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语言交际范文1
一、引言
客观事物边界的不明晰性，人类语言的概括性，人们使用语言的不一致性、松散性语境的变化性，以及人们对客观实体缺乏清楚的认识等都可能产生语言的模糊性。模糊语的研究起源于1965年，查德（L，.A.Zadeh）受模糊语言的启发，创立了模糊集合论，后来他的理论被语言学家发展成的一门新兴学科――模糊语言学。在中国最早研究模糊语的代表是伍铁平先生。语言的模糊性在给交际带来障碍的同时也给语言增添了不少色彩，从某种意义上来说语言模糊性也是语言弹性的表现之一，因此恰当地运用模糊语进行交际不但不会阻碍人们运用语言进行交流，反而会融洽人们的社会交往。模糊语的表达具有简洁性、概括性、灵活性等特点，它不但能提高表意的“准确性”，而且能使表达委婉含蓄、谦虚礼貌，给听者留有足够的想象空间。因此“模糊并不是绝对的坏的，不仅是语言中不可缺少的部分，而且有时还是语言美的标志之一，是语言艺术的特征之一”（伍铁平，2000）。模糊语在人们的生活交流之中具有很重要的作用。在日常生活的频繁交际中，人们经常使用模糊语言。因此，我们有必要对语言的模糊性、模糊语言及其语用功能有所了解。
二、语言的模糊性及模糊语言
语言的模糊性是人们认识中对对象类属边界和性态的不定性而造成的，如表示时间的“早晨”、“上午”、“傍晚”、“过去”、“现在”等，表示年龄的“老年”、“中年”、“青年”、“幼年”等，表示性质状态的“高”、“胖”等都具有模糊性。客观事物从一种状态到另一种状态，往往很难划出一个明确的界限，反映在人类语言中，许多词语所表达的概念就是没有明确外延的概念。所谓模糊语言，主要是指由于模糊词或模糊词组所引起的，表示概念的内涵、外延难以明确确定或精确确定的语言。在生活中，当人们无法具体确定或精确确定思维对象范围的大小，或者虽可加以确定而语言表达不一定要求具体确定或精确确定时，语言就带有模糊色彩。形容词、概数词、程度副词和一部分时间名词、时间、副词属于模糊词，受形容词、程度副词修饰或限制而组成的词组，就是模糊词组。此外，有些修辞格，像比喻、夸张、借代、比拟、双关、反语、象征等，之所以能适应特定的情境，增强语言的表达效果，重要的原因之一，就在于它们都具有模糊色彩。
三、模糊语言出现之原因
人们在日常交际之中离不开模糊语。模糊性是人类运用语言、把握语言本质和规律的重要途径。模糊语是一种必然的语言现象。吴世雄认为：“语言符号的模糊性来源于事物的模糊性；语言的模糊性来源于人类认识的局限性；模糊性是语言符号本身的基本属性。”事物的纷繁复杂的内在性和客观世界所存在的许多模糊事物，也就是客体本身性质或状态没有精确规定的界限，再加上人们对事物本质认识的局限性，从而使用来描绘这些客观事物的词语自然带上模糊性的特征。正如石安石所概括的造成语义模糊的因素：其一是语言符号的有限性和离散性与许多事物的连续性之间的矛盾；其二是因为人类思维和交际的需要。
物质客观存在方式――时空的模糊界限也是引发语言模糊性的另一个原因。时间和空间是物质的客观存在方式，本身具有伸缩性和延展性，它们的划界很难精确地定位，在语言的运用中会出现一些外延具有模糊性的词语。再加上主体认识上的局限性，以及我们所赖以存在世界的无限广阔性，存在的事物数不胜数，再者客观世界并不是静止不动的，它时刻都在运动变化中，事物诞生、发展、更新、灭亡是一个不变的规律，而作为认识主体的人们由于自身的局限性，不能做到对事物的完全认识和了解，因此在不能完全透彻地把握事物之前，有时人们不得不采用模糊语言来表达对事物的认识和理解。总之，糊词语在人们现实生活中之所以被广泛地使用，有事物本身的客观原因，也有人类认识局限性的主观原因。但是有一点是肯定的，那就是模糊语在给人们的交流产生障碍的同时也给人们的社会交往带来了更多的便利。这就看我们能否很好地洞察语境，并且及时作出正确的反应。
四、模糊语的功能
语言是信息的载体，模糊语在承载和传递信息的过程中同样发挥着巨大的作用，因此从语义学的角度对模糊语功能进行研究很有必要。语义学不但研究说话人在说出一句话时所想表达的意思，如“恭喜你！”他是真的道喜，还是挖苦嘲讽，甚至是泄愤，而且研究听话人怎样在说话人提供的有限话语基础上，根据上卜文及具体语境作出进一步的推论，最终领会说话人的真实意图。对模糊语的功能可以作以下几点概括。
（一）模糊语给语言增添了更丰富的色彩。从语言的大系统关系来看，语言是一个综合的系统，内部纷繁复杂，因为其清晰而使得人们的交际有的可能。但同时语言的模糊性使得它具有了更加丰富的神奇力量，给人们的交流带来了很多方便，使得人们可以用有限的语言词汇表达更多的信息含量。也就是模糊语在很大程度上拓宽了语言的表达功能，同时增添了使用效果的色彩度，从而使语言呈现出勃勃的生机和活力。
（二）模糊语言使得交际更加完善，表达方式更加多样化。从认知主体与客体的关系来看，模糊语是人们交际中不可缺少的一部分。在服务于人们交际过程中，模糊语言能使交际趋于完善，表达更加合理、多样化。
1.模糊语在一定的条件下能准确传递信息。这要归功于语境为人们理解所获得的信息提供了便利条件，在具有朦胧之感的模糊语面前，语境能使模糊语的语义内涵清晰化。如愁，是一种无形的抽象的人类情绪，人们往往把它作为一种意象进行描述，然而精确的语言不能把无形之愁绪完全、清晰、准确地展现在人们面前，即使做到也不具美感，模糊语却能挥洒自如。
2模糊语能使表达具有灵活性。由于思想的丰富性和语言表达的有限性，在很难用语言非常清晰地说明的时候，我们可以借用语言的模糊性这一特征，从而使得意思更加深刻。
