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培训成果汇报范文1
无论是谁，只要身在统计职场，都要发出自己的“声响”。调查业务培训、工作汇报交流等统计职场常态活动中，讲课和发言水平不仅折射当事人的职业素养，还代表统计团队的形象。工作中，我们却常常遇到一些发言不得要领、讲课质量欠佳的“画面”，笔者不由心生感慨，想和您聊聊“统计人如何言说”这个话题。
讲课：必备的岗位技能
讲课，即讲解、传授知识技能。岗位技能指掌握和运用专门职业技术的能力。统计人虽不是老师，“讲课”却是我们必备的“岗位技能”。为什么这么说呢？且听笔者分解。
讲课，统计人无法回避
讲课，统计人无法回避，源于“讲课”是统计职场常态的工作内容。在日常工作中，统计人常需要“扮演”一些重要角色，这些角色扮演能否成功，表达质量的高低是关键因素。
传授统计知识的“业内老师”。组织专题统计讲座、介绍统计工作产品（经济运行分析报告等）、培训统计从业人员、解读统计科研成果，均属传授统计知识。不管是教室讲台、还是发言座位、抑或媒体镜头，虽然空间不同、环境各异，但扮演“业内老师”角色的必定是统计工作者。
讲解调查方案的“专职教授”。就目前看，每十年四次大型普查，每年若干项规模不等的统计调查的组织与实施都需要各个层级的统计人，特别是直接面对调查对象的统计人，要以“专职教授”的身份，讲解调查方案、解读调查指标、传授调查技术。
培训统计技能的“职业讲手”。一年一度的统计年定报布置工作、季度（月度）数据质量评估、数据采集规范（加工方法）以及相关统计技能（如Excel使用、分析报告写作、数据质量评估报告写作等）培训，统计人必然是这些培训活动的“职业讲手”。
讲课，事关统计工作质量
统计是专业性很强的工作，其业务特点和技术含量，决定了“逢事必训”的统计工作模式。因此，讲解者“传道授业解惑”的能力将直接关系到统计工作的质量。
影响统计制度的解读质量。众所周知，统计数据质量是统计工作质量的重要载体和标志。而保障数据质量的关键节点在方法制度的科学和规范。采集数据的过程和环节是否规范又在很大程度上取决于上级对下级，特别是统计部门对调查对象的统计制度培训质量上。如果讲课人对统计制度解读不清晰、表述有谬误、讲授不到位，数据质量打折扣在所难免。很多时候，是因为“没有跟我们说清楚”而影响了数据采集质量。
左右调查方案的布置效果。统计调查是统计工作的代名词，可以说，统计调查质量就是统计工作的质量。而任何一项调查，不论是国情国力的大型普查，还是某一主题的专项调查，其调查活动无一不是通过“培训”来完成布置环节的。调查活动参与者能否吃透方案、掌握技术、明白要求、理解指标，对保障讲课质量来说至关重要。
提降统计知识的传播精度。近年来，随着统计数据日益受到社会的关注，面向公众普及统计知识成了统计人的新课题，类似统计课堂、统计知识讲座等活动也多了起来。社会受众能否增进对统计的知晓和理解，统计知识能否精恰地传播于社会群体，就要看统计人的授课技艺了。如果讲课者技艺低浅，统计知识的传授、解读、说明精度肯定打折扣，统计知识的传播必受影响。
发言：常演的职场节目
发言，即发表对事物的看法、想法。我们之所以把发言水平和统计能力高度关联，是因为发言环节渗透于职场内外、发言质量承载着“发言者”的综合素养。
发言，职场中无处不在
统计不是无声的工作，用口语表达方式交流、汇报、沟通工作信息和思考见地，几乎穿插于统计工作的每一个节拍当中。
汇报工作情况的重要载体。“汇报情况”是机关工作运行当中的重要环节，相对于文字、视频、图像等，“言”发于口、“语”生于心、“情”载于面的口述方式，因其互动性、生动性、情感性、强调性、即时性，“发言”理所当然成为汇报工作情况的重要形式和载体。特别是在提前下发提纲、要求发言时限、指定发言顺序的汇报活动中，已成为统计人规范的、常态的“职场动作”。
