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中班家庭教育指导方案范文1
关键词： 高中班主任;德育效能;方法
一、高中班主任德育效能提升的必要性
1. 高中班主任德育工作中存在的问题
影响高中班主任德育实效性的因素主要有两个方面：一为客观因素，一为主观因素。
就客观因素而言，表现主要有以下几点：其一，家庭教育观念的落后。德育是需要学校与家庭共同参与的，但家庭教育受家长意志左右，很难与学校德育内容保持一致。其二，社会德育环境的不足。在信息膨胀的今天，大众传媒中不可避免地存在一些影响学生身心健康发展的信息，影响了社会德育环境。
就主观因素而言，主要表现为以下几个方面：其一，德育工作的基层管理者和实施者的自我意志左右。例如班主任教育观念中存在较强的功利性，这是我国当代教育中过度竞争所产生的负面结果。其二，班主任自身德育理论水平的限制。高中班主任多兼任科任教师，在德育理论上可能仅处于学生思想品德发展规律的经验阶段，缺乏深入研究，对德育的理解可能有些片面。
2. 高中班主任德育工作改革的必要性
我们不难发现，目前我国教育仍然是一种应试教育，高中教育更多地是为高考服务，学习被很多学生、家长、老师当作一种考入名牌大学、考入重点院校的工具，学习文化知识的真正意义被忽视了。班主任是高中教育的教师队伍和管理体系中的重要组成部分，是管理学生日常生活、工作的直接负责人，也是对学生进行指导、组织的实践人，是塑造高中生人格的重要力量。由此可见，要提高高中生的道德水平，班主任德育工作的开展尤为重要。
二、提升高中班主任德育效能的思路
基于新课改的背景与思想来看，高中班主任德育工作的开展过程中应注意以下几个原则和思想，以此来提升德育工作效能。
第一，要坚持对德育工作的重视，坚持科学发展观。德育工作本身是一个系统化、长期性的工作，其工作方法、目标都随着社会文化、思想趋势的变化以及经济的发展水平而变化，这些因素都可能对学生的心理、思想产生影响。但不管如何变化，教师都应当坚持德育的重点，培养学生正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生在过早接触社会事物的同时也能够及时掌握分辨事物好坏的能力。
第二，始终坚持教育工作中以人为本的核心思想。以人为本的思想强调站在学生的角度上进行思考，以学生的需求为引导，由此展开有针对性的教育工作。在实际应用中，班主任应当灵活运用教育学方法，将以人为本的思想应用到德育工作中，以育人为本质，针对学生的特点进行有针对性的德育工作。
第三，保证工作的持续性。前文也提到，德育工作是一种长期性的工作，班主任在进行德育工作时，不能“三天打鱼两天晒网”，要保证工作的效率和频率，以提升德育工作的影响力。
三、提升高中班主任德育效能的具体建议
第一，深化德育工作的观念。首先，教师要树立正确的职业道德观念、德育观念，强化责任心，狠抓现代教育思想和德育理论学习，提升自身水平。其次，要多做德育研究，加强自身的实践能力和分析能力，进而提升对学生针对性教育的实效性。再者，要完善班主任的个性品质，克服教师个性中的消极因素，提升个人魅力。最后，要注重现代化教育理论和技术的应用，辅助提升德育工作的实践效能。
第二，完善德育目标。首先，要坚持传统德育的基本内容，重视世界观、价值观和人生观教育。其次，要重视学生心理素质培养。心理素质问题是当代学生最为突出的问题，要强化培养学生的心理素质，提升学生的自信心、毅力等。最后，要重视时代精神的培养。
第三，探索新型的高中德育方法。笔者从实践角度提出以下三种应用方案：其一，将学校教育与社会教育相结合，例如引导学生参加社会实践活动，让学生体验道德模范的生活作风，在耳濡目染中学习和建立自身的思想观念;其二，弱化传统的说教模式，强化隐性教育，即以心理引导、熏陶、激励等形式进行隐性教育，激发学生的道德动机与需求，规避说教教育产生的负面影响;其三，强调学生主体参与，德育本身所解决的矛盾重点是信与不信、行与不行，这类矛盾解决的最佳途径是亲身体验，只有学生自身参与，才能够有效地提升德育效能。
本文整体探讨了高中班主任德育效能的问题和提升策略，提出观念改善、目标明确化、教育方法创新三个建议，希望为高中班主任德育工作提供一些参考。就目前我国高中德育现状来看，无论何种情况都应当坚持正确的价值观念，提出适应社会现状、教育现状的方法和策略，以此提升德育效能。
参考文献：
[1]张润祥.高中班主任德育工作探析[J].
科学中国人，2015（03）.
