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青春期教育总结范文1
【中图分类号】G322.06 【文章标识码】D 【文章编号】1326-3587（2012）11-0070-02
随着现代物质文明的进步、精神文化生活的丰富、大众媒体和网络的普及，学校开展青春期教育已成为全面推进素质教育的必然要求。
什么是青春期教育呢？青春期是指人体从童年向成人过渡的人生关键时期。世界卫生组织（WHO）将青春期的年龄定在10至19岁，由于青春期发育存在着明显的个体、性别和种族差异，因此不同地区、民族和国家的青春期年龄也界定不同。我国青少年的青春期年龄，一般是在10岁至20岁这段时间，中学生正处于这一时期。青春期不仅身体生长快，而且人体各器官特别是生殖器官的发育逐渐趋向成熟，从不具有生育能力发育的具有繁殖后代的能力。青春期不仅是一个生理概念，而且是一个现代文化概念。伴随着21世纪全球性的性早熟趋势和家庭模式的变化，不断得到认同和强化。
青春期性教育的兴起与发展也是由青少年生理发展的特征和特定的社会文化环境决定的。处在青春期的青少年是乎被置于一个尴尬的境地，尽管他们兼具儿童和成人的某些特点，但是他们既不是儿童，也不是成人，而是经历着人生从生理和心理走向成熟的重要阶段。伴随着男女两性身体形态的变化和第二性征的迅速发育，青少年的独立意识、性意识和性情感开始萌发，他们渴望于异往，希望了解性知识，但又惟恐被别人发现或讥笑。的现实生活中，他们往往因为得不到科学的指导而陷于迷惑、焦虑或冲动之中。由于青少年对自己的身心发育缺乏正确的认识和控制能力，常常容易出现偏离行为，被称为“危险人群”。近年来颇为世人关注的青少年犯罪案件中，性犯罪案件已占18～25%，并呈现继续上升的趋势。
目前，青春期性教育正日益引起人们的关注，如何进行青春期性教育呢？各地都在研究，对青春期性教育课堂进行了有益的探索，下面就青春期性教育课堂教学应当注意的问题谈谈个人的一些看法。
一、营造科学、宽松的青春期性教育课堂氛围
青春期性教育课堂，必须营造一种科学的氛围，同时，还应当营造师生平等、和谐宽松的环境。
人和动物一样，性是一种本能。孟子曰“食，色，性也”，这指出的是生物学上的人。人更重要的是社会学上的人，我们进行性教育就是因为人是社会学上的人。如果认为性的问题不用讲，这实际上是把社会学上的人降为生物学的人。性是一门科学，它包括性生理、性心理和性道德等方面的内容。而对科学知识的学习不应该是一件让人在学习时感到害羞的事，教师必须大大方方地教，学生应该大大方方地学。
在当今新的课程改革浪潮冲击下，青春期课堂的教师应是指导者、服务者和学习伙伴，教师应以主持人的身份出现，穿针引线，创设一个平等、和谐、宽松的互动式教学环境。下面介绍几种青春期课堂互动的方式。
1、游戏式。在青春期课堂上可设计一些有趣的游戏，活跃课堂气氛， 让学生在快乐中学习。例如，讲到“青春期中男孩女孩的身体又什么变化”这个内容时，让学生各自带一张童年的照片，玩“猜照片”游戏，在游戏中教师适时小结：“从童年到今天，每位同学都长大了，特别是到了青春期更为显著，那么，青春期的男孩、女孩身体有哪些变化呢？”引发学生讨论，然后和学生一起归纳总结。对于那些学生羞于启齿的词语，如“”，教师要及时鼓励学生。
2、辩论式。青春期中，我们都无法回避中学生恋爱的问题。笔者在所在的贵州省罗甸县沫阳中学对学生做了一次问卷调查，调查的376名学生中有175人承认有恋爱行为。按规定，中学生是不准谈恋爱的，但中学生恋爱现象屡禁不止。对中学生恋爱默许是失职，简单禁止亦非良策，教会学生把握才是最重要的。教师的职责不应是阻止学生情感的发展，而应是采用疏导的方法，加强性道德观教育，把学生的激情与活力引导到个性发展的轨道上。为此，对“中学生恋爱”的话题，教师参与其中，谈自己学生时代的心理感受，创设一个师生平等自由、和谐宽松的环境，在学生中开展正方与反方进行辩论，先在各自的一方讨论，总结出己方的一些理由，再派代表陈述己方的观点。其实，学生对这个问题早就有了自己的一些看法，只是此时才有机会当众表达出来。最后，教师应陈述自己的观点：青春期萌发出对异性的情感是很正常的，重要的是一个人价值观的选择，要学会对自己、对别人、对社会负责。
二、青春期性教育应做到“男女平等”
在青春期性教育过程中，往往存在着“重女轻男”现象。分析原因有二，一是女生初潮变化明显，经期卫生及月经的周期性所带来的影响，都必须给予特别关注；二是在青少年性犯罪中，女生往往是受害者。性教育不能“重女轻男”，如男生易忽视的包皮过长、包茎问题，男生初次遗精所带来的巨大心理变化问题，性所带来的精神压力问题，说明要重视和加强对男生的性教育。
三、青春期性教育应注意保护学生的隐私
在青春期性教育过程中，教师要尊重他人身体的秘密，不勉强学生回答或他们不愿做的事，必须注意保护学生的隐私。在师生之间倡导平等、尊重、守密原则。例如，女生月经期中的问题，女生更愿意课后与教师交谈，而不愿意在课堂上提出自身问题；男生引起的心理障碍，更不愿意公开化。青春期出现的类似问题很多，有时需要教师课后辅导，单独面谈。课后辅导的形式可采用直面交谈、电话交流等方式。
