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多媒体技术概念和特征范文1
一、多媒体技术在小学数学中的应用
（一）创建情境，激发兴趣
数学作为一个抽象的思维学科，其内容、表现形式都极为固定枯燥，极难吸引好奇心重、喜欢探索的小学生。而想要真正的改变传统的教学模式，激发学生的学习积极性，我们就需要将多媒体技术和数学内容相结合，利用多媒体创建符合学生心理特征的有趣情境，激发学生学习的热情。譬如，在讲授人教二年级上册《认识厘米》这课时，我制定了这样的教学目标，通过观察、测量、使学生认识厘米，建立1厘米的长度表象。但在日常生活中，学生对长度单位没有概念，那么如何帮助学生建立这种具象概念，我们需要将概念引入到生活。因此我利用多媒体技术引入《喜羊羊与灰太狼》的动画，创设一个寻找食物的情景，通过测量脚步，帮助懒羊羊找到藏在房子东侧五步的食物。第一次我预设，为什么懒羊羊走了五步却没有找到食物？学生们踊跃回答，非常积极的进入到设计的情景之中，第二次预设怎样才能帮助懒羊羊找到食物，在学生的思考讨论中，理解每个人的脚不一样大，需要建立统一的长度单位，顺理成章引出厘米这个新的长度单位。在不知不觉中，学生掌握课内知识，并沿用到生活当中，学生学得轻松，学得开心。
（二）动态演示，理解概念
多媒体的动态演示具有可视性、直观性、可操作性等特点，对比传统的数学教学手段，在理解学科概念上，更具有时效性和感知性。可以说，在小学数学教学中，帮助学生理解数学中的定义并灵活使用是教师头疼的一个教学环节。概念性的定义，学生理解起来不容易，更何况是灵活应用。而借助多媒体技术就能解教师的燃眉之急。譬如《认识平形四边形》这课，学生在生活中已经见过平行四边形，但概念并不准确，?τ谄叫兴谋咝魏统し叫蔚牧?系和区别，还需要进一步了解，此时利用多媒体技术操作，在平行和相交的操作中，理解平行四边形的定义。
（三）发散思维，生活迁移
数学是一门实用性学科，来源于生活，又直接作用在生活[2]。然而传统的数学教学被时间、空间所限制，许多数学思维无法展开，学生无法体会到数学思维在生活中的使用，限制了学生运用数学思维实际操作，解决问题的能力的发展。而多媒体技术却能改变这一现状，通过创设多种生活实际，以《认识元角分》为例，如何将所学内容，迁移到生活，我们可以利用多媒体创建数字商店，每一个学生进行角色分配，按比例分配售货员和顾客进行仿真购物，通过真实的场景模拟，体验数学概念，数学思维在生活中的应用。
二、多媒体技术在数学教学使用中的几点建议
（一）避免依赖，本末倒置
多媒体作为一种新型的辅助工具，具有形象直观化、色彩突出化、操作简便化的特点，在数学课堂教学中深受教师喜爱。虽然多媒体教学在小学数学中的使用越来越广泛，但多媒体技术在使用中也出现各种各样的问题。许多教师在制作多媒体课件时过度追求华丽的图片、绚丽的色彩、动感的音乐，导致课程本末倒置，学生只记住了大屏幕上炫目的展示，而不记得实际的教学内容。表面上课堂氛围热烈，然而实际教学效果却差强人意。所以在多媒体技术的使用中，教师一定要找准教学切入点，针对教学重难点，恰到好处的运用多媒体技术，将多媒体技术当成一种辅助的教学手段而不是唯一的教学手段。
（二）找准使用切入点，突破教学重难点
多媒体技术的使用不是简单的操作工具，而是发展学生思维，扩展教学内容，培养学生提出问题、解决问题能力的重要手段。因此，在多媒体使用的选择上，一定要尊重学生的发展需求，选取合适的教学切入点，以突破教学重难点为使用原则，真正发挥多媒体在数学课堂中的作用。
多媒体技术概念和特征范文2
摘要：随着计算机技术的发展，计算机教学已经从传统的模式逐渐过渡到数字化模式。如何采用多媒体技术科学地、有效地建设和完善数字化教学平台，是值得探讨的问题。本文就数字技术的发展与特征、技术条件、教育内容和方式的合理选择，以及数字化平台的建设等方面内容进行了阐述。
关键词：教改；多媒体教学；数字化平台
中图分类号：G642
文献标识码：B
1数字技术的发展与特征
