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高一政治学习计划范文1
论文摘要：课程体系整体优化是高职教育发展的核心任务，也是高职教育的重点和难点’课程体系整体优化要以培养高等技术应用性专业人才为根本任务，以适应社会需求为目标。文章就课程体系整体优化的要点进行了分析，并提出了课程体系整体优化的方案。
一、引言
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，高等职业教育把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。当前，中国软件产业目前稀缺的是“高精尖人才”与“底层实战型人才”，已成为制约中国软件产业进一步发展的瓶颈。如何使软件人才结构从“橄榄型”向“金字塔型”转变，是我们亟待解决的问题。
二、现行教学内容与课程体系分析
1 课程结构问题。我校计算机专业课程结构设置上主要分为：公共基础课、专业基础课与专业课三大类，依据高等职业教育“以能力培养为基础，以就业为导向”，所涉及到的课程每年都有所调整。课程结构是指课程体系中不同课程要素及其相互形成的比重关系。自专业开设以来，在课程的设置上常常“学生爱不爱学”、“课程的难易程度”等浅层次问题成为争论的焦点。例如，第一门初学程序语言开设的问题，是c语言、C++还是VB，NET或JAVA?从程序语言的角度来看，争论的意义不大；但从高职应用型人才的培养上分析，当代软件开发应用的基础是框架结构、面向对象编程等，这类程序语言的特点是提高开发人员的生产力，减少了编程过程中不必要的复杂性，第一门程序语言的选择就应以此为基点。又比如，数据库课开设问题，这几年一直是以SQLServer2000为实例教授，正在考虑以应用更广泛的Orocle为实例，但从这学期的学生接受程度上看，又举棋不定。以上所反应的现实情况说明对课时上的合理安排，课程内容的整合以及课程间的衔接等研究工作有待提高。
2 课程设置问题。我校计算机专业的教学计划几乎每年都要调整，这是因为计算机技术的迅速发展，教学内容应紧跟市场和学生现状的变化。但整体而言，没有实质性的突破。通常情况下只是将一些课程淘汰，简单地改换或添加新课程而已。例如。多年来计算机应用技术、软件技术和网络技术等专业很注重编程课程的开设，前后曾开设了C语言、JAVA、c++、VB／VB.NET、ASP／ASENET以及网络编程等，在教学过程中往往对学生的理解掌握、以及本课程在实际中的应用不够重视，教师只注重知识的传授。每门课程的讲授都独立进行，讲授内容既缺乏深度和广度，只是学一些基本知识，前后程序语言衔接性差，又缺乏实际应用性。大部分学生在上机实践中只是机械地按照书本上的程序进行输入操作过程，不是通过上机操作消化前一课程单元所学的知识。他们对编程环境提供的工具应用不熟，更根本无从知晓如何阅读程序、编写程序、程序的调试、程序编写的规范与修改程序。最后尽管经过几门语言的学习与实践，最终结果老师认为学生生源差、学不好程序，学生认为编程序太难，并对程序学习望而生畏，导致走向社会只能从事本专业的最低端层次工作。其实只需看看国内的一些培训机构或国外职业教育，不难发现，他们培养的就是规范熟练的软件编码人员或基层程序员，软件产业中的“低端人才”。
三、课程体系整体优化
课程体系设置的前提是从实际出发，准确把握市场，深入了解市场对计算机应用技术型人才在知识、技能、素质等方面的具体要求。
有正确的理念，才会有正确的行动。“以就业为导向”的职业教育课程体系在整体优化上，首先要明确职业教育培养目标是高技能应用型人才，理论上“突出重点，够用为度”，实践以职业岗位能力的培养为重心；二是职业教育的基本任务是以就业为导向的教育，它服务于特定职业岗位或技术领域；三是就业导向，课程结构要以模块组合为基础。其基本思想是该专业学生都必须掌握本专业基础课程模块，学习对应岗位所属方向的专业课程模块。根据岗位性质分为四个专业方向计算机信息管理、软件技术、计算机应用技术和计算机网络方向。
