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安全工程师培养计划范文1
综合就业特点、国家现阶段的安全趋势和企业需求，天津理工大学安全专业卓越工程师的目标定位为为企业培养“安全生产规范化及企业全面风险管理”的卓越工程师为特色。在学生培养中，注重扎实的专业基础理论和基本技能相结合，特别强调学生实践能力的培养。通过学校和企业共同开设的专业课、认识实习及源自企业实际的毕业论文等主要环节的培养，使学生在学习阶段就能深入企业安全生产的实际工作，具备建立安全生产责任制，制定安全管理制度和操作规程，排查治理隐患和监控重大危险源，建立预防机制，规范生产行为的能力，从而保障企业落实安全生产工作的规范化、法制化。在培养中同时重视培养学生的创新意识，提高学生的综合素质,通过理论学习及企业实践锻炼，使学生具备应用系统安全先进的理论和方法对系统的设计、生产、使用、维修、报废的全寿命周期、全方位的风险识别、分析、评价、控制及风险安排的能力，从而使企业实现安全生产管理的科学化和系统化。
2安全工程专业卓越工程师培养模式的建立
2.1培养方案的制定根据培养目标，制定了卓越安全工程师四年本科教学的培养方案，该培养方案有以下特点：（1）形式上：采取“2+1+1”模式，即2年基础理论教学，1年专业理论教学和综合能力培养，1年企业实训，其中，企业实训以企业现场教学为主，校企教师联合授课。（2）内容上：理论教学学分占60%；实践环节占40%。理论课程内容覆盖现场工程师知识要求和人文素质培养要求，强调安全管理能力提升要求；实践教学系统化，着重现场工程师能力培养和工程素养的提高，取得从事安全工程相关的职业资格证书或具备相应职业资格要求的能力。（3）专业课教学上：将人事部组织的国家注册安全工程师职业资格考试、劳动保障部组织的国家安全评价师职业资格证书考试要求以及企业安全标准化相关要求纳入专业课教学内容中；教学模式采用课堂教学和现场教学相结合的方式，将生产中的事故案例进行现场教学讲解，加强实践应用能力的培养，强化课程体系对于工程师能力的训练功能。（4）企业实训课程：企业实训课程考虑目前的就业形势，分为建筑安全及化工安全两个模块，以满足不同学生的兴趣要求。
2.2校内培养方案校内培养方案分为两部分，一部分为基础理论教学，该部分课程以数学、体育、英语、物理、化学、计算机等基础课程为主，目的是培养学生具有较好的人文社会科学素养、较强的社会责任感、工程职业道德和服务意识，通过学习获得从事安全专业所需的自然科学知识和经济管理知识，有一定的国际视野和跨文化交流、竞争与合作的能力。另外一部分是专业理论教学，该部分课程体系由安全系统工程、安全人机工程、安全管理学、工程热力学、燃烧与爆炸原理等理论教学体系和安全工程实验、课程设计等实践教学体系构成，目的是要求学生掌握安全科学、安全工程、安全管理、职业健康的基本理论、基础知识和基本技能。
2.3企业培养方案企业培养方案分为现场教学及实践教学两部分，现场教学部分分两个专业方向，其中化工安全方向课程体系由石油化工工艺及设备安全，化工安全设计，化工安全管理标准化，化工事故案例分析四部分组成；建筑安全方向课程体系由建筑施工组织设计，建筑施工安全，建筑安全管理标准化，建筑事故案例分析组成。授课教师采用校企联合，要求企业教师专业职称至少为安全高级工程师，并具备多年的从业经验。现场授课重点提高学生分析能力、解决实际工程问题能力、安全技术管理能力以及技术创新素质的培养。内容侧重行业需求、行业发展方向、工程师素质、工程伦理、工程技术理论、工程技术方法、企业的主要生产工艺流程、原料、物料及产品的理化性质，各生产作业环节及主要生产设备存在的隐患及危险性，初步认识和了解安全防护装置、安全设施的维护与运行情况，一旦发生事故可能的事故类型、事故原因及防范措施等方面。目的在于使学生了解安全工程专业发展以及需求，培养学生的专业兴趣，从介绍安全工程的基本原理、知识和方法入手，对学生进行专业能力培养。
企业实践教学部分由认识实习、专业设计、毕业设计三部分组成，认识实习主要通过现场参观，使学生对各工艺过程、设备设施，尤其是安全设施作用有所了解，进而为后期的理论知识的学习提供基础。认识实习时间为两周主要内容。专业设计是毕业设计前的一项实践教学活动，其主要目的是通过专业设计，使学生掌握安全工程的基本原理及基础知识，并用所学知识完成一个理论问题探索的基本方法和基本技能，加深对所学专业的理解和认识，最后提交设计方案。与企业课程相对应安全工程卓越工程师专业设计分为两个方向即化工安全方向和建筑安全方向。化工安全设计方向通过对主要工艺流程的危险辨识、评价提出保证工艺安全的设计方案。建筑安全设计方向通过对主要施工过程的危险辨识、评价提出保证施工安全的设计方案。毕业设计通过16周时间，学生在企业工程师及校内指导教师的共同指导下，选择企业实际现场技术问题作为毕业设计选题，查阅、学习相关科技文献资料，确定设计方案与技术路线，完成规定的设计任务，通过校企联合组织的毕业设计答辩。