交流业务体会的常见方式。方法制度的实践心得；基础工作的操作体会；调查活动的组织方法；岗位技能的运用效果……统计业务需要交流，通过交流总结得失、提供借鉴、取长补短、不断完善。在诸多交流方式中，“会议发言”“座谈讨论”最为常见，“发言”是与统计业务活动相伴相生的内容和“元素”。
介绍统计成果的必选“节目”。在统计职场，介绍工作成果的概率非常高，特别是“典型发言”“重点发言”“点名发言”都是展示、介绍工作收获与成果、工作亮点的必选节目。出于表述和分类的需要，笔者把“发言”归纳为“汇报情况”“交流体会”“介绍成果”，其实这三种情况是交汇相通的、常说常演的。
发言，“能力”的展示平台
发言，既是“汇报”“交流”“介绍”的工作活动，也是发言者“能力”的展示平台，甚至是发言者“魅力”的折射镜面。
测度思考含量的无形标尺。“言为心声”，一段发言，可以使“说话者”的思考水平一览无余：对专业知识的理解程度、对社会经济的分析视角、对工作活动的筹划思路、对业务得失的感悟深浅、对事物现象的观测能力、对学识运用的思维质量、对讨论议题的认知层次、对发言内容的重点把握……相对于思考含量，“发言”是直观的测度标尺。
展示表达水平的标志动作。“发言”是展示语言水平的标志性动作：您的语音是否悦耳、您的口齿是否清晰、您的语速是否得当、您的语气是否传神、您的措辞是否贴切、您的思维是否有序；您能否把抽象的概念进行通俗解说、您能否对呆板的内容进行生动叙述……“发言”就像一面镜子，能够把您的语言水映得淋漓尽致。
体现文字能力的直观卷面。一个人的文字功夫是深是浅，可以借助“发言”进行直观验看：归纳、提炼、概括的含量；顺序、层次、详略的把握；强调、提示、辨析的效果；修辞、文采、意境的用心……当“排比”用做发言要点的时候、当“比喻”活跃发言内容的时候、当“对仗”替代絮絮叨叨的时候，出彩的不仅是您的“发言”质量，还有您的文字能力。
培训成果汇报范文2
【关键词】 合作学习；小组；培养
一、小组合作的基石――习惯的培养
合作学习展示交流实现了学生学习身份由被动向主动的跨越，良好的学习习惯则是成功实现跨越的基石. 良好的学习习惯主要包括：
第一，倾听的习惯. 即认真倾听其他同学发言，看他们发言是否正确，有没有需要补充的. 倾听老师讲解，并按要求认真练习.
第二，自评互评的习惯. 在学习过程中，要逐渐让学生成为评价的主体，让学生学会激励性的评价，既会评价自己，又会评价别人.
第三，搜集资料的习惯. 能利用查阅图书、上网浏览、实地考察、走访调查等渠道主动搜集与学习相关的材料，拓宽自己的知识面.
第四，对搜集的各种资料能进行分析、归类、整合.
第五，课堂展示的能力. 把自己分析、归类、整合的知识通过制作课件或其他形式向全班做出汇报的能力.
学生具备了以上几方面好的学习习惯，在合作学习中，就能把课堂变为展示自己的舞台，从而获得成功的学习体验，真正实现乐学，在快乐学习中实现自己的成长.
二、小组合作的支撑――明确的组员分工
班级中小组的划分与小组内人员的分工是成功实现小组合作的关键. 合作学习不是学生在学习中的个人行为，而是小范围内的集体行为，需要学生具有团队意识，成功地打造学习团队需要我们做好以下几方面工作：
第一，每个学习小组设小组长、记录员、汇报员、资料员各一名. 让小组的每一名同学都来承担一项任务 .
第二，小组长由组织、学习能力较强和有合作意识的学生担任. 主要任务是在老师的指导下组织全组成员动手操作，开展讨论，完成学习任务；并帮助学习有困难的学生，监督全组成员的不良行为.
第三，记录员的职责是把小组成员的观点、合作学习的结论、讨论中的疑难问题等记录下来. 记录员的概括、整合能力非常重要. 因此，记录员应由态度端正、认真负责、书写迅速的学生担任.
第四，汇报员的职责是将本组合作学习的情况或成果向全班展示汇报，所以应由语言表达能力较强的学生担任.
第五，资料员通常由家有电脑的同学担任，其职责是负责查找、收集相关资料.
