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多媒体技术关键特征范文1
在现代社会的发展中，计算机作为一个社会发展必不可少的工具，已经成为越来越多的行业领域发展中的关键因素，计算机多媒体技术是计算机技术中的一个重要组成部分，在社会的发展特别是互联网领域的发展中，多媒体技术的运用领域越来越广泛，运用渠道也在不断的增加。本文将从计算机多媒体技术的运用角度入手，分析当前计算机多媒体技术的运用现状，并对未来计算机多媒体技术的发展前景进行展望。
【关键词】计算机 多媒体 虚拟现实
计算机技术的发展带动了现代技术的巨大变革，几十年的时间里，计算机一级其技术给社会带来的变化不断增加，对于社会的发展发挥着重要的推动作用。如何从现代化的技术设备发展中更好地运用计算机多媒体技术，如何将多媒体技术与现代社会各领域的发展结合起来，这是当前乃至未来很长一段时间的发展中，计算机技术运用方面都需要关注的问题。多媒体技术将图像、声音、视频、通信集于一身，在高速信息网的帮助下实现了全球的信息资源共享，因此被广泛运用于人们生产生活中的多个领域，在这个过程中改变着社会的发展。
1 计算机多媒体技术的特征
计算机多媒体技术，是指利用计算机人机交互式技术以及数字通信技术对信息进行处理的多种媒体的结合，它将文字、图像、视频等信息集中在一起表现出来，使用多种软件和硬件，在多种信息之间建立逻辑连接，成为一个交互式的系统。 如今随着社会的不断发展，计算机多媒体技术也在社会的发展中不断变化，多媒体技术的运用行业领域也在不断增加。具体分析，计算机多媒体技术主要有以下几个方面的特点。
首先，计算机多媒体技术具有交互性的特征，这也是计算机多媒体技术在运用中的一个重要优势。这种交互性体现在计算机范围内各种媒体信息的交互沟通，在一些智能化程度比较高的领域，例如银行，通信系统等等领域内，这种信息的交互性能够实现信息传递的互联互通，减轻行业领域中的人工工作负担，同时提高工作效率。其次，计算机多媒体技术还具有多样性的特征。多样性主要体现在计算机对于信息展现的多样性，在计算机中存储的信息，通过不同的载体展现出了不同的形式，这样在多媒体信息内容的展现过程中，信息的使用者能够获得更加丰富的信息内容。
2 计算机多媒体技术的使用现状情况分析
当前，多媒体计算机技术的使用越来越普及，一定程度上看，多媒体技术的使用更大范围内促进了社会的发展，对于社会的整体进步有积极的影响和促进意义。
2.1 计算机多媒体技术在现代通信领域中的应用
现代通信领域对于计算机多媒体技术的运用是比较突出的一个领域，一定程度上讲，计算机多媒体技术对于同步处理视频，文本等信息的能力比较强，相比于人力的工作而言，通过利用多媒体信息技术来实现对信息的解读和分析，这种方式能够提高工作效率，对于信息把握的准确性也比较高。通信技术对于多媒体信息技术的依赖性也越来越高，多媒体信息技术对于信息的采集和处理效率都在很大程度上提高了通信的质量，对于整体的信息处理能力的进步提供了支持。
2.2 计算机多媒体技术在教育教学中的应用不断增加
教育领域是多媒体信息技术运用的另一个重要领域，对于多媒体信息技术的发展而言，教育也是信息传播的一个重要空间。如今，随着现代化教学设备的不断变革和创新，越来越多的现代教育技术手段走进学生的课堂，为学生提供了更加充分的信息资源。多媒体课件，优质院校的教学视频音频资料，以及与教学内容相关的辅助信息资料等等，这些都是当前在教育教学工作的开展中，教学课堂上比较常见的教学资源内容。而这些内容的创造和提供，离不开计算机多媒体教学技术的支持。
3 未来计算机多媒体技术发展的前景展望
当前，计算机多媒体技术在越来越多的行业领域中有所创新和发展，未来，计算机多媒体技术还将针对社会的发展需求而不断创新。
3.1 计算机多媒体信息技术将倾向于虚拟现实方向发展
如今，随着VR技术等多种虚拟现实手段在社会媒体中的应用不断增加，未来，计算机多媒体信息似虎的发展方向也将向着更加集成化的角度进军。在虚拟现实手段不断发展的今天，VR虚拟现实技术可广泛的应用于城市规划、室内设计、工业仿真、古迹复原、桥梁道路设计、房地产销售、旅游教学、水利电力、地质灾害等众多领域，为其提供切实可行的解决方案。