3结束语
安全工程师培养计划范文2
三年以上工作经验|男|26岁（1987年7月6日）
居住地：上海
电 话：139********（手机）
E-mail：
最近工作 [ 1年6个月]
公 司：XX网络有限公司
行 业：通信/电信/网络设备
职 位：网络信息安全工程师
最高学历
学 历：本科
专 业： 信息安全
学 校： 北京工业大学
自我评价
本人毕业于信息安全专业，有多年的网络安全方面的从业经验，熟悉风险评估和计算机等级保护。有扎实计算机知识和应用能力，熟悉各项网络安全技术，如防火墙、病毒防范、备份技术等。性格开朗、稳重、有活力，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。喜欢思考，虚心与人交流,以取长补短。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境。
求职意向
到岗时间：一个月之内
工作性质：全职
希望行业：计算机服务(系统、数据服务、维修)
目标地点：北京
期望月薪：面议/月
目标职能： 系统工程师
工作经验
2012/8—至今：XX网络有限公司[1年6个月]
所属行业： 通信/电信/网络设备
技术部 网络信息安全工程师
1、负责分析公司网络的安全架构及应用开发需求；
2、负责根据网络的安全管理需求进行测试计划分析及测试方案设计；
3、负责对网络管理系统进行功能测试及稳定性测试；
4、负责对企业账号管理系统进行安全性测试及可用性测试；
5、负责根据测试结果，对软件开发及流程进行改进，以保证软件的质量。
2011/7—2012 /7：XX计算机服务公司[1年]
所属行业： 计算机服务(系统、数据服务、维修)
技术部 系统工程师
1、负责服务器的管理维护；
2、负责为公司内部员工帐号的创建和管理；
3、负责创建备份策略，监控备份进度，确保达到公司安全策略标准；
4、负责日常服务器运营报告的创建和更新；
5、负责定期为服务器进行安全性升级，确保安全策略符合公司及客户要求。
2010/6—2011 /6：XX科研公司[1年]
所属行业：学术/科研
技术部 信息安全分析师
1、负责信息系统等级保护、信息安全管理体系建设等信息安全服务业务的市场推广；
2、负责信息安全规划及建设方案的设计与编写工作；
3、负责专业技术人员的培养、培训等技术团队的建设和管理工作；
4、负责信息安全服务资质的申请、审核、续评、维持等工作；
5、负责信息安全领域和涉及信息安全的其它领域科研课题申报与研究工作；
6、 负责协助市场部门进行信息安全服务和产品的宣传策划工作。
教育经历
2006 /9—2010 /6 北京工业大学 信息安全 本科
证 书
2007/12 大学英语六级
2007 /6 大学英语四级
安全工程师培养计划范文3
摘要：本文介绍了我院按基于工作过程导向的系统理论，采用项目教学模式对高职计算机网络专业课程体系的结构进行解构和重构，并以职业资格证书的获取为检验标准确定了三大方向，然后介绍了相应的核心课程及实施方式。
关键词：工作过程；项目教学；课程体系；计算机网络专业；高职院校
中图分类号：G642
文献标识码：B
项目教学模式是围绕1个或多个完整的真实项目而开展的教学活动，综合了当前传统探究教学、任务驱动教学和案例教学的特点，旨在把学生的学习训练有效融入工程任务完成的过程中，让学生积极地学习、自主地进行知识的建构，所有教学活动都是围绕真实的项目展开。本文按基于工作过程导向的思路对现有高职计算机网络专业课程体系的结构进行了解构，提出了高职计算机网络专业全新的项目教学模式课程系统。
1课程体系设计的思路
基于工作过程导向的课程开发过程，是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系的建构过程。
通过问卷调查与座谈，对珠三角、泛北部湾经济贸易区对信息产业人才需求状况和包括省属高职院校在内的高校计算机网络专业人才培养模式进行了调研，结合南宁职业技术学院计算机网络技术专业现状，与相关企业专家合作，按照“建设网站网络构建管理网络”的思路，根据相应职业岗位要求，对高职网络技术核心能力进行了提炼，见图1。
