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初中语文学习方案范文1
【关键词】 问题式 教学 初中英语
随着时代的发展，传统的英语教学模式已经不能很好地为现代教育服务了。问题式教学改变了传统教学中缺乏师生沟通，照本宣科的缺点，促进师生互动，有效提升学生的英语素养。
1. 问题式教学的含义
问题式教学在中国古代就有出现过，什么叫问题式教学，关键在于提问，“学问”，不仅要学还要善于问。随着社会的发展，教育学也在不断地进步，问题式的教学方法已经正式的运用于教学中，并别随着运用的愈加广泛而得到了完善。 首先，教师提出问题，学生则依据自身的经验及知识去解决问题。对于英语教学来说，最重要的是让学生学会如何掌握知识，而不是死记硬背。通过问题式教学，学生可以充分调动自己的主观能动性，主动地去发现知识。与传统方法不同，问题式教学主张师生地位平等。在“问”的过程中，英语教师的引导也是很重要的。在教学过程中，学生对于疑难问题强烈的求知欲正是该方法的魅力所在。兴趣是学习最好的引导者，通过问题式教学，学生的创新能力和学习的积极性都大为提高，而创新能力正是近年来教育界多关注的问题。
2. 问题式教学在英语课堂的运用
2.1课堂热身――学生自主提问
在英语课堂中，教师可以积极鼓励学生提问，用“答记者问”这一方法来掌握知识，学生在自我提问的过程中，培养了其创新的能力。当教师可以充分调动学生的主观能动性时，教学的效果才是最好的。在每节英语课开始前，可以组织学生们进行提问，对于选题要结合学生们的日常生活，让大家觉得有话可说，并且话题轻松、有趣。比如，开学伊始，学生会好奇英语教师在暑假的见闻，那么，他们就可以对教师提问，让学生充当小记者，来采访教师。比如说，学生A：Miss Zhang， would you tell me where have you go， please？此时，教师可以回答：There are some mistakes in your sentence， who can correct it？这时，其他学生就会踊跃发言，学生B：Miss Zhang，where you have been？ Can you tell us？这样，不仅可以纠正学生们的语法错误，还能让学生多说，多问，多想，调动大家的积极性，在提问中掌握知识，培养创新能力，为接下来的教学开了一个好头。
2.2课堂的引入――启发性提问
对于英语课堂来说，有一个好的开始是至关重要的。对于江苏牛津英语教材来说，更是如此。好的开始，能充分调动学生的兴趣，让学生集中注意力，可以有目的地开始学习。在学习一个新的单元时，英语教师可以创造一个背景，对学生进行提问，从而逐步进入新的单元的学习。例如：在Teenage problems这一单元中，在正式讲解前，教师可以预先进行提问：I’ve got a problem. I’m getting fat. I can’t wear my clothes I bought last year. Can you help me？ 此时，让学生们积极发言，讨论各种可行的方案。例如，学生A：You should eat less. 学生A：I think you should do more exercise.对于学生的解决予以鼓励，如果有语法上的问题，也可以及时发现并解决。在教学过程中，教师应该本着理解宽容的态度去接受学生的意见，这样学生才能体现其主体的地位，更加投入到英语课程的学习中去。
2.3课文总结――概括性提问
当全文的学习已经告一段落后，在学生了解课文的基础上，教师就可以从文章的结构，中心思想等方面做全局的提问。这样的问题需要学生在充分理解消化已学内容的基础上，整合已经学习到的知识，然后得出正确的答案。出了课堂上提问之外，也可以布置这类问题的课下作业，让学生在课后也可以充分地对文章进行思考，培养其创新能力。比如在Teenage problems单元的学习中，教师可以提出下列问题： What does she want Sigmund Friend to do？ What does he think of his parents？ What is Simon’s problem？ 通过这些问题的探讨，将有助于学生真正理解文章含义，灵活运用所学知识去解决问题，培养其善于思考的习惯。
