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生态学作用范文1
一、生态课堂的内涵
“生态课堂”指的是从生物学的“生态系统”这一角度来审视课堂教学。“生态课堂”就是将师生课堂及其他种种要素视为一个统一的整体，同时从生态学角度来看待课堂中的每一个要素。教师和学生是“生物成分”。教室环境、课桌椅、黑板、粉笔、多媒体等设施是“非生物成分”。 知识就像生态系统中流动的“能量”。 从上图可以看出，流动的“能量”———知识，与自然生态系统也存在一定的不同，生态中能量随着生态循环不断地流失。而在课堂中，知识会随着师生的各种学习和交流活动，不但没有流失，而且在总量上越来越丰富，并且还可以创造出更多新知识。
二、生态课堂的基本特征
生态课堂就是建立在“生态理论”的基础上的一个新理念，以生态学的视野关注课堂中的每一个生态因子，既有生物又有非生物，既有物质的又有精神的，既有动态也有静态的，这些因子相互依赖、和谐共生形成教学氛围。生态化课堂具备以下三大特征。
1. 人文主义课堂是学生的学习和成长平台，所以从生态发展角度来看，我们应该坚持以学生为本的理念，给学生更多的关爱。一些环境要素为学生的发展而建设，如物质方面的教室布置、教科书、作业本等，以及非物质的课堂教学结构、课堂教学任务、课堂提问等，这些课堂生态元素都必须从学生的需要和发展来进行建设。而在生态课堂中，课堂生态主体不仅仅是学生，教师也是课堂生态的主体，学生是知识的吸收、消费者，教师就是知识的生产、传播者。所以从生态发展角度来讲，我们不仅要给学生更多关怀，同时也要给教师关怀，使教师与学生协同发展。对于这两大角色，我们应该给予更多的人文主义关怀。
2. 个性张扬课堂生态中，要使生态保持旺盛的生命力，必须要张扬其个体的个性，实现个体多样化。其多样性不仅仅在于学生应该顺其发展，发挥其个性，同时也倡导教师也具备个性张扬的特点。
3. 真情演绎课堂生态和自然生态不同的是，教师和学生都是有感情的，所以课堂生态必须要求教师和学生的真情演绎。
三、生态课堂的主要策略
教育生态学认为，课堂应该是一种平等、开放、和谐的生态系统。课堂教学要遵循教育生态学的限制因子定律、耐度定律、最适度原则、教育生态位原理、教育生态链法则，而在课堂教学的具体实施中，我们可以通过以下策略，促进教学的生态化。
1.教学设计弹性化
传统的教学注重教师的教，而教的结果是将每位学生成为教师预设中的“标准配件”，压制了学生的思维，抹杀了学生的自我创新能力，不符合生态的发展规律，已不为教师所提倡。在生态课堂的实施中，必须将更多的时间留给学生。
如课堂上学生对某一与本课有关的知识兴趣非常大，而这却是教师在设计中未料及的。从生态角度和心理学角度来看，自身关注的也就是兴趣所在，是学习的最大动力，如果抹杀这一过程，将会大大挫伤学生学习的兴趣，影响学生的生态发展。反之，如果顺应学生，将课堂交给学生，那势必会对课堂设计结构造成混乱。当然，前者是教师都不愿意看到的，所以教师会选择后者，这也说明教师要临时进行弹性设计后半部分的课堂教学任务。所以与其临时进行弹性设计教学，不如预先弹性设计。
生态课堂要求构建开放的课堂，关注生态，关注生命，这就必须要求设计弹性的教学。只有弹性的教学设计，才能用更多的时间关注学生，才能体现人文主义；也只有弹性的教学设计，才能将课堂还给学生，让学生尽情享受学习乐趣；也只有弹性设计，才能充分张扬教师和学生的个性，使生命顺其自然发展，才能体现生态多样化。
2. 课堂资源生成化
在课堂教学中，教师往往事先预备大量的教学资源，而很多教师却缺乏对课堂资源的关注和生成。课堂资源主要指的是学生在课堂教学过程中产生的各种正面的、反面的，以及和课堂有关的、无关的一些话语、动作等。简言之，学生的一切课堂活动都可以称为课堂资源。
生成课堂资源，利用课堂资源，不仅有利于学生更投入课堂，还有利于教学目标的实现。如在学习《一方水土养一方人》时，教师做了精彩的导入后，一名学生调皮地说了一方水土养一方人，两方水土养两方人，教师迅即将目光转移至该生。为了体现生态课堂理念，关爱学生，教师选择了将这一课堂资源生成为能为本课学习提供帮助的资源。教师接道：那三方水土呢？四方呢？学生照样画葫芦，仿照回答。教师承转，其实我们今天所学的就是不同区域的自然环境，造就不同地方人们的生产、生活特色。这样的一个动态生成，不仅使学生的注意力回归课堂，还展示了本课的教学目标，让学生更能体会到学生是课堂的主人。同时，也向学生展示了教师的肚量和魅力，增进了师生间的情谊，有利于课堂教学，使之进入良性循环。