在核心能力解构基础上，以职业岗位技能的培养为核心，对职业岗位所需的知识、能力和素质进行分析，将培养职业岗位所需的核心能力融入教学体系中，提出了完成真实工作项目为目标，以获取职业资格证书为标准的基于工作过程导向的计算机网络技术专业课程体系，见图2。
课程体系的建立凸显了能力培养的核心地位，并鲜明地表现出教学与实践相结合的特征，以项目教学为核心，以职业资格认证为导向的课程标准。在教学中体现职业资格认证的要求，学生在校期间可直接参与真实项目的开发和参加相关认证考试，并以完成项目的能力和职业资格证书的获取作为检验标准。
2课程体系设计方案
(1) 培养网页设计师的课程体系
按照网站建设岗位任职要求，通过分解职业岗位能
力，归纳出相应的教学知识点来重构课程知识体系；采用任务驱动与项目案例教学以及企业真实项目的实战训练等方式，以获取网页设计师证书为评价标准，确定图形图像处理、网页设计与制作、维护与管理数据库、网站测试与网站运营等核心课程；使学生熟悉网站架设，了解网页设计构件，既具备网站前台设计技能，又具备网站后台数据库设计和程序开发能力，既能从事有关网络程序设计、动画设计、图形图像处理、页面设计及美化等相关工作，又具备网络自主创业能力。培养网页设计师的课程解构框架见图3。
(2) 培养网络工程师的课程体系
按照网络工程师岗位任职要求，通过分解职业岗位能力，归纳相应的教学知识点来重构课程；采用项目教学，通过企业真实项目实战，以获取国家信息产业部颁发的网络应用工程师证书为评价标准，确定构建小型局域网、网络设备调试、Linux网络管理、网络综合布线、网络测试与故障诊断等核心课程；通过真实项目的实践，使学生能安装、配置和维护路由器、交换机和防火墙等常用的网络设备，培养学生对各种设备和不同的技术的整合能力，从而能构建大中型企业网络。培养网络工程师的课程解构框架见图4。
(3) 培养网络安全工程师的课程体系
按照网络安全工程师岗位任职要求，通过分解职业能力，归纳相应的教学知识点；采用项目案例教学，通过企业真实项目实战，以获取网络安全工程师证书为评价标准，确定计算机网络安全基础、操作系统安全、安全审计与风险分析、数据备份与灾难恢复、网络攻击与防御技术等核心课程；使学生掌握信息安全基本理论，具有较强的操作技能，掌握一般的防黑客技术及防病毒技术，掌握主流操作系统安全机制，能够规划计算机网络安全平台，具有信息安全分析与实施能力，并具备快速跟踪信息安全新技术的理论知识和专业技能的学习意识和方法。培养网安全工程师的课程解构框架见图5。
3项目教学工学结合模式创新
我院以国家示范性高等职业院校建设为契机，各专业根据其不同资源和特点开展了工学结合人才培养式的创新，计算机网络技术专业在四年“项目教学”改革的基础上开展了“项目教学”工学结合人才培养模式创新，如图6所示。
(1) 教学实训体系引入生产性项目
以网络组建、网络安全管理、网站建设技术能力为培养目标，引入合作企业的生产性项目，依托学院计算机应用研究所与合作企业的人才资源，将对外承接的生产性项
目和基于工作过程导向开发的教学内容，依据教学与生产论进行整合，形成项目教学案例或生产性实训项目课程。
(2) 教学实训过程贯穿项目研发主线
学生从第一学年就开始实施项目案例教学，通过模拟成熟的生产项目案例来学习网络技术知识和实践能力，并逐步形成职业用网、建网、管网的职业习惯；第二学年进入生产性实训，直接参与在建的网络工程项目，熟练掌握网络工程技术，适应企业团队技术工作要求；第三学年到合作企业参与实际网络项目建设，实现顶岗实习与就业直接连接。
(3) 校企互通共建项目教学团队
通过校企合作的项目共研、岗位交流互换等途径，提升项目团队的教学与技术研发能力。本专业教学团队计划到2008年底，达到专职教师12人，其中来自IT行业专家6人，在广西IT业具有较大影响力的网络工程师4名，获得CCNP或CCIE认证教师2名。
(4) 共建基地实施产学一体共训
将企业引进校园，共建生产研发、教学实训、培训鉴定一体化的产教基地。企业带入项目、部分设备和技术人员等，与学院专业教师、学生共组项目研发体，实现项目生产与教学实训一体化。学生实训分项目组进行，实行企业员工制管理，按企业技术与绩效考核标准检测、考评学生的技能与工作业绩。
参考文献：
[1] 朱雄军．高职计算机网络专业基于工作过程导向的课程体系设计[J].职业技术教育，2008，(5).
