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智慧课堂优点和缺点范文1
关键词：教育；小学数学；智慧共生资源；教育模式
一、共生的含义以及智慧共生在数学教学模式上的应用
共生原本是指自然界中的两种不同生物相互依赖，从而更好地生活在一起的一种生存模式。动物、植物以及微生物、菌类，任意一种之中或者任意两种之间都可能会产生共生关系。在我们的生产生活中也会常用到共生关系来获取互利，比如在稻田中养螃蟹，一方面可以减少病虫害对稻田的威胁，另一方面还可销售螃蟹获取额外利润。共生关系是比寄生关系更加高级的一种生物生存模式。
基于共生的概念，教师与学生智慧由共生而来。如今在教育改革的不断推进下，新课改要求现在的学校与教师，不仅要培育出成绩优异的学生，还在同时培养起学生独立思考、独立解决问题、自主学习的能力，以人为本增加学生的智慧，使教师和学生的智慧共生。而数学这门学科由于具有严谨的思维性、逻辑性，是增加学生智力，启发学生智慧的重要学科。因此以数学为切入点，江苏省小学数学教材引入智慧共生理念，进行了数学教学模式新探索。
二、智慧共生教学模式下对教师的要求
为了满足社会的需要，与教育发展相适应，目前的小学课堂教学模式纷纷进行创新和改革。为了更好地开发学生的智力，增加学生的智慧，营造一个智慧型课堂，首先要求课堂上要有一个充满智慧的教师，因此江苏版小学数学教材下提倡的新型教学模式对教师有如下要求：
1.深刻研究教材
新版的江苏省小学数学教材，对教材内容进行了深度改革，各方面都充分配合了师生智慧共生的教学模式。因此，教师在给学生授课之前，应该对数学教材进行深度的研究，使书中的知识以及透出的智慧思想融会贯通。再把从书中理解的内容转换成自己的思维方式和语言，充分备课。将书中的每一个知识点进行分类总结，以不同的方式启迪学生的智慧。
2.灵活教学渗透智慧思想
新的教学模式要求教师在讲课的过程中，以渗透智慧思想为中心进行知识教育。因此，教师在讲课过程中的动作、语言不宜过于死板，需要灵活运用一切教学资源，以生动的语言和动作进行板书、画图、习题讲解、新知识的接受。与此同时，应该将多媒体引入课堂，通过课件和视频进行教学。对于一些教学重点难点适当地让学生进行交流和谈论，在交流和讨论中创造出一种智慧交流的氛围，做到将书本上的知识灵活的搬到课堂上去，在活跃的课堂气氛下培养出充满智慧的学生。
三、智慧共生教学模式下对学生的要求
为了创造出一个充满智慧的数学课堂，教师在改变原有教学模式之后，学生在自身方面也应该对自己的学习行为，学习习惯和思考方式等进行相应改进，使之更好地适应新的课堂教学模式，实现师生智慧共生，培养学生学习数学的各方面能力。
1.培养对数学的热爱
数学是一门具有严谨思维性和逻辑性的学科，因此在学习数学的过程中学生难免就会觉得枯燥无味，对学习数学没有热情甚至产生厌学情绪。因此，学生应该逐步建立起学习数学的热情，养成课前预习，课后复习的习惯，在建立学习数学的自信中提高学习热情，增加智慧。
2.提高自主学习能力
自主学习能力是学习数学所必要的一种学习能力。学生在自主学习的过程中，可以发现自己的缺点和不足，因此在课堂中就可以有针对性地进行认真学习研究，同时，在自主学习中养成爱思考的好习惯，在思考过程中增加自己的智慧。
3.善于分析、归纳和总结
数学不同于其他小学学科，课堂内容数学知识环环相扣，涉及的公式和定理众多。学生在学习数学的过程中还应该养成善于归纳、分析和总结的好习惯。归纳课堂所学知识属于哪个数学知识范畴；分析课堂所学知识中的重点难点，在对自己没懂、没透的知识进行重点突破；总结自己在每一阶段学习数学中遇到的困难和使用的解决办法，总结自己在学习数学上的优点和不足。在分析、归纳和总结的过程中增加自己的智慧。
随着我国教育工作者的不断探索和创新，相信智慧共生教学模式会更好地完善和发展，逐渐创造出新的教育模式走进小学数学的教学课堂，逐渐创造出适合于每个孩子的数学教育。江苏省数学教材可以说在这一方面开了先河，相信在此之后，各省市的教材中都应该适当地引入智慧共生的理念进行教学资源合理开发利用，培养好学生学习数学的能力，为学生以后的学习打下坚实的基础，使学生未来得到更好的发展。
参考文献：
[1]孟庆甲.浅谈数学课堂中教师与学生反面行为的智慧运用[J].数学学习与研究：教研版，2008（09）.
