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高中教学经验总结范文1
我叫夏曦，于2002年考入北京交通大学经济管理学院工商管理类专业，2006年毕业被保送本校会计学专业的研究生，同时参加了共青团青年志愿者扶贫接力计划研究生支教团项目，来到咱们科右中旗义务支教一年，现在任巴三中高二的生物老师．很高兴和同学们分享一下我在学习方面的心得．关于学习上的方法，其他老师所提到的方法和我自己总结的方法差不多，我在这里结合自己的切身体会，想和大家着重强调以下几点，这几点学习上的习惯，直到上大学，我仍旧觉得收益匪浅，我也深信，在自己今后的研究生学业深造的过程当中同样会给自己很大的帮助．
第一点就是要预习．每门学科都要预习，尤其是数学和英语，对于理科的同学，物化生的预习同样意义非凡！预习的目的，从本质上来说是让自己比其他同学有一个更好的听课质量．带着问题去学习肯定是要比盲目的学习更有成效，此外，因为自己已经提前了解了课堂要讲授的内容，就能更好的跟着老师的思路来学习．在课堂上和老师有交流，这样无疑能够克服了很多同学觉得上课乏味，听不进去的毛病．其实扪心自问，与其说觉得上课枯燥、乏味，不如说是因为听不懂，跟不上老师的思路而导致的溜号也好，厌学也好一系列恶性循环，而这种现象导致的直接后果便是浪费了宝贵的课堂时间．而那些能够和老师有课堂交流的学生自然能给老师留下深刻的好学上进的印象，同时对自己的学习也是个极大的鼓舞和促进．我每天都把预习当做学习计划的重头戏．恰恰因为预习，让我将不爱学习，觉得上课没有意思的心态调整为感兴趣，觉得每节课都很有收获的状态．
我想要告诉大家的第二点就是，要懂得拿到卷后100分，就是说要学会知错就改，要有一个改错的本子．这一点，我觉得对英语这门学科尤其重要，特别是语法和完型，每次错的都是你以前常常错的，积累自己一个类型的所有错题，你才会发现，你错误的本质原因是什么．
最后一点，是特别针对数学这门学科的．我最大的感受就是，不论什么时候，当你发现自己有不会不懂的地方，都要静下心来，把教材拿出来从不会的地方认真从头学起！不要指靠去课外找个补习班弄懂或是自习找老师弄懂，一定要自己先把书弄懂，能将自己不明白的地方明确的指出是哪里，哪页的哪个定理和哪个公式，而不要见谁就说我数学不会，数学不懂，一句话就把自己的数学问题概括了．这样，没人能够真正帮得了你！我上大学的时候，有一门课是概率和数理统计，是一门比较难的课，很多同学都在这门课上挂了科，甚至有同学临到毕业了还在重修这门课程．当时这门课的老师对我们说过一句话我记忆颇深，他说他教了这么多年，总结出来一个规律，是凡总把＂我学不懂概率＂挂在嘴边的学生，最后还真就学不明白了，我怎么帮也不能及格，因为他已经逐渐把自己定义为学不会的角色里不能自拔了；而那些总是把造成不懂的问题提到很具体的同学，不但逐渐发现自己不会的种种原因所在，最后也取得了很好的成绩．所以对于数学这门学科，同时包括了其他学科，我们在不会不懂的时候都要记得首先做的是回归教材，而且是自己先做出努力，不要第一个想到的是我找谁来帮自己学会．自己不努力，找数学大师来也没用．
我从上高中起，数学和化学就很少及过格，一开始是因为没听懂，之后是不懂的地方越来越多，最后是厌恶了数学和化学，虽然我是学理科的，但是这两门成了我的老大难．我也报了很多辅导班，也买了很多参考书，但是因为没有从根本上把教材看明白，所做的努力只是把所有的会和不会的知识弄成了糨糊，越来越不爱学，成绩越来越差．因为这样的原因，我第一年没有考上大学．但正是自己逐渐悟出以上三点学习习惯和方式，让我及时端正了学习态度，改变了学习习惯，成绩取得了很大的提高．
