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自动化专业知识范文1
关键词 自动化；专业英语；教学改革
中图分类号：H319.3 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）23-0118-02
1 前言
英语作为传递信息的实用载体，为有效并广泛地交流信息提供保证。自动化专业英语是将自动化专业知识与英语语言相融合的课程。它不是一门单纯的英语课程，也不是单纯的专业课程，其特点是使用英语来表达专业知识，全面提高学生对专业英语的综合运用能力。
随着工控技术的不断发展，如工业4.0、现场总线、工业机器人等新技术的不断出现，学习这些新的技术变得非常有必要。大多数最新的技术文件都以英文表述，国内高新企业与国外技术人员交流也越来越频繁。因此，学习专业英语是学习与交流新技术的基础。专业英语作为基础英语的延伸，是浙江机电职业技术学院自动化专业的一门专业必修课程。学生学习专业英语的目的，与本科院校有所不同：使学生增加一定量的专业词汇和阅读量，在这基础上能阅读中等难度的产品说明书和技术手册，能根据产品手册动手实践操作，维护设备，并增强英语口语表达能力。
2 自动化专业英语教学改革探索与实践
确定人才培养目标 专业英语区别于公共英语的一大特点是其具有专业知识。专业英语的教学旨在教授学生专业知识的英文表达，以及指导学生如何通过专业知识的英文表述来进行实际应用。对于高职院校的学生来说，学习专业英语的目的是进一步提高学生掌握专业知识的阅读理解能力和使用产品英文说明书进行实际应用的能力，并在此基础上提高学生的综合应用能力。
教材内容选择 教材是教学内容的依据和指导方向。教学上要有一个良好的教学效果，使学生有所收获，教材的选择是相当重要的。在明确了工业自动化专业英语教学目标的基础上，结合本专业的特点以及本校本专业学生情况来制定教材内容。在教材内容选择上，考虑有以下几种方式。
1）使用具有中文版本的英文对照教材。为适合浙江机电职业技术学院自动化专业学生的英文水平，使用与中文教材相对应的英文教材作为阅读材料，可以收到较高效的课堂效果。在大三上学期，学生同时学习工业网络技术和工业自动化专业英语两门课程。学生通过工业网络技术课程，掌握该门课程的知识和技能；通过专业英语课程，掌握工业网络技术的英文专业词汇和专业术语，并在理解中文含义的基础上，读懂描述相关专业知识的英文长难句及阅读材料，从而逐步提高英文水平。从实践经验来看，这是一个行之有效的教材。
2）使用实验室现有设备的英文说明书。针对浙江机电职业技术学院自动化专业学生乐于动手实践这一特点以及学校丰富多样的实验设备，采用设备使用说明书作为专业英语教材的一部分。如采用实用性较强且在实训课程中使用较多的变频器英文说明书作为教材内容，让学生通过阅读设备说明书来了解变频器的设备属性及工作特点。
教学方法 针对浙江机电职业技术学院自动化专业学生的特点，需实施合适的教学方法。经过在教学实践中的观察，总结出自动化专业学生特点：1）基于学校种类繁多的实验设备和内容丰富的学练一体化前期课程，学生更愿意动手操作实验设备，包括硬件设备和实用软件编程，并且进行设备的故障诊断和故障排除；2）学生英语基础薄弱，心理上畏惧学习英语，害怕开口说英语，英语综合能力有待提高。
针对学生的上述特点，在专业英语教学上要发展扬长避短、因材施教的教学方法。
1）抓重点，抵抗“疲劳”翻译。轮流让学生逐字逐句翻译课文内容是最常见的教学方式。然而，实际的教学体验证明，这种教学方式反而使学生出现“应付”态度。整节课的枯燥翻译下来，大多数学生会有疲劳学习的状态出现，并不能达到有效的课堂效果。因此，减少翻译篇幅，抓住重点内容理解并翻译变得相对有效。如在讲述网络连接设备集线器（Hub）的工作过程时，只要抓住其中一两句重点语句进行描述并展开，就能把该设备的工作原理讲清楚。
如这一句话：“It is aware of physical layer packets， that is it can detect their start， an idle line and sense a collision which it is also propagates by sending a jam signal.”意思是集线器能够识别物理层的数据包，当数据包在信道上进行传输时，集线器能够检测到该数据包的起始位、空闲线以及通过发送拥塞信号而扩大的冲突域。
对于非计算机专业的高职学生来说，要理解这样一句话并不容易。其中“aware”这个单词，在公共英语中翻译为“知道”“明白”“觉察到”，但放在这里应翻译为“识别”“检测”之意。还有一个专业词“idle line”，有学生会翻译为“闲线”“闲置的线”等意思，但它的准确意思是“空闲线”。有学生翻译为“空闲线”，但他们并不一定知道其真正含义。所以在这之前，需要讲授信号在信道中的传输方式，学生就能理解到空闲线的真正含义了。还有“collision domain”，翻译为“冲突域”，就需要知道什么是“冲突域”，为什么使用以集线器为中心的网络时，会出现“冲突域”。这同样涉及集线器的工作方式。所以，通过这样一句话以及这句话中的关键词，就能展开讲解集线器的工作方式。抓住重点，减少翻译量的授课教学方法，有利于学生对该设备工作原理的理解，减轻学生的翻译负担。
