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创新创业的策划书范文1
芜湖铁画是在比较成熟的冶铁技术、雕刻工艺和绘画艺术基础上形成的,它是锻铁工匠和专业画家集体创作的,他们的技艺辗转相传并且相互影响,形成了独特的工艺美术形式。芜湖铁画在乾隆嘉庆年间盛极一时,后来逐渐衰落,解放后受到了党和政府的重视,使芜湖铁画得到了传承和发展。
芜湖铁画作为特有工艺美术品,与我国传统书法、绘画和雕刻在很多方面有相似之处。正所谓“炉锤之巧与画理相通”,当绘画与工艺结合在一起的时候,画面就呈现出黑白相对、虚实相兼、层次分明的效果。虽然芜湖铁画与国画很相似,但是它更加具有苍劲有力、豪放洒脱、端庄典雅的艺术特色。
二、芜湖铁画的现状分析
芜湖铁画的传承方式主要有两种:父子、父女相传,这是家庭作坊中较为常见的一种;还有一种就是师徒之间的传授。传授的方式一般都是以口传身授为主,也有一些工艺口诀,但都不是很科学。创新精神是铁匠艺人最为缺乏的,师傅们只知道一味地进行复制,并停留在一些众所周知的题材上。而一些年轻的技术人员只会一味模仿老题材、老内容、老形式,缺乏创新的想法,严重束缚了芜湖铁画工艺的发展进步。芜湖铁画的生产规模较小,而且门面狭窄。芜湖铁画专卖店大部分是较小规模的门面,空间小并且设施较为简陋。只有芜湖市九华山路上有几家铁画专卖店,其他地区店铺稀少,省内其他的城市就更为稀少,缺乏资金人力使得芜湖铁画销售的连锁发展更加艰难。
近年来,芜湖铁画有了纯金材料和镀金工艺的尝试,但是芜湖铁画技术水平还是很低。芜湖铁画在功能方面主要是作为礼品,使用价值低下,没有实用性、日用性,不被市场所需要。芜湖铁画的题材陈旧,主要是人物、山水、花卉、书法之类,其品种一直都是以壁画、座屏、条幅、横幅为主体,虽然近年来市场上出现了一些磁盘铁画或是盆景铁画,但总体还是以传统样式为主,发展前景堪忧。
三、芜湖铁画的艺术创新策略
(一)丰富题材品种
芜湖铁画的创作一般采用中国传统的绘画题材,以突显芜湖铁画的外观造型、图画、色彩、装饰形象。芜湖铁画题材创新是一个非常复杂的工程,实际上就是当代人对审美文化的一种创造。芜湖铁画创作题材需要博采众长,勇于创新,敢于突破。我们可以开发与传统题材完全不一样的现代抽象的绘画题材,让芜湖铁画具有一些独特的审美趣味以及强烈的时代气息,更加地符合现代消费者的审美心理。我们还可以运用现代创意产业的思路,使芜湖铁画融入现代流行。
(二)扩展功能价值
芜湖铁画作为工艺品,应该有扩展其功能价值空间。芜湖铁画应该走市场经济之路,在研究市场规律的基础上因势利导地设计开发新产品,让它成为消费者心中最爱。这就需要有全新的设计思路,在设计时尽可能把芜湖铁画的艺术性、纪念性、礼品性以及实用性相结合起来,促使芜湖铁画工艺品艺术化、生活化、实用化。与此同时,多增加一些芜湖铁画工艺的功能效用,促使芜湖铁画真正地走进老百姓们的生活当中去,让其市场前景变得更加开阔、明朗。
(三)材料技术创新
铁质材料不能作为芜湖铁画唯一的材料来源,我们还可以开发一些别的新材料,如金、银、铜等,也可考虑创造彩色铁画。从制作的材料方面来说,加入后现代主义综合文化的概念和设计的方法,不受制于材质的单一性。我们应该敢于创新,充分利用不同的金属材料的色彩肌理等材质的特点,赋予芜湖铁画更加丰富多彩的审美趣味。在芜湖铁画的初期,仅限于冶炼、锻铸、焊接、裸漆、雕镂以及绘画、书法、剪接等技术。要有所突破,就要打破限制,尝试不同的技术,比如计算机技术,当然也可以采用 3D 打印技术,使不同材质的特性在同一画面上显现出来,使芜湖铁画艺术换发新的青春。
四、芜湖铁画的产业发展策略
(一)政府要加大对芜湖铁画的保护力度
近年来,芜湖铁画由于受到了政府部门的重视和支持。芜湖是国家级动漫产业基地,芜湖铁画不仅成为芜湖文化产业中标志性符号,也是国家第一批非物质文化遗产保护项目。将芜湖铁画与动漫产业对接,成为动漫衍生品,无疑是芜湖铁画发展的福音。芜湖政府应当加强对芜湖铁画的保护力度,包括培养技术、艺术人才。一方面要培养有传承能力的技术人才,另一方面培养艺术人才,从而更好地传承和保护芜湖铁画。
(二)建立芜湖铁画的旅游街区
芜湖要创建国家旅游城市,而芜湖铁画这个芜湖的标识没有理由缺席。为了打造芜湖铁画这个旅游纪念品品牌,可以建芜湖铁画一条街,让外地游客人有一个观赏、游玩、消费的好去处。
(三)保护铁画作品着作权
芜湖铁画市场需要大力整顿,要大力打击侵权盗版行为,有效地保护芜湖铁画作品着作权,为芜湖铁画的发展提供健康、有序、稳定的环境。我们可以从以下几个方面着手进行:首先,宣传相关法律法规,使消费者坚决抵制假冒伪劣产品;增强铁画企业的维权意识,坚决抵制侵权盗版、仿制假冒行为。其次,成立着作权协会,维护铁画企业的合法权益;设置法律投诉机构,帮助铁画企业维权;设置鉴定委员会,对一些侵权作品进行鉴定。第三,加大司法保护力度。加强对芜湖铁画工艺品权利人的保护力度,责令非法者停止生产销售。为了有效地引导权利人选择对他最有利的诉讼程序,对他们提供免费法律咨询业务。最后,行政司法协调配合。一方面行政执法机关之间的协调配合需要加强,建立知识产权保护的行政机关与海关联合机制,加强对工艺美术品的保护。