[2] 赵志群．论职业教育工作过程导向的综合性课程开发[J]．职教论坛，2004，(2).
[3] 姜大源．学科体系的解构与行动体系的重构――职业教育课程内容序化的教育学解读[J]．中国职业技术教育，2006，(3).
[4] 姜大源．基于职业科学的职业教育学科建设辨析[J]．中国职业技术教育，2007，(4).
安全工程师培养计划范文4
一、安全生产管理的三方式及其六共性的特点
安全管理有两个层面三个控制。两个层面，即宏观层面和微观层面；三个控制，即管理控制、行为控制和技术控制。管理控制和行为控制属于宏观层面的控制，它们对应的是广义危险源的定义，也就是说，它们是通过管理控制和行为控制间接地控制危险。技术控制属于微观层面的控制，它因应的是具体危险源定义，也就是说，它通过技术方法直接地控制危险。目前 对于安全生产两个层面及三个控制，工作多采用宣教员方式、协调员方式和监督员方式（简称三方式）三种方式进行管理；但因为安全生产工作起步较晚和各方水平参差不齐，又暴露出安全生产工作六条管理不足。
（一）三方式
宣教员方式主要是通过宣传职业安全的法规和相关要求、教育职工接受安全行为方式，来提高生产运行人员的安全意识；协调员方式主要是通过建立上下级或部门间的沟通渠道、协调相关方的安全利害关系，来降低生产运行人员的职业风险；监督员方式主要是通过安全检查，发现和制止生产中的违规行为。
（二）六共性
（1）安全管理人员不参与对危险的控制，只以生产运行人员为对象，进行宣教、协调和监督等形式的管理；
（2）生产运行人员承担全部责任，包括承担生产的责任和控制危险的责任，以及既要承受危险又要承担发生事故的责任；
（3）三方式的管理体制都是为务虚的管理内容而设置，它赤手空拳，其权限不足以操控对具体的危险项目实施实质性控制的各种运行机制，所以，三方式无论如何都算不上完整的安全管理系统。
（4）三方式有明显的管理倾向性和偏激性，它感兴趣的是被管理者的性情因素（指操的能力、技术、责任心等人的因素），而对情境因素（指领导的意图、环境、设备、材料等系统因素）却很少顾及；
（5）三方式的管理方式是上下脱节的，上面的管理者，管而无责，下面的被管者，被管则有责；
（6）三方式管理是粗放、被动、零散、偶发、随意和盲目的，关于它的运行效率和管理效果，从来无人过问，也无法考核。
三方式也许适用于对相对安全的生产或作业的辅的安全管理，但如果将它用于相对危险的生产（作业）或工程系统的安全管理，则难以获得实质性、确定性和可靠性的管理效果。
二、做好安全管理工作的几个手段
（一）发挥好思想安全作用
思想安全是安全建设的基础和前提，最能体现人的思想。无论是管理者还是普通员工或者是一般的群众，只有思想安全才会行为安全，才能保证安全制度落到实处。加大通过安全生产知识的学习，使安全生产意识深入人心，潜移默化地规范人的安全行为，培养人的安全思想。
（二）发挥好宣传教育作用
安全宣传是一项利用文化的力量影响职工行为，是一种软约束；安全管理是安全文化的一种表现形式，注重通过强制性手段限制职工行为，属于刚性约束。因此在安全文化宣传中，必须贯穿“刚柔并济”的原则，要防止只注重活动，不注重形成个性特色的安全文化体系的做法。要用活动促进安全文化建设，用安全体系保证各项活动正常有效进行。以确保安全工作健康、协调发展。
（三）强化八个意识
（1）“安全就是生命意识”。认清安全生产直接关系着整个社会的改革与发展，直接影响着企事业单位本身的经济发展；
（2）“现在安全不代表今天安全，更不代表明天的安全意识”。事物都是发展的，是不断变化的。安全工作也是要发展变化的。作为管理者，要坚持用发展的观点审视自己，在实践中探索新办法，积累新经验，不断创新，与时俱进；
（3）“安全不仅仅是不出事故意识”。不出事故是对安全工作的最基本、最起码的要求。但抓安全不能满足于不出事故，不出事故不能代表安全工作完全抓好了。抓安全工作应坚持“预防为主”的原则，坚持立足源头，超前“预防”；