（三）模糊语言能增强语言的艺术感染力。如在文学作品中，典刑人物的刻画不但要表现外在的“形”，而且要展示内在的“神”，要形神兼备，这种“神”要借助于模糊词语才能表现得淋漓尽致，在文学再创造过程中，读者可以任意驰骋于想象的空间，在美的享受中领悟事物的本质和规律。
（四）在日常的交际中，模糊语言可以使表达更加含箫、委婉，从而在很大程度上缓解因为表达太直接所造成的尴尬场面和紧张气氛，达到礼貌的效果，最终使得人们顺利完成交际任务。
五、在交际中模糊语言运用应注意的问题
在日常交际中，人们大量使用模糊语言，它为大家带来了交流上的方便，但有人滥用，混淆不清。为了使语言更加恰当、得体，我们应该注意以下几个原则。
（一）实事求是。模糊语是语言具有的一种特性，人们在利用其服务于交流时，给交流本身带来了一些麻烦，这就是它的掩饰功能。正是由于这种功能，在日常生活中，人们非常喜欢用它。但是一些人却不实事求是，成了一种忽悠。突出表现在一些广告词与促销口号上。比如，“买一送一”。“买一”，这个“一”是指一件商品；“送一”，按照常理理解也就是送同样一件商品，但是往往不是如此，而是送一件价值小的礼品。这种促销正是利用了模糊词吸引顾客。作为商业手段这无可厚非，但是人和人交际就不可以如此。即使是使用模糊语言，也要让听话者一听就明白所要表达的全部信息，而不是忽悠听话者。掩饰并非等于忽悠，这样才能真诚交流，建立良好关系。实事求是可以视为模糊语言使用的第一原则，一旦失去了实事求是，模糊词就毫无意义，而成为破坏交际的恶首。
（二）适当场合。模糊语言很多时候都是说话者习惯地在不知不觉中使用出来。模糊语言的特殊性决定了它一定要注意使用场合，不然会贻笑大方。模糊语言的使用在情侣中是比较普遍的，一些含蓄甚至难以启齿的语句，可以借助模糊词很好地传达。这些词都是属于两人之间的默契而产生的，因此不宜在公开的场合使用。情侣中的这种模糊词，只是一个特殊例子而已，生活交际中还有很多模糊词的使用要注意场合，与场合吻合，以既符合语境，又使讲话得体。可以简单地认为，模糊语言要能照顾到大多数的听话者能够接受，而不至于造成不安。每一个场合都有每一个场合的特殊情况，在一个场合可以说的词，到了另外一个场合或许就不可以说了。
（三）因人而异。每个人因为个体情况的不同，对事物接受能力都是不同的，模糊语言的使用要因人而异。模糊语言词中很多是比较专业的专属领域用词，不是每一个人都能明白它所代表的词意，只有属于这个特定领域的人才能准确地获知专业模糊词传递的特有信息，对于这类词的说法，如果对本专业的可以用专业的说法，如果不是本专业的，则应该用通俗一点的说法，而不宜模糊，否则会令人一知半解。另外由于文化背景、年龄、性别、民族等不同，很多模糊词也应该注意使用的对象是否可以接受和理解。比如年轻人经常讲的“酷”字，就不好对一个乡下老爷爷讲。这不仅在年龄上有差别，而且在地域文化上有区别，老爷爷不能理解其中意思。因此模糊语的应用，因人而异很重要。这也在一定程度上体现了说话者对听话者的尊重，如果在一般人面前生搬硬套一些专业的模糊词，难免令人对说话者产生炫耀之嫌。这一点可以套用一句话进行很好的说明：“见什么人讲什么话。”
以上是我们在日常交际中应时刻注意的间题，这样才能不至于造成不必要的麻烦。此外，诸如模糊词的语气、使用的频率等都是我们在日常交际中要加以揣摩的因素。
六、结语
作为自然语言之一的模糊语言已在模糊心理学、人工智能、模糊数学等领域得到广泛运用。就交际而言，如果人能恰当地运用模糊语言进行交流，不但不会阻碍人们之间的交流，反而会融洽人们的社会交往。因为它不但能提高表意的“准确性”，而且能使表达委婉含蓄、谦虚礼貌，给听者留有足够的想象空间。正如伍铁平（2000）所说：“模糊并不是绝对的坏的，不仅是语言中不可缺少的部分，而且有时还是语言美的标志之一，是语言艺术的特征之一。”总之，模糊语不但为语言增添了更丰富的色彩，使得语言更加完善，表达方式更加多样化，而且能增强语言的艺术感染力，使得表达更加含蓄、委婉，为人们之间的顺利交流提供了很好的平台。为了减少模糊语对交流的负面效应，确保语言运用得恰当、得体，正如上文所述，实事求是、适当场合、因人而异等这些基本的原则应该遵从，只有这样才能让模糊语达到最大的效度。
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语言交际范文2
论文摘要:网络交际中,非语言交际符号与语言交际符号是两个并行的系统,网络非语言交际发挥着表明态度、强化感情、补充说明等作用。语言交际符号系统当然是主要的,但在非语言交际符号的辅助下,网络交际才焕发出更大的活力。
教育部和国家语委于2005年5月公布了首个《中国语言生活状况报告》,根据报告中国家语言资源检测与研究中心对7所高校2005年的网站BBS用字的调查统计显示,BBS上标点、符号使用率达到了55.07%,高于汉字的使用率。网络符号的大量使用是网络语言日益凸现的一大特点。这些标点、符号、表情等网络符号实际上属于非语言符号。在网络交际中,非语言交际符号与语言交际符号是两个并行的系统,语言交际符号系统当然是主要的,在非语言交际符号的辅助下,网络交际才焕发出更大的活力。
一、日常的非语言交际