[2]但承富.试论高中班主任德育工作的
中班家庭教育指导方案范文2
一、转变思路
教育的改革是全方位的，包括教学改革，自然也包括班级管理，在教育改革的新形势下，班级管理要与之相适应。首先就要转变思路，以往的班级管理，班主任全权包办，学生成了他的副产品，对初中生来讲，很多活跃的因素被束缚，这完全违背教育规律。当今，社会变革很大，人的思想活跃，渴望个性发挥，家庭对孩子的期望值更高，家长的素质总体提升，但参差不齐，家庭教育和学校教育存在一定矛盾，而学生的个性发展达到了顶峰，一旦管理不善，会物极必反，造成不可挽回的不良影响。因此，班级管理一定要科学筹划，科学实施，在思想大力转变的情况下，争取让社会、家庭、学生个体关系和谐一致，避免矛盾冲突。
作为班级管理者一定要提高自己的教育管理水平，除了改进日常管理方法，还要充分运用教育心理学，交际学、思维模型建立学等，只有利用现代教育理念才能有效解决初中生会带来的心理困惑、矛盾冲突等新型问题。一方面要求班主任有很高的教育管理水平，一方面需要教师更加强化责任心，善于观察，勤于钻研，懂得积累，逐步探索新时代的教育管理模式。
二、管理策略
理论是指导实践的思想基础，但要想达到行为目标，最后还要落实到实践，就班级管理来讲，需要更新理论，建立新观念，但更需要在教育管理实践中取得经验。
1、班主任的言传身教是良好班风建立的思想基础。我们在新型教育模式中，开始倡导教师角色的转变，但主要指课堂中教师的角色，还很少提到班主任的角色应该如何定位。在班级管理中，班主任是不能动摇的主体地位，只是他的管理对象，学生应该受到的管理方法要改变。在班主任进行班级管理过程中，有一点非常重要，那就是用言传身教，传递给学生处世态度，思想觉悟。由于初中阶段的初中生具有可塑性强、好奇心大、适应性强等方面的特点，相反也是最容易出现思想偏激、误入歧途的时期，因此，班主任在对初中班级进行管理的过程中，必须刻意为学生提供良好的思想营养，仅仅靠说教是不可行的，甚至是徒劳的，好办法就是用行动告诉学生对错真伪。班主任的敬业精神、认真态度，对学生的公平性，甚至说话语气都会给学生很大的影响。比如，班主任教育学生不要迟到，自己就要做到上课准时，言必信，行必果，得到学生的信任，这样才能让学生在最大程度上做到对班级管理工作上的配合，也会给学生思想品质形成最大的传授。
2、重新定位师生关系，让班级融为一体。一个班级就是一个整体，有人形容一个班级是一个家庭，家庭成员个性不同，需求不一样，但一定要有一致的内容，一定要有融洽的环境。在一个班级，有两个主体，学生和老师，以往的初中班级，班主任是绝对的权威，完全是控制和被控制的关系。这个是不可取的，一定要重新定位。一是仍要确立教师的权威地位，班主任一定要得到尊重和认可，一定能在班级管理中起到很大的监管作用；二是要做到师生相对平等，这个“平等”是指人格的平等，在平等的基础上师生各司其职，教师要发挥引导监管作用，学生接受教师的指导和管理，这样的气氛才是科学的、合理的；三是要充分尊重学生，在管理过程中学生犯了错误，教师要因势利导、心平气和，在严格标准要求学生的基础上，不以同一种尺度来对学生进行衡量，要进行个性化的批评指正和耐心辅导。另外，班主任一定要拥有一份关爱学生的爱心，加强感情上的投入，对待学生需要在感情上亲近，用心交流，在生活上给予一定的关心，在学习上充分指导，做学生的朋友，增强他们热爱生活、融入集体、正视自我、奋发向上的信心，建立一个和谐融洽的班集体。
中班家庭教育指导方案范文3
【关键词】幼儿;早期阅读;兴趣
【中图分类号】G610 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604(2010)07/08-0062-04
一、研究意义
幼儿早期阅读兴趣指的是幼儿对阅读活动和阅读材料所表现出的爱好与喜欢倾向的个性心理特征。从20世纪80年代开始,一些发达国家就已经把发展儿童智力的重点转移到培养阅读能力上来。在美国、英国的幼儿园,阅读时间已占课程的80%以上。每天晚上睡前进行20分钟的亲子共读已经成为大多数美国中产阶级家庭的习惯。在西方国家,儿童读物出版机构、社区、家庭、教育机构、政府、社会团体、企业及传媒的多方参与,构成了良好的儿童阅读促进机制和社会化的服务体系。〔1〕我国教育部2001年颁布实施的《幼儿园教育指导纲要(试行)》对“语言”领域明确提出“喜欢听故事、看图书”的教育目标,并首次在“内容与要求”中指出,要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”“利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”。因此,研究早期阅读、培养幼儿阅读兴趣不仅是学前教育领域的重要内容,而且对个体的终身学习有重要意义。〔2〕
二、研究方法和研究过程
(一)研究方法
本研究采用访谈法和开放式问卷调查法分析构成幼儿早期阅读兴趣的特质,然后据此编制《幼儿早期阅读行为表现教师评定问卷》。
(二)研究过程
1.访谈
随机选取部分幼儿园教师进行访谈,了解幼儿园阅读活动开展的形式、种类、时间,幼儿阅读图书的种类,以及幼儿在阅读活动中的行为表现差异。