所以，对课堂资源的生成，不仅是生态课堂关注生命，重视每一生态因子的理念，还可以营造更加轻松愉快的课堂，提高学习的效率，更好地达成教学的目标。
3.教学评价多元化、个性化
生态课堂要求对学生人文主义关怀，增加对学生的关注度，给学生更多的个性空间和真情演绎余地。在具体实施中，教学评价能也是非常关键的一个环节。合理的教学评价能促进学生的发展，而不合理、单一的教学评价只会使学生失去对课堂、学科的兴趣，甚至产生厌恶，所以课堂评价是生态课堂的保障。
生态课堂要求教学评价不仅注重学习过程评价，也注重学习结果评价，强调过程性评价和终结性评价、定性评价与定量评价相结合，实现评价目标多元化、评价形式多样化。这也是新课标所倡导的评价理念。
生态学作用范文2
众所周知，教师主要工作环境是学校，面对的是需要学习和进步的学生。快乐作为教师工作心态中的基本情绪，它能够感染和影响周围的一切活动。在教育教学中，教师用快乐的心态去工作，去培育学生，势必提高学生学习的积极性，促使他们学会学习、学会快乐、学会生活。同时，教师作为教育工作者，也能提高自身的工作效率，收到事半功倍的效果。只有教师用快乐的心态去教育、去教学，那么教师自身也是快乐、学生也是快乐的，形成一种快乐教学、快乐学习的良好氛围。
二、教师应具备自信的工作心态
自信是一切活动的源泉，没有自信就没有原动力。一个有自信的教师，应善于认识自己、发现自己，不仅要对自己充满信心，相信自己的工作、学习、生活是有价值的，是能够取得成功的，而且还要对学生充满信心，相信自己的学生是能够进步的，能够取得良好成绩的。只有这样才能展示自己自信风采，才能在教育教学中树立良好的形象，感染和影响学生，才能用教师的自信培养学生的自信。使学生树立和具备自信的心理，时刻处于良好的学习和生活状态，积极推进教育教学活动的持续进行。
三、教师应具备宽容的工作心态
宽容作为一种工作心态所引起的作用远比惩罚更强烈。面对天真烂漫的学生，作为教师应该更新已有观念，运用现代教育理念把对学生的宽容当作一种时尚和美德，用教师的宽容艺术和教育理念去感染和影响学生的学习和生活。在教育教学活动中，宽容学生就是要真诚地倾听学生的心声，平等地交流，实现教师与学生的深度沟通。通过宽容的教育氛围，让每一位学生都能享受到教师宽容的魅力，促进学生的全面成长和个性发展，也让每一位教师都能拥有因宽容而带来的快乐，促进教师工作心态的良性循环。
四、教师应具备仁爱的工作心态
爱是人类取之不尽、用之不竭的情感资源，而教师的工作又是一项崇高而又充满仁爱的工作。学生的成长过程中，爱的教育贯穿一生，覆盖所有的教育阶段。因此，教师要树立“仁爱”理念，不抛弃，不放弃，以仁爱的胸怀，呵护、培养、帮助学生建立正确的人生观、价值观。用仁爱的心态去工作，用仁爱友善的品格引领学生心理健康成长，平等对待和帮助不同类型的学生，尊重和理解学生的个性发展，使学生在教师的关怀下茁壮成长，让学生感受到仁爱的伟大，影响学生仁爱行为的形成和发展。
五、教师应具备进取的工作心态
在新的教育时代，新思想新观点日新月异，新的教育教学理念不断更新，需要教师拥有丰富的知识储备去执掌讲坛。因此，教师要在素质教育的大环境下，既要让学生学得轻松，又要能拿出成绩，就应该具备进取精神，博览群书，认真钻研教学业务，及时拥有和更新所学知识。面对鲜活的学生群体，对待学生旺盛的求知欲与不断追求新奇的心理，在教育教学工作中教师才能有的放矢，让教师和学生形成“愿意学习、享受学习”的良好习惯，才能带领学生们在知识的海洋里邀游，才能适应教育教学的需要，才能得到学生和社会的认可，才能发展自己、完善自己。
六、教师应具备平和的工作心态
生态学作用范文3
关键词：互联网;微信公众号;学生管理工作作用;展开浅析
近几年，传统的高校学生管理工作面临着诸多的困难和挑战。然而高校学生管理工作开展的结果直接影响到人才的培养质量，由此显得极其重要。随着微信公众平台在各行各业的广泛使用，将其运用于高校学生管理工作中则是必然的趋势，并且也取得了一定的成效。通过该平台，高校能及时对学生的学习生活等情况有更加及时地了解，还可以为学生提供在线咨询等平台。这不仅是对传统教学模式的颠覆，而且也在开启一种更加崭新的学生管理模式。
一、微信公众号用于高校学生管理工作的大背景
微信公众平台是利用微信应用软件向关注该平台的用户进行消息群发、自动回复、互动交流的一种互动社交手段。目前已被很多企业广泛应用，主要是为了提高企业的服务水平。高校学生作为使用微信的一个庞大群体，高校可以通过利用微信公众平台的功能，加强对学生日常学习和生活的管理工作。
