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服装结构设计范文1
一、裤子后裆斜线的画法的误区
后裆斜线设计的好坏直接影响裤子外型的美观和人体生理舒适度，它在裤子结构设计中是一条非常重要的结构设计线，穿着结构设计合理的裤子，会让人感到舒适，而且能体现人体的线条美。如果裤子的后裆线设计不合理，不仅不能呈现人体的美感，而且让人觉得很不舒服，甚至人们的正常生活和工作也会受到影响。因此，如何正确的绘制一条合理的后裆结构线，在服装结构设计中是特别重要的。
画法一：后裤片后裆直线与大裆线的交点向上2厘米的点与臀围点连直线形成后裆直线。
画法二：将后裤片后裆直线与裤中线之间的间距分成二等份，然后找中点与后裆直线与臀围线和交点，即臀围点连直线形成后裆直线。
这两种制图法在成型效果上没有太大的差别，而且它们都有一个共性就是都忽略了人体作为服装本身的主导地位，没有考虑人体臀部的变化，没有随着体形的变化，制图方法也顺应尺寸的变化而变化。这在服装设计中是非常不合理的。
被大家公认的科学画法是用角度法来求解后裆直线的方法。原因是人的身体臀部最高点与腰部的最细处有个角度值，随着人们的审美能力的不断提高，我们做裤子不仅考虑舒适，还要考虑美观，这样才能满足广大消费群体的需求。能满足正常人体的体形的角度，换算成直角比的话中性值为15比3。由于中国女性臀部偏小，因而国内较适合15比2.5或2.8。
二、裤子的内侧缝画法的误区
服装的造型设计也就是一种线条经运用后造成面积与比例上的分割而形成的，它是由许多规则和不规则的线、面、体组成的外轮廓造型，它是包裹人体曲面外，形成三维立体轮廓造型。每一种线条都有着它自身的形态语言和情感语言，从不同的方向和角度观察到的服装外轮廓特征是不同的。服装的外轮廓在服装造型艺术中是多角度的，也是全方位的。优秀的服装设计师能设计出不同的风格和情感特征的服装轮廓造型，就是运用不同线条的组合而成的。
在传统制图法画图习惯做落裆处理时存在着误区，在前片的基础上做后片的画法，忽略了内侧缝线的结构，无论是毛缝还是净缝，单边放缝只看两裤片外侧缝线画线。与前片小裆缝合后整条裆弧线在前后片接缝处有微向上突起的结构，使大裆尖角度小于直角成锐角。这种结构造成的后果是使裤子很容易开缝，而且开裆对于人体生理会造成不同程度的伤害。合理的画法：将后裆弧线与后片内侧缝线的接角修改为接近直角的结构，去掉落裆，形成平直的前后片缝合后裆弧线接口，与人体结构相符，穿上也就感觉舒适了。
三、裤中线的画法中存在的误区
西裤的前后两条挺缝线是裤中线，完美的裤型加上挺直的裤中线，能起到隐藏人体缺陷的作用，给人以美感。但是如果裤中线是偏移的，不仅会让制衣者烦恼，还会让穿衣者尴尬。传统制图法中裤中线通常用等份法来确定，画裤中线最好的处理手法就是对称的等份法，但我们做等份法之前必须确定你的结构是合理的。有的服装设计师习惯先做前片再做后片，而且后片是在前片的基础上进行的，前后裤中线共用一条裤中线，那么对折的后裤中线与前片套用的裤中线并不在一处，如果做完之后感觉不理想再修整两侧，这时的裤中线实际上已经不是你所设计的裤中线了。正确的方法：先裤中线确定后再画两侧线，之后再调整修改，然后采用等份测量的方法，检测裤中线是否原来设计的裤中线。
四、袖子的画法中存在的误区
在衣服设计中袖子既是是重点又是难点，袖子设计与其它部件的设计不同。衣袖的设计在服装设计中是重头戏，它既独立又不独立，它虽然可以单独绘图，成型后可单独成一体，但它又与衣身有着密切的连接。在传统制图中，将袖子和衣身分开来做，图与结构不相符，袖窿转折处的弧线与袖子转折处的弧线分别制图就不能保证它们完全吻合，而且在修改时无法做到心中有数。如果用衣身制图，然后袖子在衣身的袖窿的结构线上做图，修改时改变的多少都可以做到心中有数，成型的袖子弧线能够与衣身窿准确无误的相吻合。依身制袖最大的一个好处就是它可以更好地使袖子的前后得到控制，使袖子制作的一次成功率提高。
