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班主任培养计划范文1
要提升班主任在德育管理中的主将作用，必须做到：
1 正确认识班主任在学校德育管理中的地位和作用
班主任是班集体建设的直接领导者，是班集体建设中的管理者和组织者。在学校德育工作中班主任与学生接触时间最多，直接参与学生活动和引导、干预学生最多，班主任和学生之间的相互了解程度最高。一个称职的班主任他能熟悉班内每一位学生的情况：学生的个性特征，学生的生活与学习能力，学生的思想与情感的发展状况，… 等等，班主任由于工作关系所形成的德育影响效力在学校工作中是其他人员所很少能具有的。所以说，如果把学校教职工看成一支育人大军，则班主任就是这支大军中的主将。学校要在德育管理中真正取得实效，必须发挥班主任在德育管理中的主将作用。
2 重视对班主任的培养。
一个合格的教师不一定就是一个合格的班主任。从一名合格的教师成长为一名合格的班主任再到成为一名优秀班主任的过程，就是一个教师的角色意识不断转换，情感及社会价值观不断丰富和完善，工作方式和工作态度的不断提高，育人理念不断更新和发展的过程，是一个教师经历一个自我重塑的过程。作为学校要培养和打造一支精良的育人队伍，必须要有意识的、有计划的引导教师去完成这个自我完善和自我重塑的过程。
3 加强对班主任的管理。
班主任管理是学校管理中的重点之一。抓住了班主任管理也就抓住了学校德育管理的关键。学校在制定学年计划时，有必要把这项工作纳入校长亲自管理的几个重要工作之中，以突出这项工作的重要性。对班主任的管理学校应有长期的工作计划和短期的工作目标，以及相应的管理措施。计划使得管理有序，目标使得管理能做到具有针对性和实效性。要使班主任真正成为德育管理的主将，对其本身及其行为的管理要切忌形式主义 ，切忌“口号”管理。必须有科学的计划和现实的目标以及切合实际的工作措施。
一般讲班主任的管理应和班主任的培养有机地结合起来，因为二者虽有区别，但也有必然的内在联系。培养是为提高自身工作素质和工作能力，是为管理服务的，而管理却能用制度、奖惩等形式引导和驱动班主任去努力提高自己，达到培养的目标。但是培养不能替代管理。管理重制度、重措施、重奖惩、重约束、重实效、重阶段性和工作的达成度，管理重平时的考核、考和工作纪律。是以制度为手段来完成工作目标。
4 充分发挥激励在班主任管理中的作用
在学校德育管理工作中，班主任工作的主动性、积极性、创造性以及在德育思考中对班内、校内学生思想动态、行为倾向的超前把握和前瞻性预计及其在行动中的积极干预和引导，会对整个德育工作带来非常有利的局面，会使班内、校内呈现出良好的德育氛围和正确的舆论导向。班主任在积极协调和处理班集体成员之间的各种心理冲突、认识偏差，在积极疏导学生因生理、心理变化和逐渐成熟所必然带来的种种心理上和思想上的困惑和障碍时，无疑会消耗掉大量的时间和精力。“劳心费力”和“精疲力竭”无疑是许多优秀班主任的真实写照。在班主任超负荷的工作时，学校应该看到和思考，是什么在激励和支撑着班主任在孜孜不倦地工作。
班主任培养计划范文2
【关键词】人本理念；悉心培养；校本研修；创新提高
班主任是教师职业中的一项非常专业的工作，是班级学生的直接组织者、管理者、教育者、引领者，班主任工作对学生的品格塑造、行为习惯的养成、智力的开发、创新精神c实践能力的培养起着至关重要的作用。是学校实施教育、教学工作计划的骨干力量，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。因此，加强班主任队伍建设是教育改革和发展的需要，是学校可持续发展的保障。
一、人本理念 悉心培养