对照虚拟现实技术的发展，未来会将有越来越多的行业领域中广泛应用这种多媒体技术，还原比较真实的现实环境，为行业领域的研究人员提供更加充分的信息需求，同时，这种虚拟现实技术的发展还能够为不同的行业领域进行进一步的研究提供支持和帮助，让整体的行业发展有所进步。以建筑设计行业为例，通过这种虚拟现实技术的运用，不仅能够带来逼真的现场感，同时对于现场的一些数据的采集使用，以及更加精准化的信息研究，都会提供更加可行的帮助。
3.2 计算机多媒体技术将更加广泛地运用于网络课程教学中
教育领域是计算机多媒体技术运用比较多的一个领域，同时也是未来多媒体技术运用发展空间比较大的领域。未来，计算机多媒体技术的发展空间还比较大，而网络课程的兴起已经成为越来越多的人关注和发展的一个重要空间，人们通过网络课程提升知识水平，拓展知识广度，这就需要多媒体信息技术的支持。
所以，未来在网络课程的兴起和发展过程中，计算机多媒体技术的运用将成为越来越多的课程教学中使用的技术支持，对于整体的网络课程教育领域的发展的影响作用也会不断加深。
4 结束语
当前多媒体信息技术在我国很多行业领域中都有着广泛应用，未来还将在虚拟现实领域，网络课程领域不断发力。随着各种技术与观念的不断创新，越来越多的行业领域也会与多媒体技术相融合，未来必将出现丰富多彩的多媒体景象，并对人类的观念和生活方式产生影响。
参考文献
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[3]梁碧允.多媒体技术在计算机网络中的应用[J].电脑知识与技术，2016（18）：185-186+194.
作者简介
谭庭俊（1984-），男，拉祜族，云南省临沧市人。现为滇西科技师范学院助教，目前从事教学工作。
多媒体技术关键特征范文2
[关键词]：多媒体教学；多媒体技术；计算机技术；心理学；教育
多媒体教学的发展，与其技术的发展有直接关系。在一些相关论著中，学者们更多的是对多媒体教学技术的论述，强调的是技术，而很少涉及学习者和教育者这样的“人的因素”。虽然对多媒体教学技术的研究是不可缺少的，但是探索多媒体教学的心理机制和教育基础则更为重要，因为人类是以完全不同的方式来加工多媒体教学的。只有这样，才能在多媒体教学中考虑学习者和教育者的主体性。
一、多媒体教学技术及其计算机基础
多媒体与多媒体技术应视为同义词。关于多媒体技术的特点虽然还没有形成共识，但是，也有一些基本的共同之处。多媒体五大特点：1.将不同的媒体数据都表示成统一的结构码流；2.实行新的技术标准体制，以适应系统级集成和规范相关产品的性能指标；3.建设“全球信息高速公路”；4.应用“双向性设计”，统一信息提供者、接受者和控制者的关系；5.赋予信息系统对客观世界信息的自然模拟与处理能力。
(一)多媒体技术的特点
1.整合性。多媒体实时地综合，把文本、图形图像、声音、动画以及视频这些媒体中组成两种或两种以上的结合体，为的是借鉴各种媒体的优势，形成一种在功能上更加完善的体系。
2.集成化。多媒体表示的并不单纯是信息的多样性，而是通过多种媒体表现、多种感官认知、多种仪器设备、多学科汇聚、多领域应用等交互作用，集成信息码流、设备控制、人与客观现实关系的一体化。
3.多维式。多媒体是趋于人性化的多维信息处理系统，目标是要尽可能实现让人类在现实生活的自然环境下，保持信息交流的高保真效果、通信带宽和交互控制能力。
4.数字化。多媒体具备数字化处理系统，其信息是一种数字化的信息，其信息结构是一种超媒体的网状式结构，所以高速宽带网络支持多媒体通讯和资源共享，建造全景化虚拟世界数据库成为现实。
5.分布式。目前，多媒体技术正朝着分布式的方向发展。分布式多媒体是一门综合性技术，它集计算机的交互性、网络的分布性和多媒体信息的综合性于一身，突破了计算机、通信等传统产业间相对各自独立发展的界限，是计算机和通信领域的一次革命；分布式多媒体的发展涉及两个关键性的技术问题，一个是多媒体网络技术，网络的频宽、信息的交换方式及网络的高层协作，这直接决定着网络质量；另一个是数据压缩技术，使信息量巨大的多媒体数据、特别是视频和声频数据得以在网络上传输；分布式多媒体向社会提供全新的信息服务，使用户不但可以选择播放的节目以及内容，而且还可利用此系统得到诸如咨询、交流等信息服务。