智慧课堂优点和缺点范文2
关键词：思想品德；导课；兴趣；方法
中图分类号：G633.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）39-0089-02
一出好戏应该有个好的开头，能够激起观众往下看的欲望。同样，教学中的导入环节，是课堂教学的一个起始兴奋点，应该先声夺人。教师导入新课，若能抓住学生兴趣，就如同磁石一般紧紧吸引学生，激起学生学习兴趣，调动学生参与热情，使学生荡起思想的小舟，冲开探究浪花，在知识的海洋中领悟新知、提升能力、启迪智慧。我在多年的初中思想品德课教学实践中，摸索了以下几种兴趣导课的方法，仅供参考。
一、创设具体情境
主要通过播放歌曲、视频等直观教学手段导入新课。歌曲、视频，具有形象逼真、画面动态、情深意长、知、情、意，行融成一体的巨大优点，能给学生非常直观的感受，既能很好地渲染课堂气氛，创设良好的教学情境，又能立刻抓住学生的注意力，有效调动学生学习激情，是学生最喜欢的一种情境教学法。教学《尊敬师长》和《孝敬父母》课题，可用多媒体分别播放歌曲《每当我轻轻走过老师的窗前》和《常回家看看》导入新课，动人的旋律，动容的歌词，像一条小溪淙淙地在流入学生心中，涟漪、荡漾、回旋；教学《计划生育》课题，上课一开头播放相声《别挤了》。该相声用歌曲的形式宣传计划生育，二位演员以诙谐滑稽的语言动作一唱一和地表演人口众多，资源短缺；近亲结婚，智力低下；多子多负担，害国害己……引来同学们的哄堂大笑，但笑中略带凝重……这时，我及时导入新课：“我国解决人口问题的一项基本国策是什么？其目的和具体要求有哪些？”这就很自然地过渡到本课所学内容。小品相声，幽默诙、滑稽可笑，它内含哲理，寓教于乐，感染力强，让人在笑声中受到启发、得到教益的艺术魅力，因此，用它来导入新课，不仅可以活跃课堂气氛，激发学生对枯燥无味的思想品德课的学习兴致，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。这种用多媒体教学手段创设教学情境，让听觉艺术和视觉艺术有机结合，使原本枯燥无味的思想品德课变得妙趣横生，为学生营造一种能迅速进入课堂学习角色的思维状态，使学生尽快地融入课堂教学内容并恰当地产生身临其境的感受，在不知不觉中获取知识，并受到思想教育和艺术魅力的熏陶，一举多得，效果甚好。当然，授课教师必须在情境设计上下功夫，要站在学生的立场去看待各种情境，力求教学情境的发散范围能够从多个角度服务于教学目的，同时也可以就创设的情境设置一些观看提示，从客观上引导学生分析、讨论。
二、设置情趣活动
情趣活动导入，就是教师要善于迎合学生心理，设计相关活动，让学生积极参与，并指导学生运用既得的材料、生成的知识、积累的经验，提供相互作用的学习机会，使学生都有机会表达自己的思想、观点，听取同伴的想法，纠正他人的错误，修补自己的偏差，以丰富自己认识的过程。教学《尊重他人，赢得尊严》、《欣赏的力量是巨大的》课题，可创设情趣活动导入新课。
1.学生活动：（1）请每个同学拿出第一张纸，在这张纸上写出你同桌的所有缺点，写好后递给同桌看；（2）请每个同学拿出第二张纸，在这张纸上写出你同桌的三个优点，写好后递给同桌看。
2.学生发言：（1）当你看到第一张纸条上自己的缺点时，你心里是什么感受？为什么？（2）当你看到第二张纸条上自己的优点时，你心里又是什么感受？为什么？
3.归纳结论：95%的同学都喜欢“自己优点”的第二纸条，虽然只有三个优点，但它对自己是欣赏，是肯定，是温暖，是鼓舞；100%的同学不喜欢“自己缺点”的第一张纸条，因为它见短不见长，只贬不褒，看不到自己的闪光点，对自己不够尊重，令人很难接受……学生兴致浓郁，讨论热烈，争抢回答。这种以创设课堂情趣活动导入新课，让学生就某一观点，某一现象，发表见解，做出评判，将“静听”的记忆变为热烈的“讨论”，有利于学生之间的情感沟通与信息交流，有利于学生之间思维的撞击和智慧火花的迸发；有助于调动学生学习积极性，培养学生的团队精神、合作意识、互惠思想和开放理念，发挥学生的主体作用，让学生通过自主、合作、探究的方式参与学习。