非语言交际是日常交际的重要方式之一 。“人们在交际时,特别是在口头交际时,往往不只是动嘴就了事的。在动嘴说话的同时,还伴有非言语的声音(如咳嗽、鼻音、声调等),而身体的其他部分也会有所动作。最富有表情的是面部;身体的姿势、手势也在传递信息。再推而广之,人们的衣、食、住、行等各种生活习惯,以及各种认知都无一不在传递信息。因此,尽管有声语言和书面文字非常重要,我们也应该知道,还有一套与之平行的符号系统,可统称为非语言交际。”[1](P201)非语言交际符号在交际中发挥着非常重要的作用,Ross 和Samovar都曾声称两个人面对面交往时,高达65%的信息是通过非语言符号传递的。[2](P107)另一美国心理学家爱伯特·赫拉别恩的研究也证明在表达情感和态度时,语言只占交际行为的7%,而声调和表情所传递的信息却多达93%。
简而言之,非语言交际就是指人们语言手段之外的交际行为。大致包括近体语、体态语、副语言、环境语言,还包括交际者的体型、身高、肤色、衣饰、发型等几方面。作为一种交际方式,可以直接用来表明态度、交流思想、抒感、掩饰内心状态,辅助语言的表达。
二、网络非语言交际
网络交际的一个重要特点是,以文字为主要交流手段。仅仅靠文字来进行交流的网络交际,虽然能打破空间的限制,建立人与人的即时交流,但同时由于传播方式的限制,交际双方无法面对面交流,看不到对方表情、姿态、动作等非语言的信息,导致交际中非语言交际这一重要手段的缺失。人们思想情感的表达受到严重限制,使我们的网上交际如同在“带着镣铐跳舞”。尤其是网络聊天的交际形式,交流的即时性更不满足于语言的单一表现。语言本身有一个补偿机制。为了补偿非语言手段这一重要缺失,人们创造了各种网络表情来描摹日常体态语等非语言信息,使非语言交际在无法面对面的网络交际中以它特有的形式发挥作用,辅助文字形式的交流,使双方如闻其声,如见其人。从某种程度上说,网络中的非语言交际符号就是日常非语言符号的书面化、符号化。
三、网络非语言交际的发展阶段
目前,网络交际中存在的非语言表达形式主要有以下几种:表情符号、字符图形、图形表情、动画表情、特殊符号、字体及色彩、图景式聊天背景、头像、QQ秀等。总的来说,可以分为两个发展阶段。
(一) 符号阶段
主要的表现形式是表情符号,通过各种标点符号、数字、字母的组合,形成各种既形象又抽象化的表情脸谱。比如笑的表情就有很多种表现:∶-)最普通的笑脸,∶-D张嘴大笑,∶->邪恶戏谑的笑……我们只需把符号右转90度即可领略其中的“眉目传情”。网上还有不用转头就可以看的“垂直式”表情符号:(0--< 面无表情,目光呆滞, (^o^)大笑,(^-^) 微笑,(^-^) v 和平或者胜利……表情符号发展产生了更为复杂的字符图形,即将各种符号组合成各种复杂图形,甚至是图景。
(二)图形阶段
这个阶段,丰富多彩的图形图画替代键盘符号占据了绝对优势。表现形式主要有图形表情、动画表情、特殊字体以及聊天背景等。
其中最主要的是图形表情。最初人们可用的表情只有聊天软件中设置的固定的少量图形表情。自从QQ软件支持自定义表情后,各种表情图形的创造如雨后春笋般飞速增加。通过下载君君表情全集V5.0版、杰杰QQ表情全集V7.6版,可以收集到近五千个图形表情,此外还有许多网民自己创造的图形表情。与早期的表情符号相比,生动性、形象性大大增强。
除了数量上大幅度增加这一特点外,这一时期的表情还呈现出动态化、复杂化和与文字相结合的趋势特点。在近五千个图形表情中,70%左右的表情是动态化的,或是描绘一个动作的流程,或是描绘一组动作、一个情节,即使是生活中的静态实物,也可以让它在屏幕上“动”起来。表情的复杂化表现在有很多表情是用一组卡通、一幅图画来表达一个词义。并可以设置表情快捷方式,当在屏幕上敲出这个词时,就会自动用这个图片代替。一组卡通、一幅图画的意义有时会不太明确,需要一定的文字进行说明。在所有图形表情中,这类表情与文字相结合表情已经达到了23%左右的比例,并有明显的上升趋势。
四、网络非语言交际手段的分类
基于网络这一特殊平台,网络交际中的非语言手段不可能与日常交际的非语言手段达到一致。一方面是由于网络传播媒体的限制;一方面,网络的非语言交际产生后的历史还很短,许多日常非语言手段还没来得及转换;此外,有些日常非语言交际形式,如声音、空间、近体语等不具备形象的因素,无法实现与网络非语言交际形式之间的转换。按照目前的发展状况,大致可以将网络非语言交际分为五类:
(一)网络体态语
这是网络非语言交际中最重要的,运用最广泛的手段。主要包括表情符号和网络图形表情,分别用抽象的键盘符号和形象的图形形式描绘人的面部表情、眼神、头示语言、手势语言和体势语言,它在网络交际中的作用与日常体态语的功能大致相同,实际上是日常体态语的书面化和网络化。在搜集到的两百多个简单表情符号中,70%以上的属于网络体态语。其中60%以上描绘面部表情,表现了高兴、生气愤怒、惊讶、悲伤、疑惑、恐惧等情感,40%左右描绘面部动作。图形表情中的大多数也属于网络体态语,达到总数的82%。有的是描写简单的面部表情,有的则以动态的形式描绘人们复杂的肢体语言。
(二)网络副语言
日常副语言包括“辅助语言”符号系统和“语言外”符号系统。前者是发声的系统,指的是音量、语调、音质、音高、发音清晰度等。后者指的是在言语中所加入的停顿、语速以及哭声、笑声、咳嗽声、打哈欠声等人口所发之自然声。这些因素附着在语言的声音形式上,辅助语言的表达。但在网络交际中,语言主要是以文字的形式传播,脱离了语言的声音形式,这些副语言因素无所附着,在网络交际中无法发挥作用。于是人们利用想像来实现抽象的声音形式与具体形象的转化,通过一些特殊符号、字母、数字来表现日常的副语言。如:“啊~ ~ ~”,通过具体形象的波浪线描绘声音的波动起伏;“这个嘛——”,通过破折号的延长联想到声音的延长;“我 不 想 去!”,通过字与字之间的空间隔离联想到音节之间的停顿;“因为。。。。因为。。。。”,通过几个句号连接的断续联想到声音的断续;55555~~~~~,用数字谐音表示哭声;Zzzzz~~~~~,用符号把打呼噜的声音形象化,这是源于漫画中的创造。