第六，每组可视合作学习情况安排1～2名学习有困难的学生，在小组合作过程中由本组成员开展“一帮一”“一带一”互助学习活动，使他们每节课的疑难问题能得到及时解答，并在全班汇报过程中得到二次巩固，进而在本组展示汇报中做到积极参与展示汇报，逐步建立学习自信从而提高学习成绩.
三、合作学习的保障――组员的培训
学生是具有独立思考能力的鲜活的个体，因此在学习过程中会随时产生很多“棘手”问题，使学习小组面临严峻的考验，故而做好组长与组员的培训工作则是解决这个问题的关键.
（一）组长的培训
组长是学习小组中的“老师”，是小组合作学习的组织者与管理者，其能力直接影响着本小组学习任务的完成，是小组的“灵魂”. 对小组长的培训分三个方面：一是课前培训，利用每课时的“乐学案”开展针对性培训，其目的是更好地实现课堂学习目标，完成学习任务；二是定期培训，固定时间对小组长进行培训，通过开展对话了解学生思想动态、学习状况及各小组存在的问题等，与组长共商解决办法；三是现场培训，在小组讨论过程中或小组展示汇报过程中通过教师的亲身示范、讲解，教给小组长领导、组织小组合作学习的方法和技巧以及汇报时的正确方式，通过方法的对比找到适合每个组长的工作方式.
（二）组员培训
培训成果汇报范文3
中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）21-0133-01
在初中、小学的综合实践活动课程实施过程中，一般是以小组活动为主要形式，其课堂教学归纳起来主要有六种课型。下面，笔者就基于小组活动的综合实践活动六课型及操作流程，分别作简要阐述：
一、选题指导课
1.活动目的：确定主题，主题分解。在教师引导下，学生通过观察与思考生活背景中的现象与问题，提出自己感兴趣的题，小组或班级归纳、整理后确定活动主题。再进行小主题分解，成立实践活动小组，并对小组研究课题进行论证。
2.一般流程：发现问题，生成主题—讨论交流，分解主题—组建实践小组—论证形成研究课题。
3.操作要领：发现问题。课前通过社会调查等实践活动，在实践情境中发现问题，引发、生成主题；汇报发现问题。组织学生将发现的问题进行汇报交流，教师用简洁的语言记录问题；问题归类提升。将问题进行比较、归类和提升，引导把类似或包容交叉的问题归为一类，将问题转化为研究的课题；分组选择问题。学生选择自己感兴趣的问题，兴趣相同的学生自愿组成3~8人实践活动小组，进行简单分工，并论证研究的主题。
二、活动策划课
1.活动目的：根据确定的探究问题，各组制定活动计划、策划实施过程。
2.一般流程：小组策划、制定计划—全班交流，修订计划—小组改进，具体分工。
3.操作要领：学生进行活动策划。小组讨论，完成小组分工和活动计划。教师巡回指导，给予一定的方法指导，班级汇报小组活动方案，与其他同学交流；班级讨论小组活动方案。组织学生对各组的活动计划进行讨论。论证方案的可行性，帮助完善活动计划。
三、方法指导课
1.活动目的：通过讲座、研讨、模拟等指导学生掌握、运用调查研究与言谈、文献收集与处理、试验研究与观察等基本实践活动方法。
2.一般流程：问题解答性：收集问题—疑难解答—归纳整理；知识交流性：小组交流—知识共享—总结评价；专业讲授型：确定内容—聘请专家—现场培训。活动传授性：导入—学习编写采访提纲—小组设计采访提纲—学习采访技巧—创设情境，模拟练习采访—课堂总结。
3.操作要领：结合具体的主题活动，指导学生选择合适的活动方式，帮助学生理解主要活动因素，指导学生掌握一般的活动程序；将方法论的指导与方法实践相结合，形成方法论系列，探讨方法论教学的途径；采用多种方式进行指导，让学生在活动中体验、感知。
四、总结交流课
1.活动目的：各组交流处理好的资料，展示实践成果，畅谈收获体会，进行活动反思评价和活动延伸。
2.一般流程：分答辩式总结交流课和小组汇报式交流课两种。答辩式总结交流课基本流程为：主持人介绍答辩程序—分组陈述或展示—教师与学生针对性提问—研究小组当场作答—主持的教师作总结性评价；小组汇报式交流课基本流程为：主持人介绍成果汇报要求—分小组进行成果汇报—教师、学生针对性提问—总结性评价。
