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对商务英语专业的认识范文1
关键词：英语报刊 人才培养模式 课程设置 必修课程
一、高职院校商务英语专业人才培养模式的定位与现状
（一）、高职院校商务英语专业人才培养模式的定位
通过对我院应用外语系商务英语专业（国际商务方向）人才培养规格调研报告可得出如下结论：
1、商务英语专业培养目标与专业方向
1）专业培养目标：培养面向珠三角、广东省乃至泛珠三角经济区域生产、服务一线的具有良好职业素质、宽广国际视野、较强跨文化商务交际能力，知晓国际商务相关惯例、法律法规、营商规则并熟练掌握和运用国际商务专业知识及国际商务相关专业英语的高技能应用型人才。
2）专业方向：专业方向主要为国际商务方向。
2、商务英语专业职业面向与人才培养模式定位
1） 专业对应的主要岗位： 国际商务单证员、国际商务跟单员、国际商务业务员。
2） 岗位主要职责任务： 缮制外贸单证，跟进外贸订单的落实，完成从开发国外客户下（或接）订单到业务善后处理等整个进出口业务环节的操作。
3） 素质、知识、能力要求： 具备良好职业素质、宽广国际视野，较强跨文化商务交际能力，严格按照国际惯例和行业习惯熟练、规范地缮制英文外贸单证、撰写英文外贸函电，具有较强的国际商务接待与洽谈能力，扎实、专业的国际商务基础知识和实操技能，熟知国际商务业务流程和国际市场营销技巧以及与国际商务相关的英语听、说、读、写、译能力。
综上所述 ，高职院校商务英语专业人才培养模式的定位是 “国际商务知识、技能+专业英语”的高技能应用型人才。
（二）、高职院校商务英语专业人才培养模式的现状
通过对历届典型企业就业学生、企业负责人和人才招聘情况分析中获取了企业对高职类商务英语专业毕业生需求的第一手资，具有扎实英语语言功底、熟练掌握国际商务专门语言技能和交际能力，具有宽广国际视野，通晓国际商务专业知识、国际惯例、法律法规、营商规则和熟悉整个国际商务操作流程的商务英语专业人才需求巨大。过去几年虽受金融危机、欧债危机叠加影响，该类人才招聘曾出现短暂停滞，但随着金砖五国、全球最大自由贸易区中国--东盟自贸区、南美、非洲等新兴经济体的迅猛崛起和新兴市场不断扩张的有利外部环境改变；中国出口跃居全球第一、GDP跃居全球第二和国家全面拉动内需、大力推动海外直接投资（ODI）的“走出去”外经贸战略的引导；《珠三角地区发展规划纲要》的实施落实、特别是为以外向型经济为主的珠三角中小型企业面临着后危机时代转变外贸增长方式、提升自主创新能力意识的增强，广东省服务业“十二五”规划确定商贸会展特别是国际商务作为现代服务业的主要内涵之一加以优先强势发展等的有利内部环境下，未来商务英语专业国际商务方向人才需求将呈几何级井喷式增长的趋势。但如何快速有效提高商务英语专业国际商务人才商务专门用途英语和国际视野及国际商务资讯认知能力，成为横亘在学校僵化狭窄的人才培养模式和企业对国际化人才需求之间的一道鸿沟。而“英语报刊特别是经贸类的报刊阅读对国际商务人才培养有着重要的作用，使商务类学生能够巩固经贸专业知识，增强对社会文化背景知识的学习兴趣，培养英语学习中以读促写的能力以及对于培养和提高国际商务人才的综合素质也起到了积极作用”（王莉，2010）。
二、英语报刊作为第二课堂课程和必修课程对高职商务英语专业国际商务人才培养模式的影响
通过向10、11级商英专业学生发放调查问卷，调查结果表明85%以上的同学对是经贸类英语报刊阅读有兴趣且认为能拓宽视野，80%同学认为有必要作为一门课程来学习。基于上述需求，对10级学生（大二生）进行为期两学期的英语报刊不同课程设置和定位的教学实验（见表1），报刊内容来源于21st Century 和其母报China Daily。
（表1）. 2010级商务英语专业教学进程计划表（不含公共课）
（表1）. 2010级商务英语专业教学进程计划表（不含公共课）
第三学期 课程性质 序号 课程名称 理论学时 课堂实践学时 总课时 周课时 学分数 课程修习类别
专业基础课 1 高级英语 18 36 54 4 3 必修
专业课 2 国际商务接待与洽谈2 18 54 72 4 4 必修
3 商务英语阅读2 24 30 54 4 3 必修
4 国际商务与英文制单 36 36 72 4 4 必修
5 跨文化交际 12 24 36 2 2 必修
实践性教学 6 国际商务接待与洽谈实训 30 30 1 必修
其他安排（专业行业类课程） 7 国际结算（特色课程） 10 22 32 2 2 任选
8 英文报刊导读 8 12 20 2 1 任选
小计 126 244 370 22 20
第四学期 专业基础课 1 实用英语词汇 8 8 16 2 1 必修
专业课 2 商务英语翻译 12 42 72 4 4 必修
3 进出口综合实务 12 24 36 4 2 必修
