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优秀学生辅导措施范文1
（1）在课程概述中，介绍课程的主要内容及内容间的关系，强调课程先修课程为C语言。后续课程依次为Java高级编程、Web系统开发、JavaEE编程。3门后续课程与该课程共同构成Java课程体系。（2）课程教学安排包括收作业、辅导、答疑等，总学时为32学时（20学时理论+12学时实验）。作业包括5次实验报告+1个软件系统（2~3人协助开发）；考试形式为期末上机考试。考核指标包括平时成绩和期末考试成绩两大部分。（3）对学生学习的要求是强调理论与实践相结合，在理解基本概念和基本理论的基础上，注重动手实践能力的培养。教师需告知学生课程实验作业要落到实处，具体做法是结合教学安排，每次实验课均有课程实验报告的上交、批改与成绩评定，同时鼓励优秀学生参加软件大赛或参与到教师的科研课题项目中[3]。（4）在学习的方法与大学生活的指导方面，主要从激发学生学习兴趣、树立自信心着手，让学生在开始学习课程时获得认可。教师可针对不同的授课对象，在第一堂课上充分发掘学生的学习优势，让学生获得学习信心，通过课堂拓展知识的介绍树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯。大学生活指导从确定学习目标（要有理想、做自己感兴趣的事情）、搭建知识结构（人文知识和专业知识）、结交优秀朋友（通过和优秀的人做朋友促进自我提升）、打理求学时期生活几方面进行，可借助俞敏洪北大演讲辞、IT学生解惑真经、莫言获诺贝尔文学奖感言、马云的故事等材料，注重课程学习的与时俱进及开放性探索。
2核心课程网站建设
核心课程是课程建设的核心内容。搞好核心课程建设对于加强专业教学，实现专业培养目标，提高人才培养质量具有极其重要的意义[4]。信息与管理科学学院依据河南农业大学“2012核心课程建设年”活动实施方案，结合学院实际情况，进行核心课程确定、核心课程团队建设、核心课程网站建设、核心课程建设成效评比等一系列活动。按照学院核心课程网络平台建设要求，课程负责人和主讲教师分工协作，共同完成课程建设中教学大纲、实验大纲、考试大纲、课程实验指导书的修订和网上共享，对学生参考用书、例程源码、实训内容、考试模拟题库等教学资料进行统一和网上共享。学生可以在课程学习的同时通过课程网站下载教学资源、软件工具以及辅导材料等，了解课程学习的各项信息，下载课程拓展知识、各章节的自测题、软件大赛试题库和往届学生的优秀作品等。课程网络平台还提供电子邮箱和网络论坛等联系方式，方便老师和学生进行课下的交流互动。借助新的信息流通渠道进行课程教学，也是课程开放性探索特点的一个体现。核心课程网站建设等一系列活动促进了该课程多位主讲教师之间的交流沟通，充分发挥了集体的优势力量。统一的教材与授课内容进度和宽广的网络平台也为优秀学生的脱颖而出创造了条件。事实确实如此，从课程学习过程选的优秀学生在软件设计大赛中获得了优异成绩。
3优秀学生上台展示演讲
优秀学生上台展示演讲主要分为两部分内容：①大学生活态度、人生感悟、课程学习心得体会的分享；②课程实验作业的优秀代码讲解与分享。曾经有一位非常成功的教育界人士这样说过：教育从来就不是万能的，但是通过教育过程的实施让受教者自我提升却切实可行。作为专业课教师，笔者在从事教学的过程中，更多关注的是怎样引导学生用正确的方法进行自我学习、自我完善和自我提升。教师在授课过程要及时发现学生的优点，肯定其为课程学习付出的努力，认可其在整个学习过程中获得的提高和点滴进步，让其获得信心以进行后续更加艰难的学习。上台展示演讲是肯定学生、增加学生自信心的一个有效途径。教师有针对性地选择课堂拓展知识，引导学生树立自信心和正确的学习态度，同时让学生参与演讲，分享自己的大学生活态度、人生感悟、课程学习心得，激发主人翁意识，锻炼自我展示能力。