五、上衣公主线的画法中存在的误区
省道线、公主线、肩袖线、分割线、褶裥等都是服装的内部结构线，这些结构线依据人体的起伏来分割，将服装连接成多个面，形成立体的三维服装。由于人体是一个由多个面组成的多面体，所以在把平面的布料转变成立体的服装时，必须运用科学的处理方法，依据人体工程特点，通过连接收省、分割等结构线来吻合人体曲面。在服装造型设计中，服装分割线的画法和书中所讲理论有所不同，是不能向任意的方向分割的。理论分析和实际操作是有偏差的，如女装公主线的画法，为了避免衣服的胸点与人体的胸点不符，前片做图时我们要注意到胸突省的因素应该避免偏离BP点过远，以免造成人体的胸点和衣服的胸点不相符。而后片则不同，不受胸点的制约变的随意性很强。只要不违背美的原则，结构线我们可以在任何位置画。但在实际的设计中也要避免分割线过于偏直或靠近侧缝袖窿处，这样的纸样放缝会出现缝头无限长，而导致无法纸样放缝。
六、结语
服装的结构设计不只是对服装款式的设计， 它还包括了服装结构的问题， 服装的结构设计从理论上也可以说它是款式设计的继续。服装的曲线造型在结构中的就尤为重要，它直接影响了着装效果。因而我们也更意识到服装结构设计的重要性及其设计的难度。除此之外，人体工学的设计，内在结构曲线和结构外缘曲线设计都属于服装结构设计范畴。以人体造型为基准的服装结构的对应曲线是内在结构曲线，纷繁复杂的服装结构与人体关系正是由这些与人体结构对应的结构线构成的，为了避免进入结构设计的误区，我们需要用客观的辨证观念去分析解剖其结构原理。
参考文献：
[1]邓福星，王菊生.造型艺术原理[M] .哈尔滨：黑龙江美术出版社，2001：4.
服装结构设计范文2
关键词：服装结构设计；分割线；功能；装饰
分割线是指根据人体曲线特点或者服装的款式要求而在衣片上增加的结构缝，在服装设计中具有重要的作用。分割线的疏密、方向、曲直、拼接等都会影响到服装整体结构设计，具有其独特的内涵。在服装结构设计中，分割线独特的情感性和功能性使其成为服装结构设计中决定设计优劣的一项重要指标，因此，如何更好地运用分割线也是设计能力的一种重要体现。
一、分割线在服装结构设计中的作用
1.功能性作用
分割线最主要的功能性作用就是体现人体曲线，主要是在突出胸部、收紧腰部等方面，用于增加某一部位的活动量等。分割线通过分割衣片，将一些部位的差量转移到分割线中，体现人体曲线美，例如比较经典的公主线，经过人体的肩部、胸部、腰部，达到收束和突出的要求，将人体躯干的造型更加突出地表现出来。同时，分割线的另一个重要功能是使服装具有实际运动收缩性能，根据人体运动时曲线变化特点，适当在服装的某些部位扩大活动量，使得衣物更加贴身，并且符合人体运动特性。此外，分割线也可以用于满足一些特定服装的特殊要求，例如表演服装的设计等。
2.装饰
线条在服装设计中有着其独特的美感，不管是线条走向还是疏密分布，都会影响服装结构的美感。分割线在服装结构设计中的应用不仅是在功能方面，也要考虑线条的美感和内涵，即体现了分割线的装饰作用。通过对分割线的应用，改变线条疏密、走向、分布，形成夸张、修饰的局部造型，赋予整体结构独特的节奏感和不一样的内涵。分割线的这种应用不仅满足了立体结构的需要，更满足了人们的审美需求，用线条构建出更加独特的美感。
二、分割线在服装结构设计中的应用原则
要更好地在服装设计中运用分割线完成一定的设计功能，除了要明确分割线在设计中起到了什么作用之外，也需要掌握分割线的应用原则，也就是应用分割线时需要遵守和了解的注意事项，这样才能更好地发挥分割线的运用效果。
1.贴合人体结构和活动特征