但是每个人都有自己不擅长的一面，所以有个别学科，我怎样努力也难以取得好成绩．化学是我一直头疼的学科，即使最后自己成绩提高了，化学成绩还是在及格的附近徘徊．化学是理科中的文科，需要记忆，而我最不爱背东西，记性也不好，所以化学怎样都学不明白，但是最后我就想，学不好也不能丢下它，化学不能给我带来优势，也绝不可以让它成为我的劣势从而拽分拽太多啊．所以同学们，在学习的过程中，每门课都很重要，学得好的要成为你的优势，学不好的也不可以放弃，绝不能让这门本来就伤透你心的学科再在背后戳你一刀，拖了你的后腿．
对绝大多数人来说，学习本身就不是一件容易的事情，更多的时候是在锻炼自己毅力和勇气，信心和耐心．当自己心中有个梦想，而这个梦想是需要我们用学习来争取的时候，那么学习上吃点苦还算什么呢？！我第一年高考的时候考了450分，我没有考上大学，心里很沮丧，但是我当时并不绝望，我告诉自己,失败的时候谁都可以放弃自己，但是只要我不放弃我自己，我就是有希望实现我的梦想的。第二年我考了607分，分数整整提高了一门学科的分数，创造了我补习所在学校的记录，当时有很多人问我，是怎样的原由让我创造了这个＂神话＂，其实我心里很明白，所有的成功都不属于神话，在争取成功的路上，我也失败过，沮丧过，灰心过，迷茫过，但是，因为我从没有失去信心，因为我心里明白自己的目标在哪里，因为我知道为了得到就得付出和怎样付出，这样，我在绝望中寻找到了希望．
同学们，学习没有捷径，有的只是你坚韧的付出和不懈的努力．学习上遇到的任何挫折都不该成为你放弃自己梦想的理由．我真诚的希望大家好好利用这三年的时间来换自己美好的未来．这个未来不是梦，它就在三年后的日子里等待着你，而为了得到迈入这样生活的入场券，仅仅需要的是你的毅力和勇气，信心和耐心．要加油啊！要在自己年轻的时候到外面的世界多看看，要给自己赢得一个精彩的未来！下面这段话我很喜欢，送给你们，真心的祝愿你们快乐，自信，进步！
如果你醒着，你就当清醒；
如果你睡着，你就当酣睡；
如果你在做一件事情，就不该考虑其他事；
高中教学经验总结范文2
【关 键 词】 英语；高中；完形填空；方法
历年重庆市高考题中的完形填空题都占有很大的比列――20个小题、30分，然而学生的得分率却很低，甚至不少的学生不知道如何去做题、审题、破题。很多学生看到完形填空题就头痛，选题时乱做一气，得分率很低，原因是多方面的，但是笔者认为是因为学生不知道做题时的思路、方法及策略才会导致做题时的毫无头绪。下面笔者就多年的教学经验总结和带领学生实战的一些具体实例来谈谈如何克服上述障碍，希望对一线高三英语教师和高三学生有所帮助和启发。
一、顺势承接法
完形填空的某些空白前，有时会出现或多或少的设空依据，就是所谓的“伏笔”或者“铺垫”。教师要善于引导学生在阅读过程中利用这些伏笔或铺垫，在上下文中顺势进行判断和推测，心中往往就能预想到答案，并且在阅读过程中对预想的答案不断地进行修正。
例如：（2010北京卷）
二、逆向推导法
完形填空题的选项往往需要考生根据文章下文提供的暗示进行判断和确定，这就需要考生想办法在下文中找出这些依据或者暗示，从后往前推导。此处即是我们常常说的“瞻前顾后”中的“顾后”。
例如：（2010重庆卷）
三、逻辑关系法
完形填空中的每一个空格并非孤立存在的，文章的段与段，句与句之间通常具有一定的语义关系，命题者必须通过上下文给出某种线索来保证空格所填答案的唯一性，而这一线索即是上下文乃至全文的逻辑关系。文章的逻辑关系有列举、因果、让步、对照、递进、目的、条件等，命题者往往借助连词或介词短语来设置选项。因此，在平时学习时就应该熟练掌握相关连词及介词短语所表示的逻辑关系，如并列关系、转折关系、递进关系、因果关系等等。平时做好了这项功课，那么在做题时了解全文的人物、时间、地点等信息之后，再分析句子与句子之间的关系，段落与段落之间的关系，然后对句子之间和段落之间的逻辑关联较强的题做认真推敲、甄别、筛选和抉择，就能够大大提高得分率。