(四)提升铁画艺术品牌形象
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一、提倡创新创业教育与人才培养深度融合
陕西省教育厅的2018年高校毕业生就业质量报告可看出：一是工学、理学、农学类毕业生普遍受用人单位青睐。交通运输、公共管理与服务、农林牧渔等专业，毕业生就业率连年保持在91%以上；二是综合类本科院校和市属高职院校就业率较低，财经商贸、公安与司法就业较难，收入相对较低。一般层次的财会类毕业生数量与日俱增，导致出现财会岗位一职难求的现象。针对这种现状，欧亚学院按照确立了以“创意培养、创新实践、创业孵化”为核心的创新创业教育体系。积极引导在校大学生开展创业工作。基于此现状，西安欧亚学院提倡搭建通过创新创业培养体系，将教育技术与创业教学内容完美融合，依托移动互联、云计算、大数据等新一代信息技术，打造以学生为中心的智能化、感知化、泛在化的新型教育形态和教育模式，彻底转变传统理论教学，通过IT技术实现理实一体化教学，由“经验教学”转为基于数据驱动的教学。并与相关企业深度合作，建立财务管理专业财务决策分析技能培养与实践体验相结合的实训教学模式，打造贴近实际企业真实财务工作场景的实验环境，实现专业实验与企业经营管理实际、创业思维相结合。以创新创业实践教学中心为载体，探索学校与产业、行业、企业协同培养创业人才的新机制。
二、基于财务决策导向，构建高校创新创业体系
（一）构建“素质+机会”的双维度创新创业体系本体系是依照创新创业人才培养的两个纬度进行设置的，即素质纬度与机会纬度。课程体系中横坐标采用精益创业方法，将创业过程分为五个阶段：分别是感知创业、创业者与创业团队认知、创业机会识别、创业机会开发、创业机会利用。课程体系中纵坐标是围绕阶段课程培养目标展开的分层次培养，包括了创业知识——创业技能——创业思维三个层次。对于创业知识层，涵盖感知创业意义、创业机会识别、创业财务指标分析等多个内容；对于创业技能，创业团队组建、创业项目分析、市场调研、策划书撰写等内容；创新思维包括创业方法、决策设计、融资路演等。培养创业思维是帮助学生初步形成创业思维，正确看待风险、积极主动、从问题中看到机会、对环境的变化保持敏感等。
（二）创新创业能力训练中心建设——引进财务决策平台财务决策平台依托国家提倡创新创业的这种变革方向，培养学生通过企业财务主管的视角去运营一家企业，并进行财务、税务、资金等财务管理工作，同时强调与业务深度融合，实现与管理学、市场营销、金融学等多学科的知识融合，互相依托。财务决策平台设计以学生为主体，老师指导，寓教于乐，以模拟企业运营的模式、游戏式启发式、开放式、协作式、讨论式教学，鼓励师生平等参与交流和学习，激发学生学习的热情和主动性，开拓学生的创新思维，充分体现了教改的精髓。该平台涵盖了学生创业仿真实训内容，通过信息化技术与手段模拟创业项目筹备过程，激发学生创业意识，培养创业能力的效果。
（三）师资培养——培养创新创业中的“引导师”通过创新创业师资培养，建立双创引导师研修认证服务体系，建设双创教学方法和双创教学资源库。双创引导师培养将从创新创业引导师的核心能力模型入手，培养教师具备基于信息化的资源整合能力，以学生为中心的引导能力，面向成果的项目管理能力。
（四）仿真实训——激发学生创新潜能学生掌握创新创业相关知识后，需要通过校内财务决策平台仿真实训的过程将知识转化成能力。这就是“训”的过程，以学生为中心，以成果为导向的财务决策实训课程可以起到事半功倍的效果。该实训内容激发学习创业意识，了解创业过程，掌握创业知识，培养创业能力的效果。仿真实训将提供标准化教学资源，采用模块化的教学设计，针对不同层次、不同专业的学生有针对性的开展实训，满足差异化需求。比如：财务管理专业学生，因已具备一定的财务分析决策能力，我们将使用“学校自主理论课（平台内含理论知识）+网中网企业经验+实验+测评”授课模块；对于非财务管理专业学生，我们将采用“理论知识+实验+测评”授课模块。通过仿真实训课程，最终形成的实训成果完全符合“互联网+”大学生创新创业大赛项目申报。所需要的项目路演PPT、项目策划书、路演视频文档等，并可以完成资源的生成、上传、导出等。
（五）教学方法——引入PBL教学法在实施PBL教学法中，教师是倡导者、设计者和具体执行者，学生的主动性需要在教师的指导下逐步培养和发展。因此，在基于财务决策分析的创新创业能力训练中，教师运用新教学方法中对问题的选择与设计、对教学资源的准备、调控课程教学的能力决定着教学方法的实施效果。PBL教学法是以能力提高为核心的教学方式，牵涉到理性探索、企业认知策略等。一般会采用如下工具。