(三)网络环境语言
环境语言是指与交际具体文化环境有关的环境因素,包括颜色、灯光、雕塑、绘画等等。网络聊天中的不同字体和色彩,以及聊天软件中的不同聊天背景都属于网络化的环境语言。这些字体、色彩、图片背景一旦进入交际领域,起到了情感表达、信息传递、氛围调节的作用,也是一种非语言符号。它的功能与日常交际的环境语言大致相同。
(四)网络个人形象语言
非语言交际还包括交际者的体型、身高、肤色、衣饰、发型等。在网络交际中也有这一手段的运用,主要包括表情符号中描绘个人形象的符号、聊天软件中的头像,此外网民们还可以根据自己的喜好设计自己的形象——QQ秀。这些形式都可以向对方传递性别、年龄、职业、面部特征、性格等丰富的信息。试论网络非语言交际十堰职业技术学院学报 2006年第5期 第19卷第5期
(五)实物形象语言
主要是以表情符号、字符图形和图形表情等形式来表现。它们虽然在网上被统称为表情,但不是体态语范畴的表情,而是描写事物的具体形象。在网络交际中这些符号往往替代文字传达信息。表情符号中5%左右是属于这类的,如:3∶=9牛,<·=〕>><鱼。字符图形中82.7%属于实物形象语言,表情图形中也有很大比例。
实物形象语言这一非语言手段可以说是非语言交际在网络交际中的独特表现。它们的功能是代替语言的表达,更加直观,同时达到谐趣的特殊效果。在某些文字无法完成交际的特殊场合,实物形象语言的替代就显得尤为可贵。
五、网络非语言符号在交际中的作用及功能
(一)表达功能
这是网络交际中非语言符号最重要也是最初始的功能。人们在同一句话后面加上不同的表情就可以表达不同的情感,产生不同的交际效果。如:你不理我(难过地); 你不理我 (惊讶地); 你不理我 (尴尬地); 你不理我 (愤怒地)。
(二)替代功能
语言交际范文3
关键词：非语言交际；俄语；身势语
一．对非语言交际的界定
随着社会语言学、认知心理学和文化语言学的发展,语言范畴与概念已得到扩大与更新。语言在狭义上可指有语言符号的有声语言(口语) 和文字记载的语言(书面语) 的总称。从广义上讲,各种文化现象和社会行为时时处处在发挥着传递信息的媒介作用,我们不仅靠口语和书面语言,还同时靠手势、姿势等身势语来传情达意,有声有色地形成完整的交际过程。从语言与交际的角度看,后一种定义较全面和实用。非语言交际是一种体现非语言行为的过程,它在特定的情景中与语言行为同时发生,共同表达人的心理与思维活动。语言交际传递思想内容,非语言交际加强意义的表达,体现交际方式和交际双方的内在关系。非语言交际的重要组成部分是身势语。把语言看作一种功能体系的布拉格学派,在论述身势语时更加明确地指出,应当系统地研究说话人与听话人直接交际中伴随和补充说话人口头表现形式的各种身势语,系统研究对于语言区域集团具有意义的各种身势语。一些西方语言学家从不同角度研究身势语,结合言语交际理论对身势语与话语的关系及其交际功能进行分析,揭示交际者个人行为、社会和民族文化的特征,进而把身势语这种伴随语言现象提高到了语言学研究的高度。
二．俄语身势语
身势语是人类重要的辅交际工具，是一种伴随语言，在语言交际中伴随话语，并用于加强话语表现力或具有某种信号，符号意义的身体动作和手势。
俄语中有受社会制约的身势语，即社会约定俗成的身势语。这是俄罗斯民族在长期的社会中屡经传承、变异、沿袭至今流行发展的各种体态动作。这类身势语在俄语中有某种基本意义；还有受情景制约的身势语，是属于某一身势在具体情景中的派生意义。此外，还有大量的个人身势，同样具有各种意义并表达各种感彩。笔者认为，前两类身势语与俄罗斯入的文化、信仰、传统、习俗、民放性格和心态紧密相关，是俄罗斯文化不可分割的组成部分。俄语身势语运用于口头交际，是通过身体动作和姿态或面部动作和神态表情达意的交际单位，它既可以与有声语言同时并用，也可以单独使用。它可以用文字记录卜来，记录身势语的专门用语、固定词组和句子称之为身势语词。
三．俄语身势语的分类
按身体部位可分为：
1.手部身势语，主要是借助手和手指动来表现，如；махнуть рукой（挥手），показать большой палец（竖大拇指）等；
2.面部身势语一般是通过面部奇观来表现，如：眉，眼，唇等，如：прищурить глаза（微微眯起双眼），нахмуриться（皱眉），сделать губы трубочкой（撅嘴），сделать рожу（扮鬼脸）等；
3.头部身势语通常借助头部的动作来完成，如：покачать головой（摇头），кивнуть головой（点头）等；
4.肩部身势语与肩有关，如пожать плечами（耸肩），опустить плечи(垂肩），развернуть плечи(舒展肩膀）等；
5.腿部身势语，不仅仅指由腿或脚的动作来完成的身势语，它还包括由腿部与身体其他部位乃至整个身体同时发出的动作所表示的身势语，如；топнуть ногой（跺脚），стать на колени（下跪），идти вразвалку（一摇一摆地走）等。
按表达意义的方式可分为：
1.指示性身势语：常见于日常生活交际之巾，通常用目光、转动头部、手的动作来指出说话人的周围的某一空间、地点、人或事物，常与指示代词和语气同。это这个）、тот（那个）. такой(这样的）、туда（往那边）、вот（这就是）、так（这样，如此）等连用。
