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语文综合实践教案范文1
关键词：高中语文；学案备学；教案备课；真正内涵；实施策略
新一轮语文课程改革的实施与普及，使得诸多先进的教育理念以及教学组织形式层出不穷。这一背景下，“教案备课，学案备学”教学模式应运而生。那么，“教案备课，学案备学”这一教学组织形式的真正内涵是什么？教师又当通过何种教学策略才能真正做到这两者的交互整合呢？以下，笔者将结合自身的教学实践经验以及累积的教学感悟，试就“教案备课，学案备学”这一教学组织形式进行细致的分析与探讨。
一、“教案备课，学案备学”教学组织形式的真正内涵
“教案备课，学案备学”教学组织形式具体包括两个方面：教案以及学案。因此，要想真正把握其内涵必须从这两个方面入手，进行深入剖析与研究。
所谓教案，是指教师以教学内容、教学环节、教学方式、教学手段等为主要对象的教学准备方案，只要编写好教案，教师只需在课堂上依次落实就可以。其实质是教师在课前对于真实课堂的虚拟排演。教师在编写教案的过程中对课堂可能会出现的问题进行了预想，因此能有效避免一些突发事件或者情况的出现；但是不少教师习惯于在课堂上完全照抄、照搬教案，对学生实施“填鸭式”“灌输式”的教育，而这无疑严重制约了学生自主学习水平与能力的发展和进步。
学案，又称导学案，是指教师在综合考虑学生学习基础、认知水平以及实践能力的基础之上，为学生特意编写的自主学习方案。其宗旨在于让学生以“学案”为载体进行自主学习活动，着重对学生的自主学习能力、合作探究能力及科学探究能力等综合素质进行培养与发展。
虽然教案备课存在着一定的弊端，学案备学有着极大的优势，但是教学过程的复杂性与特殊性决定了不能随意抛弃两者中的任意一方，而必须在有效结合两种教学模式的基础之上，取长补短，最大限度地优化教育资源和课堂教学结构。
二、实施“教案备课，学案备学”这一教学模式的具体策略
“教案备课，学案备学”教学模式的精髓在于尊重学生的学习主体地位，发挥教师的主导作用，其表现形式以学生自主学习为主，是实现师生双方平等互动、有效交流、真正提高学生各项能力的重要途径。因此，从这一层意义上来讲，教师要想更好地落实“教案备课，学案备学”这一先进教学理念，必须格外重视这两种教学模式的有效融入与交互整合，如此方能使教师的“教”与学生的“学”两者相辅相成。
⒈发挥“导学案”备学的积极力量
“导学案”，“导”是重点，这就要求教师在教学活动中真正尊重学生在学习活动中的主体地位，引导学生有方向、有针对性地进行自主预习与探究活动，并通过小组合作与交流的形式，最终完成导学案上所布置的学习任务与目标，真正做到有的放矢、有据可依。
如在编写司马迁《鸿门宴》这篇课文的导学案中，我除了要求学生掌握基础的字、词、句等知识点之外，更将几个问题有效融入了其中：
（1）在你看来，项羽是一个什么样的人？是缺乏谋略和视野，不具备政治家的基本素质？还是有着远大抱负和理想，不屑于视刘邦为敌人？并说出你的判断理由。
（2）如果你是项羽，你心目中处理刘邦最理想的方式是什么？请大胆发挥想象，为历史故事编写一个不一样的结局。
……
之后，我便要求学生自主预习并与小组其他成员共同探讨和交流。如此一来，既真正尊重了学生在学习活动中的主体地位，与此同时对学生的自主学习能力也进行了显著的培养与锻炼，真正发挥了“学案备学”的积极力量。
2.尽量避免“教案备课”的弊端，最大限度上发挥其优势作用
提倡尊重学生在学习活动中的主体地位，并不意味着就可以放弃教师“传道授业解惑”的重要职责。相反，更应要求教师牢牢掌握自主学习活动的大致方向及最终任务。而这，显然离不开教师的“教案备课”。因此，我个人认为，教师要想实现“教案备课”与“学案备学”的有效结合，除了要尽量避免“教案备课”存在的明显缺陷之外，更要取长补短，最大限度地发挥这一教学组织形式的优势力量与作用。这样，才能让学生真正学会学习，成为学习的主人，并从中体会与收获学习带来的愉悦感受与无限乐趣。
俗话说：“教无定法，贵在得法。”以上仅为我个人在日常教学工作中关于学案备学与教案备课交互整合的几点粗浅认识，希望能为广大高中语文教育工作者灵活运用“教案备课，学案备学”这一教学模式提供些许实质性的指导与帮助，从而最大限度上优化语文课堂教学结构，切实提高高中语文的教学效率以及质量。
参考文献：
[1]谢良.新课程下整合“教案、学案”的语文教学实践研究[J].镇江高专学报，2008（04）.