三、着眼时空热点和时事新闻
尽管思想品德课理论性强、乏味枯燥，但它具有教育性和时代性相结合的鲜活特点，它与时俱进。学生对时空热点和时事新闻有着非常浓厚的兴趣，教师恰当地选取时事片段或社会关注的热点问题导入新课，可以开拓学生的视野，拓展思想品德课的外延，激发学生的学习动机和关注社会的热情，调动学生学习的主动性和积极性，使乏味、抽象、枯燥的理论“活”起来，收到很好的教育教学效果。譬如一些社会热点问题，其实是思想品德课知识的“闪亮登场”――国家安全、领土、爱国主义，和平与发展、合法财产权和人身权等――老师进行这些相关知识内容授课之前，只要抓住这些社会热点，导入新课，必然会激起学生学习热度，使空洞枯燥的政治课堂开放充实热烈起来。
四、导入新课应注意事项
1.导课要有针对性。要把学生的思路带入一个新的知识情境中，让学生对要学习的新内容产生知识上的需要；
2.要明确“导入”与“整个课堂”的关系。不能让“导入”淹没整个课堂的教学；
3.导课要有简洁性。“导入”只是“导火线”，时间不能太长。
总之，“教无定法，只要得法”。政治课导入，先声夺人，讲求“第一锤就敲在学生的心上”。教师精心设计的兴趣导入艺术环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的顺利进行打好基础。
参考文献：
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一、“多一份呵护”——让孩子在闪光中绽放笑颜
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。
谢龙杰是我班里一个很贪玩的孩子，每天放学后就像出笼的小鸟，尽兴地玩耍；直到玩得满头大汗，才去做作业；作业也极为马虎，常常出错。孩子的爸爸为此很生气，几乎天天批评他、数落他，可孩子总也改正不了贪玩的毛病。孩子的爸爸把情况反映给我，让我帮他解决这个问题。下课后，我看这孩子和小朋友玩得不错，趁他回教室喝水的工夫，我边替他擦汗边对他说：“你和小伙伴们玩得不错，很团结，还知道让着别人，真是个好孩子。可是，放学后，你能不能先和小伙伴们一块做完作业再玩？做完作业再玩，不是玩得更开心吗？”孩子很懂事的点点头。从此，孩子养成了一个好习惯，他总是一放学，先做作业，然后再出去玩。为什么这样就很有效呢？因为我发现并抓住了孩子能团结人、知道谦让这一积极因素，给予充分肯定，使之受到了激励，然后加以引导。因此，在平时的工作中，我们老师要多去发现孩子的正确行为，而且予以鼓励和赏识。
二、“多一点赞美”——让孩子在鼓励中享受甜美
许多孩子丧失上进心，并不是因为他们不求上进，恰恰是因为他们在取得一些进步并表现出自己有上进心的时候，被家长、老师忽视。其实，与其揪住孩子们的缺点和毛病不放，不如多下点功夫，多发现孩子的优点和长处，加以赞扬与肯定，用肯定的方法去纠正缺点，逐步将他们引导到积极上进的道路上来。每个孩子身上都有闪光点。作为老师，我们应该抓住这些闪光点，通过鼓励使它成为孩子进步的启动点，用这小小的星星之火，点亮孩子智慧的火炬。每个孩子都能迸发出点亮智慧火炬的火花，认真对待每一颗心灵迸发出的火花，发现它、抓住它、强化它，扩大孩子的每一个优点，把每一个优点都当做潜在的启动点。
在一次语文高效课堂研讨会上，有一位老师的课给我留下了深刻的印象。她在上课的过程中，时时不忘给孩子以表扬鼓励。整堂课，孩子们都自信满满地在学习。在指导孩子朗读的过程当中，其实有个孩子读得并不是很好，可以说是结结巴巴。可是，这位老师还是给孩子不断地鼓励，告诉孩子说：“孩子，你读得很认真，有这么认真的读书劲，老师相信你能读得更加好。来，再试一次。”果然，在她的鼓励下，孩子更加有信心了，第二次读得比第一次进步了许多。只有不断肯定孩子的优点，而后端正孩子的学习态度，自觉树立起远大的志向，从而，孩子才能真正成为学习的主人。