二、发挥微信公众号对学生管理工作作用的有效办法
1.利用微信公众号，加快信息的传播速度微信公众号具有群发的功能，因此便于高校的学生管理工作人员及时相关信息。只要学生关注了该公众号，就能在第一时间接受相关的信息。除此之外，微信公众号具有置顶的功能，将高校的内部公众号置顶，确保学生不会错失信息接收的机会。与此同时，比较有价值的信息还能在第一时间进行二次传播，让更多的人关注并了解校园动态等内容。除此之外，高校相关微信公众号管理人员可以将不同的知识进行分类，如时事动态、教育资料、招聘信息、学习资料等，这便于学生对知识的获取。微信公众平台这一社交网络具有较强的交互传播能力，因此高校的学生管理人员可以依托这一强大的社交网络，加强对学生各方面的管理。2.利用微信公众号，让学生畅所欲言高校通过微信公众号加强对学生工作的管理，实际上也是建立在双向关注的基础之上的。政不仅让学生加深对高校动态的了解，同时也便于高校及时相关的信息。高校学生通过微信平台能够直接参与相关问题讨论。例如，针对就业难的问题，学校鼓励学生通过该平台发表自身关于就业问题的相关看法，以及对于今后就业的目标规划。高校通过对这些问题的归纳总结，能进一步了解学生关于就业问题的实际想法，用更加积极、向上、正确的思想观念引导大学生，帮助他们在潜移默化的互动过程中逐步树立起科学的世界观、积极的人生观和正确的价值观。最关键的一点是让他们感受到自己作为主体的作用，拥有了畅所欲言的表达机会。3.利用微信公众号，加深对学生的了解高校学生管理人员要深刻认识到利用微信公众号开展相关学生教育工作具有一定的必要性。因此，学校要积极建立和自觉管理好微信公众号，借此加深对学生的了解。为了体现微信公众号在高校学生具体教学工作中的重要性，相关人员要引导学生加深对这一平台的深刻理解。除了相关的信息知识外，还要为学生提供使用该平台的机会，这实际上更利于高校加深对学生的认识和了解。例如，学校在微信公众号平台上设置“随手拍一族”这个栏目，学生会把自己所见到的美丽景色和事物发送到平台上，这对学生而言其实是情绪表达的一种方式。与此同时，教师和相关人员也能通过学生所的图片等内容，洞察到学生的情绪和内心的一些真实想法，使教师对学生性格等方面的了解更深入。
三、结束语
微信公众号是互联网发展的产物，人们的生产生活因此发生了相应的变化。通过这一平台，大学生和教师等群体之间的联系和沟通变得更加频繁，大学生既能获得畅所欲言的机会，同时为科任教师、辅导员在相关管理工作方面提供了方便。由此可见，微信公众平台实际上是双方面的沟通和交流。高校加强师生之间的互动性，在了解学生心理、生活等方面的前提条件下充分利用好微信公众号，能促进大学教学的改革，加强对大学生的工作管理。
参考文献：
[1]李明媚，张骏.博客在高校学生工作中的运用初探[J].长沙通信职业技术学院学报，2008
[2]李宁.谈高校辅导员的学生工作创新[J].重庆工贸职业技术学院学报，2008
[3]张丽莉.浅谈微信公众平台在大学生安全教育工作中的运用——以天津财经大学珠江学院为例[J].新西部，2013
生态学作用范文4
关键词：大学英语；网络教学平台；人机交互
中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1003-2851（2011）04-0013-01
一、在英语网络教学平台上培养学生自主学习英语的能力
大学英语网络教学平台自对提高学生自主学习能力有很大的帮助，体现了现代教学的优势，主要有以下几方面。
（一）在英语网络教学平台上培养学生自主学习英语符合时展要求。我校在2005年建立了英语网络教学平台，创设一个开放的学习环境，强调学习的主动性、社会性。而英语网络教学平台的主要特征就是主动性、实时性、交互性，符合当代教育思想。在网络环境下丰富多样的教学材料、形象生动的视频画面、真实自然的语言环境能充分调动学生的非智力因素，消除学习紧张感和焦虑感，满足强烈的好奇心和求知欲，让学生积极主动地参与教学活动，由被动学习转为主动学习，不断提高学生自主学习英语的能力。另一方面，近年来高校不断扩大招生规模，作为公共基础课的大学英语课堂都具有班额大、学生多的特点，大班授课在传统的课堂中根本无法真正做到面向全体学生，让每个学生真正参与到活动中来。而网络环境下的英语教学使大班授课成为可能，并改变了传统课堂上以教师为主，学生被动接受语言知识的学习方式，为学生提供良好的英语网络教学平台，促进他们的学习热情、学习态度和良好的语言学习习惯及交际策略，有利于学生自主创新能力的培养，符合了大学英语教学的发展趋势和当今社会的要求，对培养2l世纪所需的高素质人才和全面推进素质教育有着十分积极的意义。