（4）“安全就是效益意识”。安全工作至关重要，安全出效益，有效益必须要安全；
（5）“安全工作靠管理意识”。安全工作要突出在管理上，管理工作没有做好，安全工作是空谈，抓管理关键在抓责任，为此，必须立标明责，实施分层管理，强化逐级负责；
（6）“安全工作具有广泛性、复杂性、相对性意识”。安全的“三性”要求管理者要用联系的观点、全面的观点、发展的观点来管理安全，必须实行全员安全管理，使安全的主体、安全客体、安全环境的可靠性满足安全的要求；
（7）“安全工作是一项实实在在的工作意识”。如何抓安全，光讲没有用，作为管理层者要通过工作检查指导，把安全工作的要求、规章制度落实到基层和具体岗位，落实到影响安全的各个环节中；
（8）“安全工作是具有科学性意识”。在安全工作中，科技含量越高，安全把握性就越大。
三、谈谈对构建安全生产管理新体制的几点想法
（一）打破“僵化行政”，加快水利行业注册安全师队伍建设
安全管理体制是静态管理资源，它对事故没有监督管理和控制的实质性、有效性作用；安全管理机制是管理资源、技术资源和具体危险源的“三源”共同结构体，它体现了安全控制手段的结构与具体的危险结构的匹配，它是监督管理和控制事故的唯一实质性有效性的运作机制。
事实上，安全管理机制的重要作用早已体现，创造和引进建筑行业有效的安全管理机制，建议借鉴注册监理工程师在我国成功运行的模式，培养高起点、高智能的行业注册安全工程师队伍，按行业建立注册安全工程师协会（可将安全工程师管理、安全评价管理和行业危险专项管理等纳入其中），高效能的安全生产运行机制，其特点是高度专业性、高度专项性、高度针对性，有利于打破“僵化行政”。对于企业安全管理，三级安全制度已落后，组建专业性较强的企业注册安全工程队伍，强调管理科学化、知识化、专业化，势在必行、刻不容缓！
（二） 加大宣传力度，加快水利企业安全文化建设
安全文化建设是对企业文化建设的丰富和延伸。安全是水利企业生产的永恒主题。安全文化的特点就是紧扣安全主题，锁定安全管理。安全文化作为人类文化和企业文化的有机组成部分，是在长期的安全生产实践中对科学技术和安全管理手段的发展和补充，提升安全管理理念，全面推进安全工作的稳步发展。
但我们大部分施工企业面临的是很欠缺的安全文化：
（l）企业的安全资源投入不足，没有加强对安全事故的预防。许多施工企业都存在安全投入不足的现象，没能形成安全投入的制度化，没有完善的投入计划体系，安全投入存在较大的随意性。
（2）安全条例的规定不完善、对于安全条例的执行度不够，使事故责任者有机可乘。事故发生后，由于责任不明确，事故责任者往往推脱自己的责任。事故责任往往没有及时的得到相应的处罚，未能真正从事故中吸取教训，从而导致施工行业安全生产状况恶劣的局面。
（3）管理人员和员工的安全意识不足、安全观念不强，忽视安全生产，往往在事故发生后意识到安全生产的重要性。
（4）无有利促进技术创新和安全稳定、队伍稳定措施；安全生产管理还停留在原始层面，在水利企业综合竞争力提高的情况下，安全生产工作依旧如初。
安全工程师培养计划范文5
关键词：能源与核工程中法双学士；联合培养；核电人才；国际办学
作者简介：黄美（1965-），女，湖南长沙人，华北电力大学核科学与工程学院，教授；陆道纲（1965-），男，江苏扬州人，华北电力大学核科学与工程学院，院长，教授，博士生导师。（北京?102206）
基金项目：本文系核工程与核技术专业国家级“特色专业”建设项目（TS10671）、国家级核电“工程实践教育中心”建设项目、国家级“专业综合改革试点”建设项目、北京市教育委员会共建项目、华北电力大学教改项目（X10073）的研究成果。
中图分类号：G642?????文献标识码：A?????文章编号：1007-0079（2012）21-0030-02
一、中外联合培养项目的背景、现状及意义
1.背景