三、“多一把尺子”——让孩子在自信中收获成功
培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，我们教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。
比如，戎超是我班里的一个后进生，平时的行为习惯较差、成绩也落后，孩子们都不愿意和他交朋友。一次，吃好午饭后，我到班里检查孩子们的值日情况，竟意外地发现，这个平时不受小朋友们欢迎的“小花猫”，正在认真地帮助大家擦着桌子。小朋友们不小心掉下的饭粒、洒出的菜汤经过他的认真擦拭以后，全没有了，教室里的桌子显得是那么亮堂堂的。上课以后，我把戎超中午认真擦桌子的事情说给孩子们听，而且还让大家都来表扬这个热心帮助别人的孩子。得到了老师的肯定，还得到全班另外41个同学的表扬，孩子的脸上乐开了花，腰杆子也挺直了许多。在以后的日子里，中午吃完饭后，大声吵闹的孩子渐渐少了，认真擦桌子的小朋友却越来越多了。而戎超，因为得到了老师的表扬，受到了小朋友的欢迎，行为习惯渐渐地变好了，成绩也慢慢地进步了。
四、“多一份大度”——让孩子在快乐中燃放激情
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一、认真制定教学计划，使教学有序地进行。在参加学校组织的课改和灌溉新的教学理念的培训之后，依照教学大纲、教材、学生实际和教育教学规律，制定了学期教学计划，规划好阶段计划，课时计划。在此基础上，设计好每一堂课。
二、认真备课。作为一名新教师，我的体会是，上好一堂课很难，但备好一堂课更难。在备课之前，必须对所有内容进行熟悉，参考多方面的资料，认真深入钻研教材，确定重点难点，同时，备课不仅要备教材，而且要备教法，备教学手段，因此，本人在自身努力钻研教材和教法的基础上，积极配合搞好同年级老师的小组集体备课。
三、认真组织课堂教学。一堂课的四十五分钟，就是一个教师表演技能的阶段。上课时，本着“传道、授业、解惑”的原则，努力提高教学质量，使讲解有条理、清晰、准确、生动。使每堂课学生有所获，努力使学生打好基础，培养能力，发展智慧，培养学生的正确思维方式，养成良好的学习习惯。坚持做到以学生为主体，教师为主导，训练为主线。在课堂上，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。在课堂上，根据不同学生设计不同层次的问题，树立学生的自信心，让各层次的学生都得到提高。
四、虚心请教其他教师。教师的教学过程即是一个学习的过程。因此，在此过程中，一旦心中有疑，必会请教于同行。由于自己是一个教坛新手，缺乏经验，所以有许许多多的东西都须向其他教师学习。认真做到每周听课一节，做好听课记录，取之所长，克服所短。并常常与其他教师交流，改进教学方法。
五、认真批改作业。坚持布置适量的作业，使学生所学知识得到巩固和提高。布置作业时，坚持做到有针对性，有层次性，形式多样化。并针对学生的作业情况，认真透彻地进行讲评，根据其情况不断改进教法。
六、认真反思教学。教学这一活动，没有反思的伴随就不会有进步。坚持每次授课后，认真回想，进行反思。记录其教法、做法及操作不大理想的地方，虚心请教前来听课的领导及教师，及时做改进。并根据班级情况，分组教学，使组与组之间进行竞争学习。正所谓“有竞争才有动力”，坚持长期性评价原则，使学生在组中相互帮助，相互学习，培养团结互助的学习精神。
七、做好课后辅导工作。在课后，对不同的学生进行相应的辅导。从平时的课堂反应，课后交流中掌握各个学生的心理状况，抓住他们的特点和个性，有的放矢地与其进行交流，做到按层次、按情况进行辅导。及时给予关怀和关爱。善于发现学生的优点，并给予表扬；积极发现后进生的闪光点，及时给予鼓励，树立他们的自信心。