例如：（2010辽宁卷）
四、词语搭配法
完形填空经常在文章中考查词语的搭配，主要考查动词与名词，名词、动词形容词与介词之间的搭配。掌握单词的固定搭配是解好完形填空题的重要手段。
例如：（2009全国Ⅱ）
此外，还有呼应对照法等。这些都需要在平时的教学和实际的高考习题训练中去体会、摸索、思考和积累。同时要加之以训练方能够有所提高，完形填空题就是一个整体，要做好它，必须要有全局观念，全盘兼顾才行，决不可只看一方面而瞎乱猜题、押题。用一句话来概括，做好完形填空题就要做到“上溜溜，下溜溜；左溜溜，右溜溜”――上下文要兼顾才能真正做好完形填空题。
【参考文献】
[1] 郝丽蓉. 简析高中英语完形填空解题方法[J]. 山西师大学报（社会科学版），2011（S4）.
高中教学经验总结范文3
【关键词】初中化学；科学方法；化学教育
初中生在九年级首次接触化学课程，也是他们思想的转变时期。这时需要培养他们的思想方法和思维习惯。化学这门课程联系现实中的物质的组成变化，比较容易引起学生的兴趣。在一定的基础上可以让学生动手操作实验，这对培养他们的综合素质能力有一个很好的导向作用。因此在化学的教学过程中要注重教育的科学方法。对几年的教学经验总结如下：
一、教学方法的依据
学生将来都要走向社会首先要顺应社会的需要。随着科学信息的发展，不能只掌握书本知识，而是要在大量信息中高效的处理问题。在教学过程中，教师要结合社会信息进行教育，让学生能够对获得的信息进行判断和分析。其次掌握学生的心里，初中生在此阶段是一个转型期，思维方式正在发生改变，但是在组织性、灵活性和逻辑能力等方面还有很大欠缺。初中化学的中的实验课恰能弥补这方面的不足。在实验课时让学生结合课本进行观察、分析、对比和总结等，提高学生自身的综合能力。再次，化学是研究物质组成变化的一门自然科学。实验、观察和资料收集是初中化学的三个重要学习途径，实验中充满了很多的未知，学生能够进行推理、比较和归纳，能激发学生的兴趣。
二、教学的原则
根据新教学大纲的提出，教师越来越重视科学教学，根据自身的经验提出以下教学原则：首先，理论联系实际，现代教育不仅要把教材内容较好还要求紧密结合实际。知识和实际情况结合一起才能让学生容易理解和掌握。其次，由浅入深，科学教学方法的学习是一个不断深化的过程。教师在授课时根据学生的实际情况来教学，要针对不同学生认知能力来制定相应的方法。比如说：学生在刚开始接触化学时，可以先通过几个有趣的化学实验来提高他们的积极性。在以后的过程中让他们进行推理分析。学生掌握了一定的操作基础和知识基础之后，可以让他们自己进行简单的试验设计。再次，师生互动，在教学过程中学生是主题，通过老师的指导，让学生积极的参与课堂教学，发挥他们的主管能动性。初中化学本来就是倾向于实验课，老师通过实验让学生独立思考，然后进行讨论。
三、教学方法
初中化学的学习为以后的高中、大学的学习奠定基础，这门课程是以实验和简单原理为基础，比较容易被学生接受。下面结合几年的教学经验总结了几个方面的内容：
第一，在教学过程中科学方法的教育，每一门课程的编排都蕴含着科学的思想。初中化学的教材中也是如此，在的学习中首先是每一个具体环节的学习，最后是归纳总结。这种思想是以知识为载体的，这个过程能够培养学生的分析综合能力。化学讲述的是物质的构成、性质和本质特征，化学的各个知识点都在不断的完善中，并且每一个知识点都有严谨的科学性，每一个概念都蕴含着科学方法，教师在讲课过程中要根据学生的认知能力和分析能力来传给学生。