3. 小结
钱学森曾说，“为什么我们总是培养不出杰出人才？”这是现代教育应该深入思考的问题，要想让学生成为真正的人才，创新能力的培养是关键。只有让学生学会主动发现问题，主动解决问题，才能从本质上提高其科学素养。问题式教学方法的应用效果突出，可以促进教学效果的提高，培养学生提出问题解决问题的能力，最终可以有效提高学生的创新能力及英语素养，达到素质教育的目标。对于问题式教学的研究，应当继续深入，不断地研究，使其与现代英语教学良好地结合在一起，提高初中英语教学质量。
初中语文学习方案范文2
关键词：初中语文；课堂趣味；教学方式
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）47-0187-02
随着新课程改革的不断深入，越来越多的老师投入到改变传统教学方式的大军中去，大大提高了初中语文课堂的有效性。初中学生所处的年龄段决定了他们都有很好的可塑性，初中学生多是比较活泼、不喜欢被拘束的，因此老师要根据其个性特点，制定合理的、科学的教学方案，以提高学生对于语文学习的兴趣。
一、提高初中语文课堂趣味教学的必要性
1.培养学生创造性思维的需要。学生对于语文学习的兴趣提高了，不仅能使学生的学习热情度转移到其他学科上，大大促进学生综合能力的提升，而且还能推动了学生自身素质向着全面化、全方位发展。语文课堂趣味性的提高，可以有效促进学生创造性思维的培养，学生不再一味地认为语文课堂多是比较枯燥乏味的，比较喜欢读一些趣味性浓厚的书刊，老师可以将学生的这一特点应用到初中语文课堂教学中，不仅能够提高学生的学习热情，而且还能够在不知不觉中提高学生的语文成绩。
2.培养学生发散性思维的需要。初中语文教学的目的就是为了能够培养学生的理解能力、组织能力、表达能力，使学生的各种能力能够符合他日后工作学习的需要。初中语文课堂不仅是要提高学生自身文化素质这么简单，更是要培养学生的发散性思维，提高初中语文课堂教学的趣味性，可以培养学生独立思考的习惯，从而促进学生发散性思维的培养。
3.改善老师与学生之间关系的需要。在初中语文教学中，老师和学生的作用同样重要，二者缺一不可，老师是语文课堂上气氛的主要制造者，只有老师把语文课堂上的气氛制造上去了，学生才能不拘束。老师还可以根据学生的不同个性来制定有针对性的教学方案，提高语文课堂教学方式在学生之间的实用性，遇到不懂的问题，学生可以不用有任何的负担来向老师请教，提高了学生对于语文学习的兴趣。
二、提高初中语文课堂趣味教学的途径
1.设立情境，提高学生学习的兴趣。设立情境能够有效提高学生对语文学习的兴趣，并且能够加深学生对课本知识的印象，丰富了语文课堂的教学方式，从而提高了语文课堂教学的有效性。初中语文课本中包含的内容众多，从古至今都有，不仅有国内的文章，而且还有很多国外的文章，课本中有很多好的修辞手法和意境，学生从文字里不能很好的体会作者想要表达的意思。老师可以使用多媒体进行课堂教学，例如：在《苏州园林》一文的讲解中，老师可以先将预习的任务布置给学生，让学生在课下利用课余时间，来收集有关于苏州园林的资料，到上课时还要讲解自己收集的资料，充当解说员来对苏州园林一一进行解说，等学生讲解完毕后，老师再进行细微之处的补充，对学生讲解的内容简明扼要的进行总结。
2.丰富课堂形式，提高学生的学习兴趣。初中学生思维的想象往往超越老师的理解范围，老师可以充分地发挥初中学生这个年龄段的特点，将演讲、话剧、辩论赛等形式搬进初中语文教学的课堂，让学生之间的思维进行碰撞，就好像你有一个苹果、我有一个苹果，你将你的给我，我把我的给你，这样我们就都拥有了两个，使得学生的知识在碰撞的过程中得到升华。教学方式的多样，加快了学生对于课本知识的理解，老师就可以先将学生分成小组，让他们自行排序，轮着来排演课本中的文章，从而能够在扮演的过程中，对于文章中所涉及到的人物的心理进行细致的感受。例如：在《范进中举》一文的学习中，学生通过自己组织、自行排演，将文章中范进所处的世态炎凉有了更深刻的体会，充分体会到作者描写这篇文章的目的。话剧的排演不仅加深了学生对于文章的理解和印象，更是给了学生施展才华和口才的舞台，培养了学生创造性的思维。