语文综合实践教案范文2
关键词：农村小学；语文教学；实效性
中图分类号：H319
一、提升农村小学语文教学实效性的重要意义
所谓教学实效性指的是在教学过程中能够有效吸引学生的注意力，激发学生探求知识的欲望，使学生积极参与到整个课堂教学过程中来，从而使学生在理论知识、实践能力以及综合素养等方面都能够得到有效提升的一种教学理念。提升农村小学语文教学实效性能够充分发挥学生在课堂中的主观能动性，能够有效培养学生的自我探究意识以及创新思维水平，对于学生知识结构体系的科学构建具有极为重要的现实意义。
二、提升农村小学语文教学实效性的对策措施
最近一段时期以来，关于如何提升农村小学语文教学实效性问题，我国广大学者都进行了深入的理论研究与实践探索，并且取得了丰富的经验。笔者结合现有的先进经验以及自身的教学实践，就农村小学语文教学实效性的提升提出以下几个方面的对策措施：
（一）认真做好教案准备工作，提升备课的实效性
教案准备工作是保证课堂教学实效性的基础与前提条件。但是，我们许多农村小学语文教师往往忽视了教案准备工作的重要性，而是将主要精力放在了学生作业的批改上，往往认为只要学生的作业能够及时正确的完成就实现了教学的实效性。在教案准备方面，有的教师直接在网上下载现成的教案，有的甚至不进行备课，而是在课堂教学过程中进行临场发挥。这样一来，势必会导致课堂教学的盲目性、机械性，不能有效结合本班学生的实际情况进行有效开展。所以说，农村小学语文教师应当认真做好教案准备工作，提升备课的实效性。具体说来，应当做好以下几个方面的工作：
1、坚持新课程标准教学理念
新课程标准是我们开展农村小学语文教学的重要指导，是评估我们开展每一次课堂教学是否具备实效性的重要衡量标准。因此，我们在进行教案准备工作之前，首先应当对所教课程的教学目的有一个深刻的理解与掌握，然后再根据具体课文进行逐项的落实，从而有效保证课堂教学方向不偏离。
2、认真研读教材文本的内容
认真研读教材文本内容是我们开展农村小学语文教学的重要条件。教师只有将教材文本进行认真的研读，才能够正确把握文本的内涵，才能够科学理解作者的写作意图与中心思想；只有将教材文本进行认真的研读，才能够恰当的选择课堂教学方式方法进行知识的讲解；只有将教材文本进行认真的研读，才能够在学生提出疑问时进行科学的释疑。
3、充分利用教材中的各项资源
新课程标准中对于教材内容的组织是以专题的形式进行的，教学过程中所涉及到的每一项内容都是以所在单元的专题为中心开展的，尤其是每个单元的导语部分具有极强的导学作用，这就给我们进行教案的准备以及课堂的教学指明了方向与重点。因此，我们在进行教案准备工作时，应当充分体现新课标的教学理念。除此之外，课后习题也是我们在进行教学过程中必须重视的一个组成部分，这是对我们课堂教学实效性的重要衡量标准，我们在进行教学过程中应当将课后习题的相关内容进行体现与渗透，从而使我们的课堂教学更加重点突出、目标明确，切实保障农村小学语文课堂教学的实效性。
（二）积极创新科学的课堂教学模式，确保课堂教学过程的实效性
长期以来，我国农村小学语文教学一直沿用的都是传统的教师在黑板上写、学生在座位上记的教学模式，这种模式对于学生主观能动性的充分发挥具有非常消极的影响。因此，农村小学语文教师应当积极创新科学的课堂教学模式，确保课堂教学过程的实效性。具体说来，应当做好以下几个方面的工作：
1、引导学生主动参与，组织学生有效学习
新课程标准的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续地发展。因此，我们在教学过程中应当灵活选择、优化教学的组织形式和方法，创设学生参与探究的时空，让学生动起来，主动参与，主动探究。教师只是以“合作者”的身份参与学生的学习活动，创设各种情境与机会，帮助学生去发现、探索知识的奥秘，用心去营造一种良好的学习氛围。