服装的设计是为了体现服装的各种作用，满足人类活动和审美的需求，为了使服装更加合适，在进行服装结构设计中就需要根据人体结构进行研究设计，也就需要大量运用分割线。分割线在正式运用之前，应该通过对衣片的分割设计，使得服装整体和局部都符合人体结构特点，满足服装舒适、合体的基本要求，要保证分割线的应用能够使得服装更加符合人体结构和活动特征。
2.掌握面料材质和特性
进行服装设计所用的材料的材质和特性的不同会影响到分割线的应用效果，因此在设计中使用分割线时，要先考虑到服装制作所用材料的材质和特性，研究其在实际穿着过程中可能产生的与设计不同的偏差，这些偏差引起的服装空间、伸缩性偏差会对分割线效果产生怎样的影响，这都是在运用分割线时需要考虑的问题。
分割线在服装结构设计中的广泛应用是人们追求美感的一种体现。有效地利用分割线，可以突出服饰与人体美感，将分割线的不同作用通过服装的结构设计更加完美地体现出来，增加设计者的设计内涵，使服装和人体二者相互映衬，突出人体美、服饰美，体现更高的审美境界。
服装结构设计范文3
关键词：服装结构设计；实践教学；教学方法
中图分类号：J523.5文献标识码：A文章编号：1005-5312（2011）05-0059-01
服装结构设计课程是服装教学当中的主干课程，在教学过程当中有实践操作的重要作用，能够决定学生的专业技能素质。传统的教学过程是灌输式教学方式，只是封闭的开展训练。学生不能够全面而且深入的了解专业知识，还有一些学生按部就班的学习，在实践操作当中却束手无策，严重影响了理论知识在实践当中的应用。所以应该采用有效的教学措施，引导学生正确获取服装结构设计方面的知识，调动学生的学习兴趣，激发学生的创造性，培养学生的专业知识和业务水平。以下是服装结构设计课程在实践教学当中应该采取的教学方式。
一、摈弃传统教学，因材施教，培养学生主观能动性服装结构设计的教学目的就是培养学生的服装制图、纸样设计和样板制作的能力以及专业素质。现在的教材主要是以服装结构设计原理为主要内容，相关的案例却很少，这样的教学设计系统化了结构设计理论，但是不知道如何把这些理论应用到具体的实践当中，遇到实际的问题不知道如何处理，这导致了学生的厌学情绪。服装设计专业的教学对象是服装设计与服装工程专业的学生，要培养的技能是学生的服装结构设计的技能，这对学生的未来职业规划有重要的作用。传统的教学方法有很多缺陷，刚刚步入大学校门的邪恶生积极性很高，可以很快就进入到很好的学习状态，但是课程在不断深入，学生的压力也越来越大，虽然理论知识的学习难度不是很大，但是实应用的能力却不令人满意，不能完成应该完成的板型设计，由此打消了学生的学习积极性。那么如果能够保持学生的学习兴趣，就是教学的目的。
二、创造性教学，引导学生学习
在教学当中把纸样的设计和立体的剪裁结合起来应用到教学当中是一种很好的教学方式。在传统的教学当中，服装结构的制图和立体的裁剪的课程都是分开来设置的，先开展平面结构的制图，再进行裁剪的课程，两者分得相当清楚。这样容易使得学生把理论和实践分开，在制图过程当中想象不出来纸样的形状和人体的关系，不能够很好的去理解制图课程中的理论知识。
教学方式多样化，也能够增强学生的思考能力，提高教学质量：多媒体教学；采用多媒体教学方式可以把录像、幻灯片等展现在学生面前，提高教学的表现力，教师还可以调节课堂气氛，调动学生的学习积极性，有助于学生获得精确的知识，开发学生的思维创新能力。制图教学也要多样化，通过多样化的制图实践教学，能够检测学生对理论知识和专业技能的掌握情况，可以发现在画图过程中的问题，然后解决问题。这样可以提高学生的分析能力和解决问题的能力。
三、校企联合，分层次教学
课程项目选取必须能够使学生通过项目教学掌握知识体系与技能。项目的分析、设计、实现过程要与真实的产品开发过程相近，甚至就是企业的新产品开发项目，使学生应用本项目的方法和技术能够完成目前企业中的类似应用。