智慧课堂优点和缺点范文5
关键词：数学课堂； 情与智
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2014）08-076-001
如今，我已成为拥有许多学生的教师，我的学生最喜欢的课是什么样的呢？他们在课上是兴致勃勃还是昏昏欲睡；是思接千载还是百思不得其解？他们喜欢我吗？我总把阳光快乐的形象展现给他们吗？我是否关注全班同学，不偏心？反思中我想起了刘加霞博士的话：一堂数学课有没有生命质量，是否散发科学与艺术的光芒，完全取决于教师的思想情感、性格和教学素养。对照着她的话，结合自己的教学实践，我认为数学课堂应该是情与智的邂逅。
一、情感浓
感人心者，莫先于情。教师只有把自己全部的爱和热情倾注在学生身上，倾注于教学过程之中，才能和学生建立起亲密、和谐、平等、融洽、依恋的情感纽带，创造出师生之间的情感交融。在这点上低年级的孩子表现得尤为突出，他们往往因为喜欢某个老师而喜欢他的课。老师用情去教了，有活力了，孩子们就会被感染，你快乐他们也快乐，你疑惑他们就绞尽脑汁……课堂里的师生是一个整体，心与心是相通的，你的一颦一笑，举手投足，都在影响着求知者的情绪，偶尔我有情绪传递进课堂，孩子们也恹恹的。我有过这样的经历：今天心情好时，觉得孩子们个个都聪明可爱，课堂也飞扬起来；今天心情不好，课堂也拖沓起来，其实都是我们自己的情绪在作怪。
在今后的教学中，我将在课前调整好状态，把每一片教学中的内容都当作一块蛋糕和孩子们分享；我将克服畏难情绪，结合孩子的特点，从教学的需要出发，采用多种形式来激发学生的兴趣，创设宽松、愉悦的学习氛围，让学生在生动具体的情景下，在活泼多样的游戏里愉快地学习。
二、智更高
什么样的课堂才有活力、智慧和情趣呢？叶澜教授和肖川博士曾以追问的形式，描绘了真正充满生命活力的课堂情景：
当学生茫无头绪时，我能否给他们启迪？
当学生没有信心时，我能否唤起他们的力量？
我能否从学生的眼中读出愿望？
我能否使学生觉得我的精神、脉搏与他们一起欢跳？……
而我―― 一名低年级的数学教师，却常常为孩子分不清左右而恼火；为孩子不爱举手而手足无措；为一节课未完成既定的进度而生闷气，难道这不是我的愚蠢和失败么？
还记得在一次基本功赛课活动中，我去了后巷镇的中心校上了一节数学课，二年级下册的《两位数乘一位数》，根据教学内容，我巧妙地处理了教材，准备了精彩的幻灯片，创设出美好的课前氛围。起初学生们兴致很高，随着问题的深入，算法的切入，高举的小手渐渐低落……学生们的认知起点低、口算能力弱，我精心布置的教学环节显得有心无力。怎么办？是发怒还是沮丧还是？……我焦急的心在学生同样焦灼的目光里渐渐平和。我想大不了不评奖也要把这堂课平平常常、认认真真地上完。于是，我忘记了这是一堂公开的赛课，忘记了自己的功利情绪，放弃了精致的教学环节，把自己沉入到学生中去，和他们一起为“该如何计算而执着地尝试”，把大片的时间还给孩子们，让他们去想、去商量、去演算……虽然下课铃打响时，我的教学进度明显滞后了，但是这些陌生的孩子脸上洋溢着坦然轻松的笑，还追着我问：“老师，你以后还来吗？”“这节课真有趣，我还想上。”这是学生的心里话呀，是他们内心深处的呼唤！此时不仅仅是我，在场的每一位老师的内心都受到了深深的震撼，这正是老师正确的教学理念，智慧的教学策略使然。
三、心更宽
智慧课堂优点和缺点范文6
【关键词】核心素养;教学方法;中学课堂
一、核心素养:新的中学课堂教学方法的指向