（二）英语网络教学平台改变了传统的教学模式。随着网络等现代技术的广泛运用，大学英语教学出现了一个全新的局面“英语网络教学平台”。这一教学模式打破了传统的以教师为中心的“固定”教学模式，突破了时空局限，将教学变成了一个动态过程。大学英语教学一直提倡的教学目标是听、说、读、写、译的全面发展，而在传统教学中，教师是课堂的主导者，学生被动地听讲，知识的传授是单方面的灌输，难以激发学生的学习兴趣和主观创造性，学生实际应用语言的能力提高很慢。这种传统教学模式下培养的学生缺乏学习主动性、创造性和实践能力，跟不上时代的迅速发展。在网络环境下进行的英语教学可以弥补以上的不足。这种教学模式以学生为主体、教师为主导，学生进行“自主发现，自主探索”式的学习。同时教学活动也不再是完全的集体行为，而成为个体独立的行为。网络为学生自主学习英语提供了全范围的语言应用环境，学生可以在任何时候，任何网络所及的地方，学习自己想学的知识，从而使他们的语言学习更富有成效，有助于学生自主学习英语能力的完善和全面地提高他们应用语言的能力。
（三）英语网络教学平台改变了教学技术手段和内容。教师通过网络教学平台进行大学英语教学，共享网络资源，互相交流信息，大大地丰富了教学手段和教学内容，给学生提供更多的自主学习机会。英语网络教学还可将与教学内容相关的各种不同教学资料有机地组织在一起，教师选择适合授课内容的各种材料(如英文影片或歌曲、国外风土人情简介等)，并把较为抽象的、较难理解的内容变得具体化，可以为学生的自主学习提供理想的环境。通过大学英语网络教学平台培养学生的自主学习能力、创新能力与语言运用能力具有无与伦比的优势。
二、在网络教学平台环境下培养学生自主
学习英语的注意事项
（一）盲目运用网络英语教学，只为网络而网络。网络环境下的英语教学的教学目标应着眼于激发、促进、辅助学生的英语学习，并以提高每个学生的英语学习兴趣和英语自主学习能力为目的。虽然英语网络教学平台改变了传统的“一只粉笔加一块黑板”的单一教学模式，为学生的英语学习提供了丰富新奇的内容、真实自然的语言环境、公开公平的学习过程，置学生于一种兴奋、积极的心理状态，能够发挥学生学习英语的主动性，提高他们学习的效率。但我们也不能只为网络而网络，盲目运用网络化英语教学，否则会牵制和阻碍学生的英语学习，结果只会适得其反。
（二）人机交互有限，缺乏师生互动、生生互动。英语网络教学平台，尽管内容的呈现图文并茂、生动活泼，但如果只强调学生与电脑的互动，而忽略师生、生生及与电脑之间的多向沟通交流，忽略教学策略、教学方法的创新，那么它就不符合大学英语教学改革的要求，也就阻碍了学生自主学习英语能力的发展。在传统教学中，学生之间、师生之间还可以利用面部表情和肢体语言来传递信息，可以使用视觉、听觉以及触觉获取信息，而在目前的网络学习环境中，教室刻板的布置对英语课堂活动带来了一定的客观障碍，阻隔了师生、生生之间的视线和交流空间，使教学缺乏师生互动、生生互动，影响学生语言实际应用能力和自主性学习英语能力的有效提高。
（三）过分依赖英语网络教学平台教学，忽视教师的指导作用
在网络环境下培养学生自主学习英语能力，教师既不能过多地介入学生的自主探究，也不能将学生放手不管、任其发展。如果没有教师的指导，学生很容易迷失其中，浪费大量的时间却徒劳无获。还有部分学生对网络教学这种新模式还不适应，并受其年龄特点及知识经验、能力水平的影响，容易在网络环境中感到无所适从，甚至随意在计算机上玩游戏等。要激发学生自主学习英语的动力，教师还应制定每一环节所要达成的学习目标，有的放矢，为我所用。英语网络教学平台为学生自主性学习活动提供了强有力的支持和保障，使学生从创造性的学习成果中获得成就感，由被动地接受转变为主动地学习、掌握、巩固和运用语言知识，从而保障了自主性学习的顺利开展，也体现了英语教学交际的重要。
虽然在英语网络教学平台环境下培养学生自主学习英语的能力还存在一些问题，例如，学校网络化教学的硬件不足，英语教师应用网络的能力有待提高，学生适应网络化教学的能力不强等。但无论如何我们要大胆涉足网络教学，并积极创造条件，让网络更好地为英语教学服务，更好地培养和提高学生自主学习英语的能力。
参考文献
[l]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法［J］.中国信息界，2006年第4期
生态学作用范文5