2）“形象化”描述课程内容，增强学生的理解力。专业英语教材中的内容以文字描述为主。若让学生以图形等方式将文字内容形象化地表现出来，有利于增强学生对长难句的理解能力。如一个描述线性反馈系统的句子：“In the case of linear feedback system， a control loop， including sensors， control algorithms and actuators， is arranged in such a fashion as to try to regulate a variable at a setpoint or reference value.”在理解该句时，让学生画出具有该句所描述的电气设备的控制框图，以此来锻炼学生的阅读理解能力及对专业知识的理解情况。控制框图如图1所示。
3）有效结合视频材料。如在讲述路由器（Router）的工作方式时，有这样一句话：“This creates an overlay internetwork， as a router is connected to two or more data lines from different networks.”其中，“overlay”原意为“覆盖，叠加”，“overlay internetwork”译为“覆盖网络”，意思是在以路由器为中心，一定距离为半径范围内的设备，均可以收到信号。为了使学生理解这句话的含义，结合路由器工作视频资料（图2所示为路由器工作过程的视频截图）：计算机节点A要发送数据包给计算机节点F，由于两台计算机处于两个不同的子网中，需要使用多个路由器，穿过多个不同的网络，发送数据包给F。这就是实际的路由器工作过程。学生通过视频中数据包的动态走向，能加深对路由器英文长难句的理解。
考核方法 成绩评价本身具有引导评价对象朝着理想目标前进的功能。有什么样的评价内容，被评价对象就会注重哪个方面的工作；有什么样的评价标准，评价对象就会向什么方向努力[1]。自动化专业英语的评价内容包括以下几个部分。
1）课堂表现和随堂作业。为了使学生更加投入地参与到专业英语课堂中来，设计该模块。学生的课堂表现可以通过其听课的专心程度和反应速度来体现。同时也针对每堂课的内容，有针对性地设计随堂作业，以此更及时地考核学生的掌握程度。
2）口语测试。为鼓励学生“开口说”英文，设计口语测试。目前，越来越多的涉外项目要求能够用英文交流。而现在大部分高职学生认为自己的英文发音不够准确，内心排斥开口说英文，特别是专业英文上的交流。为解决这一状况，将口语测试加入到考核当中。在平时的课堂练习中，增加对重点专业词汇的发音训练和发音纠正。口语测试在课堂教学中分组进行。
3）笔试。笔试内容涵盖大部分教学内容，考核形式包括重点词汇的名词解释、对专业内容的问答以及翻译重点语句和写作。该环节采用开卷方式，安排在课程结束后进行。
3 结论
自动化专业英语是基于自动化专业而开设的专业英语课程，其目的在于使学生掌握专业知识和大学英语知识的基础上，进一步提高专业英语的综合运用能力和积累专业知识。专业英语是具有专业知识背景的语言课程。经过对专业英语教学改革的探索与实践，从教学方法和教学手段上更有效地提高学生的专业英语综合能力，并使学生积累专业知识。
参考文献
[1]彭秀英，王心众.“测绘专业英语”课程教学改革的探索与实践[J].测绘工程，2014，23（5）：78-80.
[2]王壮，雷琳.理工类专业英语课程教学改革探索与实践[J].高等教育研究学报，2010，33（1）：104-105.
[3]莫再树.关于专业英语教材建设的思考[J].西安外国语学院学报，2003，11（2）：19-21.
[4]朱小蓉.理工科专业英语课程教学方法探讨[J].江苏工业学院学报，2006，7（2）：72-74.
自动化专业知识范文2
关键词：培养目标；课程体系；教学方法；“六要”
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）30-0022-02
随着“工业兴国”、“工业兴市”的战略不断走向深入，我国社会经济发展突飞猛进，正在逐渐成为全球制造业中心。在广东、江浙等地区，新兴技术、新型装备在企业得到广泛的应用，生产自动化程度越来越高；同时我国一些老工业基地的落后设备也正在进行重新改造。随着自动化生产技术的不断提高，自动化产品的不断普及，智能楼宇和智能家居的广泛应用，智能交通的不断发展，企业对生产第一线的电气设备检测维修技术人员的需求越来越大。高职电气自动化技术专业是一个宽口径的工科专业，人才培养方案每个学校侧重点都不太一样，专业知识涉及到机、电、信息及控制技术，随着信息技术的发展，自动控制技术应用到各行各业，领域越来越宽，这就对学校教育提出了更高的要求。作者将近二十年的教学实践中几个核心的问题总结如下，希望和同行们一起分享。
一、“三方”联动的专业建设机制
积极探讨实践政府、企业、学院三方联动的专业建设机制。教师和企业技术人员共同指导，共同制订顶岗实习计划，共同评价学生实习效果。教师以企业技术人员身份指导，企业的工程师、技师担任学生的现场指导教师，学生以企业的学徒、员工身份学习，参与企业产品生产、产品检验等工作；教师带领学生参与研究工作，让学生参与应用技术研究，参与项目研究报告的编写、产品研发、产品试制等工作，培养学生的科研意识和创新能力。教师在校企合作企业顶岗实践和指导学生学习专业最新技术，同时担任合作企业的专业技术人员，积极开展技术咨询和技术服务，把新技术、新工艺、新知识传授给企业员工，提高企业的技术装备水平；并承担企业的应用技术项目研究和横向课题开发，解决企业生产中存在的技术难题等。
二、专业培养目标的确定
专业培养目标的确定每个院校都会存在差异，要做好这件事，必须考虑自控技术行业动态、地方经济发展需求、自身教学资源、学生学习基础、劳动与社会保障部对口职业岗位要求等因素，专业目标要通过精细的市场调研，与教学团队核心成员，特别是行业企业技术能手集体分析决策。
目前我院确定的培养目标是：培养能适应当地经济社会发展与建设需要的，德、智、体、美全面发展的，有良好政治思想和道德修养，得到良好的职业素养训练，掌握电气、电工、电子、信息、机械等基础知识，适应工矿企业自动化设备生产、管理、营销、服务等岗位，具有工业企业电气自动化控制系统及供配电系统的安装、调试、运行、维护等应用能力的高技能型人才。