2.开放式问卷调查及理论框架建构
随机选取两所幼儿园,对教师进行开放式问卷调查,分析教师语言描述的幼儿早期阅读兴趣行为表现,从中找出体现幼儿早期阅读兴趣特征的词汇。结果共找到相关语句98条,词汇155个。编码分析发现,绝大多数词汇都可以归入以下11个码号(见表1)。
经过二次编码,我们找出关于幼儿早期阅读兴趣的5个深层特质(见表2),从而建构出幼儿早期阅读兴趣结构的理论框架。
根据以上分析,本研究认为幼儿早期阅读兴趣由倾向性、广泛性、效能性、稳定性和参与性5个维度构成。倾向性是指幼儿的阅读兴趣是对什么内容而发生的;广泛性是指幼儿阅读兴趣的对象范围,有广泛和狭窄之分;效能性是指阅读兴趣对推动幼儿认识深化所起的作用,主要体现在阅读对幼儿的观察力、想象力和口语表达能力等方面的影响;稳定性是指幼儿阅读兴趣持续时间的长短;参与性是指幼儿在阅读过程中是否喜欢与教师或同伴交流,对阅读活动的态度是否积极和专一等。
3.问卷编制
由于教师与幼儿接触的时间较长,而且多数接受过早期教育的专业训练,了解幼儿的心理发展特点,熟悉幼儿的行为表现,能够对幼儿的阅读状况作出较客观、真实的评价。所以,编制教师评定问卷,由教师对每个幼儿的表现作出评价,能够保证调查结果的可靠性。
4.探索性因素分析
对初始问卷作二次探索性因素分析,发现其结果能很好地解释变量之间的关系。结合对碎石图的观察,并以特征值≥1为标准,发现比较适合提取其中4个因素作为最终的问卷内容,即参与性、效能性、倾向性和广泛性。
5.问卷的信度和效度分析
本问卷的内部一致性、分半信度、评分者信度及重测信度都在0.858~0.8788之间,表明问卷有较好的信度,作为幼儿早期阅读兴趣的测量工具是稳定可信的。
本问卷是在开放式问卷调查的基础上编制的,还邀请了学前教育专家及有多年教学经验的幼儿园教师对问卷的内容和科学性进行指导,所以问卷具有较好的内容效度;对问卷的探索性因素分析发现,所编问卷与所建构的理论框架基本吻合,表明问卷具有较好的结构效度;参照本问卷的有关维度编制幼儿早期阅读兴趣行为表现家长评定问卷作为效标问卷,选取95名家长作为被试(回收有效问卷90份),结果发现本问卷与效标问卷的效标关联效度r=0.763,表明问卷具有较好的效标关联效度。
三、研究结果与分析
随机抽取沈阳市三所幼儿园,大、中、小每个年龄段各抽取2个班,由班上2位带班教师分别填写问卷,对每个幼儿的早期阅读兴趣进行评定,结果取两名教师评分的平均值。利用SPSS软件对结果进行分析。
(一)幼儿早期阅读兴趣的结构和特点
研究发现,影响幼儿早期阅读兴趣的因素包括参与性、效能性、倾向性和广泛性,而这四个因素对幼儿早期阅读兴趣的影响程度由大到小依次为效能性、参与性、倾向性和广泛性。幼儿早期阅读兴趣缺乏稳定性,且缺乏中心兴趣。之所以出现这种现象,可能与幼儿好奇、好动、缺乏耐心和坚持力的年龄特点以及有意注意发展滞后、没有稳定的中心兴趣、很难长时间做同一件事情的心理特点等有关。幼儿对阅读材料有独特的喜好,色彩鲜艳、图多字少、夸张、充满想象力且贴近生活的阅读材料对于幼儿更有吸引力。
(二)幼儿早期阅读兴趣的年龄和性别差异
采用多因素方差分析考察幼儿早期阅读兴趣行为表现是否存在性别与年龄差异,结果见表3。
由表3可见,幼儿早期阅读兴趣行为表现在年龄上的差异接近临界显著水平,性别差异不显著,性别和年龄的交互作用也不显著。
(三)幼儿早期阅读兴趣呈倒“V”型发展趋势
研究表明,幼儿早期阅读兴趣并不一定随年龄增长而提高,而是呈现出倒“V”型发展趋势,即幼儿在小班阅读兴趣日渐增强,到中班时达到高峰,到了大班又有所减弱(见下图)。这可能是由于刚入园的小班幼儿对新环境有一个逐渐适应的过程;中班幼儿基本适应了幼儿园的生活,精力旺盛,好奇心强;大班幼儿对幼儿园生活的新鲜感有所减弱,导致阅读兴趣呈减弱趋势。
(四)家庭是影响幼儿早期阅读兴趣形成的主要因素
幼儿早期阅读兴趣的形成受诸多因素的影响。研究者对教师进行访谈,了解教师眼中影响幼儿阅读兴趣的因素。共收集到41条相关语句,涉及幼儿个体因素、幼儿园教育和家庭教育,其中71%的描述认为家庭是幼儿早期阅读兴趣形成的主要影响因素,56%的教师认为幼儿从小在家庭中得到的培养和引导会在很大程度上影响其阅读兴趣的形成。
四、讨论
(一)幼儿早期阅读兴趣并不随年龄的增长而逐渐增强,小班到中班时逐渐增强,中班到大班则有所减弱。也许幼儿在入幼儿园头一年,对身边的事物都感到很新鲜,对阅读活动也很感兴趣。而到第二年时新鲜感有所减弱,因此阅读兴趣也呈减弱趋势。中班幼儿阅读兴趣得到最高评价,这说明中班阶段是幼儿阅读兴趣发展的转折时期。这一结果也验证了相关研究的结论:4岁半到5岁半是幼儿阅读的敏感期。〔3〕
(二)研究发现幼儿早期阅读兴趣不存在显著的性别差异。当前许多研究都关注男孩和女孩的兴趣倾向性差异,却鲜有关于兴趣广泛性、稳定性、效能性的性别差异的讨论。〔4〕很多幼儿园教师都谈到,男孩和女孩对阅读材料的喜好有所不同:男孩多喜欢看有关交通工具或益智类的图书,而女孩则对故事书更感兴趣。Syndi(2005)也作了相关的研究,他发现,男孩更喜欢冒险类的故事,尤其是战争类的故事,男孩还喜欢关于野生动物、运动和机械的图书;女孩则喜欢浪漫或充满幻想的以及关于家庭生活或者是动物的故事,因为这些故事比较贴近她们的生活,会让她们联想到自己的家庭、朋友以及宠物等。〔5〕