关键词：智能手机 高校学生管理 管理软件
中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2014）10-0045-02
国家工信部数据显示[1]，2014年1-9月，我国全行业生产手机12.93亿台，其中智能手机出货量占手机出货量比重接近90%，同比提高10个百分点以上。这些数据表明智能手机在中国手机市场中，已经占据了绝对主导地位。智能手机的大量普及在给大众带了方便的同时，对大学生的不利影响也随之出现。有研究者通过问卷调查得出结果，除基本通讯外，大学生使用手机多用于上网及娱乐，90.4%的大学生有上课玩手机的行为[2]。作为高校学生工作管理者（以下简称管理者），要做好学生教育、管理工作，已不可能回避手机尤其是智能手机这个话题。
笔者认为智能手机作为一个新兴的终端设备，如果能使之成为高校学生管理工作一个新的平台，就能变害为利，至少利大于弊。
1 智能手机平台的优势
1.1智能手机在高校的应用普及率高于社会总体水平
经调查，笔者所在高校（位于东部沿海）学生的智能手机持有率达到100%。因此，以智能手机为平台管理学生，很容易将全部学生纳入新的管理手段之中，至少在东部高校具有较高的开发价值。
1.2智能手机能够方便地接入互联网
智能手机能够以两种方式连接互联网，一是通过蜂窝数据网络，二是用WLAN方式。前者支持2G/3G/4G制式，如GSM网络的GPRS、CDMA网络的CDMA1X、3G网络的WCDMA、CDMA-2000、TD-CDMA，4G网络的HSPA+、FDD-LTE、TDD-LTE等，一般会产生额外的流量费用；后者常常被称作WIFI，事实上WIFI使用IEEE802.11a和IEEE802.11b协议，WLAN制定的6种通信协议之二，是在办公室和家庭中使用的短距离无线技术。
1.3智能手机具有开放性操作系统
智能手机拥有独立的核心处理器（CPU）和内存，支持第三方开发的各种应用程序，使智能手机的功能几乎可以无限扩展。这一特点使得高校学生管理工作在该平台上开发管理软件得到有力的硬性支撑。
2 智能手机平台辅助高校学生管理的方案设计
本方案以智能手机为开发平台，针对高校学生管理工作的要求，设计高校学生管理软件（以下简称管理软件），以管理软件为载体关联管理者和学生，满足新时期高校学生管理工作的新需要。
2.1管理软件的运行模式
2.1.1触发式运行模式
管理软件在触发模式下，优先考虑节省手机系统的运行资源，只有在满足一定条件，管理软件才会自动运行并发挥管理功能，实现功能后销毁自我进程，仅保留最小进程，用于下次唤醒主程序，平时几乎不占用系统资源。触发模式的触发条件有：
a.开机启动。手机开机时，管理软件随之开始运行。
b.联网启动。当WIFI网络或蜂窝数据网络启动时，即手机端手机连接互联网络的时候，管理软件被触发运行。
c.定时触发。根据既定的时间启动，根据既定的时间退出。
2.1.2常驻式运行模式
常驻模式不用像触发模式那样较频繁地启动、退出，而是在手机开机时启动，并驻留于活跃进程中，实时提供管理功能。如果说触发模式偏向考虑手机系统资源的优化使用，那么常驻模式则偏向于实现更全面的管理功能，部分功能需要常驻模式支持。
2.2管理软件的功能设计
为方便学生管理工作的开展，管理软件在设计上要适应管理者和学生两种身份，因此管理软件分为管理者使用的管理端、学生使用的学生端。前者则通过发送或接收多个学生端信号实现管理目的，后者实现手机管控以及向管理端发送指定信号。本设计中，管理软件能够实现以下功能：
2.2.1获取学生手机号码
我们知道高校学生时常更换手机号码，原因可能比较多样，比如其正处于青春年少的年龄，以及国内几大手机运行商的不同资费等。这个问题时常也会困扰我们管理者，现通过智能手机平台给予解决：
手机开机时，管理软件启动，获取读取手机号码的权限，得到当前手机号码，然后与保存的原手机号码比较。比较结果二者相同时，立即注销自我进程；不同时，用新号码覆盖旧号码保存，并标识等待向管理端发送新号码。
2.2.2上课时间管控学生端手机
针对高校学生上课期间因使用手机上网、看电影、玩游戏等影响听课的情况，管理软件可以设定上课时间自动启动，并限制该手机上网、禁止访问本地视频文件、禁止游戏软件运行等，这些功能的实现过程为：学生端根据管理端设定好上课时间表，上课时自动启动，获取以下几个管理权限：a.控制蜂窝数据网络开关、b.控制WLAN网络开关、c.设备管理器权限、d.读取已安装应用列表、e.ROOT权限。
