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中职生教学总结范文1
1、情况简介
在优质课评比活动之前，大会请来了华东师范大学博士生导师王祖浩教授，做了一个关于“高中化学课程改革重点及实施中的问题探讨”专题报告，他就21世纪高中课程改革中的重点、高中化学新课程实施中存在的主要问题进行了详细的阐述。
本次活动共分两个小组同时进行，我于24日下午和25日上午共听了第一组的6堂课，内容是有关“氯气”两堂课、“电解”一堂课、“乙炔”三堂课，由于两个小组是同时上课的，另外小组的课没听，内容也是上述三个。
2、活动收获
通过听取王教授的报告，获得了很多的信息，比如，在目前的化学学科论文中，存在着关于“课堂教学”的内容过多，而有关“定量数据处理”和“通过实验来探究”等方面的文章却相对较少，对于指导化学课程的论文写作很有指导意义。另外，王教授还提出了一个观点，就是说在现在的中学化学教学中，化学老师经常引用一些化学药品的中毒事件，造成学生对化学的情感是不积极向上的，提到化学就想到中毒或爆炸，他提出应该培养学生对化学的积极情感，化学有很多正面的例子和生活实例。
另外，来自全省的优秀青年教师所上的优质课也给人很大的启发，在课堂组织和调动上，每个老师都有自己独特的魅力，尤其是在这次活动中获得一等奖的宁波二中范彬彬老师，她的课堂组织受到老师和学生的一致好评，她把化学反应和学生游戏联系在一起，充分调动了学生的积极性，在轻松愉快的氛围中学生掌握了化学知识。
3、启发和反思
中职生教学总结范文2
关键词：中职教学；物理；思维能力
由于中职学生的招收条件比较独特，一般所招收的学生学习能力较差，对基础知识的掌握相对薄弱，所以在中职学生的教学过程中更应该注重提高学生对基础学科的学习，中职教育的课程分为职业技能和文化课两部分。大多数中职学生认为中职学校就是单一学习职业技能的学校，对于文化课程的教学并没有引起中职学生学习的注意，尤其是货色难懂的物理，大多数学生在上课的时候都是处于不理解讲课内容的状态，所以改善我国对中职学生的教学质量，培养中职学生对物理学习的兴趣，开发学生对思维能力的理解，中职学生物理教学的重视程度应该逐渐地提高[1]。
一、转变教学思路
在我国的教育史中一直认为，文科的学习就是通过对各种历史和古代文言诗词的背诵，上到中华五千年下到马克思哲学理论，只要背诵下来所有的考试科目就可以轻松的解决考试的问题。而对于理科的学习，则是说需要“聪明”的人才能应对考试，因为理科的几大难点科目：数学、物理、化学。这三个科目被称为理科的三座大山，不仅仅是因为繁多的数学公式，各种化学反应，还因为物理学习的繁琐以及晦涩难懂的各种定律。所以物理给人的第一印象就是抽象，不好琢磨，但其实物理是我们在平时生活中使用率最高的一个学科，因为物理学中力、电、热、磁场等都是物理学科中重要的部分，而人们的生活离不开力、电、热、磁。首先，需要改变的就是教师在教授过程中把物理抽象的思维和形象结合到实际生活中，让学生对物理有一个思维的具体概念。在物理的教学中教师可以通过讲解各种模型来提高学生的思维能力，深入浅出的对物理的概念和定律进行表述，激发学生学习物理的兴趣。
二、中职学生对物理学习存在的问题
2.1对物理教学力度不够
