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多媒体技术基础知识点范文1
［关键词］音乐教学;多媒体;中小学;利弊
随着我国的计算机应用的发展，人们的生活习惯也发生了很大的变化，多媒体技术的应用影响了现在的教学方法，并得到了广泛的关注，大大推动了素质教育的发展，受到了教师和学生的称赞。现在的教学不再是用黑板和粉笔，而是用电脑上影像和图片来进行展示。计算机技术的发展，促进了教育领域的深刻的变革，多媒体中教学的应用严重影响着现在的学生教育。多媒体技术的应用有两面性，应用适当会提高教学的质量，应用不当会误导学生，使学生学不到书本上的知识，达不到真正的教学目的，因此要用合理地使用多媒体才能达到预期的效果。避免因使用多媒体技术而使中小学生学不到书上的基础知识。
一、中小学音乐教学中多媒体应用的优势
在中小学生的音乐教学中，应用多媒体技术增加了学习的趣味和提高了学生的精神集中率。中小学生在课堂上的注意力比较发散，如果音乐课上使用往常在黑板上单纯的讲述，不能让学生体会到学习音乐的乐趣和音乐本身的真谛。音乐课上，老师用多媒体播放一些音乐和图片，会增加学生上课的积极性，给课堂增加很多的生机和活力。多媒体使很多的枯燥乏味的知识变得简单易懂，使抽象的理论知识变成生动的影像，这样也可以增加学生对音乐知识的记忆力。多媒体的应用增加了学生的视野，在多媒体上老师放入课件里的知识可以是多种不同形式的。但是在黑板上老师只能用粉笔大致地描绘出想要表达的意思，学生的知识水平和阅历都是有限的，可能很难理解老师的意思。但是老师如果很好的应用多媒体，容易让学生身临其境，感受到老师所要表达的教学内容，有助于加深对音乐的理解。多媒体从视觉和听觉上对学生进行启发，把要学习的知识形象化，不需要老师费力地讲解，学生容易理解书上书面化的知识点，增加学生的学习能力，拓宽学生的视野。做课件的过程中老师要找很多的资料，会发现许多学生和老师自己没有掌握的其他新的知识，这样老师在上课的过程中，对相应的知识点应多做介绍，介绍的知识是多方面的，学生得到的知识将更加全面，从而也拓展了学生的知识范围。
二、中小学音乐教学中多媒体应用的缺陷
教师在上课的时候过度的使用多媒体，教学技能明显的退化，老师也养成了一种惰性。学生也不能完全的掌握课本上的基础知识，只是把上课当成了一场娱乐。上课并没有针对性的教学，教师过度的关注多媒体的内容，会忽略学生上课的状态，而学生过度的关注多媒体上有趣的内容，会忽略老师要讲解的重点内容。老师和学生把所有的精力都放在了电脑上，因此会扼杀了学生的创造性思维。老师做的课件主要是老师的思想，并没有学生的思维，学生只是跟着老师的思路听课，在听课的过程中缺乏了独立思考的能力，被动的接受知识，对学生思维能力也有不好的影响。多媒体的操作速度比较快速，可能学生还没有注意上一个课件的内容，老师就已经讲解过去了，当然学生也不能及时的做笔记。但是用在黑板的讲课中，老师讲的内容不会擦掉，学生不懂的知识，会再次提问老师，或者有时间做笔记。多媒体的讲课中，学生当时的记忆是很深的，但是不能记录下来，对以后的复习也是非常不利的。多媒体课堂会使学生一味地追求课堂的趣味性，忽略了学习基础知识，中小学生的学习要打好基础，这样才能为以后的学习有好的铺垫。
综上所述，多媒体在教学方面的应用有利也有弊，因此要充分利用多媒体技术的有利因素，尽量避免其不利的影响。在教学的过程中，老师不能一味的讲解自己做的课件上的知识，要经常提问学生增加他们的思考能力，提问是否知道有关所学习的知识的内容。多媒体课件只是为了增加学生学习的趣味性，并不能在教学中占很大的位置，在遇到书本中比较难理解的知识点的时候，可以适当的利用多媒体增加学生的理解力，也可以使学生的注意力集中，把握书本中的重点。老师在播放课件的过程中，要注意学生的反映，不能把所有的注意力都放在要讲解的课件上，多媒体只是辅助教学的一种手段。音乐是一种视觉和听觉结合的艺术，不能单纯靠老师对于基础知识的讲解，也需要对听觉的刺激，上音乐课的过程中，有效地应用课件，增加学生对音乐的兴趣是必须的。但是对科学技术的应用不能盲目，不能单纯地依赖科学技术，尤其是教学，学生和老师占非常大的比重，多媒体是不能代替学生和老师的位置的。多媒体应用的利弊要分析清楚，这样才能发挥在教学中的积极作用。起到辅助教学的作用，有利于学生的学习。
