学习欲望，提高学生对听力的兴趣。在条件允许的情况下，听力材料可连续播放2―3遍，播放前把材料的相关背景介绍给学生，这样学生听的效果会更理想一些，从而达到培养听力的目的。
2.减轻学生的焦躁情绪。一些学生受母语影响过重，对母语依赖性高，对培养英语听觉能力有焦躁情绪，被动应付，甚至自暴自弃。针对这种情况，在课堂教学中，教师应引导学生充分认识听力在英语学习中的重要性，使学生懂得提高英语听力不仅是参加中考的需要，而且是学好英语的关键所在。同时，引导学生克服母语对培养听力带来的干扰，鼓励学生主动进行听力训练，改变被动应付的状况，消除学生培养听力能力的畏难情绪和紧张心理，为培养学生的听力创造条件。
听力训练范文2
一、打好“听”的基础
掌握基本的语音、语调知识是学好听力的基础。对初一新生，必须让他们借助26个英语字母的发音认读48个国际音标，并给以简单的拼单词练习，帮助他们归纳各元音字母、字母组合及辅音字母的发音规律，然后让学生掌握一定的语音知识，如音节的划分、什么是重读音节和非重读音节。在此基础上，再结合实例指出句子中旬群的划分、词与词之间的连读、失去爆破、音的转化以及句子的语调、口语习惯、表达方式和语法结构。如What about you?(连读)Would you like some tea?(连读、升调)Yes?(升调)同时，利用课本听力磁带让学生听标准、地道的英美对话，鼓励他们大声朗读、模仿。
二、注重“听”的节奏
在训练听力的过程中，应注意把握听的节奏，也就是对于听力材料的合理安排。新课标英语每单元中至少有三个听力训练，3篇甚至更多的听力材料，听力材料的体裁以对话为主，听力设计丰富多彩，其信息量大，词汇覆盖面广，语境生动丰富。教师可以运用这些听力材料，通过精听与泛听交替进行的方式来训练听力。
泛听是精听的基础，精听是泛听的升华。精听之始必须用泛听粗略听懂所听材料的大概意思，然后反复听懂每个词、每个词组、每个句子，训练学生对单词、固定词组、句子的快速理解。如八年级上册Unit 10 I’m going t0 be a basketball player，Section A中的2a和2b，该听力材料以对话形式谈论ChengHan的未来计划，在2a中只要求学生听懂Cheng Han长大后的理想工作是什么；而2b则要求学生弄懂Cheng Han未来的具体计划是什么。因此，听材料之前可要求学生浏览课文要求，明确听力任务，然后听第一遍完成2a的选择，再听第二、三遍完成2b的表格内容，并要求学生反复诵读所听对话内容，学会更多新的句型、句式。
泛听的最好方式是听故事。所以，教师可找一些故事性的听力材料，先指导学生泛听，了解大意，再让学生精听其细节。这既能培养学生学习英语的兴趣，又能练习听力，提高听力水平。
三、掌握“听”的技巧
为了提高听力水平，学生在多听的基础上，还应具备必要的听力技巧。首先是预测信息，让学生先浏览已知的信息，根据环境、文化背景知识等对材料做出信息的预测。其次是捕捉关键词和重要信息。在听力中单词的发音受弱读、连读、失去爆破等影响，会发生一些变化，不可能听清每个词，应有选择地去听。如听故事性短文，要学会把握语篇的重点和大意，区分主要信息和次要信息，抓住关键词等。听时要边听边记，记录时要有重点，有技巧，如简单地作提醒记号，录音结束，再补充完整。写完以后，检查有无拼写错误，如大小写、动词的各种形式、名词的单复数和形容词副词比较等级等都是较容易忽视的。
四、拓展“听”的界限
在英语学习中，听说读写四种技能是相互促进相互影响的，每种能力的加强都能带动另三种能力的提高，因此，教师应将听力训练与其他几种能力的训练结合起来，才能提高学生的综合能力。
1 以说导听。听和说是不可分割的整体，听是为了理解，说是为了表达，说能促进听，听能带动说。教师可以课前准备好与本课相关的话题或材料，以复述或对话的方式把学生的积极性调动起来，这种以说导听的方式可以达到提高听力水平的目的。
听力训练范文3
【关键词】英语听力；日常教学；听力技巧；知识面；心理指导；课外活动
