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教学基本情况总结范文1
为了贯彻落实党的*提出的“发展远程教育和继续教育，建设全民学习、终身学习的学习型社会”的要求，教育部将“继续教育改革和发展战略与政策研究”列为重大课题进行专题研究，目的是为继续教育改革与发展的宏观指导性文件、有关法规及相关配套文件的出台，推进继续教育发展规划与战略的制定提供基础，推进继续教育综合改革。根据教育部统一部署，结合我省实际，经研究，决定于近期对全省继续教育改革和发展进行调研。现将有关事项通知如下：
一、调研范围
本次调研的继续教育是指高中后学历继续教育和非学历继续教育。其中，学历继续教育包括函授、业余/夜大、脱产、现代远程教育/开放教育、自学考试，非学历继续教育包括各类培训、自考助学/特色自考助学、研究生课程班、考前辅导，以及继续教育中的中外（境内外）合作办学等。
二、调研内容
1、继续教育的基本情况
（1）普通高校开展继续教育基本情况，主要包括：办学类型、层次、规模，专业设置；师资结构及来源；数字化学习资源，主要的教学、学习方式；院校机构设置、管理模式；高等学校设立的学习中心、函授站；学生人数、学费标准等情况。
（2）独立设置成人高校开展继续教育的基本情况，主要包括：原有的独立设置成人高校的历史变迁；现有成人高校数量及成人高校调整改革情况。
（3）高等教育自学考试基本情况，主要包括：开考专业、层次、注册人数，社会助学（含普通高校、成人高校、社会力量助学）等基本情况。
（4）广播电视大学基本情况，主要包括：办学类型、层次、规模、专业设置；师资结构及来源；数字化学习资源，主要的教学、学习方式；省、市、县级电大设置及管理、运行模式，省、市、县级电大独立设置、合并、转型基本情况。
2、继续教育开展合作办学的现状及分析。跨国、跨境合作办学（含学历继续教育、非学历继续教育）的基本类型、层次、模式、规模、专业范围，收费标准，师资来源及结构，主要的教学方式，审批办法与监管措施等基本情况及管理问题的分析。
3、继续教育的主要成绩与基本经验
（1）继续教育总体的成绩与经验
（2）各类继续教育发展中取得的主要成绩和基本经验
（3）各类继续教育发展的优势和特色
4、继续教育发展中面临的突出矛盾和问题
（1）继续教育总体存在的突出矛盾和问题
（2）各类继续教育发展中面临的突出矛盾和问题
5、继续教育的管理与政策分析
（1）整个继续教育的管理体制与政策分析
（2）各类继续教育的管理体制与政策分析
重点研究继续教育改革与发展。内容：⑴继续教育政策法规、管理体制与机制前瞻性研究；⑵继续教育需求分析研究及继续教育如何服务于行业、系统、区域、社会的发展；⑶构建继续教育质量保证体系研究；⑷构建学历与非学历的沟通与融合机制分析研究；⑸继续教育资源整合与体制改革研究等。
三、调研方式
1．实地调研：我厅将组织专家成立调研组于分片前往各高校进行实地调查、研讨和座谈，具体时间另行通知。
2．数据采集：通过问卷调查等途径进行数据采集和资料收集。其中现状数据采集以截止到20*年*月底的数据为准。
四、调研要求
1．请各校根据要求，认真填写调查问卷,并盖章于20*年*月*日前寄回问卷。
教学基本情况总结范文2
一、 教学检查基本情况
（在常规教学检查情况、课程教学大纲修订、答辩情况、线上与线下教学衔接情况、学风建设、意识形态责任制落实情况等方面所做的具体工作）
二、 评教数据统计情况
（学院领导、学院督导、同行评教数据统计情况）
三、 教学活动开展情况
（教研室活动开展情况、专业建设、课程建设情况、课程思政落实情况、实验实践教学开展情况）