4 外贸函电 22 42 64 4 4 必修
5 企业文秘英语 12 24 36 2 2 必修
6 国际市场营销 28 20 48 4 3 必修
7 英文报刊选读 10 22 32 2 2 必修
实践性教学 8 国际商务单证员考证实训 30 30 1 必修
9 岗前综合技能实训1 60 60 2 必修
小计 136 240 394 26 24
第一阶段实验（10级学生第三学期时）：首次开设《英文报刊导读》，定位为第二课堂（任选）课程，给出20学时，占专业课总学时370的5%，授课周为10周，每周两节课。学生反馈不仅了解一些国际经贸活动的最新动态，还能熟悉扩充一些经贸类词汇，如Bearish Market（熊市），BRICKS（金砖五国），Forfaiting（福费廷业务，一种国际结算方式）又称包买票据等。但由于是第二课堂课程，上课安排的时间多为第9、10节或其他课余时间，学生普遍存在不太重视的学习态度，加上学时太少，只能起到蜻蜓点水，雾里看花的效果，无法全面深入系统学习，根本满足不了本专业对人才国际视野培养的要求。
第二阶段实验（10级学生第四学期）：再次开设《英文报刊选读》，定位为必修课，加大到32学时，占专业课总学时394的8%，授课周为16周，每周两节课。由于是必修课，全部安排在正常时间授课，学习内容增多，学生重视度高，进一步学习到FTA（自贸区） ，PPI（生产者价格指数），CPI（消费价格指数），MANUFACTURING PMI（制造业采购经理人指数--反映制造业景气度的指标），NON-MANUFACTURING PMI （非制造业采购经理人指数―反映服务业景气度的指标）等ESP（专门用途英语），也涉猎了与国际贸易、国际金融、国际政治有关的新闻知识，如： hot money （热钱）、QE3（third round of quantitative easing）（美联储第3轮的量化宽松货币政策）、draw out liquidity （挤出流动性）等时尚热词和专业知识。实验结果还表明学生在英语报刊的学习过程中不仅掌握了专业词汇、句式等语言知识，做到读写结合，拓宽了国际商务知识面，而且对本学期的《外贸函电》、《国际市场营销》、《国际商务单证员考证实训》等核心课程的学习也起到激发学生兴趣信心和专业辅助提升的功效，因此，作为必修课的英语报刊课程对国际商务人才的培养起到正相关的作用。
三、高职商务英语专业英语报刊教学的合理设置与定位
在10级实验获得的明确结论后，决定对11级的英语报刊教学进行更加合理设置与定位（见表2）。首先，更改课程名称为《国际时闻选读》，更突显其对国际商务人才国际视野养成的作用，其次定位为必修课，学时数再加大到56，占专业课总学时374的15%，授课周为14周，但每周增加到四节课，再次是本教改中将该必修课程在高职三年教学进程中提前安排到第三学期，这样更能照顾到与前续课《国际贸易实务》、平行课《国际商务接待与洽谈》、《国际商务与英文制单》及后续课《国际商务函电》、《国际市场营销》等之间的衔接和关联。
（表2）. 2011级商务英语专业教学进程计划表（不含公共课）
（表2）. 2011级商务英语专业教学进程计划表（不含公共课）
学期 课程性质 序号 课程名称 理论学时 实践学时 总课时 周课时 学分数 课程
类别
第三学期 专业基础课 1 高级英语 28 36 64 4 4 必修
专业课 2 国际商务接待与洽谈2 18 54 72 4 4 必修
3 国际商务时闻选读 24 32 56 4 3.5 必修
4 国际商务与英文制单 36 36 72 4 4 必修
5 跨文化商务交际 24 24 48 4 3 必修
实践性教学 6 国际商务接待与洽谈实训 30 30 1 必修
8 国际结算（特色课程） 16 16 32 2 任选
小计 146 228 374 20 21.5
通过上述的设置和定位，11级学生较10级学生更早由EGP学习向ESP过度，足量的经贸报刊阅读提高了经贸词汇的使用正确性和严谨性，提升了专业学习上商务英语的运用和研究能力，拓宽与国际商务相关的政经、科技、历史、文化等的涉猎面，特别是增加对中东、印度、南美、非洲、俄罗斯等新兴经济体和新兴市场的商务文化礼仪及新兴电子商务营商规则的了解，培养学生对当下复杂多变世界经贸环境的多视角批判性思考和深层次分析能力以及对未来趋势的前瞻性判断。事实证明，11级学生从后续课程学习效果、国际商务单证员考证的过级率、2+1顶岗实习面试的成功率、实习期国际业务跟单处理能力、海外定单的获取率、国际客户开发沟通维护能力以及企业反馈意见均证明更符合培养目标、更贴近社会对合格国际商务人才的需求。
四、结语
英语报刊的合理科学设置和定位，将使高职商务英语专业的学生在学习过程中不仅掌握了专业词汇、句式等语言知识，做到读写结合，而且进一步拓宽国际视野，及时捕抓和探究国际商务的时闻资讯，通晓国际惯例和营商规则，巩固所学的国际商务专业知识，对商务英语专业国际商务人才培养模式起到正相关的作用。