3.操作要领：成果呈现形式多样。成果展示方式多样，如办展览、开辩论会制作网页、举行竞赛等；尽可能地运用信息化手段分享过程，呈现多样式和个性化表达，
五、项目设计课
1.活动目的：学生开展社会性活动的设计和科技类项目的设计。
2.一般流程：创设情境，提出问题—分组商讨设计方案—交流、修正方案—分组设计—展示设计成果—总结评价。
3.操作要领：包括社会性活动设计和制作应用设计等类型，如一次社区宣传活动策划、改进某一设备等；可与劳动技术教育相结合，以平面或立体设计、制作为主；班级逐一展示设计成果， 展示中进行互动式的提问和评价。
六、实践体验课
1.活动目的：在参观、考察、访问、社区服务等活动体验中，使学生关心社会、参与社会生活，获得积极的价值体验。
2.一般流程：激趣，提出活动主题—小组商讨实践活动方案—班级交流、论证、修订—实践活动体验—交流活动感受和收获—评价反思、总结。
3.操作要领：“外出活动规划表”一般包括：活动主题、活动过程、活动路线等；活动体验可以是一次活动，也可以在班级交流活动感受后，组织二次、三次深入体验；室外实践结束后，组织学生全班交流活动感受和收获，可用图片、音像资料、考察报告等方式展示实践成果。
培训成果汇报范文4
关键词：小组长；小组学习；职责；分工
小组合作学习是我们现在课堂教学中最重要的一种学习方式。可低年级的孩子因为年龄、经验和能力等原因，还不会合作学习，很多时候合作学习流于形式，不能落到实处。深究其原因，是因为小组内没有一个合格的小组长进行组织和领导。所以培训一名合格的小组长就尤其重要。
集中培训可以培训小组长如何根据小组成员特点进行合理分工，如何去表存深，提炼出有价值的问题。分散指导可以培训小组长根据不同的内容进行灵活协调的能力。
一、集中培训，使组长明确自己的职责
在低年级，尤其是一、二年级，一说合作交流，整个课堂就乱哄哄的，多数学生不能按照老师的要求去完成合作学习的任务，白白地浪费时间。学生干什么的都有。到底是什么原因造成这种局面的？实际上就是每个组缺少一名合格的小组长进行组织和领导，组长根本不知道自己到底该干什么，对自己的职责没有一个明确清晰的责任认识。通过对组长进行集中培训，使其明确自己的职责。组织职责：在课前独学时，组织本组学生进行独学时按照助学提示认真地自学，并把自己的自学过程记录在自己的自学本上。独学结束后，组织本组学生进行组内交流。上课时，组织本组学生进行展讲；合理分工职责。在小组合作学习和交流时，依据小组成员的不同特长和特点进行合理分工，监督职责。
通过这样的集中培训，组长明确自己在课前和课后做什么。能够课前进行组织和监督本组学生进行独立的自学，对于不学习的学生进行及时提醒和批评，对于屡教不改的在第二天上课时告诉老师。在课上交流时小组长也能够组织孩子进行有序汇报自己的自学情况，并组织组员进行讨论辩论，最后达成统一意见。
二、具体指导，学会对组内成员合理分工
组长明确了自己的职责后，还不能根据本组同学的具体情况进行合理分工。可以通过进一步的集中培训和个别指导相结合的方式帮助小组长进行合理分工。首先让小组长根据平时上课和课下时间，了解本组成员的特点和特长，并把了解到的情况记录下来。然后，教师召开小组长会，了解每个组的人员特点，并向小组长交代每个成员的职责及分配的原则。组长兼组织员的职责是：指导小组有序活动，分配发言机会，组织、带领全组同学开展课内合作学习。记录员的职责是：组内成员独自学完以后，组长组织本组同学进行小组交流时，记录员负责记录小组合作的成果，在小组讨论完以后，交给汇报员。同时，在课上展讲时，记录员也同时担负板书的任务。所以，记录员需要由写字好、写字快的学生担任。汇报员的职责是：把小组意见归纳、整理、汇总，进行课堂汇报交流。所以汇报员应该由语言表达能力强，心思细的学生担任。监察员的职责是：督促小组内成员的自学，检查小组内每个成员的知识掌握情况，并督促本组成员按时完成当天的学习任务，并进行检查。监察员的技术含量不高，只要负责就好，所以可以交给组内的学习一般或稍差的学生。组长明确这些分配原则后，回到本组进行合理分工，并要求组长在学习过程中，对于本组成员的职责进行监督，进行记录，以备在下周阶段总结时进行汇报交流。