(二）多媒体并不是多媒体计算机的代名词。
多媒体计算机只是多媒体的一个特例。它既有计算机的显著特性，又有多媒体的功能，所以学校进行多媒体教学时，通常以多媒体计算机为载体。然而，多媒体计算机仅仅是多媒体系统中的一个分系统，因此，它常常被认为是多媒体中的一个典范，或者说是多媒体的一种狭义的范畴。
二、多媒体教学技术及其心理基础
从媒体技术的基础来分析，多媒体教学技术离不开视觉媒体技术、听觉媒体技术和触觉媒体技术等。多媒体信息是这些媒体信息数字化后整合而成的，如前所述，数字化技术是多媒体技术的基础技术。在数字化的过程中，各种单媒体有各种不同的国际标准，然而，如果重视“感觉通道说”,那么就要在探讨这几个方面的媒体技术问题的同时，必须揭示使用者（尤其是学习者）的感觉、知觉的心理机制，特别是人的视觉和听觉特征。
多媒体教学技术的出现扩展了人们用视觉模式呈现材料的具体途径。视觉材料包括文本信息、图形图像信息、视频信息。这些信息通过视觉媒体技术数字化后整合为多媒体信息。
(一)为了使多媒体教学技术的视觉材料更容易被学习者所接受，就必须要顾及人的视觉心理基础，也就是说，上述视觉媒体技术只有通过视觉心理机制才能实现多媒体教学的目标。这里，我们也要强调四点：
1.多媒体技术要考虑光的物理三属性所引起的视觉的三种心理机制。视觉的刺激是光，光是电磁波，电磁波的范围很广，而人可见的电磁波只占电磁波的一小部分。波长不同，会使我们在视觉上产生色调的差别，从而产生不同的色觉。色觉不仅取决于由波长所引起的色调，还和主观感觉的明度和饱和度有关。明度是对光波强度（振幅）的反应，饱和度则由物体发射或反射的光的纯度来决定。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要处理好可见视觉、色调、明度和饱和度这几方面的关系。
2.多媒体教学技术要考虑对感光物质的视觉感受器心理机制。视觉感受器的真正感光器官是视网膜上的一些细胞，其中锥状细胞感觉颜色，棒状细胞感觉明度，这两种细胞中感光物质的化学性质不同，光使这些物质分解，色素被漂白，从而刺激了感受细胞的膜，引起神经冲动。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要研究这两种感光物质的化学性质。
3.多媒体教学技术要考虑视觉过程，即眼睛看东西是一个编码过程，视网膜上的不同感受野在视觉中枢有不同的神经细胞，各有其功能，不同的细胞对所刺激信息系统的不同特征分别反应，并像计算机那样编码，这种编码实际是对一些图像的辨认。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要利用好视觉感受野与信息的特征。
4.多媒体教学技术要考虑各类视觉现象，特别是决定视力高低的视角、强弱光下的适应、视觉后暂留的后像、不同背景的视觉对比、不同明度下对不同光波长的感受性等等造成视觉的各种差异。所以，多媒体教学技术在视觉媒体设计上要运用各类视觉现象产生的规律。
(二)在多媒体教学技术中，视听是紧紧地联系在一起的。在计算机环境下，眼睛知觉动画图像，耳朵则知觉解说语言；在演讲的情境中，视觉通道加工投影仪上幻灯片的内容，听觉通道则加工演讲者的声音。听觉材料主要是声音，包括语言信息、音乐信息和效果声信息。这些信息通过听觉媒体技术上数字化后整合为多媒体信息。在这一过程中，我们从技术角度作如下三点说明：
1.声音信息尽管是一种一维的模拟信号，它可以通过采样、量化、码字分配实现数字化，但它比文本信息的数据量要大，通常采用呈现声音和声音合成技术。
2.声波是起源于发声体的振动，在弹性媒质中传播的是一种机械波。它在气体或液体媒质中传播的是纵波，在固体媒质中传播的则是纵波、横波或两者的复合。声音信号有时域特征、频域特征和声色与失真特征。
