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中职英语教学教案范文1
案例教学是目前新兴起的一种教学方法，具有开启学生智慧的作用。从内容上来看，案例教学法包含四点内容，分别是：背景、主题、细节和结果。其中背景是指一个事件所发生的事件、地点、主要人物以及发生的原因，通过实际事件为学生创设一个真实的情境，让学生有一种身临其境的感觉，引发学生的思考；主题是指需要研究的主要问题，为后续的解决问题垫定基础；细节是指对材料进行深入分析，让学生在事件的细枝末节当中不断钻研，提升自己解决问题的能力；结果是让学生明白案例教学的主要目标，参与到整个教学活动当中，并对事件进行客观评价。案例教学法更加适用于应用实践的课程当中，强调学生创新能力以及解决问题的能力。
二、中职教育教学存在的问题
中职教育的教学目标是培养适应某种社会岗位的人才。就当前的人才培养情况来看，职业学校的学生的学历要求越来越严格，而其学历教育主要应依托为国民教育，但在实际发展中，中职教育存在一定的问题，影响了对于人才的培养。
（一）教学内容和岗位实际需求不统一
我国很多职业院校并没有以实际岗位为出发点设置课程，而是沿用传统的学历教育人才培养的方法，注重通用知识的传播，教学内容与岗位的实际需求不统一，联系也不够紧密。虽然近年来一些职业院校制定出一些综合型人才培养的方案，在授课的体系上也做出了相应的调整。然而仍然受到很深的传统教学的影响，偏重理论教学，忽视实践教学，无法满足部分企业岗位对于人才能力的需求。
（二）教材的选择上缺乏针对性
中职教育由于更加注重岗位的实用性，因此在教材的选择上也应该尽量避免一些理论价值较强的。然而纵观我国职业院校的教材内容，或者与学历教育完全相同，或者直接使用地方学校的教材，忽视了职业教育的针对性与实用性需求。一些院校虽然自行编写、设计了教材，但由于其教师缺乏企业任职的经验，对于岗位的实际要求缺乏相应的了解，教材的编写也不具备普遍适用性。
（三）教学成果不够显著
在上文中讲到，目前的中职教育教学沿用传统的学历教学模式，教师在授课过程中偏重理论教学，导致学生丧失了学习的热情。很多学生反映所学的知识与今后的实际岗位联系不大，无法做到学以致用，便逐渐失去了学习的热情，教学成果不够显著。因此，如何提升学生的学习主动性，提升教学效果，是中职教育工作者应当思索的主要问题。
三、案例教学在中职教育教学中的应用
（一）教学案例的准备
准备教学案例是案例教学的首要环节，对教学效果起到关键性作用。首先应该了解每一个学生的学习需求，由于企业的岗位众多，每一个岗位对于学生有着不同的要求，在准备案例的同时，要关注到企业的实际建设。在进行正式的案例教学之前，学校可以开展学生谈会，让学生上台讲话，讲述自己的工作目标以及对中职教育教学的要求等，便于制定有针对性的案例。
（二）案例的分析与讨论
案例分析与讨论是案例教学的关键环节，需要全体学生共同参与。在该环节中，教师需要向学生提供真实的情景，让学生了解到案例的具体情节。在正式的讨论过程中，教师要激发学生的自主学习能力，让其发现问题并解决问题，针对问题提出自己的看法，让每一个观点充分融合与碰撞。必要时还可以利用多媒体设备，通过案例的视频与图片，让学生更深入地理解。
（三）注重案例教学的归纳总结
在学生结束对案例的讨论后，教师要对教学的过程进行总结和评价。阐明案例教学的重点和难点，对学生的优点和缺点进行点评，为进一步提升解决问题的能力指明方向。在教师归纳案例教学的重点和难点之后，学生要做出相应的课后反思，反思教师对自己的评价是否正确，针对教师所教授的内容，学习发现问题以及解决问题的正确方法，对于自身存在的问题做到有则改之无则加勉，不断提升自己的实践能力。
四、结论
中职英语教学教案范文2
关键词：案例教学；任务驱动；课程改革
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 05-0000-01
Application of Case Method in Vocational Computer Education
Gao Fensuo
(Yunnan Water Resources and Electric Power School,Kunming650202,China)
Abstract:Case teaching method as a new teaching model,through training and improving students knowledge and practical ability of the teaching methods,introduced into the vocational education can greatly enhance student interest in learning and motivation.This paper analyzes the theories and practices,the implementation of some specific cases in the teaching process,problems that need attention.
