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初中数学备课的基本步骤范文1
一、传统性教学方式的可取之处
1.备课制度。一直以来，备课制度是我国基础教育工作者重视并贯以实施的一种教学方式，其核心是教师，根本目的在于淬炼教师的教学能力。初中数学承担着培养学生计算能力和逻辑思维的重任，所以对于刚升入初中的学生来说，这门课程有一定的难度。无论是课堂上，还是课后，询问数学问题的学生数量最多，这对教师的教学能力提出了很高的要求，没有认真备课的教师是难以胜任初中数学教学工作的。在创新初中数学教学上，很多教师忽视了备课制度，不利于打造高效的初中数学课堂。2.关注教材。随着互联网时代的到来，计算机走进了千家万户，基于万物互联的网络教学、视频教学和社交软件教学层出不穷。新教学媒介的出现，确实给教学带来了很大的便利，很多青年教师上数学课时，基本不使用数学教材了，留给学生看教材的时间也很少，教材的重要性正在迅速减弱。不可否认，信息化教学是今后教学的重要发展方向。但是，信息化教学与传统教学并不冲突，特别是对于初中生来说，关注课本更应占据教主要位置，因为相较于互联网碎片化特点，课本的知识点是全面而系统的。3.漂亮的板书。无论信息化教学发展到什么程度，初中数学教师都不应该抛弃板书。在课堂教学中，教师漂亮的板书能有效地向学生进行知识的传输、思维的互动、解题步骤的梳理。这不仅能让学生认识到数学知识的美，有助于提高学生的书写水平，还能让学生摘抄板书上的重点，在课后进行复习。
二、创新性教学方式的可取之处
初中数学备课的基本步骤范文2
关键词：初中数学 习题教学 分层教学 应用
数学教学是为了培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，但是针对初中学生来说，每个学生具有不同的认知水平，在学习的过程中对于知识的接受程度的快慢也是不一致的，所以所目前这种统一的教学方式不能够达到良好的教学效果。传统教学方式并没有考虑到学生的个体差异，导致学生之间的差距逐渐的拉大，根据这样的教学实际状况采取分层教学的方式，根据学生的实际水平开展教学内容，提升教学水平。
一、采用分组教学的模式，便于教学的开展
学生之间是存在个体差异的，在同一个班级当中，每个学生的表现也是不同的，教师可以根据学生近期的表现和知识的掌握情况，将学生进行分组，对于这样的分组要让学生了解到是为了能够更好的管理和教学，不能让学生产生优等生和差生之分，影响学习的积极性。教师按照学生的学习能力以及智力因素可以将学生分为三组，竞争组，冲刺组和努力组，这样一来教师可以更加有针对性的开展教学内容，对不同组别的学生可以进行针对性的训练，另外学生的分组也不是固定的，教师根据学生的表现可以适当进行组别的调整，如果学生取得了进步就会相应的上升一个组别，这样能够更好的激励学生奋发向上，对于冲刺组的学生来说，面临着上下两个组别的压力，能够激发学生的危机意识，起到良好的激励作用，对于竞争组的学生来说，虽然理论上说这样的组别里学生都是比较优秀的，正是因为如此，要想在这样的小组中保持住，就需要更加的努力，强烈的竞争意识会让学生发内在的潜能。分组教学的方式能够有效的帮助教师开展教学活动，同时也让学生对自身的学习状况有清楚的认识。
二、采取分层备课和分层练习的方式