3.声频或音频是人耳可闻的振动频率，频率范围每秒钟约为20-20000次（赫兹），声频信息数字化后其数据速率大、保真度好和动态范围大。当然，对于不同类型的声频信号，其信号带宽是不同的，电话、调幅广播、调频广播和激光唱盘等的声频信号是有较大区别的。随着声频数字化的发展，压缩编码技术是多媒体教学技术的关键之一。(三)要使多媒体教学技术的听觉材料被学习者更容易接受，也必须顾及人的听觉心理基础。这里，我们仅作两点分析：
1.多媒体教学技术要考虑声音的物理三属性所引起的听觉的三个特征。正像光有三种物理属性一样，声音也有三种属性，即振动的频率、振幅的大小、基音与陪音的倍数配合关系，以及所产生的听觉的音调（或因高）、音强（或响度）和音色的三个特征。人对不同音调的感受性是有差别的，尽管声频在20-20000Hz范围，但声频为1000-4000Hz之间音调感受性较好（即阈限较低），这是由于耳膜神经纤维承担的振动频率所决定的。测量音强的方法以分贝（dB）为单位，这是物理学与心理学都认可的，即两个声音之间的强度比率为1∶1.26（1分贝），因为1.26是能清楚辨别出两个声音振幅大小的区别。人的音色是由基音和陪音的不同比例的配合决定的。在音调和音强相同的情况下，人们之所以能够分辨出是哪种琴所演奏的曲子，正是由于不同琴的基本振动（基音）与分段振动（陪音）的比例是不一样的，这种比例成整数倍数为乐音，不成整数倍数则为噪音。所以，多媒体教学技术在听觉媒体设计上要利用好音调、音强和音色的三个特征。
2.多媒体教学技术要考虑听觉的感受野。因为听觉神经细胞是有分工的，研究指出，听觉中枢神经细胞有40%只反应噪音而不反应乐音，另外60%的神经细胞对乐音的反应也有分工。冲动频可以出现在声音的出现时，可以出现在声音消失之后，也可以出现在声音出现和消失的一刹那；可以在声频降低时发生变化，也可以在声频升高时发生变化。
由此可见，我们在分析多媒体教学的相关技术的同时，也要注意学习者的心理基础，因为学习者是以特有的心理活动的方式来加工视觉和听觉等媒体信息的。
三、多媒体教学技术及其教育基础
(一)在教育中应用多媒体技术，首先是多媒体教学软件的开发，此外，创作工具和虚拟现实等技术也在教育中应用。每一种技术既为教育服务，又有其教育的需要和基础。由于教育对象是人，所以在教育中不管怎样去应用多媒体技术，都要体现每一种技术为人服务，并把学习者和教育者的要求作为出发点。
(二)多媒体创作工具是指能够集成处理和统一管理文本、图形、静态图像、视频影像、动画、声音等多媒体信息，使之能够根据用户的需要生成多媒体应用软件的编辑工具。当前，多媒体创作工具的种类归纳起来主要有以下三种类型：
1.交互式流线或图标编辑控制型，编辑人员按照脚本的要求将选定的不同类型的图标根据需要一一放置于流线上进行编辑。
2.描述式页控制型，将多媒体素材根据需要编辑在一幅画面之中形成一页书，再将页与页之间按一定的调用关系联系起来以形成一本书的概念，不同页之间根据需要交互性地呈现即形成多媒体应用软件。
3.时间流程型，这类工具在编辑信息时显示出较强的时间前后顺序，即时间流程（TimeLine），主要用来编制一些简报类的程序。
[参考文献]：
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多媒体技术关键特征范文3
随着经济全球化的迅猛发展，国际竞争越演越烈，科技飞速发展，各国间的综合国力竞争、经济竞争、军事竞争的关键是人才的竞争。21世纪，谁掌握了人才，将主导新世纪的国际竞争。高校教育是人才培养的重要阶段，在加强高校的文化课程教育改革背景下，高校学生的体育素质教育改革同样不容忽视。体育教学对新世纪的高素质全面人才培养发挥着重要作用。
随着互联网与计算机技术在我国的迅速推广，多媒体技术在教育领域的应用研究越来越受到重视。传统教授方式单调、课堂气氛沉闷、学生兴趣偏低等导致教学效果不佳。多媒体技术通过声音、图像、文字、动画等多途径综合的方式向受众重播信息，它包含的信息量大、展现视角丰富，形象生动地启发学生们的学习兴趣与想象力。将传统教学手段与多媒体技术有效结合起来，尤其是在体育教学中引入多媒体技术，满足现代体育教学的需求，这是现今体育教学改革的重要研究课题。本文分析了多媒体技术在体育教学中的问题，科学、系统、综合地研究了多媒体技术在体育教学的应用。