我们与有关的服装公司实行校企合作，选择市面上畅销的“品牌”服装设计方案作为服装结构设计课程教学的项目，分层次地进行讲授。
首先以实际产品做示范，讲授整个的设计流程，在讲授过程当中，注意对学生的设计思路的引导。其次是创设情境教学，根据生产的实际把服装的设计分为几个项目，有款式、结构的设计以及样衣的制作等等，分组进行制作。每组都是一个服装设计公司，小组组长是项目经理，小组成员是设计人员，教师可以充当客户。第三，实施项目。教师将教学内容分为几个任务，每个任务针对的是一项关键的技术，其中的任务有款式特征分析、规格尺寸设计、衣身结构设计变化、衣袖结构设计变化、衣领结构设计变化、其他附件结构设计变化、下装结构设计变化、结构设计文件制作、工业样板制作。然后学生制定工作计划，最后教师进行评阅。最后，检查评估。教师对项目工作进行综合评价，对项目工作成绩给出评分，并评选出教师认为最优的设计。然后比较评选结果，师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法、学生的学习行为特征及造成评价结果差异的原因等，为下一轮更好地学习做好准备。
服装结构设计课程是一个很系统的课程，在教学当中，每个环节都要有机结合起来。在学习理论的过程当中，教师要抓住学习的重点，对学生进行不断的训练，来让学生深入理解结构制图的原理，把理论和实践有效结合起来。把基础教学转向技巧型教学。打破常规教学，开展创新型教学，主要提高学生的应用能力，来适应社会的需求。
服装结构设计范文4
高档条格服装的条格线要求横平竖直，首先在纸样上必须标出纵条线和横条线的位置。纵条线主要在上衣的后领中，前中线，后中线，袖中线，袋对位线等部位，裤子的前后挺缝线，腰头的前后中线，裙子的前后中线等。横条线主要在上衣前、后片，前、后侧片的夹下2．5cm，腰节位，坐围线位，脚围线线，前胸、后背位。贴袋及袋盖的横、竖条都必须画上。大、小袖的夹下2．5cm，袖肘位，袖口位。下装的上、下坐围线，膝围线位，脚口线位。侧袋贴位等等，视不同的款式要求，要设计不同的对条格线。其次必须在纸样上标明对条对格还原点，还原点位置的设计，直接影响到成衣的视觉。对于上衣前中和后中来说，通常把还原点设计在前中和后中下脚部位，因为脚边的视觉应该是一个完整的视觉点，而领口位置，局限于前后领口的特殊形状，因而很难做到还原格。图（1）中红色线条、为还原点的说明。衣领的后中与成衣的后中要保持直条格还原，在领子与襟贴的接驳处的外翻部分找出它们的直还原点，同时襟贴还要与大身保持横条的对条。袋盖或贴袋，我们需找出它所在衫身上的位置找到对应的还原点。下装的还原点一般裤子设计在前、后浪靠腰口的位置。裙子则设计在前后中脚口位置比较适宜。配腰头时一般会在前中和后中找到直条的对条线，在腰头的侧幅对好横条，零部件的设计取决与所在的位置。除了还原点，还要注意横向条纹的还原，图（1）中的蓝色线条为横条线，在纸样的脚边线，腰线，夹下2．5cm的胸围线，前胸后、背位线，还有袖子中相对应的部位及袖口位，我们都要设计好横向对条线。
另外条格服装中也不是所有的部位都能100％对上条格的，对于不能对条格的部位，要懂得放弃，否则会弄巧成拙，影响板型和穿着效果。如公主骨缝的上衣的袋盖，就只能对前中部分的，如果条格的规格与腰省的大小相差无几，则前片侧幅部分也能对上。上衣的前公主缝，因为胸省的原因，也不可能完全对上。没有胸省和腰省的宽松服装或是男装可以对上。裤子的内裆缝膝围以上的部分，如果一定要强调对条格，而不遵循后内裆缝拔开的必然规律，做成的裤子将会在人体后裆的下部，出现很多皱折，从而影响穿合体和美观。