参考文献：
[1]. 王莉 . 《西方英语报刊经贸选读》课程构建的意义. 《新疆石油教育学院学报》， 2010（4）：190-191
对商务英语专业的认识范文2
关键词：商务英语 教学改革 双语 模式 就业
一、教学改革背景
目前，社会对复合型英语人才的要求越来越高，而传统的以国际贸易+外贸函电为基础的商务英语课程又太宽泛，没有突出专业性和实务性，在市场上不具备竞争优势。
为了给社会培养高素质的复合型应用型人才，商务英语专业课程设置上应该以英语为主（60%左右课时量），辅以工商及其它相关学科（约40%课时量）的结构模式，充分体现出商务英语教学特色。而目前这种结构模式没有普遍推广，教学中教师的授课方式较为单一，即中英文双语教学针对的只是学生手中的商务英语教材，鲜少涉及其他学科相关知识。此外，外语系商务英语专业师资队伍相对薄弱，梯队建设规划欠缺完备。
二、教学改革目标
外语系以高职高专教育人才培养模式为依据，可在专业培养目标、专业建设、课程体系、教学内容、教材建设、教学方式和手段、师资队伍、实训基地等方面进行教学改革。
1.以适应社会需要为导向，确立商务英语专业学生的培养目标，即培养具有较为扎实的商务知识以及企业所需的基本商务实践技能，能在各种商务场合以英语作为工作语言进行商务实践活动的新世纪复合型英语人才。
2.专业建设分成紧密相联的三个阶段，即基础英语、专业英语和商务实践。商务英语专业在建设上将严格遵循英语语言学习规律以及“三实”，即“实际、实用、实践”的原则，以培养学生的应用英语能力为核心主线，构建教学内容和体系。
3.建立商务技能课程选修模块体系，注重商务实践技能的培养，增强学生的市场竞争力，为学生毕业后的就业打下良好的基础。
4.充分利用双语双师型教师这一特殊的人力资源，开展英汉双语教学，教授商务知识和企业商务实践技能，提高学生应用英语的能力。双语教学将成为本专业教学的主导模式。
5.课程安排上实行长、短课时相结合，具体安排将根据每门课程的实际内容及学生掌握的可行性来定。
6.设置本专业3-4个选修模块，规避就业风险，体现教学以人为本。
7.进一步整合教师资源，以提高学生语言应用能力为主，大部分的商务类双语课程将引进全英文/国外原版教材或改编某些原版教材。
8.建立以双语双师型教师为核心的中青年专职师资队伍，把青年教师培养成为教学科研并重的人才。
三、改革亮点
1.“三阶段”紧密教学
专业教学分三个阶段：基础英语、双语教学、商务实践。
商务英语专业建设严格遵循英语语言学习规律，并紧密围绕 “双语、双师、双证、多元通道”的教学特色，从事课程设置和师资安排的工作。
商务英语专业改革始终以培养学生的应用英语能力为核心主线，学科设置、教学方面等均须从有助于培养学生的应用英语能力出发。
学生在学好基础英语的基础上，尽可能地学习相关的商务基本知识及掌握最基本及最实用的商务技能。
2.模块教学
开设选修教学模块，强化职业导向训练。如：行政与人力资源管理、涉外服务贸易、涉外市场营销、金融服务。每一模块包含3-4门与职业相关的实用课程。商务英语专业学生在学完必修英语专业课程和商务骨干课程之后，根据自身兴趣、素质条件和市场需求，选取某一方向的模块课程，为今后就业打下一个良好的基础。
3.双语教学
学生在完成基础阶段的学习后，逐步过渡到双语教学。为了让学生更快适应双语教学，可在第三学期开设《工商导论（全英文）》和《商务英语阅读》，强化学生对整个商务词汇和相关基本概念的掌握。双语教学以英汉双语教学为主，由英语系具备商务知识的教师独立承担教学任务，教授商务知识和商务实践技能，提高学生应用英语的能力。双语教学必须成为本专业教学的主要模式。
4.实践教学
商务英语专业的实践教学从本专业学生的特点出发，强化本专业学生的语言和专业的实际应用能力。每个学期都安排2-3周的教学实践，包括语言综合实训和专业课程实训，基本上实现中英文的双语实践教学。
实训特别强调考核学生在实际场合的语言表达能力和商务实际应用能力，这一点有助于学生毕业后能立即适应商务英语工作的需要，为企业输送人才的同时也为民办教育的教学赢得声誉。因而可考虑适当延长实训考察的时间。
四、预期改革成果
1.教师对本专业的认识得到很大提高
传统的商务英语专业教学将商务课程和英语课程分割的非常厉害，学科之间的壁垒太厚。通过改革，纯语言教学的教师对商务英语的教学有了整体的认识，进而促进整个专业教学水平的提高。
2.学生的学习积极性得到很大提高
在学习专业商务课程中，学生能积极运用英语进行思维，并能较好地运用英文表达基本的观点和概念，能更好地体现出“商务+英语”的融合。
3.学生的知识结构趋于合理