(1)根据社会需求优化课程体系。在教学计划的制定过程中，依据企业业务逻辑和培训模式的设计，制定系统的模块化的教学体系。利用能力分析结果倒推出实施培养的系统程序，该过程采用反推操作和逆向思维方法。
1 知识、能力、素质结构
高职院校的目标是培养学生适合企业生产过程的各种能力包括操作、服务、管理能力等，通过教与学的过程，通过能力分析确定教学模块，使学生适合岗位要求。计算机专业的课程设置都是在分析职业能力需求的基础上确定培养模块的，同时通过对学生能力的分析，安排学生学什么、怎么学，具有很强的针对性。通过能力分析将职业中的岗位能力细化，也就是根据学生的必备能力分析来设置课程单元，将处于不同能力层次的学生安排在不同的教学模块中学习，增强针对性。保证学生毕业后能够适应不断更新的计算机应用技术中的软件技术和计算机信息管理的发展，跟上时代的步伐。同时也增加了人文素质教育的内容。充分体现了“够用、实用”的思想。更集中地体现追求新知识、新技术的特色，体现了以培养实际应用能力为主线的特色，去除了与主旨关系不大，结合不紧密的课程，并对学生职业综合能力进行了能力分析。
2 构建基于工作过程导向的课程体系
几年来，在课程体系建设方面紧密跟踪当今计算机技术的先进水平，不断根据社会需求的变化，寻求校企合作的最佳最优模式，构建基于工作过程导向的系统化课程体系，共同开展核心课程。现已开发了《软件工程》、《数据库原理及应用》、《C语言程序设计》等课程。以满足用人单位需求为标准，更集中地体现追求新知识、新技术的特色，体现了以培养实际应用能力为主线的特色，结合计算机应用技术专业的教育特点，继续强化计算机基础知识、计算机专业基础、软件开发技术等课程，同时根据社会需要、时代特点和国内外计算机现状及时调整课程，对教学内容进行大胆的切合实际的改革，对过时的没有实用价值的教学内容进行删减，对学生和现代社会人才急需的知识进行及时更新，从而提高了人才培养质量。坚持“实际、实用、实践”的原则，以能力培养为中心，以应用为目的，理论知识以必需、够用为度，构建了较为完善的理论教学与实践教学课程体系。特别是近年来，在课程体系建设上，在加强省级精品课程、校级精品课程建设的同时，相继引进了中软国际、四川华迪等校企合作课程、力争引进国内外著名IT企业认证课程和信息产业部软硬件工程师论证课程，真正实现在专业教学中引入“双证书”教育，将认证培训有机地嵌入到学历教育中，使学生在学习专业课程的同时，提高职业技能。
(2)细化教学模块，实现培养目标
在整个体系中实践技能占主导地位，提高技能水平，理论教学要为实践教学服务，用实习实训、课程设计来提高每个模块的实践技能。打破传统的一套教学计划、一个教学大纲、一套教材等固定模式，依据能力分析确定教学模块以及学生的培养方向，根据实际需要确定灵活多样的教学体系。每个模块实际上都有联系，但看似独立，如果没有基础模块的奠基，加固和提高模块就无法实施：每个模块的基本组成看似相像，但在执行过程中却能体现出各自的特色。没有理论和实验模块，技能与课程设计模块也就无法进行。根据计算机专业发展的实际情况，要不断调整教学计划和完善教学大纲。对于教学计划、教学大纲的编写，应体现实效、实用性的原则，既要照顾到先进性，又要兼顾普及的需要，反映出计算机领域新的科技成就及其应用水平，比如现在的云计算、物联网等前沿知识。可以把整个体系视为一个“金字塔”，被放在最底层的一定是基础模块，只有基础稳固，整个塔才能经久不衰。
四、小结
应按照学生的认知规律、能力培养规律和素质形成规律科学地组合在一起，形成富有高职教育特色的专业教学计划。课程体系的改革是整个优化工程的重点，其思路就是将目前以学科为主的教育模式，改为以职业岗位需要为主的教育模式，以学生的能力培养为中心，构建以能力为主线的课程体系，这是高职应用型人才培养方案的必然要求。
参考文献
[1]熊发涯，以岗位需求为导向计算机应用技术专业课程体系[J].中国职业技术教育，2007，(8)：34-35.