利用a和b权限关闭蜂窝数据网络和WLAN网络；根据文件后缀名判断文件类型，用于判断是否为视频文件，再利用c权限禁止访问存储设备；利用d权限获得学生端手机安装的应用列表，与管理端设定好的游戏名单比对，用于判断应用列表中哪些属于游戏，再利用e权限关闭游戏进程。下课时间到，管理软件停止管控并自动退出。
2.2.3管理端与学生端即时通信
这里提出的管理软件即时通信，不同于手机短信息和QQ、微信等即时聊天工具。手机短信息和即时聊天工具的运行结构都建立在一个24小时运行的服务器之上，允许终端离线接收信息；管理软件没有服务器，没有离线功能，必须保证管理端和学生端同时运行，才能进行即时通信。
管理软件即时通信的终端拓扑结构更符合高校学生管理工作的需要。手机短信或即时聊天工具从拓扑结构来看，是一对一或多对多结构（图1）；而管理软件即时通信的拓扑结构是一对多的树形结构，更好地突出管理端的管理地位。管理端可以对一个学生端进行一对一通信，或对多个学生端进行广播通信，学生端只允许和管理端通信（图2）。
2.2.4获取学生端的地理位置信息
在恰当的时候，管理端可以查询学生端的地理位置信息，以知悉学生行踪。具体过程是：管理端向某个学生端发送指定信号，学生端接收信号后，获取手机GPS定位权限，通过GPS（Global Positioning System，即全球定位系统）功能得到当前手机地理位置信息，再反馈给管理端。
2.2.5学生端管理软件的自我保护
学生端管理软件想要发挥管理作用，必须做到保护自己的应用进程不被破坏，甚至防止学生私自卸载学生端等。对此，管理软件的应对策略，一是在安装时，将本身注册为系统应用，提高被破坏和被卸载的难度，二是定期或不定期向管理端发送指定信号，如果管理端在规定时间内未接收到信号，即说明该学生端被破坏或卸载，管理者可以联系该学生端指向的学生了解情况。
自我保护功能是学生端管理软件的保留功能，必须开启。根据实际运用情况，设定发送信号的间隔时间，并采用定时和联网两种触发条件进行触发判断。比如设定间隔时间最短为24小时，最长为72小时，学生端管理软件运行判断如下：当学生端连接互联网时，检测上次报送时间是否超过24小时，若是则再次报送并保存本次报送时间，若否则关闭软件；如果学生端超过72小时未联网，则获取联网权限连接网络，发送信号并保存报送时间。
2.3管理软件的管理强度
管理软件是为高校学生管理工作而设计的专用软件，本身只是一个工具。如何用好工具，其根本还在于管理者本身。管理者应根据实际情况，选择适当的功能和功能组合，以及对应的运行模式，达到辅助高校学生管理工作的目的。管理软件按管理强度，可分为轻量管理、标准管理和重点管理三类。
2.3.1轻量管理
该管理强度下，开通自动获取学生手机号码的功能。学生一旦改换手机号码，管理者很快就能够收到新的号码。轻量管理只需要触发式运行模式支持。学生端保存新手机号码后，不急于立刻发送信号，而是等待手机连接互联网时，再把新的手机号码发送给管理端。
发送的信号包括手机号码、时间戳和学生端编号。手机号码为11位数，时间戳格式XX年XX月XX日，6位数，学生端以千名学生为例即4位数，共计21位十进制，以最大值转换成2进制为62位，即8字节（Byte）。蜂窝数据网络的计费单位一般以千字节（Kilo Bytes）为单位，8字节产生的费用微乎其微。
轻量管理对学生手机运行带来的负担最小，产生费用最小，对学生生活的造成的影响最小。
2.3.2标准管理
该管理强度在轻量管理的基础上，增加上课时间管控学生端手机的功能。
标准管理只需要触发式运行模式支持，基本能够解决学生上课因手机而分心、影响课堂效率的问题。
2.3.3重点管理
该管理强度在标准管理的基础上，增加获取学生端地理位置信息的功能。管理者利用该功能，可以随时了解该学生的行踪，以便做出进一步管理。另外，管理端能够随时向学生端发送信号，在上课时间之外管控学生端手机的上网和游戏娱乐等功能。因其实时性的要求，这些功能需要常驻式运行模式支持。
重点管理涉及个人隐私和自由问题，只针对特殊情况下需要重点关注的学生对象。
3 结语
智能手机在高校的应用普及，给高校学生管理工作带来新的挑战，提出新的要求。本文针对这一挑战，在智能手机系统平台上进行软件设计，填补了该平台上关于学生管理软件的空白，将智能手机这个原本作为高校学生管理难点的问题转变成为辅助高校学生管理的工具。但是，对于智能手机带来的新挑战，不能仅仅依靠手机管控为堵，更应当从社会、家庭、学校三方面做好思想教育工作为疏。
参考文献：
[1]中华人民共和国工业和信息化部网站.