传统的商务英语专业的学生在学习商务课程时只泛泛而学，什么都学，反而什么都学不深，妨碍了他们的进一步深造或今后职业的进一步发展。改革后大部分商务英语专业的学生都比较清晰自己的定位，选定自己的职业模块课程，主动、积极学习相关的课程，知识结构趋于合理。而且预期相当一部分的学生会积极准备考一些和他们今后职业相关的职业资格证书。
4.培养一些具备双语潜质的师资
通过教学改革，将一些有潜质的年轻教师推向教学第一线，并逐步让他们参与一些专业课程的集体备课、试讲，甚至科研，对本专业的师资梯队建设起到了很好的促进作用。
五、改革难点
1.师资储备。一支雄厚的、面向市场的、梯队合理的师资队伍是商务英语专业改革的成败所在，目前本专业的师资储备还不够，特别是具备市场意识的教师不多。
2.资金和政策的支持。商务英语专业教学改革需要一些资金和政策的支持，用于对外交流、设备支持、教材、课程及师资建设等。
3.实训室的支持。没有兄弟院系的支持，改革很难推进，特别是实践教学的支持，目前本专业的实训任务相当繁重，但是适合本专业的实训室很少。
4.与企业的合作。校外实训基地的开拓、与企业的合作对本专业的改革起到一个很大的促进作用，但是目前商务英语专业的实训合作基地比较少。
对商务英语专业的认识范文3
摘 要：商务英语属于应用语言学的研究范围，实训教学是高职商务英语教学的重要组成部分 ,是商务英语专业办出质量、办出特色的关键。高等职业教育对学生的职业能力培养被提高到一个新的高度,学生的职业能力水平直接关系到学生将来的发展。商务英语专业实训课程有效地把教学与实训相结合, 以培养学生英语交际运用和商务技能并重, 提高实训教学质 量。通过对课程的系统学习和实践, 学生能够掌握商务英语专业的核心能力和关键能力,增强对就业岗位的适应度。
关键词：高职商务英语实训教学
随着经济发展全球化的日益加深，中国已广泛而深入的融入了国际商务活动中，对商务英语专业人才的需求呈现出了上升趋势。高职商务英语专业是高职教育中一门具有跨学科性质的新兴专业，随着高职教育的发展，商务英语专业的从业人员逐渐认识到高职商务英语教学需要大力加强实训教学才能真正实现高职商务英语专业的人才培养目标：培养适应经济和社会发展需要的、面向生产经营管理服务第一线的、具有一定外语能力又掌握扎实的国际商务知识和技能的应用型人才。
一、高职商务英语实训教学的重要性
商务英语是商务环境中使用的专有英语,目前学术界普遍认为商务英语应属于应用语言学的研究范围,以语言学与应用语言学理论为指导 ,涉及多门类、跨学科的交叉性学科 ,是英语的一种重要社会功能变体 ,亦是专门用途英语的一个重要分支。因此,我们可以将商务英语的学科具体定位为:英语应用语言学特殊用途英语商务英语。从这个学科定位可以看出,商务英语是一门应用学科,其教学目的是培养学生用英语从事国际商务交际活动的能力。根据商务英语专业的这些特点,结合人才市场的需求,我们确定了高职商务英语专业的培养目标:旨在培养具有扎实的英语语言知识和较强的英语口语交际能力,适应全球经济一体化,特别是加入世界贸易组织后商贸活动第一线需要的,能够胜任外事外贸金融及外资企业的涉外商务工作、语言服务工作和文秘工作的复合型、应用型中高级商务英语专业人才 。
国际上应用语言类大体上都实行能力本位(comp e tence2ba sed )教学模式,较典型的是北美的 CB E 和 DACUM 课程模式。这种模式着重于能力标准 ,即对职业岗位作十分详尽的工作任务分析,以对应专 项能力开发相关课程,并进行实训。应用语言类学生综合应用能力的培养必须通过实训环节来完成 ,这点已经得到有识之士的关注并呼吁尽快将此纳入高等教育的常规教学[1]。商务英语专业属于应用语言类,该专业学生的综合应用能力的培养同样需要通过实践环节来完成,因而应剖析商务英语专业人才培养目标,明晰各课程的专业能力,进行企业调研,深入了解商务实务中项目策划、运作和管理的实践模式,将项目设计引入实践环节,尝试建立一种有利于学生综合应用能力培养的实训模式。也就是说,实训教学要能够把语言学习、商务知识和商务技能培养有机地融合在一起,把商务知识学习和商务操作技能训练有效地衔接在一起。
从当前人才市场的需求来看,大学生找工作难的原因之一就是缺乏相关工作经验,许多用人单位急需的是那些具有实践经验的应用型人才。报纸曾经报道过硕士研究生就业率低于专科生。由此可见,只有纯理论的研究而缺乏相关技能有效实训的人最终不会被社会所接受。因此,面对日趋激烈的外语人才市场,高职高专商务英语专业在坚守广适用、强运用的同时, 要强化实训手段,提高商务英语毕业生的竞争力[2]。
二、商务英语专业实训课程教学中的现状
1. 商务英语专业实训课程教学中的优势
1>当前英语教学改革的重点是倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教育途径,发展学生综合语言运用能力,主动思维,大胆实践, 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。因此, 专业英语教学应注重语言的“实用性”和“实践性”。而对于商务英语专业,教师尤其重视培养学生英语语言知识和商务技能，培养学生英语交际运用和商务技能并重。