对于中职教学，物理是一个比较难懂的学科，虽然物理涉及的领域很多，内容也很丰富，但是在中职的教学过程中物理的教学是一个有难度的问题。物理作为一个基础学科，在辅助其他学科学习的同时又促进了对学生思维能力的培养。在学习物理的过程中培养学生思维能力的同时，又注重对实际生活中出现的现象进行观察，总结规律，有助于让学生自主的思考。由于物理教育在中职教育中是一个棘手的问题，所以许多中职老师忽视物理对于学生的重要性。教师在授课时，只是照本宣科，没有联系实际生活中所出现的物理现象为学生进行讲解，学生对于物理学习没有兴趣，自然会导致学生对物理学习积极性不高，学习效率低。
2.2学生学习能力低
中职学生由于对理科的空间思维能力较差，所以对于物理这种思维比较抽象的学科的接受能力较差，而且由于中职学生的基础较为薄弱，从根本上就没有对物理的学习有一个全面的认识，不知道物理学习在实际生活、工作中的重要意义，造成中职学生对物理学习能力低。
三、解决培养中职学生思维能力的办法
3.1改变学生对物理的认识
物理的学习并不是简单的依照书本上的知识就可以完成的学科，他需要对物理的规律进行思考和总结，在学习过程中通过对物理知识的理解和分析，对生活中以及专业中相关的物理方面事例进行系统的分析，在培养学生思维能力的同时又能提高他们对生活中以及专业中出现的物理现象有一定的认识。鼓励学生对物理规律进行探索，结合实际生活和专业中物理现象进行不断地总结和归纳，提高学生对物理学习的兴趣。
3.2培养学生的概括能力
在中职学生的教学中，老师在指导对于中职学生的学习是必不可少的，学生通过对老师所提出的问题，进行认识、研究、归纳、总结概括出发生的规律。通过对事物现象的探究是学习物理的必要条件。学生通过物理实验归纳法和类比推理法等方法来总结物理所遵循的规律和原则，通过对物理规律的理解，提供高学生的思维能力。
3.3通过实验提高学生动手能力
物理学习中一个较为重要的环节就是对于学生动手能力的培养，通过对物理实验的观察，来掌握所学的物理知识。然后针对书本上的内容进行适当的课外实验，激发学生的思维能力和动手能力。让学生在实验中验证自己所学的知识理论，通过这种方式来提高学生思维能力[2]。
3.4巩固知识的掌握情况
在中职教学中，教师要根据每个学生的特点找出引导学生提高知识巩固程度的不同办法，通过不断地对学生来培养学生的创新思维能力，根据丰富的知识来解决问题，通过多种解决问题的方法来培养学生在创新思维上灵活性。对于一个问题可以从不同的方面得到解决的对策，用不同个角度去思考问题，培养中职学生思维的多样性，根据不同观点和依据，得出不同的结论，举一反三对问题进行解答，才是中职学生学习物理的意义所在。中职物理教学对学生思维能力的培养，是我国教育部门现阶段所提出的改课改目标，为了改变我国新兴技术人员素质低的问题。中职学校通过对中职学生在物理学习方面进行的创新思维能力的培养，在提高我国高素质技术人员的能力的同时改善技术人员素质问题。在教师新型的授课形式影响下让学生更好的接受对于思维的培训。在学习物理这一漫长的时间中，增加学生动手实践的机会也是培养学生思维能力的集体表现。只有通过不断实践才能更有效的发挥物理在实践教学中的优势。为了学生对所学知识有系统的归纳，在学习过程中得知自己的薄弱点，不断改进调整学习方式，激发学生学习的积极性，把培养学生思维能力放到首位。
参考文献：
[1]司绍正.如何培育学生的物理形象思维能力[J].中学物理.2011，（10）.
[2]何国平.重在能力的培养——物理教学琐谈[J].安徽教育.2010，（12）.