［参考文献］
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多媒体技术基础知识点范文2
关键词：多媒体技术；机械教学；机械知识
信息技术的快速发展，使其在许多领域中得到了广泛应用，特别是在教育领域中，利用多媒体技术可以吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。尤其是在机械教学中，由于教学内容本身比较抽象，学生接受起来难度较大，而通过对多媒体技术的应用，可以帮助学生更好地理解问题，解决问题。
一、在机械教学中利用多媒体技术的原则
1.教学性
在机械教学课程中对多媒体技术进行应用的目的就是优化课堂结构，提高教学效率。因此，在机械教学过程中，对多媒体教学应用需要考虑以下几项内容：教学中无法使用常规方法演示，或者演示难度较大的教学内容；教学过程中的难点和重点内容，即教学课堂上通过常规手段难以解决的问题；选取的教学内容应当是通过多媒体可以表示的信息内容，例如机械加工视频，从而为学生提供一个良好的学习环境，进一步扩大学生知识范围，加深学生对知识的理解程度。
2.可操作性
设计的多媒体课件，应当便于操作。课件内容应当突出教学中的难点和重点内容，中心是解决教学中遇到的问题。多媒体课件中的知识点结构要合理，便于在教学过程中对教学进行辅助。多媒体技术的应用要将学生作为整个教学的中心，对各种信息资源进行利用，帮助学生完成协作学习和自主学习，从而实现对新知识结构的建设。3.综合性在机械教学中，需要适当地将传统教学手段与现代教学手段进行合理结合，规避两种教学手段的缺点，发挥其优点，特别是对多媒体技术的应用，使机械教学中的内容变得更加直观、具体，提高了教学效率。多媒体技术具有生动形象的特点，利用影像可以使教学立体化，很好地弥补了传统教学力度感差等缺点。
二、在机械教学中对多媒体技术的应用
1.利用多媒体技术，可以更加直观地展示教学中的知识点
传统的课堂教学约束了学生的思维，只注重对课本上的知识点进行讲解，学生在课堂上学习兴趣不高，学习过程中只是简单听老师讲课，照着教师的板书抄写笔记，并没有真正掌握知识点。这种教学模式以学生能够通过考试为最终目标，并没有将学生未来的就业和发展作为重点。学校应当将培养学生的专业能力与学生未来的发展作为教学的核心内容。因此，学校应当针对传统的教学模式进行改革，通过对多媒体网络平台的应用，向学生展示教学中设计到的立体图像，让学生通过对立体图形的观察，开阔眼界，发散思维。例如，机械零配件装配演示中，如果单纯依靠大脑对机械零配件的装配进行想象，难度很大，而采用多媒体技术多次展示，再让学生通过模型依照多媒体的演示完成零件装配，就可以使学生在掌握基础知识的基础上，对其进行应用。
2.利用多媒体技术，有助于学生理解教学中的难点和重点
机械专业学科中涉及的知识点十分复杂，学生在学习过程中很难分清难点和重点内容，并且由于知识点比较抽象，学生如果通过死记硬背掌握知识，很难达到教学目的。因此，教师应当对多媒体技术进行应用，通过多媒体技术，将知识点中的抽象概念转为具体的内容，通过影像将知识点呈现在学生的眼前。例如，开线齿轮传动内容教学中，渐开线的性质、形成等内容都是教学中的难点内容，如果在教学过程中，教师用传统的教学方式对知识点进行讲解，学生往往很难真正理解教学中的重点内容。而如果利用多媒体技术，将知识点中涉及的联轴器、离合器等器件的安装和组合都通过动画演示，在教学中可以达到事半功倍的效果。
3.利用多媒体技术，活跃课堂氛围
利用多媒体技术的功能，将复杂的课本知识转化为对学生具有吸引力的动画、视频等，可以更好地吸引学生注意力，使学生的思维变得更加活跃，提高教学效果。例如，数控系统组成教学过程中，虽然知识点在教材内容上已经描述得十分清楚，但是并不形象，教师在讲解过程中，学生很难理解教师所讲解的内容，因此教师可以将这一部分内容制作成多媒体课件，利用动画的方式，将各个组成部分的功能清晰地呈现在学生的眼前，使学生更容易理解与掌握。
三、小结
机械教学难度大，要想提高教学质量，就必须应用多媒体技术。在机械教学中，授课教师需要善于使用多媒体技术，针对教学中的知识难点，利用多媒体技术展示，发挥多媒体技术的优势，提高教学质量。
参考文献：
[1]张兵.多媒体教学技术在机械制图课程中的应用[J].信息系统工程,2015(1).