数字技术是计算机技术，在计算机发展的早期阶段，人们利用计算机进行军事和工业生产的数值计算。随着数字技术的发展，尤其是计算机硬件技术的发展，人们开始用计算机处理和表现自然事物，包括教育在内的多种领域急切地盼望引入这一新生事物，并且初步地应用于多个领域，为各个领域带来了巨大的冲击和变革。
1.1数字技术的发展
1984年，美国Apple (苹果)公司开创了计算机处理图像的先河，在世界上首次使用Bitmap(位图)概念对图像进行描述，从而实现了对图像进行简单处理、存储以及相互之间的传送等功能。苹果公司的“Apple”计算机运行Macintosh操作系统，首次采用了先进的图形用户界面(就是现在Windows的概念)和Icon程序设计理念，并建立了图形化人机接口标准。
1985年，美国Commodore公司将世界上首台多媒体计算机系统展现在世人面前，该计算机系统被命名为Amiga。并在随后的Comdex’89展示会上，展示了该公司研制的多媒体计算机系统Amiga的完整系列。
同年，为了解决大容量存储问题，激光只读存储器CD-ROM问世，对计算机多媒体技术的发展起到了决定性的推动作用。CDDA技术(Compact Disk Digital Audio)也已经趋于成熟，使计算机具备了处理和播放高质量数字声音的能力。
1986年3月，荷兰PHILIPS(菲利普)公司和日本SONY (索尼)公司共同制定了CD-I(Compact Disc Interactive)交互式激光盘系统标准，使多媒体信息的存储规范化和标准化。CD-I标准允许一片直径5英寸的激光盘上存储650MB的数字信息量。
1987年3月，RCA公司制定了DVI(Digital Video Interactive)技术标准，规范了交互式视频技术方面的标准，使计算机能利用激光盘以DVI标准存储静止图像和活动图像，并能存储声音等多种信息模式。DVI标准的问世，使计算机处理多媒体信息具备了统一的技术标准。
1990年11月，美国Microsoft(微软)公司和包括荷兰PHILIPS(菲利普)公司在内的一些计算机技术公司成立“多媒体个人计算机市场协会(Multimedia PC Maketing Council)”。主要任务是对计算机的多媒体技术进行规范化管理和制定相应的标准。制定了多媒体计算机的“MPC标准”。该标准对计算机增加多媒体功能所需的软硬件规定了最低标准的规范、量化指标，以及多媒体的升级规范等。
1991年，多媒体个人计算机市场协会提出MPC1标准。从此，全球计算机业界共同遵守该标准所规定的各项内容，促进了MPC的标准化和生产销售，使多媒体个人计算机成为一种新的流行趋势。
1993年5月，多媒体个人计算机市场协会公布了MPC2标准。该标准根据硬件和软件的迅猛发展状况做了较大的调整和修改，尤其对声音、图像、视频和动画的播放、Photo CD做了新的规定。此后，多媒体个人计算机市场协会演变成多媒体个人计算机工作组(Multimedia PC Working Group)。
1995年6月，多媒体个人计算机工作组公布了MPC3标准。该标准提高了软件、硬件的技术指标，制定了视频压缩技术MPEG的技术指标，使视频播放技术更加成熟和规范化，并且指定了采用全屏幕播放、使用软件进行视频数据解压缩等项技术标准。
同年，美国Microsoft(微软)公司开发的Windows95操作系统问世，使多媒体计算机的用户界面更容易操作，功能更为强劲。随着视频音频压缩技术日趋成熟，个人计算机已经日趋成熟，开始占据主导地位。
国际互联网络Internet的兴起，促进了数字技术的发展，验证了数字化的趋势和必然性。在教育教学领域，多媒体技术领域的发展，把计算机技术、通信技术和大众传播技术融合在一起，为建立更广泛意义上的数字化教学平台提供了条件。
1.2数字技术的特征
数字技术具有量化准确、表达方式多样化、便于信息的传送与交流、海量存储等技术特征。其中，对于教学起到重要作用的是“表达方式多样化”这一重要特征。它的具体体现就是所谓的“多媒体技术”。