中职生教学总结范文3
关键词：中职哲学 辩论式教学 应用
众所周知，哲学是一门理论基础强、名词多、抽象难以理解的学科，如果教师在教学中一味采用讲授制的方法，不仅会影响学生学习的积极性，也会导致学生不能将知识融会贯通，对哲学知识的理解也是一知半解，很难达到学以致用的目的。因此，在中职哲学教学中应用辩论式教学法，能够实现教师与学生之间的双向互动，促进师生之间的交流，在简化哲学知识学习的过程中，提高学生的学习能力。
一、辩论式教学法在中职哲学教学中应用的意义
（一）促进教学目标的实现
哲学本身就是一门促使人思考的学科，众所周知的哲学家百拉图和苏格拉底就是在辩论中学习和成长的。所以说哲学与其他学科是不同的，其不仅要传授给学生哲学知识，最重要的是在教学中培养学生的思考能力、分析能力和问题的处理能力，以此来促进学生形成正确的三观价值。
辩论式教学法在中职哲学教学中的应用，主要是在理论知识的学习中，不断拉伸学生知识学习的面积，然后培养学生用自己独到的眼光看待问题，分析问题，并将自己的想法大胆的通过辩论的形式表达出来，提升学生的思考能力和表达能力，促进中职哲学教学目标的实现。
（二）打破哲学课堂的枯燥氛围
课堂讲授制在我国传统的教学模式中具有根深蒂固的地位，当前的中职哲学教学也在延用这种教学方法，其虽然能够在固定的时间内向学生传授大量的信息，但是长此以往就会导致学生学习的积极性受到阻碍，学习感受疲惫。而中职学生生源质量较差，并且正处于青春期，对哲学这种非专业课的学科重视程度不高，经常是上课倒头就睡，所以改善以往的教学方法，活跃课堂的氛围，提升哲学课的教学质量是非常必要的，辩论式教学法的应用正好满足了这点要求。辩论式教学法的应用中通过问题的提出、质疑、思考、辩论等形成了强烈的讨论氛围，刺激了学生的好奇心，吸引学生主动听、愿意听，打破了哲学课堂的枯燥氛围。
二、中职哲学教学中辩论式教学法应用的策略
（一）做好充足的辩论前准备
辩论式教学法在哲学教学中的应用需要教师和学生的双方配合，所以做好充足的辩论前准备工作是非常有必要的。
第一，教师的准备工作。首先教师要选择与教学要求相一致、难易适中、与学生的实际生活相关的辩论题目。例如，在学习“在社会中发展自我，创造人生价值”这部分内容时，教师可以设计辩论题目“金钱就是自我价值的体现”。可见，辩论题目与教材内容是不能分开的，同时也要与生活现象相关联，这样才能够激发学生参与辩论的积极性，并且具有正反面辩论的观点，更能突显辩论的激烈氛围。其次，要将辩论题目与教学目标充分的结合起来，明确本次辩论赛的教学目的。如“金钱就是自我价值的体现”这个辩论题目是让学生树立正确的价值观念，与章节的教学目标相吻合。最后，做好学生的动员工作。为了提高辩论教学的效率，教师可以事先准备一些辩论赛的视频，让学生了解辩论的规则，并指导学生产生自我认识，从而引导学生有序积极的参与辩论。
第二，学生的准备工作。首先学生应该结合辩论材料思考和分析教师提出来的问题，然后分析问题，并找到最恰当的辩论点；其次，再次仔细的阅读材料分析问题，针对于自己不懂的问题及时与同学和教师讨论；最后，准备自己的发言稿，随时做好发言和辩论的准备。
（二）做好辩论中的组织工作
教师是哲学课堂中辩论赛的组织者，所以教师要时刻明确自己的位置，不要过多的干涉学生的辩论过程。教师可以在此时做辩论赛的监督和调控者，也可以做旁观人员，给予学生充分的辩论自由。
首先，教师在时刻关注所有学生的参与情况，尤其要了解参与不积极的学生心理状况，及时与其沟通并鼓励他们参与辩论实践，为他们提供更多的参与机会。