2.描述性身势语：主要用于表示物体的大小、形状，在空间的位置以及对人的行为特征的模仿。例如：1/ Вот такой /жест/ арбузище купил вчера,килограмм на 10!（昨天买了一个这么大的／身势／西瓜，10公斤重）描述性乎势在交际中起的作月较大，它可以在一定的程度上起沟通的作用，当然，它不可能代替全部言语交际。
3.象征性身势语作为无声语言符号，象征性身势语通常具有抽象的内容，它受民族（或团体）、文化、习俗、传统影响而形成如果说指示性身势语表不定情景中的话语，而描述性身势语可以图示的话，那么象征性身势语必须用文字加以说明。例如：пионерский салют是指行少先队队礼，即右手举至头上方，表示致敬；又如креститься为宗教平势，信教人画十字，表示祝福、祈祷。
四．俄语身势语的功能
1.辅助功能
首先，它能使语言表达更生动、更形象、更鲜明。例如Они считают его(жест ― крутит пальцем у виска) . (Л. А. Капанадзе （他们认为他（用身势动作―神经不正常））。俄罗斯民族的传统身势语“крутит пальцем у виска”，动作是用食指指向前额并在太阳穴旁来回旋转，表不“某人神经不正常”，给人一种生动而鲜明的感觉。
其次，它可以加大语义信息量，加强语势，深化表达内容。例如.― Нет,не надо! ― сказала Вера,махнув ему кистью руки. ― Не идите,я сама дойду. (А. П. Чехов)（“不，不必了，”维拉说道，向他摆了一下手，“你别去，我自己能走到，”）
2.替代功能
由于各种原因，在许多场合人们用身势语来替代自然语言进行交际，给交际增加了特殊的表现力，可表达丰富而细腻的思想感情。例如：
― Товарищ Кукушин,― иронически поинтересовался Терехов,― Ну,как? Сходство есть?
Мастер участка показал большой палец. (Б. Рахматин)
（“库库申同志，”，捷列霍大以讥讽的口吻问道；“怎么样啊”有相同之处吗?” 工区的领班竖起大拇指。）（表示棒极了）
3.表露和掩饰内心状态的功能
人们在说话时，会不知不觉地做出某种表情或手势，一般是内心情绪的真实流露，尤其是表情，往往与人的心理活动等同。例如： Кто бы ни выиграл,она одинаково хохочет и хлопает в ладоши. (А. П. Чехов)（无论谁赢了她都同样大笑和鼓掌）。此例中的鼓掌是表示兴奋。（辽宁大学；辽宁；沈阳；110036)
参考文献：
语言交际范文4
[关键词]态势语言口语交际作用
前言
人类传递信息的方式主要有三种,即书面语言、口头语言和态势语言。态势语言也叫体态语言、无声语言,是指人际交往中用以表情达意的姿态、神情和形体动作。它作为有声语言的一种辅助形式,是口语交际的重要辅助手段,甚至可以部分代替有声语言或表达有声语言难以表达的感情和态度。美国心理学家艾伯特-梅瑞宾认为,在一条信息的传递效果中,词语的作用只占7%,声音的作用占38%,而面部表情占55%。正如体态语研究的先驱欧文•戈夫曼所说:“尽管一个人可能停止说话,但是他不能停止身体习惯动作的传播。”所以,要想取得良好的沟通效果,一定要注意态势语的运用。
一、态势语的种类
在日常口语交流中,态势语言几乎包括人们的各个方面,涵盖面广,非常丰富,根据表情部位,主要可分为以下几种:
1.表情语,指人的面部表情,即通过面部表情来交流情感,传递信息的语言。表情语的核心是目光语和微笑语。目光语是通过眼的动作和眼神来传递信息的。微笑语是通过面部的笑容传递和善、有好信息的特殊语言。目光和微笑可以表达内心的情感、愿望和信任等,传达着最丰富、最有效的信息。
2.手势语,即通过人的上肢特别是手来传递信息的一种表现力很强的态势语。据其功能和内容可以分为情意手势,即用来表达说话人的思想情感、态度、意向的手势。象形手势,即用来模拟和比划事物以引起听者联想和想像的手势。象征手势,即用来表示较为复杂的情感和抽象的概念。指示手势,即用来指明谈论的具体对象。
3.体姿语,指通过身体的姿势、动作来表达情感、传递信息的态势语。主要包括首语、坐姿语、站姿语和行(步)姿语。
二、态势语的作用
1.产生良好的“首因效应”
首因效应,也称“最初效应”,是指在印象形成过程中,信息出现的顺序对印象形成产生的重大影响,最初获得信息的影响比后来获得信息的影响更大的现象。美国心理学家卢钦斯已经证明,首因效应在印象形成过程中有举足轻重的作用。在人际交往中,如果第一印象良好,心理状态就会兴奋,言谈也就会主动,人们就有继续交谈的愿望,这就给以后的交往打下了良好的基础。如果第一印象不好,交谈就会被动些,甚至根本就不想与之谈话,不但影响口语交际的正常进行,还会给今后的交往带来障碍。在第一印象中,体态语的作用尤为明显。在交际场合,尤其是彼此不熟悉的人,由外貌、表情、行为举止等构成的整体仪态给人的印象要比言语更直观和迅速。心理学研究表明:人感觉印象的77%来自眼睛,14%来自耳朵,视觉印象在头脑中保持时间超过其他器官。得体的着装,热情的态度,友好的目光、真诚的笑容等良好的态势语可以使人在很短的时间内以自身形象获取对方的信任,有利于口语交际的展开,促进双方建立和谐融洽的关系。
2.增加有声语言的表现力和感染力