（六）财务决策大赛+双创大赛——形成“以赛促教，赛教结合”教学模式财务决策大赛是财会专业学科综合性极强的一项重要竞赛，意在考察参赛选手从CFO的角度综合运用企业管理、财务管理、会计、税法、市场营销等理论知识的能力。其特色在于每个环节都体现资金成本、时间成本、企业信誉、机会成本，充分体现财务决策的重要地位；该大赛为学生职业发展奠定良好基础，也进一步提升学生实践能力、就业能力和创新创业能力。“互联网+”大学生创新创业比赛是目前国内院校参赛人数最多的创新创业大赛，在全国范围内影响较大。在参加大赛时，一是“保量”，增加比赛项目数量；二是“保质”，提高参赛项目质量。并将两类大赛比赛内容与日常授课紧密结合，最终实现“以赛促教，赛教结合”的教学模式。
三、“产学研”结合的创新创业人才培养之路“
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一、二课堂两翼齐飞
2015年7月，学校组织200名学生在夏季学期开展了为期3周的创业训练营，积极开展启发式、讨论式、参与式教学，扩大小班化教学覆盖面，改革理论教学方法和考核方式，以撰写计划书考核学生运用知识分析、解决问题的能力，实现“第一课堂”最大增效。创业训练营涵盖创业理论教育、创业文化交流、创业企业参观、创业模拟实践等内容，引导学生夯实理论基础、掌握创业技能。训练营开设的《创业管理》、《创业财务基础》、《创业计划书》3门课程总计理论授课50学时，累计开展创业沙龙活动2场、创业论坛活动1场、创业讲坛活动3场、创业沙盘模拟体验10次，参观创业型企业8个，评选创业演讲优秀个人10名，形成创业策划书20份。除此之外，训练营还邀请创业大咖，将行业前沿及投资发展现状和创新创业实践经验融入课堂教学，培养学生的批判性和创造性思维，激发其创新创业灵感。
除创业训练营外，学校全年共举办“创业讲坛”10场、创业沙龙15场，覆盖人数超过6000人，创历年新高。通过引进创业沙龙，邀请知名学者教授开展学术报告，激发学生创新思维，邀请投资人、创业大咖与同学们面对面交流，开展创新创业讲坛活动，与学生分享创业故事，深入交流创业经验，从而为学生指导创业项目，解答创业疑惑，建设创新创业新平台。这一系列的活动获得了学生的热烈响应，学校也将继续助其发展，积极将其打造成又一创业教育精品平台，实现大众、精英两层的良好互动。
学校还在二年级本科生中开展以“创业，让青春出彩”为主题的团日活动，分为学习创业、体验创业、模拟创业3个阶段，提供理论学习资源，开放创业模拟沙盘，组织学生开展创业学习与交流，活动持续近3个月，学生参与率达100%，实现了创新创业教育的进一步普及。
学习、实践两轮并举
现已开展到第十二届的“北京科大科技园杯”学生创业竞赛提档升级，与校级竞赛――“创青春”全国大学生创业大赛赛制接轨，建设成为涵盖创业计划赛、公益创业赛、创业实践挑战赛3项主体赛事的综合类创业竞赛。大赛还积极引入创业名家为参赛学生提供指导，引入社会资源、校友资源为参赛团队提供累进支持，使竞赛成为一项涵盖创业讲座、技能培训、创业实践、创业竞赛等内容的精品创业活动。竞赛是培养学生创新创业与实践能力的重要形式与延伸。2015年，我校传统优势竞赛如节能减排大赛、智能汽车大赛成绩稳居全国前列，智能汽车大赛更是连续多年获全国冠军，2014年则斩获国际冠军。学校对于学生在创业实践活动中取得的成绩会以学分形式进行认可，并设立创业奖学金，鼓励学生参与创业活动。
通过整合校内资源并争取校友资源、企业资源，学校为学生创业实践活动提供经费和场地支持，开辟学生创业实践基地，帮助学生实体创业，这一整个体系构成了“给学分、给资源、给教材、给网站、给平台”的创业教育“五给”政策。这一政策有效调动了学生参与创业活动的积极性，促进了学校科技型创业人才的培养。
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Abstract： It is the inevitable requirement of serving local economic and social development and also necessary for colleges' own survival and development for higher vocational colleges to carry out innovative entrepreneurial education. Through teaching practice， this paper proposes the specific ways and thought about implanting entrepreneurial education into the teaching practice of pharmaceutical marketing technology.