四、 公开课、师生座谈会情况
（公开课、师生座谈会时间、地点、参加人员等情况，师生座谈会反映的主要问题及相应对策）
五、 总结
（列出问题清单，明确责任人，制定整改措施）
教学基本情况总结范文3
教学工作总结是对本学期教学工作进行理性的思考。要回顾本学期在教学中做了哪些工作，如何做的这些工作， 工作效果如何。总结与计划要相辅相成，以计划为依据。内容可以包括：
一、工作目标：（简述本学期的教研工作重点）。
二、期末教学考研工作总结：
1．开展教研活动的情况 （集体备课情况， 听课评课情况，理论学习情况，学期初计划和学期末总结情况等）
2．开展学生课外活动的情况：（各种竞赛辅导﹑术科的比赛排练以及活动成果）
3．教科研工作情况（本组的整体教研方向以及各类教研成果，例如：教师论文、课件、教案、调教课等获奖。
4．青年教师培养工作。
5﹑本组整体教学工作情况。
三、认真反思工作中不足。
四、提出切实可行的改进措施。
教学工作总结应有如下特点：
1﹑教学工作总结要求教师对本学期的教学进行反思。通过反思，提高认识，获得经验， 为进一步的教学工作打下思想基础 。
2﹑要强调科学性，争取就事论理，得出科学结论。
教学基本情况总结范文4
本研究尝试通过体育教学手段，以2011版《体育与健康课程标准》为指导，针对安徽省寿县兴华中学初一留守儿童进行了心理干预性实践研究，从研究中发现留守儿童在进行体育课程教育的过程中对情绪调控、社会适应、合作意识与能力、意志品质的能力是否有效。旨在引导学生掌握体育基础知识、基本技能和方法，增强学生的体能的同时培养他们坚强的意志品质、合作精神和交往能力的综合素质。最后总结出体育课程在留守儿童群体中所起到的重要作用。并建议学校、教师重视体育教育，改变教学观念；加强家庭中的情感交流；实行志愿服务留守地区支教计划。随着社会经济的高速发展，物质生活水平不断提高，为了谋求更好的生存与发展空间，越来越多的农村人口进城务工，而将子女留守在家。这些留守儿童大多与祖辈生活在一起，因长期缺乏父母管教与爱护，情感和道德上的缺失，形成诸多心理问题。
2 研究方法
2.1研究对象
安徽省寿县兴华中学初一年级学生共60名，其中男生24名，女生36名。
2.2调查法
2.2.1量表制定 依据《中国中小学生心理健康量表》，结合2011版《体育与健康课程标准》关于心理健康与社会适应的目标内容，从培养坚强的意志品质、学会调控情绪的方法、形成合作意识与能力、具有良好体育道德四个方面出发，仅针对初一留守儿童的心理健康与社会适应方面，设计了《兴华中学初一留守儿童体育参与和心理状况调查表》。
2.2.2量表信度及效度检验 2012年9月向安徽省寿县初一留守儿童发放，共发放60份。无效问卷2份，有效收回率96.7 %。根据问卷分析，测信度系数0.739。后根据专家意见对问卷进行了修改。2012年10月，将修改后的问卷再次向寿县兴华中学初一留守儿童发放，全部收回，有效回收率100 %，测信度系数0.939。最终确定此问卷信度及效度均有效，符合本文研究要求。（见表1及表2）
表1 问卷信度检验
修改前问卷 修改后问卷
人数 60 60
系数R 0.739 0.939
表2 问卷效度检验
完善 基本完善 不完善
专家人数 4 3 0
7 57% 43% 0
2.3访谈法
根据所研究的内容，预先设计好访谈的提纲，通过面对面交流的形式，研究者有针对性地访问了寿县兴华中学3名体育教师，3名分管教学教师，初一年级班主任，另外还有学生和家长。主要针对现在的体育教学模式，和对留守儿童心理状况以及体育教学价值等问题进行访谈。
2.4数理统计法