3.鼓励话语，提高学生的学习兴趣。老师不时流露的鼓励的话语可以提高学生学习的热情，从而提高学生的学习兴趣。由于学生之间存在着明显的个体差异，有的学生可以不费力气地就能够学好语文，而有的学生由于表达能力和学习方法不当等方面的限制，不论学习多努力，语文成绩就是上不去，老师在面对这一类学生时，不要一味地进行批评，打消这类学生学习的积极性，相反，老师要发现他们的闪光点，心平气和地以朋友的角色去与他们谈心，了解他们在学习上的困难，改善他们目前的学习方法，用鼓励的话语，提高学生学习的兴趣，对学生因材施教，进行恰当的鼓励，让学生带着愉悦的心情投入到语文的学习中。
4.利用一切机会，提高学生的学习兴趣。语文的学习不能单单只局限在课堂内，老师要利用一切可利用的机会进行教学活动，老师为了能够提高学生的写作水平和丰富他们写作时的题材，让他们的作文更能体现人情味，可以每周空出来一堂课，老师带领学生深入到社会生活或者大自然中，为社会义务做一些力所能及的事情，老师还可以将学校所在区域的人员分批次地请到学校的语文课堂中来，以提高学生的语言组织能力。例如：在《春》一文的学习中，老师可以利用周日的时间，组织学生进行春游，使学生能够亲身体会春天的色彩，并让学生将对春天的理解写出感想或者通过绘画来表达出来。这样的学习方式既能够提高学生的学习兴趣，又能够提高学生的学习效率。
三、结语
综上所述，初中语文教学在整个语文教学过程中起到承上启下的作用，是学生语文学习的必经过程。老师要根据学生在个性上的不同，因材施教，制定多种教学方案，尽量符合学生的学习要求，利用一切可利用的资源，提高初中语文课堂教学的趣味性，调动学生的学习积极性，从而提高学生学习语文的兴趣。
参考文献：
[1]周礼萍.关于语文教学中培养学习兴趣的研究[J].希望月报，2009，（07）.
[2]李文龙.浅谈语文课堂教学中的兴趣教学[J].新作文，2011，（10）.
初中语文学习方案范文3
摘 要：自主学习的过程是学生积极主动获取知识的过程，对学生掌握知识具有重要意义。初中阶段是学生学习语文知识与掌握有效的语文学习方法与技巧的关键时期，提升学生在语文学习过程中的自主性很重要，本文就目前影响初中学生进行语文自主学习的问题及应对措施进行论述。
关键词：初中语文；自主学习；影响因素；应对措施
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-386-01
学生自主学习知识的过程就是积极主动的去获取知识的过程，只有学生积极主动的去获取知识，才能使学生更加高效、牢固的掌握知识，自主学习的过程是学生积极主动获取知识的过程，对学生掌握知识具有重要意义。初中阶段是学生学习语文知识与掌握有效的语文学习方法与技巧的关键时期，提升学生在语文学习过程中的自主性很重要，本文就目前影响初中学生进行语文自主学习的问题及应对措施进行论述。
一、影响初中学生在语文学习中进行自主学习的因素分析
初中学生具有很强的可塑性，因此不仅是学生收获知识的关键时期，同时也是学生养成良好学习习惯的关键时期。引导学生在语文学科学习的过程中积极主动的去获取知识十分重要，然而目前初中语文课堂教学中还存在一些影响学生进行语文自主学习的问题，影响了学生语文自主学习能力的提升。为了更好的引导学生进行语文自主学习，本人首先将目前影响学生在语文学习中进行自主学习的因素进行分析。
1、教师引导学生进行自主学习的意识不强
初中阶段学生的学习对教师的依赖性较大，因此教师在学生的学习过程中对学生的引导十分重要。学生进行自主学习的过程是学生积极主动获取知识的过程，在这一过程中学生也会遇到各种各样的困难，因此如果教师不能够对学生进行有效引导，学生不仅不具备进行自主学习的意识，同时即使学生有进行自主学习的意识，也会出现一定的回避心理。而目前初中语文教师在语文教学中引导学生进行自主学习的意识不强，影响了学生自主学习意识的提升与自主学习能力的提升。