随着改革的深入和经济的不断发展，中国越来越以开放的姿态与国际接轨、融入全球化时代。这种全球化的发展趋势不仅体现在经济领域，也渗透到了高等教育领域。作为我国教育领域与国际接轨的一项重要举措，国内的许多高校展开了中外联合培养项目。国务院2003年，颁布了《中华人民共和国中外合作办学条例》，提出了“因势利导，趋利避害，以我为主，为我所用”的中外合作办学原则。[1-2]在这个原则的指导下，截止到2012年3月22日，教育部在中外合作办学监管工作信息平台[3]上公布的经过合法批准的中外合作办学项目就有400多家。中外合作办学在经历十年的发展成为高等教育国际化的一个重要组成部分。
在教育国际化的大趋势下，核能领域的合作办学在核电由停滞期走向复苏期的大环境下显得更为重要。全球核电事业在经历了20世纪70年代和80年代初的高速发展后，由于受到经济危机，特别是1979年的美国三里岛核电站事故和1986年的前苏联切尔诺贝利核电站事故的影响，全球核电事业进入了停滞期。据国际能源机构统计，从20世纪80年代中期以后，全球核电发电量在总发电量中所占的比例一直停留在16%左右。随着世界能源危机的加剧及对环境保护的重视，21世纪初，西方大国重新将核电定位为目前唯一能减少二氧化碳排放量、实现大规模集中供电的清洁能源，核电重新进入了发展时期。要保证核电的顺利发展，首要任务是保证核电的安全。这是由核电本身的特殊性决定的。由于核电存在潜在的放射性物质外泄的危险，历史上的核事故让人们清醒地意识到“核无国界”，任何一个国家的核事故都将影响全球核事业的发展。为了保障核电站的安全，在核电厂场址选择、设计、制造、运行、维护及核燃料的运输和后处理的各个环节采取多重屏障，纵深防御原则外，最为关键因素是核电人才的培养。根据我国政府批准的《国家核电发展专题规划（2005-2020年）》（2007年版），2020年我国核电装机的发展目标定为4000万千瓦，而后又进行了调整，目标定在8600万千瓦。据统计，在我国每新增1个百万千瓦级核电机组，直接将有250-300人的核电运行和管理人才的需求。因此，解决人才短缺是核电事业从停滞期到复苏期迫切解决的问题。
2.国内外现状
为了应对可能出现的人才短缺问题，世界各国通过积极合作，加强高等人才的培养。在此背景下，华北电力大学于2005年与法国格勒诺布尔理工大学合作培养“能源与核工程中法双学士”项目正式启动。该项目是国内核工程与核技术专业首次开展的国际合作办学项目。此外，国际原子能机构IAEA（International Atomic Energy Agency）每年针对核安全问题开设了超过80门的培训课程和研讨会并制定了2003-2010年长期规划用以完善与核相关的法律法规、标准化培训资料、发展远程教育等相关内容。由17个欧洲国家组成的ENEN（European Nuclear Education Network）机构通过第五框架计划ENEN项目及第六框架计划EURATOM项目展开了对核领域人才的联合培养。IAEA与我国政府共同实施的超级合作项目（TC Super Project）在我国建立了8个联合研究中心，其中，核教育与培训中心设在哈尔滨工程大学。清华大学和法国教育部为培养能源、环境专业领域的人才签署了“关于清华中法环境与能源中心的新的框架协议”。
3.意义
“能源与核工程中法双学士”项目针对核能领域高级核电运行和管理人才需求，培养既精通技术又精通管理、既有扎实的专用基础又有灵活应用能力、既重视理论又重视实践、通晓国际准则、具有国际化视野和国际竞争能力的复合型人才。通过该项目，积累借助国际办学力量为我国培养国际标准型的高级核电运行和管理人才，尤其是核电厂的操纵员、高级操纵员和核安全工程师的经验，为填补我国核电人才缺口，为进一步充分利用国外优质教育资源，提高我国高等教育的水平、提高华北电力大学的影响力具有深远的意义。
二、“能源与核工程中法双学士”项目概述
1.办学理念