1 多媒体技术的概述
多媒体技术是利用计算机技术综合处理图像、文字、动画、声音、视频等多种媒体信息，建立多种媒体信息间的逻辑关系，形成一个新型的、具有交互性的计算机系统的技术。多媒体技术强调计算机处理技术、人机交互技术、信息处理技术，是关于多媒体的多种应用综合的技术[1]。
1.1 多媒体技术的特征分析
以计算机为支撑的多媒体技术是一种具有多维性、交互性、集成性、数字化等特征的综合技术，具体的特征分析如表1所示。
1.2 多媒体在教育领域的应用
教育领域的多媒体应用最早，发展进程也最快。多媒体技术以最易接受、最自然的方式，在教学中不但提高了知识趣味性。扩展了信息量，还增加了学习主动性，使人们更易接受教育。计算机辅助教学（CAI）是以计算机多媒体技术作为教学媒介进行教学活动，它是新型的计算机应用技术与教育技术结合的产物；计算机化教学（CBI）是以计算机教学为主角的教育方式；计算机辅助学习（CAL）是向受教育人员提供与学习相关的帮助信息，如：检索相关领域的教学内容，寻找解决疑难问题的解决办法等；计算机化学习（CBL）是利用计算机提供学习手段与学习机会；计算机教育（CBE）统指借助于计算机的各类教育应用；计算机辅助训练（CAT）借助于计算机的提供的多种练习与训练科目，加速知识的消化、理解与掌握；计算机支持的学习资源（CSLR）如教学数据库、图书馆镜像资源等以计算机为支持的学习资源；计算机管理教学（CMI）利用计算机来解决多层次、多方位的教学问题。
2 普通高校的体育教概述
体育教学与普通文化课程相同，是有计划、有目的、有组织地向学生传授技能与知识，发展学生的德、智、体、美、劳综合全面教育的过程[2]。它是教育科学的一个重要的分支，是体育科学的组成部分。
2.1 高校体育教学的特征分析
高校的体育教学与其他文化课程相类似，都是以教师为主导的双边教学活动；教师有计划有目的地向学生传授特定的技能与知识，指导学生的自主学习，提高其认知能力，进而培养学生的思想道德与个性。一般文化课程侧重开发学生的智力潜能，体育教学则同时发展学生的智力与体力潜质。体育教学与传统文化课程教学的不同点具体表现在教学的目标、组织、内容与师生活动等方面。
2.2 多媒体技术在体育教学中的可行性分析
体育教学中应用多媒体技术是体育教学改革的必然趋势，其可行性主要表现在以下几点：体育教学需要较强示范性，通过多媒体教学演示将刺激学生们的多种感官，学生对教学内容更易接受，教学效果将更好；体育的学习方式更具形象化，借助多媒体的丰富组合，图形并茂地将体育知识传授给学生，调动学生积极性，激发学习兴趣；体育理论的动态性，利用计算机动态展现体育理论，使体育理论与实践更好地结合起来，通过教学效果；体育教学内容丰富性，体育教学中田径、武术、球类等教学内容丰富，给多媒体提供了较多的图文资料；体育资料的及时收集性，借助于电视、互联网、报纸等多媒体平台，可加速知识的更新完善，促进学习交流；体育信息的社会化与丰富性，声像资料的刻录费用低，体育节目丰富了体育教学的素材。
3 多媒体技术在体育教学的应用
计算机辅助教学（CAI）是多媒体技术辅助体育教学的最直接、最广泛、最有效果的方式。多媒体课件的设计要以丰富的媒体资源、直观的表现形式、多变的演示方式为手段，学生易学习、老师易控制，以满足远程教育、校园网下载快与运行稳定的需求。
体育多媒体课件的设计需从课件的可教性、易用性、艺术性入手。首先，多媒体课件的制作要考虑到课件的教学价值，确定课件内容时，要选取不易做实验或没有演示试验的教学内容。其次，课件要提供明确的教学步骤、教学目标、和操作方法。课件需安装方便、可在硬盘上自由运行、拷贝，操作界面友好，交互应答及时；课件运行稳定。最后，课件应具有较高艺术性，达到美的形式和好的内容的完美结合。
体育多媒体创作工具要具有超媒体、超文本、多媒体数据管理、动画制作功能、支持多媒体数据的输入输出、友好的用户界面等功能。常用的交互性较强的创作工具有幻灯片多媒体创作工具、时基模式创作工具、书页式多媒体创作工具、基于事件和图符的多媒体创作工具、网络模式创作工具、传统程序语言为基础的创作工具等。