青春期教育总结范文2
本课致力于让学生认识自己，了解自己在青春期的变化，从而能正确面对自己和异性的正常生理变化，正确处理自己和异性在青春期出现的问题。这对学生健康成长具有非常现实的意义。
【学情分析】
本课对他们自身而言有很浓的兴趣，很容易吸引学生的注意力，但是学生存在害羞的心理，如何能使学生克服不良的心理，积极参与到教学中来是教学中亟待解决的问题。
【教学目标】
知识目标：了解青春期的身体变化、青春期的心理变化及卫生知识。
能力目标：学会对数据进行发掘和拓展处理。
情感目标：学会能正确面对自己和异性身体的变化及心理的变化。
【教学重难】
1.看图分析男女生身高生长速度曲线，及与卵巢的发育趋势。
2.青春期的心理变化，以及如何应对“叛逆期”。
【教学手段】
采用启发式直观教学。
【教学过程】
导入：
提出问题：对比自己小学时和中学时在生理和心理上有什么不同？用列举的方式，整理结果后，提出问题。
男生：
1.你出现喉结了吗？
2.你有没有出现遗精？
3.你觉得你是不是进入青春期了？
4.你有没有突然感到很烦躁的时候？
5.你有没有喜欢过哪个女孩？你为什么会喜欢她呢？
6.你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？
女生：
1.你是几岁时身高开始突增的？
2.你开始发育了吗？
3.你有没有出现月经？月经期间你知道如何保护自己吗？
4.你觉得你是不是进入青春期了？
以分组方式来分析解决问题，以中心发言人为主发言。
进行资料分析：书P14两个图。同时讨论本课的问题，以小组的形式，启发学生对自己的回答进行总结和归纳。青春期身体变化的具体表现：（1）讲解月经和遗精的形成，以及应注意的卫生。（2）讲解青春期的心理变化及卫生：由P16出现的三个具体的例子开始过渡，进入青春期心理变化的讲解，以及如何应对青春期的不良心理。（3）总结健康的生活习惯。
【板书设计】
一、青春期的身体变化
1.显著特点——身高突增。
2.神经系统、心脏、肺等器官的功能明显增强。
3.性器官迅速发育。
二、青春期的心理变化
1.强烈的独立意识，遇到挫折又有依赖性。
2.性意识萌动。
三、青春期卫生
四、健康的生活习惯
1.生活有规律：合理调节学习与休息、脑力与体力活动的关系
2.膳食合理应注意荤素搭配。
3.青少年每天应保证睡眠8小时。
作业：新中考和亮剑。
【教学反思】
本课是以新课的形式展现。导入时讨论青春期的身体变化时，学生都显得很被动，学生活动的进展显得很缓慢，部分学生大部分都是低头、脸红，或者是偷笑，特别是女生，只有少数胆子大的学生才敢说，并且是照着书念青春期身体的变化。后面随着课堂的不断深入，学生的参与较为积极。课堂的知识浅显易懂，学生都能较好地掌握课本知识。在资料分析中看某地男女生身高生长速度曲线图时，有学生认为直到6岁半身高才开始增长，对图中隐含的意思没有理解。课后与学生交谈发现还有部分女生对男生有比较强烈的反感情绪，问她们具体是什么方面，学生回答不上，这是涉及成长中的烦恼之一，对异性还停留在厌恶期。讲完本节内容后并不能完全消除所有学生对异性的反感情绪。在今后的教学中还应适度增加些与异往的技巧。有机会增加些活动，增强彼此之间的信任。
青春期教育总结范文3
关键词 青春期 必然性 普遍性 角
中图分类号：G63文献标志码：A
Puberty Misunderstood by Adults
LIN Rong
(School of Education Science, China West Normal University, Nanchong, Sichuan 637002)
AbstractAs the adults' perspective, education and social factors, they misunderstand puberty on varying degrees. It has negative effects for the individual's adolescent development and even hinder the development of individual. To change this situation, the adults must be on the adolescent's understanding of the universality and necessity, to eliminate the misunderstanding of puberty, the correct treatment of adolescence, to ensure that individuals get a good development of puberty.