其次，教师在辩论组织过程中要明确自己的位置，不得以任何名义偏袒某些学生，要一视同仁，积极听取每一个同学的观点，并且要积极鼓励，以此来提高学生参与辩论的热情和信心，发挥辩论式教学法在中职哲学教学中的重要作用。
（三）做好辩论后的学结
辩论结束之后教师和学生的情绪都处于高涨的状态下，所以在这期间要注意及时进行总结，主要分为教师的现场总结和学生的课后学结。
首先，教师在辩论结束之后为了持续学生的辩论激情，也为了强化学生对哲学知识的进一步理解，要进行适时的总结。教师在总结时应该以鼓励和表扬为主，主要对辩论双方的观点、辩手的表现情况和应变能力等进行总结，并要积极鼓励勇于发言的学生，对学生出现的错误通过引导的方式提出，并提出改进的建议，不断提高学生的辩论水平。
其次，教师应该引导学生对辩论中所涉及到问题的进行思考，并通过书面形式进行总结。辩论过程是非常激烈的，也是容易使人失去理智的，所以在课后进行及时的书面总结，能够更加全面、系统的分析和处理辩论中的问题，发现自身的不足，及时改正，提高辩论的效率和质量，从而提高中职哲学教学的效果。
三、结语
综上所述，辩论式教学法在中职哲学教W中的应用，改善了传统教学方法的弊端，尊重了学生的主观能动性，提高了学生的学习热情，对中职哲学教学效果的提升具有重要意义。因此，中职哲学教师应该在教学中充分的认识到辩论式教学法的优势，然后将其有效的应用到教学中来，提高学生发现问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力，也让学生在辩论式学习中提高自身的语言表达能力，促进学生综合素质的全面提升。
参考文献：
[1]张建君.中职哲学教学中辩论式教学法的应用[J].文理导航（上旬），2010，（08）.
中职生教学总结范文4
【关键词】基于案例教学；职业生涯规划教学；中职
【中图分类号】G420
随着我国职业教育的飞速发展，在中职职业生涯规划教学中，基于案例教学的应用愈加凸显其科学性和实用性。基于案例教学紧紧围绕中职职业生涯规划教学中职业观念和理想的科学定位，立足于学生自身特点和社会需要，树立正确观念，学会规划方法，培养学生规划职业生涯的能力，案例教学以其生动、形象的优势便于学生对知识的理解和观念的感悟，便于学生及时有效地实现理论联系实际，将知识转化为能力。基于案例教学可以通过教学情境的再现，通过对案例的观察、分析、讨论和总结实现开放式教学，实现了良好的师生互动教学方式的开展，同时也指导了学生进行职业生涯规划的方式方法，实现了“授之鱼不如授之以渔”的科学教学。
一、案例的选择立足于职业发展方向
在中职职业生涯规划教学过程中，基于案例教学在案例选择的过程中，一定要充分考虑教材、学生、生活、社会等多方面的因素，要将教材中的案例与教师收集整理的案例有机结合在一起进行教育教学。在教师收集案例的过程中，一定要注意立足于职业发展方向，要针对学生的生活和学生的兴趣进行案例方向的界定和选择，而且案例自身要精练、典型，一语中的。例如，在对于园艺师专业的学生进行职业生涯规划教学的过程中，在案例的选择上可以针对园艺师专业自身职业发展的方向举例。学生小李，出身在普通农村家庭，喜欢绘画和造型艺术，不想循规蹈矩地生活，尤其对于园艺情有独钟，不是单纯觉得好玩，而是真正喜欢欣赏自己修建出来的植物造型，各种创意的发挥让他特别有成就感。小李的职业规划就是通过阶段规划的陆续实现，最终成为一名优秀的园艺师并开一间自己的园艺创意室。为了实现这个职业规划，他将每个阶段的目标进行了详细的分解，在校期间打好专业基础、利用3年的打工时间累积社会经验、利用2年时间针对性学习园林技艺并成为园艺师，利用5年时间开自己的工作室，利用5年的时间，将工作室发展成为具有专业化、国际化水准的领军品牌、利用5年的时间成为具有国际水平的专业园艺师。这个教学案例没有将规划定位在升学和简单的就业上，而是针对自身的兴趣爱好和专业特色进行了科学规划，明确了自身职业生涯发展的台阶，既有着一定的激励作用，又能通过努力可以实现阶段性目标。
