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多媒体技术在生活中的应用范文1
一、创建教学情景，激发学习兴趣
在初中数学教学中，以多媒体技术来辅助初中数学的教学，能够更好地提高学生学习的兴趣，以生动有趣，色彩丰富的图片来吸引学生的注意。如教师在对图形的运动进行教学时，教师可以利用多媒体技术，利用Flash制作软件将图形运动的过程展示给学生，使学生更直观的感受到图形运动的轨迹。同时，教师还可以利用多媒体技术中的音频插入，在课件设计中加入音乐、提示音等，使学生能够更好地进入到课堂教学的气氛中，另一方面，提示音可在学生开小差使给学生一个提醒，减少学生开小差的次数，督促学生好好学习。初中数学中的抽象性是初中生较难接受的，多媒体辅助教学在教学中的引入不仅可以吸引学生的兴趣，更能化抽象为具体，使抽象的数学知识更能让学生接受。如在对平面几何知识进行讲解时，教师在教学内容中融入多媒体技术，将生活中的平面几何图像展示给学生。如教师在对圆进行讲解，圆是学生在生活中接触最为频繁的图形之一。在对圆的内容教学前，教师运用多媒体技术先展示一组关于圆的图片，可以让学生感受到圆在生活中的普遍性，使抽象的数学知识变得形象具体。如教师在进入圆的教学时，可以先将时钟、盘子等圆形的图像展示给学生，并让学生观察这些图形的规律，再开始进入圆形的教学。通过图片的展示，学生会发现，生活中处处都有圆形的存在，会帮助学生发现圆形学习的重要性，从而提高学生学习的积极性。
二、利用多媒体技术，增加教师与学生间的有效互动
在初中数学教学的过程中，教师与学生间的互动是非常重要的。传统的教学中，教师只注重如何讲，而忽略了学生怎样才能更好地接受并了解数学知识。因此在传统的教学中，初中数学的教学效果较差。学生一味地接受教师所灌输的数学知识，而缺少了提出问题、独立思考的空间，学生的独立性思维和创造性思维得不到提高。有的学生对一味接受教师知识的这一教学模式心生反感，从而导致了学生不愿意配合教师的教学，初中数学教学的效果得不到有效的提高。多媒体技术在初中数学教学中的应用可以促进教师与学生之间的有效互动，促进教师与学生之间的关系和谐，并有利于学生数学学习的提高。在教学中，除了要求教师有一个较好的引导作用外，还要求学生主动思考，积极探讨。在初中数学的教学过程中，教师应营造一个良好的学习环境，积极引导学生进行思考，并为学生留下一个思考的空间，促进学生能力的提高。在传统的数学教学中，教师只能运用课本等有限的资源来对学生进行教学，对于引导学生思考，教师只能运用语言和文字，收到的效果较弱。以多媒体辅助教学对传统的教学方法进行革新，可以在数学的教学中为反思教学创建较好的教学情景。如教师在讲完课文时，可以利用多媒体技术，将教师想要提的问题展示出来。利用多媒体教学软件，教师可以选择旋转、闪烁等特效，为教师所提的问题起到强调的作用，对督促学生就教师提出的问题进行思考有积极作用。同时，多媒体辅助教学的应用对教师在课堂上设计问答游戏等有较好的帮助。在传统的教学中，教师设计问答游戏后，还要将正确答案写在黑板上，或读出来。写在黑板上的做法浪费了课堂教学的时间，而直接将答案读出来，又会让学生听不清楚，降低了问答教学的效果。而利用多媒体辅助教学，在教学前教师先对课件进行设计，将想要提的问题、学生可能回答的答案、学生答案中的不足以及正确的答案等，清晰准备的罗列在课件中，既节省了课堂教学的宝贵时间，又使答案更为清晰地展示在了学生的面前，使学生能够了解到其存在的问题和不足，更好地对自身进行提高。问答式的教学模式可以打破沉闷的课堂气氛，提高学生学习的积极性，促进教师与学生间的有效互动，是行之有效的教学方法之一。
作者：陈轶坚单位：江西省石城县实验学校
多媒体技术在生活中的应用范文2
关键词：英语教学；多媒体技术；重要性
一、英语教学与多媒体技术整合的重要性