Keywords:Case teaching;Task-driver;Curriculum reform
中职教育是培养与经济建设需要的生产、服务一线的技能型实用人才，要求中职学生不仅能够掌握一定的基础知识和专业知识，同时还要求重点掌握专业的技能能力。在培养学生相关知识水平的过程中，一方面要求教师不仅充当知识的教授者，同时也要充当学习学习的指导者和引路人；另一方面需要学生能够培养学生兴趣，增强学习的主动性，独立性和实用能力。在中职教育中引入案例教学法，可以最大限度的提升学生的积极性，实现中职教育的目的。
一、案例教学法的特点
案例教学法是通过运用实际案例进行教学活动，从而提升受教育者的学习能力的教学方法，是一种行之有效的教学模式。整个过程实现了教师和学生的互动，通过讨论和分析，利用所学知识对实际问题进行行之有效的解决，增强学生的实际运用知识的能力。将案例教学法引入中职计算机专业课堂，需要从社会需要和学生状况综合考虑，合理设计课堂过程，从而达到实践的目的。中职计算机课程是实践性较强的课程，通过学生进行上机实践提高学生动手能力和解决问题的能力。
实践教学需要对实践内容和教学知识进行综合分析，通过结合知识点，选择合理的实践内容，通过教师的引导，增强学生的课堂教学过程中的主体地位，提高教学质量和学习效率。进行过程中采用教师讲解演示、学生模仿、提出问题、解决问题的环节来实现案例教学过程。
二、中职计算机教育中案例分析和应用
案例教学法需要预先准备案例，在课堂中选择合适的案例，采用良好的实施方法，才能将知识点和专业技能较好的传授给学生，提升学生的智力水平和动手能力，从而取得较好的教学和训练的效果。
以网页制作教学为例，详细说明案例教学的过程。
（一）设定案例，任务驱动。教师通过展示美观和功能较好的网页，给学生提出实施的案例对象，要求学生以网站管理员或制作员的身份来完成有关任务模块的操作和完善。在此过程中，需要教师能够提出具有代表性和针对性的案例，能够贴合知识和实际，从而提高知识点的利用教学效果和学生学以致用的能力。（二）讨论质疑、分析解决。可以采用分组或者课堂讨论的方式，并简要介绍该网页制作过程中可能使用到的技术和设计制作的方法，并从中选择可行、有效的解决方案来实施案例。（三）设计完成，教师解疑。通过讨论和讲解，学生基本掌握了所需的技术和解决的方案，可以自行进行设计和制作。学生设计完成可以采用个人和团队两种方式，也可以采用竞赛或者任务驱动的方式，实现案例的快速高效的完成，同时也提高了学生参与的积极性。教师在这个阶段中，采用逐个指导和解疑的方式，协助学生完成项目，并对其中容易出现实施问题和常见错误进行总结和指正。（四）互评结果，学习借鉴。学生通过相关观摩，学习设计和制作过程中优秀的解决方法和适合的技术，通过相互评分的方式来促进学生发现问题，指出问题和解决问题，形成良好的检验和完善的习惯。（五）综合评论，提升质量。通过对整个网页设计的过程的分析，教师在最后提出相应的问题以及分析和解决的方法，让学生在进行实施时避免和克服有关问题。教师进一步提升整个案例的层次，使得学生能举一反三，快速提高。
三、案例教学中需要注意的问题
在实施案例教学法的过程中，需要根据中职计算机教育的特点和人才培养目标，立足于专业知识技能，合理设计，采用适当的方法来实现案例教学的效果。在中职计算机课程中，实施案例教学需要注意一下几个方面的问题。
（一）案例选择和设计。案例是实施案例教学的前提，是整个教学过程的基石。通过学生的具体情况和就业工作需要，教师根据教学要求设计合适的案例进行教学。在设计案例中要选择具有操作性，突出案例的可实施行，知识点的体现，立足于实际生活和工作，针对某项或某几项技术能力，并且要形成系统性，确立合理的教学进程，实现有简入难、逐层深入、前后连贯的教学过程。（二）控制时间节点。案例是对学生知识和技能的综合考察的一种方式，只有在接触了相关知识和技能训练后，才可能较好的完成案例。在案例教学法中需要教师在基础知识和技能的讲解和示范后，才可以进行案例等的操作。（三）合理引导讨论和研究。教师不仅要传授知识，也要充分调动学生学习的积极性，使得学生主动思考，主动学习，进而培养学生良好的学习习惯。