高档条格服装最难处理的是西装袖子，西装袖的袖顶部分，根据基本的纹路原理，横格很难完全对上，只能是选择直条对袖中线，从肩点向夹直下1／3处开始，刀眼以下的部位才可以对上横格。一般的配袖方法，不是对不了，就是对不准，或者是前幅对了，后幅不对，总之就是很难做到前后平衡。在此重点介绍条格西装袖的配袖方法。具体的方法及步骤如下：（1）将已经完成的衣身结构图中的袖窿线及腰节线拷贝出来，（2）根据服装的风格和款式设计要求，用平面作图法计算出袖山高尺寸，划出袖山高线mh。（3）确定袖窿刀眼位置a点和b点。（4）根据面料厚薄和性能，确定袖山每段弧线所需要的容缩量。量出袖笼弧线ae段弧线的长度：根据某段袖山弧线的长度＝相应袖笼弧线的长度＋该段袖山弧线的容缩量，可以计算出袖山弧线al段的长度，并确定与直线cd的相交l点。根据同样的方法计算出袖山弧线lh的长度，按照正常的袖山弧线的形状和划法，划出前袖山弧线弧线ralh，同时确定h点的位置。根据同样方法划出后袖山弧线rbm，同时确定了m点的位置。分别以m点、h点向袖笼线作垂线得j点和k点，线段jk的长度即为袖肥尺寸。（5）将袖肥四等分，分别作出前后袖肥的对折线on和pq，并将前后袖山弧线，通过对折线反射拷贝出来，并合成袖山弧线。（6）作袖长线，袖肘线，袖口线，标准袖肥线。（7）作大偏袖线，以袖肥对折线和袖山弧线的交点，平衡向左扩大1．5CM作点，并以此两点为始点画顺至袖口宽点，即完成前后大袖偏线。作小偏袖线，以袖肥对折线与袖山弧线的交点，平衡向右1．5CM，并以此两点为始点画顺至袖口宽点。完成小偏袖线。（8）根据需要作出袖山刀眼和袖窿相对应的刀眼，完成配袖过程。这种配袖方法能够有效的控制袖子与衣身的丝缕纱向平衡垂直，达到前后对格，一步到位的效果。
高质量的条格服装的生产制作，需要款式设计、纸样设计、裁剪、排料、缝制等多道工序的协同配合，但做好条格服装纸样结构的设计工作，对整个条格面料服装生产线的重要性，是任何一个工序都无法替代的。本文从纸样结构设计的角度，解决了条格服装在生产中遇到的几个常见问题，仅供大家参考，欢迎各位老师和各位同行提出宝贵的建议。（本文图略）
本文作者：李文明 单位：西安工程大学
服装结构设计范文5
【关键词】中职 服装结构 教学特点 教学反思
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.109
服装结构设计作为中职教育阶段的一门重要课程，对于促进学生服装设计能力的培养和提升，增强学生的就业竞争力等，起着十分重要的作用。随着时代的发展和服装行业的不断推陈出新，中职服装结构设计专业教学面临着更为严峻的教学形式。在这一背景之下，教师应该不断对自身的服装结构课程教学进行审视和反思，深入而全面的了解服装结构设计课程的教学特点，并对自身的课程教学进行反思，改进课程教学中存在的问题和疏漏，切实提升中职服装结构设计课程的教学质量和学生的服装结构设计水平。
一、服装结构设计教学的现状及反思
从整体上来看，服装结构设计是一门具有很强技术性和实践性的课程，在教学过程中除了向学生进行服装结构专业知识的讲解和传授，还注重对于学生逻辑思维能力和空间思维的开发。在现阶段的中职服装结构设计教学中，由于受到传统课程教学理念的约束，课程教学普遍存在着一定的不足。一方面传统的服装结构设计教学无法跟上当今服装产业发展节奏和专业教学发展趋势，服装结构设计课程的教学内容较为陈旧，课程教学中所设计的服装版型，往往只停留在课程教学阶段，局限在课堂教学环境之内，而没有真正的走入服装生产环节，缺乏必要的实践验证，导致中职服装结构教学理论和实践、课堂教学与服装市场之间的割裂和脱节，影响了课程教学的有效性。另一方面中职阶段的学生，普遍存在逻辑思维能力较弱，空间想象力和结构能力较低的问题，但是教师在实际教学过程中却忽视了学生所具有的这种学习问题和学习特点，习惯性的以教师为中心，对课程教学内容进行设置和安排，在学生和课程教学之间拉开了一定的距离，使学生无法真正融入教师所设定的教学情境之内，影响中职服装结构设计课程教学质量和学生服装设计能力的改进和提升。