高一政治学习计划范文2
一、学生自主学习方式概述
为了改革我国传统的教学模式，新课程标准提出了要以学生为主体，主张学生自主、合作、探究的学习方式，这一主张引发了教育界对学习方式的探究。其中学生自主学习方式即为能体现学生主体地位的学习方式之一。
简单来说，自主学习就是指学生能够在学习过程中有学习意愿，并能积极主动地获取知识，从而能够完成学习任务的学习方式。这一学习方式之所以受到重视，是因为该方式突出了学生在学习过程中的主观能动性和主体地位，根据建构主义的观点，学生通过新旧知识之间的同化和顺应，能够促使自己原有认知结构完成转化和顺应。苏霍姆林斯基在其教育思想体系中也十分强调主体参与性，认为教师的任务应该是教会学生学习，学会学习才能做到举一反三，融会贯通。
高中学生对政治学科的自主学习主要通过观察他人的学习经验来制定实施自己的学习计划，或者自己探究独特的学习策略。无论哪一种，其效率对于亟需系统性知识的高中生来说都过于低下，相对来说，教师在课堂教学过程中对学生进行有针对性的教学指导能够极大提高学生的学习效率。因此培养学生自主学习的能力，应当在课堂教学中有针对性地指导其学习方式。
二、高中政治教学中学生自主学习的重要性
1、高中政治教学现状
目前尤其是在新课改之前，大多数学校的高中政治教学都沿袭着同样的进度进行：高一全年以及高二上学期进行政治教材的讲解，高二下学期以及高三进行系统的知识梳理以及多轮复习，通过不断重复做到对政治知识熟能生巧，从而提高考试成绩。通过笔者对300名高中文科生做的调查来看，26%的学生对政治课兴趣浓厚，自主学习的积极性也比较高，这些学生一般都成绩优秀，关心国家时事政治，有较强的自主学习思维和政治思维。56%的学生对政治课兴趣一般，对学习较为被动，自主学习能力不强。剩下的18%的学生可以说是对政治课缺乏兴趣，其自主学习的意愿也收到很大影响，自主学习状况很差。综合考虑来说，高中政治学科由于其抽象性、专业性等特点，使得高中生在这一学科的自主学习状况方面参差不齐，且整体状态不好，这对教师改革教学课堂、探究学生自主学习指导策略提出了挑战，也提供了广阔的发展空间。
2、高中政治教学中提高学生自主学习能力的意义
高中政治在教学过程中培养学生的自主学习能力符合新课标对我国高中政治学科教学改革的要求，改注重知识传授为注重培养学习态度和学习方式，从而培养学生获得知识的基本技能，特别是形成在合作中探究、探究中学习的学习模式，而自主学习对新课标提出的学习方式无疑可以起到推动作用。
学生的自主学习能力得到发展后，其学习政治学科的积极性就会大大提高，极大调动其对政治知识的主观能动性，从而引导学生能够积极主动地将政治知识通过社会生活联系到一起，这种学习的内部动机被调动起来后将会促使主体积极投入到政治学习中去，因此，自主学习能够激活学生学习政治的意愿和积极性，养成良好的学习习惯。
三、高中政治教学指导学生自主学习的策略
学生学习方式的转变有赖于教师教学方式的转变，因此指导并培养学生的自主学习方式时教师首先应当转变教学观念，改革机械训练的枯燥模式，不断探索指导学生自主学习的教学策略。具体可以分以下几个方面。
1、培养问题意识，强化学生自主学习的思维品质
高中政治尤其是哲学和经济等部分具有较强的逻辑结构，因此学生需要具有较强的逻辑思维才能够顺利的学习该内容。这种逻辑思维需要教师在日常教学过程中培养学生的问题意思，敢于并善于提问题，才有助于学生自主学习地进行。
针对高中政治学科的特点，学生问题意识的培养可以通过以下方式：首先引导学生对教科书进行批判性吸收，正如俗语所说“尽信书不如无书”，例如引导学生思考教材针对时事政治的分析讨论是否全面、是否紧扣主题、是否过时；教材针对某一知识点分析的是否透彻，应该补充哪些缺少的内容、应该删减哪些繁琐的语句等等。其次引导学生对教师的课堂教学模式给予批判性建议，例如在明确课堂教学的基本目标后要鼓励学生自主合作探究，让学生主动参与整个教学过程，而对机械的满堂灌教学方式进行批判，从而培养学生勇于创新的精神。
