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高中语文文言文阅读教案范文1
[关键词]语文；文言文；网络：互动
“信息化”这个主题背景是网络教学兴起的摇篮，它的来临打破了传统教学一统天下的格局。
与传统的教学模式相比，网络教学的优势在于：便捷，足不出户就可以实现课堂教学；网络教学突破时空限制，实现了优势海量知识的储存和传播，以提供学习者根据自身条件和需要选择学习的内容、方式和进程；网络教学的仿真性使师生之间的时空距离不复存在，师生之间相互联系与沟通变得简单容易。
在中学教室里多媒体和网络技术的综合使用，从不同角度阐述、解释和传授内容，使学习者尽可能地参与到学习中，以产生良好的学习效果。网络互动教学模式是以现代信息媒体为辅助，在网络氛围下，自主地、开放地从事发现创造性的学习，积极建构知识的教学模式，是一种新型的、有利于培养新型人才的教学模式，对未来会有深远意义。网络互动教学模式，能极大提高学生的学习兴趣和主动性，培养学生敏捷的思维、独立创新、相互协作等方面的素质和技能。
但我们还是刚起步，尚在摸索之中。由于教学多媒体课件都是课前教师设制好的固定内容，无法完全符合不断变化的教学情况。尽管计算机技术如何完善，也不可能完全代替传统教学中的某些突出的（如教师板书，板图等）优势。
以高中课文《项脊轩志》为例，这是明代作家归有光的散文，传统的古文篇目，现分作读、通、练、析四部分归纳如下。
读：研读文本，赏析品味是教读重点。教学中，我让学生从聆听和朗读中发现问题，解决问题，朗读是发现问题、创设情境的一种手段，应该结合分析贯穿始终。借助网络可以搜索到很多音频资料，可以在课堂上让学生在已创设出的情境中体会作者的深情。
通：文言知识点的落实，靠的是同学自读自释，相互交流。高中学生已掌握了相当的文言知识，具备了一定的文言阅读能力，而明清散文比较简单，学生阅读困难较小，针对高考文言阅读为课外篇目这一情况，提前从网络上下载了文中重要知识点的资料，结合教案将主要内容投射在白板上，这成为加强学生自读能力的一环，教师能在课堂上和学生互动解决基础知识。
练：疏通文意后，我设计了当堂练习，由于本课的文言知识点是同学自读自释的，这个环节学生可以查缺补漏，以练代讲。在这个环节里，需要的是能落到实处的训练，纸笔训练的优势就很明显了。
析：本课的设计是从散文文眼入手，向前后延展。学生找到“然余居于此，多可喜，亦多可悲”并不困难，且能得出这句话在文章结构上承上启下的作用。以此为线索，首先向上延展。体现“可喜”之情的其实这里有：小屋的修缮之乐，周围环境的美景之乐，轩中的读书之乐。而在这之前还有修葺前小屋的原貌之陋的描写，因而又以小屋的修葺为界分作两部分，请同学分别概括小屋修葺前后的特点。再请学生分析作者之喜。这时白板就发挥作用了，将同学们的总结投影上去，书写上去，做实时课堂内容反馈。
在写到小轩周围环境的美好时，有个细节需要注意，“万籁有声”与“而庭阶寂寂”是否矛盾？是写幽静还是写喧闹？如果是写“静”，可不可以把“万籁有声”改为“万籁俱寂”？看似矛盾之语放在一起来写对吗？这些问题都是与第三小层联系在一起的，为进一步突出“可喜”之情。在这样清幽雅致的环境中读书，也显示了作者的情操美和精神世界的丰富。同学们可能不太理解作者归有光在一个简陋的小轩中为何竟会如此怡然自得。我就在课堂上借助网络联系他们背诵过的《陋室铭》，体会作者的精神追求。分析“可悲”之情，首先得明白作者共写了几件悲事，有哪些主要的人物。学生能找到写的第一件悲事即分家变故的景象，这时联系中国的民族文化及民族心理的精髓——“和”与“合”，简单介绍文化背景。接下来回忆母亲和祖母，重点抓住人物的语言和动作描写，文字简约，感情却丰富细腻。可以联系自身，体会人物的心理，感受浓浓亲情。结合作者年幼丧母、聪颖好学却功名不仕等生平体会作者的悲情。最后是附记，这一部分作者回忆亡妻的往事。这一部分请同学分析其写作方法和特点，学生在前面例子指引下基本分析到位，能明白细节描写使人物形神毕肖，感情得以流淌。这时的教学以师生互动为主，辅以背景音乐，而网络和白板一直都是起辅助作用。
以上都是从课文内容方面来分析，白板和网络在这次教学过程中起到了辅助作用。互动教学模式在作文和语言运用教学方面比较容易实现，在文言文教学方面的实施还有待探索。如果将它置入“web2.0条件下高中语文校本资源的构建与运用”这个课题，能对我们未来的教学有怎样的帮助呢？就这个问题，我又从以下几个方面的对语文网络互动教学模式进行了分析。
1、教学资源软件的制作常遇到资料不足、设备不足、经验不足等问题，依靠执教教师个人是很难完成的，负担也重，我们注意发挥科组的力量，与研究部门的力量相结合，找出路，但最好是有一支由本校教师、教学研究人员、软件制作人员三结合的队伍进行软件资源的制作，这样才能够反映本校的独特教学风格，才能产生精品又降低成本。
2、教学评价未形成较完善的网络教学模式评价标准，无章可循，若采用传统教学评价标准来衡量则甚不合理，故“观念变、模式变、评价标准也随之要变。”
3、教学模式要更新，但不要固定“模式化”。要构建多种多样有效的语文课堂教学模式，每个教师至少要熟练掌握两种以上的教学模式，如网络互动教学模式，优化了某种传统教学模式，为推进素质教育作出自己的贡献。