关键词： 高职；医药营销技术；创业教育
Key words： higher vocational；pharmaceutical marketing technology；entrepreneurial education
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）23-0282-02
1 医药营销技术课程培养创业意识的必要性和可能性
在高校规模扩张、经济增速放缓、经济结构转型的大背景下，我国当前就业形势严峻，高职毕业生就业更成为高职院校发展过程中的一个棘手的问题。学生通过自主创业拓展就业渠道，不仅是实现自我人生价值的主观需要，而且也是缓解就业压力的客观需要，通过创业可以带动就业，也必将成为高职院校稳定生源，实现可持续发展的一个必然选择。
教育实践证明，创业意识是可以强化的，我们可以通过教学过程强化创业意识，这对于创造力开发及增强创业能力均会产生良好的催化剂作用。
医药营销技术作为医药营销专业的主干课程，自然有着医药营销专业学生创业意识培养的重要责任。同时，创业教育有利于教师与学生抓住机遇，积极关注社会发展需求，将本专业知识应用于实际，创新性地模拟市场经济活动，锻炼自己的实践能力，从而缓解就业压力，也提高了就业质量。
医药营销技术是一门应用性学科，同时紧密联系市场，市场理论、4P理论的模拟教学活动让创业教育成为一种可能。同时，学校人才培养计划就是培养高素质的技能型人才，更加的重视实践教学，把创业意识和创业理念融入教学中，真正体现“做中学，学中做”，树立以学生为主导的教学理念。
2 创业教育嵌入医药营销技术教学的具体做法
依据职业教育以实践性为特征、以训练能力为主要目标的教育教学要求，通过模拟教学、情景模拟等教育方法对学生进行创业意识、创业能力和创业精神等内容的创业教育实践。下面以医药营销技术课程中的市场学教学为例，阐述本专业在教学过程中如何嵌入创业教育。
2.1 教学设计的思路 市场学具体教学内容涉及市场调查，市场细分，产品定位，营销策略选择等，在整个教学过程中前后知识逐步递进，前面的知识可以在后面得以应用，把市场学设计成一个具体的创业大项目，让学生容易完成，把大项目分解成若干小项目，引导学生完成具体项目的过程中，最终实现创业策划书。通过此次教学活动，引导学生提前做一次创业项目设计，提高学生的创业能力，拓宽学生思考问题面。
2.2 教学方法的应用 在医药营销技术教学过程中，主要采取的教学方法为项目教学。在市场营销教学中，传统的教学形式是复习旧知识——学习新知识——总结。在这个过程中，学生的学习基本上是被动的。项目式教学是师生通过一个完整的项目的实施来进行教学活动，让学生通过实践过程达到学习的目的，更好地让学生完成学习过程，达到更好的学习效果。它是一种行动导向的教学模式。这种教学方式中，学生不是被动接受信息，而是主动地寻找信息。学习者只有在碰到问题无法解决的时候才会去主动获取更多知识，这种学习更强调主动性。项目式教学的总体目标就是以项目为载体让学生转换角色，合理定位师生角色，合理理清课堂教学的结构，引导学习参与教学活动，发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习的能力，让教学效果最大化。
2.3 教学具体实施
2.3.1 提出创业项目 从4P理论教学之前，从市场调查理论开始，给学生分组，5～6人一组，让学生先结合自己的创业梦想，每一组定下一项创业项目。根据此创业项目设计调查问卷开始前期的调查，2人一组，这个创业项目开店费用的调查包括选址、店内装修、店面房租等，另一方面对本店产品现在市场上同类竞争产品的品种、价格、市场占有率，对该产品可能销售对象的年龄层次、收入情况、消费情况、消费偏好等进行前期调查，形成调查报告。在此过程中，培养学生的创业意识，让学生积极参与到创业活动的模拟中。
2.3.2 创业项目的客户 根据调查报告，在老师指导下对产品市场进行细分，并根据目标人群的特点选择目标用户，确立目标市场。这个过程也就是学生将来创业过程中思考谁将是我们的客户？为什么选择这些客户作为我们服务的对象？如何选择客户对企业最有利？通过真实的数据，模拟的分析，学习知识的同时培养了学生的创业能力。
2.3.3 设计创业产品 根据学生选择出的目标客户，设计具体的产品，确定本公司即将经营的产品，给本产品的核心产品、有形产品以及附加产品进行产品设计，设计出一个概念性明确的产品。在此过程中充分发挥了学生的想象力，创造力，学生在此过程中积极性高，对于小组出现不同意见时也能通过讨论解决问题，培养学生创业能力的同时还培养了学生的团结协作能力。