在案例教学过程中，需要学生进行充分的讨论和探讨，从而实现思维被激发，认知能力提升的效果，在这个过程中，教师应当充分发挥引导能力，创造讨论和研讨的良好氛围，促进学生运用所学知识进行独立思考从而征程成为案例的主角，实现案例教学的真正目的。（四）案例点评。在案例教学过程中，学生经过充分的讨论和研究，形成了具有自己特色的各种设计方法和理念，在经过上机实践和操作后，会形成不同的设计结果，通过学生间互评等方式，可以多方面接受各种设计的方法和实施的技术手段，对优秀作品进行观摩和学习，对一些不足之处进行避免等措施。从而可以取人所长，补己之短，达到快速学习的目的。
四、总结
案例教学具有实践性，启发性，能较好的开拓学生学习视野和提高学习能力。案例教学在众多学科的教学过程中取得了良好的效果。本文将案例教学法引入中职计算机教育中来，实现中职教育的基本教育任务和人才培养目标。本文通过对案例教学法的介绍，相关概念的阐述和教学实施过程的设计，完成了案例教学法的基本教学过程和教学任务要求。
参考文献：
[1]陈娟娟.案例教学法在中职计算机Photoshop教学的研究[J].时代教育(教育教学),2010年第05期
中职英语教学教案范文3
[关键词] 高职商务英语教学 情景教学法 案例教学法
多年工作实践中，笔者体会到，教学中突出培养学生的能力比获得知识更重要，因为知识是在不断地更新，而能力却可以受用终生。高职院校的商务英语教学应重点培养学生的职业能力，其中包括商务英语的基本工作技能、业务操作能力、沟通能力、处理问题能力、团队协作能力等，使学生在未来的工作中灵活地运用商务英语。因此，在商务英语教学过程中采取灵活适当的教学方法，对于提高和加强学生的职业能力是很有成效的。
1 商务英语教学中的情景教学法
商务英语教学中的情景是指教师应该给学生设置运用商务英语来进行商务活动和商务沟通的具体情景，让学生以背景为依托，融会贯通地运用商务英语。可以分为如下几个步骤来进行：
1.1 真实情景的感受
运用多媒体辅助教学系统，设置系统的商务情景，并根据特定的商务程序来进行教学，并再现各环节的商务活动情景，提高学生的感性认识。例如在教授商务英语谈判时，我制作了多媒体课件向学生展现了国际商务谈判的一系列流程，如initial contact, making an inquiry, making an offer, counter-offer, payment, packing, shipment, insurance, signing a contract, 通过有条理的顺序讲解，让学生对整个商务谈判环节有一定的了解，思路更加清晰。然后，针对各环节进行教学，同时在各环节中播放相应的商务活动情景，情景的生动性与形象性，有助于学生把商务理论知识和商务英语的语言知识融于生动的情景之中，增加真实的感受，提高学生的专业兴趣和学习兴趣，改变以往商务英语教学中枯燥无味的局面。
1.2 情景的设置和模拟
情景的设置和模拟就是把商务活动的情景运用到课堂中，结合所讲授的知识，提高学生准确使用商务专门用途英语的能力，并巩固所学的专业知识。有人说，模拟是连接知识与实践的最行之有效的办法[1]，我很认同。教师在教学过程中结合授课内容对商务情景进行设置，并要求学生进行模拟，不仅活跃了课堂气氛，充分发挥了学生的主动性和积极性，更锻炼了他们的实际应用能力。
举个例子，在学生学习完商务英语谈判的从initial contact 到counter-offer 谈妥价格的各个环节时，我设置了一次商务英语谈判模拟情景训练。要求全班学生分成若干个小组，每组6-7人，其中3-4人为中方代表，3-4人为外方代表，双方在广交会上进行了initial contact, 之后开始进入inquiry ,bargaining 等各个阶段，最后直至谈妥价格。其中要求每人在各自团队里扮演不同的职务和角色，主要就商品的情况进行了解，并对价格进行谈判，要求运用所学的商务用语以及商务谈判中的讨价还价技巧和策略。我给了学生课后预习和自行演练的时间，在另外一课时，要求洽谈的双方都必须在讲台上面对观众进行表演，可以自行准备道具如名片、产品说明书等。最终学生的表现应该说是不错的，他们不仅较好地运用了专业英语，也增强了谈判英语口语的表达能力，而且运用商务思维对出现的问题提出了具体而可行的解决办法，他们利用了取消谈判或制造竞争等威胁手段，运用了切香肠、声东击西等谈判策略，并且在谈判过程中体现了很好的团队精神。