生态学作用范文6
[关键词] 跆拳道；素质能力培养；作用
【中图分类号】 G886.9 【文献标识码】 A 【文章编号】 1007-4244（2013）05-163-2
一、高校开展跆拳道教学之意义
高校实施教育的重要意义在于：全面实施党的教育方针，将培养出具有综合素质的学生作为目标。教育不仅指知识、技能教育，而且还包括培养学生的人生观、价值观、审美观。高校教育明显的目的为：培养出德、体、智全面发展的学生，这些人才将成为社会主义建设的接班人。跆拳道是该教育的重要方式，它对学生的文化素质、道德素质、身心素质的培养有重要作用。能够磨练学生学习意志，增强学生自强不息的学习精神，提高学生内心修养，推动学生向全面素质人才方向发展。
二、跆拳道对大学生综合素质的促进作用
跆拳道它是来源于朝鲜半岛的体育运动项目，是该地区人们最受亲睐的运动之一。它的将手、脚作为攻击方式，该攻击方式具有修养身心、振奋人心的效果。运动将格斗作为争斗的核心，把滋养身心作为基础，不断的发展中越来越受到人们关注，成为该地区最热门的活动之一。经过跆拳道训练，可以帮助练习者规范动作，提高道德修养，进而完善人格。人的全面发展得到实现，这是跆拳道可以流传和被推广的魅力所在。练习者全方面素质得到了训练，从内到外提高了修行。跆拳道练习它是一门艺术，本身跆拳道蕴含着深厚的精神追求，对练习者的身心起到由内到外的兼修作用，在内可以修养性情。在外可以锻炼身体，起到强身健体的功效。个体在跆拳道练习下起到了陶冶情操的同时，还可以增强体质完善人格。这是其体育运动不能达到的效果，因此，该体育备受大学生喜爱。
（一）礼仪促进作用
跆拳道自身具备的礼仪内涵，对大学生道德素质教育有推动作用。德育教育在大学教育中占据重要的位置，它是高校学生教育的重要内容，也是高校素质教育的重要组成部分。跆拳道体育教育它发挥了礼仪教育的内涵，是优秀道德教育的体现。高校教育越来越重视礼仪教育。礼仪教育可以帮助学生更好的掌握跆拳道技能学习，在跆拳道练习中体会到，学习跆拳道并不是因为逞强好斗，更不是为了展现强大自我，而是在练习中感悟人生，学会做人的道理。
跆拳道体育运动要求学生不仅要掌握基本的技能，而且要注重跆拳道的修养和礼仪，重视跆拳道练习衍生出的道德修养。每一次练习都要把握住：“以礼始，以礼终”的良好修养，在练习中培养了个人“知廉耻，百折不挠”的精神。礼仪教育让学生受崇尚精神的熏陶，在潜移默化的影响中，学生渐渐地懂得了为人道理，他们学会了克己让礼，学会了恭敬谦逊，更懂得了宽厚待人。这些是课堂技能学习上不能达到的效果，课堂学习让学生掌握更多的学习方法和技能，让学生学到一技之长，在今后的生活中能靠技能实现自我价值。然而，礼仪教育却让学生懂得为人处事，懂得和人相处。
在一定意义上，学会做人比具备高技能知识更加贵重。在跆拳道学习中，学生感悟到礼仪的重要性，他们将该礼仪体现在生活中。学习上他们刻苦钻研，工作上他们尽责尽责。一群具有吃苦耐劳，积极向上优良品质的学生在跆拳道的教育下越来越多。当代大学生被人们认为是垮了一代的大学生，主要依据是当代大学生自我约束力低下，他们没有坚强不屈的精神。遇到困难总是选择逃避或者转嫁困难，在生活中他们放荡不羁，对自己对他人一副不在乎姿势等等不良表现进行判断，该偏见使得很多人认为当代大学生是垮掉的一代人。在大学教育中，跆拳道正是弥补了这一缺陷。跆拳道让练习者，自从练习了跆拳道之后，综合素质得到提高。一个真正的跆拳道人，他的言行举止会体现出一个人的道德修养，可以展现一个人的内涵品质。这是大学教育最缺少的教育内容，因此，跆拳道教育对高校大学生素质修养有着重要作用。
（二）身体素质得到提高
跆拳道是一项运动项目，它是一项将技术和身体运动相结合运动方式。通过手和脚的配合达到攻击对方的目的，整个运动过程高度紧张，运动的抗击性非常强，练习者需要高度集中，协调好身体部位，做好该准备在对抗中取胜的机率会高一些。学生在练习中，全身肌肉收缩度都得到了锻炼。在练习中锻炼了自己身体，也陶冶了情操，促进学生身体健康，振奋精神，从而促进学生身心健康。当下，高校大学学生学习压力大，很多的学生只注重学习成绩，忽视了体育锻炼的重要性，学生的体质不断下降。合理的身体锻炼能够帮助学生增强体质，能够让学生拥有个强壮的身体。有了强壮的身体，学生学习才会有精力，学生成绩也不断提高，才起到了一举两得的效果。跆拳道学习传入我国时，备受人们的喜爱。在大学教育中，大学生受到跆拳道的影响，越来越喜欢该运动。它让学生身体素质得到提高，丰富了学生精神世界，从外增强体魄，从内丰富了精神世界。
三、跆拳道教学意义