三、分散帮扶，学会灵活安排协调工作
培训成果汇报范文5
各位领导、各位主任、护士长、各位同事，大家好！在医院领导大力支持和帮助下，在大家的共同努力下，我院科研、教学和继教工作取得了较大的突破和可喜的成果，现由我向大家做个汇报：
一、总体上：完成了科教科制度、职责的制定工作和与科教科相关的小组汇编工作，完善了我院科研、教学、继续教育、外出学习等制度34项。科研立项实现新突破、科研成果硕果累累，组织召开了2017年度科教工作会议、教学会议，实习生岗前培训、实习生工作总结及表彰大会、实习生座谈会、配合南方医科大学进行中期考核。具体如下：
1、制度：教学管理制度、科研管理制度、继续教育管理办法、实习生管理制度等。
2、小组：科教研管理工作委员会、科研管理领导小组、教学工作领导小组、继续教育工作领导小组、博士工作平台建设小组、实习生管理领导小组。
二、科研方面：
1、科研立项实现新突破：今年我院科研项目成功立项数量创历史最高纪录，而且较往年翻2-4倍。科研立项通过率由往年的20%增长的50%。
2、科研成果取得新硕果：科技局科研立项成功结题8个，其中2项获市科技进步奖三等奖；在全国或省级医学正式刊物上69篇。
三、教学方面：
1、在医院领导的努力下，今年招收到了本科实习生3名，实现了我院本科教学零的突破。2017年12月召开实习生座谈会。
2、组织各教研室、各科室教学秘书召开了2017年第1次教学会议，部署了教学任务。
3、接收并安排好等实习生共有115名（含临床、护理）。
培训成果汇报范文6
一．从本校实际出发，因地制宜做好教科研成果推广工作。
1．召开教师课题或论文成果学习研讨会。
教师课题或论文成果学习研讨会，每学期开一次。研讨会的举行，采取分组学习方式(如分文理科组)，在研讨会上，先让获得课题或论文成果奖的教师介绍自己的教科研成果，要求着重介绍自己的有效的经验做法和取得的成果，介绍时不照论文原稿读，而辅之以讲解，并有时间限制，然后围绕着学校教师的教科研成果交流学习的体会，分组展开研讨，着重谈自己对教科研成果的体会，说说哪些做法值得自己借鉴，哪些做法值得商榷，提出进一步深入研究的做法、建议。研讨时有记录人做好研讨情况汇总，并由代表在全体教师大会上作汇报。这种做法能提高教师的参与程度，使教科研成果深入人心，使教科研成果在学校得以有效推广应用。
2．借助校本培训的有效方式推广成果。
（1）校级教研制度化，校际教研经常化。学校专门制订了校本教研的制度和计划，提倡教师相互听课，共同探讨教育思想和教学规律，研究改进教学方法，努力提高课堂教学效果。（2）继续实行备课组每周一次、教研组两周一次的教研活动制度。要求：每个组根据组内教师的空课时间合理安排，可以分时段；每次活动要有专题、有记录、有实效。方法：推行教法研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等，并积极倡导即时交流、即时研讨和即时反思。（3）实施“蓝青工程”，重视青年教师的培养，提高教师队伍整体素质。学校以新课程改革为契机，以师资培训为突破口，对青年教师提出了“三年成型，六年成才，九年成名”的奋斗目标，每个学年都为教龄未满三年的新教师举行隆重的新老教师结对仪式。平时通过听课、学习、交流、指导，促进新老教师共同提高。期末，学校组织首席教师从课堂教学、听课、汇报课、教学成绩、获奖及特色等方面对其进行全面考核。
3．每年召开一次教科研成果推广现场会。
我校把召开教科研成果推广现场会作为学校教科研工作的重要组成部分，每学年召开一次，由教科室直接负责。对于在推广会上交流、推广的课题成果和获奖发表的论文，学校教科研领导小组认真筛选。做到先布置，认真准备，印好交流材料，人手一册。同时，学校还举行课题成果汇报课。就是让取得教科研成果的教师上成果实践课(指与课堂教学联系密切的成果)，一般把上课放在开会之前进行，那些能充分体现教师教科研成效，又能结合课堂教学得以展示的课题实践课，是教科研成果推广最有效的见证。