2、开发教学资源，创设促进学生自主探究的教学情境
学生学习的最终目的是以知识来改造客观世界和自己的主观世界，因此源于实践并回归于实践是所学知识的本质。而与生活主体密切结合又是高中政治的特色，因此，教师应当以生活为主线，积极采用社会生活中的问题并围绕其来组织教学。让学生在体验社会生活的过程中丰富知识体系。
高中政治学科与社会生活联系主要有两个途径：一是进行实地考察并分析，通过对政治机构或经纪机构的参观获得直觉体验，并结合课本获取知识；另一种途径则为教师按照教学内容有意识地创设相关场景，将学生融入到模拟情境中去，从而间接地让其获得体验，加深对教材知识的理解和记忆。相比较而言，后者的可操作性强一些，教师在教学过程中模拟相应的场景可以促发学生的问题意识，启动政治逻辑思维，促进模拟场景与课本知识的结合，增加政治学习的乐趣，推动学生对政治学科自主学习的主动性。
3、探究教学模式，拓宽学生自主学习反馈渠道
自主学习并不是完全放开对学生学习过程的参与，为了监控学生的自主学习效果并促进其积极调整自主学习的各种问题，老师需要探究教学模式，拓宽学生自主学习的反馈渠道，例如对课前预习的引导、课堂探究的引导以及课后拓展的引导，通过在各个环节设计有价值的问题引导学生积极思考，并营造渠道对比分析学生的反馈信息，从而更好地引导学生自主学习，同时也能提高教学效率。
四、总结
高中政治教学既能和时事联系起来，具有较强的应用性，有具有自身的抽象性，这些特点造成了高中政治学生自主学习的困难性，因此教师需要不断探究并创新指导学生自主学习的策略，除此之外还需要注意处理好学生自主与教师引导的关系、处理好教学内容与教学方式之间的矛盾，促进学生自主学习能力的提升，达到为学生终身学习服务的目的。
【参考文献】
[1]谢树平.中学思想政治教育评价[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
[2]徐世红.当前中学生的自主学习情况调查分析[J].现代教育科学，2005，（5）
高一政治学习计划范文3
6月24日下午,西峡路政大队党支部召开会议集中传达学习,河南省2020年全面从严治党工作会议上李厅长的讲话精神及会议精神，研究贯彻落实意见。
一是会议强调，迅速把思想和行动统一到厅党组工作部署和李卫东厅长重要讲话上来。要通过集中学习、“”、主题党日等形式，将会议精神层层传达至支部每名党员，迅速掀起学习贯彻热潮。
二是坚持政治统领，切实把做到“两个维护”内化于心、外化于行。要求支部党员干部严格遵守政治纪律和政治规矩，自觉坚守党的政治方向，带头做到“两个维护”；充分认识高速公路运输保障对于当前做好“六稳”工作、落实“六保”任务的重要意义，把智慧和力量凝聚到完成全年工作任务，交通强国建设等国家战略实施上来，落实到谋划发展目标、制定工作措施、部署工作任务、推动具体工作实践中去，确保各项事业始终沿着正确的政治方向发展。
三是坚持“抓好党建是最大政绩”的理念，加快推进支部党建工作标准化规范化；创新宣传方式，强化思想引领，营造浓厚氛围；大力推进精神文明建设，深入挖掘支部内在潜力，发挥好基层党支部战斗堡垒作用先。
四是加强意识形态责任制，强化对网站、微博、微信、头条、抖音等意识形态阵地管理，针对路政行业特色，在路产管理、服务司乘等方面切实强化舆论问题管理，建立应对程序和响应机制，提前研判，及时发现，快速解决，消除负面影响。主动作为，结合交通重点项目、交通安全等重点工作，加大宣传力度，及时回应群众关切的问题，讲好支部发生的先进典型故事，正确引导舆论导向，让全社会了解、理解、支持高速公路行业，为交通运输事业高质量发展营造良好舆论氛围。