多媒体技术关键特征范文4
关键词 多媒体技术 医学教学 思维能力
中图分类号：G642 文献标识码：A
医学是一门生命科学，实践性较强，需要足够的感性材料以实现视觉和听觉的全面感受，于是多媒体技术的出现给医学教学的发展带来了良好的契机。多媒体技术在现代医学教学中的应用，改变了传统的医学教学模式和学习方式，实现了现代医学教学的变革。并且随着多媒体技术的逐渐成熟，其在医学教学中的作用会越来越突出，成为医学教学中必不可少的教学手段。
1 对多媒体技术的基本认识
1.1 多媒体的含义
传统的大众媒体主要是指广播、电影、电视以及出版物等，大多是非数字化的，人们只能被动地接受特定的信息。而多媒体技术实质上是把各种大众媒体信息进行数字化加工，然后以一种比较灵活便利的方式提供给需要的人使用。换句话说，多媒体技术就是依靠计算机技术，把数字、文字等信息转化为文本、图像、音频、视频等形式，使用户能够根据需要自由进行选择。
1.2 多媒体技术的特点
（1）时空性。多媒体技术能够扩展信息处理的范围空间，增强信息本身的表现力和动态效果，从而把一些抽象难懂的信息变得生动有趣，还可以把时间过程拉长或缩短，把空间距离变远或变近，在操作过程中根据实际需要暂停或重放、倒退或快进、放大或缩小，具有较强的时空性。
（2）交互性。多媒体教学区别于其它媒体教学的显著特点就是具有人机交互界面，这是衡量课件质量的一个重要标志。首先交互式学习能够使学生主动参与到教学活动中去，并根据自己的兴趣和能力来选择学习内容、进行学习进度的调整，变被动接受为自主学习，从而调动学习的积极性，提高学习效率和学习效果，达到学习的真正目的。
（3）集成性。多媒体技术在传递信息方面具有集成性，能够把信息通过图形、声音、动画等多种表现形式展现在学生的面前，丰富教学内容，营造良好的学习氛围，培养学生的逻辑思维和形象思维能力，使学生真正掌握所学的知识。
2 多媒体技术在医学教学中的优缺点
2.1 多媒体技术的优点
（1）多媒体技术改变了传统医学教学中教学方法单一的局面，避免了准备、携带和保存教学工具的麻烦，有利于促使教师不断创新，探索新的教学方法和教学手段。
（2）多媒体课件可以集音乐、影视、动画等各种信息媒介于一身，扩展知识信息的领域，并依靠多维信息通道，强化学生的视觉感受力和听觉感受力，满足不同学生的不同需要，使得学生在一定时间内尽可能获取更多的知识。
（3）多媒体技术的发展使学生有效进行自主学习成为了可能，学生知识的获取不再仅仅依靠教师课堂上的传授，完全可以在课下依靠网络加强学习，而且多媒体技术实现了资源的共享，为学生提供了更多的学习资源和信息。
（4）多媒体技术的应用改变了传统医学教学过程单调枯燥的局面，有利于激发学生对医学学习的兴趣，培养学生的学习积极性和学习热情，营造良好的学习氛围，从而促进教师的教学和学生的学习，形成一种良性循环。
2.2 多媒体技术的缺点
（1）在现代医学教学中，教师事先做好课件，教学的内容、过程、以及提出的问题都是固定的，这就造成教师在课堂上机械地进行电脑操作，引导学生按照课件的指示进行学习，这种僵硬化、定向化的教学不利于学生思维能力的培养。
（2）多媒体技术的广泛应用使教师的板书量大大减少，造成学生没有足够的时间进行思考，无法消化所学的知识，在一定程度上背离了多媒体教学的目的。同时，多媒体技术的应用在加快教学进程的同时也不可避免的减少了师生间的交流，导致教师无法全面的掌握学生学习的具体情况，对于教学中存在的问题不能及时发现和改正。
（3）抑制了学生的想象力。在现代医学多媒体教学过程中，画面占据了较大的比例，虽然达到了生动形象、易于理解的效果，但是同时也减少了学生想象力的发挥空间。传统医学教学主要由教师和学生两部分组成，但是多媒体技术的应用，使得教师和学生之间有了多媒体的间隔，致使教师和学生扮演的角色发生了一定的变化，需要重新设计教学过程。
3 如何运用多媒体技术强化现代医学教学
3.1 利用多媒体信息资源载体的多样化特征，设置形象直观的教育情境