二、案例的实施具有社会敏感度
在案例的实施过程中要具有社会敏感度，要贴近社会，贴近生活，贴近中职生。在案例实施中，要杜绝照本宣科、咬文嚼字地说些空洞的不切实际的话，不能指定遥不可及或者海市蜃楼般的职业规划，在案例实施中，要注意运用行为导向模式将学生的职业生涯规划在潜移默化中融入到实际生活中。案例的实施不能停留在案例自身的内容，应该是结合社会进行分析和探究。例如，中职学生戴某作为商务英语专业的学生，将职业规划发展的方向定位于企业专业翻译等方面的工作，并针对实际情况制定了短期目标和长期目标，在短期目标中是找到一份相应的工作，在长期目标中是五年内达到部门主管的位置。在案例的实施过程中，教师要充分了解当前商务英语专业的就业形势，尤其是中职专业的发展方向和趋势，然后结合社会发展方向进行案例的实施。教师要充分肯定职业生涯规划的科学性和阶段性，同时也指出案例在发展过程中的社会性，要在职业生涯设计方向正确的基础上，结合社会发展的规律和趋势就行集中有效地分析。
三、案例的分析彰显实践指导价值
在基于案例教学过程中的案例分析要注意实践指导作用，在分析过程中一般按照知己、知彼、决策、行动四个步骤进行，例如在对王某的职业生涯规划案例的分析过程中就彰显了实践指导作用。王某根据霍兰德职业测评类型词表的测量显示其职业兴趣属于管理型、社会型（人的职业兴趣有六大类型：现实型、研究型、艺术型、社会型、管理型和常规型），其职业生涯根据阶段性划分将目标定位成两个基本层次：探索期（依据对职业的认知和对自我职业兴趣的评估，将职业生涯规划拓展为管理人员和设备销售人员，而不是拘泥于所学，模具专业），建立期（在建立职业生涯规划之后，不是仅仅在职业发展方向打拼奋斗，要及时提升自身职业素养，完善通用核心职业能力，提高自身的个人价值和社会价值）。
四、案例的总结注重知识性与可行性的有机整合
在案例总结阶段不能只是单纯针对某一案例进行分析总结，而应注重知识性和可行性的有机整合，注意职业生涯规划的延展性。例如在对汽修专业学生张某的职业生涯规划的案例总结中，张某的职业生涯规划只是希望以后成为一个汽车修理师，而在规划目标的界定中将学习、毕业证书、汽车修理的职业资格证书、开设自己的汽车修理厂简单的罗列出来，为此，在对此案例进行总结过程中首先要结合中职职业生涯规划的要求，在知识性方面要进一步完善，使其具备步骤齐全、表述清楚、图文并茂、分析到位、目标明确、阶梯分明、措施具体的基本要求，然后分析其自身也有着一定的真实性，职业生涯规划中张某认识到每一个阶段规划目标的实现使下一阶段目标的基础，需要脚踏实地地认真完成，而且每一个阶段目标具有求真务实的特点，可行性较强。在指导学生进行中职职业生涯规划的过程中，一定要注重其自身的知识性和可行性的有机整合，使每一份中职职业生涯规划都能具有科学性和现实指导作用。
结束语
总之，基于案例教学在中职职业生涯规划教学中的应用，彰显出鲜明的实践性，是体验式教学的基础环节。通过基于案例教学，学生可以在教师的指导下进行案例分析和探究，通过营造积极互动的氛围，实现师生之间、生生之间的平等对话和交流沟通，能够在探究中分析问题、发现问题、研究问题、解决问题，在潜移默化中渗透出职业生涯规划的基本理念，并将德育教学无形地融入其中，引导学生做一个真实的、对社会有用的人，通过自我职业生涯规划确定明确的发展和奋斗目标，彰显更好的育人效果。