2、积极转换教师角色，构建有效课堂教学
优化课堂教学就是按照有效学习的目标，从学生的自我发展出发，从有利于学生能力的培养，有利于学生知识的掌握上考虑，对课堂教学进行科学、周密的安排。从新课的导入、情境的创设、迁移和过渡，到课后练习的设计、活动的组织等都应当精心准备，周密布置，充分结合学生的生活实际，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增加学生学习的乐趣和信心。
3、适时全面评价学生，促进学生有效学习
学习评价具有激励性，有助于学生欣赏自己的成功，发展积极进取的自信心，提高学习的动机并形成成就感，是实现有效学习的催化剂。“好孩子都是夸出来的”，在教学过程中，我们农村小学语文教师应当及时、适度、多元地评价学生。评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。
三、结束语
通过上述两个部分的分析与论述，我们可以看到，提升农村小学语文教学的实效性对于农村教学水平的提升具有非常重要的现实意义。作为一名农村语文教育工作者，我们应当勇于创新、积极实践，不断探索推进农村小学语文教学实效性提升的对策措施。只有这样，才能真正实现农村语文教学水平的不断提升。
参考文献：
[1]安丰梅.农村小学语文教学浅谈[J].现代教育科学（小学教师），2012，（02）.
[2]王义莲.浅谈农村小学语文教学中学生创新能力的培养[J].教育革新，2009，（09）.
语文综合实践教案范文3
学生分析：实习所在班级为初一3班。由于是村镇中学，学生基本来自农村，所以无论视野、知识层面，还是情感价值观的形成都很简单狭窄。与小学相比，在语文这个科目上，整体难度加大，要求学生掌握的知识与能力大大增多。学生正处于小升初的过渡阶段，对此仍然不适应，课前预习、课后复习自觉性较低，学习语文的习惯养成差。学生语文基础素养较差，对学习不感兴趣的同学仍然存在，学习比较盲目，目标性不强。学习的主动性、合作探究意识不强。基础参差不齐，两极分化严重。积累较少，阅读面不广，不能大胆尝试和探究问题，开放性的问题缺乏自己的见解。但令人欣慰的一点是，学生课堂学习积极性高，大多数学生不怯堂、不抵触，积极质疑、踊跃发言。课后背书情况良好，在老师的建议下积极主动的背诵所有文言文篇目，不懂就问，学习态度端正，对学习语文表现出了极大的热情。针对以上的情况，我在原语文老师黄华忠老师及其他老师的指导和帮助下，努力按照语文教学要求，根据语文教学三维度，全面提升学生的语文学习能力和语文素养，争取做好语文教学工作，使学生在语文学习上劲头更足、热情更高、成绩更好。
二、主要任务
1、了解学生语文整体成绩、语文素养，根据学生特点制定语文教学计划。
2、深入班级了解学生，因材施教。
3、结合自身，对学生进行有效的语文教育工作。
三、日常教学
1、听课、备课、写详案，并进行课后教学反思。
2、批改学生作业、读书笔记、作文及随堂听写、小测试，并及时仔细评讲。
3、检查学生课堂笔记，并抽背，针对掌握情况适当加以指导。
4、找学生了解语文学习情况，结合课外读书活动与学生交流读书心得，指导学生有效阅读，并激励其写读后感。
四、具体安排
第一周
1、向原语文老师黄老师了解学生语文学习情况和语文教学实习工作。
2、结合班主任实习工作尽快认识学生。
3、听课并仔细做好听课记录，创造性模仿学习。
第二周
1、提前备好讲授篇目教案并请黄老师指导，及时作出修缮。
2、请学校领导听课，讲授第五课《伤仲永》。
3、结合指导老师对上课效果的点评，吸取经验教训。
第三、四周
1、提前备好第二单元课文的教案，讲授第二单元所有课文。
2、根据老师点评指导、学生反馈，及时总结授课效果。