2.3.4 选择产品策略 给产品进行市场定位及产品定位，确定产品的价格策略，设计促销方式。通过设计一句话的广告词，采用的促销方式及手段，来简单地体现产品定位。让学生在创业过程中还需要进行产品定位，并以此定位确定其他相关的产品活动。最后，为了完成一份完整的产品创意策划书，还需要对此项目的经费预算进行统计，通过查阅资料，完善产品策划书。
2.4 教学总结 在这个教学过程中，引入了真实的数据和将来的创业项目来思考并完成项目，通过开展专题研讨，对学生进行针对性的指导，在教与学的过程中注重贯彻“以学生为主体，教师为主导”的理念，通过学生探索创业的过程，不断思考，对市场营销知识由浅到深，由感性认识上升到理性认识，不但正式体会一次创业的过程，还能提高创新能力。
项目实施结束后，教师的评价也是相当重要的。教师应对学生的成果的得失进行点评和总结。
学生在整个完成项目的过程积极性高，但是整体思维能力差，教师在项目完成过程中指点相当重要，纠正学生创业过程中的误区，以及缺乏整体观念问题。多让学生去总结，让学生结合自己的实践理清自己学习的得失，充分发挥以学生为主体的作用，在教学工作中，老师能发现学生创新思维和想象力极其丰富，充分调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，既进行了创业教育又能让学生发现学习的乐趣。
为了更好的提高学生参与创业活动的积极性，鼓励学生把自己的创业作品详细化、完善化，让优秀的作品参加学校的职业生涯规划大赛，积极参加校内外竞赛，通过比赛促进学习，有些创业思想和创业策划的确具有独创性。
参考文献：
[1]张燕清.电子商务教学中培养创业人才的探索[J].成才之路，2012（7）：4-5.
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关键词：创新创业教育；临床医学专业；融合指导
一、创新创业教育与临床医学融合的问题
在当今社会的大变革大调整时期，创新创业人才需求量越来越大，在机遇面前，高校也更加重视创新型创业人才的教育与培养。然而，从目前的实践来看，存在着临床医学专业学生与创新创业教育融合指导不紧密等问题。
（一）创新创业教育理念尚未渗透到临
床医学教学系统中西方国家对创新创业起步早，重视程度高，成果显著。其重要原因之一就是教育理念的先进性和教育模式的成熟应用。首先，他们把大学生创新创业教育作为学生在校常规教育的核心元素来对待，贯穿于学生的成长成才的全过程。第二，建立了专门的创新创业教育学院，由学校直接管理，还有一支相对合理、富有创造力的师资队伍。第三，形成了完备的创新创业课程体系、实践体系和科研体系，培养学生的创新创业意识和能力。第四，组织临床医学专业教师对创新创业实践和模式的研究，划拨专项经费，予以保障。同时在技能竞赛中将理论成果转化为实践成果，体现其实用价值和社会价值。而我国的创新创业教育起步相对较晚，发展缓慢，临床医学专业学生由于自身专业的特殊性发展就更缓慢了。据可靠数据证明，我国大部分临床医学专业把创新创业课程作为选修课或者就业指导课来对待，课时相对少，重视程度也不够，这与临床医学专业的特殊性和学校对创新创业教育重视程度不够有很大关系。首先，临床医学是一门实践性很强的应用科学专业，对专业的严谨性、操作性和标准化程度要求都很高，不仅需要理论学习，还需要有10到12个月的临床实习期。第二，在校期间课程设置比较紧凑，实验课也是安排得满满当当相对于其他专业而言，创新创业教育课程就很难兼顾。第三，临床医学专业主要培养能在医疗卫生单位、医学科研等部门从事医疗及预防、医学科研等方面工作的医学高级专门人才。这在很大程度影响了学校对创新创业教育的重视程度，也影响到了学生参与的积极性。
（二）教师和学生参与创新创业教育的积极性不高
临床教师日常教学任务繁重，科研任务繁重，学生学业紧张，学习压力大。一些老师认为根本没有时间组织学生参加创新创业教育活动。学校开设更多的课程，参加更多的比赛，设立更多的科研项目，没有必要花太多的时间来教育学生创新和创业，这是明显地将创新创业从专业教育中分离出来的观点。一些学生认为，创新创业是一小部分从事科技创新、参加比赛获奖、或个别学生从事与自己无关的商业活动的优秀学生，与自己关系不大。这些理念将创新创业教育局限于课堂、课程、竞赛和具体项目，他们甚至把创新创业教育作为第二课堂活动，与专业教育相分离。这种可有可无的观点是导致师生参与创新创业教育活动缺乏积极性的重要原因，这也是创新创业教育的功利性和项目化的具体体现。