教师在上课之前都要进行充分的备课，采取分层教学的形式首先要对备课的内容进行分层化，在进行备课时，教师可以根据学生水平的不同，对备课的内容进行分析和研究，制定出难易比较适中，适合学生的教学内容，让每个学生都能够掌握教学的内容。另外在教学的过程中，教师也应该采取分层教学的形式，针对学生情况的不同，将简单的教学内容面向大多数的学生，对于一些复杂的教学安排要根据学生的实际情况进行安排，根据不同组别学生的特点，可以有针对性的采取多种形式的教学，将不同的备课内容选择性的实施，比如，在讲解关于三角函数的问题时，针对努力组的学生教师可以要求其掌握基本的概念定义，能够解决一些基本的题目，对于冲刺组的学生来说就需要在掌握概念的同时，对一些考试要求的题目内容进行熟悉，对于竞争组的学生来说需要的是对其能力进行更深层次的锻炼，可以适当的让学生尝试解决一些实际应用的综合型的题目，让学生在掌握基础知识的同时能够得到能力的提升。
三、分层进行习题作业的练习
初中数学习题教学中，学生的做题状况是对学生知识掌握水平最好的检查方式，在教学的过程中学生对学到的知识可能都觉得已经掌握了，但是真正脱离教师，检查自身知识掌握情况的时候就是在进行习题练习的时候。教师在布置习题的时候，可以根据学生不同层次的认知水平，合理的布置习题，可以采取分层练习的形式。比如：教师可以让学生对习题作业进行自由的选择，可以采取“十选五”的形式，教师可以布置不同层次水平的习题，其中有基础题目也有中等巩固练习，还有提升能力进行拓展的题目，学生可以自由的选择题目来做，努力组的学生在选择完基础题目之后还可以尝试做一些巩固类的题目，勇于突破自己，另外其他组别的学生也可以选择一些简单的题目来进行基础知识的回顾练习，另外按照学生能力的不同和时间精力的差别，学生也可以对题目的数量进行选择，让学生能够对课堂的知识进行回顾，同时又可以得到能力的提升。
四、采取分层考核和评价的方式
以往的教学中，对于学生的考察都是按照固定的统一模式进行的，应试教育对学生有着统一的要求，这种考察和评价方式是具有片面性的，并不能正确全面的对学生的能力以及水平进行评价。采用分层考核的方式能够针对不同层次的学生制定考核方案，同时也可以根据学生在考核中的表现，对学生进行重新的分组安排。另外针对学生在考核中的表现要给学生鼓励，对成绩上升的学生进行表扬，对成绩下降的学生进行沟通了解，找出问题出现的原因，帮助学生解决，同时采用分组评价的方式也能够准确的衡量学生的学习情况，在教学评价的过程中，分层检验学生的知识水平，使得评价更加的准确全面，同时能够发现教学中存在的不足，帮助教师及时的弥补，同时对于学生来说准确的评价也能够让学生对自身的学习状况有更进一步的了解，进行改进，弥补自身存在的不足，争取更大的进步。
分层教学的形式也就会“因材施教”的另一种表现形式，只是在教学的过程中将各个教学步骤划分的更加细致，在习题教学当中根据对学生的不同分组，采取分层备课和教学的形式，对于不同认知水平的学生进行不同层次的习题安排，让各个阶段的学生都能够得到有效的锻炼和发展，同时采取分层考核和评价的制度，使得教学过程中对学生的评价和考核更加的全面准确，挖掘学生潜力的学习能力，培养现代社会需要的人才。
参考文献：
[1] 任慧东.中学数学课堂分层教学的模式构建研究[J].读与写：教育教学刊，2012，（8）：23-24.
[2] 黄小春，朱新余.初中数学复习课教学的有效性研究与实践[J].散文百家？教育百家，2012，（4）：21-22.
[3] 唐翠婵.初中数学课堂分层教学探讨[J].现代教育科学：普教研究，2011，（4）：34-35.