苏联教育家赞可夫认为:“人说出来的话,不单是靠它的内容来激发对方的思想和感情,这里有交谈者一副兴致勃勃的面孔,有表情,还有手势……”人际沟通中态势语言的运用,能加强言语表达的效果。在表达情感、情绪和态度方面,态势语言有时甚至比口头语言更明确、更具体、更有感染力。在口语交际过程中,态势语言多是伴随着有声语言通过动态的、直观的形象,传递着各种信息。这使得有声语言直接诉诸于人的听觉的同时,还具有了视觉的形象可感性,是对交际内容的强化表达,给人以深刻的印象,使表达更加生动、鲜活。另外,态势语言还可以调动情绪,同时情绪也会从态势语言中表现出来。如:当一个人高兴时会“眉飞色舞”、“手舞足蹈”;当说到沉重的话题时会脸色凝重等。在口语交际过程中这些表情动作不但可以使情感流露更显充分还会感染听者,使口语表达的表现力和感染力得以升华,获得良好的沟通效果。
3.部分代替有声语言沟通、交流情感
有声语言虽然是我们表达思想感情的重要工具,但它也有言不尽情,辞不达意的时候,这时态势语作为有声语言的重要补充,同样也可以起到表达思想,沟通情感的作用。在面对面的交流中,说话人的身姿体态、举手投足、特别是面部神情等,始终发送着各种信息,不经意地流露着内心的情感、愿望等。听者也会不自觉地从对方的面部表情中捕捉信息。许多时候,只需一个眼神、一种表情、一个手势,我们就会明白对方的要表达的意思,看似默默无语但沟通与交流却没有停止,这就是所谓的“此时无声胜有声”。身势学的创始人伯德惠斯戴尔称:人脸可以做出25万种不同的表情,如此丰富的传播手段是任何语言都难以描述的。《诗经》中有这样的句子:言之不足,嗟叹之。嗟叹不足,歌咏之。歌咏不足,手之舞之,足之蹈之。可见,许多用语言难以表达的情感可以用态势语代替。
除了以上作用外,在人际交往中,一个人的内在修养会自然而然地外化于一个人的举手投足、言谈表情中,所以恰当得体地运用态势语还会体现出一个人风度和气质。新晨
三、态势语使用原则
1.“和谐性原则”。即态势语言要与自己的身份、交际语境、表达内容,特别是与有声语言协调一致并且态势语本身各构成要素(如身姿、手势、表情、目光)之间要做到局部与整体的协调一致。人及其言语和身体的动作是一种复合的过程,在口语交际中,只有将这些因素有机结合起来,才能达到真正的了解和沟通,从而取得良好的沟通效果。
2.自然、适当性原则。“言为心声”,态势语言也应该是内在情感的自然流露,是配合有声语言的一种情不自禁的动作、表情。在口语交际过程中,态势语言并非越多越好,一定要顺乎自然,不要刻意为之,动作的幅度、力度、频率等要适中,要能够突出口语交际的目的。否则会使人望而生厌。只有自然、适当的态势语才会让人们的沟通更加自如。
总之,在口语交际中,一种表情、一种姿态,一个眼神,一个微笑,都会产生意想不到的效果,这就是态势语的力量。
参考文献:
[1]魏伟峰.口才演讲经典[M].海口:南海出版社,2007.
语言交际范文5
【关键词】呈现语境语用语境巩固语境拓展语境
《义务教育英语课程标准》（2011年版）明确指出，教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。那么该如何在一节英语课中通过创设真实语境来促进学生进行语言实践呢？下面结合笔者所教小学英语教材《Primary English For China》，谈谈具体的做法。
1. 依据话题，创设呈现语境
语言学家S·皮特·科德认为：“学习第二语言对于学生来说就是在做着准备， 以便为了一定的目的，以一定的身份， 在一定的场合中使用所学习语言。”语言知识的准备是构筑语言能力的基石。因此，要结合教材，依据话题，呈现真实的语言环境，将实际生活引入学生的英语课堂学习中，使学生身临其境，乐在其中，积极参与语言知识的学习。
以Book4Unit8On the farm Part B为例。在Presentation 环节中，用数码相机拍摄学生在光明农场春游时的照片，以幻灯的形式呈现“小猪跳水”，“小鸭过桥”，“跑马溜溜”，“牛儿哞哞”等趣味项目来唤起学生的记忆，此时，教师呈现： I like pigs. They’re cute. What’s your favourite animal？ 激发学生表达自己所喜爱动物的欲望：I like …。此环节将学生的真实经历在课堂上再次激活， 全体学生的注意力及兴趣点全都集中到语言知识的学习活动中来， 明显表现出积极且如实表达的状态。
案例中的情境实实在在地来源于学生的实际生活，被创设在课堂呈现环节，给学生营造了一个生活化的氛围，让学生感到亲切，乐于参与到语言知识的学习中，为学生进行语言实践奠定语言知识基础。
2. 活用情景，创设语用语境
学习语言知识是以语用为目的的。我国学者何自然（1997：201-202）认为：“语用能力可以解释为语用语言进行得体交际的能力。为使语言表达得体、合适，语言的使用者就必须学会针对特定的语境，考虑到社会和文化因素，灵活、合理地使用语言。”在小学英语课堂教学中，学生初步掌握了一定的语言知识后，教师应创设丰富的情景语境来提高英语的语言应用。
在Book4Unit8On the farm Part B的Practice环节中，笔者创设了如下三个语境：语境一：周末两个好朋友与家人在深圳野生动物园游玩相互了解各自喜欢的动物；语境二：圣诞节前夜，圣诞老人在好孩子的梦中了解他们喜欢的礼物，然后偷偷把礼物放在好孩子床头的袜子里（教师要准备礼物包和圣诞袜）；语境三：恶毒的皇后扮作可怜的老妇人引诱善良的白雪公主买下毒苹果，使学生能够在情景语境中灵活使用“What’s your favourite animal/ gift/ fruit… ？ I like….”