通过师生双方的互动展示演讲，学生可以获得认同感、成就感，激发学习动力，增加学习自信心。在每次Java程序设计理论课程讲授完成以后，授课教师会随堂布置相应内容的上机实践练习作业，要求学生在上机前准备好相应的练习内容，以提高实验课的课堂效率。教师会在实验课的最后20分钟，针对学生提交的实验报告进行点评小结，挑选表现突出的优秀学生，给予展示和讲解代码的机会，通过树立榜样激励学生动手实践学习，让每一位学生得到锻炼提高和进步。另外，课程实验作业的优秀代码讲解与分享将计入学生平时成绩的考核中，及时给予表现优秀的学生以激励，便于让优秀学生脱颖而出，同时还有利于为教师科研课题项目和软件大赛等活动选拔人才。
4软件大赛引导
信息与管理科学学院在进行程序设计类课程教学时，强调让优秀学生通过参与全国性的软件大赛进行锻炼和提高水平，充分发挥软件大赛对课程学习的引导作用。例如，第四届“蓝桥杯”全国软件专业人才设计与创业大赛由工业和信息化部人才交流中心、教育部高等学校计算机科学与技术教学指导委员会主办，竞赛试题范围和难度均高于本科教学标准，对参赛者的自主创新意识和动手实践能力有较高要求。学院在组织实施软件大赛时，具体实施步骤分为全面动员、重点培养、初级筛选、初赛前辅导、决赛前集训几个环节。由于学院的重视、相关部门有条不紊地组织以及学生的辛勤努力，我们最终获得了优异的成绩，也为课程教学实施树立了榜样，起到良好的引导作用。在Java程序设计授课过程中，教师要全面动员学生提前做准备。在课堂讲解知识点时穿插介绍参赛样题，让有意参赛的学生提前做好准备，既学习好相应课程，又拓宽知识面。随着课程学习的深入，对于连续3次上台展示表现优秀的学生给予重点关注，通过单独谈话、赠送学习资料等形式进行重点培养。初赛前3个月，学院开展全院范围的软件大赛选手初级筛选，表现优秀的学生获得学院资助参赛报名费资格。初赛报名工作结束后，软件大赛指导小组为每名参赛学生指定辅导教师，有针对性地对学生进行初赛督促辅导。初赛获得省级一等奖的选手会获得参加全国决赛的资格。在参加决赛前，指导小组会集中所有选手进行集训，邀请前几届参加决赛并获得优秀成绩的选手介绍决赛经验，总结考点要点，模拟决赛场景，切实提高水平，确保选手从容冷静地参加决赛。如今信息社会资讯发达，社会发展日新月异，任何一门课程的学习都需要从社会、行业发展中汲取新内容。Java程序设计课程教学以软件大赛为引导，加强与外界的交流沟通，与行业同步，促进开放式教学探索的有效实施。
5校企联合实训
实训环节是每个学生学习Java程序设计课程的重要环节，它将一个学期内所学到的Java知识合理地结合起来[5]。实训时间设置在课程学习所在学期的最后2周内进行。在实训环节实施过程中，学生的课程实习任务将与企业项目实训联合，实训教师由该课程的任课教师和企业项目培训师共同担任。实训教师精心制订严密、合理、可行的实战训练课程，选择需要较强动手能力且开发规模适合学生的项目。实训按照软件企业中软件开发团队的运作模式，对各开发小组的学生进行培训。小组成员通过分工协作完成整个软件项目开发过程从需求分析、模块设计到代码编写和系统测试的各个环节，有效提高了对课程所学知识的综合应用能力和动手实践能力，缩短就业适应期。实训也是体现课程开放式教学探索，与企业、就业、社会环境等融合的一种措施。
6系统大作业训练