班主任在学校管理和学生教育中的特殊作用，就要求其具有专业的理论水准，高尚的师德修养，卓越的班级管理才能，与时俱进的信息技术，健康的体魄与阳光心态。这是新时期班主任应该具备的必要条件。在选用班主任时要敢破敢立，克服旧观念，如以往在选择班主任时一贯做法是老教师首选、老班主任首选、当过班主任的首选，认为他们有经验；还有是因为教师个人需求争取到班主任岗位上，这样的用人直接影响到班级与学校的管理，更不利于学生的培养与发展。因此，在选拔时我们的用人原则是：1.师德修养高。首先作为班主任要具有爱心、耐心、细心和恒心。爱心是教师职业道德的体现，教师应具有博爱之心，没有爱就没有教育。陶行知先生曾经说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能达到心灵处。”教师的爱可以让学生产生信任，可以塑造学生美好的心灵，激发学生的求知欲望。耐心是教师的基本素养，学生知识的学习，思想品质的形成需要一个漫长的过程，教师耐心的教育与指导，适时给予学生一个欣赏眼光、一个轻声的问候，一句鼓励的话语，都会让学生信心百倍，俗话说“欲速则不达”。细心是班主任工作的关键，学生的教育要从日常的一点一滴做起，要有细致的观察、细致的指导、细致的关怀，与学生真正融为一体，了解学生的心理、学习、生活状态，有的放矢的开展工作。恒心就是要求班主任要持之以恒，契而不舍，循序渐进的教育培养学生全面发展。班主任只有用心去发现培养学生，才能达到预期的教育效果。其次要有较高的职业操守，不被物欲横流所动，不被复杂的环境所影响，具有正确的世界观、人生观、价值观，具有社会责任感。2.专业理论与业务水平高，组织管理能力强，掌握一定的教学必备的先进的信息技术。这是当今信息时代的发展要求。为了选拔称职班主任，我们采用新的方式方法，在选用班主任时先教师本人申报，学校筛选，在通过笔试和面试，由学校班主任评聘工作小组按照学校评聘方案组织选聘，真正做到能者上，庸者下，提升班主任的起点素养。3.选择身心健康，富有活力的教师，特别是侧重青年教师的起用。我们的教育对象是孩童，他们天真烂漫，纯洁无暇，具有很强的模仿性、可塑性，班主任的人格魅力，兴趣修养，知识的积淀，社会的融合能力直接影响孩子们的健康成长。
二、校本研修 积淀智慧
1.加强理论学习。班主任要科学育人，必须懂得教育规律，掌握教育理论，用教育学心理学等理论来武装自己。
2.大力加强班主任后备队伍建设和岗前培养。重视对班主任的培养，特别是年轻班主任的培养，给他们提供学习锻炼的平台，让他们深入班级，从师于优秀班主任，学习管理，学会教学。
3.注意学习先进经验。为了提高班主任的素质和能力，要坚持请进来，走出去，每年可以安排一部分班主任参加校外组织的学生管理方面的经验交流会或研讨会，到名校参观学习，同时请一些专家到学校做报告，提高班主任的管理水平。还应发挥校内优秀班主任的引领作用，开展结对帮扶活动。
4.开展班主任工作汇报会，班主任工作交流研讨。对工作中遇到的疑难个例进行分析，研究解决的方法，为今后工作积累经验，使之相互借鉴提高。如：现在学生上课的座位安排是家长特别关注的问题，我校四年八班的一名个子稍高的王锐同学由于视力不好需要向前调换座位，怎么办？面对这个问题我们让四年八班的班主任说出自己的做法，给大家以启示。这位班主任她向全班同学发出号召：王锐同学现在遇到了困难，他由于视力不好，看不清前面老师写的字，谁想帮助他？老师话音刚落，前面第二座的张炜立刻站起来说：我想帮他，我俩换座吧！老师立刻表扬他乐于助人，同学们给予掌声，教室内一片和谐的气氛。放学后，班主任把张炜帮助同学的事跟家长进行了汇报，家长也高兴的肯定了自己的孩子做法是对的。虽然看似简单的事情，处理不妥就会引起家长与老师之间的矛盾。日常工作中，学生各异，家长不同，社会环境的影响，学生中经常会出现各种棘手的问题，通过班主任会上的交流研讨，即解决了答疑个例，又为大家提供了互相学习的机会，班主任对日常班级管理做到游刃有余。