2、学生缺乏对语文学习过程中存在困难的正确认识
文中已经提到学生在进行自主学习的过程中会遇到一些困难，而这些困难就如学生在进行自主学习过程中出现的拦路虎，直接影响到学生进行自主学习的有效性。初中学生克服困难的意志还不够强，克服困难的能力还有待提升，因此一旦在自主学习的过程中遇到困难，就很可能打退堂鼓。较之于在进行自主学习的过程中处处碰壁，学生更愿意在教师的讲解下学习知识，这就使得学生进行自主学习受到影响。目前学生对语文自主学习过程中出现的困难的认识不够，已经成为影响学生进行自主学习的一个重要因素。
3、学生在课堂教学中进行自主学习的时间没有保障
新课改是我国基础教育界的一件大事，新课改过程中提出了很多新的教学理念，其中尊重学生在教学中的主人翁地位，是引导学生进行自主学习的一个重要指导思想。尊重学生在课堂教学中的主人翁地位就要发挥学生在课堂教学中的主观能动性，引导学生更加积极主动的去获取知识。而想要达到这一教学目的，教师在教学的过程中就要为学生提供一定的时间保障，这样学生才能独立思考、独立获取知识。（四）学生在课余时间进行的语文自主学习不充分
课余时间是学生进行语文自主学习的关键时期，同时课余大量的时间也为学生进行自主学习创造了机会。然而就目前初中学生在课余时间进行的语文学习而言，学生学习的自主性并不高。
二、加强初中学生进行自主学习的应对措施
为了进一步提升学生进行语文自主学习的意识与能力，同时也为了更好的帮助学生进行语文学习，就上文中提出的目前影响初中学生有效进行语文自主学习的问题必须采取及时有效的措施。本人结合实际的教学经验，提出以下几种解决方案。
1、提升教师引导学生进行语文自主学习的意识
语文教师在培养初中学生的自主学习意识与能力的过程中发挥着重要作用，因此只有教师培养学生进行自主学习的意识与能力提高了，才能使初中学生更好的进行自主学习。作为一名初中语文教师，首先要认识到学生在语文学习的过程中进行自主学习的重要性，进而在课堂教学的过程中通过有效措施引导学生进行自主学习，同时还要为学生留出一部分进行自主学习的时间，并且引导学生掌握有效进行语文自主学习的方法，这样才能逐渐使学生的自主学习意识与能力都得到提升。
2、引导学生树立正确对待语文自主学习过程中存在困难的观念
针对学生在进行自主学习过程中一旦遇到困难会打退堂鼓的现象，教师要对学生进行正确的指导。教师要让学生明白在自主学习的过程中遇到困难是十分正常的现象，也只有当学生在语文学习的过程中遇到困难时，才为学生的进步提供了更多的机会，学生通过积极的思考，克服困难，不仅学到了更多的知识，而且也使得综合能力得到了有效提升。学生只有树立了正确进行语文学科自主学习的理念，才能更好地进行自主学习。
3、在课堂教学中为学生创造更多进行自主学习的机会
课堂教学是初中学生获取知识的重要途径，也是培养学生自主学习能力的关键环节，为了给学生创造更多进行自主学习的机会，教师在教学的过程中要科学、合理的为学生留出更多进行自主学习的时间。
4、对学生课余时间进行的语文自主学习引起重视
初中语文学习方案范文4
【关键词】初中语文；课堂教学；焦点问题
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
对于初中语文课堂教学来说，其焦点问题莫过于学生。学生是教学的主体，只有教学过程作用于学生，才能取得良好的课堂教学效果，才能完成教学任务。因此，从课堂教学的根本上来讲，教师所关注的焦点问题就是影响学生在课堂教学中反映出来的种种问题，这些问题关系到学生自身的成长和学习能力的培养，只有教师做到对课堂教学的焦点问题的有效处理，才能从根本上提高课堂教学效果和教师自身的教学水平。
一、初中语文课堂教学应关注和谐课堂的创造
课堂教学中，首先，教师要关注和谐课堂的创造，为学生营造学习氛围，关注影响学生学习的外在因素。学生在学习中，有时会受外界环境的影响，导致精力不集中，在课堂上的听课效率低，对教师提出的问题，不能积极参与等等，使课堂教学的效果也受到了影响。所以要从课堂教学环境着手，及时排除影响学生的环境因素，为学生创造良好的学习氛围。