为全面检验学生的各项能力，如课程基础知识的掌握、个人知识面的拓展、编程实践操作熟练程度、系统开发总体性把握、应用互联网络媒介获得知识等，在课程授课和联合实训结束后，每位学生必须要提交一个Java实现的完整的小型信息管理系统作为系统大作业。大作业的得分折合计入平时成绩。系统大作业不同于课堂教学中的上机实验任务，平时的上机实验任务短小明确，着重突出某个具体知识点，而系统大作业是软件设计的综合训练，包括问题分析、总体结构设计、用户界面设计、数据库设计、数据库连接基本技能和技巧，是对学生的一种全面综合训练，是与课堂听讲、课下自学和课程关联相互联系且不可或缺的一个教学环节。我们采取的方法是让学生独立完成。有了课程联合实训的基础，学生有能力自行选择感兴趣的信息管理系统类项目进行设计和编码并撰写大作业报告。独立完成有利于促使学生全面掌握完整系统开发的所有环节。自行选择项目的基本原则包括：①要求所选项目覆盖Java程序设计课程关键知识点，如GUI设计、多线程、数据库连接等，侧重培养学生综合运用知识的能力；②要求有一定的工作量，代码在500行以上。
7灵活考核形式设定
课程期末成绩是对学生课程学习结果的一种评定，良好的评价标准和评价结果对学生的学习有正面导向作用[6]。Java程序设计课程考核包括平时成绩和期末上机考试成绩两大部分。平时成绩占总成绩的30%，包括上课出勤情况、上台展示演讲情况、上机实验作业完成情况、系统大作业完成情况。期末成绩占总成绩的70%，是学生上机考试的成绩。期末上机考试要求学生在规定时间内登录网上考试系统，在考试系统中抽取题库中试题，完成作答并正常提交试卷。其中，对于客观题系统自动判卷得出成绩，主观程序设计题则由改卷教师统一判卷给定成绩。校企联合实训环节的课程实习成绩根据学生的实习表现和提交作品的等级单独给出，同一个实训小组所有成员的成绩等级相同，强调的是小组内成员的团队协作。整个考核体系不遵循传统的“一张试卷定分数”方式，考核指标多样化，强调学生编程能力的培养和提高。学生如果想顺利地通过考核，取得满意的成绩，就得自己平时多动手、多实践，提升自主学习与上机实践的主观能动性和创新性。
8结语
优秀学生辅导措施范文2
一、分层设定学习目标
帮助学生在中考出较好的成绩是初三数学总复习的重要目标，而要想考出好的成绩，首先要帮助学生弄清楚自己现有的水平和能达到的目标.因此，在刚刚开始总复习之时，我们让学生先练习几份中考试卷或模拟试卷，然后综合这几份试卷的答题情况，帮助班上每一个学生进行分析.对于基础薄弱的学生，分析这些试题中，有哪些类型的题目是已经掌握的；哪些类型的题目是经过努力能够掌握的，还有哪些是自己再努力也无法掌握的，在充分分析的基础上，帮助他们设定自己的奋斗目标.对于中等的学生，除了分析哪些是已经掌握的和哪些经过努力能掌握的外，还要帮助他们弄清楚，剩下的难题中他们可以怎样去争取，提高他们的信心.对于考试成绩优秀的学生，帮助他们分析存在的不足，以及共同探讨如何在以后的复习中继续巩固基础的同时弥补这些不足.当然，随着复习的深入，学生的情况会发生变化，这时，教师也相应的帮助学生调整目标和措施.
二、分层布置作业
面对不同基础的学生，我们备课组的成员分工合作，针对各个考点，设置了A、B、C三个档次的题目，供学生们选择使用.
比如，在复习用待定系数法求二次函数的解析式时，我们设置的A组题仅有两个题目：1.二次函数的一般式是 ，顶点式是 ，交点式是 .2.根据下列条件求二次函数的解析式：（1）抛物线过点（-1，2）、（0，3）、（2，3）；（2）抛物线过（2，5）、（0，5）、（3，1）；（3）抛物线的顶点为（-1，4），过点（2，7）；（4）抛物线的顶点为（2，-3），过点（0，1）；（5）抛物线与x轴两个交点为（-2，0）和（3，0），且过点（1，2）；（6）抛物线经过点（2，-4）、（1，0）、（-3，0）.通过这些少而简单的基础题来帮助基础薄弱的学生减轻作业压力，同时通过自己努力和同学老师的帮助享受成功的快乐，激发学习信心.而B组题则是在A组题的基础上再加一些与其它知识相综合的题目，C组则在A、B的基础上增加一道较有难度的综合题.选择做B组、C组题的学生可以根据自己情况少做几个A组题，从而避免了许多无用的重复训练，提高作业的有效性.