面对21世纪能源电力工业的新发展和国家能源电力事业发展的需要，华北电力大学提出了构建“大电力”特色学科体系的新思想。在这一指导思想下，“能源与核工程中法双学士”首先确定了面向核电厂培养运行、维护和管理的各个方面各种层次的人才，特别是核反应堆的操纵员、高级操纵员和核安全工程师的办学方向。
安全工程师培养计划范文6
关键词：建筑工程；施工安全；生产管理；基本要求；对策
中图分类号：TU761文献标识码： A 文章编号：
安全生产事关人民群众的生命财产安全,关系到国民经济持续发展和社会稳定的大局。是贯彻落实科学发展观,构建和谐社会, 实现经济发展和社会全面进步的需要。没有安全的保障, 便没有职工的高度积极性, 就没有施工生产的高效益。因此, 是企业生产经营活动的重要组成部分, 是一门综合性的系统科学, 也是一项非常严肃细致的工作。
一、建筑施工项目安全管理的基本要求
建设项目安全生产管理工作不仅是组织生产活动的基本指导思想，还是文明施工最重要的体现，必须认真研究建筑施工中安全生产管理的特点（预防性、长期性、科学性、群众性等）来开展工作。建设项目安全生产管理的基本原则如下：
1、贯彻“安全第一，预防为主”的方针
安全生产包括参建人员的健康和安全，财产安全和环境安全。建设项目安全生产管理要从人、机和环境管理入手，为了预防安全和质量事故，应对相关作业人员进行培训考核，特种作业岗位实行执证上岗，所有操作都要严格执行操作规程，为了预防设备、机具引发的事故，必须定期进行检验。
2、坚持安全生产管理重在控制的原则
安全生产管理的目的是预防和消灭事故的危害，保障作业人员的健康和安全。在安全生产管理多项内容中， 对项目建设过程中人的不安全行为和物的不安全状态进行控制，是安全生产管理的重点。
3、坚持安全生产动态管理原则
安全生产管理同参与项目建设的所有人有关，涉及到项目建设的各个方面， 以及项目建设全过程及一切生产要素，因此必须坚持全员参与和全过程、全方面、全天候动态管理。
4、学习建筑施工安全管理十大关系
做好安全工作管理应处理好十大关系，即：施工安全与企业信誉的关系； 施工安全与效益的关系；施工安全与企业法人的关系； 施工安全与社会稳定的关系； 施工安全与企业职工的关系； 施工安全与安全管理人员的关系； 施工安全与安全思想认识的关系； 施工安全与狠抓落实的关系； 施工安全与加强领导的关系；施工安全与文明施工的关系。
二、建筑施工安全管理存在的问题
1、安全管理体系不健全
建筑施工企业安全管理体系从机构设置、人员配备到人员素质等方面都存在问题。安全管理机构设置方面，根据对企业的访谈和实际观察，总承包单位总部基本上按照住房和城乡建设部的规定设置，但一般的专业分包、劳务分包单位设置单独的安全管理机构的较少，普遍都是设置工程管理部，安全只是工程管理的一部分内容，且主要侧重于工程进度与质量的管理。即便是总承包单位，较大部分分公司、项目经理部安全管理机构的设置也不能到位，不能配备齐全各类安全管理人员。企业基本都只由专职或兼职的安全人员负责安全工作，其他人员既不了解安全管理，也不参与安全管理工作。还有部分是以前的质量检查员等临时转行过来的，没有从事安全管理的经验，也没有得到系统的业务培训。因此导致基层安全管理人员业务素质不高，不具备与所从事的施工生产相适应的安全生产知识、管理经验和管理能力，对施工现场缺乏应有的安全监管的作用。
2、安全生产责任制落实不到位
某些企业普遍确立了安全生产责任制，制定了本企业的规章制度和操作规程，但不能落实到每一个施工现场或生产一线。企业安全管理人员得不到企业主要负责人的大力支持而使管理薄弱化，对文明工地标准敷衍、应付，特别是对转包和靠挂工程，建设单位的指定分包商存在着只收管理费而疏于管理的现象，项目部安全员形同虚设。不能起到制止违章、消除隐患的作用。这必然会造成施工现场管理混乱．隐患多多。当地建设行政主管部门要依法加强监督，对不达标的企业采取停工、罚款、暂扣安全生产许可证等行政处罚措施加以解决，并依法进行责任追究。
3、工人自身缺乏自我防护意识