5.拓宽教育渠道，家校联手共育。班主任老师要主动热情邀请家长进入校园、进入班级参加教育教学活动，了解学生在校学习活动情况。邀请有特长的家长亲自走上讲台给学生上课，如器乐课、戏曲课、书法课、剪纸课、手工制作课等等，不但丰富了学习内容，激发学生学习兴趣，更有利于家长对学校的了解和对老师工作的理解，并能积极配合老师共同教育自己的孩子。摒弃了以往简单汇报式的沟通方式，赢得了良好的合作氛围，取得了最佳的教育效果。
班主任培养计划范文3
良好的班风既是学生快乐学习、健康成长的环境保证，也是教师顺利完成教育教学任务的必要条件。因此，培养良好的班风是班级管理的关键所在。班风体现于班级生活的各个方面。培养良好班风的工作是琐碎纷繁的，但它也有规可循。总结几年来的班级管理经验，我是从以下几个方面入手来培养良好的班风的：
一、全面了解学生，制定切实可行的班级计划
全面了解学生是良好班风培养的基础，班主任要对本班学生的年龄特征、思想品质、兴趣爱好、才能特点、健康状况作通盘的了解，要把了解学生个人和了解班集体结合起来，力求做到“既见树木，又见森林”。
班主任要根据班级的实际情况，严格管理，制订出切实可行的班级计划和策略，并把班级计划和策略告诉学生，班主任再和学生一起根据班级目标制定可行的班规，使学生明确目标、任务和方向。一个正确的计划、策略，可以起到凝聚人心、统一思想、统一意志、统一行动的作用。
二、培养助手，自我管理
班级管理工作千头万绪，班主任一人很难独撑局面，必须充分发挥班委会的作用，让班委成员各司其职，协助班主任进行班级管理。班干的工作能力是在平时的实践中锻炼出来的，班主任就是教练。班主任要信任、爱护班干，要主动、热情地在学生面前树立班干的威信，教给工作方法。另外，班主任要强化班干的服务意识，要求班干对同学友善、关爱、以身作则，起到模范带头作用，通过班干的助手作用，把“发奋进取，文明高尚”的星星之火，燎至全班。
三、抓好时机，确立良好班风
班风建设标准复杂多样，不可能全面升华，必须选好时机，然后以滚雪球的方式逐一达标。 比如：当本班某项活动达到出神入化的境界，受到学校的表彰时，当全班大多数同学的学习精神、学习态度、学习表现被全年级教师认为上乘时，当本班在某次活动中失败，受到批评、指责，需要卧薪尝胆时，均可作为班风建设的最佳时机。
四、教师为人师表，促进良好班风的形成
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一、班主任队伍现状分析
经过走访、调查、交谈、了解到近年来中学班主任工作的情况，主要存在以下几个方面的问题和困惑。发表自己的意见，与大家共同探讨。
1.少部分班主任存在政治思想和工作责任心不强，工作缺乏主动性，不是主动去担当班主任，而是靠学校硬性安排，被动的接受工作，自己想去的班得不到，因而产生情绪，对班级工作不去认真研究，班计划不结合本班实际，内容空洞，只是用来应付检查，无可操作性，班工作安排的内容学生不清楚，大多数工作是临时决定，见子打子，无头无绪，开展工作后大多数活动无文字总结。
2.少数班主任缺乏对班级工作的具体指导，是班主任一句话安排班委去做，把班主任工作转嫁到班委会，班主任形成"行政化"、"抽象化"、"虚拟化"，学校安排的工作到班上后就淡化，实际工作得不到落实，学校目标任务难以按期完成。
3.家访工作逐渐变味，原来的班主任一学期至少对10名特殊学生进行家访，亲自面对面地与学生家长交谈，交流和育学生（子女）的方式方法，达到教育学生、转变学生的效果。现在不同了，大多数班主任可以坐在办公室或家中与学生家长进行"家访"，确实现在大多数学生家长在外务工，要想面对面与家长交谈，是不容易的，但毕竟还有一部分家长是在家或附近务工，可以见面交谈。在调查中，有部分班主任没有家访记录，当今信息通信发达，使用电话、手机与家长联系交流，办事快捷，是件好事，但记录不能少，因为记录是工作的依据。有部分班主任对学生家庭和社会缺乏了解，直接影响处理问题、解决问题的效果。