3、结合班主任工作，陆续找学生聊天，了解学习情况和对语文教学方式方法的看法评价。
4、结合主题班会，学习第二单元综合性练习。
第五周
1、自我总结整个单元上完后的教学经验教训，听各个年级不同语文老师的课，集思广益，化为己用。
2、准备第十五课《孙权劝学》教案。
第六周
1、讲授《孙权劝学》，语文组各听课老师给与评价。
2、填表、总结。
语文综合实践教案范文4
从教学论的角度看，语文学科的备课，是语文学科教师在课堂教学之前进行的设计准备工作。其实质是教师对自己所教语文学科教学思想的阐释，对所教语文学科知识体系的梳理，更是对语文课堂教学的组织过程及其所涉及的内容、时间和空间结构的规范和优化的过程。由此，对于语文教师来说，语文课堂教学活动的预先规划和准备的备课，它不仅仅是语文课堂教学的起点，更是决定语文课堂教学质量高低的重要基础；对语文教师来说，备课不仅仅体现教师的工作态度和工作责任感、工作能力和专业素养，更加体现教师是实施师本教育，还是实施生本教育教学理念的外在的凸现形态。现代教学理论告诉我们，整个教学的目的和教学过程的终端，是学生的主动发展。生本教育的特征之一，就是真正认识和把握学生这个本体，把一切为了学生作为教育准则。
现实中存在着一个误区：备课就是写教案。将备课等同于写教案，窄化了备课的内涵和外延。从本质上说，教案只是备课的结果，表现为一种静态的书面语言的符号记录。写教案只是备课的一个环节，备课不仅只有写教案，还包括查阅相关资料、了解学生情况等诸般行为，在课后还有教学反思等行为。可见，备课绝对不是人们通常所认为的，是教师依据教学大纲和教学内容，为上课准备的书面材料，它是教学设计的过程，是反映动态的教学构想的思维流向。备课是对教学活动的预先规划和准备，是教学过程的精心预设，是教师对教学资源开发、整合与利用的过程，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也包含着教师的创造性劳动，是教师对学科知识的内化、具体化与课堂物化的预案。
教师无论采取何种形式的备课，总是先有备课后有教案。也就是说，无论教什么内容，总要首先对教学进行一番认真细致的构思和设计，然后通过加工整理，把这种构想的轨迹、设计的思路用文字符号记载下来，才能形成教案。它是教师备课成果的书面体现，是教师综合主客观情况进行教学艺术处理的结晶。在教学实践中教案具有如下五个方面的作用：首先是指导性，即教案是教师为组织和指导教学活动而精心设计的施教蓝图，教师有关下一步教学活动的一切设想，如将要达到的目标，要完成的任务，采取的各种教学措施等均已反映在教案中。其次是统整性，即教学是由多种教学要素组成的一个复杂系统，教案就是对这些要素的系统安排与组合。再次是操作性，即良好的教案设计对教学内容的选择、教学方法的运用、教学时间的分配等都作出了具体明确的规定和安排。这一系列的安排都带有极强的可操作性，成为教师组织教学的可行依据。第四是预演性，即教师备课、写教案的过程，实质上就是实际教学活动的每个环节、每个步骤在教师头脑中的预演过程。它能使教师如临真实的教学情境，对教学活动的每一细节都要周密考虑，仔细策划，为教学活动的顺利进行提供了可靠的保证。最后是突显性，即教师在设计教学方案时，可以有目的、有重点地突出一种或几种教学要素，以达到特定的教学目的。
要想备好一节课，我们的语文教师必须做好如下几项工作：
1.认真研究与分析小学语文课程教学大纲，并对应本学段的语文教学（语文教材）内容，对学科总体教学目标进行分解，确定该学段教学目标，将各类目标有系统、有层次地落实到相应的单元（或课文）的教学内容上来。
2.熟悉学段的教材内容，疏理教材中各知能点间的结构逻辑关系，理顺学段的教材内容与上下学段教材内容的联系以及与其相关学科的知识联系，确定学段的教学重点。