2> 将考取职业资格证书纳入教学计划。商务英 语专业各门课程,以使学生掌握英语语言知识和商务 技能为教学要求。因此,教师在课堂讲授的同时,一直鼓励学生参加剑桥商务英语证书考试(BEC)、商务单证员、商务秘书等职业资格证书的考试。考教分离,既是对教师教学质量的检验,又是对学生语言及商务技能的验收。教学目的的明确, 激发了师生教与学的积极性,强化了职业能力培养的要求,使教学中突出职业能力培养的主旨得以保证。
3> 坚持“以学生为主体”的根本。学生是课堂教学的主体,必须以学生为本, 才能在有限的教学时间内 让学生得到最大限度的训练,实现学生能力培养的目标。教学中,首先, 要让学生能够正确定位。学生了解 教学目标,明确该课程实训的意义,就能主动自觉地学习和实践。其次,要淡化理论教学与实践环节的界限。为了让学生能够更快地掌握商务英语专业知识, 教师打破了理论课与实训课的界限, 实行理论教学与 实训活动交互进行,从课堂到实践,再由实践回到课堂。这样经过认识、实践、再认识、再实践的学习过程,激发了学生的学习兴趣, 提高了学习主动性。再次, 合理安排实训内容,实现理论与实践的有机结合,使理论与实践循序渐进,相辅相成,才能使学生在英语交际运用和商务技能学习中双双受益。
2．商务英语专业实训课程教学中存在的问题
1>计划学时有限。在商务英语专业的教学中,要完成使学生由对英语及商务知识陌生到熟知,再到完全熟练的渐进过程, 必须使训练达到一定的量,才能取得质的飞跃,单凭计划学时是难以完成的。
2>.语音设备有限。受客观因素的影响,一些学校的多媒体语音实验室及设备有限,在计划学时之内无法保证学生的听说读写译技能及商务流程业务都能上机训练,使学生的训练程度大打折扣, 技能训练受到影响。
三、商务英语专业实训课程教学可采取的对策
按照职业岗位群所需要的综合能力来设置课程,这对高职院校来说,是一场深刻的革命。高职院校能否顺利完成这样一场革命,办出自己的特色 ,关键在于自身教师素质。要把采取多样化、多渠道的方式培养一支教育观念新、教学水平高、实践能力强的“双师型 ”师资队伍作为办出商务英语专业特色的。
1、多渠道提高教师个人基本素质。高职院校应设立专项基金,鼓励教师到商务一线进行锻炼,并制订计划有步骤、分层次地选送教师出国留学考察或到相关企业进行学习观摩和挂职锻炼,考取相关行业职业资格证书,用以增加教师职业感性认识和实际操作技能。学校还可建立相应的考核机制 ,作为一种岗位要求,激发参加企业实践的主动性。建立一支高水平的兼职教师队伍 ,从企业聘请人员充实到师资队伍中来。专业课程体系和教材的开发和论证,订单式人才的培养,应聘请相关企业的人事经理或负责人担任顾问。参考企业第一线的岗位技能需求,设计技能训练体系,共建校内 外实训实习基地和培训基地,为学生的实习以及就业提供空间 [3]。对于缺乏配套师资的实训课,一定要聘请专业人员担任实训教师,请他们把实战中的经验和教训传递给学生,弥补以教材为蓝本的教学滞后和纸上谈兵的不足。
2、 实验、实训基地建设是保证实践教学的必要条件。所以应及时建立起与人才培养目标和实训教学体系相匹配的专业化数字语言实验室、模拟实训室。其中模拟实训室尤其重要,它可以弥补商务英语专业顶岗实践岗位的匮乏及时间不宜协调等方面的不足。在模拟实训机房 ,安装相应的配套实训软件,建立“外贸实习平台”、“外贸单证教学系统”和“电子商务模拟实习”等多个模拟系统,供学生模拟操作。高职高专院校还要与外贸公司、进出口企业、合资企业或其他对外经济机构建立密切的联系,经常给学生提供学习观摩、参观调研的机会 ,大力加强校企合作,积极打造实训平台。校外实训基地既是校 内实训教学的延伸,也是学生接触社会,了解就业形势和对学生进行职业素质训练的重要途径。企业为学校提供实践教学基地 ,学校也可以利用自己的人才优势 ,帮助企业员工进行英语培训和各种职业资格 认证,这种互助也是高职院校扩大校外实训基地的有利条件。
结束语：高职高专商务英语实训教学是巩固商务知识和提高英语交际运用能力的重要环节和方式 ,是实现专业培养目标和人才培养规格的有效途径。要改变目前商务英语实训教学中诸多不尽如人意的地方, 必须在教学实践中大胆探索适合本专业特点和规律的改革之路[4]。只有不断深化实训教学改革,实现实训课程规范化和常规化,才能完善实训教学体系 ,形成特色 ,促进商务英语学生各项技能的平衡和发展。
参考文献：
[1]张立玉. 对建立商务英语实训模式的思考 [ J ]. 边疆经济与文化 , 2006 , ( 11) : 146 - 147.
[2]程平. 高职高专商务英语专业实训现状及其对策研究 [ J ]. 教育理论 , 2007, ( 9) : 14 - 15.