英语听力是语言能力的重要组成部分，是吸取语言信息及获得语言感受的主要途径。在全球化特征日益明显，英语作为国际性语言地位日益突出的时代，英语听力成为人们相互交往、适应社会与发展自我的重要能力。然而由于长期受应试教育的影响，过多地重视知识的训练和掌握，而忽略交际能力的培养，听力水平低下仍是学生较为苦恼的问题。因此，如何加强学生的听力训练，提高学生听力水平，成为众多英语教师关注的焦点。下面谈谈笔者的浅见：
一、搞好课堂教学，寓听力训练于日常教学中
课堂是学生接触英语的主要渠道，在课堂教学中，教师要尽量要用英语组织教学，尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激，从而培养学生用英语思维的习惯。课堂上教师还应努力创设交际活动的情景，鼓励学生发言，用英语互相问候，使用日常交际用语交流。
新教材重视学生交际能力的培养，在内容选择上为提高学生的听力水平创造了条件，教师要充分挖掘并利用教材中的听力材料，训练学生的听力。例如，在学习新教材前，教师可先让学生合上课本，让学生根据图片谈论故事情节或听教师简介课文背景知识，然后听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后打开课本，核对答案。学生带着问题、有目的地听，更能培养他们仔细听的习惯。
二、重视听力技巧训练，提高听力理解水平
听力的目的在于理解，理解材料的主题、事实、重要细节和结论。而很多学生在听的过程中习惯于注意听清每个单词、短语、句子，期望能听懂一切，每当遇到不能理解处，就会停下来，回顾听过的内容，就这使得他们跟不上正常语速的听力材料，而有的学生在听的过程中借助母语来理解，无形中延迟了理解过程。因此，在听力教学中，教师要对学生进行听力技巧训练，提高学生听力理解水平。在听音前，教师要教会学生快速浏览习题，捕捉题面信息，根据已知的信息线索预测和判断所听材料，做到心中有数。在听音时，要联系上下文，捕捉听力材料中的关键词语，速记要点，记录时要有重点、有技巧，所记内容不一定要求完整，只要能起到提示的作用，自己能看懂就行了。
三、拓宽知识面，激发学习兴趣，增强听力效果
语言是文化的重要载体，语言交际是一种跨文化的交际，缺少对语言文化背景知识的了解，会影响学生对所听力内容的理解。因此，了解和熟悉一些英美国家人民的生活习惯、文化背景、风土人情及生活方式是必要的。在日常教学中，教师要结合听力材料的内容向学生介绍有关的背景知识和文化习俗，引导学生留心积累社会文化方面的材料，这不仅可以诱发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生正确理解所学内容，避免出现由于文化障碍导致的错误。在课余时间，教师要鼓励学生多阅读其他书籍，阅读量达到一定程度，不仅能解决听力中的词汇、语法障碍，还能拓宽学生的知识面，积累各方面的常识和各学科的基本知识，减少听力理解中的文化障碍，增强听力效果。
四、加强学生听力心理指导，培养学生良好的心理素质
听力理解的过程是一个较复杂的心理活动过程，学生的心理因素对听力效果有着很大的影响，具备良好的心理素质是提高听力的必要条件。在听力训练过程中常出现三种情况：一是惊慌，有的学生由于对自己缺乏信心，一到听录音时就显得焦急、慌乱，结果心越急，获得的信息越少；二是停滞，有的学生一听到不熟悉的单词、句子就会停下来一直思考，结果耽误了后面的内容；三是掉以轻心，有的学生过于自信，在听的过程中不注重材料的细微之处，放松注意力，因而影响理解的正确率。所以，在日常教学中教师要注重培养学生良好的听力心理素质。在听力训练的初始阶段，教师要向学生讲明听力的重要性，同时也要明确告诉学生听力训练所面临的困难，帮助学生克服焦虑和畏难情绪。在课堂上，教师要创设一个轻松、和谐的氛围，努力消除学生因害怕、担忧而产生的心理障碍，对学生出现的错误少加指责，对学生所取得的进步适时表扬，树立学生的学习自信心。教师应遵循教学规律，对听力材料的难度作适当调整，由浅入深，由简单到复杂，使学生逐步适应，同时应尽量选取新颖、有趣、多样的听力材料，使听的活动多样化，从而保持学生的兴趣和积极性。