多媒体技术是集多种媒体形式为一身的、具有交互性的计算机应用技术。用多媒体技术构建教学平台，是目前最为科学、最为理想的教学手段。但是，在实际操作中，还应考虑诸多问题，如技术条件、教学内容的合理选择、平台建设的具体细节等。
2技术条件
(1) 计算机的硬件条件。要实现多媒体技术，计算机需要大容量存储器、处理速度快的CPU(中央处理器)、CD-ROM、高效声音适配器，以及视频处理适配器等多种硬件设备，并且需要相应的设备，例如数码相机、扫描仪、打印机、自动控制设备等。
(2) 成熟的数据压缩技术。这是解决海量数据传送、存储与调用的关键。对于教学中常用的图像文件、音乐文件、视频文件的数据压缩，使这些原本数据量非常大的文件得以轻松地进行网络间的传送和课堂展示。
(3) 多媒体的软件条件。就目前发展而言，软件在很大程度上决定了应用领域的大小和可操作性。借助合适的软件，人们才得以在教育教学以及多领域多学科中使用计算机，从而充分地利用多媒体技术解决相关问题。
(4) 相关的技术支持。在多媒体技术中，没有相关技术的支持也是不行的。在多媒体技术所涉及的广泛领域中，每一种应用领域都有其独特的技术特点和条件。将相关技术融合进计算机多媒体技术中，或者与之建立某种有机的联系，是多媒体技术能否成功应用的关键。
3教学内容和方式的合理选择
就理论而言，包括教育教学在内的多学科、多领域都可以被数字化，进而进行数字化处理和管理。但是，并不是所有学科都适合这样做。如何选择学科，使数字化的信息更加科学，更加合理，更便于教学，是重要的问题。
3.1教学内容的选择
根据笔者多年的教学经验，认为选择的原则可以是如下学科：
(1) 基础教育学科。
(2) 容易量化而又比较抽象的学科。
(3) 适合多媒体表现形式的学科。
基础教育学科是指基础课、专业基础课以及公共选修课等学科。要求知识面宽，前瞻性强，这是调动各种媒体形式进行教学的合适舞台。而容易量化而又比较抽象的学科在应用了数字技术之后，能够充分利用多媒体技术将其形象化、人性化，使理解和交流更为容易。
3.2教学方式的选择
多媒体技术概念和特征范文3
关键词：数学教学 多媒体技术 教学效率
数学是最基础的学科之一，然而现实中却有相当多的中学生难以真正学懂它。本人在近十年的中学数学教学中，通常是使用传统的教学方法进行教学，每每都能发现有不少的学生对数学课望而生畏，觉得数学内容太难不好学，从而失去了学习的信心。他们认为数学难就难在太抽象不好理解，不易感知，不可捉摸。但是随着多媒体技术在教学中的运用推广，大大的改观了这一现象。本人认为运用多媒体进行数学教学有不少的优势。
一、巧用多媒体技术，可优化数学概念的教学
大凡数学教师都深有体会，数学概念的教学是难点之一。抽象的数学概念往往会令学生不易理解或一知半解。在教学中使用多媒体技术，可将抽象的概念形象化，利用多媒体以图、文、声、色等特点具体形象的作用于学生感知器官，可产生直观的良好效应，激活学生的思维。例如，本人在教学“轴对称”图形这一概念时，利用多媒体动态地演示蜻蜓、蝴蝶等轴对称，伴随着优美音乐把“轴对称”这一抽象理性的知识转化为形象直观的内容，适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点，能充分调动学生学习的积极性，从而激起学生强烈的求知欲。使抽象概念形象化，具体化，教学收到了意想不到的好效果。
二、巧用多媒体技术，化静态为动态，可直观地教学几何知识
在经过多次实例教学后证明，学生非常喜欢多媒体教学方法，并且受益匪浅。数学例题的教学设计着力于萌发解题灵感，启迪良好的思维策略，且有助于让学生领略数学美感，激发学习兴趣。这就要求教师在制作多媒体课件时明确用意，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题解决问题的能力尽量反映在课件中。媒体的连接要衔接合理、自然，人工操控时间，使其变化有序，尽量使得求解以及归纳总结等与常规教学的方法相接近，使学生能自如、顺畅地进入数学的学习状态。例如，在三角函数图像变换（包括平移变换，周期变换，振幅变换）的教学中，我使用Flash软件制作一个小课件，可以利用其闪烁、变色、平移以及翻转等特点，就能够动态地显示给定的几种变换，可以让学生很直观的明白几种变换的区别于联系。这样做既使得几何教学轻松，学生学得也很轻松。