多媒体技术基础知识点范文3
关键词：初中物理 存在问题 解决措施 教学方法 创新
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.035
一、初中物理教学中存在的问题
（一）过于强调教师的主导作用而忽视了学生的主体地位
现在的许多教师都步入了一个误区，认为自己是课堂的主体，因而往往采取的是“满堂灌”的形式，然而，这与现代的教学理念是格格不入的。现代的教学理念是“以学生为主体”，教师不能再以俯瞰的姿态来看待学生，师生的地位是平等的，但更需要注意的是学生是学习的主体，是课堂的“主角”，教师应以“引导者”的姿态倡导学生自主学习、主动探索，让学生享受学习的过程、重视学习的过程，从而体验到重塑知识形成过程而带来的乐趣。物理课堂普遍沉闷、枯燥，教师应在尊重学生主体的基础上选择物理教学活动，尽可能地选择学生喜闻乐见的方式，教师可以为学生多留些“悬念”，激发学生的兴趣，让学生自主去探索答案，少给些“框架”，框住学生的发散思维能力、拓展能力，真正让学生成为学习的“主人翁”。
（二）过于强调基础知识而轻视对学生的思维、情感和价值观的培养
在物理教学中，基础知识固然重要，但是也要有个度的问题。如果学生的基础知识学习的非常好，却在做题中或者是实践中无法很好地将其应用，那结果将是适得其反、本末倒置的。我们的物理学习不是为了学习知识而学，而是希望通过学习基础知识，培养学生考虑问题时严密的思维逻辑，以及对待问题严谨的态度，促使学生形成正确的价值观，从而无论是对其学习还是生活都将起到一定的作用，这才是我们学习基础知识的真正目的。教师要懂得在教授知识的同时，也要对学生的思维、情感和价值观的培养重视起来，避免陷入“基础知识为天”的误区。
（三）现代化的多媒体技术使得教师过于重视教学形式而忽略教学本质
随着科学技术的不断发展，以多媒体为主的现代化教育手段在教学中地位越来越突出。多媒体在为教育带来便利的同时，也出现了很多问题，例如，教师过多地依赖多媒体课件，盲目地追求多媒体教学，在课堂上从头到尾都使用多媒体课件，教师在课堂上只是充当了一个解说员的角色，其“传道授业解惑”的职责无法真正地落到实处。此外，多媒体课件的制作需要花费较长的时间，耗费精力较大，教师的时间和精力是有限的，如果耗费大量的时间在制作多媒体课件上，势必会影响到教师对教材的深入挖掘与理解，影响课堂的效果。多媒体课件使许多教师省去了传统教学中的板书，PPT课件使教师在教学过程中变成了“放电影”的过程，学生对知识的学习也就成了走马观花，使得学生无法深入地理解知识点，对一些重要的概念的认识似是而非，从而使得整个课堂的效率大大降低，无法将多媒体的益处真正地落到实处。
（四）师生之间的互动过于“僵硬”
师生互动应以人为本，以培养学生的对话能力、探究能力、创新能力为目的，在互动的过程中通过富有特色的活动使得学生对所学知识点有更深刻的认识。然而，有许多教师只是单纯为了满足课标的要求而设计一些师生互动的活动，考虑并不周全，大多是流于形式的互动，为了互动而互动，失去了真正的教学意义。亦或是太为大众化的“一问一答”式的师生互动，使得学生根本不能提起兴趣，无法营造良好的教学氛围，达到预期的效果。这也就成为了物理教学课堂中的一项重要的问题。
（五）物理实验环节不被重视，其作用得不到发挥
“实践是检验真理的唯一标准”，真理的最终目的是服务于实践，而物理是需要理论和实践双管齐下的一个学科，两者互相依赖，缺一不可。然而在现实的物理教学当中，相当一大部分教师几乎将全部的精力都投入到对基础知识的学习上、对习题的练习上，往往忽略了物理教学中的这一重要的环节――实验，有趣的实验不仅能够激发学生的求知欲望，而且在教师演示实验的过程中培养学生的观察能力，学生自己在动手实验的时候会尽自己的所能设计出更多的实验方案，从而培养了学生创造性思维的能力。若在物理教学环节中忽略实验这一环节，必将使教学效果大打折扣。
二、解决课堂中出现问题的措施
（一）教师树立正确教学观念，坚持学生的主体地位，让学生成为教学活动的主角