第二，联系实际进行科学教育，通过解决实际问题加深学生理解科学方法。科学方法的教育意义是培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，在一定的实验基础上进行实际操作，使他们了解科学方法。教师在上课过程中创建合理的问题情境，引起学生的兴趣，激发他们的求知欲。比如说让学生对酸碱盐的反应的试验进行自行操作，并归纳总结规律性；还有自然界的“鬼火”是怎么形成的？这都能锻炼学生的认知能力。教师应该鼓励学生运应开放性思维方式进行思考问题。
第三，在实验中进行科学教育方法，化学的进步都离不开化学实验。在初中化学的课本上有很多的实验示例，课后讨论题也大多数涉及到实验的研究。比如：通过典型的实验让学生进一步体会；通过试验进行对比、归纳和总结；对特殊试验进行更充分的科学教育；对于化学发展史上的实验进行验证和优化；在安全可靠的基础上自己设计实验。
第四，形成知识网。化学知识内容分散，需要理解的内容较多，而且有些知识容易混淆。学生在学习过程中持久性不够好。所以教师在教育过程中要注重知识之间的区别与联系，将知识系统化，形成一个让学生容易理解的网络结构。
四、小结
本文从教学的依据、教学的原则和教学方法上总结了这几年的教学经验。总之，在教学过程中要结合学生自身的认知能力和心里状况、联系实际等进行教学，培养学生的发现问题和解决问题的能力。让学生认识到科学的重要性，尽快适应社会的需要。
参考文献：
[1]郑丽岩.初中化学老师的定量认识思维现状调查分析[J].
[2]梁青.初中化学高效课堂建设的现状调查与对策研究-以烟台市为例[J].
[3]阮明.初中化学中科学方法教学研究[J].
高中教学经验总结范文4
经过一年的“理论实践理论”教学经验探索，撰写了探究式教学理论、五环节教学设计理论、多元教学效果测评在实践中应用案例，形成了具有较好实效的应用理论。在历时一月的应用推广中我课题组的理论成果取得了较好的成效。课题组教师在研究过程中提升了业务素质和研究技能，学生在新型教学模式下培养了学习兴趣、提高了解题能力、形成科学的学习态度。
【关键词】探究式教学五环节教学设计多元教学效果测评
一、问题的提出
近年来，我国新课程改革要求高中数学课堂教学从简单地进行知识传授的教学方法中脱离出来，既要重视传授知识的结果，也要重视传授知识的过程和传授知识的方法。众所周知，教学设计决定了教学的效果，教学的设计围绕三维目标展开，对于三维目标的研究是数学教学者的迫切需要和高中的数学教学推动新课程改革的需要。为积极建构与新课程教学实践相适应的教学设计理论和操作体系，为教师实施有效教学提供支持，在新课程理念向教学实践转化过程中，使新课程教学目标得以落实，从而推动教学效益和质量得以提升，这是一项相当浩大的工程。本课题组承担这项浩大工程中关于三维目标之一的“过程与方法”目标在高中数学新课标（人教A版）必修2第2章教学设计的研究。
二、国内外研究现状
我国从上世纪八十年代开始对课堂教学探究式教学设计进行理论和实践的研究，随着新课程标准的出台和对学生创新能力的要求不断提高，重视学生课堂学习过程和学习方法的教学设计理论和实践研究也受到更多的重视，有了很多成果。从国内外的研究现状可以看出，各个国家对重视学生学习过程和学习方法的理论研究都在不断推进，但是在具体的操作层面上研究的却相对较少，基本上都是将教育学中教学设计理论加上数学的例子组合而成，忽视了数学学科本身的特点。特别是针对性地开展某一知识模块内容的教学设计研究还很少。教师应该怎样培养学生学会主动地发现数学问题，确定并分析数学问题、合作意识及逻辑思维能力和批判意识的能力，进一步提高学习过程的效率和重视方法的选择，还亟待进一步研究。