三、课程体系的构建
课程体系是高职人才培养的核心，是培养目标得以实现的途径，教育部《关于加强高职高专职教育人才培养工作的意见》指出：“高职学生应在具备必要的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能”，这些基本能力和基本技能的训练应围绕国家职业标准规定的等级技能要求来开展。根据多年的经验，我主张采用基于职业活动导向教学模式的课程体系，构建高职电气自动化技术专业课程体系。这样一些新的知识结构对我们提出了新的要求，如三四级维修电工的知识面很广，涉及到机械基础、液压气动、电工电子技术、电机及其拖动技术、电力技术、单片机、可编程等信息控制技术技、变频技术等等，要兼顾好这么多知识点，传统课程的合理删除和整合、应用型新课程的加入就是个技术活，编排时特别要照顾到课程体系相关课程的前后序关系和实训环节的技能训练阶梯递进。
1.电气自动化技术专业人才培养规格与课程体系建设的研究与实践应建立在工学结合人才模式的基础上，坚持课程理论与课程实施紧密结合。课程体系建设的基础是专业教师对教育教学的探索，要使教改得以深入，应注意广大教师的参与性，要研究与制定相应的鼓励政策。
2.电气自动化技术专业人才培养规格与课程体系建设应处理好理论与实践、传统技术与高新技术（新材料、新工艺、新技术、新产品）、课程内容的针对性和适应性（毕业生第一就业岗位与今后工作岗位在大类专业覆盖面内变动对课程内容的要求）等方面的关系。
3.“产学合作”既是实践教学基地建设的一个重要组成部分，也是提高教学质量、拓宽电气自动化技术专业毕业生就业渠道的一个重要举措；“产学合作”既是教学模式的探索，也是办学模式的一种实践，应坚持不懈。
四、教学方法的灵活运用
信息化时代的高职院校学生，思维活跃，自主能动意识强，传统的以“教”为主的教学方法效果一般。“以项目、任务为载体，仿真或真实的工学环境，校内外教学团队共同主导，学生全程参与学、做、评”，更能激起学生的求知欲望，收获理想的学习效果，能全面培养学生的知识、技能和职业素养。老师和学生共同制订学习计划、共同或分工完成学习任务。在部分非主专业课程中，二者结合，既能节省时间，又有利于知识的掌握和理解，同时还能锻炼学生的多种能力，提升学生素质，提高教学质量。选择教学方法，不要华而不实，也不要生搬硬套。以往的授课模式是老师一股脑儿的在黑板上讲，学生在下面被动接受，基本上采取的是填鸭式的教学方法，教学效果很不明显，现在在课堂上的气氛不再是呆板的、而是采取了互动式教学、启发式教学方式，加强课堂讨论，特别是积极开展采用以引导式、学生反提问式的教学模式，从而激发了学生学习的主动性，提高了教学质量和教学效果。
五、 师资队伍建设做到“六要”
人永远是生产第一要素。教师队伍建设在专业建设中处于重中之重，需形成机制，常抓不懈。一要有健全的学习导向制度。理论学习不放松，主题突出，管理到位。二要有全方位的培训形式。校内主要是专题学习、课题研究和专业技能培训，促进教师在教育教学实践中深化改革的自觉性和能动性。校外则是通过自考、函授等方式进行学历提高。各学科带头人积极参加国家和省市级的培训学习，努力提高层次。三要有得力的监管举措。学校多项常规检查涉及到教师师表行为，特别是每学期学生对教师的评教工作落到实处，其结果作为考评教师的重要依据。四要有激励举措。我们采取有效形式了解教师师德状况，发现问题及时教育整顿。我们把师德水平的高低始终纳入年度考评的内容，对师德方面存在突出问题者，将不得参加评优、晋级、职评。五要有一个好的氛围，干群关系协调，教师之间和睦。学校还特别注意对教师心理状况的分析，有针对性地加以保护。同时也积极增收节支，逐步提高教师福利待遇。六要时刻把教师需求挂在心头，为教师成功搭建舞台。
结束语：动态的管理和信息化建设思路是专业建设的两大趋势，我将顺应潮流，投身深化专业建设改革的洪流。
参考文献：
[1]韦瑞路.电气自动化专业“四方联动、三级递进”人才培养模式的构建[J].教育与职业，2009，（21）.
自动化专业知识范文3
【关键词】第二课堂 自动化 教学实践
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2014）02C-0081-02
目前，高职院校的学生普遍存在数学和物理基础差、学习目标不明确、对专业学习信心不足等问题，如何解决这些问题成为影响高职自动化类专业技术人才培养质量的关键。在第一课堂教学过程中，重点是教会学生掌握专业所必须的基本知识，而在自主学习能力、专业知识扩展和创新意识的培养上效果并不明显，因此如何通过积极有效的第二课堂活动解决上述问题成为开展第二课堂活动的目的所在。所谓开展第二课堂，就是利用课余时间为学生提供一个有效的学习技术的平台，提高学生的专业技术水平，培养学生自主学习能力、创新意识和学习兴趣的一种教学组织形式。广西工业职业技术学院电子与电气工程系在自动化类专业中积极开展第二课堂活动，进行一系列的教学实践和改革尝试，并获得了一定的成效。本文结合广西工业职业技术学院电子与电气工程系开展第二课堂活动的情况和措施进行探讨。
一、成立学生科技社团，为爱好自动化技术的学生提供一个良好的专业学习平台
良好的学习环境对于学生学习专业知识有着良好的促进作用，成立自动化类的学生科技社团，能够为爱好自动化技术和爱好学习的学生提供一个相互交流、相互促进、相互激励的平台，学生在这样的平台上能够有效地培养自身的专业创新意识，自主开展专业知识的扩展学习。除此之外科技社团平台还能够使学生在社团交流和管理中提高他们的组织能力、交际能力，促使学生综合素质全面提升。广西工业职业技术学院电子与电气工程系先后成立自动化俱乐部和机器人俱乐部 两个自动化类专业科技社团，两个科技社团成立以来，自动化类专业有四分之一的学生成为两个科技社团的会员，在自此类专业学生中形成了很大的影响力，营造了良好的氛围。为保证社团活动的质量，从以下方面开展社团活动。