（三）创新创业体制机制不完善，创新创业协作平台缺乏
虽然高校提倡培养临床医学专业学生的创新创业意识，但并没有相应的长效保障机制，创新创业工作也没有制度化。例如，创新创业导师加强培训、量化工作量和促进机制的能力，大学生参与创新创业活动学分设置、量化考核和毕业相关设置，创新创业平台建设、维护与利用，创新创业融资的来源、使用和监管实验室的开放性或实践性教学支持创新创业活动的管理。与创新和创业有关的课程或讲座也比较少，一些创新创业课程没有列入学校的必修课程和专业教育。课程以选修课或网络课程为主，覆盖面不广。实践教学流于形式，实验室开放不够，未能发挥大学生创新创业中心、孵化基地等创新创业平台在学生创新创业能力培养过程应有的作用，同时与医院的合作、实习实训结合不紧密，学校和医院一体化培养尚未实现。
二、初步构建“专业指导、辅导员指导、学校指导”的指导体系和模式
（一）学校指导：构建教学——临床——创新三位一体的教学体系
这是一个复杂和漫长的过程，对于培养临床医学学生的创新和创业能力来说。不仅包括在校期间的专业课、通识教育课学习，还包括不间断的见习和有时间、质量限制的临床科室实习，在这个过程中需要把创新创业能力培养贯穿其中。因此，构建三位一体的教学体系是临床医学专业与创新创业教育融合的关键环节，也是提升临床医学专业人才创新创业能力的重要途径之一。主要表现为：一是重视基础理论和临床实践技能，加强创新创业意识的培养。二是加强创新创业相关课程体系建设，设立相应的创业培训课程和创业培训班。三是“以技能培养操作为特色，建立角色岗位为参考的情景教学模式。”[1]四是充分利用智慧校园等现代化先进教学手段，把创新创业能力培养贯穿于临床医学专业学生在校学习实践的全过程。
（二）专业指导
优化课程设置，创新教育贯穿教育全程。创新意识是创新实践的动力，是创新教育必须奠定的基础。学生只有形成创新意识，才能参与创新实践，这也是创新教育的迫切任务。这就需要以激发创新意识为切入点，优化课程设置。“临床医学课程由基础课程和专业技术课程组成。这是对工作知识和能力的基本要求。”[2]一是确保总学时不动摇，开设创新创业教育相关课程，举办相关讲座。如开设“互联网+”技能大赛、创新能力培养、职业生涯规划为内容的创新创业课程，举办“工匠进校园”“杰出校友回母校”为主要内容的专题讲座，让学生对创新创业有更深刻的认识。二是发挥网络课堂优势，适当减少线下专业知识和基础知识的课时，开设以融资与资源整合、撰写创业策划书、创新创业竞赛、素质拓展等为主要内容的网上课程，把培养学生想象力和思维能力渗透到教学过程中。三是传统课堂教育教学不可少，由于在校教师企业管理、经营等方面的经验比较少，有的甚至没有，需要把一部分创新创业课程安排到学校的创新创业基地，校企合作单位，以现场说法的形式有效激发大学生的创新精神与创业意识。
（三）辅导员辅导
以提高学生创新创业能力为切入点，加强创新创业教育教师队伍建设，加强平台建设，为学生创新创业提供可靠保障。
1.加强创新创业教育教师队伍建设
辅导员是创新创业教育的最终实施者。首先，高校可以从内部选拔符合创新创业要求的教师，鼓励他们学习创新创业教育理论，开展创新创业实践活动，并将其转化为学生的教学资源。对外，学校可以聘请企业家、成功创业者到学校授课，或者聘请创业导师指导学生创新创业实践。加强辅导员的培训和考核，有时需要对教师群体进行动态管理，分阶段考核，确保辅导员的进出。也可以采用学校与二级学院或多学院联合的方式，统一量化辅导员在创新创业指导方面所做的工作，从而提高创新创业教育的实效性。
2.加强平台建设
充分发挥智慧校园优势，打造“线上线下”创新创业教育平台。整合校内教育资源，充分发挥智慧校园在教育手段和方式方面的优势，推行互动、交流、培训的新模式，构建“线上线下”创新创业教育平台，提高临床医学专业学生的创新创业能力。“智慧校园拥有自己独特的功能，能够帮助老师更好地完成教学任务，能够让学生独立自主地学习，也能随时随地掌握基本情况。”[3]学生可以利用手机移动终端，打破时空限制，随时随地接受创新创业教育，这种线上线下的教育平台，让创新创业教育成为辅导员提升学生创新意识，培养创新精神的重要手段。
三、结语
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[关键词]信息化；网络教学；教师教育；创新创业