英语作为国际交流的主要语言，在当今的社会发展中有着极其重要的作用。以长远来看，英语必将成为每个立志走向更大舞台的学生所必须具备的基本能力。但在我国，大部分地区英语课程普及较晚，且部分落后地区英语师资力量薄弱，对英语的教学工作产生了巨大的阻力。而多媒体技术作为文字、声音、图像、视频等多种媒体文件的有机结合体，能够简单直接地展现知识体系，将一些抽象的知识以及应用形象具体化。对提高英语教学质量有着重要的作用，因此，英语教学与多媒体技术的整合就显得尤为重要。
二、英语教学与多媒体技术的整合应用
首先，可以利用多媒体技术将单词的发音及意思直观地展示出来，解决部分学生英语不会读的难题，而且将单词意思以图片加声音的方式展示，可以加深记忆，激发学生的学习兴趣，使学习更加生动有趣。
其次，运用多媒体技术可以将课本上的对话场景还原，让学生清晰明确地理解到语言的应用环境，使原本简单枯燥的对话式讲学内容变得具体生动，拉近学习与生活之间的距离，使学生更加容易掌握，并能够更好地在生活中应用。
最后，可以利用多媒体技术着重将学习中的难点和重点进行多次展示学习，搭配以生动形象的场景，可以更好地让学生快速掌握重点、难点，提高学习效率，加深记忆。
三、英语教学与多媒体技术整合应注意的问题
多媒体技术的应用在一定程度上解决了目前英语教学中的许多问题，但它也不是万能的。在英语教学与多媒体技术整合的过程中，也发现不少教师因为多媒体技术的应用反而忽略了与学生之间的有效互动。甚至有的学生对多媒体技术过于依赖，总觉得可以最终补回来，从而使学习积极性减弱。更有部分学生只在意多媒体技术教学的新鲜和热闹，而忽略了最本质的目的。
总之，多媒体技术与英语教学的整合在一定程度上取得了可喜的成果，使得英语教学工作有了显著的进步与发展，同时也让众多学生走出了学习英语难的困境。但其本身所存在的一些问题也应被广大教师所重视，多种教学方式的有机结合以及有效的管理，才能保证英语教学与多媒体技术的整合取得满意的效果。
多媒体技术在生活中的应用范文3
传统的初中数学教学都是以做题为主，鼓励学生每天多做题，做难题，师生之间不仅缺乏交流，而且教学环境单一，学生容易厌倦，各方面的能力提高得也较慢。随着新教学课程标准的颁布与实施，一股创新热潮正席卷着初中数学教学。新课程标准不仅要求学生有较强的做题水平，对学生的实践能力、创造力也有颇高的要求，要求学生能将自己所学应用到生活实际中。
新课程标准不仅对学生提出了新的要求，也给数学教师提出了难题，如何改变以往固有的数学教学模式呢？首先，教师应当给学生创造一个宽松的学习氛围。一个好的氛围对于学生的学习兴趣和创造能力都非常重要。教师应该改变传统教学中教师讲、学生听，教师说、学生做的模式，加强与学生之间的互动，给学生应有的空间和理解，建立一种师生平等的关系。这样的教学才能最大限度地激发学生对数学的热爱，学生才能发挥出自己的潜力。其次，在教学中，教师应注重对学生学习积极性的培养。数学教师在课堂上应该给予学生充分的尊重和沟通。当学生被教师和同学认可、尊重时，学生才会与教师、与学生自由、广泛地交流问题和观点，积极地参与课堂，不断地提出问题。教师对学生提出的问题不应直接讲解，而应只给学生相关提示，给学生自由、充分思考的空间，让学生积极思维，主动探究。这样的教学课堂，比传统的课堂更活泼，也更能激发学生对学习的积极性。再次，在教学中，教师应注意提高学生的创造性，综合培养学生的实际应用能力。数学中的公式定理，都是数学家在实践中得出来的，如果学生仅仅局限于用其做题，那么学习数学的意义就大打折扣。因此，初中数学教师应该鼓励学生多多在生活实际中应用所学的知识，在碰到实际问题时，能联想到课堂上学到的知识。这样不仅巩固了数学知识，更提高了学生的实际应用能力，并且在生活中的小应用中，学生体验到了乐趣，拓展了创新能力，一举两得。所以教师应多鼓励学生把自己学到的知识应用到生活、生产实际中。