（一）建立有效的激励机制。系部指定专业知识过硬的年轻教师作为社团的指导教师，并在系部绩效考核、指导工作量和职称评定等政策上给予指导教师足够的支持，提高指导教师的主动性和积极性，以保证科技社团活动开展的质量。
（二）建立以学生为主体的社团学习模式。要求指导教师全程参与社团活动并不现实，因此如何激发社团中优秀学生的能力和主管能动性成为社团活动能否有效开展的关键。我们采取了指导老师只负责社团骨干成员的培养、社团制度的制定和社团活动方向的引导，而社团的综合管理及学习活动的开展完全由社团骨干成员负责。通过这种模式，社团负责人除了正常的社团管理外，还需要在专业扩展学习中给社团成员进行授课和答疑，这样的方法促使社团骨干成员更加努力地学习专业，并且通过社团管理和专业授课的锻炼大大提高自身综合素质，形成“金字塔式”的社团培养模式，相互激励。
（三）建立实验室开放制度。对于自动化技术专业来说，如何将理论知识结合到实际应用中是培养人才的关键，往往枯燥的理论讲解无法让学生有效的理解所学的知识，而高职教育更加强调的是学生的应用能力和动手能力。随着高职院校办学规模的不断扩大，很多院校在实验实训设备上的投入是无法有效地满足人才培养的需求，很多课程在做实验或实训时往往需要几个学生共用一台设备，这样无法保证学生有效的进行实验和实训，而通过社团学习这样一个平台，通过定期开放实验室能够使学生利用业余时间强化第一课堂中所学的知识，在实验实训设备中论证理论知识，强化专业实践能力。
（四）鼓励学生开发实验设备。系部为社团学生创造有利的条件进行实验、实训设备的开发，在硬件资金和教师辅导上给予足够的支持，近年来，广西工业职业技术学院电子与电气工程系社团学生先后为系部开发和制作了10套维修电工中级考证装置、10套自动运料小车实验实训装置和两套六路抢答器控制系统，通过这些设备的制作，学生强化了专业知识，而且还通过设计实验设备学会培养了学生的创新意识。
二、以专业技能大赛和专业知识竞赛为平台，实现以赛促学，以赛促进
当前“普通教育有高考，职业教育有大赛”。在全国职业技能大赛的带动下，全国各类职业院校已形成“校校有比赛，层层有选拔，国家有大赛”的局面。全国职业院校技能大赛引导各类职业院校重视技能训练，提高全体学生的技能水平，为社会培养大批实用型人才，引领着整个职业院校的教学改革和技术创新。因此，广西工业职业技术学院电子与电气工程系每年都会组织学生参加各项全国高职技能比赛。为了能够形成良好的技能竞赛氛围，广西工业职业技术学院电子与电气工程系每年都会针对自动化类专业学生举办“电工知识竞赛”、“PLC系统设计比赛”、“维修电工技能比赛”、全国高职“自动化生产线安装与调试”比赛选拔赛，系部针对这些比赛的获奖者制定相关的政策进行鼓励，比如在奖助学金评选、学生评优和就业推荐的政策上倾斜于技能大赛获奖的学生。通过这些措施，技能竞赛在学生中产生了巨大的影响，大多数学生能够积极的准备，并且主动参加到这些竞赛中来，为学生创造了一个良好的氛围，并且通过比赛锻炼了学生的动手能力，提升了学生的专业素养。
三、实验、实训设备的维护实行班级承包制
近年来随着我国国力不断增强，国家对教育的投入不断增加，我国的职业教育得到了长足的发展，尤其是高职院校迎来了发展的黄金时期。随着各高职院校办学规模的不断扩大，在教学设备上的投入也不断增加，因此如何管理和维护这些数量众多的实验实训设备成为高职院校能否正常开展教学的关键。广西工业职业技术学院电子与电气工程系针对这种情况在实验室维护中引入了班级承包制度，让固定的班级对固定实验室的设备进行维修和维护，这种方式不仅解决了实验设备维护和维修的问题，而且能够使自动化专业的大多数学生参与到实验室维护中来，促使学生主动的学习实验实训设备的工作原理，巩固所学的专业知识。学生在维护和维修实验设备的过程中还能够掌握故障的分析方法，同时还培养了学生的责任感和团队合作精神。
四、鼓励学生参与本专业社会实践活动
现今高职教育提倡“以能力为本位，工作过程为导向”的教学理念，而让学生离开学校，亲自参与到本专业的社会实践活动中来同样能体现这样的理念，学生通过自身的社会实践，不仅真实地参与到本专业的工作中，而且还能够亲身体会到相关单位和企业对于本专业人才能力的要求。广西工业职业技术学院电子与电气工程系积极鼓励学生参与本专业的社会实践，并为学生搭建社会实践平台。近年来广西工业职业技术学院部分学生利用业余时间先后去到广西建工集团第二安装公司和学校附近的机电城进行专业实践活动。此外我们还进行了“多学期”制的教学改革尝试，让学生利用暑假的时间下到相关企业进行专业知识学习。通过这些社会实践活动，培养了学生吃苦耐劳的精神，而且让学生亲身参与到企业的工作中，切身经历了工作过程，在工作过程中培养了学生的专业技术能力。
广西工业职业技术学院电子与电气工程系近年来一直注重学生第二课堂活动的开展，通过第一课堂与第二课堂教学相结合的方式取得了一定的成果，第二课堂活动有效地促进了学生专业能力和综合素质的提升，获得了广泛的认可。自动化类专业的学生参加各级技能比赛取得了优秀的成绩，其中获得教育部组办的全国高职自动化类技能竞赛团体二等奖一项；三等奖三项；自治区级技能竞赛二等奖两项；三等奖一项；市级技能竞赛一等奖两项，二等奖两项。自动化俱乐部的指导教师被自治区教育厅评为“全区社团优秀指导教师”和广西高职技能竞赛“优秀指导教师”。第二课堂活动取得的成效也为广西工业职业技术学院电气自动化专业获得区级优势专业和中央财政支持的重点专业，生产过程自动化专业获得自治区级优质专业作出了贡献。