初中数学备课的基本步骤范文3
关键词：三步六环；初中数学；教学质量
一、“三步六环”复习课型范式构建的背景分析
（一）初三数学总复习的低效教学影响了中考教学质量的提高
初三数学的复习教学，注重“四基”（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）的巩固和“四能”（发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力）的提升。由于受复习教学方法传统、时间不足等因素的限制，往往不能处理好知识巩固与能力提升之间的关系，导致复习教学实效不强。尤其是在初三下学期的复习教学中，大多数教师采用“一基础二专题三综合”的复习方式，使得复习教学“高耗低效”，不能大大提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。同时在复习教学中，往往采用市面上的教辅资料，内容超标，试题偏难，不符合复习教学的要求，制约着初三中考数学教学质量的提高。
（二）“三步六环”复习课型范式是课改实验教学的时代产物
目前，基础教育课程改革深入推进，虽然带来了许多可喜的变化，但许多一线初三教师在实践中看到了许多隐藏的教学危机。如何利用小组合作学习提高初三中考的教学质量，是许多课改实验学校面临的重大课题。笔者对任教学校班级的学生进行了抽样访谈，访谈分析反映出初三学生数学总复习阶段的四个问题：一是不熟悉中考数学考纲的考试要求和考试目标，没有明确的初三数学总复习的方向；二是数学基础知识掌握不够全面，没有完整的认知结构，对初中数学知识的逻辑关系不清晰；三是数学基本解题技能掌握不足，对初中数学知识的应用把握不清；四是数学基本思想和基本活动经验欠缺，不能灵活地运用所学知识和技能。
“三步六环”复习课型范式的实践研究，能转变教师复习课的教学理念，建立更加适合本地区教学实际情况的初三数学“三步六环”复习课型的范式，掌握更加科学有效的复习方法，形成优质的初三数学复习教学资源，提升初三教师的数学专业能力，转变学生的数学学习方式，提升学生的课堂参与度，变被动的枯燥复习为主动的兴趣探究，从而提高初三数学的教学质量。
二、“三步六环”复习课型范式构建的策略分析
（一）关键词的概念界定
1.复习课型。复习课型是根据学生的认知特点和规律，在学习的某一阶段，以巩固、疏理已学知识、技能，促进知识系统化，提高学生运用所学知识解决问题的能力为主要任务的一种课型。开展数学复习课的目的是温故知新，查漏补缺，完善认知结构，促进学生解题思想方法的形成，发展数学能力，增强学生运用数学知识解决问题的能力。
2.“三步六环”。这是一种适合初三数学总复习教学的高效课堂模式，其基本框架如下：
主要包括：
（1）“三步”：第一步“先做后讲”，体现在三点：①学生提前1～2天完成下发的复习导学案；②老师及时批改了解学生的预习情况；③老师根据考纲、课标，结合学生的预习反馈进行二次备课。
第二步“反思诊断”，体现在四点：①有反思――作业讲评；②有跟进――针对内容的重难点和学生的易错点；③有变式――针对内容的重难点和学生的易错点；④有系统――二次订正整理。
第三步“滚动测试”，体现在两点：①滚动及时――重点考查近期重难点、易错点知识；②反馈评价――关注师徒、小组捆绑评价。
（2）“六环”：指初三数学复习课堂教学的六个步骤：自主复习、合作交流、展示质疑、典例精讲、训练达标、总结评价。这六环环h递进、相辅相成。只有保持复习课堂高效的可持续性，才能保障中考教学质量的提升，这里很关键的两点因素应务必关注：其一，教师要精心研读课标考纲，悉心研究中考试题，用心编制总复习导学案，为学生高效进行总复习指明方向；其二，课堂教学中的发展性评价应及时跟进，让学生学会反思归纳，分享复习的快乐。
初中数学备课的基本步骤范文4
关键词 初中数学 高效课堂 策略
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）14-0043-02
一、确保备课的有效性
教师在课前进行精心备课是一项基本工作，而且也是课堂教学有效性的保证。有效的备课有利于学生巧妙地教，促进学生学得快，学得扎实。那么，怎样才能确保备课的有效性？首先，明确教学目标，要弄清每节课所要教授的知识，哪些是重点，哪些是难点；其次，合理规划教学步骤，把知识点进行合理串联；最后，要思考如何进行创新型教学，将各种教学方法融于教学中，力求提高课堂教学效率。
二、高效课堂的教学方法
1.转变思想观念和教学模式，培养学生的学习兴趣和热情。对于学生而言，兴趣不仅是最好的老师，而且还是学习的主要推动力。实践中可以看到，初中数学教学阶段，通常会涉及到诸多的定义、定理和公式，这些枯燥乏味的抽象事物，容易导致学生厌倦，产生抵抗的心理。针对这一问题，我建议数学教师在开展教学过程中，可利用现代多媒体技术，将原本比较抽象的数学公式、定理生动化、形象化，充分调动学生的五官能动性，集中他们的注意力，以此来激发学生的兴趣和热情，这是提高教学质量和效率、构建高效课堂的重要途径和手段。