三、分层实施课堂教学与课外辅导
以往，我们在复习课中常常采取的方法是“抓中间，带两头”，即以中等学生为重点，兼顾优等生和薄弱学生.可在实际实施中，两头却很难兼顾.优秀的学生往往是将其已经掌握的再重复一遍，而薄弱学生则完全学不懂，沦为与学习无关的看客.为改变这种现状，帮助每一个学生在课堂学习中有收获、有提高，我们采取了以下的方法.
课堂学习的开始阶段，给基础薄弱的学生以辅导，帮助他们掌握最基础的知识，然后留下作业让他们在课堂上进行巩固训练.此时，中等学生和优秀学生则通过自学与合作学习完成相关内容（整理知识体系、完成布置练习或者订正错误试题）.接下来是面对中等学生的课堂学习，此时，薄弱学生可根据自己实际情况选择参与学习或完成刚才老师布置的巩固训练.同样，优秀学生也可根据自己实际情况选择参与学习或思考老师布置有一定难度的题目.第三阶段是面对优秀学生的课堂学习，主要是一起探究刚才布置的有难度的题目的解题思路.
另外，为了扩大这种课堂分层教学的效果，我们将这种模式从课堂内向课堂外进行了扩展：在全年级开设了两个辅导班，一个班主要负责帮助薄弱学生打好基础，一个班主要负责帮助优秀学生进一步提高数学思维能力.利用自习课，给相应的学生进行更加切合他们实际的辅导.
四、分层进行模拟训练
在初三总复习中，模拟训练是必不可少的.在以往的模拟训练中，所有的学生都得耗时两个小时来完成一份试卷.细致分析一下这个过程，就会发现这种训练方式对薄弱学生和部分中等学生是不合理的，他们只能完成试卷中的部分题目，而且做完这些题目所用的时间也远不需要两个小时.所以，在训练时，这些学生有很长一段时间在那儿无聊的忍受煎熬.
为此，我们改革了模拟训练的方式.在训练时，鼓励薄弱学生和部分中等学生先浏览试卷，然后努力将试卷上自己能做到的和试一试有可能做到的先努力做出来，并认真复查.做完这两项工作后就将试卷给老师面批，老师在第一时间帮助他们纠正所做题目中的错误，然后根据该学生的具体情况，再从试卷中找出一至两题，在老师简单的辅导后让这个学生再去思考，争取在原有的基础上有所突破.
优秀学生辅导措施范文3
我们知道，大多数学生的智力差异并不明显，导致学生两极分化的原因，从心理上讲是学习兴趣缺乏和学习意志薄弱。与小学相比，初中数学难度加大，教学方式变化显著，教师辅导减少，学科增多，学生独立性增强，如果学习意志薄弱，一旦遇到困难和挫折就畏缩不前，甚至丧失信心，就会导致成绩下降。此外，初中学生正处于青春发育期，生理变化多种多样，但他们的心理品质却很不成熟，可塑性极大，容易受到不良因素的诱惑，如果家长和老师不加强教育，因势利导，他们容易将旺盛的精力转移到其他方面，造成学习落后。
鉴于上述原因，笔者根据多年实践，认为要消除或是缩短优秀学生和学习困难学生的差距，教师应从以下几点着手。
一是培养学习兴趣，激发学习动机和学习愿望。“兴趣是最好的老师。”要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇，引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，主动积极地学习。
优秀学生辅导措施范文4
我们知道，大多数学生的智力差异并不明显，导致学生两极分化的原因很多，从心理上讲是学习兴趣缺乏和学习意志薄弱。与小学相比，学生的所学学科增多，教师辅导减少，学生独立性增强，而初中数学又难度加大，教学方式变化显著，如果学习意志薄弱，一旦遇到困难和挫折就畏缩不前，甚至丧失信心，就会导致成绩下降。此外，初中学生正处于青春发育期，生理变化多种多样，但他们的心理品质却很不成熟，可塑性极大，容易受到不良因素的诱惑，如果家长和老师不加强教育，因势利导，他们容易将旺盛的精力转移到其他方面，造成学习落后。
鉴于上述原因，笔者根据多年实践，认为要消除或是缩短优秀学生和学习困难学生的差距，教师应从以下几点着手。