【参考文献】
[1]杜新安，王爱敏.高职生职业基本素养培养路径研究[J].教育与职业，2012（9）
[2]陈炳和.技能大赛对高职人才培养的价值研究[J].中国职业技术教育，2008（3）
自动化专业知识范文4
【关键词】生产实习；机械设计制造；自动化
生产实习是教学与生产实际相结合的重要实践性环节，是将课堂上学到的理论知识与实际相结合的一个很好的机会，对强化我们所学到的知识和检测所学知识的掌握程度有很好的帮助[1]。在生产实习过程中，可以培养学生观察问题、解决问题和向生产实际学习的能力和方法，培养我们的团队合作精神，牢固树立我们的群体意识，即个人智慧只有在融入集体智慧之中才会最大限度的发挥作用和功效。通过生产实习，对我们巩固和加深所学理论知识，培养我们的独立工作能力和加强劳动观点也会起到重要作用。机械设计制造及其自动化专业培养具备机械设计制造基础知识与应用能力，能在工业第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才，生产实习对该专业学生的知识和技能的培养尤为重要。
1、机械设计制造及其自动化专业生产实习现状
1.1实习单位不愿接收
近年来，随着校大学生数量的急剧增加，而机械设计制造及其自动化相关的原有实习单位接收实习生的数量有限，使得多数实习生难以找到合适的实习岗位。同时，现在的90后毕业生多为独生子女，而制造业中实习的岗位多为工作环境不优越，或者负荷量较重。目前，大部分企业多实行岗位责任制，一人一岗，对实习生的要求较高，因为工人的熟练程度直接影响到企业的经济效益。大量接受和培训实习生需要一段过程，从而会导致企业不愿意接收学生进行生产实习。另外，由于机械设计制造及其自动化行业经常与易燃、易爆、有毒危险品接触，实践经验不足的学生，会带来安全隐患，给企业生产和管理带来影响。这也成为企业不愿意接收生产实习生的另一因素。
1.2实习经费不足
机械设计制造及其自动化行业的企业多为制造业，在远离市区的城郊，组织学生实习会产生大量的交通费用，随着物价的不断上涨，学生实习所需的交通费、住宿费都有较大升幅，加上机械设计制造及其自动化行业实习单位的实习管理费，整体费用增长迅速，但大部分学校的实习经费有一定限度，变化较小，造成实习经费不足。为了在有限的经费内开展生产实习，只好缩短实习期，从而降低了生产实习效果。
1.3带队老师经验不足
多数工科院校的青年教师虽然具有一定基础专业知识和科研能力，但缺乏机械行业工程实践经验，难于胜任生产实习的指导，不能解答学生现场提出的实际生产问题。同时，由于一些高校年轻教师成为实习队伍的主力，而这样的生产实习质量难以保证，达不到预期效果。
1.4管理困难
教师对实习期间学生的管理难度也加大。由于机械设计制造企业生产环境复杂，高温、高压现象时有发生，安全问题成为实习的首要问题。教师一方面要关注学生安全，一方面要关注实习质量。如果带队教师少，则有较大难度。而带队老师过多，又会面临学校教师资源紧缺，负担过重等问题。
2、完善机械设计制造及其自动化专业生产实习的具体措施
2.1稳定学生生产实习单位
建立稳定的实习基地是工科院校教学健康发展的基础，尤其是机械设计制造及其自动化专业的实习生来说尤为重要。因此，要调动企业参与基地建设和教学的积极性。加强学校与企业的合作，力争实现学校、企业和毕业生三方共赢，学校为企业培养高层次人才，加速了企业的发展，解决了生产实际问题；企业则为学校提供科研项目和成果应用的平台；学生则能获得更多的实习和就业机会。学校可以按照企业用人标准制定培养目标，让企业参与到具体的教学改革和人才培养中。同时，加强校内实习基地的建设。校内实习基地作为学生实践训练的重要场所，也是校外实习基地的有益补充。校内实习基地的仪器设备可以让学生多次、反复地操作，以便掌握各种设备的工作原理和应用。
2.2生产实习采用多媒体教学和网络平台
多媒体教学不仅可用于课堂教学，也可用于机械设计制造及其自动化生产实习。在生产实习过程中借助多媒体，可展示国内外先进的技术，分解复杂的机械器件的工作过程，用动画显示难看清楚的过程等。另外，教师还可以构建完善的生产实践网络课程平台，实现资源共享，扩展了学生学习空间。随着现代科技的发展，仿真实习越来越多的应用于机械设计制造及其自动化专业的学习。借助和运用动态数学模拟，创造一个与实际相同的特征环境，再现真实工厂进行实习教学。实习过程中，学生与实习对象能进行互动，因而大大激发学生学习兴趣。通过仿真模拟实习基地的建设，并与现场生产实习有机地结合，能够大大帮助学生提高实践机械设计制造和设计能力。
2.3加强实习考核管理
机械设计制造及其自动化专业教师在指导生产实习过程中不仅要有系统的理论知识，还要有较强的实践能力、创新探索精神和良好的职业道德。因此，要积极加强带队老师的队伍建设。同时，加强生产实习过程中对学生的考核。考核是衡量学生实习质量的手段。实习考核包括实习报告、岗位现场考核、实习中的表现和实习答辩四个方面。学生的实习报告和设计图能够反映学生对实习内容熟悉和掌握情况；现场考核则反映学生实际操作能力。为了客观反映实习情况，平时表现要作为考核的一项依据。随机观察学生的平时表现，这样能督促学生注意平时对知识积累。实习后期，教师组织一个实习答辩，判断学生解答问题的能力。
3、结语
综上所述，机械设计制造及其自动化专业生产实习中仍存在着生产实习观念薄弱、经费短缺、生产实习流于形式等不足，通过强化生产实习理念、健全内部管理体系、提高教师综合素质、加大生产实习投入、加强生产实习执行等措施，可以进一步完善机械设计制造及其自动化专业生产实习，为中职教育健康发展奠定基础。
参考文献
[1]孙艳红.非师型机械设计制造及其自动化专业实践教学体系构建[J].吉林工程技术师范学院学报，2011，（09）：50-53.