2.创新教学方式和方法，将数学教学与实际生活有机联系在一起。只有将数学教学与现实生活有机联系在一起，学生才不会感到陌生，同时也能清晰地认识到学习数学的重要性。比如在统计知识教学过程中，我们可以让学生对零花钱进行有效分配，这样可以使学生学会统计知识，同时也可以对日常生活中的零用钱进行合理分配。在知识引入的过程中，以生活实例为引子，这样可有效调动学生的积极性。同时，还要对教学内容进行多样化的变形，即采用变式教学法，可凝聚学生注意力，对于培养学生的发散思维能力，具有非常重要的作用。比如x2-5x+4=0二元一次方程，可分解成以下几种变式，第一种：x2-5x+4的值大于或等于-；第二种，（x2-5x+4）（x-1）；第三种，已知三角形的两个边长为2、4，则第三边的求值方程为x2-5x+4=0。采用该教学方法，可引导学生有效挖掘更多的知识，并在此基础上形成一个高效的知识网络，对于掌握数学问题的实质具有非常重要的作用。
三、设置有效的课堂提问
在新课程背景下的数学课堂，教师组织的课堂气氛较之传统课堂是热闹多了，但大多是在热闹下的无效教学。要么是教师一问，学生一答，提问的内容大多集中在一些记忆型的知识、简单判断和机械回忆等较少智力参与的问题上，因而对学生创造性思维的培养，自主探究能力都极为不利。如何才能达到有效提问，以调动学生的积极思维，切实落实教学目标，让我们的数学课堂也有语文课堂的精彩，成为我们每一个数学教师不得不关注的一个话题。我认为应从课堂的切入、内容的选择、提问的技巧三方面来注意课堂“提问”。
四、重生活应用，让学生实践数学
数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护拦成平行四边形、车轮呈圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。
五、课堂也要面向全体学生
我们还应该端正一种认识――培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。我们不难发现，利用课余补课的学生成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作值得我们重视。补差，首先是“治懒”，“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中；练习中的懒表现为练习速度慢，作业完成不及时或是抄袭作业等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题让程度较差的学生回答，让他们形成一定的自信心。同时，尽量给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；还有，课堂作业要堂堂清，教师要严格监督，不给他们拖拉的机会；再者，还不能让他们有抄袭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
参考文献：
初中数学备课的基本步骤范文5
关键词：多媒体辅助教学；初中数学教学；教学改革；整合；反思
1初中数学教学中运用多媒体的意义
数学是一门研究客观物质世界的数量关系和空间形式的学科，它具有概念的抽象性、逻辑的严密性和应用的广泛性的特点。初中数学的教学目的是：“使学生学好当代社会中每一个公民适应日常生活、参加生产和进一步学习所必须的代数、几何的基础知识和基本技能，进一步培养运算能力，发展思维能力和空间观念，使他们能够运用所学的知识解决简单的实际问题，并逐步形成数学创新意识。培养学生良好的个性品质和初步的辩证唯物主义的观点。”基于数学的特点和初中数学的教学目的，在初中数学教学中使用多媒体的意义体现在以下几个方面：
（1）有利于激发兴趣，提高学生的学习积极性。
（2）有利于呈现过程，突出重点、难点。
（3）有利于揭示规律、拓展内容、发展学生思维。
（4）有利于扩充信息，增大课堂容量，提高教学效率。
2初中数学教学中运用多媒体过程中存在的弊病
（1）在一些地区，一些学校片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，一些评优课更是如此，把是否有多媒体课件作为一条评分标准。而有的教师所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，并且带了本校好几个信技教师做帮手，这样兴师动众，化简为繁，造成大量资源浪费，与多媒体辅助教学的初衷背道而驰。多媒体成了名副其实的花架子。
（2）片面追求形式上的热热闹闹。设计课件时忽视了其为教学服务，为学生学好知识服务的宗旨，滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，课件设计得很花俏。结果学生的注意力被这些华丽繁复的场景给吸引，看似在积极认真听课，实际上反而对学生学习新知形成干扰，产生负面影响。