高一政治学习计划范文4
关键词:成人英语；自主性学习；合作性学习；探究
随着我国社会主义市场经济迅速发展和改革开放的不断深入，社会各行各业对既懂英语又懂经济的复合型人才的要求越来越迫切。为适应这一社会需要，每年都有相当数量的成人进修学习英语。大部分成人学生来自社会各阶层和各企业，如何提高成人英语教学效果成为英语教学面临的重要课题。
一、成人学生学习英语面临的问题
成人学生具有许多不同于其他年龄阶段的特点：(1)年龄差异较大。年龄最大的40多岁，最小的20多岁。成人的机械记忆力减退，自觉能力弱。(2)成人学生承担的家庭、社会责任重大，成人学习的时间短，任务重，并且都是利用业余时间来学习，很难把更多的时间用于学习。(3)不懂得使用正确的学习策略。大部分成人学生只是拿着单词表疯狂地背单词，却不知在什么情境下使用。虽然当时记住了很多单词，几天后，大部分单词就逐渐淡忘了，所以开始的激情很快就消失了。(4)缺乏一定的文化背景知识。语言和文化息息相关。文化差异是影响学习和语言交际的重要因素，由于对英语国家文化的疏于了解，很多成人学生在阅读理解方面存在着很大的障碍，造成了理解的偏差。(5)许多成人学生学习英语的目的是为了获得更高一层的学历以适应现任岗位的竞争，所以他们缺乏一定的学习动机。(6)中国的英语学习是外语学习，缺乏一定的语言环境。成人由于年龄的关系，更不善于用英语交流，最后造成了“哑巴英语”。
二、培养成人教育学生英语自主性学习和合作性学习的必要性和可行性
在过去的教学实践中成人英语教育实践中也一直存在着难以解决的问题与矛盾。其具体体现如下：1)相对于全日制普通高校的学生来说,成教学生英语水平差距悬殊。即使同一专业班级也很难保证让多数学生普遍满意的统一的教学进度。2)成人教育学生由于要同时兼顾工作和学习，上课迟到甚至缺勤的情况时有发生。这都直接会对课堂教学纪律产生消极影响,学生也会因此感觉很难跟上老师的讲课进度，无法取得理想的学习效果。3)成人教育学生由于不住在校园里，在课外的英语练习和使用中遇到困难，无法及时得到老师的帮助，这对学生们的学习热情有消极的影响。4)成人学生的学习成果与全日制学生不同，因为无法得到老师的及时批改和评估反馈，也不能和同学分享，学生们很难得到成功的学习活动带来的心理成就，不利于后续的学习任务。5)英语学习中，课堂上学生之间的小组学习活动对于增加学生语言使用机会,培养学生们养成语言的交际意识，树立学生对学习外语的信心，促进语言听说能力的习得有至关重要的功能。而成人教育中的班级组合松散，同班同学的关系也较全日制学生疏远，这会增加老师在英语课堂开展小组活动的难度。
尽管成人学生在学英语上存在着许多劣势,但他们也有着许多优势。成人学生知识面广，理解能力、逻辑思维能力、自学能力强；他们善于归纳总结找规律抓重点,等等。因此，在英语教学中，教师首先应该让他们认识到自己的这些优势，才能把他们的学习积极性调动起来。更重要的，我们作为成人英语教师应根据他们这些优势，思考怎样才能使我们的教学工作更加顺利地进行，收到更好的教学效果。因此，笔者认为在成人英语教学中，要充分利用成人学习英语的优势，就必须贯彻自主性学习的思想，培养成人学生的自主性学习精神。另一方面，由于计算机技术的飞速发展，多媒体技术走进课堂,网络应用的普及，使得成人英语合作性学习也具备了可能性和可行性，从而使成人学生的学习优势有了更加充分发挥的空间。
三、成人英语自主性学习和合作性学习策略
1．自主性学习策略