在每次准备上模拟情景训练课时，有时在课前我会收到学生的短信，告诉我“老师，明天我会有很好的创意”，或者随处可见他们在那儿speak English，积极准备，我想这是他们可喜的进步，也是情景教学法卓有成效的一个表现。它激发了学生的学习兴趣，既培养了学生的语言应用能力，又强化了学生的商务技能，也创造了更多的机会让学生在真实的商务情景中，运用商务英语进行积极的商务沟通，对学生职业能力的提高和加强有着很大的帮助。
2 商务英语教学中的案例教学法
案例教学一直是哈佛商学院MBA教学的代名词，它已在教学体系中占有重要地位[2]。案例教学法是一种具有启发性、实践性并能开发学生智力和提高学生综合素质的教学方法，它与传统的教学法不同，它的教学过程主要不是教师讲授，而是学生的积极思维、讨论和发言，它的教学目的不是传授知识，而是学生能力的培养。
由此，笔者也将案例教学法在商务英语教学中进行了大胆的运用和实践。商务英语教学中的案例教学主要使用英文的商务案例材料，即对真实商务情景的描述，启发学生结合所学的商务理论知识运用商务思维对案例中需要解决的问题用英语的表达方式提出切实可行的方案。
例如，商务沟通课程的教学要求学生不但能用英语理解和表述商务管理知识，还注重学生对商务知识的掌握，注重培养商务交际中的沟通能力、应变能力和解决问题的能力，所以我较多地使用了案例教学法。
首先是案例的准备。我从各种渠道包括自己在外企的工作经验中搜集、编写和设计了很多与教学内容相适应的案例。比如我们教授了面试的着装、礼仪、面试技巧、语言以及如何应对面试中的各类问题，教授了如何接听电话，如何给上司留言，如何向上司汇报工作，如何准备会议、主持会议，如何避免在OFFICE中常犯的错误等等，针对上述相应的教学内容我准备了较多的案例。
其次，组织学生分析和讨论。我通常将全班学生分为若干小组，每组6人左右，以小组为单位进行分析、讨论和辩论，小组讨论结束后，由各小组指派代表上台向全班同学对案例作一分析，并阐述小组的意见。讨论和发言均要求用英语。在组织讨论和发言时，学生们总是跃跃欲试。这对我们这些从中国传统文化熏陶出来的学生来说是非常重要的训练，一定程度上改变了他们怕说的心理，增强了他们的口语表达能力、参与能力和反应能力。
最后，由我作最后的总结和评价。总结主要是从两方面来进行，一是从商务英语语言的表达上讲评，二是从如何运用理论知识来分析问题和解决问题的角度来评述，而不是简单地给出案例的答案。案例教学不重视是否得出正确答案，重视的是得出结论的思考过程和正确的处理和解决问题的具体方法。最后要求学生于课后用英文撰写案例分析报告。
3 情景教学法和案例教学法是完全符合新型高职教学模式的教学方法
3.1 以就业为导向
职业教育就是就业教育。高职办学思想要以就业为导向。因此高职商务英语专业教育就更应该帮助学生建立实用的知识体系，重视实践教学，提升学生实际操作的能力，从而充分做到以就业为导向指导高职教育[3]。情景教学法和案例教学法正是将理论和实践教学有机地结合起来，为学生顺利走上工作岗位，实现零过渡打好基础。情景教学法中，真实情景的感受、商务情景的设置和模拟为学生提供了实践感性认识，提高了实际操作能力。案例教学法中，学生通过对案例的阅读、思考、分析、观点阐述以及报告的撰写，利用商务理论知识指导实践应用，同时又促进对所学知识的深刻理解和巩固，并且为学生创造了更多使用商务英语语言的听、说、读、写的实践机会。
3.2 以能力为本位
能力的培养应该成为高职商务英语专业科学活动的核心，所有的教学活动和实践活动都应该围绕能力的培养和提高而展开。情景教学法和案例教学法中，学生通过对商务情景的模拟，案例的分析和判断，以及课堂的发言和讨论培养了学生的学习能力、商务英语的听说读写能力、协调和沟通能力、判断能力、以及分析问题和解决问题的能力。
3.3 以学生为中心