三、巧用多媒体技术，可以加大课堂容量、节省教学时间
传统的教学方法已不能完全适应现代数学教学的要求，而多媒体能以其特有的声、光、形、色特点，来创造出丰富多彩的生动形象和直观趣味的动感画面适应中学生的年龄和心理特征，能充分满足他们旺盛的求知欲和强烈的猎奇心理，从而激发他们的学习兴趣。多媒体技术的使用能提高信息强度，加大信息通过容量，更能发挥调动和启发作用，变单纯听讲为主的学习方式为视听与思考结合的学习方式。能使课堂生动活泼，并能在相对节省的时间内收到满意的效果。
四、巧用多媒体技术，可创设典型题型使习题方式变单一为多样
清代教育家颜元说过：“讲之功有限，习之功无已”。现代教育论认为，数学教学的主要特征就是将教学过程引发为学生练的过程,每堂课的教学任务都是通过不同层次的练习来实现的,所以数学课堂有效练习的设计是提高课堂效率的重要措施。课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式，同时也是检验课堂教学效果的有效途径。传统的数学练习方式学生解题老师给予答案、题海战术等对知识的质和量不能同时把握得恰到好处，再说学生的稳定性差、易疲劳，在巩固环节中思想最容易滞留，只有采用灵活多样，声情并茂的习题方式，不但给学生全新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。利用多媒体不仅能解决习题量的问题，还能从纵、横两方面网罗各种各类典型、精题，还确保了习题的质。在练习中笔者经常根据学生的不同特点和教学的重点与难点，编写牛刀小试、趣味PK、闯关练习、大显身手等多种形式且富有情景的填空题、选择题或解答题，由软件来判断学生解答得正确与否，给予必要的表扬鼓励或重复练习等，使学生置身于“风景数学这边独好”的轻松愉快的数学学习氛围中，真正还原数学课堂的快乐本质。
五、巧用多媒体技术，利于指导学生探索求知方法
多媒体技术概念和特征范文4
摘要：随着信息技术的迅速发展和教学改革的不断深入，多媒体技术在幼儿教育中的运用越来越广泛。幼儿教育要想跟上时代的步伐，就必须充分合理利用多媒体技术，让它在幼儿教育中闪光。
关键词：多媒体；幼儿课堂教育；合理利用
现代教育技术是教育与科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技含量高，应用性强，决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发整个教育观念的巨大改变。幼儿教育的现代化正顺应着这个时代的潮流飞速地发展。
根据幼儿幼儿易冲动，情绪不稳定，思想注意力集中时间短，求知欲强，爱模仿的心理特征及多媒体技术图，文，声，像并茂的特点，在幼儿教育中合理利用多媒体技术穿插于课堂，将会收到意想不到的效果。
一、激发幼儿的学习兴趣
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是幼儿学习的重要动力。多媒体技术能使教学信息形式多样化、综合运用形、声、色、光的效果，创设趣味盎然的情境，设计引人入胜的情节，再现生活景物，把静态知识动态化，抽象知识形象化，营造轻松自然的学习氛围，使幼儿在不产生疲劳、自觉的状态下，集中注意力，轻松、愉快、自然、主动的学习。
二、提高知识的形象性，易于幼儿理解
幼儿的思维具有形象性，对于抽象的现象、知识或抽象的概念往往不易理解，借助多媒体可以将教学内容形象、生动、鲜明地表现出来，利用图、文、声、像等从多层次、多角度地呈现内容，把认识的对象由抽象变为具体，使教学内容变得可视、可听，从而使幼儿得到较多的感性知识，在探索中了解事物发展的规律和变化。
三、提高幼儿的学习效率
借助多媒体教学，可以对画面、声音进行主动调控，不受时间和空间的限制，化静为动，化难为易，化远为近，化虚为实，从而使看不清、看不到的东西变得触手可及，大大增强了教育的表现力，充分调动幼儿多种感官的协调作用，使幼儿主动参与到活动中，从而达到事半功倍的教学效果。