新时代有新要求，新社会需要新的人才。现在的教学已经摒弃了死记硬背的老旧观点，提倡创新、实践、综合应用，同时也推动了教学的改革与创新。这就需要教师和学生共同努力，达到新课程改革的目标。
二、初中数学创新教学方法
1.以学生为主体，鼓励学生多加参与
这种教学方法充分重视、体现学生的主体地位，教师适当地发挥引导作用，让学生在理解和尊重中学习和提高。那么教师如何实现这种教学方法呢？在课堂上，教师应该根据所学内容，结合学生实际，提出开放性的问题，引导学生自主探究，鼓励学生说出自己的解答。然后，教师让学生根据自己的解答，提出各种猜想，并运用制作模型、实践等方法验证自己的猜想是否正确。学生之间通过观察和交流，探索课堂中的问题，提高自己的综合能力。
同时教师也应注意提出的问题是否能够进一步激发学生的创造性思维，提高学生自主研究问题的能力。现在的数学题目不同以往，更加灵活多变，往往一道题有多种不同的解答方法，这就需要教师在提问中逐步地提高学生的发散思维能力，使学生能够一题多解，触类旁通，遇到一个问题，能提出多种不同的解答方式，并且遇到同类型的问题，也能够快速地解答。这种教学方法通过教师的引导，让学生拓宽了思路，拓展了能力，有其特有的创新性。
2.师生多加交流，加强互动
这种教学方法适用于综合复习和单元总结。首先，教师提出问题，问题应该基于当前需要复习的内容。然后，教师引导学生对所学内容进行回忆，所学的重点是什么，难点是什么，基本公式和定理有哪些，主要解决哪一类的问题，在生产生活中的实际应用有哪些，再进行课堂辩论。学生和教师交流，学生和学生交流，交流自己所学心得，交流还有哪些疑难点，有哪些问题还没用学懂，并反馈给教师。教师边提问，边解答，渐渐解开学生心中的疑问，时刻保持和学生的交流互动。最后，教师要对主要内容进行归纳和总结，再次指出重点难点，要求学生重点记忆。同时，教师要让学生指出所学内容在生活中的具体应用，解决生活中的难题，提高学生灵活运用知识的能力，师生之间也有了进一步的交流。
3.注重生活应用，运用多媒体
现在无论哪个科目的教学都主张生活和实际相结合，使学生把课堂所学知识广泛地运用到每天的生活中去。数学教学也是如此。例如，当学生遇到商家打折促销的情况时，教师应该鼓励学生把所学的计算和统计知识加以运用，算出商家这样做是否亏本，能够赚多少。又比如某幢大楼正在建设，在注重生活应用的培养加强之后，学生应能运用所学的几何知识，在脑海中模拟出大楼的模型，估算其边角的角度，并且自己给自己提问，自己解答。能把所学知识运用到生活中才是学习的关键。
运用多媒体的教学，不仅能够增加学生的学习兴趣，更能在图片、视频、模型等多媒体内容中提高学生的生活实际应用能力。大多数学校都已经引进多媒体技术，并应用多媒体教学，其带来的优点也越来越明显。多媒体技术的运用，使原本抽象的数学问题变得直观化、立体化，在几何课程学习中的作用尤为明显。有书本知识作为知识基础，又有各种各样丰富多彩的多媒体资料作为辅助，使单调的课堂增添了不少趣味。学生学得更加扎实，老师也教得更加轻松，学生在多媒体课件的引导下进行探索和思考，解决问题的能力大大提高。多媒体技术的运用，使教学内容与实际生活紧密结合，减少了数学学习中的枯燥，增加了数学学习的乐趣。
三、结束语
多媒体技术在生活中的应用范文4
关键词：化学教学；多媒体技术；演示实验；探究性实验
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-302-01
二十一世纪是信息化的时代，人们在虚幻的空间中寻找自己，多媒体信息技术已经成为人类生活的一部分。多媒体信息技术的发展正改变着人们的生活方式。教育是一种社会责任，教育促进了人类文明发展。教育的方方面面都会受到社会发展的影响。当教育和信息技术联系起来，教育的新模式出现了，借助多媒体技术，教育正向着更高更远的空间发展。化学是社会发展的催化剂，快速地推动着社会的发展。中学化学是中学阶段锻炼学生思维模式的有效课程，化学思维决定着中学生的认知水平。