三、研究的方法和意义
1、研究方法
（1）文献研究法（第一阶段采用文献研究法奠定理论基础、提升理论素养）。
（2）行动研究法（第二阶段采用行动研究法预诊问题、提出解决方案、实施问 题解决设想方案、检测问题解决效果、分析存在原因、提出改进设想）。
（3）抽样调查法（第二阶段教学效果检测过程采用抽样调查法，确保对象具有代表性、结果具有有效性）。
（4）经验总结法 （第三阶段采用经验总结法总结课题研究经验形成研究结论）。
2、研究的意义
（1）将三维目标中过程与方法目标落实到具体的知识章节中，实现数学教学由教师为主体向学生为主体的转变。
（2） 通过教学设计研究，寻求新课程改革理念下有效提高教学效率的教学方法，形成可操作性较高的教学设计理论。
（3）通过对高中数学（人教A版）必修2第2章第2节3个小节6个课时教学内容做教学设计研究给广大数学教师以教学设计上的参考。
（4）为研究其他教学内容的课题组提供借鉴素材，推动整个新课改教材的教学设计研究。
（5）通过对“过程与方法”目标的思考、研究，进一步深化素质教育，全面提高中学生的数学素养。
四、研究过程
1、明确课题组成员，制定分工方案，课题组成员根据分工方案认真研读理论书籍、相关论文材料，做好读书笔记，奠定课题研究理论基础（2013年1月至2013年3月）。
我校承接课题后，积极组织我校数学教学一线教师参加课题研究，成立了课题研究小组。并于当月召开课题开题报告会，制定了课题组成员分工方案。明确了以下分工：
安尊朝：主持课题组全面工作，督促和协调各成员间的工作安排，负责课题研究方案设计； 定期召开课题研究交流会；负责《高中数学课堂教学三维目标中“过程与方法”研究》论文的撰写；完成课题研究结题报告和工作报告。
黎祥权、罗实强：重点研究教师在数学课堂教学中“过程与方法”设计、实施上存在的优点和不足；负责《高中数学课堂教学三维目标中“过程与方法”教学设计、实施上的优点和不足》论文的撰写。
谭益强、叶正悠、赵丽娟：重点对学生在数学课堂教学中“过程与方法”设计和实施上进行问卷调查和课外交流，掌握目标达成度，并负责理论资料的收集与整理。
安飞、徐亚明、陈庆芬：负责《高中数学课堂教学三维目标中“过程与方法”》的教学设计的撰写及整理；负责课堂教学中典型案例（成功与失败案例）的收集与整理及课题成果汇编。
刘来兵：负责各次会议的记录、摄像、图片收集、资料收集，协助完成结提报告和论文。
介于对课题研究需要理论支撑，课题组组织课题组成员研读下列书籍、理论材料：
《课堂教学论》、《新教材将会给教师带来些什么——谈新教材新功能》、《高中数学新课程理论研究与实践》、《数学教学研究与案例》、《有效教学的理论与实践》、《基础教育课程改革纲要（试行）》、《新课程改革下高中数学课程标准》等。
2、课题组成员共同拟定课题实施方案，组织对课题组成员课堂教学进行调研，收集旧教案，认真编写新教案并对编写的新教案共同研究、修改，进行课堂实施并对课堂实施效果及时进行学生抽样调查，分析信息反馈（2013年3月至2013年6月）。
3、课题组成员对实施的课题进行经验总结（找出成功之处、不足之处的案例）并认真分析、研究形成结论（文本）（2013年6月至2013年8月）。
4、课题组成员撰写结题报告，对研究的课题申请结题（上交记录、图片、教案、论文等），课题完成（2013年9月至2013年11月）。
六、研究结论
1.本项研究所取得的理论成果