商务英语教学强调学生的主体作用，反对填鸭式教学。而情景教学法和案例教学法正是要求学生的高度参与，强调学生学习的主动性、积极性和独立性，激发学生的学习兴趣，注重学生自学能力、主动思维能力等各方面能力的培养，主要目标是培养独立自主的学习者和实际操作者。
总而言之，商务英语专业的教学要求将商务知识和应用语言相结合，实用性强是其最大的特点，我们要多采取情景教学法和案例分析法等灵活多样的教学方法，让学生将所学知识和语言应用到实践中，并在实践中得到深化，努力促使学生由知识向能力转化，并在转化过程中，使他们的知觉得到发展，记忆得到训练，思维得到强化，从而提高他们的实际操作能力和职业能力。
参考文献
[1] 张慧.商务英语教学中商务情景的模拟[J].吉林华侨外国语学报, 2005 (6)
中职英语教学教案范文4
前言
在传统的中职德育课程在教学过程中存在一定的弊端，对案例教学方式并不是特别的重视，课上知识点的讲解主要是教师填鸭式教育，学生参与课堂讨论的积极性不是特别的高，案例教学的应用很大程度上弥补可这项弊端。
一、选择具有代表性的案例
在案例教学过程中选择案例要具有代表性，这样才能充分发挥案例的作用。作为一名中职德育教师在选择案例的过程中要坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则，案例教育对于学生的影响很直观，同时也很深刻，教师对于案例的选择是提升课堂效率的关键，因而需要加以重视。一方面，教师在进行案例教学过程中可以选择网络或者新闻上的案例，随着时代的发展，网络渐渐改变了人们的生活习惯，学生在日常生活中也会使用到手机等设备上网，了解社会百态，教师选择网络上的案例进行教学对于学生的影响会更为直观，意义也会更加深刻。例如，许多中职院校的学生都喜欢上网打游戏，网络上的社会板块新闻经常会有中学生长期泡在网吧，由于较长时间没有接触到太阳光，出门便失明的案例；也有部分学生上网过度，吃住都在网吧，长达十几天，离开网吧过程中心脏猝死的案例。这些案例很真实、很直观的展现了网络对学生的危害，比单纯的说教要更加有效果，学生从中得到的教育会更加深刻；另一方面，用人单位的案例对于学生的影响也会很有意义，中职院校培养的学生主要是促进学生就业，在学校期间需要学生努力掌握专业知识，以适应竞争激烈的市场需求，学校定期可以请已经毕业的学生回学校做演讲，以自己的亲身经历告诉学弟、学妹应如何把握现阶段的学习机会、日后在工作中应保持怎样的心态，这样的案例对于在校学生更有教育意义也更有说服力，值得教师选取为代表性案例。
二、充分发挥学生的主观能动性
在中职教育课堂中学生才是课堂的主体，教师主要起到引导的作用，传统的教学教师对于学生的积极主动性调动的并不是特别的充分，课堂氛围较为死板、不够活跃，这直接影响着教学效果，因而需要教师在课堂上充分的调动学生的主观能动性，以此提高教学效率。例如，针对一个主题，教师可以引导学生自主寻求案例，在课堂之上以小组的形式进行分享、讨论，让学生充分的参与到课堂学习的过程中去，在课堂上积极表现自己，如“寻找历史名人中通过自身努力获取成功的案例”、“?e例历史中因为贪心而身败名裂的人物”这些问题不仅可以丰富学生的知识还可以引起学生的深刻思考，在教学过程中需要进一步的引导学生进行思考。学生的主观能动性对于培养德育水平而言是至关重要的，同时教师可以在课上让学生进行讨论以此加深对案例的理解，调动学生学习的积极性。中职院校的学生大部分对学习并不是特别的有兴趣，如果课堂氛围过于死板、无聊，势必会直接影响学生的学习状况，因而作为一名德育教师要充分的分析学生的心理，结合学生的兴趣爱好进行课程内容的设计，帮助学生通过案例学习改进自身缺点、发挥自身优势、提升自身能力。
三、理论与实践相互结合