那么在现阶段的中职服装结构设计教学中，教师应该如何根据对自身的课程教学方法进行改革和完善，M一步改进中职服装结构设计教学中存在的问题。切实提升课程教学质量和学生服装结构设计能力，为学生今后的学习和就业打下坚实的基础。
二、教学改进策略思考
1.改进中职服装结构设计课程的教学理念，注重对于学生独立操作和实践能力的培养和提升。
服装结构设计课程不仅要培养学生的服装设计制图能力，同时还应该使学生能够将服装设计制图和服装剪裁、缝制等相衔接，切实提升学生的独立操作和服装设计实践技能。在传统的中职服装结构设计教学中，很多教师习惯于将教学的重点和难点，放在对于服装结构设计理论的讲解和分析上，在课程教学中虽然会在理论讲解结束之后，引导学生运用相关的服装结构设计知识，进行服装结构设计。但是教师的这种课程教学往往将服装结构设计教学停留在图纸阶段，认为学生只要能够掌握相关的服装结构设计理论和知识，能够绘制出图纸，就算是完成了教学任务，实现了教学目标。
教师的这种课程理念将服装结构设计课程“学”与“练，“练”与“做”之间所具有的紧密关系武断的割裂开来，从而使学生的服装结构设计课程学习出现严重的片面性和局限性，影响了学生服装设计独立制作和实践能力的培养和提升。面对这种教学问题，教师在中职服装结构设计教学中，应该将服装结构制图课和服装缝制工艺课有机的结合在一起，在教学上密切配合，使学生能够全面掌握服装结构设计学习所应该具有的专业技能，具有从事服装专业的独立操作能力，从而有效的提升中职服装结构设计课程的教学质量，实现课程培养目标和教学要求。
2.确立“以学生为中心”的教学模式，引导学生参与到课程教学过程中来，提升学生的课程教学参与水平和服装结构设计能力。
中职服装结构设计是一门面向全体学生的教学课程，其教学目的是提升学生的服装结构设计能力和独立操作水平。在教学过程中教师应该充分认识到课程教学目标，突出学生在教学过程中所占据的主体性教学地位，积极引导和鼓励学生参与到课程教学的各个环节中来，积极的和教师行进配合，更好的进行服装结构设计专业知识的学习和练习。在具体的教学实践中，教师应该采取边讲边练的模式，并且以教师的教学情绪带动和感染学生，使学生能够主动融入课程教学氛围之中，参与到教师的课程讲解和演示中来，和教师相互配合，跟随教师的讲解和分析，深入了解人体结构以及体型和服装设计、造型设计之间的关系，提升学生的课程教学学习质量和学习水平。
在这个过程中，教师可以引导学生对课程教学内容，进行充分的预习和学习，在教学中采取以学生讲解为主，教师指导为辅的教学模式，使学生能够获得更多的时间和空间，发表自己的看法，表达自身的学习见解。教师则根据学生的学习体会和收获，对学生的学习成果进行具有针对性的点评和纠正，从而使学生能够充分的认识到自身在学习过程中存在的不足和问题，进而进行有效的改正和弥补，切实提升学生的服装结构设计技能和设计水平。
3.理论与实践相结合，增强学生的就业竞争力。
服装结构设计范文6
【关键词】德育教育 服装结构设计 学生素质
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10-0169-02
对于长期从事职业教育的教师和管理者都有这样的感觉，中国经济的高速发展迎来了职业教育发展的契机，现阶段我国大力发展职业教育，国家对中职学生的免学费政策、国家助学金政策等都给职业教育带来了希望。而国家对于职业教育的关注和支持更是让职教教育者感受到了动力和希望。但是在国际金融危机的阴影下，服装行业也面临着挑战。许多企业缩小经营规模，就业形势日益严峻。企业对学生的能力要求越来越高，尤其是对学生的德育教育提出了更高的要求。因此，如何掌握行业动态，如何提高学生素质，加强德育教育成为教育教学中的一项重要内容，也就要求将德育教育贯穿在专业教学的始终。