其次，教师还要重视培养与学生之间的师生情谊，让教师在课堂教学中充分取得学生的信任，有利于课堂教学的开展。只有建立在和谐的师生关系基础上，才能达到教师和学生在教学中默契的配合，才能有效地提高课堂教学效果。处在初中阶段的学生，思想还没有度过叛逆期，往往用喜欢和不喜欢来衡量事情的重要性。所以，教师要用宽容的心态来对待学生的这个特殊时期，并引导学生用正确的态度对待学习，同时也要与学生进行情感上的沟通与交流，理解学生在学习上的真正需要，这样才能让课堂教学在一个良性的环境下进行，以取得预期的教学效果，从而保证教学质量的提高。
二、初中语文课堂教学应关注学生学习情感体验
在新课程改革的背景下，对语文教学的要求要更关注学生的情感体验。在语文学习中，学生在具有对文学作品的欣赏能力的同时，在情感方面也得到愉快的体验。这种情感可能是在朗读过程中产生的，也可能在欣赏文学作品的过程产生的，还可能是在写作过程中所要表达出来的情感。所以在语文课堂教学中，教师要关注学生对语文学习的情感体验，可以及时发现学生在课堂学习中遇到的问题，并及时进行处理。
这种问题一般体现为学生在课堂教学中无法对教师提出的问题作出透彻的理解，没办法参与到课堂的讨论中。这时教师要及时发现学生的这种情感表现，特别是对缺乏语文学习兴趣的学生，教师更要关注他们的表现，以作出有效的解决方案，实现课堂教学的有效进行。另外，对学生的写作也要格外地关注。学生的写作水平是语文学习水平的一个真实反映，学生在写作中能熟练运用各种写作手法以及对修辞的充分把握，是一种对语文知识掌握情况的检测。学生通过写作可以将自己的情感表现出来，不仅丰富了写作的内容，还能让自己从写作中得到一种愉快的享受。而对于写作水平不高的学生，他们对语文知识的掌握不是很扎实，并且在语文学习能力上较写作水平好的学生有一定的差距，所以他们的写作内容平淡，有时甚至还会认为写作是一种负担，他们从写作中所体验的情感就谈不上愉快了。
针对这些学生在语文学习中所表现出来的问题，教师要及时察觉，和学生进行沟通，了解学生对语文学习的真实情感，并对教学方法进行调整。通过采用合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，改变学生对语文学习的消极认识，让学生积极地参与到课堂教学中，促进学生在语文学习中获得愉快的情感体验。
三、初中语文课堂教学应关注学生能力的培养
学生是课堂教学的主体，所以在实施教学的过程中，无论是学生学习情感上的问题，还是学习能力上的培养，都要给予学生足够的关注，以促进语文课堂教学任务的具体实施。教师要针对教学的内容及时调整教学思路，调动起学生在语文课堂教学中的积极性，充分发挥学生在教学过程中的自主性，培养学生语文学习的能力。教师要在课堂教学前做好充分的准备工作，合理安排好课堂教学的时间，做好课文的导入，激发学生对课文的兴趣，让学生主动去探索语文学习的奥秘。在课堂教学中，要指导学生学习方法，改变以往学生被动的学习方式，在启发式教学中，让学生养成爱思考、主动探究问题的好习惯。所以，教师要对学生的学习习惯加以规范指导，对不良的学习习惯要及时纠正。例如，学生没有养成预习的学习习惯，使学生在课堂教学中，对课文没有一个提前的了解，以至于学生在听课中找不到重点，精力不能集中，对知识没有一个深入的理解。所以教师要注意课堂上的引导，让学生养成好的学习习惯。
四、初中语文课堂教学应关注课堂教学效果
良好的课堂教学效果是教学质量的保证，这也体现了教师和学生的默契配合，学生作为教学的主体，要对学生足够地关注，所以在课堂教学中，教师要做好课堂教学设计，促进学生积极参与到课堂教学中来，提高学生在课堂教学的配合度，从而提高语文课堂教学效果。
五、结束语
在语文课堂教学中，教师要重视学生的主体性，与学生建立良好的沟通桥梁，从情感上了解学生，关注学生在语文课堂教学中的表现，及时察觉学生的学习需要，为学生在学习中排忧解难。在语文课堂教学中，只有通过教师不懈的努力，才能让语文教学工作的开展取得更好的成效，实现对学生的教育任务。
参考文献
[1] 汪海燕.语文课堂要“润物细无声”——在语文课堂教学中渗透德育教育之点滴做法[J].21世纪中学生作文（初中教师适用），2009（08）.