要想确立学生在学习中的主体地位，首先，教师要树立正确的教学观念，给予学生足够的时间和空间，让学生去自我发现，自我探索，享受学习的乐趣，加深对知识点的印象。如在实验教学的过程中，在讲授完课标的课程以后，留给学生一些自己的时间，可以让学生根据自己的喜好，自行做一些课后的小实验，让学生自由结组，这样既能锻炼学生的动手能力，更能培养学生的合作精神，这就是体现学生在学习中的主体地位的一个重要表现。其次，教师要懂得如何对学生进行一些方法上的引导，既要让学生知道如何学习，又能让学生懂得结合自身的实际，提高自主学习的能力，养成良好的学习习惯。例如，教师在布置作业的时候，可以留一些引导性的预习思考题，让学生自主思考，从而当教师在讲授这一内容时，学生就更容易接受，也更能提出一些自己独到的见解，在养成良好的学习习惯的同时，又培养了学生的观察能力、创造能力。最后，创建一种民主、和谐、平等的课堂氛围对于实现学生的主体地位是十分必要的，作为教师的我们要懂得尊重学生、关心学生，只有在这样的环境下，学生的人格以及价值观才能健康地发展，这也是实现学生主体地位的一个重要渠道。
（二）教师应在教授基础知识和培养学生的思维、情感和价值观中找一个平衡
物理虽然是一门自然学科，但是物理知识中蕴藏的哲理却是十分深刻的。基础知识的学习与学生思维、情感和价值观的培养并不是水火不容的，反而可以将二者融会贯通，在教授基础知识的过程中逐步培养学生的思维、情感和价值观。例如，在学习“力的作用是相互的”这一基本物理知识点时，可以联想到我们现实生活中人与人之间的尊重是相互的、友爱是相互的这一道理。在一个集体中只有所有的成员尽自己的所能尊重他人、关心他人才能更多地获得他人对自己的尊重与关心，从而整个集体就会产生极大的凝聚力，生活在集体中的人就会感到越发的幸福和自豪，使这个集体发挥出巨大的潜力，取得意想不到的好成绩，一个班集体也是如此。通过这样的方式，既能让学生更好地理解所学的知识点，更能使学生树立正确的价值观，有助于学生健全人格的发展。
（三）正确看待现代化多媒体教学技术，让多媒体技术更好地为教学实践服务
多媒体教学手段作为一种先进的教学手段，具有便捷、直观等优点，若能避免本文上述的那些误区，将多媒体技术有机地结合到实践教学工作中来，必将能为教学工作作出巨大的贡献。因此，要想让多媒体技术更好地服务于教学工作，首先，必须要对多媒体技术要有清醒的认识，避免使用的盲目性，在课堂上不要过分依赖多媒体课件，可以采用传统教学方法和多媒体教学相结合的方法，这样一来两者取长补短，互为补充，更能引起学生的兴趣，提高课堂效率。其次，教师要提高制作课件技术的能力，制作课件的内容重点要突出，并且要根据现代社会的发展推陈出新，从而开拓学生的视野，扩大其知识面。最后，也是最为根本的一点，教师要加强教学基本功的训练，这样才能更好地配合多媒体教学，从而提高教学质量。
（四）做到开放式互动教学
开放式互动教学时要建立在以人为本的基础上，有针对性地抓住物理中最基本的知识主干，对物理中重点难点的部分以及一些知识误区师生、生生之间进行探究式、开放式的互动，这样开放式的互动教学，不仅有利于调动学生的学习积极性，活跃课堂的氛围，更能体现在课堂上的一种民主、平等的精神。因此，做到互动开放式教学就应该从营造平等和谐的课堂氛围入手，教师通过不断的探索创建一些有效的互动形式，例如，在物理实验教学结束以后，可以给学生留一些开放性的问题，比如，本实验有哪些不足？该如何改进？通过实验你能了解到什么？这一知识点在生活的哪些方面有所体现？等等这一系列的问题。这样问题设计既可以让学生将知识融会到生活中，更能开拓学生的思维，从而达到师生以及生生之间的真正互动。
（五）重视物理实验教学，发挥其作用
在物理教学中采用理论与实践相结合的方法，即常规的课堂教学和实验教学相结合。教师通过设计一些有趣的实验，利用学生的好奇心理激发起学生的求知欲望，培养学生的观察能力，与此同时为学生留出一些自己的时间，让学生展开合理想象设计实验方案，培养学生的创新能力。更为重要的是，在一堂实验课结束后，教师要注意总结本堂课的知识精髓，帮助学生巩固知识点。实验对学生辩证思维的形成具有很大的作用，通过实验可以促进学生用科学的思想方法去看待问题，有助于学生科学世界观的形成。
三、初中物理教学方法的创新
（一）将情景教学法融入到物理教学当中