对商务英语专业的认识范文4
关键词：PDCA循环；商务英语专业；实习；运用
中图分类号：G648 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0006-01
实习作为高校教学的最后一个环节，由于其工作岗位的真实性，往往给学生带来全新的学习体验。通过有效的实习学习，可以提高学生的英语表达能力以及综合运用能力。可以这么说，实习对于学生综合素质的提高具有不可替代的作用。通过对当前英语专业的实习情况进行调查可知，高校商务英语专业的实习存在很多问题。这主要表现在以下几个方面。
1.当前商务英语专业实习中存在的问题
1.1 缺乏符合商务英语专业的具体岗位，导致实习工作难以有效落实。一般来讲学生进行实习时需要保证具体的实习岗位与所学专业保持高度的一致性，这样才能通过实习有效锻炼学生的专业能力以及综合能力。但是实际情况是商务英语专业学生在实习过程中往往难以得到与专业保持高度一致的岗位，这就使得学生往往只能到与商务英语专业比较接近的岗位如翻译、外贸、文秘等岗位完成实习，加上这些岗位往往容纳的学生较少，难以形成实习规模，最终影响到学生的实习效果。
1.2 商务英语专业学生在实习过程中岗位相对分散，无法实施有效的综合管理。由于符合商务英语专业学生的实习岗位相对较少，因此难以为学生通过规模化的实习岗位，这就导致商务英语专业学生在实习过程中处于分散状态，最终使得针对实习学生的综合管理难以有效展开。通过调查研究可知，针对商务英语专业学生的管理一般都是通过网络信息沟通交流实现的，因此难免无法针对学生的具体情况实施针对性管理教学，对学生的实习效果具有一定影响。
1.3 商务英语专业学生对实习的重要性认识不足，直接影响实现效果。不少商务英语专业学生对于实习的重要性的认识不足，对于实习的工作内容关注不足，导致他们在实际的实习过程中未能充分将自己所学内容进行应用，并在实际工作环境对自己的能力进行检验，并得出自己的缺陷和不足，最终实施有效的提升措施。另一方面不少学生在实习中遇到困难后容易产生强烈的挫折感，使得学生感到自己的知识水平难以满足实际工作需要，进而产生自卑心理，并影响到学生对后期学习的规划和掌握。
2.PDCA循环在商务英语专业实习中的应用
PDCA循环是一种科学的工作程序，具体来讲，P指的是plan，意指划、策划，d指的是do，代表具体的实施环节，c指的是check，代表对工作内容的检查、反思，a指的是acton，意指对工作内容的对应处理。PDCA循环每一个环节紧密相连，并形成一个科学高效的循环整体。PDCA循环具有动态性以及循环性，因此能够针对管理内容实施动态监测，并针对工作中存在的问题进行及时解决，最终促使工作不断上升完善。此外PDCA循环还可以达到系统性操作的效果，循环系统内各个部分紧密联系，并最终促进整体的有效进步。
2.1 商务英语专业实习中的计划阶段。在引导学生进行实习工作以前，学校领导要全面考察学生的具体情况以及市场上对相关人才的需求，并根据调查内容为学生安排合理的实习岗位。在组织学生进入实习岗位之前，需要根据商务英语专业的学习内容以及实习岗位的要求对学生的实习进行科学规划，并制定出台一系列实习管理考核文件，对于实习过程中的各个细节进行控制，进而有效保证实习内容得到有效实施，避免实习工作落到空处。
2.2 商务英语专业实习中的实施阶段。实施阶段是整体管理体系中最关键的一步，因此要加强对商务英语专业学生实习工作内容的控制和管理。严格按照计划阶段制定的相关规制内容实施实习管理，促进学生在实习过程中真正得到锻炼，顺利完成相关的实习内容。同时在这个过程中积极培养学生的责任感，提升其综合素质。
2.3 商务英语专业实习中检查阶段。检查阶段就是要针对学生的实习情况进行全面考察，并对学生的实习情况进行评估，总结学生在实习过程中存在的相关问题，并得出具体的实习报告。因此可以将实习管理监督平台引入，及时将学生的实习情况进行上传，保证管理人员对学生实习情况的全面掌握。
2.4 商务英语专业实习中的处理阶段。处理阶段需要对前期的实习管理工作进行总结归纳，得出相关的积极经验，并将其中的优秀经验和方法进行标准化、规范化，将其作为后期实习管理工作的先进经验。同时还要对不规范、不科学的管理方法进行纠正，保证实习工作的顺利进行。
3.总结
利用好PDCA 循环将有效地解决商务英语专业顶岗实习存在的各种问题，如企业个数多、地点分散、教师指导困难、安全管理难等问题，最终促使实习工作顺利完成，有效提高学生综合素质、职业能力和就业竞争力。
参考文献：
[1] 余新华.YUXin-hua.PDCA循环管理法在商务英语专业学生顶岗实习中的应用[J].连云港职业技术学院学报， 2016， 29（1）：37-39.