以上三种语境的创设，是在学生语言的最近发展区内，不仅缩短了学习语言与现实生活的距离，将语言变得鲜活、真实、生动，而且能够激发学生积极主动参与到课堂活动中来。在学生具备一定语言知识的基础上，把同一句型在不同的情景中使用，能帮助学生在体会语言情景的过程中加深对语言的理解，灵活、得体地使用英语进行交流，提高了英语的语言应用。
3. 游戏激趣，创设巩固语境
巩固环节是学生形成知识迁移，能否将所学知识灵活运用到实际生活中的关键环节。建构主义学习心理学认为：“好的学习不是来自教师，而是来自于给学生的机会去建构；知识不是通过教师传授得到的，而是学生在与情景的交互作用中自行建构的。”在巩固环节中，教师设计与学生的生活、学习贴近的语境，以游戏的形式进行巩固教学活动，在语言实践中更容易迸发出创造性的火花。
Book4Unit8On the farm Part B中的教学语言点是“What’syour favourite animal？ I like….” 在Consolidation环节中，通过“填画游戏”让学生巩固语言点。每组选出一位学生在黑板的big farm里增添动物（画出所喜欢的农场动物），其他组询问“What’s your favourite animal？”根据学生的简笔画，本组同学描述简笔画的内容，分四组操作。在此过程中学生反复使用“What’s your favourite animal？ I like….”，画不同，描述的语言也不同，同时也获得对语言知识点反复操练及巩固的效果。
学生在游戏情景中， 在玩中学、在学中玩，这既发挥了学生的主观能动性与创造性，又调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学到的语言知识，不断地实践语言交际。
4. 开阔视野，创设拓展语境
拓展环节是学生进行知识迁移，将所学知识灵活运用到实际生活中的环节。《义务教育英语课程标准》（2011年版）指出，英语课程的学习既是学生通过英语学习和实践活动，掌握英语知识和技能、提高语言实际运用能力的过程，又是拓展视野、丰富生活经历、形成跨文化意识和提高人文素养的过程。在拓展环节中，应了解学生热点，创设学生感兴趣的语境，开阔学生的视野，进一步实践语言交际。
Book4 Unit8 On the farm Part B 重点是向学生询问并让学生表达所喜欢的动物。在Extension环节中，创设学生感兴趣的语境，将学生带入《喜羊羊与灰太郎》中的羊村， 参加羊村的圣诞party， 用小羊们的头饰分配角色，播放圣诞乐曲加强渲染，用圣诞小饰品装饰教室，在教室里摆放实物，让教室充满浓烈的圣诞气息。让学生在party中结识羊村里的朋友们并运用曾学习过的主题（Pets， Toys， Fantasy world， Dolls， Fruits， Food， Clothes， Commodity， Numbers， People， Colors等）去了解他们的喜好。
在此过程中既渗透了跨文化意识， 又开阔了学生的视野、丰富了学生的生活经历， 从而达到了活用语言进行交流的目的。
语言是交际的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。创设真实的语言环境是学好语言的关键所在。任何有意义的，任何形式的语言交流，都是在特定的情境中进行的。情境作用于人的感官、影响人的大脑和心理活动，使人产生交际的动机和欲望。正如布鲁姆所说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准.北京：北京师范大学出版社，2012.1.
[2]岳蔚.新课标 小学英语任务型教学设计与实例.宁波出版社，2004.11.
语言交际范文6
关键词:篮球竞赛;非语言;体态语
中图分类号:G841文献标识码:A 文章编号:1673-0992(2010)04-172-02
人类在交际过程中不仅有语言行为,还有非语言行为。因此人类交际就有语言交际系统与非语言交际系统两个系统。一般来讲,语言交流是人际交往的主要工具,但是在体育竞技中, 非语言交际更是保证运动员、运动员与教练员、裁判员之间的正常交往,使得竞赛顺利进行的主要交际工具。
一、非语言交际在篮球比赛中的基本类型
语言学家认为语言的基本功是用于交际,非语言交际往往是语言交际的辅助工具。但是,在体育竞赛中非语言交际却有其特殊的作用,甚至是语言所不能代替的。关于非语言的类型众说不一,美国的社会心理学家K. W. Back将非语言分为动态无声的、静态无声的和有声的三类,胡文仲教授则把非语言分成体态语、副语言、客体语和环境语四类。
下面笔者将谈一下篮球竞赛中非语言交际的类型、特征、结构功能及特殊作用。
二、篮球比赛中非语言交际的分类。
湖南体育学院的赵辉老师,将篮球比赛中的非语言交际的类型划分成五类,其中包括衣着,表情与眼神,姿态动作,触摸行为,空间与距离,笔者在综合借鉴的基础上,对分类稍做了改动,增加了“声音传递”和“副语言”这两种类型。声音传递在这里不是指具体的语言交流,而是指裁判员哨声和时钟声和30秒钟声;副语言是人发出来的声音现象,如:有时会有队员发出“哎哟”的声音以示提醒裁判员对方队员犯规了。
三、非语言交际的特征
1.非语言交际参与言语交际。无论在场上还是在场下队员、队员与教练之间兼用语言和非语言手段(体态语)交际;同时裁判也可用这两种手段与队员交流。如教练画的进攻图或防守图,用手势代替跑位,用道具代替队员等等。