在中职德育教育课程中案例教学必不可少，讲解理论知识的同时更不能忽视实践，让学生通过实践加深对理论常识的认识，从而形成正确的价值观念。在传统的德育教育的课堂上案例教学应用本身就有所忽视，对于理论的讲解主要是依赖于教师的灌输式教育，课堂枯燥乏味，直接影响着学生的学习态度，因而需要在案例教学的过程中加入实践的部分，让学生在实践中品味德育课程的主旨，通过实践端正自己的价值观念。例如，在讲解的要遵纪守法的内容中，可以适当安排学生参加交通疏导志愿者活动，让学生以志愿者的身份去指导交通，了解交警工作不易的同时也加深对交通法律法规的掌握，懂得遵守交通法律的重要性，这对于学生单纯的学习理论而言要更加有效，也更加有意义，同时学生也愿意去参与到这样的实践过程中去，达到深刻教育的作用。我们都知道要保护环境，环境使我们赖以生存的重要场所，但在日常生活中通常会对保护环境有所忽视，不懂得珍惜环卫工人的劳动成果，随地乱扔垃圾，在中职德育教育课程中如果仅仅依靠教师的说教对学生保护环境意识的培养作用不大，条件允许的情况下教师可以组织学生进行公益环保活动，亲身体会乱扔垃圾对环卫工人的工作造成的影响，同时用实际行动证明自己环保的决心，这样的实践比单纯的案例要更加直观有效，值得教师在德育课堂中应用以及推广。
四、对学生表现进行合理评价
案例教学模式的开展更多的需要学生的参与，学生是课堂的主体，学生的在课堂中的表现直接影响着教学效率，作为一名德育教师在教学过程中要对学生的表现进行合理的评价，让学生通过评价认识到自己的不足，从而进一步进行改进。在教师对学生课堂进行评价时一定要注意措辞，注重学生的心理感受，多用积极的、正面的词汇评价学生的表现，懂得挖掘学生的优势，顾及学生的自尊心，这对于提高评价的有效性而言是至关重要的。在案例教学的过程中加入更多的讨论成分，学生的主观能动性得到充分的发挥，同时教师要把握讨论的节奏以及进度，对于在讨论中偏离主题的学生要及时的进行提醒，对讨论积极、主动、主旨明确的同学要给予鼓励，以此增强学生的自信心，因而在案例教学的开展过程中教师的评价是非常重要的。
中职英语教学教案范文5
关键词：案例教学；计算机基础；中职学生
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1007-9599 （2012） 17-0000-02
随着计算机的普及，计算机基础课程的不断改革，教学方法也发生了重要的变革，一些行之有效的教学方法，如：启发式教学、研讨式教学以及案例教学等等，越来越引起教师的重视，尤其是案例教学。
1 案例教学法的特点
案例教学法是通过运用实际案例进行教学活动，从而提升受教育者的学习能力的教学方法，是一种行之有效的教学模式。整个过程实现了教师和学生的互动，通过讨论和分析，利用所学知识对实际问题进行行之有效的解决，增强学生的实际运用知识的能力。将案例教学法引入中职计算机专业课堂，需要从社会需要和学生状况综合考虑，合理设计课堂过程，从而达到实践的目的。中职计算机课程是实践性较强的课程，通过学生进行上机实践提高学生动手能力和解决问题的能力。
实践教学需要对实践内容和教学知识进行综合分析，通过结合知识点，选择合理的实践内容，通过教师的引导，增强学生的课堂教学过程中的主体地位，提高教学质量和学习效率。进行过程中采用教师讲解演示、学生模仿、提出问题、解决问题的环节来实现案例教学过程。
现在的人都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识，在实际工作中不能灵活运用。计算机的本身是重实践重效益的，学生一味的通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，对自身的发展有着巨大的障碍。案例教学正是为此而生，为此而发展的。
2 中职计算机教育中案例分析和应用
案例教学法需要预先准备案例，在课堂中选择合适的案例，采用良好的实施方法，才能将知识点和专业技能较好的传授给学生，提升学生的智力水平和动手能力，从而取得较好的教学和训练的效果。
以网页制作教学为例，详细说明案例教学的过程。
2.1 设定案例，任务驱动。教师通过展示美观和功能较好的网页，给学生提出实施的案例对象，要求学生以网站管理员或制作员的身份来完成有关任务模块的操作和完善。在此过程中，需要教师能够提出具有代表性和针对性的案例，能够贴合知识和实际，从而提高知识点的利用教学效果和学生学以致用的能力。