一、传统的化学教学方式
传统的化学教学方式比较单调，教师在课堂上拥有绝对的权威，学生没有任何的发言权。教师在讲台上慷慨激昂地讲述，学生在座位上小心翼翼地听着，手中的笔不停地写着。我们通常称为“填鸭式”教学。教师依据自己的教学思路，一步步将知识塞给学生，通过大量的习题加以强化。学生花费很大的气力来背诵、理解知识，模仿教师的解题思路。通过“题海战术”取得一定的成绩。学生是解题的能手，模仿的高手，但是在知识的社会应用中，却成为知识的“傻子”，不能精确有效地解释生活中的化学现象。传统的教育方式严重的影响了学生的身心发展，忽视了学生自主学习的能力，摧残了学生的心理健康。化学知识只存在于课本中，课本外浑然不知有化学。例如：学生练地记住了生石灰与水混合放出大量的热，但在生活中看到快餐饭盒摇动就能放热却不知原因。学生把化学的学习完全作为一种学习，忽略了化学是来源于生活，最终应用于生活的本质。传统教学着重培养了学生的忍耐力，提升学生的定力，学生的课堂纪律性好，但不适应社会的发展，不适合新教学改革的转变。
多媒体技术在传统的化学教学中的应用基本表现有以下几种情况。1、教师用WORD、PPT等手段制作了简单的化学知识框架，配备大量的例题、习题。教师省掉了板书知识框架和抄例题、习题的时间，教师的教学进度加快了，讲述的题目更多了，学生抄的知识点更多了，这是一种“包袱”式的多媒体技术在化学教学中的应用，学生毫无讨论交流的机会，受到了更加严厉的“迫害”。2、教师的教案、例题、习题直接通过展示台投影在屏幕上，学生面对密密麻麻的整版教师的“真迹”，毫不思索的做笔记，教师讲授的知识点更是汹涌澎湃，学生唯一言语是“老师等一下了，还有几行没有抄完”。3、教师讲课不使用多媒体，作业、考试时疯狂的使用，屏幕上投影着满满题目，学生不停地抬头低头，哪有时间思考，最后还是相互抄袭占多数。
二、改革性的以演示实验为主题的教学尝试
化学学科是一门严谨的科学，各阶段化学是有不同的特点。九年级是趣味性化学，高中是推理性化学，大学是深究性化学。教育的每个阶段都会对学生进行一次筛选，学生终究会适应化学的特点。化学的起始阶段是九年级，针对学生喜欢观察社会现象的特点，在知识允许的条件下，教师创设与化学知识相关的演示实验，通过教师的现场动手操作，学生的观察，最终得到实验数据，教师通过对实验数据的处理，进而有效地推出实验结果。讲述空气中氧气含量时，拉瓦锡研究空气成分实验是最好的例证。教师携带实验器材，在教室进行现场试验。教师利用红磷的燃烧使之产生气压差，根据水进入的多少来确定空气中氧气的含量，学生在教室进行多次的实验，以此来验证氧气的多少。整个教学过程学生参与了教学，教师的进行了有效的演示，最终有效地证明大气压的存在。相对传统的教学方式来讲，这无疑是一种提高。演示性的教学尝试对学生实验技能的提高是有限的，学生只是教学中活动的帮手，没有真正的去思考实验的原理，也没有考虑学生的学习兴趣，忽略了学生探索性思维的发展。
三、以实验探究为主题的教学方式
化学教学的目的是培养具有科学素养和科学探究能力的学生。提升学生的能力、培养学生的科学素养必须重视化学的实验教学。化学实验探究教学模式迅速有效地发展起来。教师充当知识的引导者，学生是知识的追求者。教师提出主题，学生通过自我学习，自我探索，自我总结。在探究的过程中，学生是实验的设计者、操作者、决定者，有效地锻炼了学生动手的能力，提高了学习效果。一个化学人，能遵循社会的规律，将化学知识应用在生活，从生活中总结出化学规律，这就是化学素养锻炼人思维能力的明证。例如九年级水的净化学习之后，学生自己设计净化装置，在家里进行净化水实验，这样学生容易接受，又能学以致用。
多媒体技术在生活中的应用范文5
一、利用多媒体技术提高学习兴趣