4.班主任报酬各校高低不一，有的学校过于偏低，调动不了班主任的积极性和主动性；有的学校稍高，但激励机制不健全仍无作用。
5.班主任自身发展的压力大，没有机会参加系统的班主任专业培训，班主任的班级工作管理没有长远规划，对学生不熟悉、不了解，产生走一步看一步现象，工作量及工作任务不明确。
6.班主任对学生的管理，安全责任压力大，由于多数家长在外务工，留守少年儿童增多，家长管理不到家，社会管理不到位，学生各方面的事情均由班主任去处理，班主任承担多种身份，压力越来越大。
二、主要建议及对策
要调动好班主任工作的积极性和主动性，有效的开展好班级工作，就必须真正落实班主任工作责任制，完善班主任工作机制，严格贯彻落实教育部《中小学班主任工作规定》学校适时组织班主任学习上级相关文件精神，制定出本校切实可行的班主任管理责任制。
1.明确班主任工作量，合理提高班主任报酬及待遇。班主任的工作特别复杂，花费的精力之大，要想让班主任集中精力、细心去研究探讨并组织实施班级工作，学校就要有明确的工作目标，经费落实到位。大家都知道，管理一个班容易，管理好一个班非常难，学校要制定和明确的激励机制，让班主任能有一份功劳享受一份报酬，充分肯定班主任的工作成就，奖惩严明，多劳多得，确保班主任工作高效顺利的开展。
2.落实和建立班主任评职、评优优先机制。班主任是教师的优秀代表，大多数学校是从优秀教师中选聘班主任，均是以政治思想好、道德品质优、教学能力强、管理水平高来选聘班主任的，学校在评定职称、推荐优秀教师、选用中层干部上应从优秀班主任中挑选，才能真正提高班主任的地位和作用。
3.加强班主任的培养和提高。如果班主任在管理水平、业务素质、沟通能力等方面存在问题，就决定了班主任培养和提高的必要性。首先是如何让班主任真正认识自己的历史使命，认识自己肩负的工作价值，这是学校必须关切和重视的事。其次是明确班主任的标准：必须拥护党的基本路线，坚持四项基本原则，热爱学生、热爱教育事业、热爱班主任工作、品行端正、有一定的教学能力、工作责任心强、有敬业奉献精神，每学期能结合实际地制定班工作计划，期末有总结，及时贯彻落实学校安排的工作任务，搞好班级各方面的管理工作。
4.加强班主任的培训，完善班主任培训制度。（1）建立班主任专业化培训课程体系，依据班主任的职责要求、时展和学生发展的特点，建立系统、科学的课程培训体系。（2）学校有计划地选送班主任到上一级教育行政管理部门举办的专业培训，提高他们的专业管理水平，把培训班主任工作作为长态化、制度化、专业化来实施完成，同时要营造和拉动班主任的外出学习交流活动，提高班主任的综合管理水平。
班主任培养计划范文5
新课改要求农村小学班主任在管理过程中主要是起到引导作用，即加强对小学自我管理能力的培养。“授之以鱼”不如“授之以渔”，农村小学班主任要培养学生们自我管理的能力，让学生们学会自己管理自己，从而使学生们养成良好的习惯。班主任可以在课堂上或者课外开展多种多样的活动，来培养学生们的自我管理能力，在活动中学生们即学会了自我管理、相互监督，又学会了团结协作、相互帮助，一方面培养了学生们的自我管理能力，另一方面还增强了学生们之间的友谊。农村小学班主任为了确保活动的顺利进行，必须遵循以下几个方面的要求:一是，班主任在活动开始前要制定出非常严密的活动计划;二是，制订的活动计划必须能够在最大程度上激发学生们参与活动的积极性和主动性;三是，活动必须是能够为学生们提供更多的自我管理的机会;四是，农村小学班主任还必须加强对活动以后的后续管理。总之，农村小学班主任在举办活动过程中，要多为学生们提供自我管理的机会，使学生们能够充分得到锻炼，同时在一些具有竞争性的活动中，教师要提醒学生们活动的根本目的是什么，告诉学生们参与活动不是敌对的关系，而是在友好、互助的氛围中相互竞争，最终的目的就是为了帮助所有的学生都能得到自我管理的机会，并且还要使所有的学生们都得到进步。除此之外，农村小学班主任在制订活动时，也要让学生们充分参与进来，班主任跟学生们一起制订活动计划，使学生们团结起来，集思广益，争取学生们在活动中都能充分得到自我管理机会的锻炼，并且还能提高学生们自我管理的能力，从而促使班主任的班级管理变得简单、高效。