一是培养学习兴趣，激发学习动机和学习愿望。“兴趣是最好的老师。”要提高学生的学习兴趣，教师要精心设计教学情趣，充分挖掘教材，设置悬念，引起学生的好奇，引导学生运用所学知识解决身边的实际问题，从而体验到成功的乐趣，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望，主动积极地学习。
二是以爱心信任鼓励学生，增强后进生的学习能力、意志和自信心。在教学中，教师要主动与学生接近，平等相待，真诚帮助，热情辅导，寻找他们的闪光点，及时表扬，建立和谐的师生关系，从而与学生真心相待，使学生乐意接受教师的教育和帮助，从关怀、爱护、鼓励出发，使他们在学习上赶上一般水平，使学生逐步体会到进步，受到鼓舞，产生自信。同时结合教材讲述的古今中外学者苦学成才的故事，从精神上鼓励、帮助他们树立克服困难的信心，增强学生的意志，培养学生的能力。
三是熟悉学生，降低起点，循序渐进，因材施教，分层教学。多数后进生基础知识不牢，知识零散不系统，因而教师在教学中要降低教学的起点，减少坡度，合理安排进度。同时及时反馈信息，对每一个后进生进行耐心的辅导，循序渐进，辅导时应及时加以肯定，并针对不同情况，分层教学，因材施教，从而慢慢提高后进生的成绩，缩小差距。
优秀学生辅导措施范文5
大学期间，非常多的大学生正处于一个思维活跃、不稳定的阶段，而当今电脑手机信息满天飞，信息网络全球连，这样一个信息快速发展的新媒体时代，距离已经不再是人们交流的障碍，QQ、微信、微博等等随处可见，手机游戏、网络游戏等等都在大学生的手机和电脑上占满了储存空间。据调查，学生在课堂上使用手机聊天，玩游戏的高达76%，这使得学生成为了低头族，可见媒体网络对于大学生的影响有多深远。新媒体的发展有利也有弊，所以如何将新媒体为学生的思想政治教育所用值得我们大家思考。
一、新媒体时代下高校思想政治教育的现状
我国的大学思政治教育中，辅导员仍然是学生思想政治教育的主要负责人，虽然，最近几年大学创办是越来越多了，跟随而来的学生数量也在逐渐增多，但是辅导员的数量却并没有增长。造成我国大学生思想政治教育工作开展不顺利的原因有三点：其一是以上所说的思想政治教育的优秀老师及其缺乏。其二就是辅导员自身的思想政治教育学习也不是足够深入，很多时候都是停留在表面，这种停留在表面的思想给学生进行思想政治教育显然是不足的。再加上当今的高校辅导员缺乏思想政治教育工作的敬业精神。其三是学生对新媒体的使用不规范，不合理。导致思想政治的教育面临前所未有的挑战。
二、高校思想政治教育强调的时效性
高效的思想政治教育至关重要的就是时效性，思想政治教育的永恒目标就是时效性，思想政治教育活动的出发点和最终目的都是教育的时效性，新媒体时代下思想政治教育的评价方式、评价标准都存在局限，虽然高校辅导员把思想政治教育的时效性放在首位，但是如果只是把思想政治教育当作一种任务，没有敬业精神去关注学生对思想政治的纵向、横向理解，这其实是变相的失去了教育的时效性。
三、高校辅导员如何利用新媒体提高思想政治教育的时效性
新媒体时代是以微信、微博、网站等为代表，为广大群众提供自由、公平的言论平台，广受大学生的喜爱。而传统媒体具有缺乏灵活性，范围狭窄的缺点。新媒体的传播速度是传统媒体是不能比拟的，所以将新媒体作为思想政治教育工作的良好载体，能够大大的提高了思想政治教育的时效性。大学生处于思想不稳定阶段，个性比较张扬，在新媒体的平台上，大学生能够自由的提出自己的观点，表达自己情感，公平公正，客观的评论时事政治，畅所欲言。下面就辅导员如何利用新媒体提高思想政治教育的时效性，提出相应的措施。
1.创新性使用新媒体工具