人类比较倾向于通过声音或图像等生动的听觉及视觉感受来获取信息，因为动态影像与客观世界原型较为相似，能够更好地反映事物的内涵和本质。多媒体信息技术的运用，既有利于接受信息，同时也能使人们多方位、多角度的感知信息，从而加速对信息的理解和认识。
3.2 利用多媒体技术的集成性特征构建医学教育平台
多媒体技术的集成性体现在多种信息媒体的集成以及软件系统、硬件设备和工具的集成两个方面， 多种媒体的集成与单一媒体相比能够表达出更多的信息。在现代医学教学中，利用多媒体技术来表现教学内容，能够调动学生的形象思维和抽象思维，拓展知识的广度和深度，提高学生对知识的理解能力，从而培养对医学学习的兴趣。因此，利用多媒体技术的集成性特征构建医学教育平台，成为强化现代医学教学的一个有力措施。
3.3 利用多媒体技术的交互性特征，创新医学教学手段
传统医学教学是通过感知和理解教材、巩固和运用知识等环节来实现的，而现代医学教学中利用多媒体技术能够把感知和理解、巩固和运用等环节融为一体，实现灵活多变的教学目的。学生可以重复和再现自己没有理解和掌握的知识，也能够自主更改信息组织的过程，专门研究自己感兴趣的领域，从而得到新的感受和理解。由此可以看出多媒体的交互技术在现代医学教学中的运用，能够充分发挥学生的能动作用，激发学生的创造性思维和发散性思维，从而提高理解和解决问题的能力。
3.4 要实现多媒体教学和传统教学的有机结合
任何事物都具有两面性，因此在现代医学教学中，要找到多媒体教学和传统教学的平衡点，实现两者的有机结合。要充分利用多媒体技术的直观化特征，变抽象知识为形象知识，同时还要利用传统教学方式有利于培养学生自主思考能力的优势，力求在医学教学的过程中充分发挥两者各自的优点，促进现代医学教学。
4 总结
我国教育体制改革对现代教学有了更高的要求，教学手段也在逐渐发生变化，多媒体技术深刻改变了传统的教学模式，并得到越来越广泛的应用。在现代医学教学中，多媒体技术的应用在带来便利的同时，也相应的带来了一定的不利影响，因此必须要采取措施争取实现多媒体技术和现代医学教学的有效结合。
参考文献
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多媒体技术关键特征范文5
关键词：多媒体技术；儿科医学；物化形态；学科资源；
1多媒体技术融入儿科医学教育的必要
1.1多媒体技术与儿科教育的现代化进程
多媒体技术融入儿科医学教育是教育技术变革与儿科教育现代化的体现。首先，多媒体代表的全新教育技术不仅仅是现代信息材料所属的工具性系统，更是一种手段一种方法，多媒体技术纳入儿科医学体系意味着从儿科教师课程编制到学生的学习方式都发生了改变，宽泛的多媒体技术融入是指儿科教育过程中的技术手段应用，一般包括以下不可分割的三部分：第一是儿科医学硬件部分，例如儿科教育中的技术设备、视听传输工具；第二是儿科医学软件部分，例如儿科教学与管理过程中涉及的配套软件；第三是潜件，即能够运用多媒体技术提供儿科医学教育的一切可利用性成果的统称，例如对学科资源的开发，信息学习平台的建构等等。可见，多媒体技术改革了传统儿科教育教具，将黑板、粉笔等物化形态的教育工具转变为了追求效率最大化的信息技术，打破了传统儿科教育凭借教师体态、口头语言方式进行知识传授的教育体例，具备了视听化特征。因此，多媒体技术是教育技术媒体化的必然选择，满足了信息社会对教育的全新需要，为儿科教育现代化进程奠定了新型物质条件。
1.2多媒体技术在儿科医学教育中的功能
多媒体技术运用到儿科教育中去的根本宗旨是实现儿科教育效率的最优化。首先，多媒体环境下的儿科教学与传统儿科教学比较优势明显。儿科教学分基础教学与临床教学，基础儿科教学的知识系统性与抽象性强，记忆内容繁多，信息处理量巨大，学生花费大量时间记笔记，教学进度太慢；临床儿科教学的实践性强，传统板书、粉笔、教案等教学体例比不上图片、实体标本与实例展示的成效，亦不利于发挥学生的想象力与逻辑推理能力。儿科教育引入多媒体技术可极大地改善传统教学方式的不足：一方面，多媒体的直观性可以帮助儿科教学突破视觉限制，教师能从不同角度表现观察对象，图文声像并茂的教学画面起到了对学生情绪、注意力与兴趣的吸引作用。另一方面，多媒体技术有利于动态地反映儿科知识概念与行为过程，特别是其对真实情境的再现与模拟效果为儿科医学节省了大量实验经费，不仅解决了困扰传统医学教育的示范难题，还为学生提供了操作的规范性，提升了教学成效。值得注意的是，多媒体教学与传统教学并不是对立的关系，儿科教育运用多媒体技术革新教学方法并不等于全然抛弃传统教学手段，正确的做法是将多媒体技术主导下的儿科操作性教学时间与适时的课堂板书讲解交互进行。