自动化专业知识范文5
关键词：机械设计制造及其自动化；分方向；教学模式
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2017）03-0009-02
机械制造业是国民经济的基础，被誉为“国民经济的装备部”，在我国现代化建设的进程中起着主导和决定性的作用。尤其是进入21世纪之后，“中国制造”已经成为全球品牌，中国俨然成为全球的制造业和加工工业的中心，这对机械的需求都有较大幅度的提升，机械设计制造及其自动化专业人才的需求势必大大增加。既掌握传统机械设计制造理论，又懂得先进制造技术的高层次的技术人才将成为各企业竞相争夺的对象。因而，几乎所有的工科院校都设有机械设计制造及其自动化专业，结合黑龙江八一农垦大学“十二五”发展纲要及机械设计制造及其自动化专业的“十二五”发展规划，突出专业特色，重点进行专业分方向教学，强化黑龙江八一农垦大学机械设计制造及其自动化专业“先进制造技术方向”的教学和课程建设[1]。
一、原有教学模式分析
黑龙江八一农垦大学机械设计制造及其自动化专业原名为机械设计与制造专业，成立于1987年，是黑龙江八一农垦大学开设得比较早的专业，并于2003年获得了硕士学位授予权。专业经过近30年的发展与建设，为我国的机械设计与制造行业培养了大批的本、专科毕业生及硕士研究生。然而，近些年，随着招生数量增加和就业形势的日益严峻，专业的发展与建设面临比较大的压力，尽管经过本科教学评估引进了相当数量的“教学型”人才，基本保证了正常教学秩序，但并没有从根本上解决问题，许多难题依然困扰着专业的发展和进步，这些问题集中体现在以下几个方面。
（一）特色建设――方向不明确
没有明确专业发展方向来指导专业的建设，致使大家盲目前行，只能为教学而教学，没有真正的培养研究方向和研究团队建设。
（二）人才引进――领军人才匮乏
虽然引进一些硕士和博士，在入职后了解和掌握了本专业知识，但主要是完成一些正常的教学任务，在科研方面并没有能够撑起一个方向的突出人才，致使本专业教学及科研水平想要突进不易，这是导致本专业发展基本不前的主要原因。
（三）教学团队建设――重视不够
专业内具有高水平科研和教学能力的教师较少，学术研究领域比较窄，梯队建设不完善，所以导致科研立项非常薄弱，影响专业教师业务能力的进一步提升。
鉴于上述情况，改革迫在眉睫。因此，我首先确定了分方向教学模式的思路：重点从专业分方向教学设置、教学计划制定、课程体系安排以及教学内容、教学方法和手段的改革，紧紧依靠实践环节的支撑，强化专业“先进制造技术方向”的教学和课程建设，突出机械设计制造及其自动化专业立足黑龙江垦区，依托大庆，服务龙江，面向全国的办学特色，以大农业机械化研究为平台，结合当前机械制造业发展需要及专业致力于培养应用型人才的发展思维，努力在先进制造技术方向为机械制造行业培养优秀的技术人才[2]。
二、分方向教学模式的改革与探索
通过前期对制造业人才需求的调研分析，提出专业核心不变，侧重专业分方向教学、重点强化专业理论和加强实践动手能力。因此，在现有的条件下，结合当前制造业的发展水平及对人才的需求，将延续传统机械设计制造的理论基础，提倡引入前沿知识技术来完善本专业的核心建设，对专业进行教学改革及加强专业课程建设[3]。
（一）明确专业定位
专业建设依托改造龙江老工业基地以及黑龙江垦区大农业、大农机发展构想，定位于当前机械设计及制造业的先进制造技术研究方向，面向大农业、大农机应用领域，注重全面素质教育，在保证理论教学的基础上，重视实践能力与创业能力的培养，实现理论知识、实践技能、个人能力的协调发展，注重提高学生的就业能力、应用能力、创新与创业能力和终身学习能力，培养现代设计制造工程技术及装备领域的高级应用技术人才，同时兼顾学科建设及发展，进一步培养应用研究型人才为目标。
（二）厘清培养目标
机械设计制造及其自动化专业“先进制造技术方向”旨在培养适应21世纪社会主义现代化需要的、德智体全面发展的、高素质的工程技术人才，掌握机械设计、制造及先进制造技术方面的基础理论知识和基本技能，具备机械零部件设计、制造工艺研究、工装设备设计，尤其是数控设备的操控、编程、故障诊断维修及生产组织管理能力，并能在机械设计制造及自动化相关领域，从事机械设计、制造、研发及营销等工作的高级工程技术人才。
（三）拓宽就业方向