（1）探究性教学是增加教师在数学教学中的探究性教学空间，通过落实“过程与方法”目标培养学生的创新能力，探究能力和实践能力，进一步深化素质教育和提高学生的数学素养的有效途径。
（2）五环节课堂教学结构对于优化教师教学设计结构、促进知识结构生成、引导学生认识知识本质和提高学生应用知识的水平、激发学生的学习兴趣、提高教学效率具有重要意义。课题组从课题研究实践中总结出以下五个课堂教学环节：① 创设问题情境，明确学习目标；② 指导学生开展尝试活动；③ 组织变式训练；④ 认知结构的组织和再组织；⑤ 根据教学目标，及时反馈调节。
（3）对课堂教学效果的检测结果做回归分析对于提高数据分析质量，深度发掘影响因素之间的内在关系，找准、找全问题成因有者重要作用。课题组在实施课堂教学设计过程中，通过努力探索、亲身实践、积极反思，确定了回归分析在检测教学效果方面的重要性。
2.本项研究所取得的应用成果
（1）课题组采用行动研究法诊断传统教学法存在的不足，提出运用探究式教学体现学生的主体地位，使教学过程成为在教师指导下自觉的、开放的、探究式教学活动从而落实教学目标的改进设想、运用开展实地授课方式验证设想优劣、提出改进探究式教学的实践操作完善设想。通过在实践中反思理论上提出改进设想回到实践中检验，让学生在探究中掌握知识、在探究中学会用数学思维去思考和对数学方法的灵活运用、在探究中形成科学的学习态度。
（2） 课题组在实施设计过程中严格落实五环节教学设计方法，有侧重地开展重要环节的教学活动，根据班级学生实际情况，针对性实施教学计划，收到良好的教学效果。
（3）从学生的反馈信息上分析看出，学生在课题组精心设计的五环节教学设计引导下，较大幅度提高了学习兴趣、较大幅度增强了对新知识的认知和构建能力、较大程度提升了解决数学问题的能力和水平。
（4）教师的专业素养得到较大幅度提升，集体备课效率大大提高，对落实数学新课程教学目标有了比较明确的思路，能够较好地通过落实“过程与方法”目标落实“知识与技能”目标和“情感态度与价值观”目标，比较切实地将教师的课堂角色转换到“教师主导，学生主体”上来。
（5）我课题组经过实践、反思设计的《落实“过程与方法”目标之探究性课堂教学效果问卷调查表》采用多指标检测课堂教学效果较为客观、真实地检测了课堂教学效果。
八、致谢
感谢贵州省、铜仁市相关领导对我课题组的信任、指导和支持！
感谢思南县教育局教研室相关领导、工作人员同志对我课题组研究工作的亲切指导！
高中教学经验总结范文5
关键词：高中物理；物理教学；做法
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）04-0028
多年来的课堂教学经验可以总结成三句话：讲求追根寻源，加强实验研究，设定目标要求，简称“三部”教学法，因此我们称为“物理教学三部曲”。
一、讲求追根寻源
在进行某一物理定律教学时，我们有意识地补充了大量与这一定律的建立过程有关的内容，这就是所谓的“溯源”教学。如讲牛顿万有引力定律时，我们从第谷对行星进行几十年的观测积累的第一手资料讲起，然后是开普勒在拥有这些数据的基础上，通过大量计算总结出描写天体运动经验规律予以解释，终于发现了对天上、地上的物体具有普遍意义的万有引力定律。
在学习欧姆定律的过程中，学生一开始都以为研究通过导体的电流和导体两端的电压之间的关系是不困难的，只要用电流表、电压表再加上电源和可变电阻器等组成电路即可。可是要告诉学生，在欧姆那个时代，非但没有电流表、电压表等仪器，连电压、电流和电阻的定义和单位都没有，欧姆所面临的困难之大是可想而知的，他到底是如何得出这个电学中最重要的定律的呢？学生顿时产生了浓厚的兴趣。
二、加强实验研究