所谓情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的、生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。在物理教学中融入情景教学法，可以将一些晦涩难懂的物理问题通过融入一定的生活情境，将难懂的问题生活化，让学生通过情境观察思考问题，这样就更加有利于学生对问题的理解。在这一过程中通过揭示知识发生的过程，最大限度地调动学生的主动性和参与感，从而激发学生的求知欲，提高学生的学习效率，让学生享受到通过情境法学习带来的乐趣。例如，在教授“物体的沉浮条件”这一知识点时，我们可以分别向学生演示一块木头浸入水中、一块铁浸入水中，以及一块石蜡浸入到水和酒精混合的液体中，通过运用现实生活中常出现的东西来解释这一物理现象，可以使学生加深对这一知识点的理解，并且可以通过这种实验触发学生的探索意向，有利于学生自觉形成发现问题和提出问题的良好学习习惯。
（二）将分层教学法融入到物理教学当中
“分层教学法”顾名思义就是根据教学大纲的要求，从不同学生的实际出发，规定不同层次的要求，从而进行不同层次的教学，给予学生不同层次的辅导，组织不同层次的检测，从而使得各类的学生都能提高学习物理的兴趣，既不会造成好的更好、差的更差的局面，更不会使那些不擅长物理的学生产生更大的抵触情绪。做到分层教学首先要深入学生群体中，了解学生之间的差异以及他们物理知识的深度、广度和优缺点所在，根据他们的特点进行分层，特别要注意的是在进行学生分层的时候要照顾到学生的情绪，尊重学生的人格。其次是要有针对性地将教学目标分层，低层次的学生达到基础的课表要求，中层次的学生要具备分析较为复杂问题的能力，高层次的学生要提高对自身的要求，在学习基础知识的基础上提高自身的创新能力以及各方面的综合素质。这样的分层教学法，不仅能让所有的学生达到课程的基本要求，又能培养个体学生的发展，是一种一举两得的举措。
对于初中物理的教学现状的确有很多值得我们商榷改进的地方，作为一线中学物理教师的我们，应该要不断地对自己的教学行为进行反思，以提高课堂效率，培养学生的综合素质为出发点，切实地做到明确学生的主体地位，采用现代化教学与传统教学结合的教学形式进行开放式的互动教学，重视物理实验教学的作用，在完善学生基础知识的基础上逐步加强对学生思维、情感和价值观的培养。同时学会在物理教学中融入情景教学法、分层教学法等先进的教学方法，提高学生的主动性和参与性。我们要一切以学生的发展为目的，顺应时代的潮流，不断改进初中的物理教学方法，为培养更多的综合型素质人才而努力。
参考文献：
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多媒体技术基础知识点范文4
关键词：工作过程；系统化；学习情境；典型任务；序化
中图分类号：TP391
高职《多媒体技术》课程的实用性和实践性强，内容涉及多媒体技术基本原理、关键技术以及多媒体系统开发和应用，学生通过学习多媒体技术的基础知识，进行获取、加工、集成多种媒体的学习与实践，掌握多媒体处理过程和方法，达到多媒体技术应用“高技能”要求，形成从事多媒体系统开发的职业能力和职业素养。目前，基于工作过程系统化的课程教学改革正逐渐成为高职教育改革的重要探索领域。在基于工作过程系统化课程改革探索中，其核心是确立适切的课程开发理念，科学地进行课程内容选择与重构。我校数学与信息工程学院的《多媒体技术》是校级精品课程，有比较长的建设历史，从《多媒体技术》课程性质来看，适合项目课程和工作过程系统化课程教学，在项目课程基础上进行的工作过程系统化课程开发，是《多媒体技术》课程改革和发展的有效途径。
1 工作过程系统化背景介绍
工作过程系统化是CDIO工程教育模式在高职院校的深入实践的结果。高职院校的教学内容的变革经历了案例式、项目式和工程过程系统化3个阶段。基于案例式构建学习内容是在介绍零散教学知识点的过程中，介绍一些运用的实例，实例间并无很明显的直接关联，实例往往比较脱离实际的工作环境。项目式组织教学内容则是在介绍完教学知识点后，通过完成一个比较大的项目来巩固学生所学的知识内容，因为学生往往学了内容之后比较长的时间后才来解决比较实际的项目，故而学生在完成项目的过程中还需要重新回顾以往的知识点，另外因为设计的项目往往比较大，学生需要从头至尾完成需要比较多的教学时间，所以在设计项目教学的时候，往往只能选择有限的1至2个项目进行教学。