利用多媒体实验教学，可以集声音、画面、文字、于一体，展示微观世界，模拟化学反应，突破了时空的限制，让学生动用各种感官感知信息，有利于学生的主动参与，激发学习兴趣。例如有句谚语“雷雨发庄稼”，怎样解释这个谚语呢？由于空气中的氧气和氮气在雷电的作用下，有小部分发生反应生成氧化亚氮，氧化亚氮遇空气中的氧气转化为二氧化氮，二氧化氮遇雨水转化为硝酸，硝酸遇土壤转化为能被庄稼吸收的硝酸根离子，雷雨后相当于给庄稼施了一次氮肥，这就是“雷雨发庄稼”这种说法的科学依据。如：电解CuCl溶液时，通过多媒体，同学们可以清楚地看到在阴极的碳棒上有一层红色的铜覆盖在表面；在阳极的碳棒上，有气泡放出。又如：在讲“浓度对化学平衡的影响”时，将两个都盛有FeCl溶液和KSCN溶液的混合溶液的培养皿放在投影器上，可以看到溶液呈红色，在一个培养皿里加入少量的FeCl或KSCN晶体，可以看到溶液的红色变深，再向另一个培养皿里加入少量的KCI晶体，可以看到溶液的红色变浅。这样既激发了学生的学习兴趣，又完成了教学任务。
二、利用多媒体技术强化实验操作规范
有些实验对操作步骤和操作规范都有一定的要求，一旦学生操作失误，不仅会引起实验失败，而且会引起实验事故，更会引起学生的恐惧心理，影响学生学习化学的兴趣，应用多媒体网络技术，对操作易出错的后果进行模拟。这样，让学生在计算机前先进行模拟操作，以掌握正确的操作，加深对不正确的操作的理解，再进行实验，从而大大提高学生实验的有效性。例如：氯气的实验室制法中，实验结束后应先将导管移出水面再移去酒精灯的操作，一旦失误，有一定的危险性。为了解决这一难题，通过多媒体技术演示、氯气的实验室制取的方法，对这一操作做了特别的处理，在课堂上，让学生进行反复模拟实验，一旦操作正确，计算机给予奖励提示，鼓励学生，而一旦学生操作错误，计算机则对水倒流试管底部，试管破裂的危险场面进行模拟。再如：对点燃未检验纯度的氢气发生爆炸进行模拟，使学生加深对操作错误引起危害的认识，然后进行正确的实验。通过多媒体技术的模拟，不仅提高了实验的成功率，而且深刻地理解了正确操作的重要性。
三、利用多媒体技术帮助设计实验教学
多媒体技术在化学实验中，帮助实验设计教学，对学生进行化学知识和实验操作技能的演示，有利于培养学生的迁移能力、解决问题的能力、相互协作能力和创造能力，在多媒体“实验室”中让学生在实验室中畅游，发挥自各自的才能，探索化学世界的实验。如《原电池》一节可设计以下实验：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？③在锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连接，观察现象；④将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现什么问题？上述实验问题是按由易到难、循序渐进的原则设计的，学生在完成一系列实验的进程中，经过多次讨论、总结，不但掌握了知识，更重要的是操作能力、观察能力、分析能力都得到了训练和提高。
四、利用多媒体技术模拟有毒、有害物质的实验
有些有有毒、有害物质生成的实验无法在实验室里完成，学生可以应用多媒体技术进行模拟实验。例如：如氯气、一氧化碳的毒性是无法让学生感知的，这时可借助计算机设计三维动画片小白鼠中毒死亡，告知学生在日常生活中要谨防煤气（一氧化碳）中毒。还有甲醛在生活中的危害，利用多媒体技术，既掌握原理又掌握实验操作方法，不断促进学生实验技能的提高，有利于学生对知识的巩固、应用和发展，培养学生的创造精神和创造能力。
当今是网络化时代，信息技术的发展为学生的自主学习提供最丰富的信息资源，使学生的知识来源更广泛、更丰富，使学生可以不受时间、空间的限制，对有关实验问题进行探讨、推理，同时培养学生获取信息分析、归纳、整理信息、运用信息解决问题的能力。
参考文献：
[1]安宝生.教育信息技术的掌握与运用.北京：中国和平出版社，2001.