3.了解教学对象，通过对前一学段学生对语文学科“学情”的把握，掌握学生知能现状，并通过学生家族背景、个性特长及其生长环境的分析，预测学生的认知能力、发展趋向，建立学生档案。
语文综合实践教案范文5
语文本是一门流淌着情感，充满着灵动的学科，作为语文教师本应快乐无比，倍感幸福，但现实却并非如此！传统的课堂正如叶澜教授将弊端一针见血指出的那样：“上课是执行教案的过程。教师的‘教’和学生的‘学’在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是‘节外生枝’。教师期望的是学生按教案设想作出回答，若不，就努力引导，直至达到预定答案为止。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色。”这是我国小学语文传统课堂教学的一种最大遗憾。改革势在必行。
第一，纵观我国小学语文课堂教学模式诸多，如 “自学辅导”教学模式、“问题解决”教学模式、“探究—发现”教学模式、“掌握—学习”教学模式、“开放课堂”教学模式……这些模式，从表现形式看，在传统教学的基础上有较大的改革，摒弃了所谓的“填鸭式”“串讲式”等的陈旧方法，但从本质上看，始终未能突破“教师主宰课堂”的怪圈。我国小学语文教学有重视备课的好传统，但许多老师课前精心设计，课中按部就班，较少关注学生的发展和学生在课堂上的生命状态。我们新型课堂的特征之一就是全程充分体现学生“自主”与“自我”。因为整个课堂就是自我生成问题、自我参与讨论的过程，教师将“首问权”倒置，在充分准备的前提下，以不变应万变，根据学情予以引领，将“以学定教、顺学而导”的教学理念真正根植于教师的心底。
第二，著名特级教师孙健锋深刻指出：交往是教学的本质。新型语文课堂应该是全程充分体现生生间、师生间多边互动与交往，而不是以前的师生的双向交往，在“我这时是阅读组长”“我这时是求助者”“我这时是分享者”“我这时是援助者”的角色交错中，在“同学们，我们小组向大家请教一个问题”“同学，我能帮助你们”“同学，我对你的回答有异议”“同学，我对你的回答有补充”“同学们，这里你们的思考还不成熟，老师作作引导”的语言形式引领下，通过多元互动，最终达到人人都是“思维者”，人人都是“表达者”，人人都是“受益者”之目的。
第三，我国教育界叶澜教授早就呼吁儿童的“六大解放”，这与我们今天所说的生活的、开放的语文有异曲同工之妙。因为无论学生内心装有多么丰富的生活感性材料，作为老师，如果不给学生倾诉与表达的机会，再多、再好的材料也无法渗透到课堂中来。学习者可以自主生成问题，用“我的观点我举证”的理念，解放儿童的“嘴”，为课堂与生活架起一座坚实的桥梁。
语文综合实践教案范文6
【关键词】教学技能;自主合作学习能力;教学能力;科研能力
【Abstract】In higher teachers’ education， methodology is the most important elementary course for major students.For teachers’ teaching abilities， Through the training of different aspects is to develop the students’ self-learning ability， teaching ability and research ability: improve the quality of teaching， upgrade the confidence of being a teacher，make the studentslay a solidfoundation of being a qualified Chinese teacher in secondary school.