工作过程系统化课程的课程目标注重学生的全面发展。强调以人为本，强调培养方法能力，强调以学生直接经验的形式来掌握的、融合于各项实践行动中的最新知识、技能和技巧。教学过程则突出学生主体。让学生通过开放的认识、思维和工作方式，在自我控制和合作式的学习环境中，构建解决问题的方案。课程内容来源于工作。选取典型工作任务构建学习领域，按照典型工作任务产品的种类、包含的岗位类型以及工作对象、生产工艺等进行“教学化”的处理，即构建学习情境。学习内容是“工作”，包括工作对象、工具材料、工作方法、劳动组织方式以及工作要求，学生在一定的“情形”和“环境”中经历完整的工作过程。具体任务构建如图1所示。
2 课程原有教学内容分析
《多媒体技术》课程涉及的理论教学内容信息量的，需要学生掌握的应用软件众多，而在整个学科的教学体系中又不能提供比较充足的学习时间，学生在学习后普遍觉得内容多而杂，内容没有关联性，也无法充分调动学生的学习积极性。另外高职学生的数学基础较差，许多概念不能理解，许多基础理论原理学习困难（如压缩原理）。最后高职专业的划分比较细致，针对性强，以我校为例，计算机应用技术方向包含有计算机教育专业、计算机多媒体技术专业、计算机动漫设计与制作专业等。不同的专业针对性不同，虽然都要学习《多媒体技术》课程，但是为了更有针对性，应该对多媒体技术的内容进行有针对性的取舍。
3 基于工作过程系统化改革教学内容
高职学生的学习目标主要定位在多媒体的应用操作上，理论知识只要坚持“必需、够用”原则，所以在教学内容的选择上将对一些原理性的内容进行简化。同时选择简单易学的主流软件，如Audition、COOL 3D等，使高职学生能够熟练地用软件进行音频处理、图片处理、视频处理，制作特效图片、MTV、动画等。
3.1 重新设计课程教学大纲
根据各专业的培养计划，对不同的专业分别设计教学大纲。例如对计算机教育专业的学生来说，后继课程中不出现Photoshop和Flash课程，Photoshop和Flash的教学内容应该是《多媒体技术》课程的重点内容。特别是在Flash 中增加了多媒体作品（有图片、声音、视频、文本等）的制作内容，计算机教育专业的学生要重点掌握。对计算机多媒体技术专业和计算机动漫设计与制作等非师范类的计算机专业学生来说，后继课程中将单独介绍Photoshop和Flash课程，则该部分内容应予以舍弃，同时非师范类计算机专业的总课时也下调为34课时。计算机教育专业和计算机非师范类专业的《多媒体技术》教学大纲目录如表1和表2所示。
多媒体技术基础知识点范文5
关键词： 医学生物化学；多媒体技术；教学
1 医学院校生化课教学使用多媒体技术的必要性
生物化学是当今医学领域中发展最快的学科之一，知识更新速度很快。这一学科对于学生而言抽象而难理解，对于老师来说则是难于讲明白、讲透彻。21世纪的教学改革是全方位的，既包括教学内容和课程体系的改革，也包括教学方法和教学手段的改革，传统的生化理论课授课形式主要以教师课堂讲授教材内容为主，授课手段多采用板书和投影胶片以及挂图的形式，相对比较抽象、枯燥而单调，缺少趣味性以及真实感，难以激发学生的学习兴趣。多媒体技术是一种现代化的有效手段，它将文字、声音、图像和动画等多种媒体结合起来，生动地向学生讲授每一节理论课，这样既能充分调动学生参与教学的兴趣，又有利于学生对抽象内容的形象理解。由此可见，摈弃以往不良的教学授课模式，发展以多媒体技术为支持的教学系统是医学院校生化课程教学改革的必由之路。
2 多媒体技术辅助医学生物化学教学的优越性
生物化学是一门重要的医学基础学科，主要研究生物大分子结构与功能、物质代谢及其调节和遗传信息储存、传递与表达等内容，它具有理论性、逻辑性强及内容抽象、基本概念多等特点，传统的课堂教学中老师很难将其中的一些知识点讲得很透彻，因此本课程常被医学院校的学生称为最难学的“四大基础课”之一。多媒体辅助教学的优越性体现在：（1）借助计算机的模拟手段，可以使学生更加形象、直观地认识各种生物大分子的结构特点，诱发学生的想象性思维，极大地调动学生的学习兴趣和热情。例如以往在讲解DNA分子的双螺旋立体空间结构时最多有一个模型，而应用计算机特有的三维显示技术就可以很清晰地向学生反映出此空间结构的特点，让他们更容易理解DNA的复制、转录和翻译过程；同时借助多媒体技术也可以向学生动态地演示一些生化代谢过程，如糖酵解、三羧酸循环等复杂的生化反应通过计算机的模拟使得教与学都取得了良好的效果。