2.2 讨论质疑、分析解决。在提出案例后，教师先让学生自由思考，尝试解决问题的方法，对于同一个案例，不同的学生允许提出不同的分析结果和实现方法。有的学生找到的方法比较繁杂但容易理解，有的学生则能发现较为简易的实现途径但难以理解等。这时教师要引导学生滤除掉案例中次要的细节，发现案例中主要的结构和案例与理论知识之间的内在联系。教师在学生遇到问题是进行点拨并引导学生继续进行思考。例如展示了个人简历的案例后，必定会激发学生学习的欲望，让学生综合运用所学的知识积极地独立思考，大胆地交流研究。对学生的大胆回答及时加以鼓励，即使学生的回答有点偏离正确答案，也不急于评判，让他们自己反省，自我更正，使学生在没有压力和顾忌的良好心态下进行创造性的探索。充分发挥学生的主体意识，体现了学生的自主性，让学生在不断尝试中得到新知。在解决问题的过程中训练了实际应用能力。在实例中掌握表格的一些知识点，学生以后也能灵活运用到实际工作中。
2.3 设计完成，教师解疑。通过讨论和讲解，学生基本掌握了所需的技术和解决的方案，可以自行进行设计和制作。学生设计完成可以采用个人和团队两种方式，也可以采用竞赛或者任务驱动的方式，实现案例的快速高效的完成，同时也提高了学生参与的积极性。教师在这个阶段中，采用逐个指导和解疑的方式，协助学生完成项目，并对其中容易出现实施问题和常见错误进行总结和指正。
2.4 互评结果，学习借鉴。学生通过相关观摩，学习设计和制作过程中优秀的解决方法和适合的技术，通过相互评分的方式来促进学生发现问题，指出问题和解决问题，形成良好的检验和完善的习惯。
2.5 综合评论，提升质量。通过对整个网页设计的过程的分析，教师在最后提出相应的问题以及分析和解决的方法，让学生在进行实施时避免和克服有关问题。教师进一步提升整个案例的层次，使得学生能举一反三，快速提高。
3 案例教学中需要注意的问题
在实施案例教学法的过程中，需要根据中职计算机教育的特点和人才培养目标，立足于专业知识技能，合理设计，采用适当的方法来实现案例教学的效果。在中职计算机课程中，实施案例教学需要注意一下几个方面的问题。
3.1 案例选择和设计。案例是实施案例教学的前提，是整个教学过程的基石。通过学生的具体情况和就业工作需要，教师根据教学要求设计合适的案例进行教学。在设计案例中要选择具有操作性，突出案例的可实施行，知识点的体现，立足于实际生活和工作，针对某项或某几项技术能力，并且要形成系统性，确立合理的教学进程，实现有简入难、逐层深入、前后连贯的教学过程。
在经过一段时间的案例教学后，可以依据本校的教学特点和教学风格，通过对优秀案例的收集和编写，进行相关教材和辅导资料的编写，形成独具特色的校本教材，
3.2 控制时间节点。案例是对学生知识和技能的综合考察的一种方式，只有在接触了相关知识和技能训练后，才可能较好的完成案例。在案例教学法中需要教师在基础知识和技能的讲解和示范后，才可以进行案例等的操作。
3.3 合理引导讨论和研究。教师不仅要传授知识，也要充分调动学生学习的积极性，使得学生主动思考，主动学习，进而培养学生良好的学习习惯。在案例教学过程中，需要学生进行充分的讨论和探讨，从而实现思维被激发，认知能力提升的效果，在这个过程中，教师应当充分发挥引导能力，创造讨论和研讨的良好氛围，促进学生运用所学知识进行独立思考从而征程成为案例的主角，实现案例教学的真正目的。
3.4 案例点评。在案例教学过程中，学生经过充分的讨论和研究，形成了具有自己特色的各种设计方法和理念，在经过上机实践和操作后，会形成不同的设计结果，通过学生间互评等方式，可以多方面接受各种设计的方法和实施的技术手段，对优秀作品进行观摩和学习，对一些不足之处进行避免等措施。从而可以取人所长，补己之短，达到快速学习的目的。
4 总结
案例教学具有实践性，启发性，能较好的开拓学生学习视野和提高学习能力。案例教学在众多学科的教学过程中取得了良好的效果。总之，在计算机基础授课过程中通过案例教学能养成学生自主探究的学习习惯，掌握解决问题所需知识点，进行有目的的学习，但是案例教学不是万能的教学方法，应根据课程的具体情况选择合适的教学方法。本文通过对案例教学法的介绍，相关概念的阐述和教学实施过程的设计，完成了案例教学法的基本教学过程和教学任务要求。
参考文献：
[1]陈娟娟.案例教学法在中职计算机Photoshop教学的研究[J].时代教育（教育教学），2010，05.