二、多跟学生进行交流
小学生的特点决定了他们很愿意听班主任的话，所以农村小学班主任要多跟学生们进行交流，了解学生们的真实想法，在交流过程中，班主任可以获得更多的学生信息，对学生们现在的知识掌握情况也能够充分了解，以便班主任能够及时改变自己的管理策略，给学生们及时提供相应的帮助和建议。教育过程是一个人经历模糊、了解、动情的一个过程，学生学习的好与坏在很大程度上受到班主任的影响，班主任多跟学生进行有效交流，能够及时掌握学生们的问题，给予学生们有效的建议，同时教师还要对积极的学生给予肯定和表扬。班主任在跟学生们交流过程中，要给学生们灌输健康的思想，鼓励学生们多进行创新，使学生们对学习充满兴趣，同时，教师也要在跟学生们交流中，多听取学生们的意见，对于自己管理中的不足之处，要虚心接受，并且还要及时改正。总之，班主任要多跟学生们进行交流，及时掌握学生们的实际情况，这对班主任采取什么样的管理措施起着非常重要的作用。
三、加强家校合作
为了更好地解决班级管理问题，加强家校合作是最有力保障。只有家庭教育、社会教育紧密配合才能促进学生“和谐全面发展”。班级教育的主要教师是班主任，其应当积极发挥桥梁和纽带作用，有效的协调班级教育与家庭教育、社会教育之间的关系，形成教育的合力。班主任可以定期召开家长和教师的谈话会。谈话会应针对学生在学校和家庭的情况，制定具体的教育计划，并对执行情况进行监督检查，以提高班级、家庭合作的效果。另外，现在通讯很发达，班主任可以时常给家长发条手机短信、QQ群、微信汇报一下学校和学生的近况。家长也可以留下老师的手机号码或邮箱、QQ、微信等，向老师询问学校和学生的情况。只有家校积极合作，各自发挥其主观能动性，才能更好地优化班级管理。
四、结论
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任用和选拔班主任是班主任队伍建设的第一步，也是十分关键的一步，任用班主任的方式有四：选任，即通过选举后任用；考任，即通过考试，成绩合格者任用；任命，即学校领导强制性任用；聘任，即通过评选和招聘的方式任用。我国通行的是任命和聘任两种形式。
为了确保班主任队伍组件时的高质量，我们在任命或聘任班主任过程中应该坚持如下标准：事业心强，热爱班主任工作，献身教育，甘为人梯；政治觉悟高，是非观念强，思想品德好，躬身实践，以身立教，能为人师表：热爱学生，诲人不倦，有民主平等意识，能尊重、理解和关心学生，知识水平高，教学能力强，系校的一流教员，而且学而不厌，不断丰富自己的知识和调整知识结构；有较强的管理，组织和协调能力，能建设班集体，能正确处理与领导、同志和学生之间的关系：开拓进取精神，不拘于成见，不迷信权威，富有想象力和常有新点子；性格开朗，心胸豁达，兴趣广泛；有两年以上教龄，教育教学中有一定经验；身体健康，精力充沛。
二、班主任队伍结构要合理搭配
1.年龄结构要合理，老中青结合，以中为主
老班主任是班主任队伍的宝贵财富，他们带班多年，谙熟业务，知道什么时候该干什么，不该干什么；知道某时期学生容易出现什么问题，当如何防范于未然。他们带班过程中表现出来的所作所为，常常直接或间接地为中青年班主任提供了操作范式，具有示范和榜样的作用，但他们容易保守，喜欢从经验出发。中年班主任是班主任队伍中的骨干，他们胆大心细，做事干练，对领导旨意的理解和贯彻以及对学生心态的了解和把握都能恰到好处，处理班级各方面工作都能得心应手。他们是班主任队伍中的生力军。但他们缺乏经验，做事容易顾此失彼，也容易情绪化，缺乏耐心和冷静，特别是出现困难或挫折时，容易怨天尤人，垂头丧气，合理的年龄结构可以使班主任队伍达到以老带新，以新促老；以中为主，和谐发展的目的。