经过四年的学习与培养，毕业生应具有扎实的自然科学基础、较好的人文和社会科学基础以及较好的语言和文字表达能力，能够系统地掌握本专业领域的技术知识，主要包括理论力学、机械原理及零件设计、电工与电子技术、机械工程材料、数控原理与系统、测试与控制技术、机床数控技术、先进制造技术、工业企业管理等基础知识，还应具有本专业必备的制图、数控编程、操作、机床故障诊断与维修等基本技能。此外，毕业生应该具有初步的科学研究、创新意识及组织管理能力。在此基础上，学生毕业后，可在航空航天、机床、汽车制造等诸多领域中从事机械设计与制造、数控编程与操作、数控机床故障诊断与维修、机电液一体化设计、设备维护与管理、科技开发与应用研究、运用管理与经营销售等工作。
（四）修订培养方案
教学计划是对人才培养目标、培养要求及特色和课程设置等方面的总体设计， 以此来进行教学活动的组织和教学内容的安排。因此，在制订教学计划过程中， 转变了教育思想和观念， 注重加强学生综合素质和能力培养，强调学生的个性发展，确立了“厚基础、宽口径、重素质” 的人才培养模式，在制订教学计划时重点突出“两段式”培养模式，即将整个过程分为两个阶段：“基础平台段”和“专业方向段”。“基础平台段”主要解决“厚基础、宽口径”的问题；“专业方向段”则针对的是“重素质”问题。力争培养出基础知识扎实、实践动手能力强、适应性强、创新能力强、整体素质高， 具备一定创业能力的现代设计制造工程技术及装备领域的高级工程技术人才[4]。
（五）重构课程体系
根据教学计划中重点突出的“两段式”培养模式，即“基础平台段”主要解决“厚基础、宽口径”的问题，教学所占的学期为前4或5学期；“专业方向段”针对的则是“重素质”问题，教学所占的学期为其他学期，经过系统的分析和研究， 建立了合理的课程体系。“基础平台段”中包括通识课（必修课和选修课）和基础课平台，占总学分的42.5%。“专业方向段”主要包括专业基础课平台、专业课模块（必修课和选修课）和实践教学模块等几部分，占总学分的57.5%。
“基础平台段”中的通识课主要是培养和提高学生的政治修养、思想品德修养、人文素质和法制观念， 增强学生的爱国热情、事业心和责任感等，占总学分的28.4%；基础课平台包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理及大学物理实验，占总学分的14.1%。
“专业方向段”中专业基础课平台包括“画法几何”、“机械工程材料”、“电工电子学”、“机械制图”、“理论力学”、“材料力学”、“互换性c测量技术”、“机械制造基础”、“机械原理”、“机械设计”、“液压与气动”等课程，占总学分的21.9%。专业课模块包括必修课和选修课两大模块，其中必修课包括“金属切削原理及刀具”、“工程测试技术”、“机械制造工艺学”、“单片机与接口技术”、“机械工程控制基础”、“机床数控技术”等课程，占总学分的9.7%；选修课包括“可编程序控制器（PLC）”、“数控原理与系统”、“数控加工技术实践及仿真”、“数控机床故障诊断”、“伺服系统”、“机床电器控制”、“先进制造技术”、“机械 CAD/CAM”和“工业企业管理”等课程，占总学分的5.3%。实践教学模块包括入学教育、军训及军事理论、金工实习、机械原理课程设计、机械设计课程设计、金属切削刀具课程设计、机械制造工艺课程设计、数控加工工艺课程设计、数控编程与操作实训、工艺实习、毕业设计等教学环节，周数43周，学分为33分，占总学分的20.6%。
三、实施成效
黑龙江八一农垦大学机械设计制造及其自动化专业是从2009年开始尝试分方向教学，经过6年多的不断探索与实践，改革初步取得成效，学生的综合成绩都较以往有较大提高，实际动手能力、创新能力都得到了提升。但是，在改革实施过程中也遇到了一些问题，例如改革思路不够大胆，局限于现有教学的“小打小闹”；师资力量有待提高；部分课程需要进一步优化，还存在因人设课的现象；实践环节需要继续加强；教学组织管理有些混乱；学生学习主观能动性需要提高；等等。这些问题的存在都限制了分方向教学模式的改革与实施，亟须解决[5]。
综上所述，黑龙江八一农垦大学在机械设计制造及其自动化专业实行分方向教学，取得了一定的成效，同时也遇到了一些问题，这说明了教学改革的进行绝不是一项短期可以完成的任务，而是教学战线上的一项长期任务，任重而道远，只有充分认识到这一点，坚持不懈地开展分方向教学模式，才能够提升教学质量，优化学科教学内容及课程体系结构，深化人才培养模式，提高学生素质，拓宽学生就业方向，培养出机械制造行业优秀的技术人才。
参考文献：
[1]董晓威，金中波，刘天祥.机床数控技术课程教学改革的 研究与探索[J].黑龙江教育：高教研究与评估，2012，（4）.
[2]蒋强，米林，冯文杰等.地方高等院校机械设计制造及其 自动化专业建设探讨[J].教育教学论坛，2011，（18）.
[3]金中波，董晓威，李庆达等.农业院校机械设计专业专业 英语课程的教学改革研究[J].中国电力教育，2014，（8）.