五、研究不足及展望
(一)研究不足
本研究虽然通过实证研究揭示了幼儿早期阅读兴趣的结构和发展特点,但由于幼儿年龄特点以及诸多研究条件的限制,研究存在一定的局限性。
1.问卷法的局限性。问卷法通常以自我报告的方式进行,故又称为自陈测量。自陈测量存在一个主体反应的真实性问题。〔6〕尽管本研究采取了一些防范措施,如设置反向记分题等,但是由于测试的内容与社会评价相联系,可能引起被试的防御性反应,从而导致被试不按照实际情况回答,而是根据社会舆论或他人的态度作出对自己有利的回答。另外,自陈测量不可避免地受被试经验和文化水平的影响,测试成绩只表明结果而不能反映过程,而这些因素都会造成研究结果的误差。
2.本研究的被试均来自沈阳市的幼儿园,样本的代表性受地域的限制,对研究结果的普遍性也有一定影响。今后的研究有必要选取地域分布更广、更具有代表性的被试群体,从而修订、完善已有的结论。
3.本研究得出的结论是:幼儿早期阅读兴趣主要由效能性、倾向性、参与性和广泛性四个因素构成,在年龄、性别以及年龄与性别的交互作用上均不存在显著差异。这与研究假设不完全一致,原因可能与自编问卷的质量、样本的数量及代表性有关,因此,本研究结果仍有待于进一步验证。
(二)研究展望
现代教育的发展趋势必然是越来越重视早期阅读。早期阅读对于学前儿童来说,不是可有可无的,它应是学前儿童语言教育的一个重要方面。如果研究者可以深入班级对个别典型的幼儿在教学活动中的表现及与教师的互动情况进行观察,将有助于进一步验证与补充本研究的结论。2005年美国早期阅读委员会在题为《支持教师开展阅读教学的知识准备――为变革时代培养教师》的报告中指出,儿童阅读的进步、教师有效的指导方法与教师掌握有关阅读的知识之间有密切的联系。因此,教师对幼儿阅读兴趣的影响也是今后应该深入研究的问题。此外,由于早期阅读是一项社会系统工程,家长对孩子自主阅读能力发展承担着很重要的职责。〔7〕遗憾的是,本研究仅探讨了幼儿在园的早期阅读兴趣行为表现,对于其在家及在其他阅读场合的行为表现却没有涉及,这也应该是未来值得深入研究的一个问题。
参考文献:
〔1〕张守礼.中国儿童早期阅读:现状与对策〔EB/OL〕.〔2007-10-11〕. 省略.
〔2〕KRAGLER S,NOLLEY C.Student choices: Book selection strategies of fourth graders〔J〕.Reading Horizons,1996,(36):354-365.
〔3〕黄娟娟.认字、识字就等于早期阅读吗:2~6岁婴幼儿早期阅读教育方案新探〔M〕.广州:中山大学出版社,2006:1.
〔4〕李晖.3~6岁儿童兴趣发展与家庭教育方式关系的研究〔D〕.兰州:西北师范大学,2005.
〔5〕SYNDI KAUFFMAN.Story elements:Which impact children’s reading interests〔D〕.Ohio:The Graduate College of Bowling Green State University,2005.
〔6〕阴国恩.心理与教育科学研究方法〔M〕.天津:南开大学出版社,1996:179-193.
〔7〕周兢.早期阅读发展与教育研究〔M〕.北京:教育科学出版社,2007:8.
On the Construction and Developmental Features of Early
Childhood Reading Interest
Liu Yanhua, Liu Xiaodan, Zhang Lei
(College of Teacher Professional Development, Shenyang Normal University, Shenyang, 110034)
中班家庭教育指导方案范文4
一、指导思想
随着教育改革的不断深入，人们越来越深刻认识地到教育作为一项系统工程，学前教育必须和杜会教育、家庭教育同步进行、同步发展、相辅相成，缺少任何一个方面，都会影响着教育整体功能的发挥，所以，幼儿园教育必须与杜会教育、家庭教育相一致协调。为此，我园将开展一系列丰富多彩的活动，让家长了解幼儿园、了解孩子、了解幼儿教育目的、内容与方法，使家长充分认识到为孩子创设良好环境的重要性，使老师与家长之间加强情感交流，从而形成家园共育，更好地教育孩子。
二、工作目标
1、知道家长树立正确的教育观念，学习和掌握科学的家庭教育知识和有效的教育方法，为幼儿健康成长营造良好的家庭教育环境。
2、让家长了解幼儿园教育规律，园本课程，园纪园规。
3、让家长了解家庭教育的意义，作用，增强家庭教育的使命感和责任意识。
三、工作措施
(一)常规工作
1、每月一期园刊，内容涵盖家教信息、保健、安全等多方面内容。
2、家长学校每两月上一次课，做到有计划，有总结，有完整的书面教案和讲议。