自主性学习指学习者能够管理自己的学习行为,根据自己的情况确立学习目标、制订学习计划、选择学习方式,监控学习过程、学习计划的实施,学习技能的运用和发展以及自我检查评估。主要体现在认知策略和元知策略的提高，即通过认知策略的培养，使学生了解并掌握各种学习策略技巧,如交际阅读策略、听说技巧、写作翻译技巧；通过元知策略的培养,使学生养成制订学习计划、选择学习方式、安排学习任务、监控学习过程、评估学习任务完成情况的习惯，从而使学生的学习一步一步走向自主。现在，自主性学习也逐步为我国的教育工作者所认同和接受。成人教育也不例外。由于成人有着多方面的优势，他们知识面广，理解能力、逻辑思维能力、自学能力强；善于归纳总结找规律抓重点等，此外他们还有较强的自控能力。因此,在英语教学中，贯彻自主性学习是完全可行的。但是我们不能照搬国外的做法，我们应该根据我们自己的教学条件，根据成人学生的实际情况，在教学中，共同探索出一套自己的方法来。例如:可以举办内容丰富、形式多样的英语角，向学生提供安静舒适的多媒体语言自修中心，让学生在自修中心里自由使用语言实验设备，听材料，看电视、录像带，或是使用计算机进行专项语言练习，做语法练习题、在互联网上阅读文章、进行网上交谈等。这样一方面可以检验学生所学语言知识的实际应用情况，同时也给学生提供充分的自主性学习机会和环境，客观上起到培养成人学生自主性学习的效果。
2．合作性学习策略
今天信息技术和网络应用的飞速发展和普及已经使得成人学生学习英语的合作性成为现实。就在前两年,成人学生相互留下的是工作单位或家庭的地址和电话号码。而现在,他们留下的是各自的QQ号。他们已经不满足于写信和打电话，他们更喜欢在网上交流，还可以进行实时的视屏对话。他们相互之间可能远隔着千山万水，但是却可以面对面聊天。这也给我们成人学生的合作性学习提供了先决条件。
这里指的合作性学习主要是指通过网络，利用网络的聊天室、QQ或BBS，以小组为单位的活动形式，有具体的学习内容，为达到共同的学习目标所进行的讨论式学习。实施合作性学习要注意：（1）合作性学习以小组为单位，因此组长非常重要。他/她必须是一位具有号召力，有组织能力，责任心强，学习成绩好，好学上进的人选。
（2）合作性学习的形式是小组，小组成员在性别、成绩、能力方面应具有一定的差异，并具有互补性。（3）合作小组有共同的学习目标。小组学习强调使用全组目标和全组成功的方法，只有全组的成员都达到了学习要求才算达到了目标。（4）小组成员必须合作互助。每个成员以个人身份积极参与学习，同时为了小组的成功，小组的成员又必须合作，共同努力。（5）强调小组的总体成绩作为激励。在第二次面授时，各小组应以小组为单位接受检查。教师以各个小组在达到目标过程中的总体成绩作为成绩评定的依据。这种做法可以把个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，从而使学生在各自的小组活动中尽己所能,得到充分的发挥。
综上所述,自主性和合作性学习能够充分发挥成人学生学习英语的优势。自主性学习能锻炼培养成人学生独立学习的能力；合作性学习能促进成人学生之间的相互关心、相互了解、相互支持，达到共同提高,取得更好的学习效率和学习成绩；它有利于成人学生心理健康的发展，社会责任感的加强和自尊心的建立。总而言之，自主性和合作性学习有利于培养新型社会主义建设者：既有专业知识和技能，又有独立性和合作精神的人才。
参考文献：
[1]朱龙英.怎样调动成人学习英语的积极性[J].政治学刊,1997. 25-26.
[2]殷杰兰. 关于高校成人外语教学的思考[J]. 继续教育研究,2001,(3)44-45.
[3]朱纯.外语教学心理学[M].上海:上海外语教育出版社,1998.157-158.