[2]中学化学实验也要注意环保.新华网.2001：01-21.
多媒体技术在生活中的应用范文6
一、多媒体计算机的应用，激发学生的学习兴趣
美国教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。利用多媒体计算机的特点，通过创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字信息等，在课堂上展示出来，以大量的视听信息、高科技手段刺激学生，多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习。如：在讲述二氧化碳的教学内容时，上课开始先播放一段二氧化碳在生活中的应用以及重要性，使学生对它们又有了新的认识，渴望知道它们是如何制取的，还有哪些性质，有自己想试一试的冲动，给新授知识创设了一个良好的心里氛围。再如：利用多媒体计算机强大的功能，巧妙地创设导入的情境，引起学生注意，激发学生的探究欲望，如讲述“二氧化碳性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，学生就会联系生活经验，去思考、分析，产生浓厚的学习兴趣。
二、提高效率，增大课堂教学的容量
多媒体技术在中学化学课堂中的使用，不仅减少了教师的板书时间，而且增大了课堂教学的容量。教师可以利用多媒体技术进行大信息量的传输，高密度知识的传授，这会大大提高教学效率。多媒体技术中的图片和动画都各有其优势，图片相比单纯的语言而言更加形象和直观，其包含的信息量更加丰富。而动画不仅可以刺激学生的视觉，而且可以吸引学生的听力。不但速度更快、容量更大，效果也更加好，直接加大了课堂的教学容量。在多媒体对学生视觉和听觉双重感官刺激的作用下，学生的注意力更加容易集中，学习效率自然会提高。
三、应用多媒体进行直观材料，加深学生对知识的理解和掌握
初中化学教学中，有很多肉眼看不到的微观世界，学生在理解上有一定难度。充分利用电教多媒体，可以让抽象的、不易讲清楚的概念，很容易地让学生理解和接受。例如：在表现分子或原子的动态过程时，可以选用教学录像片，录像片中的实景或模拟事实的动画内容，形像逼真，再加上音乐、解说、字幕等配合，更能引导和加深学生对知识的理解。例如：在讲“离子”一节时，由于离子是肉眼看不到的，学生很难掌握，可以先播放一段有关金属钠在氯气中的录像或电影片段，学生可以看到钠离子在氯离子的环境中相互反应的情景，再展开讲解，学生有了感性认识，就很容易理解和接受。
四、拓展教材，贴近生活
初中化学由于学科特点，章节间知识相对联系性较强，并且与学生密切相关的生活知识又较少，这样随着学生学习的不断深入，热情会慢慢衰减，最后感到索然无味。教学中运用多媒体技术展示适量与衣食住行相关的化学物质、化学现象、化学变化，真正让学生感受到“化学就在我们身边”。在日常生活中，我注意收集报纸、刊物上与化学相关的新闻报道或资料，剪辑下来，在相关章节及时利用实物投影仪展示给学生，让学生感受到“sts”（科学—技术—社会）教育思想。例如，讲到空气时，播放一艘锈迹斑斑的轮船（延伸出问题：如何防止生锈？）；城市霓虹灯夜景（引出空气中稀有气体的用途）等，既让学生开阔了眼界，又巩固了学习内容，同时让学生感悟到：化学就在身边，是化学改善了我们生活的环境。
五、课堂教学中应注意的问题
多媒体计算机辅助教学的强劲优势在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路。在教学中，必须深入研究和实践如何运用多媒体计算机教学，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效果，才能体现出多媒体计算机辅教学的真正价值。