3、两月召开一次家长委员会会议。
4、家教宣传栏每两月更换一次。
5、每月底上传资料，让幼儿通过幼儿园的网站对幼儿园近阶段的活动有一定的了解。
(二)活动形式
1家长会。在每学期组织的家长会中，我们除了向家长介绍班级情况，更主要的是对一些大家共同关心的问题开展专题讲座、专题讨论、经验交流，如对刚入园儿童的家长开设三岁幼儿的年龄特点及其教育要点大班儿童家长进行如何做好幼儿衔接等讲座，丰富了家长的教育经验。
2、家教宣传栏。在这一园地里我们将为家长提供了方方面面的指导，有儿童身体与心理发展知识、家庭营养知识、家庭教育方法以及新的教育观念与实践等，还给家长留一点篇幅，供讨论、谈心得体会、提意见或建议等，并及时更换。
3、家教俱乐部。针对家长有为孩子购书、借书的需求但缺乏指导，我们创办一个家教读者俱乐部。我们的口号是：农民怎样对待庄稼，决定庄稼的命运;家长怎样对待孩子，决定孩子的命运;我们的教育，让每一个常态的孩子超常发展。我们为孩子们提供了大量适合他们看的图书、光盘，让每位幼儿办好借阅卡，每卡有效期一年，押金20元，阅读费20元，有效期满押金归还，一卡一次最多可借两本书或一张光碟，如有损换，酌情赔偿，时间最长为20天。并定期向家长们推荐好的教养读物。
4、咨询活动。组织一支由园长、教务、年级组长组成的咨询队伍，随时为每位咨询者耐心解答家教难题，给他们出谋划策，提供教育建议。
5家长开放半日活动。从8∶00-11∶00，主要是让家长看看教师是如何组织幼儿开展活动的，孩子又是如何生活学习的，孩子在哪些方面还需要加强配合的，以及对活动的意见和建议等。
6家长委员会。每班选出几名热心并有一定文化素养的家长为幼儿园家委会人员，他们的职责就是参与讨论审定幼儿园的一些工作计划和一些大活动的方案制定，同时家委会还可监督幼儿园的卫生保健及伙食的开支。
四、具体安排
九月份：
1、新生及个别幼儿家访工作。
2、接待新生及家长来园，熟悉环境。
3、开展家庭教育情况调查、新生健康情况调查。
4、成立家委会，家委会会议。
5、家长学校成立。(20)
6、更换家教宣传橱窗。
7、办好安全园刊。
十月份：
1、办好保健园刊
十一月份：
1、第二次家委会会议
2、组织秋游亲子活动来扩大幼儿的眼界，丰富幼儿的知识，增进亲子感情。
4、更换家教宣传栏。
5、家长学校第二课。(陶磊)
4、办好文学园刊。
十二、一月份：
1、期末园务工作问卷调查和教师问卷调查。
2、专家讲座。
3、元旦亲子运动会，公开半日活动。
4、 办好幼儿美术作品园刊。
二月份：
1、托班老师接待新生及家长来园，熟悉环境。
2及插班生幼儿家访工作。
3、开展家庭教育情况调查、新生健康情况调查。
4、期初家委会。
三月份
1、召开第三次家长学校，专家讲座。
2、更换家教宣传橱窗。
5、办好保健知识园刊。
四月分：
1、小、中、大全面向家长开放半日活动。
2、组织春游亲子活动。
3、家长咨询接待活动。
4、成立家教俱乐部。
5、办好安全知识园刊。
五月份：
1、家长学校第二课
2、义教爸爸(妈妈)来上课。
3、召开家长委员会。
4、庆六一幼儿家长同乐活动。
5、办好文学园刊。
六月份：
1、大班幼儿毕业典礼。
2、期末家长问卷调查。
3、长学校工作总结。
4、办好幼儿美术作品园刊。
家长工作沟通的艺术方式、方法很多，除了我们经常运用的面谈、电访、家访、教育活动等，最重要的是用教师的真心、幼教经验、科学育儿知识去换取家长的信任，这样家长工作就迎刃而解，不难做了。总之，家长工作要有耐心和爱心，就是赢得一个家长就等于赢得一百个家长，放弃一个家长就等于放弃一百个家长。
2017年幼儿园家长学校工作计划(二)
一、 指导思想：
《幼儿园教育指导纲要》指出：家庭是幼儿园的重要合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。可见，教育好幼儿既是幼儿园的任务，也是家庭的责任。而幼儿园教育的成功与否，在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系，取决于家庭能否与幼儿园配合共同教育好幼儿。因此，我园努力以幼儿园三年发展规划和幼儿园园务工作计划为导向，以争创江苏省优秀家长学校为契机，进一步树立大教育观念，将幼儿园教育、家庭教育与社会教育结合起来,形成 1+1〉2的教育合力。
二、工作目标：
1、以各项常规工作为抓手，营造家园合作新氛围。
2、以现代媒体和通讯设备为载体，开创家教指导新气象。
3、以家长和社区资源为补充，凸现三位一体新合力。
三、具体措施：
(一)以各项常规工作为抓手，营造家园合作新氛围
1、加强自培，优化技巧
教师开展家长工作的水平与技巧影响着家长工作的实效，因此本学期我们要从幼儿园工作的实际出发，通过集体学习、小组学习、师徒带教、自学等途径，不断提高各班主任尤其是新教师的家长工作能力和家教指导水平。如：开学初对新入园幼儿情况的调查表统一发放， 在年级组活动中开展与不同家长的交流需注意什么的学习和讨论，设想在期末再组织一次我眼中的家长工作的沙龙活动，要求教师在沙龙活动中借助自己某一特殊、成功或失败的家长工作实例来加以交流、反思和讨论，从而提高教师家长工作的针对性和有效性。