（3）以计算机完全代替教师，把整节课的所有内容都搬上屏幕，教师只是把预先设计好的课件逐一播放，出现教师在讲解课件的怪现象。而用粉笔加黑板的传统教具，教师在黑板上板书是需要一定的时间的，这一段时间正是学生审题、思考的时间，利用多媒体技术后，往往出现这样的情况：教师认为许多东西都呈现给学生了，很快就过去了，没有给学生以思考的时间，表面上看整堂课多媒体量大，学生反映良好，其实由原来的“人灌”改为更高效的“机灌”。
3多媒体课件应用于数学教学应注意以下问题
（1）多媒体课件的设计应与数学的学科特点相结合，突出数学的思维特点。
数学科学的特点是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题，动态过程问题、复杂计算问题等。传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析。正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此成为教学中的难点。多媒体教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生的兴趣，增强他们的直观印象，帮助教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和教学效果。
多媒体课件辅助教学，是运用多媒体课件辅助授课教师解决难点教学问题，因而应让多媒体课件成为教师进行课堂教学的辅助手段，而不能完全代替教师的授课。而且，每一节课不是非用多媒体课件辅助教学不可，有些课使用多媒体课件反而不如传统手段教学的实际效果好。因此多媒体课件在数学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，要根据不同的教学目标和教学内容的特点去选择、运用不同的多媒体技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把数学搞成电脑多媒体功能的成果展览。
（2）多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。
多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，把学生放在主置上，应着重于学生能力的培养，体现学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识基础、学习水平，从学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、回答及反馈易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，以免干扰学生的视听，分散学生的注意力。
此外，应尽量地让学生参与到课件的制作和操作过程中来。一直以来，教师是课件的制作者和操作者，学生虽然受到了多重感官的刺激，但是学生的动手操作能力还是没有得到充分的发挥。所以，尽量让学生参与课件的制作和操作过程，如此会使学生不仅是学习者更是研究者，这样的课堂就会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。
而在数学多媒体教学中，《几何画板》软件是当然的首选。《几何画板》是教育部基础教育司向全国中小学教师推荐的教学辅助软件，是一种适合数学教学的简单工具。教师只要在开始的时候利用几节课教会学生使用《几何画板》的基本功能和数学内涵，上数学课（特别是几何课）时让学生自己动手分析，会产生意想不到的效果。
（3）多媒体课件的设计应与传统教学优势互补。
我们一定要明确，多媒体应用只是一种手段，我们只是通过这一手段来提高我们的教育教学质量、达到教学目的，不能把多媒体的应用作为目的，应避免生硬地把多媒体的手段安插在教学过程中，甚至在某些需及时交流师生思想情感的互动过程中还应考虑避免多媒体的干扰，应该认识到多媒体教学是不能够完全取代教师的作用的。
因此，我们不能把课件制作流于形式，一节课一个课件演示到底、搞黑板搬家式的课堂教学。只考虑教师的方便，什么课都搞成电脑演示，那么将只会适得其反。应把现代化教学手段与传统的教学手段（教具、学具、黑板）结合起来，优势互补，方能使教学手段整体优化。
例如，多媒体教学不能完全割舍教师的板书。板书是教师配合讲授和练习的需要，在黑板上提纲契领地写出来的讲授提纲或者画出来的图表。一般说来，板书既包括备课过程中设计好的相对固定的部分，也包括上课过程中针对具体问题、具体情况临时书写的部分。教师板书的过程也是学生思维渐进的过程。演示课件的板书内容是备课过程中设计好的相对固定部分，且往往是一行一行的出现的，思维上的跳跃较大。而现场即时性板书则更能满足学生在学习过程中的需要，并且对学生还有一定的示范作用。如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些基本技能的示范就不宜使用多媒体代替。