我们有目的地对实验教学内容和试验方法进行了改革，使实验教学为发展学生的智力、提高学生的素质服务。在实验内容的改革方面，我们主要采取了以下三条措施：
1. 增加实验数量
不论是在课堂演示实验，还是在学生实验或小实验，平均增加了30%的实验，其中有一部分新实验，学校没有现成的仪器，安排学生自己动手制作，对学生有较高的要求。
2. 重视实验误差
在培养优秀学生的过程中，让他们掌握一些必要的实验误差的基本知识，在设计实验器材是要考虑它的精确程度；在处理实验数据时，要采用尽量科学的方法。
3. 创设实验问题
在高中阶段，每周至少有四节物理课，充分利用物理课中碰到的各种各样的问题，可设计一些供学生讨论的实验题目，引导他们一步一步地探究、解决。如笔者在讲功率一节时，设计了这样一个实验题目：要求测定一个人骑自行车的功率。学生根据自己骑自行车的经验，认为空气阻力是很明显的，不能忽略，而地面和车轮之间的滚动摩擦一般比较少，可以忽略。接下来的问题是怎样测量人克服阻力做的功？学生都有这样的体会：顶风骑车时，骑得越快风的阻力越大，因此可以设风的阻力和车的速度成正比。车的速度怎样测？风的阻力和车速成正比的比例因数是多少？问题一个接一个地出现，被大家一个又一个地解决，终于找到了一个大家都比较满意的实验方案。接着，全班同学兴高采烈地到操场去做实验，最后再回到教室里，师生一起处理实验数据，做出图像，得出结论。
4. 突出实验重点
如在做直流电路的实验时，我们让学生对伏安法测量导体的电阻这个实验进行了深入的研究，用简单的伏安法电路，不论是采用电流表内接还是电流表外接，都有系统误差。结合这个问题，笔者给学生介绍了补偿的思想，然后由学生自己设计了电流补偿和电压补偿两种线路。补偿法解决了由于实验、电路不完善带来的系统误差，这个矛盾解决了，电流表和电压表不够准确的问题又上升为主要矛盾。怎么办？经过进一步研究改进，大家一致认为可以用准确度高得多的电阻箱来取代电压表和电流表，再辅以灵敏度很高的电流表，便可以明显提高实验结果的准确度，这就是常用的惠斯通电阻，比较测量结果，可以证实先前的想法。
三、设定目标要求
1. 按照解题方法组织习题教学
一般的习题都是按照力、热、电、光的顺序来讲授的，但笔者比较倾向于按照解题方法来讲解物理习题，例如理想化法、整体法和隔离法、等效替代法、小量分析法、叠加法、对称法、图像法等，这样比较有利于学生掌握一些重要的解题方法。到学习的某一阶段，集中一批用解决方法相同的习题安排给学生练习，使他们由不会到会用这种方法。在以后的学习中，每隔一定阶段就让这种方法再出现一次，以加深这种解题方法在学生大脑中的印象，达到牢固掌握、运用自如的目的。
2. 采用“台阶法”帮助学生掌握一些难度较高的解题方法
学生有一道题不会做怎么办？教师不是直接告诉他怎么做，而是另外出几道内容相似、难度较小的题让他去做，或者是出一道内容完全不同，但所用方法有某些类似之处的题让他去做，直至他领悟出这道题应该怎样做为止。笔者称这种方法是搭一个台阶让学生自己往上爬，用这种“台阶法”进行习题教学能使学生提高自己的水平，比被动地听教师讲解那道难题的效果要好得多。
高中教学经验总结范文6
一、课前开展充分预习，有效培养良好的学习技巧
一是强化预习习惯培养。许多学生在高中阶段还没有养成良好的预习习惯，全部的学习环节都局限于课堂，这是不科学的。缺乏充分的课前预习，会导致学生在课堂学习中难以把握重难点，并且本来能够在课前解决的基础性知识也挤入课堂会影响课堂教学时间的有效运用。笔者在教学中，要求学生养成学习必先预习的良好习惯，将基础知识在课前全部解决，课堂上只进行教学重难点的相关探究，并且要求学生将预习中无法解决的问题筛选罗列出来。