（2）多媒体手段的运用使备课中增删教学内容变得非常方便，特别适合知识更新和随机在教学中增补学术前沿的内容；节省了课堂板书的时间，老师在有限的课时中有较充分的时间对重、难点讲透彻，更多地介绍新知识和新进展，还有一定的时间让学生们思考问题，讨论分析问题，有利于增强学生学习的积极性。对于老师来说运用多媒体技术授课可以促使其掌握更多的知识，包括专业知识和计算机基础知识与技能，对于教师素质的提高起到了良好的促进作用。（3）多媒体的庞大知识信息储备能力和课件可以通过电脑网络资源共享的交流方式，使学生知识信息的获得不再主要依靠课堂上的有限时间，使课堂教学和课外自学实现了真正意义上的有机结合。
3 采用多媒体技术辅助教学应注意的问题
3.1 加强辅导，提高学生求知欲
与传统授课相比，多媒体技术进行教学，内容丰富且信息量大，而学生已习惯于上课记笔记、课后背笔记的学习方法，这些不太适应这种教学法，学生常常是有了听、忘了记或者是有了记、忘了听。因此，在生物化学教学期间老师要加强对学生的辅导，除了在课堂讲授中多运用启发式和以问题为中心的教学方法外，还可以将自制的课件、自学指导以及试题等辅助教材挂上局域网，让学生自行下载后再来巩固课堂知识，自测和讨论，这样就可以激发学生的求知欲，在学习、获取知识中掌握科学的思维方法，培养和提高学生提出问题、发现问题和自己解决问题的能力。
3．2 传统教学方式与多媒体技术有机结合
在讲课过程中要以教师与学生相互交流为主，加强师生沟通，同时也要汲取传统教学模式的优势，灵活地结合板书进行授课。据调查还是有不少学生喜欢黑板教学，因为黑板教学的最大特点是学生和教师间便于相互沟通交流，在计算机多媒体教学中可以采用这一特长，在文字表达简洁、重点突出的基础上将一些重点、难懂的内容通过黑板上的讲解反复巩固。经过实践，我们认为将传统的教学方式与现代化的教学手段有机结合起来才能切实改进课堂教学效果。
3.3 教师应提高自身素质
多媒体技术基础知识点范文6
【摘 要】随着经济与科技的不断发展，推动了我国教育体制改革进一步深化，计算机技术逐渐渗透到教学过程中。数学作为小学教学结构的重要组成部分，与多媒体技术有机结合，不仅能够激发学生兴趣，而且能够有效提高数学教学质量和效率，然而，多媒体技术在教学中的运用存在一些误区，会影响数学教学发展。文章对多媒体技术在小学数学教学中应用的误区及坚持原则进行分析，并提出多媒体技术在小学教学中应用的有效对策。
关键词 多媒体技术；小学数学；误区；对策
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2015）15-0042-01
近年来，新课程改革与多媒体等技术相结合成为现代教育的重要标志之一。在小学数学教学中运用多媒体技术，是营造良好的课堂氛围、提高教学质量的有效措施，因此，采取正确方法使用多媒体技术，避免使用误区至关重要。
一、多媒体技术在小学数学教学中应用的误区
1.过度依赖多媒体。一些教师对多媒体技术的作用认识不足，难以把握好使用多媒体技术的程度，在实际的教学过程中，过度依赖多媒体技术，基本上每节课都利用多媒体进行授课，尤其是在公开课中，既不结合教学实际情况，也不考虑学生的接受能力等因素，影响了多媒体教学发挥积极作用；另一方面，过度依赖多媒体课件，促使多媒体课件成为教学主角，师生之间缺乏情感沟通，教师不了解学生的掌握情况，导致教学效果并不明显，也难以促使多媒体技术发挥积极作用。
2.盲目利用多媒体。在小学数学教学中，多媒体课件一般来源于市场和网络，并非教师结合学生实际以及教学内容制作的，教学质量难以保障。多媒体课件主要是将学生与教学内容结合，通过多元化方式途径，激发学生兴趣，帮助学生简化知识难点，然而，在数学实际教学过程中，教师盲目使用多媒体课件，完全照抄照搬，非但没有起到积极作用，还影响了数学教学质量。
3.忽视学生的教学主体地位。目前，一些数学教师不了解学生的心理特点及知识掌握情况，过度追求教学密度，且采取填鸭式教学方式，导致多媒体课件成为单纯的屏幕投影，忽视师生之间的交流和沟通。因此，教师错误地使用多媒体，不仅违反了现代教学需求，而且脱离了新课程标准改革的中心，不利于教学的可持续发展。
二、多媒体技术应用需要坚持的原则