在对调查所取得的数据进行常规统计处理的基础上，对安徽省寿县兴华中学初一年级留守学生在体育干预教学前后进行对比研究及相关性分析，所采用的统计学软件是SPSS17.0。
3 实验结果的分析与讨论
3.1数据分析
3.1.1家庭与个人基本情况描述与分析
基本情况描述与分析：
表3 家庭基本情况
统一
问题 谁在外打工 你和谁生活
在一起
干预前 干预后 干预前 干预后
M 1.3381 1.3581 1.2624 1.2624
SD .428 .488 .309 .309
双亲 45.4% 56.6% 54.6% 42.4%
单亲 54.6% 43.4% 21.4% 25.5%
长辈 34.0% 31.1%
表4 个人基本情况
统一
问题 心情不好时你是否会选择体育运动 你是否上过
体育课 你是否喜欢
体育运动
干预前 干预后 干预前 干预后 干预前 干预后
M 1.3225 1.4889 1.4133 1.4133 1.3776 1.4813
SD .612 .766 .501 .501 .342 .422
是 42.1% 80.3% 80.1% 80.1% 50.8% 78.2%
否 57.9% 19.7% 19.9% 19.9% 49.2% 21.8%
注：M为平均数，SD为标准差，1、2、3…5为附件调查问卷中的选项
从表3中我们可以看出，大多数留守儿童的父母双亲或是单亲在外打工，在这其中双亲外出务工的占到总数的46.4 %；当父母不在时，留守儿童中只有2.5 %是与单亲住在一起；有43.2 %的是与其他长辈住在一起。因为长期与父母分离，在生活学习上得不到照顾，同时当生活中有烦恼时也无处倾吐，在这样的生活状态下留守儿童可能会出现一些心理健康问题。在表4当中也可以看出，当前这些学生在出现情绪变动时，不懂得用体育运动的方式来进行缓解，而且喜欢体育运动的儿童数量则占50.8 %，比例不是很大，而在上体育课方面，则大都有过体育课的经历。而经过干预后发现，学生在情绪不好的时候，懂得用体育运动来进行调节，而且更多人喜欢体育运动了。作为本文的研究当中，通过对比实验前后学生对待体育的态度，如学生对体育运动的兴趣方面的变化则尤为重要。
通过对留守儿童前后两次的问卷调查分析可以得出（如表12）：留守儿童参加完体育教学实验后社会适应的均值从原来的 3.428 上升到 3.612，社会适应的标准差从原来的 0.687 变化到现在的 0.750。经过配对 T 检验后得到 T=-2.138，P=0.028（P?0.05）。因此可以看出留守儿童在体育教学干预实验后出现了显著的差异。
3.2 原因分析
在实验干预的三个月中，通过与老师家长访谈和学生近距离接触以及具体的数据分析，明显发现留守儿童的确实存在不同程度心理问题。他们在个性上存在极端，有的内向自闭，有的因为失管失教过分放纵不羁。前者在集体环境下缺乏安全感，不懂得如何与他人交流，将自己过度封闭在个人世界里，即使在体育教学的游戏中，也没有办法放开玩耍。后者有常与高年级学生一起打游戏、上网，甚至放高利贷的行为，个性乖张，目中无人。为何会有这些问题的存在，主要原因可概括为以下几点：没有父母陪伴，由他人管教问题较多；教师流动性大，职业素养欠缺；学校缺乏教学理念，重成绩轻素质；体育课管理松懈，教师观念落后。
教学基本情况总结范文5
一、课堂记录表和班级日志的实施，全面了解课堂基本情况
课堂记录表是我了解学生学习情况的记录表，因为我教学的班级一共有8个班，怎么样了解这些班的课堂基本情况，做好备学生的工作是教学成功的关键。针对各个个性迥异班级进行有效的教学，记录表给我的帮助很大。我的课堂记录表的大致内容有：
（1）考勤：迟到、缺旷、事假、病假、丧假