初中语文学习方案范文5
关键词：初中语文；教学质量；自主学习能力
语文课是一门基础学科，也是教书育人、陶冶情操的学科，学习语文能够提高学生的综合素质、理解能力和分析能力。然而，在语文实际教学中还存在着很多制约因素，需要不断地提升语文教师的综合素养，更新课堂教学的模式和策略，以满足现代教学理念及新课改的要求。
一、影响初中语文教学质量的因素
（一）教学的内容背离了生活的实际内容。目前，初中学校在设置语文课程时，更多的只是进行教学，通过教师的上课，让学生掌握语文的相关知识点，没有让学生结合实际生活去思考，学生没有真正了解语文学习的重要性，无视了初中语文教学对于学生思想教导的重要性，最终影响了初中语文教学质量的提升。（二）课堂教学环境枯燥乏味，学生提不起学习的兴趣。对于现代的初中语文课堂来讲，由于受学习环境、学习条件及教学模式的影响，学生在学习语文知识时，感到非常厌倦和乏味，再加上教师只是关注学生理解知识的情况，不考虑学生对语文知识的实际运用，导致学生的思考能力和理解能力都比较弱，不利于初中学生综合素质的提高。（三）学生缺乏自主学习能力。乏味的教学氛围降低了学生的学习兴趣，单一的教学模式制约着学生的思维发展，学生在课堂中只是被动地听讲，并没有真正地自主学习，大大降低了课堂的教学效果。再加上教学方法的制约，导致学生缺乏自主学习能力和主动学习意识，没有养成良好的学习习惯。
二、提升初中语文教学质量的方法
（一）将语文教学和实际应用有机结合。语文是基础学科，也是提升学生文化素养和道德品质的重要学科。所以，教师要将语文教学和实际应用有机结合，对学生进行语文文化的陶冶和文化底蕴的熏陶。语文对于学生不单单只是作为应对考试的知识内容，更加要注重的是将教学的内容应用到实际生活当中，使学生认识到语文的重要性，并深深地被语文学科的魅力所吸引。所以在教学中，教师要结合课文的文化背景及学生的人格发展需求，设计科学合理的教学方案，还可以通过组织实践教学活动的方式，来训练学生的实际交流能力、表达能力及分析能力。（二）改进语文教学的方法和课堂的教学环境。教师要根据初中阶段语文的教学特点、学生的学习特点及学生的实际生活，制定教学内容和教案，来优化教学的方法，改善课堂环境。在语文课上，教师要鼓励学生积极主动地回答问题，和教师进行互动，以增强学生学习语文的积极性。（三）提高学生的学习兴趣，养成良好的语文学习习惯。首先，语文教师除了要掌握好的教学方法外，还要激发学生的学习兴趣，不断引导学生，使其能够积极主动地参与到语文课堂的学习中来。其次，教师还要改变学生的学习理念，使学生认清语文学科的重要性，并自主学习，多阅读，多写作，主动地去分析和理解课文的含义，掌握知识，养成良好的语文学习习惯，从而养成独立思考和分析的能力。最后，教师要主动地和学生沟通，通过交流来了解学生的学习状态，并根据交流的情况进一步完善教学内容，深化改革，以增强学生的学习能力。（四）注重学生人格方面的培养。语文教学不仅是对学生知识的灌输，也是在学生成长过程中对其人格方面的培养，使学生具有广泛的爱好和人格魅力。这就要求教师要耐心地引导学生，对学生的错误要悉心教导，而不是严肃呵斥，还要鼓励学生在语文课堂上发言，提出意见。同时，教师要根据学生的兴趣，增加课堂活动，学生充分展现自己的个性和才华。这样，学生的人格发展才不会受到制约。
三、结语
本文根据实际教学情况，对影响目前初中语文教学的因素进行了分析，并提出了提升初中语文教学质量的办法。认为初中语文课堂教学效率的提高首先要提升学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性；其次，要营造轻松愉快的课堂氛围，让学生在欢快的氛围中完成对语文知识的掌握；再次，语文教师还要不断地更新教学模式，以提高学生的综合素质，发挥语文课堂教学的最大效果；最后，语文教学还应多联系实际，让学生在熟练掌握知识的同时，能更好地将语文知识运用到生活当中，实现初中语文教学的真正意义。
作者:杨凤玲 单位:贵州省沿河土家族自治县夹石镇石灰附中
参考文献：
[1]胡爱.浅谈如何提高初中语文教学质量[J].教育论坛,2016(5):65.