【参考文献】
中职生教学总结范文5
【关键词】中职语文 教学四步法 自主学习 主体 自学
中职学校的语文教学与高中有很大的不同，中职语文在中职学校中属于文化基础课的一门，中职学校主要以学技能的专业课为主，文化课为辅，因此中职语文所占课时分量不大，如何在较少课时里上好语文课，使学生喜欢，且深受其益，学到终生能用的东西，确实值得我们去探讨、研究。
大部分中职学生文化基础较差，学习缺乏主动性，自学能力差，对文化课不感兴趣，如果沿用传统的单一“满堂灌”的教学方法，教学无法达到预期的效果。要使学生喜欢语文，必须改进教学方法，遵循“以学生为主体，教师为主导”教学原则，充分调动学生学习积极性，使学生想学，主动学，认真学，只有这样才能达到教与学双赢。
笔者从事中职语文教学十多年，摸索出一套调动学生学习积极性，适合中职学生的教学方法，因其教学步骤分四步，故简称其为“中职语文教学四步法”。现分述如下，供同行参考，以达抛砖引玉目的。
第一步：提出问题，设定目标
有了问题，有了目标，学生才有努力方向，才有学习动力。中职的学生文化基础差，自觉性不强，如果不提出问题，不设定目标，大部分学生不会主动去看书，找出问题、思考问题，解决问题，特别是文化课，因此，要很好完成教学任务，让学生学到东西，我们必须设定目标，让学生在学习时，有的放矢，提高学习效率，培养学生学习的自觉性。
在教学实践中，以中职语文课本为主要内容，根据学生的实际情况，提出问题，列出自学提纲，让学生认真去自主学习，思考问题，认真做题，在规定的时间内完成学习任务。设定目标，一般包含以下内容：自学的基本内容；自学思考完成的具体问题、具体目标；自学的方式（包含自觉阅读，小组讨论、归纳，室外完成等等）；自学所规定的时间等。规定自学的基本内容和自学思考完成的具体问题、具体目标，使文化基础差的中职生，知道自己要学些什么，要学到什么程度；规定学习的方式，让学生懂得学习方式多样性；规定学生学习的时间，有利于学生养成学习高效率的习惯。当然，学生养成良好的自学习惯之后，可以由学生自己设置学习目标，这样更有利于增强学生学习的兴趣，提高学习效率。
比如在讲授《绝品》这一课时，设置的自学提纲是：
1.认真阅读《绝品》一文，概括故事的主要内容；
2.分析刘三爷、常先生和王商人人物形象，并说说他们品德上的共同点；
3.说说“绝品”的含义。（自学时间：20分钟）就是这样设置目标，让学生自己带着问题去自学，培养学生学习兴趣，提高学习效果。
当然，我们设置问题时必须要注意以下几个问题：
第一，设置问题难度要符合中职学生的知识水平，不宜过难，以免影响学生的学习积极性；
第二，设置的问题主要来自自学的内容，使学生通过思考能自己完成（也可适当延伸，但要以大部分能完成为标准）；
第三，设置必须能在有限的时间内解决，以便老师在课堂指导学生学习。
第二步：自主学习，完成任务
教学的目的不只是为了使学生学习文化知识，最重要的学会自主学习。因为知识是无穷的，教学的时间是有限的，只有学会如何自学，才能在学生成长过程中，在无老师的情况下，自发学习更多的知识，自行解决遇到的问题。我们进行教学，是为了“不教”的前提下，学生能够通过自主学习，主动提出问题，自觉思考问题，解决问题。因此，进行自主学习的习惯训练，是非常必要的，尤其是基础差，缺乏学习主动性，没有养成自学习惯的更有必要进行自主学习的训练，使其适应社会的需要。在课堂教学中，进行自主学习的训练，一般来说，先设定目标，可由老师设定或由学生自行设定，然后根据目标，规定时间，让学生在有限的时间里进行自学，完成设定的学习任务。