四、示范信息标准化，弥补教师能力缺陷
幼儿教师虽然具备各种知识及技能，但人无完人，不可能样样都精通，什么能力都强，什么演示都标准，而幼儿具有较强的模仿性，一但不标准的东西教给幼儿后就很难纠正了。例如有些地区的教师或者年龄较大的教师在教幼儿学说普通话时难免会带有较浓的方音及方言口语，而使用多媒体教学却可以避免这些缺点，做到发音准确。
五、创造氛围，实施艺术美感教育与情感教育
利用多媒体能为幼儿创设轻松愉悦的学习氛围，培养幼儿对大自然、文学作品、艺术作品的欣赏水平，感受自然美、艺术美，并从中受到情感教育。例如：美术欣赏活动“天安门”中，教师通过播放天安门升旗仪式、节日庆祝场景的课件，使幼儿如身临其境地感受天安门的雄伟、壮丽。在活动中，幼儿不仅通过视觉、听觉感受到天安门的雄壮，而且从情感中体验到中国人的伟大和自豪。
六、因人施教
幼儿由于遗传、环境因素的影响，能力会参差不齐。运用传统的教学方法，教师不可能在同一活动中因人而异地采用不同的教学方法实施教学，这样便会阻碍教学最优化，而多媒体的应用可以使教师控制教学信息的流向、流量和进程，适应不同的教学对象和教学环境，灵活方便。无论是巩固练习，传授新知，还是拓展视野，都可以随时、随意根据不同情况进行修改，满足不同的教学需求。
多媒体技术的合理利用将在幼儿教育课堂中发挥其无穷的力量，但是现实中却存在很多的问题。例如，课件制作不精，教师计算机技术欠缺，课堂上以多媒体为中心而忽视了学生，制作课件忽视了幼儿的心理特征等等。这些都为多媒体作用的充分发挥设置了一些障碍。
现实条件下，多媒体技术在幼儿教育中还有一段路要走，面对这些问题，教师要做出更多的努力， 在运用多媒体开展教学时，要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用，以幼儿为中心，不断满足他们的需求；在运用多媒体的同时注重与学生的互动；制作课件时要始终以幼儿的心理特征为指导；还要不断的提高自己运用计算机软件和驾驭新信息技术的能力，制作出高质量的多媒体课件。
技术在不断发展，教育也在不断提高，面对科技与经济飞速发展的今天，我们要充分利用技术来提高与完善我们的教育方式与方法，只要充分掌握多媒体技术这一现代教育手段，并遵循幼儿的认知发展规律和他们的心理和生理特征，我相信我们在幼儿教育方面一定会收到丰硕的果实，也一定能让多媒体技术在幼儿课堂教育中闪光。
参考文献：
[1]李燕.《多媒体与幼儿教育》.定西市幼儿园
多媒体技术概念和特征范文5
多媒体技术具有全方位信息展示的特征，教师可以通过情境讲学的模式将课本知识趣味化、动态化以及形象化。多媒体技术也有利于学习氛围的营造，特别是能够有效地吸引幼儿的注意力，使幼儿的学习集中力提高，教师通过动态的知识教学可以引起幼儿的情感共鸣，提高幼儿的学习兴趣与学习能力，能有效地实现教学质量的提升。
二、幼儿园中多媒体运用现状分析
（一）发展水平较为落后
我国不断地加大在幼儿园教学上的资金投入，却由于地区经济发展的差异以及教育水平差异，导致多媒体技术在幼儿园教学的应用存在较大的地区差异化现象。经济落后地区的幼儿园缺乏相应的多媒体教室，经济较为发达的地区也只有少数的幼儿园建立起功能完善的多媒体教室。总的来说，幼儿园教学中多媒体技术的应用还有很长的路要走。
（二）相关专业技术缺陷
部分开展多媒体幼儿教学的课堂仍是较为初级的状态，多数采用的都是基础的投影仪等设备，多媒体课件开发存在很大的缺陷。同时，幼儿园多媒体教师的专业水平有待提升，他们对多媒体技术在教学中的应用不能全方面把控，这是直接影响多媒体教学效果的重要原因。
三、多媒体技术在幼儿园教学中的应用
（一）多媒体技术的运用效果
1.提高学习效率
多媒体技术在教学中的运用可以有效缩减教学时间，同时，它使幼儿教学摆脱了空间上的限制，将静态的知识进行动态展现，使抽象的知识具体化，大大增强了幼儿在学习过程中的感官协调。多媒体技术可以将教学课程进行多次重复展现，而不必占用过长的时间，这有效提高了幼儿对知识的记忆力。
2.提高幼儿学习兴趣