建设一线人员90％以上是农民工，放下锄头拿砖刀，他们的文化素质偏低，自我保护意识差，法律意识薄弱，违章作业严重。从伤亡事故的统计情况来看，事故伤亡者也多属于此类。形成这些问题的原因主要有两个：一是该培训的人员没有得到培训，特别是新入场工人大多没有受到过安全教育，班前活动没有进行；二是“三类人”、特种作业人员、岗位技能工种、企业三级教育流于形式，培训效果不明显。对策就是严格教育培训。培训要适时、适地、内容合理、方式多样、形成制度，做到严肃、严格、严密、严谨、讲求实效。三是对于新录用的工人进行安全教育和技术培训，经考核合格后方准上岗，具体教育的内容包括：劳动保护意识和任务的教育；安全生产方针、政策、法规、标准、规范、规程和安全知识的教育：企业安全规章制度的培训学习；施工现场安全生产管理制度：安全生产法律和文明施工要求；工程基本情况、现场环境、施工特点、可能存在的不安全因素等。这样的教育及培训要坚持不懈、切实可行地深入到第一线每一个施工作业人员，形成人人讲安全、人人关心安全的良好氛围。
三、加强建筑工程施工安全生产管理对策
1、完善管理制度，健全监管体系，进一步落实安全生产责任制度，坚持安全工作的法制原则。
企业要进一步建立健全以安全生产责任制为核心的各项安全管理制度，加强基础工作，形成自我约束、不断完善安全生产工作机制，使安全工作做到有法可依，违法必究。在完善制度、健全安全生产监管体系的同时，还要加快建立安全生产法律、信息、技术装备、宣传教育、培训和应急救援六大体系，以形成对安全生产综合监管工作的有力支撑和有效保障。
2、加强安全生产宣传教育，提高全员安全素质。
采取多种形式，按照多培训、多学习、多实践的“三多”安全学习法，广泛深入地开展安全生产宣传教育，特别要加强对“两法、两条例和一决定”的学习、宣传和贯彻，强化有关安全生产标准、规范、细则的学习、贯彻、执行，切实做好安全生产活动的安排、部署。同时加强对全体员工的安全生产教育培训和考核工作，提高其安全生产管理水平和安全意识，并有计划地从院校招录一批安全管理专业毕业生充实到安全生产管理岗位。
3、加强安全生产、文明施工的监督检查，开展安全生产专项治理工作。
倡导依照施工安全标准化工地进行现场管理，努力创建省级文明工地，并制定科学、合理、经济和具有可操作性的创优措施。企业要逐步实施由过去的告知性安全检查转为随机性检查、抽查、巡查，避免突击整改、增大投入、掩盖问题，必要时应采取旁站式监督。要切实加强安全生产专项治理工作，重点开展高处作业、触电、土方坍塌、物体打击、机具伤害、火灾等多发性事故的专项治理。
4、进一步加强安全生产资金的投入，加速安全专业人才的培养。
要不断加大设备更新、安全设施维护、劳动者个人防护资金的投入，为生产中的关键安全设施配备足够的安全保障系统，争取从根本上改变安全工作的被动局面。在进行新建、改扩建工程中要认真坚持“三同时”、“五同时”原则，确保安全生产资金的投入。要大力培养安全人才，壮大安全技术队伍和丰富人才储备，并提高其工作待遇。
5、理顺企业安全工程学科的学术地位，积极推行注册安全工程师制度和企业评价工作。
据权威媒体报道，国家有关机构拟打算将安全学科从原来的二级升为一级，并将“安全工程与技术”更改为“安全科学与技术”。这一变革将提高安全科学的知识含量、适用范围、技术水平并进一步规范化，势必会加快我国与国际先进安全科学技术和管理工作的接轨工作。企业应积极推行注册安全工程师制度，以保证本单位的安全工作顺利开展。开展企业安全评价工作，通过一系列标准化的安全评价，有利于企业实现本质安全。
6、严格执行生产安全事故责任追究制度。
发生事故后要严格按有关规定进行事故上报和调查、分析，事故的处理坚持按照“四不放过”的原则落实防范措施和进行群众教育，从根源上起到举一反三、警钟长鸣的作用与效果。对违章、违反操作规程的人员要进一步加大处罚力度，尤其是对屡次违章、违反操作规程的单位和个人要从重处罚，并按照《重大事故行政领导责任追究制》追究相关领导的责任。
参考文献：