中职英语教学教案范文6
关键词：案例教学 中职生 德育课教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2017）05-0168-01
一、案例教学法对中职《哲学与人生》产生的作用
（1）案例教学法对传统教学改革有积极作用，同时还能及时有效地了解教学结果。以前在开展中职生的德育教育过程中，大部分都是以教师为主，应试型教育下，学生成为知识的载体，只需要掌握知识而不一定会利用知识。新课程下以人为本的教育理念，倡导的是将学生作为课堂的主体，教师起到辅助的作用，学生与教师之间建立良好的师生关系，便于师生之间更好地交流与互动。传统的教学方式显得枯燥无味，学生对德育课失去兴趣，好多学生甚至从来不学这门课程。案例教学法的应用，解决了长期困扰德育教师的难题。教师通过具体的案例有针对性地对学生进行授课、解惑、传道。在课前教师需要把具体的案例和相关的资料给学生，学生则对相关资料进行分析整理，而且还要通过互联网、图书馆、报刊等查找更加丰富的资料以备课堂上自主学习时有足够多的知识储备。教师在上课时主要目标就是引导和激励，让学生能够畅所欲言，实现以人为本的教育方针。这种方法主要目的是让学生学会自己收集相关资料，并且用找到的资料对生活中的实际问题进行解析，还要在抽象的概念与案例之间建立联系。
（2）案例教学对学生分析问题、解决问题能力的提升。有的案例本身就是存在争议性的实际问题，没有固定的答案，这种存在争议的问题正好能够激活学生的思维发散能力，培养学生善于思考的能力，那么教师也就从以前灌输者的身份变成了设计者和激励者。
教师应该对具体案例进行筛选，注意帮助那些相对内向的学生，对那些思维走入困境的学生进行激励和心理辅导，最终让学生积极参加讨论，使中职生的德育课成绩得到提升。虽然教师拥有非常丰富的经验和知识，但是在教学的过程中切记不可一味地告诉学生解决问题的办法，而是要培养学生自己寻找答案的能力，让学生做到自主学习。
《哲学与人生》是一门复杂而深奥的学科，其知识点较为杂而乱。在实际教学中应用案例教学，能够让学生对案例有自己独到的见解，培养学生独立思考和独立解决问题的能力，为今后步入社会提供良好的基础。
案例教学是一种注重对学生能力培养的教育模式，是从以前的纸上谈兵变成现在的实战演习。在《哲学与人生》课堂上应用案例教学法，学生通过对案例的总结和解析，从而发生由外而内的变化，这是一种质的变化，培养学生在偶然性和不确定性的前提下解决问题的能力。经过较多的实际案例分析，学生就能够懂得哲学与人生的关系，提高智商与情商，最终确立起正确的人生观。
二、案例教学法在《哲学与人生》课的正确实施
（1）拥有一个妙趣横生的课堂是让学生好好学习的前提，也是学生能够学到更多知识的基础。政治课具有非常强的实效性，其会随着社会的进步而调整。所以教育工作者在选择案例时，一定要结合实际的生活情况进行拟题和设定。在教学中，有的教师有些案例一用就是几年甚至几十年不变，这是不可取的，同时选题时一定要选那些对学生有吸引力的事件。例如我们可以选韩国“乐天玛特事件”对中国和韩国之间国际友谊的影响等这样的事件做《哲学与人生》课上的实际案例，让学生尽情发言。
（2）案例的选择一定要有针对性，教育工作者应该明确所选案例能够达到的目标。要先对其有一定的预想效果，然后在教学的过程中将实际结果与预期相比较，找出其中的差距，最后不断完善案例，以达到最终的目的。对于预期效果，我们可以通过以下几方面明确教学的目的：案例主要有哪些特点？案例能不能引用到今天要讲的课题中？利用哲学知识能不能将事件解释清楚？这些问题主要是明确教师的教学目标。
（3）案例教学法的实施，我们可以通过小组的形式进行，将学生分成几个小组，以达到互相监督、互相学习、互相鼓励的目的。学生在讨论案例时最好是面对面地进行交流，这种方法有助于培养学生的团队精神，提升与别人的沟通能力和办事效率。
三、结语
案例教学的最终目的是增加教师和学生之间、学生和学生之间讨论与互动的机会。案例教学法对中职生德育课《哲学与人生》的教学具有巨大的积极意义，使学生的学习变得更加轻松，学习成绩更上一层楼，也培养了学生的综合素质，使其得到全面发展。
参考文献：