多媒体设备具有动画、音乐播放等诸多功能，幼儿园多媒体教学受到绝大多数学生与家长的欢迎。同时，多媒体设备还可以进行程序设置，比如当幼儿取得相应收获或进步时，多媒体设备可以自动出现一个笑脸进行表扬与激励，多媒体设备多样化的功能有效提升了幼儿的学习兴趣。
3.多媒体教学案例探讨
以幼儿教学读物《弟子规》为例，教师在开始多媒体教学前，首先需要准备充足的教案资料，其次是对教案资料进行多媒体处理，使课本知识在多媒体技术的转化下，以文字结合图片、视频的方式进行展现。由于《弟子规》的内容都是抽象化的概念，采用传统的教学方式，幼儿往往很难理解，多媒体技术能够有效地将知识内容生动化、形象化。《弟子规》又与幼儿常听的语言故事、儿歌不同，它带有很强的古风。因此，可以采用一边播放古典音乐与展示国画，一边教授《弟子规》内涵的方式进行教学，幼儿在多媒体教学的方式中得到了情感上的熏陶。《弟子规》写到“缓揭帘，勿有声；宽转弯，勿触棱”“,缓揭帘，勿有声”主要是对古建筑进行的描写，多媒体技术可以播放相关视频，向幼儿展示古代人生活的影像，再加上教师生动的讲解，幼儿就会了解那句话是指轻轻开门的意思。再比如现代的散文诗《秋天的雨》教学，幼儿一般会觉得散文内容乏味，教师可以通过多媒体技术将散文内容用静态与动态画面相结合的方式进行情景展现，并配以柔和的背景音乐，比如《秋日的私语》：“雨滴滴答答从天上落下，秋天的大门开了，秋天的树叶慢慢飘落了”。多媒体技术将幼儿带入到一个浓厚的秋天环境中去，幼儿真切感受到散文所描绘的意境，进而达到良好的学习效果。
（二）多媒体运用注意事项
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[关键词] 多媒体 电子技能实训 研究
电子技能实训课,是为了提高学生在知识、经验、方法、组织等方面的综合运用能力以及熟练操作和使用生产工具、仪器设备的能力。因此,如何提高实训课的教学质量,提高中职实训课的学习效益,成了中职人才培养时必须要思考与解决的问题。多年来,笔者一直从事中职电子技能实训课的课程教学工作,除了改进了中职实训课的教学手段与方法,恰当地引入网络环境下的多媒体辅助教学技术与策略,还强化现代教育技术信息技术与中职实训课的学科整合,从而广泛地刺激学生的注意力,较好地调动了学生积极性。
一、在中职电子技能实训课堂中引入多媒体辅助教学策略的基本思考
1.应用多媒体技术能优化观察实训实验过程、加深印象、激发兴趣
由于多媒体可以进行静态和动态的演示,将教学内容按一定的结构,用文字、图像等形式呈现在投影屏幕上,把学生的眼、耳、手、脑等器官都调动起来,使学习内容变得生动有趣,容易记忆、理解和掌握,学生就能在直观、轻松的环境中牢固地领会实训课的技术与方法。
2.应用多媒体技术可以加强实训操作的正确性
采用多媒体技术对实训操作进行模拟,让学生先用计算机进行模拟操作,以掌握正确的操作和对不正确操作的理解,再进行实训操作,将大大提高学生实训的有效性,不仅能提高实习的成功率,更能深刻理解正确操作的重要性。
3.应用多媒体技术还能巩固强化学生实训操作的技能
对一些操作学生感到困难的实训,应用多媒体技术为学生先进行仿真练习,模拟操作,然后再进行真正的实训。通过模拟实训现象,打破了学生认知中的时空界限,用各种感官来感知信息,使得学生主动参与实训活动,激发了学习兴趣,符合学生的思维习惯。
二、在中职电子技能实训课中运用网络多媒体辅助教学策略的特征分析
1.利用录音,渲染气氛,激发兴趣
教师可根据实训课教材,采用录音手段,解决一些教学中的疑难问题。除了可以出示实物,向学生讲解外,对于难以理解的知识点与操作要领处,还可以结合相关辅助知识介绍、清晰平缓明细标准的动作分解伴音(配乐与讲解录音)来反复强调,可以不受教学时空限制,由学生对操作重难点进行重复学习与巩固提高,同时也降低了教师重复劳动的教学成本。
2.利用投影,再现情景,加深理解
投影(实物展示台)教学形象、直观,能调动学生的多种感觉器官参与认知活动,使学生学得快,记得牢。因此,实训课教学中恰当地运用投影教学,可以起到重点,难点突破的作用。