2、深化合作，提高质量
提高家园合作质量既是社会发展对幼儿园提出的客观要求，也是幼儿园自身发展的内部需求。因此，我园将继续做足做好以往的家长宣传栏、幼儿成长档案册、组织亲子活动等常规工作，并在以下方面有所发展：
(1)家长会：以年级组或班级为单位召开家长会，力求活动准备充分、活动形式丰富多彩、活动内容有益有趣有指导性。尝试结合节日活动或主题教育活动开展融民间艺术、民间习俗等内容于一体的家园互动活动，如：亲子抢答、亲子美劳、亲子游戏等等。
(2)专家讲座：从家长的实际需要出发，本学年我园将继续针对家长存在的育儿方面共性的困惑，邀请有关专家开设12个讲座或咨询活动。
(3)特殊幼儿指导：结合特殊幼儿追踪观察，每班教师尝试对班中的一名特殊幼儿实施跟踪式家教指导，制定并实施相关的指导计划，记录指导情况及其效果。
（二）、以现代媒体和通讯设备为载体，开创家教指导新气象
随着网络时代的到来，互联网不仅给人们的生活增添了知识和乐趣，还给人们的交流和联系带来了方便和快捷，能否直接将网络作为教师与家长有效融合、密切联系的快捷通道，使双方进行思想融合，达成共同意见，形成观念认同的连心桥呢?在以往实践摸索的的基础上，我们将进一步建设好幼儿园网页，并结合锡山区朝阳网上家长学校网络平台做好以下工作：
1、网络平台宣传。为了确保通过网络进行深入全面的家长工作，实现家园沟通、优化家庭教育与幼儿园教育，达成双赢的目的，一方面网管员认真做好平台的维护和正常使用工作，确保运行正常。另一方面，我们发动教师通过各种方法向家长，尤其是新生家长宣传这一交流、互动的载体，让家长借助平台，了解幼儿园教育教学，并能积极参与育儿知识咨询和经验交流活动。
2、网络内容丰富 。幼儿园家长工作的目的在于：实现家园相互配合同步教育，促进幼儿素质提高。 要做到这一点，教师必须使家长及时、全面的了解幼儿园教育目标，从而配合幼儿园进行教育。为此，我们要利用网络平台做到 五公布：1、每月公布主题活动计划和目标，让家长对孩子本月的保教目标早知道。2、每周向家长公布周计划。家长只要轻轻点击鼠标就可以了解本周教学重点，看了请您配合一栏，就明白了请家长协助完成的目标。3、公布幼儿的活动照片，帮助家长清晰地了解孩子在园的情况。4、每周公布一周菜谱，让家长了解到孩子在园的饮食搭配，同时为家庭饮食结构的补充提供依据。5、及时公布幼儿园重大的活动信息，让家长了解幼儿园园所动态、重大活动、幼儿发展等情况。
（三）、以家长和社区资源为补充，形成三位一体新合力
1、挖掘家长资源，壮大教育队伍
9月份我们将通过推荐、审核、筛选成立新一届园、班级家长委员会，以此来壮大我们的队伍。我们将选择来自不同行业，具有不同特长的年轻家长将从保教、卫生保健到健康安全等各项工作参与幼儿园的管理和监督，认真听取家长对幼儿园工作的建议，并逐项研究，落实解决。同时，我们将发动教师对本班家长的学历、兴趣、特长、工作性质等进行全面调查，并建立家长资源信息库，记录有利于幼儿园主题活动或课题研究活动开展的家长信息，然后根据家长的特点，邀请家长到幼儿园当老师，设计组织活动或给幼儿表演等。从而使孩子们开阔眼界，获得社会知识和经验，促进认知和社会性发展。
与此同时，我们还知道用家长的话说服家长将事半功倍，因此，我们一方面将发动各班家长撰写自己的育儿心得，用于经验共享;另一方面，也将收集家长的育儿困惑，并将收集的问题加以归类整理，视个性、共性的不同，通过书面、电话或家长沙龙的形式予以答复。
2、利用社区资源，拓展教育外延
《纲要》指出：充分利用环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。我园地处甘露镇中心，附近有医院、商场、邮局、银行、超市、理发店等周边资源，这些资源既为我们实施相关主题活动提供了真实的场景，又是我们带领幼儿认识社会、认识生活、积累生活经验的活教材。因此，我们将继续开设幼儿社区实践基地，鼓励教师在确保幼儿安全的前提下，以班组或班级为单位有机利用基地资源，并结合课程，挖掘和聘请基地单位有专长的人员如：医生、营业员等人员参与我们的教学。与此同时，我们应充分利用节日，带领幼儿走向社会，体验民间文化习俗。例如，重阳节我们可带大班孩子去敬老院献爱心;元旦节我们可鼓动家长带领孩子去同伴或亲戚家串门等等。
（四）、具体安排：
九月份：
1、制定本学期家长工作计划。
2、各班家访，了解班内幼儿基本情况。
3、成立新一届家长委员会，并召开第一次会议。
4、家长情况摸底，建立家长资源信息库及社区早教委员会。
5、开通班级网络平台，更新相关信息。
6、印发家教宣传材料，家园七彩桥小报
7、各班重新布置家长园地
8、完善幼儿家长接送卡
十月份：
1、重阳节社区活动。
2、社区早教基地活动。
3、印发秋季食物营养及健康宣传材料
4、家长网络平台的操作路径介绍(网管员负责向小班及新生家长下发材料)。
5、各班家长会。
6、家长老师进课堂活动。
十一月份：
1、家教讲座及来园观摩活动。
2、发放家长意见征询表。
3、发放期中幼儿发展情况评价。
4、教师学习：与不同的家长该如何交流?