为了保证学生在自主学习时间里，能按时完成学习任务，我们应该做好以下一些工作：维持好课堂纪律，让学生有一个安静、自主学习的环境，保证学生学习时不受外界干扰；教师巡堂，指导学生自学，同时对不认真自学，搞小动作或睡觉的学生进行提醒、教育，使其及时回到自主学习的轨道上来。营造一个紧张、活泼又宽松的课堂氛围，使自学能够高效进行。制造一定的课堂紧张度，有利于学生集中注意力，专心学习，而活泼、宽松的课堂氛围，则有利于学生身心放松，精力集中，全身心投入到自学中去，遨游于知识海洋中，发挥最大的潜能，高效完成学习任务。要营造一个紧张、活泼又宽松的课堂氛围，我们应该注意这几方面问题：规定时间，在有限的时间里完成学习任务；教师要放下架子，在课堂保持微笑，让学生喜欢你，这样学生的心态自然会放松、活泼起来；对懒散违纪的学生，要善意提醒，温和教育，切忌大声呵斥，破坏活泼宽松的课堂氛围。
做好上面这些工作，学生在课堂自学中就有了保证，对完成教学任务奠定了坚实的基础，同时也为下一步提供了前提。
第三步：抽检答题，自由讨论
为了检查学生自学效果，我们下一步的工作，就是抽检学生自学答题情况，评估是否达到自学的目标，以便及时采取补救措施，抽检的方式有多种：分组式抽查，即分小组抽查，把抽查到小组的学生全部检查，然后把主要的、典型的公布；提问式抽查，即当堂提问，让学生集体或个人回答问题，来检查学生自学的效果；演示式抽查，即教师选取一些典型的例子，让学生在黑板上演示公布；全部抽查，再选取一些典型的例子进行公布；混合式抽查，即以上方式综合运用。总之，法无定法，用哪一种方法，根据实际情况而定。
通过抽检，让我们对学生的自学情况有了充分的了解，同时也为学生进一步讨论准备了内容，接着我们让学生对公布的自学情况进行自由讨论，让学生在辩论中进一步思考问题，解决问题。自由讨论的方式也有多种：分组式讨论，即分小组讨论，然后由小组代表公布讨论结果；自由讨论，然后让部分学生回答；两人讨论式，即同桌私下讨论，然后让部分学生回答等等。通过讨论，学生对知识有了比较深的印象，对知识的渴求欲望也大大提高，在这个时候，教师要及时进行下一步，认真评点，总结归纳。
第四步：教师评点，总结归纳
通过学生自学、讨论，问题已解决一部分，但是是否正确，学生心里还没有明确的答案，这时，教师要及时进行评点，解惑答疑，对该堂课进行归纳总结，让学生对该堂所学知识有完整的认识和深刻的了解。教师评点，总结归纳的内容包括：学生自学内容的评点，总结归纳；学习方法评点及总结归纳；重点内容的总结归纳等。
通过教师评点，总结归纳，学生对该堂所学有了完整的了解，加深了对知识点的印象，同时学生在教师的评点，总结归纳中，自我评估自己的自主学习效果，自觉纠正缺点，提高自主学习的积极性，顺利完成学习任务。在实施中职语文教学四步法时，我们还要注意一些问题，只有这样，我们才更加有效发挥这一教学法：
中职生教学总结范文6
关键词：中职学校 语文教学 教学设计
中等职业学校语文学科多被列入基础课的范畴，课时较专业课偏少，学生也把学习的重点放在专业课程上，语文课可以说是在夹缝中求生存。加上受传统语文教育理念的影响，过分强调语文的工具性，而忽视其思想性；过分强调语法知识的分析，而忽视了语文教育的基础性。因此，中等语文教育缺乏深入、广泛的认识和理解，导致了中职语文教学的无效和低效。