（2）上课发言者
（3）助教活动
（4）上课内容记录
（5）上课情况记录
（6）表扬栏
（7）批评栏
（8）其他
通过实践，达到了预期的效果，基本能了解课堂实施的情况，对教学反思的帮助较大。同时能有效地记录每一个学生的综合表现，对学生的多元评价做原始的资料。
二、形成性评价在幼儿文学教学的应用
形成性评价指的是其结果能够指导以后的教学与学习的评价。形成性评价可以是观察，以确定一名学生应用知识和技能的能力。形成性评价也可以是紧跟在一节课后的评价活动，教师可以用一两句话总结上一节课的要点，并且提出相关的文体，描述学生在课堂上的反映，或者联系学生的已有知识。我用的RSQC2方法复习课程。RSQC2指的是会议、总结、提问、评价、联系。通过回忆，学生可以列出上一节课的兴趣点和要点。学生可以用一句话总结要点，对有关概念提问。学生可以用单词或者短语对文章表达的思想做出评价。最近学生可以把学到的知识与相关的事件相联系。这种方法可以在讲课后以一系列文体的方式完成，或者以复习或反馈的方式，请学生回答诸如以下的问题：
上一堂课中我学了……
今天我学了……
今天我问了……
在这堂课中，我感觉……
这堂课与……有关
形成性评价不仅可以帮助学生强化已学知识，也可以帮助学生发现不清楚的知识点。这种评价也可以改善学生注意，记笔记，问问题，解决实际问题的方法。比如：一个小组的学生决定通过生动的舞台造型表现他们对儿歌《小鼠标》的理解。
小鼠标：桌上老鼠你别跑，老猫要把你吃掉。哎呦哎呦别吃我，我是聪明小鼠标。
其中一个组是三个人表演，在表演的过程中小老鼠的可爱、调皮体现的比较好，旁白的学生语言表达诙谐、有趣。另一组的学生在表演的时候运用了道具，还增加了场景表演，把一首简单的儿歌改编成为了幼儿故事。针对这两个场景，引发了学生关于幼儿戏剧的改编和戏剧表演的舞台效果的讨论。学生们很喜欢以这种方式来表达自己对幼儿文学作品的理解。
这种舞台表演对中上成绩的学生很有效。学生们的智慧决定了这一活动的目标。这一活动可以简单到作为一个课堂活动，也可以复杂到需要一整个星期的准备工作。一些学生为他们的场景配置了背景音乐和述评。但是在活动中最好还是给学生明确的指导，以确保他们得到最大的益处。
为了了解课程对学生的影响情况，笔者经常使用形成性评价活动。形成性评价能够给教学提供及时的反馈。从形成性评价中，教师、家长和学生可以及时发现学生学习过程中的问题。比如：他们可以发现学生中有在掌握了一些技能后才能进入更高水平的学习。形成性评价不仅可以帮助教师检查学生一小块内容的学习情况，发现教学或学习问题，同时也可以帮会组教师比较形成性评价中的项目和学习目标，以确保教学与评价的一致性。
三、合作评价在多元评价中大放异彩
“团结就是力量”一直是笔者信奉的原则，所以在多元评价中笔者很注重“合作评价”的培养。通过与他人的合作中创造性地解决问题，会发现自己获得了较大的专业知识的增长和个人的成长，获得了满足感，这个事实促使笔者为学生创设更多的合作评价措施。比如：幼儿戏剧表演活动结束时，可以为学生提供一个反思性的评价，在小组背景下使用。
显示你的小组参与积极性的活动
姓名：
戏剧名称名称：
日期：
结构内容：
1.我做了什么
2.谁帮助了我
3.我怎样完成我的工作
4.我特别喜欢的是
5.我最大的挑战是
6.我下一个目标是
教学基本情况总结范文6
关键词：数字化校园;调查;中职示范校
中图分类号：G717 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2016）01-0030-07
作者简介：黄小平（1971―），男，硕士，安徽省桐城望溪高级职业技术学校教师，中学一级教师，研究方向为教育信息化和中职计算机教学。