对商务英语专业的认识范文5
【关键词】商务英语；学生；社会价值
引言
21世纪的大学生如何面对未来社会的发展，如何在社会这个大家庭里求生存，在这个自由贸易的时代，如何更加有利的提高自我的社会价值，专业就成为学生行走社会必备的法宝利器，只有牢牢的抓住专业这个救生圈才能在社会这个大海中遨游，永不沉没。商务英语专业的学生在未来社会，主要是通过自己过硬的英语水平完成工厂、单位、社区等社会行业中的技术交流，他们需要对商务英语的认知度和熟悉度非常的了解，充分利用大学校园这个平台不断的提高自我，培养自己听、说、读、写这几方面的能力，另外，在校园的学习期间，教师要根据学生的学习情况，进行不定期的检查，可以适当的联系厂家和赞助商帮助学生与社会中的实际场合进行锻炼，更好的培养自己的商务社交能力。
1 目前商务英语专业学生存在的问题和隐患
1.1 商务英语专业的学生社会实践能力太差
大学生活是个开放的小社会，学生应该在校园学习的过程中，走出校园，更多去参加一些校外公益活动，与社会接触，了解社会中存在的问题，并根据问题进行分析，提出更好的解决方案。从事商务英语的学生，大部分都是紧扣书本，摘抄教师在课堂上的内容，私下里熟读记忆课件内容，缺乏自己在社会中的认知和实践能力，如果学生只是一味被困在象牙塔，无法了解外面的世界，即使成绩在高，也没有用武之地。
1.2 商务英语专业学生表达能力存在很大的缺陷
商务英语专业的学生，毕业之后大部分工作都是生意场上谈判，跟国际客户进行技术沟通与协调，良好的语言表达能力是学生做好自己本职工作的基本要求。大学校园里，学生只是简单的熟读课文，记忆单词，或者是掌握基本的考试法则，对于如何提高自我在未来社会中的谈判能力，对事物的处理能力，以及根据别人的要求进行分析和把握尺度等等，这些对于从事商务英语专业的学生而言，大多数学生脑中只是一片空白，他们没有形成一种自我表达能力的概念，不能很好的把握和分析具体问题，这样，学生在社会中成长、生存和发展就会出现严重的制约，从事高校专业的教师要对学生这块进行分析，帮助其解决自身的缺陷。
1.3 学生专业基本功不够扎实
商务英语专业的学生，基本功是个关键，因为他们从事的工作完全是围绕自己的本专业展开，听、说、读、写这四项基本功必须得过关，才能在未来的企业和机关单位中尚有一席之地。目前校园内部好多的商务英语专业的学生不是写作太差，就是口语表达能力太差，经常是缺枝短叶、半斤八两的，一个是影响学生的课程成绩，另外，一个对于学生走出社会，在大型国际化企业中生存就岌岌可危，为此，这点必须引起专业老师的注意，对学生的英语各方面的能力进行综合的培养。
1.4 教师传授的知识过时，不合时宜
本人从事外贸英语专业的教学多年，经常带学生出去进行实际的培训，在培训的过程中，就发现好多的书本知识，老师额外添加的内容在现实的企业技术沟通中不能被派上用场，导致好多学生对所学的外贸知识失去了兴趣，导致学生在毕业之后不能很好的发展，其原因主要是现代社会发展的非常快，外边技术的更新速度太快，教师传授的基础知识在新的时代已经失去他原有的价值和意义，这点从事本职专业的教师要引起注意。
2 针对商务英语学生的问题提出的改进措施
2.1 提高大学生的自我阅读能力
进行商务英语专业的学生，目的在于商务谈判。技术交流，对于行业中存在的漏洞和缺陷，要不断的通过扩大阅读量和知识面来进行扩充，本人建议学生课下可以到图书馆查找资料，图书馆是一个安静、舒适的学习天堂，从事商业英语专业的学生，在学习的过程中，不能仅仅满足于课堂上教师提供的素材，要针对国外不同地域的情况和历史发展展开，了解国家的背景和教育程度，这样，可以帮助学生更深层次的了解国际合作伙伴的思路和解决问题的策略。另外，现在大部分学生都配备有电脑，可以利用闲散的时间，阅读网上的相关信息，丰富自己的阅读能力，只有不断的增加自我的阅读能力，才能更好的认识社会，与社会上的新事物不谋而合。
2.2 提高大学生的自我表达能力
商务英语专业的学生最终的目的是实践，实践的目的在于能够表达清楚自我的想法和认识，不论是电子公文，还是现场指导，商业谈判，都需要将事情表达清楚，为此，教师应该根据未来社会中学生的发展方向，进行不定期的课堂表达培训，帮助学生提高自我的思想意识，将每件事情的具体操作流程，规格，以及材料的具体情况进行完美表达和阐释，最终提出问题的不足和隐患，解决问题，加大学生在认识问题的基础上如何处理问题，最终用文字或者具体行动表达出来。
2.3 提高大学生的自我社会实践能力
商务英语专业重在实践，学生需要不断的在实践中摸索与成长，才能更好的适应于社会企业单位，为社会服务，从事专业的教师，要根据自己现有的资源和学校合作单位，定期带学生出去进行实地的培训和锻炼，从中提高自我社会实践的能力，对学生发展自我素质和接受社会的能力非常有帮助。
2.4 教师要实时的进行技术培训，加强与社会企业接轨
从事商务英语教育的工作人员，要不断的提高自我的素质，包括自己的专业、课下与学生沟通的能力，以及指导学生发展不同方向的潜能等等，最终达到教学相长的目的，学校的领导要根据需要对专业老师进行考核和评估，有能力的老师可以定期进行职业培训，尽最大努力提高自己的本职工作和技术培训能力，帮助学生更好的完善和改进自我的学习能力和接受教育的能力，最终实现与社会企业更好的接轨目的。
3 总结