2多媒体技术在儿科医学教育中的应用
2.1创设直观形象、多样化的儿科教育情景
多媒体技术在儿科医学教育中的应用之一是创设直观形象、多样化的儿科教育情景，医学是一门抽象的学科，教师通过讲解儿科知识学生往往很难理解，多媒体计算机控制下的各种媒体信息能够帮助教师将儿科知识转变为直观形象的感性化材料，从而增强学生的认知情趣，调动学生感官功能体验，而“多样化”的关键不仅仅在于其丰富的表现力，还指信息合成所呈现出来的“人性化”效果，例如文本、图像、声音、动画等等，它们使得学生更加乐于接收知识，愿意主动投入学习，情景交融的知识背景亦能加深了学生对知识的理解。例如针对一些儿科医学病例建立计算机辅助教程系统，教师在讲述儿科疾病特征、病因及诊断时可以随机播放解剖图像、X片、CT图片等等，还可通过预先编制程序将重点部分作放大处理，对于治疗手段则可运用动画技术进行动态展示，使学生一目了然。
2.2创设全面综合、集成化的儿科教育平台
儿科医学教育可利用多媒体技术创设全面综合、集成化的儿科教育平台。多媒体的集成性主要表现为能够从多通道获取与组织信息，可以将多种媒体信息集成起来共同表达教学内容。从认知心理学来看，信息处理能力越高效，提供的教学资源越开阔，教学过程越开放。教师创设全面综合、集成化的儿科教育平台是指为学生搭建专门性的儿科医学学习网站，建设儿科教育的协作学习平台，用于教学管理。多媒体技术革新下的现代儿科教育应是一个集妇产科、新生儿学、营养学、教育学、儿童心理学、儿科医学在内的综合性科学，信息网络的共享性、超媒体化、大容量优势使其具备涵盖儿科医学的交叉发展领域的可能。除此，组织儿科教育的专题学习网站不仅仅是为学生打造资源型学习网站，还为专题教育、集体协作学习、个人自由学习、系统培训、网络考核等一系列教学主张的实施奠定了基础。
多媒体技术关键特征范文6
关键词：初中语文；多媒体；必要性；有效性
一、初中语文运用多媒体教学的必要性
1.多媒体教学改变单一模式
现代多媒体技术以其简单性、直接性的特征，通过声、像、动画等学生容易接受的形式，在课堂上多样性教学模式的开展，受到广大学生的欢迎。多媒体的运用，突破了传统、单一的教学模式，让整个课堂产生多样性的表达教学情境。
2.多媒体教学开展创新模式
多媒体技术的运用，让文字、文本、图形、图像、视频、语音等多种媒体信息能够集中表现。带给学生全新的教学环境，尤其是可以针对学生制作学生喜欢的教育模式。利用学生对视频、影像、图片的新鲜度，结合语文内容，做到不一样的课堂教学目的。多媒体技术的广泛应用，为中学语文教学提供了一种新的模式，实现了创新。
3.多媒体教学优化整体效果
在语文教学中，多媒体教学在时间和空间上都有着紧密的联系，它同步性和协调性的特点发挥得淋漓尽致。同时，多媒体技术的关键特性在于信息载体的多样性和集成性，实现了语文教学的整体效果。改变了传统教学方法的不协调性，实现了整体优化。
二、初中语文运用多媒体教学的有效性
1.活跃课堂气氛
现代技术的发展，给了多媒体技术和课堂教学相互结合的一个很好的平台。在课堂上，多媒体的介入，给课堂教学提供了很多材料，活跃了课堂的气氛。在声音、视频、图像的有效带动下，学生会发挥想象力，调动学习的主动性，体会语文教学的内容。
2.引发学习兴趣
采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。诚然，多媒体技术为初中语文教学改革带来了新的契机，多媒体技术为语文课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。
3.增强直观性和形象性