(一)核心素养在课堂上的教学传递。核心素养，也称为21世纪素养，是为了适应新信息时代的发展、适应知识新挑战而出现的新名词，它主要是指学生应当具备的素养，并能够通过培养终身学习的能力建构完整的知识体系［1］。对学生的核心素养进行研究，能够更好地适应全球教育迅速发展的趋势。“核心素养”划分的界定是学校教育传递，从单纯的知识传授转变成为学生们的知识建构，这也为我国学校的教育课程发展奠定了新的里程碑。(二)中学课堂的教学方法及其特点。教学方法是指为了完成一定的教学任务，教师或知识传授者所采取的方法。它是知识传授者与学习者之间的相互联系，学习者能够通过特殊的认识过程，从而达到特定教学目的的一种特有工作方法。目前我国中学课堂教学方法，在有效的单位教学特定时间内向学习者讲授一定的知识信息，而教师讲授的知识信息具有高容量、高效率的特点。一般来说在中学课堂的教学方法必须要实现以下目的:在完成传统的知识传授指导的基础上，要侧重提升学习接收者(学生)的自学能力和知识构建发展能力。当然在核心素质教育环境下，教学方法必须要突破传统的模式，侧重于科研建设、教学思路以及智力发展等方面的融合，实现教学方法的创新性和探究性。在实践中也要注意重视学生对分析与解决问题能力的培养［2］。中学课堂的教学方法有许多种，其中常用的有讲授法、问题教学法、讨论法、多媒体辅助教学等。1．讲授法。几种教学方法中讲授法是最基本的，讲授法的优点是教师通过语言向学生传授的信息量比较大，有效地解决了学生知识局限性与教学时间有限的矛盾，另外采取讲授法也是我国课堂教学常见的方法之一，容易被学生所接受。讲授法是教师根据学生的知识结构有选择地开展教学。一般在开展讲授法之前教师需要对教学内容进行加工与创造，从而有效保证学生在学习的时候能够更加主动地投入到教师的讲授过程中。教师在讲授中，不仅包括教材中的信息，还凝聚着教师的再创造，学生在听课中可以感受到深远的学术见解，分析、解决问题的方法以及教师的智慧与风格，并且可控性强。教师对讲授的内容和进度均可根据具体情况加以调整和控制。讲授法的缺点:因为教师在讲授的过程中是单向传授，所以难以照顾到每个学生的个体差异性，不利于因材施教，而且讲授的内容较多，学生一时接受太多新知识也会比较困难。2．问题教学法。问题教学法就是教师通过预设问题，学生通过对问题的分析、探究以求得问题答案的教学方法。问题教学法是探索性学习的重要方法，也是实现“以学生为本”的重要举措。实践证明通过问题教学法可以最大程度调动学生的学习积极性，激发学生探索欲望，培养其创新精神。通过问题教学法，教师通过预设目的性的问题可以让学生的思维朝着教师预定的方向发展，从而为学生构建立体式的知识体系构建引领。当然问题教学法虽然师生互动比较多，但是由于学生的知识体系还不完善，教师难以操纵学生思维等缺陷也影响着核心素质教育的发展。3．讨论法。讨论法是学生在一定指导下，围绕着特定的主题，案例而进行的讨论。讨论教学法的优点是能够活跃学生的思维，更好地培养学生的表达能力，并且有利于促进学生自主学习。同时讨论教学法因为其具有传递信息的密度较小的特点，所以也存在着获得的知识不够系统，可控性差的缺点。4．多媒体辅助教学。多媒体辅助教学是互联网技术发展最显著的现象，也是适应我国“互联网+教学”模式的具体体现。多媒体辅助教学就是在具体的教学中教师为了实现教学目的而运用多媒体设备的教学方法。多媒体辅助教学对于教学工作而言具有积极的作用:一方面提高了教学的效率，减少了教师重复书写的弊端。另一方面也大大吸引了学生的注意力，激发学生的学习积极性。但是过度应用多媒体辅助教学则会形成较大的负面影响，例如学生将精力放在画面播放上，而忽视了教学的本质等。因此在具体的教学中需要教师有选择地采取多媒体辅助教学，实现传统教学与多媒体教学的有效融合［3］。
二、目前中学课堂教学方法存在的问题分析