2.学科结构要合理，文理兼备
从表面上看，班主任各自负责自己的班级，似乎彼此没有什么瓜葛。其实不然，每个班主任以及他所带的班级，都是学校的一部分，彼此有着千丝万缕的的联系。文科班任长于形象思维，带班过程中长喜欢渲染氛围，容易使班级形成一种热烈的活性；理科班主任擅长抽象思考，带班过程中乐于逻辑推理，鞭辟入里，容易使班级形成一种冷静沉稳态势，两种类型的班级在学校各种活动中必然相互影响，可以达到互补共促作用。
三、班主任水平提高要用育并重
目前，各级各类学校在班主任队伍建设方面存在一个共同的问题，即重使用，轻培养。班主任工作有详细的计划，充实的内容，严格的管理，频繁的检查，多方面的评比，环环相扣，基本没有松动的关节。而对班主任的培养教育，却带有很大的随意性，往往是就落实某些工作或出现了问题，才就事论事的提点要求，搭车式地讲一下了事。由于长期以来忽视对班主任的培养教育，班主任的自身素质和班主任的整体水平提高缓慢，影响了班主任职能的充分发挥。
加强班主任的培养和教育，应做好以下几方面工作：领导要重视，把班主任的培养教育纳入学校总体规划，做到班主任培养教育有目标，有计划，有内容，有措施，有督促检查和考评，避免班主任培养教育的随意性；要致力于班主任自身素质的提高，通过自学和培训等方式，使班主任做到爱岗敬业，乐于班主任工作；培养典型，树立榜样，致力于智能型、民主型、设计型、导演型班主任的培养，改变和消除班主任经验等移植过来，通过讲座或提供资料等形式，传授给班主任，并结合本校实际，他为己用，推陈出新，不断改进班主任工作，提高班主任工作水品。这里特别强调指出的是，要努力培养一批研究型班主任，凡是具有研究能力的班主任，其班级工作大都做的不错，并常常有所突破。
四、班主任管理机制要激活动力
1.理解和关心班主任
毫不夸张地说，每一个有事业的班主任，不管他的工作成效如何，都耗费了大量精力和心血，都做过许多不为外人知道的工作。班级的事情，时刻挂在他们的心上，特别是搞活动或班级出了的问题的时候，更是着急上火。领导要知道班主任的甘苦，要理解和体谅班主任，特别是他们工作中出现失误或有了难处的时候，更要报以理解、同情和关心。领导的关怀和理解，可以抚平痛楚，医治创伤；可以沟通感情，拉近距离；可以消除隔阂，化解矛盾；可以找回失落，燃起希望；可以使班主任的心暖肠热，更加积极的投入工作。
2.信任和支持班主任
信任是对别人尊重的表现，信任可以使人消除顾虑，放心大胆的工作；支持是对被人认可、肯定并提供帮助的表现，支持可以激发人的成就动机，满足其自我实现的需要。因此，学校领导对班主任人格的尊重和工作的支持，会使班主任更加热心班级工作，敢于开拓进取。
3.管理中要引竞争和激励机制
就整体而言，班主任是教师队伍中的骨干力量，但在班主任的队伍内部，每个人的事业心，知识水平和工作能力是有差异的。为了确保班主任队伍的高质量和班主任工作的高效运行，就必须坚持干者上，不干者下；能者上，庸者下，造成一种竞争态势。同时，要对那些爱岗敬业并作出成绩的班主任予以表彰奖励，激励先进，鞭策落后。引进竞争机制。主要是通过开展各种评比竞赛活动和对班主任工作进行评价来实现的。开展各种评比竞赛活动和对班主任工作进行评价，可以采取筛选制，也可以采取目标制，我校目前采取筛选制较为适宜。班主任工作评价要定性和定量相结合，并实施末尾淘汰制。谁都希望得到认可和赞许，谁都害怕被批评和淘汰，因此评比和评价会形成压力，是班主任产生产生紧迫感和危机感。为了避免在竞争中落后，导致对自己不利。每个班主任都会加倍努力工作的。引进激励机制，主要是通过表扬和奖励来实现的，表扬和奖励是一种积极的肯定。表扬是一般性的肯定，奖励是较高层次的肯定，表扬和奖励可以鼓励先进，督促后进；可以弘扬正气，鼓舞人心。对班主任作一般性成绩或者在某件事上做的突出，可以在不同层次的会上予以表扬，对班主任作出的突出成绩或者在某件事上为学校做出较大贡献，要予以奖励。