五、开展丰富多彩的英语课外活动，创设听力学习氛围
听力训练范文4
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。
第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分）
听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。
1. When will the speakers discuss the matter again？
A. On Wednesday. B. On Thursday. C. On Friday.
2. Where is the boy’s mobile phone？
A. On the top of the fridge. B. On the table. C. In the woman’s pocket.
3. Why does the man come？
A. To say goodbye. B. To visit his friend. C. To invite the woman.
4. What will the man decide to do？
A. To study English. B. To swim in a lake. C. To attend an English Evening.
5. What’s the time now in New York？
A. 5：00 pm. B. 11：00 am. C. 6：00 pm.
第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）
听下面5段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍。
听第6段材料，回答第6、7题。
6. What is the weather like today？
A. Hot. B. Cold. C. Warm.
7. What is the woman？
A. A teacher. B. A nurse. C. A baby-sitter.
听第7段材料，回答第8、9题。
8. According to the doctor， what’s wrong with the man？
A. His left arm is broken. B. His right arm is swollen.
C. His right hand is hurt seriously.
9. Why does the man say it’s a pity？
A. He has to go to school.
B. He wants that little boy to pay for his X-ray.
C. He wants that little boy to buy a new bike for him.
听第8段材料，回答第10至12题。
10. How long has the man been in Brighton？
A. For 2 years. B. For 6 years. C. For 7 years.
11. What will the man be in Nigeria？
A. A nurse. B. A doctor. C. An organizer.
12. What can we learn from the conversation？
A. The man got his new job this morning
B. The woman is against the man’s decision.
C. The man wants to marry Rosie.
第9段材料，回答第13至16题。
13. Where does the man come from？
A. Japan. B. England. C. France.
14. What does the man think of London？
A. Noisy. B. Beautiful. C. Friendly.
15. Where did the man live at first？
A. In the school dormitory. B. In a host family.
C. In a rented house near the university.
16. What’s the man’s main trouble？
A. He met unfriendly people. B. He can’t concentrate on his study.
C. He has difficulty with English.
听第10段材料，回答第17至20题。
17. How many people are mentioned in the passage？
A. Four. B. Five. C. Six.
18. Where probably was the driver of the sports car when the accident happened？
A. Inside the car. B. In the garage. C. In the supermarket.
19. What was badly damaged？
A. Paul’s car. B. The bus. C. The sports car.
听力训练范文5
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。
第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分）
听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。
1. Where is Joe？
A. In the classroom. B. In the teachers’ office. C. At home.
2. How does the man probably go to work？
A. On foot. B. By bus. C. By car.
3. What is the woman doing？
A. Inviting Tom to party. B. Preparing a birthday party.
C. Giving Tom a surprise.
4. What are the speakers talking about？