“大众创业、万众创新”成为中国的国家战略之后，在全国范围内掀起了一股创业创新的风潮。尤其自2015年以来密集出台的《国务院办公厅关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》、《国务院关于进一步做好新形势下就业创业工作的意见》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》、《国务院关于大力推进大众创业万众创新若干政策措施的意见》、《国务院办公厅关于印发进一步做好新形势下就业创业工作重点任务分工方案的通知》等文件，极大地鼓舞了地方高师院校创新创业教育改革的信心。本文即以云南师范大学借助信息化网络教学平台开展创新创业教育改革的尝试为例，对创新创业教育改革的一些具体做法和相关理论进行初步探索。
一、设施建设是基础
（一）基础平台建设
云南师范大学基础网络建设从1999年开始，经过16年的发展，目前已经建设完成了双十万兆主干、千兆楼宇、百兆桌面的三核心环形校园网络，校园网出口总带宽达到7.3G，信息点数量5万多个，校园网用户3.6万。
为了更好的保障学校信息化建设和网络教学工作，2012年和2013年又分别建设完成了教育私有云平台及基于云计算的容灾备份系统。云计算平台的建设，为学校后续进行“互联网+教育”应用打下了坚实的基础。
（二）教育大数据研究工作部署
学校从2012年开始部署进行大数据时代背景下的个性化教育研究。以学校云计算平台中存储的各类学生上网行为数据、学生课堂学习轨迹数据、学生在线学习记录数据等教育大数据为研究对象，结合特定机器学习、数据挖掘算法，支撑校园网络文化建设、个性化教育引导、学生学习成绩预测、教学方法改革、重大教育决策制定、教务管理优化等相关理论研究及应用研究。
（三）信息化网络教学平台部署
为配合创新创业教育改革工作的开展，支持MOOCs、“思政课”、“课程学习过程性评价”、师范生实习等具体教学内容和教学环节的改革，学校于2015年完成了“师范生实习实践教学平台”、“超星泛雅网络教学平台”等的部署。
二、“互联网+”为指导的创新创业教育改革
按照“统一规划、分步实施、突出应用、整合资源、强化服务”的规划思路，制定了《云南师范大学关于推进“互联网+”行动实施计划》，具体从营造校内良好“互联网+”推进氛围、搭建“互联网+”创新平台、培养“互联网+”实施人才、建立健全“互联网+”服务体系等四方面进行任务分解和计划制订，并且针对学校的具体情况，制定了互联网+“教育教学改革”、“人才培养模式创新”、“众创空间平台建设”等方面的改革计划：
（一）互联网+教育教学综合改革
1.以互联网+带动教学方法和考核方式改革
（1）开展网络辅助“提高课堂教学质量”的改革。立足现代教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、教学手段、教学考核、教师教学评价、教学管理等内容，聚焦课堂教学核心问题，鼓励借助网络开展启发式、讨论式、参与式教学，并推动教师把国际前沿学术发展、最新科研成果和实践经验融入网络课程资源，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感。
（2）基于创新研究项目的研究型教学模式构建。该模式摆脱了学科导向课程壁垒的束缚，基于科研项目把课程关联起来，实现主动学习。在“做”创新研究项目案例的过程中，学生驱动学习过程，团队合作，与老师讨论问题，通过从科研项目选题到完成的全过程，培养学生的创新素质、知识和技能。
（3）通过实施课程学习过程性评价并将其在网络教学平台上呈现，实现全面客观公正评价本科课程学习过程，督促教师改进课堂教学方法和手段，科学合理地设计教学环节，更好地发挥自身教学潜力，不断优化教学过程，增强学生学习和创新的意识，考查学生分析、解决问题的能力，破除“高分低能”积弊。
2.以互联网+推动创新创业教育课程体系改革
（1）改进课程设置，构建职业导向与实践取向的课程体系。以创业教育特色教学为切入点，构建创业教育课程体系。打造教师素养、教师教育和学科课程三类模块，重点优化培养师范生心理教育能力、表达沟通能力、教育技术能力、教育研究能力、校本开发利用能力等教师专业能力课程模块。开设《大学生就业创业指导》、《大学生职业发展与就业指导》、《大学生创新创业教育》、《KAB创业基础》等校级公选课，同时开展创业知识技能培训班，建立个体咨询中心和创业网，多渠道、多形式开展创业教育教学活动，形成“公选”与“必修”课程相结合、“大班”与“小班”教学相结合、“网上”与“网下”课程相结合、团体教学与个性化指导相结合、校内教师与校外专家相结合、第一课堂与第二课堂相结合的课程教学与管理模式。