2.以视觉形象和声音代替具体事物。如计时屏幕、计分牌;比赛开始、中场休息和比赛结束的哨声等。
3.在交际过程中产生明确所指。裁判员、教练员和队员的手势。裁判员的裁判手势分为得分、时间、号码、违例、犯规和其他六大类。如:伸四个手指表示四号队员;双手握拳在胸前环绕,表示带球走;双手成掌在胸前上下运动,表示两次运球等。
4.准确快捷。为了保证比赛的有效时间,提高比赛的紧凑感和观赏性,就要求队员迅速了解队友、对手、教练员和裁判员的意图,做到行动敏捷,令行禁止。
四、非语言交际的结构功能
任何一场比赛中,可能会有多次的暂停,教练员通常会为下场的运动员进行技战术部署。因为时间有限,教练通常说的同时连比带划。这时非语言交际又突显出其新的结构功能。
有这样一个语料。“在进攻的时候,你(用手指某一队员)从这儿(手指着画板)突破到这个位置上(画一条线路)……”从这里我们可以看出,教练员的手势是一个非语言交际。
本段语料不是全部意思都用语言表达,而是教练员用手势表达了具体的人、物、和事情,而后的“……”部分意图就很明显了,就是让队员传球给跑到位置上的另一队员;另外加大了话语的信息量(具体跑位的路线);再次“你”(用手指队员)明确了所指,并不是其他队员,最后,“从这”“到这个位置上”并辅助理解了路线的内容。其中从上面的分析中,我们可以总结出非语言交际在结构功能上的新特点:1、填补句位空白。2、语义功能3、排除歧义4、辅助理解指示语的功能。
五、非语言交际在球场上的特殊作用
人类多种能力与生俱来,语言交际主要产生声觉效果,而非语言交际主要产生视觉、触觉、动觉及其他感觉效
果。人们可以不进行语言交际,但在许多情况下无法抑制非语言交际,特别是在运动竞赛中就显得更为突出。
1.表达感情,如:球员和教练员的面部表情:微笑一般可以表示认可,严厉表情可能是无言的批评,无奈地摇头或许是对比赛的失望,忘情的鼓掌可示为激动等等。
2.传递信息:库珀(Cooper,1988)曾经说过:“必须记住,每一信息都包括内容和关系两个方面。姿势、面部表现、体触行为等等,都会对信息内容产生影响。除此而外,传递交际关系的信息主要是通过非语言形式。”特别是在比赛中,战略战术起着事关成败的作用,而非语言手段的交流,无疑增加了赛事的保密性。
队员间由于经过长期的训练与合作,相互之间有微妙的默契感,除了语言上的交流外,往往一个眼神,一个手势或者口哨,对方都能心领神会。从而准确把握时机,改变作战策略,达到好的比赛效果。队员和教练之间也是因为长期的磨合,在比赛中,队员能够很好的理解教练的手势,随时改变跑位,调整进攻或防守策略。
3.代替语言:出于不同的交际目的和各异的场合,交际中发话者和受话者常常使用非言语语来代替自然语言进行交际,这给话语交际增加了特殊的表现力。
(1)裁判员是比赛中的执法者,其一般用哨声和手势代替语言。同时,队员和教练员也应当尊重裁判,主动与之建立一种良好的非语言沟通途径。如:五种表示违例的手势、十种表示犯规的手势、号码、时间、得分等等。
(2)教练的非语言行为是队员们的指挥棒,除了为队员们提供战术外,也是同裁判交流的重要工具。如:教练员将左手成掌举于头前,右手食指顶在左手掌心,表示请求暂停;双手成掌在头前交叉,表示请求替换队员。
(3)竞赛工作人员虽然并不参与比赛,但他们及其使用的符号语和副语言有着不可忽视的作用。如:篮球比赛中计时员、记分员及其他记录员。篮球比赛中的符号语包括计时员操纵的时钟、30秒钟装置、队员犯规次数标志牌、全队犯规标志和全队犯规指示器,他们利用这些非语言手段向球场的主体和客体(观众)传达着整个比赛的状况。
(4)表示礼仪:在一定的场合下,人们的姿态和风度,行为举止体现出他的个人修养和受教育程度,如赛前、赛后与对方握握手,在动作太大侵犯到对方时,拍拍对方的肩膀,这既是一种礼貌友好的表现也是同对手沟通感情渠道。1
(5)调节作用:队友进球后,相互击掌以示鼓励,比赛中运动员庆祝提高士气的扣篮用胸部互相撞击动作;打出漂亮的配合后击掌相庆等叫调节势。2如果在比赛中双方队员发生冲突,队友会选择把队员拉开,或者裁判用手势加以制止;队员与裁判发生矛盾时,场下的教练一般则会用眼神传达“让队员冷静”的意思,从而调节场上一触即发的战争。
(6)欺骗作用:有时候,人们会通过作假的非语言行为进行欺骗,如球场上的假动作。
(7)暗示作用:暗示往往是一个球队通过内部共有的而他人不了解的手势、眼神等,相互传达信息。如每个球队都有自己特殊的战术手势,暗含着准确信息。
一场篮球赛,无论是国际还是国内的,也不管比赛双方是否专业,球场主体(队员、教练及裁判)一般情况下不需要语言,完全可以通过非语言进行交流,有效避免语言给篮球场上交流带来的障碍,促使比赛能够更顺利地进行和完成。
作者简介:徐遥,男(1982.10―),民族:汉族,籍贯:新疆;研究方向:体育教育与训练。
参考文献:
[1]贾玉新.跨文化交际学[M].上海:上海外语教育出版社,1997.
[2]胡文仲.跨文化非语言交际[M].北京:外语教学与研究出版社, 1999.
[3]王冬竹.论非语言手段的语言功能[J]外语与外语教学,2005,8
[4]薛常明.非语言交际概述[J] 福建师范大学学报,2000,2
[5]刘明阁.非言语语的交际功能[J]安阳师范大学学报,2002