大学辅导员在进行思想政治教育工作时，应该倡导学生广开言论，让他们养成使用新媒体工具的习惯。辅导员可以根据??际情况，开展多种多样的的网上思想政治教育工作。如学院可通过开通官方微博，班级可以开通微信公众平台，规定每个月对学生进行思想政治教育，学生不仅要积极展开讨论，而且还要定时地做出总结，思想政治教育题材的选择可以根据学生的校园生活实际情况而定，让大学生在这种有趣的环境下更加热爱学习思想政治教育课程。
2.以新媒体为载体，以学生为中心。
不论是课堂上，还是事实讨论中，教育的中心仍然是学生，在利用新媒体作为思想政治教育的载体时，辅导员要注意让学生真正参与到思想政治教育的活动中。为防止学生沉溺于网络，学校应制定新媒体规范使用的规章制度，保障学生在新媒体时代下的生命安全。假使在使用新媒体的过程中弹出了一些不健康的网络信息，辅导员一定要及时进行清理，并且严厉监督，不要让学生由于好奇，而引发一系列的严重后果。 在进行思想政治教育后，另外辅导员应该及时找学生谈话，尽早发现大学生中存在不良思想问题，做好防范工作，形成一种积极健康的媒体环境。同时，大学生自身要提高新媒体自律意识，规范网络使用行为，强调大学生安全用网，在健康的新媒体环境中积极开展思想政治教育活动。才能使思想政治教育时效性得以提高。
3.加强高校辅导员思想政治教育的队伍建设
对于办学教育而言，大学教育的师资力量不言而喻是至关重要的，不管是思想政治教育的师资队伍，还是其他教育的师资力量，我国都还将有待提高。在新媒体环境下，要想提高大学生思想政治教育的时效性，就必须得培养出一支拥有较高政治理论水平并且善于利用新媒体作为思想政治教育工具的师资队伍。
4.发挥大学生优秀代表的号召力
在每月进行思想政治教育的主题讨论中，将具有本着事实就是的态度和严谨科学的理念以及表现优秀的学生选择出来作为学生的代表，然后学校对这些优秀的学生代表进行骨干培养。由于学生具有崇拜心理，所以学校应抓住这一点，让优秀学生代表在现实生活与新媒体环境中做出表率作用，成为大家的楷模。这样学生就会重视自身的思想政治教育，积极向上，认真向优秀学生学习。渐渐地，就会越来越发挥大学生自我教育、管理的功能，并且这种方式与校方的管理模式相互影响、协调，提高大学生思想政治教育的时效性。
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[关键词]：小学数学 毕业班 学困生
前言
数学学困生是指在数学学习中，学习遇到困难，成绩较同年级其它同学存在较大差距的学生，在当前阶段，实现对数学学困生的转化已经成为毕业班教学中提升数学教学质量的重要环节。根据《数学课程指标》的具体要求，教师要在教学过程中注重每个学生在学习方法和学习效率上的差异性，使每个学生都能在数学教学中取得良好的学习效果。在针对小学毕业班的实践教学中，为保障对学生整体教学质量，教师必须格外关注对数学学困生的教学方法，要根据学困生的特点展开研究，分析造成其成为学困生的原因，并针对成因提出相应的解决方案，促使学困生得到有效转化。
1、小学毕业班数学学困生成因
要分析数学学困生的成因，首先要对学困生的类型及主要存在问题进行了解。一般情况下，学困生主要分为4种类型：第一，情感中断类，即学生在数学学习中经过多次努力，仍然没有成效，从而对数学学习失去信心；第二，懒散贪玩类，即在学习中缺乏学习动力，懒惰、贪玩，从而造成数学学习成绩不佳的学生；第三，知识断层类，这种类型主要是指在疾病或者家庭等各种因素的影响下，造成学生对之前的知识没有很好掌握，从而对后面知识点的学习也造成影响的同学；第四，方法错误类，这种类型的学生在学习中始终找不到适合自己的方法，或者仅仅注重对老师课堂传授知识的死记硬背而不注重个人思考和理解，从而导致学习成绩跟不上其他同学。
根据对这些学困生类型的分析，学困生形成的原因也就十分明显了，针对不同情况，数学老师应当对不同类型的学困生采用相应的解决方法，帮助学困生解决数学学习中存在的困难，促进学困生数学成绩的提高。