(一)教学方法缺少文化基础。文化是人存在的根和魂。部分中学教师在通过使用教学方法，贯彻核心素养文化底蕴方面，只是纯粹的形式模仿，并没有了解到核心素养文化基础的实质。文化基础，是支撑核心素养体系的基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，文化基础包括人文底蕴和科学精神，文化底蕴也就是人文底蕴，中学生应当具有深厚的传统文化的底蕴，保护好民族基因和优质内核［4］。文化底蕴，是个人在其语言文字与其思想方面都有着很深厚的文化底蕴。文化底蕴是自身锲而不舍地对文化的沉淀。它的核心在于对自身人文思想的完善和提升。中学课堂教学方法流于形式主要是指，中学教师在课堂上只注重教学形式、教学方法的表面改革，如讨论法，只纯粹让学生参与讨论，而并未注重讨论问题的价值，以及学生通过讨论能够学习到什么样的知识，培养学生什么样的能力。(二)自主学习能力培养欠缺。现行我国的应试教育系统的考试制度一直作为评价一位学生是否优秀的重要依据，为了能得到高分，许多中学学校的教育实际是打着提倡现代教育理念，真正的教学还是坚定不移地捍卫传统教育。核心素养培养的是学生要学会学习。中学的教学方法上很多还是没有注重对学生的自主学习能力的培养，核心素养也强调注重终身学习，在注重终身学习的情况下，不能仅仅依赖于被传授知识，更多的应当是对学生自主学习能力和建构主义学习的培养。(三)教学活动缺少社会参与。经调查信阳市某所中学发现，中学学生文化参与活动注重与学习的相关性。社会属性是人的本质属性，中学生在校期间学校也会安排很多活动，比如体育比赛和文艺汇演等活动来丰富学生校园生活，社会参与的教学活动能够更好地为学生培养他们的创新实践能力，增强责任感，而初中课堂的很多教学方法并没有很好地结合社会参与，在国外的教育计划改革中，也制定了综合学习时间制，比如日本，而且这种与别人交流形式的教学模式正在逐渐增多对学校的课堂教学方法进行改进探究，让中学生能够在遵循坚持科学性，注重时代性，强化民族性三大原则下鼓励反思和案例教学法，并运用多种教方法相结合，提倡以人为本与智慧型的教学发展六大素养。
三、中学课堂教学方法改进:更好地培养学生核心素养
(一)提倡智慧文化型教学。基于核心素养的中学生的教学方法中，应当注重提倡智慧文化型的教学方法，要结合文化底蕴进行传授知识，知识是非常重要的，而转识为智是更重要的，智慧是对文化修养境界的更高超越或升华。知识是形而下，智慧是形而上，文化是一种介于上下之间的交通。在教授知识的过程中使用的方法一定要避免硬知识不软化与软知识硬化这两种极端［6］。提倡智慧型文化教学，在课堂上注意启迪学生的智慧，给学生广阔的想象天地。注重教学方法的使用，如讨论法，讲授法，在教学的使用过程中还应当结合中学生的学习特点，因材施教，能够启迪学生的智慧。(二)鼓励反思和案例教学法，确立以人为本的教学。基于核心素养的教学要培养全面发展的人，确立以人为本的教学，学生是接受知识的主体，应激发学生的潜能，培养自主学习的意识，注意调动学生学习知识的主动性和积极性，让学生成为学习的主人。课堂讲授以学生为中心，建构主义学习理论强调学生为主体，老师为主导，引导学生发现获取知识，促进;老师与学生之间的互动。同时注重的是反思的鼓励，注重学生对自己的反思，从而促进学习自主性的发展。美国普遍使用的案例教学法是我国在20世纪80年代开始引进这一教学方法。把学生的发展放在了课堂教学的最重要的位置，促进优质教学。(三)重视中学生社会参与。中学生正处在塑造人生观、价值观的关键阶段，很多学生都只是在学校中学习书本知识，而比较少接触社会，可能会存在社会适应能力、动手实践能力等方面不足，无法准确定位自己的位置。据调查河南省信阳市A中学学生中，独生子女较多，大部分都在家长的过分关爱下成长，教师在对其进行教育时，不能全部都用普遍的教学方法，要基于核心素养进行适当的调整，讲授法，讨论法等等在课堂使用的方法也可以用到实践中去，进行综合。教师也应当很好地利用书本教材，结合学生的年龄心里特点和以往认知水平和经验，对其进行适当的生活实践教育，开展实践活动，增加学生的社会参与。参与社区服务的学生能获得额外的课外知识和经验，能够引导学生对人与事、社会与环境、国家与世界都表现出强烈的责任感［7］。
【参考文献】
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