怎样才能全面提升中职语文课的教学效果？笔者主要从以下几方面入手，提升了语文课的教学效果。
一、选择适合的教材，突出职业教育特色
中职语文教材的选择要注重职教特色，即以就业为导向。在选择教材时，要注重实用性。这就要求我们除了重视语文知识能力的训练外，还应注重课程的人文性，学生的学习内容要满足学生将来工作的需求。
教材内容的选择上更倾向于趣味性和可操作性。课堂上，可通过学生自编情景剧的形式展示教学内容，学生充分发挥合作精神，通过人物塑造提高了自身的语文水平和文化素养。这样既提高了学生的学习兴趣，同时也达到了最终的教学效果。
二、改革传统的教学模式、方法和手段
1.改革传统的教学模式和内容
教学模式要由理论主导向能力主导转变。过去中职语文教学多偏重于知识的传授和理论的灌输，而企业需要的则是具有创新性、有较强独立工作能力的人才。这要求教师在教学模式上，除了注重传授知识，还要注意培养学生的智力和能力。教学内容的选择应紧贴职业需要，紧跟时代步伐，以实用为原则，突出实用性。笔者在教学内容上，将应用文和口语交际作为教学的重点，应用文的写作内容包括自荐信、求职信、请假条、通知、计划、总结、合同等常用应用文。尽可能避免过高或过偏的理论教材，内容选择上多选择过去教学中所留下的薄弱环节与知识空缺部分。
2.改革传统的教学方法和手段
（1）加强启发式教学。传统的教学大都采用教师课堂讲授、学生课后复习的方法，这种方法严重制约了学生主动性的发挥。笔者认为，应针对企业特点，改进教学方法，培养学生解决实际问题的能力和创新能力。为了更好地突出教学重点，可把教学内容分成若干相对独立的专题，组织学生开展多种形式的活动，如专题演讲、知识大赛等，鼓励学生积极参与，启发学生主动思维，培养他们的学习主动性。
（2）加强实践性教学。随着职业教育的发展和深入以及社会对人才要求标准的日益提高，传统的封闭式教学已无法适应当前的职业教育。中职语文教学要与社会生活、企业实践紧密联系起来，充分发挥校企合作的办学优势，培养出社会和企业所需要的应用型人才，他们不仅要具备专业知识，而且要具备行业知识，能够帮助企业提高竞争力，从而实现学校、学生与企业的“三赢”。因此，语文课的教学重点可以放在应用文写作上，遵循实用性原则进行训练，帮助学生掌握自荐信、求职信、请假条、通知、计划、总结、合同等常用应用文的写作。除此以外，还可以结合中职学校的专业特点，做一些体现专业特性的练习。例如，可以要求学生结合自己的专业，进行“如何操作数控车床”“某某试验的操作过程”等说明文的写作。这些积累将为中职生走向社会后处理学习、工作和日常生活中遇到的实际问题提供直接服务。
（3）运用现代化教学手段。通过创建计算机辅助教学系统及其他智能教学系统，将现代化教学手段和方法贯穿于语文教学的各个环节中。
（4）运用“项目教学法”，实行模块化教学。长期的教学实践证明，靠传统的教学方法很难使中职学生掌握和理解所学语文知识。建议在语文教学中灵活运用“项目教学法”，实行模块化教学，结合教学内容，注重对学生个性的发掘和综合素质的培养，以提高学生的学习兴趣，提升教学效果。
三、优化教学设计，提高教学质量
中职语文教学的目的不单纯是为了使学生获得语文知识，更重要的是让学生经历获取知识和运用知识的过程。这样才能使学生才智得到发展，学会怎样去发现问题、分析问题、解决问题，才能产生求知的欲望，获得创造的能力。笔者在实际教学中主要通过以下手段优化教学设计：巧妙开篇引题，吸引中职学生学习语文的兴趣；恰当运用课堂提问，活跃课堂气氛；以教师为主导，提高教学质量。