一、德育教育在中职服装结构设计教学中的渗透的原因
（一）学生自我否定过度，不求进取
目前，在服装结构设计教学中我们要对中职学生的心理特征进行分析，发现大多数的中职学生他们自我的意识膨胀，但深度不够，自我否定过度。他们思想上不求进取，学习上得过且过，目的不明确，缺乏动力，无目标无理想，对前途和未来充满着悲观的情绪。这在一定程度上是因为近年来高等教育的高速膨胀式发展，使得普通高中教育的发展空间也在加大，自然而言就会压缩了中职教育的部分生源，导致中职教育的生源在文化基础上的差距进一步拉大，使得很多中职学生认为自己都是中考的失利者，自己的文化素质普遍低，却在社会上对他们这个学历存在着一定的偏见，使得他们也在无形中产生了厌学的情绪和自我否定的意识[1]。那如何唤醒他们的自信，使他们看到自身的价值，产生向上的力量，进而自立进取。是我们作为职业学校教师不可推卸的责任。
（二）学生片面追求物质的享受，精神追求空白
当前，社会上奢靡之风的大肆鼓吹，加上媒体和影视作品对这种观念的不正确导向，使得很多中职学生在自己价值观和人生观得到及时的引导时，就喜欢在生活中片面地追求物质的享受，要求食物和穿着都是要名牌和精品，不惜去透支父母家人所给的生活费，与同学朋友去所谓的“享受人生”。更有甚者还会为了可以得到更多的享受就去欺骗父母和压榨父母的钱，或者是靠借钱去过日子。这样的学生在净胜世界中是极度空虚的，他们没有对自己的人生追求和理想，只知道社会潮流的走向、明星八卦、美食娱乐，然而对自己和社会、家庭的责任感却丝毫没有什么反应。
（三）学生自我控制能力差，对社会的法制观念薄弱
目前，很多的中职学生的学生自我控制能力差，对社会的法制观念薄弱。这是因为他们很多都是家庭的“小太阳”独生子女，从小就被家长溺爱，得到了各个方面的满足，被家人、亲戚百般呵护，然而，在这样的环境下成长使得他们容易养成唯我独尊的个性，习惯性地以我为中心，自私、任性，对自己的行为也缺乏约束能力，喜欢随性而为，不计后果，有的人甚至还会将自己的快乐建立在别人的痛苦上，自我控制能力差，对社会的法制观念薄弱，视学校的校纪校规为无物，就算违纪被批评处罚也完全不当一回事。有的学生还会把自己视为小混混，认为解决事情的方法就是暴力，觉得这样很酷。
二、德育教育在中职服装结构设计教学中的渗透的策略
（一）以尊重为德育的支撑点
学生的尊严源于教师的工作态度。在教学中，应该关注每一位学生，即尊重、关心、牵挂学生。将尊重植入心底，体现于言行之中，用尊重的心态与学生相处，将学生放在平等的位置。与学生交流真诚、有礼，把握积极的情感方向，理解学生的内心世界，拨动学生的情感燃点。在一次检查学生的周记中发现瑶瑶的周记中有她给本班中意男生写的一封信，在她的周记后边我写下了好好保管！老师相信你一定能处理好[2]。这样以后不但没有尴尬还因有了老师的尊重和信任也更加上进了。学生的尊严也取决于教师的方法。
（二）良好的教育环境是德育教育的切入点
教师以身示范成为学生模仿的对象，教师的言谈举止、世界观、人生观价值观都对学生产生着潜移默化的作用。由于服装是一种紧贴流行趋势、快速变化的行业，因此服装专业的学生对潮流走向十分关注这是必然的。但是，在中职服装结构设计教学中，教师如何将德育潜移默化地融入到学生的意识观念中，让他们在关注服装、社会潮流的同时又自觉抽离奢靡享受之风，则是需要学校和教师努力营造一个良好的教育环境，而不是简单的德育说教。一方面，教师可以利用当前信息技术媒体来引导学生去关注服装设计相关的流行资讯，掌握服装设计结构的潮流动态，另一方面，又要及时地指导学生、传播正面的价值观念，以环境的氛围来熏陶和内化学生的潜意识和行为规范。此外，学校还要对严格执行校规校纪，绝不姑息养奸，创设良好的校风、班风和学风，帮助学生树立一种正确的世界观、人生观和价值观，克服错误的思想意识和道德观念。
参考文献：