4．创办校刊、宣传栏，宣传推广教科研成果。
校刊和宣传栏是推广学校教科研成果的主阵地，是学校教科研建设的重要内容。目前我校正着手创办校刊，内容包括一些固定栏目：如(1)学校教科研活动信息报道；(2)教师课题研究过程中相关论文选登；(3)教师在报刊上发表或在上一级论文评比中获奖的论文选登；(4)本校师生作品选。也设一些不固定栏目，如(1)外校先进的教育教学经验和教科研成果选登；(2)上级教育政策法规或学校规章制度选登；(3)教育教学热点问题探讨等。
二．加强对外合作交流，让教科研成果走出校门。
1．与西苑中学实行连锁办学。在教学上，两校规定各备课组每两周进行一次教学交流。公开课，两校教师互听互评；新教师汇报课，由两校的评委一起听课、打分、评课。这一崭新的办学模式，实现了名校带新校、两校优势互补、携手共进的发展目标，开创了金华教育领域的先河。近两年的连锁办学，使南苑中学的教育教学稳步朝着“更高、更快、更强、更实”的方向发展，使西苑中学快速步入正轨，校园环境建设、教育教学管理方面都取得了本质性的变化。
2．经常与上级教科研部门保持联系，争取教科研工作的指导。积极参加教研片区活动，认真承担活动任务。如婺城区、金东区、开发区的语文、数学、自然、英语等学科教研活动，多次争取到我校举行。从教育教学管理、教科研开展、优质课展示等方面起到积极的示范作用。如2003年2月，金华教育学院政史专业学生在我校实习；10月，浙师大课程与教学研究学会会员来校进行教学研讨；11月，徐霞老师到金华四中参加新教材课型展示暨经验介绍活动；12月，金玉石校长应邀参加省教育学会“适应新时代、创建特色学校”研讨会，并在会上作典型发言；同月，金华教育学院校长提高班45位校长来校参观学习，等。
3．与兄弟学校教科室经常联系，加强信息沟通和工作交流。如2003年3月，金华江南五校课改研讨活动在我校举行。不定期请有关专家、领导、名师来我校举办教科研讲座，进行教育实验工作指导。同时经常走出去或者通过网络，学习人家的教科研经验，以促进我校教育科研工作向着正规、科学、深入的方向健康发展。
4．通过报刊，推广成果。
通过报刊，推广教科研成果是我校教科研建设的重要一环。教师将成果写成论文，通过投稿，发表到省市或国家级刊物上，教科研成果推广范围广，其价值也逐级升高。近年来，我校教师在各级各类报刊杂志已达近百篇。
5．充分利用学校网站上的教科研主页进行学习指导和交流，运用现代信息技术对我校的教科研工作起到宣传推广的积极作用。
附：2004年度教科研推广示范一览表
序号
活动项目
1
2004年3月20日金宁凤假日活动教研室组织，金华磐安两地〈中考复习讲座〉
2
2004年5月金宁凤教科所组织“千师共教，万生同学”工程网上
3
2004年7月杨春教师金华市新课程学科培训科学第一册的主讲教师
4
2004年7月李萍老师为金华市初中，《历史与社会》学科培训的讲课教师
5
2004年5月董宇弘参加“千师共教，万生同学”工程
6
2004年6月何春花参加“千师共教，万生同学”工程
7
2004年7月杨春参加“千师共教，万生同学”工程
8
2004年11月杨春参加浙江省课改巡礼展
9
2004年5月陈福春参加“千师共教，万生同学”工程
10
2004年10月成雪春市语文青年教师优质课展示活动
11
2005年1月成雪春七年级下语文新课程培训
12
兰溪兰江小学来校学习小陈老师工作室原创
13
兰溪实验小学来校学习
14
金华教育学院校长培训教育管理见习
15
市委市府领导来校调研（未成年人思想道德教育现场会）
16
王胡莹在金华市中小学信息技术教材培训研讨会上交流
17
徐映红参加省思想政治新课程培训上课
18
1+1≥2(金华日报）
19
合作探究促课改，同伴互助结硕果（金华晚报）
20
在国旗下演讲，我很光荣（浙中新报）
21
为教师发展架构合作平台（浙江教育信息报）
22
赵祥斌、童洁到澧浦初中上思想政治示范课