商务英语专业的学生要不断的提高和加强自我的学习素质和接受教育的能力，在自己的能力范围之内掌握好英语的基本功，从最基础的抓起，逐渐发展自我的接受教育能力，为了更社会的新兴事物接轨，学生需要走出校园，让社会来对自己检阅，以此来提高自我的语言表达能力和沟通能力，其次，学生在学习的过程中，英语这个看家的本领不能丢，要实时把握好自我对英语知识的敏感度，运用英语专业知识丰富自己，提高自我在社会生活和工作中的价值和作用，为社会和国家贡献自己的一点绵薄之力。
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对商务英语专业的认识范文6
关键词：商务英语；专业建设；实践性
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-01
一、引言
随着改革开放的不断深化，社会和经济的进一步发展及综合国力的不断提升，尤其是在成功举办2008年奥运会及2010年上海世博会之后，我国在更大范围内、更深程度地参与到经济全球化进程，这些也对商务英语专业人才提出了新的需求。商务英语专业作为当今高职院校的热门专业，正受到人们越来越多的关注。目前，我国大多数有英语专业的专、本科院校都开设了商务英语相关课程，为社会输送了一大批复合型人才，社会需求推动了商务英语专业的建设。
二、高职商务英语专业的现状
高职院校的教育必须与生产和科研相结合；教学必须紧贴市场的脉搏。从“产学研结合”的育人模式来看，高职教育应该是为生产、建设、管理、服务第一线培养高级技能应用型人才的专门教育。然而由于一些专科高职院校受到师资队伍、教学设施等条件的限制，教育目标不突出、教学体系不合理；实训基地建设方面还很不完善、专业特色不明显且专项资金匮乏，导致培养出来的学生知识结构不完备，无法满足国际商务活动的实际需求。
面对国际环境的日益变化及激烈的市场竞争，对于开设商务英语专业的高职院校来说，如何办出特色、全面实现人才培养目标，应对新形势的挑战，便成为高职高专教育工作者一项艰巨任务。为此，从实践层面对商务英语专业的教学模式、课程体系及教师结构进行深入探讨显得尤其重要。
三、高职商务英语专业建设的实践思路
（一）实践教学体系改革。商务英语专业特色体现在“商务”和“英语”的有机组合。学生对语言知识的运用、商务技能的掌握，必须与相关知识进行协调；做到有效衔接、以促进各项技能的全面发展。为了实现这一培养目标，高职教育工作者需要大胆尝试并努力创新，不断完善现有的实践教学体系。
1、教学方法和手段。商务英语是一门实践性很强的专业，笔者认为在教学中贯彻理论与实践相结合的原则十分重要。
（1）可以采取将英语专业知识与实践应用相结合、课程讲解与实战演练相结合的方法。在提升学生语言意识的同时，培养学生实际运用语言交际的能力；针对不同课程，分别采用现场观摩、课堂讨论、案例分析、演讲报告、角色转换等多种方式进行实践内容教学。
（2）应把教学与企业、岗位所需的技能结合起来，在实践教学体系中全面培养商务英语专业人才应具备的基本技能、操作规范和专业技术。我们不仅要使用现代化的教学设施：多媒体、网络课堂、模拟会堂等，尽可能多的让学生了解到最新的商业动态；还要积极地组织学生到相关成功企业参观学习，鼓励其利用假期参加社会实践，从而更准确地把握学习方向、及时调整状态、完善自我。
2、教学模式。校企合作教学模式是已经被发达国家实践证实了的一种培养高技能人才的成功模式。对于高职院校来讲，要培养“技术、生产、管理、服务“等领域的专业应用型人才，就应按照社会和企业的需求，特别重视学生操作能力的获得；让学生在“亲身体验”的过程中掌握各种关键技能，形成职业能力。
（1）实行校企联合，共同培养人才。由学校与企业共同分担课程教学：企业不仅参与研究和制定培养目标、教学计划、教学内容和培养方式，而且参与实施与产业部门结合的那部分培养任务。
（2）各高校可尝试与境外合作办学，提高我国商务英语专业教学的水平和教师队伍的科研能力。据悉，广州工商职业技术学院现已与英国、日本、乌克兰等国家合作办学，并接受境外人员的访问。尝试这一做法,主要可以通过引进、“嫁接”；了解其他国家商务英语教学与研究的现状、课程体系和教学方法的组织；汲取国外先进的职业教育理念，从而开辟具有中国特色的高职商务英语专业教学的新途径。
（二）实训基地的建设。实验教学和实训教学环节是提高学生实践能力的基本方式。当今，高职院校实验室建设还远不能满足实际需要。重点高校可以享受国家的配套资金支持，而非重点院校及民办院校由于资金缺乏，实训基地建设工作难以开展。
1、根据专业的特性和学生的需要，实施校内实训基地建设。各高职院校可利用本校计算机中心，选择一些性能较稳定的标准机房，将其建成“多功能语言实验室”和“办公自动化实训室”。教师在模拟实训中运用系统的教学设计，有目的地创设各种仿真商务场景，促进学生对已掌握的语言知识和商务技能的灵活运用。
2、根据高职教育面向生产、服务第一线的原则，建立与专业相适应的校外实训基地，为本专业的学生创造更多的实践机会，切实提高学生的实践应用能力。同时，开展积极有效的创业见习，组织学生到相关外贸公司、企事业单位实地考察，了解外贸业务流程和商品产出环节；增强学生对岗位的感性认识，完成理论学习向实际应用的转变。
四、结语
高职商务英语专业建设是一项长期、系统的工程，需要广大教研工作者共同努力；从实践性和可行性原则出发，不断探索、创新、优化课程体系、整合教学资源，更有效的培养出适应社会和产业需要的高素质“复合型”人才。
参考文献：
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