2010年6月，教育部、人力资源和社会保障部、财政部共同印发《关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》，中央财政投入100亿元，分三批遴选支持1 000所中等职业学校深化改革，为全国职业教育改革发展发挥引领示范作用，大幅度提高这些学校办学的规范化、信息化和现代化水平。其中，数字化校园建设是国家中职示范校申报和验收的基本条件。2015年1月，教育部了《职业院校数字校园建设规范》，要求将数字校园建设作为推动职业教育信息化工作的重要抓手。为更好地了解各中职示范校数字化校园建设的基本情况，笔者对安徽省首批中职示范校数字化校园建设进行了调查。
一、调查对象与调查方法
（一）调查背景与基本情况
2014年安徽省9所学校正式通过国家三部委的验收，成为首批国家中职改革发展示范校。通过实地调研、网络监测（各示范校门户网站和中职示范校成果展示网站）和问卷调查等方法，采集了许多资料和官方数据，查阅了各示范校的项目任务书、申报表以及验收结果的总结报告，了解了安徽省首批中职示范校数字化校园建设的基本情况。这些正式公布的成果数据是国家示范校验收的基本依据，对于这些学校信息化发展和数字化校园特色项目的建设情况是最佳的佐证。
对首批中职示范校进行了专题问卷调查，因缺少对芜湖高级技工学校的调研，故补充第二批示范校安徽机械工业学校的调查数据作为参照，调查的中职示范校基本情况如表1所示。
（二）调查表制作说明与调查方法
为更好地获取安徽省首批中职示范校数字化校园建设的基本数据，参照中国教育技术协会职业教育技术委员会2013年5月制定的《职业院校“数字化校园”评比标准（试行）》并进行了简化和取舍，制定出数字化校园建设调查表。问卷发放从2014年6月份开始，截止时间为2014年12月，通过网络邮件或者QQ方式直接发送和回收，问卷调查数据主要是以各示范校国家级验收的基本数据为参照，参与调查的对象基本是各示范校数字化校园项目的建设主管，个别是主要参与教师，因此，调查数据具有较好的可信度，基本反映了各校在示范校创建期间数字化校园建设的真实水平和现状。
为简化问卷调查数据的处理，力求简洁客观反映数字化校园建设的基本情况，调查表被重新设计成“是否”问题，力求对数字化校园的基本要素有一个客观真实反映，不涉及各个学校数字化校园应用水平的差异。
二、调查结果分析
数字化校园基本情况是各示范校数字化校园项目整体的集中反映，这一部分数据是示范校数字化校园建设调查的基础（见表2），这些数据客观实际，尤其是对于本校的信息化管理人员来说，采集容易，可信度也是最高的。
（一）数字化校园专职管理情况
从这些基础数据中我们可以看到，对于中职学校而言，数字化校园大部分并没有成立专门的职能部门来进行建设和管理（如图1所示），而且建设和管理部门也各不相同，层级也千差万别，在校内机构设置中的位置也不一样;就是设置了专门管理部门的学校，其功能和职别也差距很大;在安徽省首批10所示范校门户网站的学校职能机构设置中查询，单独设立的数字化校园管理部门基本上都不属于学校的中层机构，可见其职能和权限都是有限的;由学校其他中层机构代管是安徽省首批示范校数字化校园的基本常态，没有专职的数字化校园建设与管理部门，至少说明学校信息化应用的推进层次没有得到重视，信息化应用还没有成为学校教学与管理工作的必需功能，这是安徽省中职学校信息化发展的关键制约;是否有专职的数字化校园建设与管理职能部门应该是学校信息化发展的关键，有中央财政支持的首批中职示范校尚且如此，其他中职学校的信息化水平和数字化校园的应用水平更可想而知。