【Key words】Teaching skills;self-learning ability;Teaching ability;Research ability
在师范教育中，教法课应是最重要的一门专业基础课，它的主要任务有三:引导学生学习掌握语文教育的基本理论;培养提高学生从事语文教育活动的基本能力;坚定学生从事语文教育的信心和信念。在这三项任务重，从教能力的培养仅靠教师的言传身教是无法实现的。我们知道，教师的讲解在形成学生的能力方面只能起指导作用，而不能起替代作用，能力是理论与实践之间的桥梁，是将理论付诸与实践的工具，它是靠反复的多种形式的训练来培养的，而不是靠教师的“讲”来传授的。
在新课程背景下，学生语文学习的方式应是有创新，也有继承。现在处处提倡要采用自主、合作、探究的学习方式，这就意味着在培养未来的教师方面也要运用自主、合作、探究的教学方式来树立新的教学理念。具体做法是:
1 自主合作学习的能力
现在中学都在强调培养学生的自主学习的能力，作为未来的教师现在更不该由老师抱着走。教法课培养学生的自学能力可以从以下几个方面着手:
(1)让学生大量阅读中学语文教学刊物、中外教育学、心理学书籍、或是教法课老师指定的有关教辅书籍，并做教法阅读笔记，利用一定的课时进行交流学习。
(2)在上课期间，针对某一章节的教学内容，教法课老师出一些相关的思考题，学生自学这一章节内容后，根据自己的理解写出自学笔记或当堂用简洁明了的语言回答出来。
(3)教法课上，根据教学内容要求学生从网上搜集整理一些名师的教学资料，如于漪、钱梦龙、魏书生、宁鸿彬、王荣生、李镇西等人，写体会感受。
(4)在学生试教动手写教案之前，要求学生搜集各种体裁的教案之后，自己动手写试教教案，以小组为单位，相互审阅试教教案提出粗浅的看法在小组讨论后然后确定。
(5)以小组为单位利用一切业余时间进行试讲，在教室、在宿舍、在校园一角、在大树下积极认真试讲，一人讲其他人听后点评，轮流进行，直到小组通过。
(6)有条件的高校可以和一些中小学校结成联盟(或实习基地)，请中小学校的一些名师给师范生上示范课，也可以组织师范生到这些中小学校去听一些示范课、公开课、观摩课等。
2 教学能力
教法课要下大功夫很抓学生的教学基本功，使学生毕业后，就能以一个较成熟的教师形象走上讲台。教法课可以从以下五个方面培养学生的教学能力:
(1)练字。现在虽然电脑、打字机、复印让人们对手写体的字淡化许多，但作为教师在这方面应更加对三字 (钢笔字、毛笔字、 粉笔字)重视。教法课教师应督促学生试讲时把板书写好，答卷时把试卷做好。对个别字体太差太怪的学生，反复要强调一手好字的重要性，督促其练习书法，并给与监督。每间教室的讲桌上时常备有粉笔，可供学生们不断练习粉笔字。
(2)练讲。教师要利用各种形式训练学生的口语表达能力，使他们能够准确、流畅、清洗、形象地表达自己的观点。训练形式有每堂课之前的五分钟让学生上台演讲或介绍自己展示性格爱好。在授课到一定章节时，指定学生试讲，按五大领域(识字写字教学、阅读教学、写作教学、口语教学、综合性学习)把学生分组，一堂课试讲并点评二人。试讲的学生要求在语言上吐字清晰、发音准确、意思完整、条理清晰、语调有起伏、语速适中、充满感染力。试讲学生精心准备好在台上讲的时候，教法课教师与其他同学在台下配合，注意听讲，讲完后及时认真仔细评析试讲学生试教的课程，纠正试讲学生语言表达中的错误。反复强调、反复纠正，学生“讲”的能力就会得到明显提高。
(3)练写。经常让学生练写教案，写评语，写随笔。现在很多高校都特别重视学生的学术成果，不断开设各种文学讲座，鼓励学生搞创作，先在系报刊上发表，各方面条件成熟具备鼓励并奖励学生出书，出集子。通过这些来提高学生写得水平(以便到中学给学生写下水作文，写范文)。这也为今后的科研能力打下基础。
(4)练背。此次中学教师新课程标准的另一个重大变化是特别重视优秀古诗文的积累。小学语文新课程标准规定小学生要背诵80篇古诗;初中语文新课程标准要求中学生背诵古文20篇，古诗50篇。那么这些要求背诵的篇目，语文教师都应会背。语文教师应具备很强的背功。这既增强了学生的自身能力，又锻炼了学生的大脑，增强记忆能力，更可以凭抽查方式的多样性在教法方面潜移默化地引导学生。
(5)练做:训练学生自己动手制作课件充分运用现代教育技术的能力。现代教育技术，如计算机、激光全息摄影、纤维光学等，早已进入了教学领域。只有学会了信息技术，掌握了先进手段才能培养出知识面宽，适应知识经济和信息时代挑战的人。所以在教法课上，制作试讲课件时，尽管现在现成的、优秀的课件很多，但是教学法的教师还是应该鼓励学生自己动手去制作。教会学生在制作课件时，一定要根据自己所教学生的具体情况去有的放矢地运用现代化教学设备，掌握恰当的度为自己的教学增辉、添彩。这也锻炼学生一种游刃有余的能力。
3 科研能力