二是给予预习技巧指导。通过对学生在高中语文学习中的技巧进行分析，笔者发现，许多学生由于缺乏科学的学习技巧，导致预习成效不佳。笔者在分析、总结了学生学习特点并借鉴了先进教学经验的基础上，提出了读、思、做三点预习法，要求学生详细阅读了解教材内容，深入思考解决基础知识，总结存在难点，并尝试做一做相关练习，以这样的方式提高预习的基础性与针对性效果。
三是要求预习经验总结。学生每进行一阶段的预习活动之后，笔者都要求学生开展回顾与总结，既要总结自己在预习活动中具有哪些成功的经验，也要分析还存在哪些薄弱环节，以这样的方式取长补短，并和其他同学进行交流沟通，从而促进学生学习技巧水平的提高，为语文教学的有效开展奠定了良好的基础。
二、课堂组织合作探究，全面体现学生自主地位
一是设置科学的学习载体。对于高中生而言，参与合作学习的热情更高，单打独斗的教学活动无法有效提高学生的参与性。笔者在教学中将学生分为多个学习小组，每一个小组制定一名学生牵头，组织其他学生在学习中相互合作，共同完成学习目标，通过设计这样的小组载体，更好地培养了学生的协作能力。
二是设计渐进的思考题纲。为了有效体现学生在语文学习中的自主地位，笔者改变了传统的单向灌输模式，而是将教学活动设计为以学生为主，教师启发引导的互动模式。在这一教学模式中，整个教学内容、教学目标被浓缩成为一组具有思维渐进性的引导提纲，这样的思考提纲既是对教学内容的提炼、教学目标的浓缩，也是学生学习活动中的一条鲜明的思维与逻辑线索，整个教学活动完全可以以这样的思考提纲为顺序，逐层深入、有效地开展。在思考提纲的设计中，笔者注重体现全面性、重点性和层次性三个原则，既要全面体现整个教学内容和目标要求，同时也以紧扣住学生难以掌握的重难点为突破口，另外，还兼顾了学习小组中不同层次学生的能力基础，做到分层要求、兼顾全体。
三是组织互动的探究学习。在合作小组这样的载体中，有了思考提纲这样的线索，笔者引导学生开展小组合作探究学习，放手让学生进行语文学习探究。在学生开展探究的过程中，笔者相机进行巡视点拨，只有在学生遇到无法突破的问题时，笔者才给予学习小组一些思维、思考方式方面的点拨，在整个学习过程中基本上依靠学生自身的努力来实现学习目标。在学生完成自主探究合作的环节之后，笔者创设了交流平台，让各个小组的学生进行学习成果的汇报，并在汇报后相互完善补充，最后教师给予点评和总结。以这样的方式提高师生互动的效果，不仅强化了学生对知识点的掌握，同时也培养了他们努力学习的良好势头。
三、课后进行拾遗补缺，着力弥补课堂教学不足
一是传授学生科学的复习方法。科学的复习方法对于巩固课堂教学成效具有积极的作用，笔者一方面将艾宾浩斯遗忘曲线规律的相关要点传授给学生，让学生能够更加科学合理地安排复习轮次、间隔时间，以最小的代价获得最大的学习成果。同时，笔者还要求学生总结自己最成功的学习经验，在语文学习中相互交流分享，以便使全体学生能够从中汲取到有利于自身学习的因素。
二是组织学生开展专题活动。对于语文教学中的一些重难点，如古诗文、新材料作文等等，笔者要求学生筛选出自身学习的薄弱环节，依据学生能力与学习内容进行划分，组织相关学生开展专题研究活动，针对性地弥补薄弱环节，突破学习难点，以达到拾遗补缺的效果。这样的专题活动能够实现对学生差异化的巩固和突破效果，在学生的语文学习中具有重要的地位。
三是引导学生拟定巩固计划。在高中阶段，尤其是高二年级，及时查找以往语文学习中的不足，利用剩余的时间进行针对性弥补，实现新知学习和旧知巩固的齐头并进，对于学生的语文学习意义重大。笔者要求学生对照学习要求，认真细致地回顾自身在语文学习方面的薄弱环节，并逐一制定弥补计划，与接下来的学习同步进行，以实现巩固深化和提高语文学习效果的目标。