A. A disease. B. Population. C. Medical development.
5. What does the man mean？
A. What the woman said is true in fact.
B. The woman can be difficult to please.
C. The woman pays too much attention to her appearance.
第二（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）
听下面5段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍。
听第6段材料，回答第6、7题。
6. Why is the woman still at home？
A. She takes the day off. B. She has enough time to go to work.
C. She is waiting for the man to go out together.
7. What does the woman think of the subway？
A. Convenient and cheap. B. Crowded and expensive.
C. Convenient but expensive.
听第7段材料，回答第8、9题。
8. What can we learn about the man？
A. He’s on vacation. B. He’s on business. C. He’s on duty.
9. How many countries have the man been to？
A. About 16. B. Nearly 25. C. Nearly 60.
听第8段材料，回答第10至12题。
10. What languages does the woman speak？
A. Spanish and French. B. German and French. C. Spanish and German.
11. What is the most helpful to learn the languages according to the woman？
A. Radio programmes. B. Travel. C. Movies.
12. What does the man think should be done first？
A. Have more practice. B. Learn some basic knowledge.
C. Find a good teacher.
听第9段材料，回答第13至16题。
13. When did Lucy have math today？
A. From 2：30 to 4：00. B. From 1：00 to 2：00. C. From 9：00 to 10：30.
14. What does Lucy think of her teachers？
A. All the teachers are good. B. The English teacher is boring.
C. The math teacher is like an old man.
15. What’s more important according to the English teacher？
A. Examination. B. Relaxation. C. Communication.
16. What did the English teacher let her students do that night？
A. Relax. B. Attend a lecture. C. Do their English homework.
听第10段材料，回答第17至20题。
17. What caused the accident？
A. A car following Jack. B. A truck in front of Jack.
C. A car from a side road.
18. What was Jack’s driving speed？
A. 15 kilometers an hour. B. 50 kilometers an hour.
C. 150 kilometers an hour.
19. How many policemen came to deal with the accident？
A. One. B. Two. C. Three.
听力训练范文6
听力是人们进行言语交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力。随着英语新教材的启用，加强学生的听力训练，提高学生听力理解水平，已经受到广大英语教师的高度重视。但是，目前初中英语的听力教学还处于起点阶段，距新课标所规定的目标尚有一定的距离。如何培养学生听英语的能力？如何提高他们的听力水平？
一、诱发兴趣,培养听的动力
兴趣是学习的动力。初中阶段,学生处在一个新的学习环境中,对于陌生的英语产生极大的好奇和兴趣,教师一开始就要积极地尽力创造一个轻松和谐的英语语言环境,每当学生听完一个问题并且回答正确时要给予表扬,错误时同样鼓励他们。每节课都安排一定的时间进行师生交流,学生与学生之间的交流,模仿电视短剧的交流等,以提高视听的有效性。课堂上教师还要不失时机地给学生介绍与听力材料有关的背景知识,英美国家的历史、地理、文化、习俗、趣闻等。这不仅可以诱发学生的听力兴趣,还可以帮助学生正确理解所学内容。另外,教师可采取灵活多变的听力方式,如词汇录音、单句录音、对话录音、故事录音等,并配以录像、图画、动作等形象的教学手段。同时把竞争机制引入听力教学,在训练时可采用抢答方式,看谁反应迅速、回答准确,从而激发学生的听力兴趣,调动他们的听力积极性,以便收到良好的听力效果。
二、增加背景知识和听力心理的训练
首先,语言是在一定的背景下使用的,初中学生是否能顺利完成听力的学习,关键因素之一就是要掌握大量的语言知识背景,包括文化背景、社会背景以及生活习惯的背景。如果学生的英语背景知识面过窄,那就无法正确理解材料的意义。如在关于“Greatpeople”的听力训练中,如果教师在平时的教学中对学生进行伟大人物事迹和历史的讲解,学生对伟大的历史人物有初步的了解,那在听力中就可以很快地进入听力情境,掌握听力的内容。其次,教师要及时关注学生的心理变化,根据学生的实际情况,对学生的听力心理进行疏导,帮助学生调整心态,以积极合理的心态进行听力的学习。
三、听力训练与日常教学相结合