1.实效性，多媒体技术在小学数学教学中应用的目的是提高教学效果，基于小学生的年龄特点，加强对学生的感官刺激，能够有效激发学生兴趣，使之参与到教学过程中来。因此，教师要在教学关键处应用多媒体技术，避免学生过于沉醉于多彩画面，而忽略教师传授的基础知识，以此来提高教学的有效性。因此，多媒体技术的应用，不能够将其全面贯穿于整个课堂教学，而应通过科学、合理地设计，突出教学重难点，使之成为提高教学质量和效率的辅助工具。
2.与传统媒体结合。多媒体技术以其自身内容丰富等优势，在很大程度上弥补了传统媒体的缺陷，但传统媒体中蕴含着更多的情感是多媒体技术无法比拟的。因此，在教学过程中，教师不要一味地使用多媒体技术，忽视传统媒体，要将二者有机结合，不断创新更多的方法开展教学，并结合不同教学内容，引导学生思考问题、提出问题，与教师共同解决问题，帮助学生更好地感受知识形成的过程，从而促进学生全面、健康成长。
3.兼顾软硬件。软硬件作为多媒体技术基础，不能够忽视任何一方，要坚持软硬件并重原则，科学选择和使用软件，立足于学生的发展需求。例如，针对低年级学生，要提高直观、形象性；针对高年级学生，则要增加表现力，以此来满足学生在不同阶段的发展需要。总而言之，在教学过程中，教师要坚持相应原则，结合教学内容和学生特点，制定科学、合理的教学方案，营造良好的课堂氛围，激发学生的积极性和热情，进而提高教学效果。
三、多媒体技术在小学教学中应用的有效对策
1.创建教学情境，激发学生兴趣。兴趣作为人们认识和行动的重要动力，对学生参与教学过程具有重要意义。学生如果对数学学习产生浓厚的兴趣，就会自主、积极地参与到学习过程中；反之，则会出现厌恶情绪，抗拒学习数学知识，进而影响教学效果。因此，在小学数学教学过程中，教师在利用多媒体课件的过程中，首先要考虑激发学生的学习兴趣和热情，结合教学内容和学生特点，采取多样化表现方法创建与学生生活相关的情境，将数学基础知识直观、形象地呈现给学生，简化数学知识难点，便于学生理解和掌握数学知识。例如，在进行分数大小教学的过程中，教师可以利用多媒体制作动画，四个娃娃共同分一个西瓜，第一个娃娃吃了1/4，第二个吃了1/2等，这时可以给第一个娃娃配音，说自己吃得多，教师再提问学生：“他们谁说得对？”通过情境创设，能够激发学生兴趣，启迪学生思维，让学生参与到教学活动中来，完成教学任务。
2.突破知识重、难点，夯实基础知识。小学时学生身体、心理及智力等尚处于发育阶段，对知识的理解和掌握能力有限，而小学数学教学内容涉及很多概念，小学生接受难度较大，难以理解数学知识的精髓。因此，在数学概念等重点、难点的教学过程中，教师要结合数学概念，利用多媒体简化、分解数学概念，用学生之前接触过的知识来学习新知识，帮助学生理解和消化知识，从而强化学生的基础知识，为日后构建数学知识体系奠定良好的基础。例如，在进行除法平均数的教学过程中，教师可以利用多媒体课件分解求平均数过程，先将数字相加，再进行除法运算。通过这种方式，不仅能够有效突破教学难点、重点，还能够巩固以前学过的知识，实现学生成绩的提高。
3.强调学生的主体地位，提高教学质量。传统教学主要是教师占据课堂教学的主体地位，学生被动接受知识，难以掌握知识真正的内涵和意义，仅仅停留在知其然却不知其所以然阶段，对日后学生的全面发展十分不利。随着新课程标准改革不断深化，学生的主体地位得到了越来越多的重视。因此，在小学数学教学过程中，教师要明确自身与学生的地位和作用，认识到自身作为引导者、合作者的作用，利用多媒体技术，突出学生的主体地位，增强与学生之间的沟通和交流。例如，在教学过程中，教师可以故意保留一个知识点，并提问学生“下一步应该做什么呢？”以吸引学生的注意力，启发学生思维，让他们充分发挥自己的想象力和创造力，并培养其自主学习能力，提高教学质量和效率，从而推动小学数学教学更上一层楼。
综上所述，现代技术在教育领域中渗透，通过丰富的多媒体表现方式，对激发学生的积极性，促进学生全面、健康发展具有重要意义。因此，在小学数学教学过程中，教师要认识到多媒体技术对教学质量和效果的重要性，并采取正确途径，结合学生特点和教学内容，使用多媒体技术，避免使用误区，激发学生兴趣，提高教学质量和效率，从而推动我国小学数学教学更好地发展。
参考文献：
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