另一方面，教师在对学困生进行针对性教学的过程中，还应当注重学困生的心理特征，者对其缺乏自信心、意志力薄弱或者上进心不强等情况，教师要采取有针对性的措施，对症下药，激发他们对数学课堂的兴趣，使其能有效提高数学成绩，达到摆脱学困生困境的目的。
2、学困生转化策略
2.1激发“学困生”的数学学习兴趣
兴趣是学习的基础，要实现学困生数学成绩的提高，数学老师应当致力于对学困生数学学习兴趣的培养。无论造成其成为学困生的原因是什么，数学学习成绩不佳，必然造成学生在数学学科上自信心不强，兴趣低下等情况，又加上学困生的成绩差，受到老师批评和同学歧视的情况也比较多，他们大多有很强的自卑感，作为教师，要积极做好对学困生心里压力的疏导工作，在对学困生的教育过程中避免用很严厉的，甚至带有侮辱性的言语来批评他们，对其存在的问题只要客观指出即可，不要打击学生学习的积极性。由于学困生在数学学习过程中效率比较低，知识掌握比一般学生要慢，数学老师更要注重对学困生的耐性和细心，对他们进行问题讲解的过程中要清楚详细，对学困生在学习上的进步要进行表扬，从而提高学困生对数学学习的动力。与此同时，教师还要注重对班级内其他学生的言行约束和集体意识培养，让他们对学困生不再抱有歧视态度，积极友善的对待学困生，并在数学学习中给与他们帮助。
2.2建立良好的师生关系是做好转化工作的关键
在对数学学困生的转化过程中，教师要注重与学困生之间的沟通与交流，建立良好的师生关系是做好学困生转化工作的关键。一方面，教师要加强对学困生的了解，对造成其数学学习效率不佳的原因，比如说家庭、爱好、学习方法和学习习惯等进行选面的调查，做好分析和记录工作，针对这些不同原因，教师要采取有效手段进行排解。对家庭情况造成的学习落后现状，教师要积极与家长沟通联系，要求家长配合学校进行学生的教育工作；对学习习惯和方法存在问题的学生，教师要对其学习方法进行正确地引导，改变其错误的学习方法和习惯；对那些缺乏学习动力和学习兴趣的学生，教师应当对其心理进行正面疏导，消除他们对数学学习的恐惧心理，让他们认识学习过程全面发展的重要性。另一方面，教师要与学生建立良好的师生关系，加强与学困生之间的交流，要乐于帮学生解决他们在学习和生活中存在的问题，加强学困生对老师的信任度，使他们的学习态度得到转变，从而达到提高数学成绩的目的。
2.3课外的辅导是做好“学困生”转化工作的重点
要解决学困生在数学学习中存在的问题，仅仅靠课堂45分钟的学习是不够的，还要加强对学困生的课外辅导，课外辅导是做好对学困生转化工作最行之有效的手段。由于学困生在数学学习中存在学习效率低、记忆力弱、知识断层等各方面的问题，老师在对学困生进行教育的时候，要对其展开一对一的辅导，，针对其缺失的课程内容，或者在课堂上还没有完全掌握的知识点，教师要进行细致的解答，在解答过程中，保持耐心、细心和恒心，让学生对提高自己的数学成绩存在信心，从而减小学困生与其他同学之间的学习差距。在毕业班总复习的阶段，老师可以给学困生进行系统的知识梳理，对其存在问题的重点知识点，教师要进行重点讲解，解决他们存在的知识断层问题。
结语
对于数学学困生而言，毕业复习既是对他们的挑战，又是他们提高数学成绩实现向普通学生或优秀学生转化的机遇。通过对小学数学知识的总复习，学困生能跟随老师的教学步伐，将之前数学学习中存在的漏洞补起来。与此同时，学困生还能利用此机会，在小学基础性学习的最后阶段改善学习方法，培养良好的学习习惯，为今后升上初中以后的学习打下良好的基础。教师在毕业班的数学教学中，不仅仅要注重对优秀学生的辅导，还要针对数学学困生的具体情况，实行针对性教育，激发他们的学习兴趣，增强他们的学习主动性力，实现其数学成绩的提高，完成数学学困生的转化工作。
参考文献：
[1]陈冀虎.小学毕业班数学学困生转化策略[J].小学时代：教师，2012，（1）
[2]孙俊灵.数学教学中如何转化“学困生”[J].成才之路，2011，（25）