（2）引入优质网络课程资源，充实创新创业教育资源。在课程改革建设中引入《创业基础》、《创业精神与实践》等网络优质通时课，以期对通识选修课课程资源进行改革和充实，为学生提供不出校门就可以聆听全国重点名师上课的机会，体现“增加课程资源，崇尚学生个性”的原则，满足不同学生学习需求和规律，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源。
（3）制定和施行创新教育学分认定制度。学校为营造具有创新特征的教育环境和教育氛围，制定了《云南南师范大学创新教育及奖励学分实施细则》，以对创新教育的学分进行认定。
3.以网络平台建设带动创新创业教育能力提升
不断深化创新人才培养模式改革，首先是提升教师队伍建设。可以借助远程观摩教学的强大功能，通过聘请兼职教师的方式，从中小学引进优质教师资源，充实兼职教师队伍，多元化吸引人才。
（1）建立与中小学合作的教师引进模式。聘请基础教育专家和一线教师进入“基础教育专家库”，与高校教师通过“在线”和“面授”相结合的方式共同指导师范生教育实习，通时开展师范生教学研究、教学组织、教学方法、教学评价等方面的交流与实践，为师范生教育专业实习和专业成长提供智力支持和帮助，提高学科教学的针对性与实效性，使新的教师教育培养模式呈现出“中小学优秀教师进入培养过程”的特色。
（2）鼓励在职教师通过远程互动观摩深入中小学进行教学改革实践。学校为密切与地方基础教育学校（实习基地）的联系，结成大学与中学“教研互助对子”，开展远程教师教育的学习和互动，深入边疆民族地区的中小学教育一线调研，特别是通过在线共同备课、说课、评课等，提升专业教师科研的针对性与实效性同时也促进基础教育学校教学改革与科研发展。
（二）互联网+众创空间平台建设
针对教师、学生创业工作特点，众创空间建设重点采取以下措施推进：
一是政策宣传为先导。通过网站、就业指导报、宣传档、主题班会、微信等途径将创业鼓励政策讲深讲透，鼓励有创业意愿的学生进行自主创业。
二是在线创业帮扶为基础。为了更好地对有创业意愿学生提供指导和帮扶服务，开通学生自立创业在线“一站式”服务，制定明确流程：学生开展创业知识和政策宣讲培训、创业项目策划书撰写指导、校院创业导师对策划项目进行分析指导、对拟创业学生进行培训、指导学生进行创业企业注册及小额贷款、学校给予创业学生奖励和资助、创业学生进行跟踪指导、帮扶。不间断邀请创业导师开展创业系列培训，最大可能帮助学生解决面临的困难，提升创业成功率。
三是培育孵化为重点。建立大学生创业园区，为学生创业实践搭建平台，充分利用学校设施、师资资源和学生专业优势，让学生在校园内进行创业实践实训。而工作重点仍落脚为搭建信息化平台，实现政府、学校、学院、学生四级联动，无缝对接，链接省内省外、国内国外大学生创业信息平台，加强服务创新，积极探索网络校友企业联合会、网络创新创业大讲坛、网络创业沙龙、网络创业政策宣传、网络创业就业领域延伸拓展等多种方式。
三、信息化推动创新创业教学改革组织与保障
（一）基于网络教学平台的创新创业教学改革组织构建
建立“一个领导小组、一个专家顾问组、各部门协同办公”的工作模式，保证改革工作有序开展。建立配套的工作责任，加强项目管理，充分调动和发挥相关职能部门的积极性，确保建设工作的有效开展。
由学校网络课程中心为在线开放课程和公共服务平台的建设提供政策研究、宏观指导和条件支持，协同学校有关部门依据网络与信息安全的政策法规履行相应的管理职能。推动有关专家和机构开展在线开放课程理论、教学模式与学习方式、课程共享模式、核心技术等研究；组织课程建设评级，并根据级别予以立项支持。通过使用评价、定期检查等方式，对网络课程建设的在线运行、实际应用、教学效果等进行跟踪监测和综合评价。
（二）创新创业教学改革保障措施
政策保障。从政策上推动保障信息化教学改革进程，使各学院、各部门积极响应创新创业教学改革号召，形成信息化教学改革茁壮成长的土壤。从学校角度对创新创业类网络课程建设进行支持，鼓励网络辅助教学活动的开展，让学生从网络教学中获得更多新知识，让信息化教学改革成绩卓著的教师获得更多回报。
人员保障。创新创业教学改革研究、“大创园”建设、网络课程（视频、课件）制作支持、课程建设评级、应用培训、助教招聘、助教管理与能力建设等工作的顺利实施均需要学校给予在机构设置、人员编制等方面的政策支持。