3.利用录像,声画并茂,突破难点
录像片画面色彩丰富,真实传神,能充分体现语言文字所表达的内容,加上扣人心弦的声响,具有很强的艺术感染力。融声音画面于一体的教学手段所引起的效果,是别的教学手段无法比拟的,它大大地感染了学生的情绪。当然,现代网络环境下的多媒体技术所制作的课件可以综合音视画及文字符号等多种教学感官元素,且交互性仿真性很强,智能化程度很高,在实训课课堂教学中使用起来就更加得心应手。
三、中职电子技能实训课堂中多媒体辅助教学策略的应用
在具体教学过程中,教师一定要有所选择、有所考虑,绝不可认为电教媒体用得越多越好,应根据教学内容、教学任务、学生的认识规律等诸多因素去综合考虑,确定多媒体课件的最佳作用点:
1.在新课导入处
导入新课是课堂教学的重要一环,“好的开始是成功的一半”。在课的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思维、兴趣带进特定的学习情境中,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用电教媒体导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,为一堂课的成功铺下了基石。创设情境,使学生迅速进入最佳学习状态,是激发学习兴趣,萌发求知欲望,启动认知的有效措施。利用多媒体课件恰当地教学导入,激发学生的认知兴趣,由形象具体的实物表象直接转入认识实训课操作要领,会收到事半功倍的教学效果。
2.在教学重难点处
在教学中,通过多媒体课件,利用动画,在课堂上只需用短短的几分钟时间,就将高新技术生产劳动中能碰到的实践问题的具体情况展现在学生面前,使学生理解并掌握了很强的概念与术语。明确重点,突破难点,使学生对实际操作的特征既有感性认识又有理性认识,因而,训练起来就会得心应手。
比如,对于电子技能这么课,电子信号是最基本的概念,它始终贯穿整门课的教学,但是由于在探索电子规律的这一问题上受到实验仪器、设备和时空等条件的限制,显出一定的局限性。因此,我们可以在充分尊重实验事实的基础上,利用多媒体技术来展示电子信号变化过程,使电子实验过程化“静”为“动”、化“微观”为“宏观”、变“抽象”为“形象”,并通过现象的展示来揭示其本质,加深学生对电路概念和电子信号变化规律的理解。
3.在教学关键处
教学的关键之处往往是一堂课的点睛之处,只有把握好关键处的教学,才能让学生接受起来更为容易,特别是实训课中的关键处教学往往决定了该次实训的质量。
譬如,在《稳压二极管华安特性曲线的测绘》这一实训项目的实训中,由于二极管内部的结构在实验中是看不到的,学生感到很抽象。采用多媒体动画技术模拟其内部载流子定向运动过程,学生就能够很清楚二极管的内部电场的形成和变化,领略到其中原理。对学生这一关键点的突破,为整个实训的成功奠定了基石。
4.在学生思维转折处
爱因斯坦曾说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力则概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”在教学过程中,教师要善于把握学生的思维导向,要有一定的预见性,在学生思维转折处采用恰当方法及时点拨提示,尽可能地使学生产生发散性思维,又少走弯路,提高学生解决问题的能力。
综上所述,随着教学改革的深化,教师越来越注重对学生自主性的培养, 在电子技能实训课程中应用现代教育技术手段,更有利于学生主体作用的发挥,把抽象的问题直观化,把复杂的问题简单化,同时可以更好地培养学生的能力,提高实训课的课堂质量,体现职业育特色。随着时代的发展,相信会有更为先进的教育技术手段不断应用于教学过程中,创造出更为灵活、方便,提倡自主学习, 有利于实际能力和职业技能培养的教学环境。
参考文献:
[1]韦晓阳.浅谈电工电子课程中现代教育技术手段的应用.职教论坛,2006,(7).
[2]贾宝会,张华涛.技能实训课程教学实践与研究.职业技术教育(教学版),2006,27(17).