同时，多媒体教学也不应理解为全堂多媒体演示，不应该忽视师生之间的口头交流。课堂教学的本质是师生互动。教学过程不仅是传授知识、发展能力的过程，也是情感交流和学生人格形成的过程。在课堂上教师应注重知识的反馈环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性的提问，一来对学生的学习情况及时加以了解，二来也增进师生之间的情感的交流。在教学方式上，我们主张要采取启发式教学，反对注入式教学。经过几代数学教育工作者的努力，传统数学教学模式注入了许多新的教育理念。比如课堂上创设问题情景，使学生有强烈的解决问题的欲望。再比如解决问题的“变式”教学，主张“一题多变”，“一题多解”等等。这些都是传统教学的优点，我们应该继续发扬的。
（4）多媒体课件的设计应以加强对教师素质的培养为基础。
目前，我们的许多教师只是在多媒体辅助教学这一现代教育外衣下，把原来的黑板粉笔换成了屏幕，把学生封闭在教材或简单的课件内。整个教学过程仍以教师的讲授为主，学生仍是被动的反应者，知识被灌输的对象。多媒体技术的引入，对学生思维能力的发展，与传统方式相比，没有实质性的进步。因此多媒体信息技术与课堂教学整合的关键在于使教师拥有先进的现代教学思想理念，并使之贯穿于教学实践活动中。这也是教师继续教育培训的重中之重。
教师在教学过程中应用多媒体信息技术和计算机辅助教学软件，就要求教师有相当的计算机使用技能。而目前实行的“中小学教师继续教育工程”侧重于强调在中小学教师中普及信息技术的基础知识和基本操作技能，没有考虑教师教学的实际需要。因此对教师教育技术培训的重点应针对教学的实际需要，让教师学会有效地在教学中运用信息技术，通过掌握并运用教育技术的基本方法和技能，实施信息技术与课程，与学科教学的整合，使教师能熟练地使用多媒体进行教学并自觉的应用到平时的教学当中去，更好地为教学服务。
课件是计算机辅助教学实施的物质基础，可以说没有课件就没有计算机辅助教学，所以课件制作是计算机辅助教学中的重点内容。对教师课件制作的培训应从以下三方面入手：一是使教师能熟练地掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、方正奥思、几何画板、Z+Z智能教育平台等教学型软件和计算机辅助软件；二是使教师学会利用丰富的网络资源，对多媒体资源进行有效的收集、组织、管理、运用，完成与学科教学的整合；三是使教师根据所任学科特点，探索出一套适用于本学科课件制作的规律来。如初中数学课件的制作，教师首先要根据初中数学教学大纲的要求，选择适当的教学内容和多媒体模式，然后根据多媒体教学模式的要求把教材所包括的概念、定理和例题等内容分成许多步骤，这些步骤可以按照初中数学的逻辑顺序排列，也可以根据学生数学基础和理解能力产生不同的分支，经过这样安排的教学内容及过程构成多媒体课件。
综上所述，在新课程改革的大背景下，初中数学与多媒体技术的整合，并非强调所有的数学内容都适合计算机多媒体辅助教学，它只可巧用，不能滥用。初中数学的课程改革只有在提升教师综合素质、转变教育观念的前提下，巧借现代信息技术的优异性能，才能使二者的有机整合提升到一个新的高度，从而达到优化数学的学习过程和学习资源的目的。
参考文献
［1］何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法［J］.中小学信息技术教育，2005.
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初中数学备课的基本步骤范文6
关键词： 初中数学教学 教学效率 提高途径
课堂教学是教学的基本组织形式，是学生在校期间学习科学文化知识的主要阵地，也是对学生进行思想品德教育的主要渠道。作为数学教师，我们面临着新的挑战，迫切需要解决的问题是如何提高初中数学课堂效率。我认为要做到以下几点。
一、精心备课
备好课，是上好一堂课的前提和关键，它对于提高课堂教学效率起着至关重要的作用。我认为备课不是作形式，走过场，任何教师都应该在备课上多花时间，狠下工夫，即使教学经验较丰富，对教材的编排体系和各章节的知识点非常熟悉的教师，都不能轻视备课这一环节。只有经过精心备课，精心设计教学中的各个环节，才能成竹在胸，从容不迫地走上讲台面对学生，绝不能“打无把握之仗”。我通常采用以下方法和步骤来备课。
1.每学期开学初，即制订教学计划时，通读一遍本学段的“课标”，粗略翻阅本期教材，明白本期教学内容，应达到的目标，需要准备的教具、学具（包括课件），每章大约所需的课时数等，从而制订好本学期教学工作计划。
2.在每一章的教学开始前，看一遍本章内容，了解本章的知识体系，根据学生情况，结合实际，大致划分每节课的教学内容。