初中语文学习方案范文6
一、“断层”现象产生的原因
我们对刚进入高一的学生进行了简单的语文测试，发现他们在语文基础知识、阅读与鉴赏和写作表达这三块语文能力测试中存在比较大的问题。为了解决这些问题，我们随即下发了《高一学生语文学习情况调查表》，借此了解初中语文教学情况，其中文言文教学问题比较突出，尤其是词类活用、特殊文言句，有的即便知道，也是靠死记硬背。学生如果掌握基本的语法知识，这些问题就会很容易理解，但初中教师很少提及语法，学生的疑问得不到解决，问题被带到高中，导致学生在学习高中文言文时遇到很多障碍。
后来我查阅初中语文新课标时发现：初中和高中语文课程标准不同，教学目标和教学要求也不相同，这些不同直接导致高一学生语文学习的“断层”现象。
从教学目标看，初中新课标的要求是“着重培养学生语文实践能力”和“整体把握的能力”，“重视培养良好的语感”。高中则把“注重语文应用”和“培养审美和探究能力”作为语文课程的重要任务。
从教学要求看，初中语文新课标只要求学生对文学作品有自己的心得看法和疑问，了解几种常见的表达方式，学会欣赏和体验文学作品，能品味作品语言，会借助工具书学习文言文，了解基本的语法知识和常用的修辞方法等。高中要求学生独立阅读，并从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，注重审美体验，有自己的情感体验和思考，了解不同文学体裁的基本特征及主要表现手法，并借助注释和工具书读懂浅显文言文的内容，了解并梳理常见的文言实词、虚词和文言句式的意义用法。
下面具体比较初高中各教学板块对阅读能力要求的不同。
先说现代文阅读教学。初中语文只要求学生能分清体裁，散文要把握文意，品味语言，体会作者的情感；议论文要把握抓住论点，找到论据，学习并运用常见的论证方法；说明文只要求学生把握事物的特征，了解说明方法就行了。高中则要求鉴赏散文的语言和表现手法，探讨散文的情理；议论文要求学生既理清文章思路，筛选信息，又综合运用多种论证方法；说明文要做到整体把握、筛选信息、概括说明。
再说文言文阅读教学，差距更大。初中阶段只要求“能借助注释和工具书理解基本内容”，淡化基本语法和文言句式的教学；高中要求学生“掌握常见的文言实词、虚词和文言句式，能理解课文并翻译关键句，体会作品的思想内容和了解其思想倾向”。
从上述比较可以清楚地看到高中语文教学是初中语文教学的继续和延伸。高中语文教师应避免高一学生在学习过渡阶段产生的不适应甚至厌学现象，使学生实现初高中的平稳过渡，做到“无缝”衔接。
二、“无缝”衔接的措施
教师是教学活动的设计者和组织者，必须有很强的衔接意识。要改变“断层”现象，就要在教学方法、学法指导和心理辅导等方面做好安排，帮助学生顺利地由初中向高中过渡。
1.教学方法
教师要掌握学生语文学习的真实水平，以便在此基础上精心备课，制订教学方案，使知识衔接更有针对性。同时，教师还要了解初高中语文教学要求的不同，运用灵活多样的教学方法，提高学生的学习兴趣。比如初三学过《沁园春雪》，高一教学《沁园春长沙》时，教师可以从学生已学的诗词引入，既是对初中知识的复习，又可以勾起学生的熟悉感，还可以针对初高中教学要求进行对比阅读，让学生明白高中语文学习的重点，这是一种很好的过渡与衔接。在比较阅读时要扩大比较范围：可以把同一作家不同时期的作品进行比较与质疑，如李清照的《如梦令》和《声声慢》；还可以用同类题材作品进行比较与质疑，如范仲淹的《岳阳楼记》与王勃的《滕王阁序》。这样可以让学生结合不同时期“景物情”的特点和关系学习，分类比较总结，拓展延伸知识积累。
2.学法指导
“授之以鱼，不如授之以渔”。老师要加强对学生学习方法的指导。首先，教师应帮助学生构建语文知识体系，学生可参照相关讲解，对基础知识、文学常识和写作知识等进行整理搜集。其次，教会学生课内外阅读相结合的积累式阅读法，教师应向学生推荐优秀网站或课外读物，拓宽学生的知识面，深化学生的思想。最后，要做到“四多”，强化学生的语文知识综合运用能力：一要“多看”，树立大语文的教学观，关注社会热点及动态，利用多种媒体形式进行素材积累；二要“多记”，记录和记忆相辅相成，增加知识储备；三要“多写”，高考的主观表达题和作文考查的都是书写能力，多写才能文思泉涌；四要“多思”，孔子说“学而不思则罔”，多思是前“三多”的基础，也是最重要的一条原则。
3.心理辅导