自动化专业知识范文6
关键词：机械专业；生产实习；改革
引言
机械类专业在国民经济中处于极其重要的地位，它对其他技术领域起着支撑性作用，成为国民经济各行业的基础。我校机械设计制造及其自动化专业一直秉乘着“培养高素质应用型人才”的办学定位，通过专业理论知识和加强实践性教学环节等一系列现代化教学方法凸现对学生的培养。机械专业实践教学内容主要有专业课程对应的实验、金工实习和校外生产实习等，生产实习是在时间和精力投入上相对较为多的一个教学环节，主要目的是让学生能够接触生产实际、了解工厂，在该过程中学生既能深刻理解学过的理论知识，又可以进行工程基本技能训练，学到不少书本上没有涉及的生产技术知识，大大提高了学生学习专业知识的兴趣。
我校借鉴一些高校的成功经验，以我校周边区域经济发展的现状为基础，结合我校机自专业人才培养目标定位，近年来对生产实习教学体系进行了势在必行的改革和探索，优化了实践内容，取得了较好的效果。
1.实习基地的建设
组织学生参加生产实习，首先学校需要建立相对稳定的生产实习基地，使生产实习教学能够长期稳定有序地发展。机自专业生产实纲要求学生通过实习能掌握机械加工工艺方面的知识及方法，熟悉加工工艺设备的结构、原理以及了解企业生产管理模式，学习先进的管理方式方法，并最好能让学生有动手的机会进行实践。原有的生产实习由于受实习场地、经费和指导教师的限制，采用了分散实习和走马观花等形式。分散式实习，学生管理比较困难，存在部分学生实习时间打折甚至不去实的问题，实习效果很难保证。走马观花式的参观实习，很难让学生深入一线，实习停留在认识实习阶段。因此原有的实习远远不能达到生产实习的目的。
为了适应学生的实习需求，更好地进行实践教学管理，学校根据自身所在的周边区域的工业发展情况，优化生产实习内容，建立校外实践基地，将校内实习转为校外实习，把生产实习基地建在本地整体综合实力和素质较好的行业龙头企业。这些企业地理位置离学校近，可以缓解不少实习经费带来的压力。另外，这些企业相对技术力量较强，些企业中具有良好素质的技术人员、工人师傅能够把生产技术、经验等传授给学生。根据工厂实际情况适时安排生产实习，让学生在真实的工作环境中有事可做。通过生产实习基地的建立，让企业、学校及学生通过这种教学过程都能受益，从而开发与利用更多的隐性教学资源为学校服务。目前我校已经建立了浙江方正电机股份有限公司、浙江嘉利丽水有限公司等10多家本地企业作为机械设计及其自动化专业生产实习基地，这些企业与学校同处一个城区，地理位置合适，企业自身技术力量雄厚，生产设备齐全，从生产设备、技术力量、管理水平以及学生的组织形式来说，都是机自专业较为理想的生产实习基地。另外，学校还建立了周边县一些联系密切的企业10多家企业作为辅助的生产实习基地。学校与生产实习单位建立了良好的校企关系，建立了这么一批相对稳定的实习基地，在安排实习时一般事先与实习厂方进行联系、协商，在尽可能不影响正常生产的前提下， 企业统一安排学生进厂实习，减少了指导老师每次实习需要联系企业所需的时间和精力，满足了学校、学生和企业三方的需求，提高了学生的实习质量。
2.生产实习内容的改革
生产实习要根据机械设计及其自动化专业课程的特点和实习要求，有针对性地制定生产实习的内容。在实习期间学生应掌握的主要内容是了解企业生产的产品及其生产机械装备、生产的组织及管理等，如产品的设计、生产以及生产该产品所用的机床、刀具、夹具等装备，熟悉零件成品的整个加工工艺过程及产品的装配流程等内容。在有限的时间内完成大纲所定的实习任务，必须对实习内容和过程进行仔细规划。实习时将学生分组定岗，鼓励学生尽量多发现问题、解决问题，将课本所学的内容更好地运用到生产实际中。在实习内容安排上学校要和企业做好沟通，明确学生的实习目标，企业在兼顾生产的前提下安排学生跟随技术人员、车间管理人员、工人师傅学习，熟悉产品从零件毛坯到成品的整个流程，掌握工件的生产工艺过程，了解企业的组织管理。在实习的后期，安排学生轮岗，相互轮流到企业的其它车间或岗位学习、参观， 了解不同的生产工艺过程。
3.完善和加强生产实习中的管理
生产实习中的管理主要是生产实习教师队伍的管理、对学生的组织和考核。实习指导教师对生产实习起着很重要的作用。针对原先生产实习指导老师少，学生多的情况，学校进一步加强了生产实习指导教师队伍的建设工作。要求年轻教师积极参与到生产实习教学工作中，由于年轻教师很少有时间到生产第一线去，自身的实际生产经验不够丰富，因此在实习时一般安排实践经验比较丰富的老教师和年轻教师组合带队。为了避免年轻教师对实习过程不熟悉不了解，影响学生的实习效果，在实习前，没有带过实习的教师事先与领队教师到实习厂方进行必要的学习和参观， 熟悉环境和有关人员， 了解生产产品的技术装备和工艺流程。这样既能够更好地在实习现场指导学生，同时也有利于提高年轻教师的专业素质。
生产实习教学的基地在校外，与学校相比，社会环境和人员接触相对来说更为复杂，这
就要求我们对参加实习的学生要严格纪律、严格考勤，加强实习的监督和管理，保证实习任务能够圆满完成。对学生的管理主要从几个方面来抓：一方面每次去企业生产实习前，邀请在对应实习企业工作的往届优秀毕业生与实习学生面对面交流工作体会，提高对企业的认识，了解企业文化， 增加学生对生产实习的兴趣和热情，调整好对待实习的正确态度，另外需要对学生进行必须的生产安全教育，学校在实习动员大会上需做好安全教育工作，进入实习工厂后，工厂安排人员进行生产安全教育。另一方面实习成绩明确规定由考勤、实习笔记、实习答辩等几方面综合评定。要求学生严格遵守生产实习规定的纪律要求，按时到岗，不无故缺勤和早退，带队教师做好考勤工作，及时掌握学生的实习状况。实习笔记可以反映学生在生产实习过程中出现的问题及对问题的解决和思考，是学生对实习情况的真实记录，在实习结束后提交给老师。实习指导教师认真批阅，并统一组织实习答辩，结合考勤、实习报告及答辩成绩等不同的权重比值，综合评定学生的实习成绩。
4.结束语
生产实习是机自专业课程教学实践性教学环节的重要组成部分，实践证明，通过对生产实习教学的改革和探索，提高了实践教学质量，取得了较好的教学效果，使学生能够更好地建立机械专业意识，提高学生对机自专业的学习兴趣，增强了学生的综合实践能力。
参考文献：
[1]张振宇.机械工程专业生产实习教学的改革与实践[J].科技资讯，2009（08）.