3.具体在备每一节课时，应深入钻研教材，包括课题的引入，各种概念、法则、公式、定理、例题、习题，等等，寻找本节课的最佳教法，精心设计教学中的各个环节。教师只有准确地把握教材的科学性、系统性、逻辑性，面对各种例题时才能敏锐洞察、准确判断、随机应变。只有吃透了教材，对学生才能巧妙地启发，精辟地点拨，及时地导向和调控。对于练习题与习题，我都先做一遍，从中选择一些针对性强、基础性的题作为课堂练习题。广泛查阅资料，精选一些典型的、热门的习题，每节课在学生掌握基础之上做适当的拓展练习。这样更有利于扩大学生的知识面，发展其思维能力，调动其学习数学的热情。这符合“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”的数学教学基本理念。
4.编写教案。在完成以上准备工作后，才编写教案。教案中主要显示本节课的教学环节的设计、知识点、教学方法的选择、例题的分析、练习及拓展练习，等等。
二、选对教学方法，调动学习积极性
1.多媒体课件与传统教学相结合的教学方法。传统的板书教学方式调动不了学生学习数学的积极性，数学知识本身就比较抽象，传统的模式不能直观地将数学概念传达给学生，而现代的多媒体教学方式却能清楚直观动态地展现数学的魅力。所以，将传统的教学模式和多媒体教学结合起来，是有效提高学生积极性，从而提高学生学习成绩的一种有效手段。在备课的时候多准备一些多媒体课件，一般自己根据教学内容进行设计，吸取其他课件的精华，再根据实际教学内容进行修改。这样的课堂才能够吸引学生的注意力，激发他们学习数学的积极性，在轻松愉快的学习氛围中实现从“要我学”向“我要学”的积极转变。
例如：我在讲授八年级上册第五章《二元一次方程组的图像解法》时，运用多媒体课件很轻松地演示出二元一次方程的解为坐标的点都在相应的一次函数图像上；反过来，一次函数图像上任意一点的坐标都是相应的二元一次方程的解，以及两个一次函数的图像有一个交点，那么交点的坐标就是相应的二元一次方程组的解。特别直观、形象，学生很容易记住，从而提高了课堂教学效率。
2.组内合作、组间竞争的教学方法。学习是一个相互的过程，老师在传授知识，而学生在接受知识，但是每个学生的接受能力、知识基础都不尽相同。那么怎么样才能取得事半功倍的效果呢？一个比较好的方法就是进行分组合作学习，利用每个小组成员在性格、成绩、动手能力和表达能力、家庭等方面有一定的差异性和互补性，把合作小组成员建成团结、互补、高效的小集体。这种方式不仅可以调动学生学习的积极性，还能锻炼组员之间的团队合作意识和沟通能力。
三、创设合适的数学教学情境，激发学习兴趣
大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以学习的最高境界应该是乐学。美国哈佛大学心理学家詹姆士也曾用实验证明，通过激发兴趣，人的积极性可以增加3～4倍。甚至有人提出了这样一个公式：学生的学习成绩=能力×学习兴趣。因此，提高学生的学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的关键，创设合适的教学情境可以大大提高学生学习数学的兴趣。数学教学情境的设计应结合农村初中学生的生活经验与年龄、心理特征，创设有助于调动学生学习兴趣，有助于学生自主学习、合作交流的教学情境。
例如，在“直线和圆的位置关系”教学中，在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来……组合成一个巨大的、诱人的“探索场”。在教师的引导下，学生很快“悟”图出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征。教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这些问题激发了学生强烈的求知欲，学生的注意力一下子就集中起来了。整堂课学生都带着强烈的好奇心和求知欲望进行学习，课堂教学效率明显提高了。
四、培养学生的创新能力与学习方法
亚里士多德有句名言：“思维是从疑问和惊奇开始的。”纵观人类科学史上的每一次重大发现也都是从提出问题开始的。例如牛顿看到苹果从树上落到地面上，就开始思考：“苹果为什么会落地？”最终发现了万有引力定律，为人类作出了杰出的贡献。正所谓：“为学贵知疑，知疑且善问，学成必无疑。”因此，在平时的数学教学中，我经常鼓励学生大胆发表自己的看法，要敢于创新，并且都在正确引导的基础上给予鼓励性的评价。
总之，作为教育工作者，我们要在新课程理念的指导下，不断加强新课程理论的学习和科研，积极探索提高初中数学课堂教学效率的途径。教学有法，但无定法，影响课堂效率的因素是很多的，这要靠我们在教学实践中不断地深入研究，不断地进行总结，从而使我们的课堂变得更生动有趣，更富有吸引力。
参考文献：
[1]义务教育教学课程标准.