十二月份：
1、各班幼儿成长档案抽查，家访情况汇总。
2、教师沙龙我眼中的家长工作。
3、第二届甘露童韵民间游戏节
4、家长育儿困惑征集、归类和答复。
一月份：
1、下发家长问卷并进行情况汇总。
2、幼儿寒假生活指导告家长书。
3、撰写家教心得，上传至网页相关栏目。
4、撰写学期家长工作总结。
二、三月份：
1、召开家委会，商讨下学期家教工作。
2、中班家长学校活动。
3、印发家园七彩桥小报。
4、向妈妈献爱心活动。
四月份：
1、各年级组举行家长学校活动
2、民间艺术活动月活动
3、发放家教宣传材料：春季孩子养护。
4、发放期中幼儿发展情况评价表。
五月份：
1、家教指导：幼儿入学前的准备
2、各班家长工作资料抽查、汇总。
3、家长育儿经验汇编。
六、七月份：
1、庆六一家园同乐活动。。
2、召开家委会，总结本学年家长学校工作。
3、大班毕业典礼。
中班家庭教育指导方案范文5
关键词：陶行知；礼仪教育；幼儿园
中图分类号：G613 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-0113-001
陶行知曾说过：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，以后只需顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会优良的分子，否则就会事倍功半。”说明幼儿期是塑造良好道德品质的关键时期。但现实生活中，我们却发现幼儿文明礼仪存在问题。其原因，一方面是社会大环境中不文明行为对幼儿的礼仪行为造成了不良的影响；另一方面是家长和教师对幼儿礼仪教育的重视不够和教育方法的不当造成的。
很多幼儿园也认识到这一点，但在实施过程中，却出现这样那样的问题。在陶行知看来，“教学做合一”是生活法，也是教育法，它的含义是教的方法根据学的方法，学的方法要根据做的方法，“事怎样做便怎样学，怎样学便怎样教。教而不做不能算是教；学而不做，不能算是学，教与学都以做为中心。”因此陶行知先生认为：“教学做合一”，讲求方法，让礼仪教育潜移默化。根据陶行知先生的思想，我们应努力做到以下几点：
一、营造积极、健康的文化氛围
1.悬挂、张贴文明礼仪格言和图片。例如在幼儿园门口张贴幼儿与教师相互问好的图片，提醒幼儿来园要主动向老师问好的礼仪。
2.开辟礼仪宣传专栏。请家长与幼儿共同阅读，了解古代和现代礼仪知识。
3.活动室开设礼仪角。设立“礼仪宝宝”评比栏，每周评选礼仪好宝宝。在区域角投放礼仪故事书籍，供幼儿学习。
二、在一日生活各环节中渗透礼仪教育
1.抓晨间接待。设“晨间礼仪岗”，每天早上由值日老师带领两位小朋友“站岗”，向来园的小朋友、家长鞠躬问好。
2.抓早操、盥洗。例如升旗时要行注目礼，立正站好，直到音乐结束；早操时眼睛要看老师等。
3.抓午餐、午睡。例如午餐前要保持安静，愿意帮助老师，喜欢做值日生；对老师的劳动要表示感谢。
4.利用餐前、晨谈等时间，开展礼仪实践训练课。形式可以是多样的，可以是情境表演，可以是规范练习。
三、在课程中渗透礼仪教育
1.每周一课一练。根据各年龄段特点确定幼儿礼仪教育目标和月重点，开设每周一课礼仪活动；比如就餐礼仪，可在餐前进行礼仪练习――“谢谢老师，大家请用”，让幼儿懂得并尊重保育员的劳动，对保育员的劳动表示感谢。
2.礼仪教育内容渗透到各领域活动中。在中班语言活动《别说我小》这个活动中，我们可以通过提问：你会自己做什么？会帮大人做什么事情？等来引导幼儿懂得自己的事情要自己做，还要帮助大人做力所能及的事情等礼仪。
3.节日的渗透教育。利用“教师节”、“重阳节”、“三八妇女节”、“母亲节”等传统节日，让幼儿学会和懂得关爱、孝敬和感恩。例如中秋节，我们会给幼儿讲中秋节的由来、中秋的习俗等，并开展中秋月饼品尝会，让幼儿一起分享，感受分享的快乐。
四、采用多种礼仪教学形式
幼儿礼仪行为习惯的养成，不是一朝一夕的事，它是一项长期的反复性的工作。应考虑幼儿的身心特点和可接受性，充分发掘潜在的教育因素。积极开展形式多样的活动，以加深幼儿的认识。
1.游戏儿歌法：儿歌是小朋友容易理解和掌握的，而游戏又是幼儿喜欢的活动。通过儿歌的形式，培养幼儿礼仪交往，使孩子们达到行为上的认同。例如小班儿歌《轻轻》：“走路轻，说话轻，放下东西也要轻，不要老师提醒我，自己会留心。”儿歌琅琅上口，配上简单的动作，幼儿容易接受。
2.故事启迪法：幼儿喜欢听故事，我们可以选择典型的礼仪故事，让幼儿在故事中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，自觉地接受故事中的教育内容。如活动《金色的房子》。讲一个小姑娘的房子很漂亮，小羊、小狗等很想去她房子里玩，但是小姑娘不乐意。最后，小姑娘一个朋友也没有，很寂寞。以此来教育小朋友懂得分享，请大家分享是一种快乐。
3.示范演示法：根据礼仪训练的内容要求，教师用直观、形象、标准的示范，帮助和指导幼儿掌握正确的行为方法。例如咳嗽要背朝别人，用纸巾蒙住嘴巴。教师直观地示范，加上幼儿的练习，就自然能掌握咳嗽的方法了。
4.情景表演法：为幼儿创设主题情景，让幼儿通过隋景演练，获得并强化第一情感体验，这是对礼仪教育内容的复习、运用和巩固。例如我们在开展语言活动《金色的房子》后，可以引导幼儿进行情景表演，让幼儿巩固理解。
五、建立个案，个别教育
1.为每个孩子建立个人档案。每个月对其礼仪行为进行有重点的评估。每学期进行全面评估，并及时调整教育方案。
2.个别幼儿进行个案追踪，早发现，早纠正。例如幼儿园小班的一个小朋友，上幼儿园之前与别的孩子接触，由于家长的宠爱，养成任性的习惯，一不高兴就打人。针对这样的情况，教师首先向家长了解孩子在家的表现和家长的教育方式。然后制定一系列教育措施，对幼儿有计划地实施个别教育，并跟踪记录，及时调整。