跆拳道一直被人们认为是具有健身、防身、修身的作用，跆拳道被高校推广，主要因为跆拳道它与素质教学息息相关。跆拳道教学包含三个方面：实用跆拳道、品势教学、竞技拳击道。品势教学比较容易理解，它的教学的一种方式，和我国武术教学优点类似。练习跆拳道它是建立在品势教学基础之上，练习中突出以意设敌特点，让学生掌握基本的跆拳道经验。这是跆拳道教学最基本的要求，跆拳道它更重视内涵教学，从注重礼仪入手，将人境界提升。练习中人的全身都投入运动中，吸气呼气间运通了气息。面对着对手人更能沉静，攻击中并不是将彼此当成输赢对象，而是一种做纯粹的友谊。在进行品势练习时，提高“道”的教育力度。初练者通过一般的技能学习，慢慢提升到熟练掌握。一开始的练习会比较艰辛，因此，能够锻炼学生吃苦耐劳的精神，培养勇往直前的意志力，它可以在练习中达到锻炼身体的效果，更能让学生从“道”的含义中，领悟跆拳道的深刻内涵，它的礼仪，它的修身养性，都能够丰富学生内心世界，让学生渐渐走向全面发展道路。
（一）竞技含义深刻
跆拳道的竞赛，是一个激烈的过程，它要求双方拥护者都在场，在对抗中，只能用手和脚作为攻击对象，将腿技作为主要搏击方式，在抗击场中不论是攻击者还是防范者，主要都是靠移步前进或者后退。使用跆拳道基本技能，用下肢精准的踢中对方获得高分胜出。基本技能主要包括：下劈、抢踢、后踢等等。对抗显得极度激烈，在快速移动，快速转变姿势时，锻炼了学生的作战能力。在这些基本技能中，不论使用了哪一种，只要达到精准踢中对方要点便可得分，就可以获得胜利。这些技能的实现，需要练习者保持身体平衡，身体上下部位协调，上下肢的攻击在腰部强大的牵动下进行。这对练习者的身体素质要求很多，关节连接性强、肌肉必须发达，才能在搏击中支撑起上下肢，进而灵敏的做到躲避或者攻击。人们常常说这么一句话：台上十分钟，台下十年功。这句话也适用在跆拳道练习中，台上几分钟就可以决定输赢，在考验练习者的反应能力的同时，更体现了练习者台下练习的程度。台下要通过练习，提高腰部韧性，增强身体肌肉。提高作战水平，能够迅速的躲避或者直击对方。这是一个展现身体韧性和刚性，展现耐力和信念，展现身体平衡性和稳定性的竞赛，将提高练习者的身体素质。全身心的运动，对提高身体机能有重要作用，人们从竞赛中感受到生命在运动，感受到生命存在的价值，这是跆拳道竞赛最高境界。人们从中感受生命可贵，在生活中倍加珍惜生命，让生命绽放的更加精彩。
（二）跆拳道运动观赏性强
跆拳道是一项运动项目，在世界运动项目中占据重要地位。它符合现代化国际竞赛要求，成为大众体育潮流。品性和表演之间联系性大。尤其是在大型竞赛场中，这成了一道亮丽的风景线，跆拳道观赏性非常强，人们在观看中提高了审美水平，看到的不仅跆拳道招式在变动，更是感受到了一种气势磅礴力量。运动员的沉静专注，他们的沉静水平高出人们的想象，一种时刻保持的屏住呼吸的姿态，在运动场上时常上演，心无旁骛的专注于竞赛，这是对战友的一种尊重，也是对跆拳道运动的敬仰。运动中的灵敏动作让人看着激情澎湃，支配动作出现的控制系统，这非常靠运动在场上的应战能力，分析能力。人们在观看中，看着击胜者出击时的精准动作，人们看得酣畅淋漓，这是其他运动项目少有的运动魅力。在场上运动表现出的礼仪更让人心生暖意，看似是一对对抗者。但是，运动中表现出的礼仪谦让，让人感动。其他运动项目的竞赛场，有着浓厚的利益韵味。而跆拳道运动却展现出 “知礼谦让”的氛围。因此，跆拳道具备观赏性。满足人们对运动项目竞赛心理需求，人们从观看中收获感动。
（三）跆拳道具有教学普适性
跆拳道相对其他的运动项目，它具备巨大的优势，它投入少却简单易行。可以这么理解：跆拳道的场地比较小，场地布置简单。节省了场地配置经济支出，它不像球类运动项目，需要大型的场地，场地需要建立起相应的设施。因此，跆拳道具有投入少特点。初学者练习时，不需要借助其他的器材，就可以在极小的场地内进行练习，甚至可以进行单人练习，不需要教练也不需要陪练人员。跆拳道的国际标准场地为12*12米的规格大小，在这场地中间铺开2cm的硬泡沫就可以开启竞赛运动。学校是事业单位，盈利性低。因此，跆拳道运动将极大的降低学校经费支出。学生只需穿上护具，就可以在场地上进行练习。而且，跆拳道属于简单易学的运动项目，学生可以在短时间内就掌握基本要领，在日后练习中不断技能。学生练习中，也不断的提高身心修养水平。
（四）教师加强自身修养
教师在跆拳道教学中属于领导者，他的职责的是给学生传授知识。教师立身教育对实现教学目的有着重要作用，跆拳道是一项不具备超负荷的运动，教师在教学中扮演指引者的作用。教师不仅要交给学生踢拳道基本技能，还要让学生感受该运动的深刻内涵。教师要具备高超的专业技能，有具备敬业精神，这对跆拳道课程开展有帮助作用。
结束语
随着教育改革脚步不断推进，大学生的教学方式也逐渐呈现革新。教师的教学重点不仅体现在技能教育上，而且要体现在学生综合素质培养上。当代的大学生是社会主义建设的接班人，人们身上肩负着建设祖国的重任，学生综合素质培养至关重要。在社会不断发展中，跆拳道体育教学具有帮助培养高素质人才的教学作用，高校应该适当的开展跆拳道教学。为培养出新型人才做努力，一个高素质人才应该具备身心全面发展，这是最基本的要求。
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