六、保持家园教育的一致性
家庭教育是幼儿园教育的基础，二者相辅相成。而家庭是幼儿主要的生活环境，父母对幼儿的影响更直接，更快些。因此，要培养幼儿的礼仪，必须要有家庭教育的配合，使礼仪教育连贯起来，从而达到理想的教育效果。
1.教师要向家长介绍一些如何培养幼儿文明礼仪行为的知识，以及一些有效的教育方法。发放礼仪资料，请家长认真学习《幼儿礼仪内容与要求》，了解和掌握与幼儿日常生活、学习密切相关的校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪等方面的知识。
中班家庭教育指导方案范文6
主题班会是指有鲜明主题、以班集体为单位、以素质教育为根本目标的教育活动，它是学校实施教育、激励的平台，是学生进行反省、调控的抓手，是个体成长的精神家园，也是学校教育、班级建设最基本的阵地。在基础教育阶段，班会课应当始终是作为正规课时(即每周一课)列于教学管理中，含有教育课程设置的导向性与使命性。
一、班会作为课程设立的现实意义
因为全球经济的高速发展，中学生的价值取向出现多元化，有时甚至很迷惘：缺乏理想，缺少学习的动力。学校德育工作艰巨，作为德育主阵地的班会课任重道远。
但目前很多学校并没有把班会课纳入真正的课程，班会课的设计比较随意，缺乏整体性、针对性、系统性和连贯性。实际上，一节好的班会课可以起到课堂教学渗透德育所起不到的作用，可以促使学生进一步去积极体验、实践，进一步要求自己行为规范的合理和规范，产生道德成长的内动力，从而促进道德信念和规范的养成。所以，加强和改进班会课，建立结合学校德育现状的班会校本课程，是学校德育工作的首要任务，也是新课程建设的重要内容。
二、高中班会课程的模块制定
通过班会校本课程的开设，使学生认识并处理好人与自我、人与自然、人与社会的各种关系，较好地贯彻学校的育人理念，帮助学生健康成长。具体可以分为三大模块，十八个子模块，每个子模块下面可自行设计四次主题班会，形成一个小系列。三年共计72节，形成一个完整的大的班会课程体系。
高中主题班会课程模块
三年具体主题班会(第一学期)
第二学期
三、高中班会课程的实施
（一）实施原则
（1）善于抓住教育契机，确立有针对性的主题
班会课要针对学生的思想、学习、日常行为和生活中的实际情况及班上存在的主要问题，选择具有代表性、启发性、对学生思想情感、行为习惯起潜移默化作用的主题来开展。班会的主题一定要有清晰的指导性，每节课在制定明确的德育目标，要具体地解决一个切实的问题，让学生的思想有真正的改变和真正的提高。例如：发现男女生有不当交往，可以设计“苦涩的青苹果”主题班会，苹果只有到了秋天才能成熟，才会甘甜，过早地采摘不但不能吃，还浪费一个好果子，早恋的情感也一样，既便有，也要好好地珍藏；发现学生骑车不守交通规则，选择“注意安全，远离事故”的主题，从细节做起，珍爱生命；发现学生在食堂乱扔馒头乱倒饭菜，选择 “珍惜粮食”的主题，介绍粮食如何得来的，明确粒粒皆辛苦，珍惜父母的劳动等等。
（2）班会课程既要有计划性，也要有灵活性
班会课固然重要，但要照应学校整体的德育计划，结合本班的实际情况做出统筹安排。对于各个阶段的教育目标、手段、步骤、形式等应有详细的方案。整个高中三年，切合每个年段的具体特点，制定完整的课程计划。
最有效的教育是抓住契机，当制定的计划与学生的实际发展情况不协调时，要根据实际的情境，灵活地加以调整，解决眼前迫切的问题。这样，班会课就可以分清先后缓急，做到重点突出、主题鲜明，真正实现教育以学生为主体，促进学生的身心发展。
（3）班会课充分发挥学生的自主性，让每个人积极参与
学生是道德教育的主体，如果班会课只是班主任的“一言堂”，不能充分调动学生的主动性，只能事倍功半。新时代的中学生，因为信息高速传播，思想和文化的多元，他们对于传统的东西有不小的距离，缺乏应有的认同感，因此在准备班会课时要根据他们实际的需要，激活他们的兴趣，以主人翁的态度积极参与。班主任的作用主要应表现在把握方向和主题，提出设计构想以及创造必要条件。
（4）注重班会的后期效果，深化德育的延伸 班会课既不是一时兴起，也不可能一蹴而就。即便一次很成功的主题班会，它的作用也不可能长久，会随着时间的消逝而衰减。教育活动有一定的滞后性，班会课后老师要继续深化和巩固。 课后，我们可以找一些学生谈心，及时了解和掌握来自学生中的信息，反思教育过程的每一个细小环节，分析学生在活动中的情感反应和道德变化，适时地加以引导。如果需要，最好能形成一个班会系列，这样会起到更好的德育效果。另外，班会上作出的决定，课后要监督学生执行，若有不妥处，可以做些调整，只有这样，主题班会的效益才能最大化。
（二）实施形式
1.年级协作式 “班会课”： 由每个年级和班主任共同策划，每个班级承担不同部分的任务开展。这样，整个年级形成一个较为完整的课程体系。
2.学生团体合作式班会课：可以由班级某个部门发起，也可以由学生跨班合作完成，结合具体情况，选用适当方式实施班会课。可以由教师把握方向，学生独立设计、召开。
3.家校协同式班会课：整合学校与家庭教育，邀请家长到校参加，也可以间接参加，发挥家长的积极作用，共同开发班会课。
4.学生体验式班会课：在班会实施过程中，设计大量的实践参与活动，如在某个特定的场景和情境中开展班会，让学生在体验中获得教育。
四、班会课程管理和评价体制的建立
（一）管理体制的建立
为了保证班会课程顺利实施，需成立由学校德育校长、学生处、年级组、班主任和班级学生干部组成的四级班会课实施机构。学生处负责督促、组织、评价、指导班会课实施，加强对班会课程化的教学评估。学校要落实班会课程，做到不挤不挪不占，开齐开足开好。每周要抽查班主任的班会方案设计情况，每个月要上交班会课方案设计。要从主题、内容、形式、学生参与情况以及效果等五个方面对班会进行量化评估，以便扬长避短，促使班会课逐步走向规范化、科学化。