Key wordspuberty; necessity; universality; adults' perspective
在很多成人的眼中，青春期就是一个问题时期，对待青春期也就是在对待一个让人觉得棘手的问题。所以，很多成人就抱着解决问题的态度去应对青春期个体发生的各种变化，期望藉此使个体能顺利健康地渡过这一时期。然而现实中，在成人营造的这种对待问题的氛围中，青春期变得麻烦重重，个体在青春期的发展往往受到消极影响甚至严重阻碍。为什么会出现这样的情况？通过反思，我们发现成人将青春期看成一个问题，是对青春期的误读，在这种误读的前提下，人们选择了错误地对待青春期的态度和方法，自然得不到想要的良好效果。
1 成人眼中的青春期
在成人看来，个体一旦进入青春期，就会变得叛逆、闭锁、过分关注自己，对异性感兴趣、情绪多变且消极情绪较多等。其具体表现可总结为以下几个方面：首先，个体与成人的关系，特别是与父母亲的关系变得疏远。个体不再热衷于向成人表达和倾诉，对成人主动发起的沟通和交流也经常表示不屑和抗拒，对成人提出的各种建议、要求也常常置若罔闻、不耐烦甚至正面反抗。要求要有自己的私密空间，如果觉得自己的空间被人侵犯，就会表示不满和抵触。其次，在成人眼中，青春期个体变得很爱面子，也很追求所谓的个性，这常常使个体花很多的心思和时间去修饰自身的外貌、体态、语言、举止等。再次，青春期个体情绪的稳定性较差，容易波动起伏，并且其中的负性情绪较多，所以感觉青春期的个体常常表现出情绪低落，容易发怒、沮丧、焦虑等。
2 还原真实的青春期
青春期是否真的像成人认为地那样问题重重呢？我们通过还原真实的青春期，才能作出比较。
首先，青春期是个体身体发育的鼎盛时期及性成熟时期。①在青春期当中，个体会经历身体上的发育和成熟，这是个体在身体上由孩童转变为成人的所必须经历的过程。经由这一过程，个体的身体在外形、体能和性生理方面都逐渐趋近于成人。如果没有这些变化，我们根本就不能想象个体怎样才能发展为成年人。其次，青春期个体心理行为上也会发生必然地变化和发展。但相比于身体上的发育和成熟，青春期个体心理行为上的变化和发展却让成人难以理解和接受，认识其普遍性和必然性也更难，这是导致青春期被误读的主要原因。
青春期个体心理行为上呈现出的特点，主要是受到青春期个体身体的发育，认知的发展和外在社会因素的影响。比如青春期个体具有情绪多变的特点，就与青春期个体身体的发育有关，因为青春期个体大脑的前额叶皮层正处于发育阶段，大量的神经连接处于改造状态，②而前额叶皮层对人情绪的调节控制有重要作用，所以这在相当程度上导致了个体情绪容易起伏变化。另外，青春期个体的闭锁和叛逆也是正常的现象，身体上的成熟让青春期个体具有了强烈的成人感，在希望他人能把自己当作成熟、独立、有个性的成人来对待的同时，个体也努力的将自己塑造成成人的形象。而此时个体出现的闭锁，正是青春期个体建构新的自我所必需的，③按照埃里克森的说法，青春期个体要建立自我同一性，避免同一性危机，而避免危机的主要方式是主体通过反思或反省活动对自我重新建构，④个体要反思和反省自我就必须将视线转向自己的内部世界。除了自我建构的需要，此时的个体还通过对成人的观察和学习，明白内心的一些想法、观点和主张，是不应该在没有考虑的情况下不加区分，不分场合地对别人讲的，说话做事要考虑责任和后果，这其实是社会责任意识成熟以及个体社会适应成熟的表现。而在成人看来，个体似乎就此沉浸在自己的世界里，将自己的内心闭锁起来。同时，成人眼中青春期个体的叛逆，也是个体追求自身成长的自然表现，比如此时的个体开始出现情感自主性，即个体与父母的情感联结减少，开始寻求家庭以外的情感联结。研究发现，个体这种情感自主性的发展是有利于个体社会适应的。⑤除了情感自主，青春期个体还会在很多方面寻求独立和自主，正是由于这些“叛逆”，个体最终能获得长足的发展。
3 成人误读青春期的原因
通过分析，我们可以发现成人在很大程度上误读了青春期，导致误读的原因主要有以下几个方面：
第一，角的影响。成人对待青春期的认识，大多数时候是基于自身的立场。成人的理想，应该是个体要像孩童时期那样的听话乖巧，又要像成人那样懂事理性。显然，处于青春期中的个体在这两方面都不能满足成人的需求，因为如前所述，此时的个体处于由儿童向成人过渡的时期，个体要摆脱儿童状态，所以就要寻求独立和自主，而个体有还没有完全进入成人状态，还在不断的努力、尝试和调整自己，因此，站在角上，加之成人比未成年个体更具有话语权，青春期个体就被贴上了闭锁、叛逆等标签。
第二，教育的影响。在目前的教育环境下，处于青春期中的个体，也正处在接受学校教育的重要时期，这一阶段个体的学业被放在了第一位。然而，青春期是个体个性成长和人格完善的关键时期，从个体一生发展的来看，这是一个更重要，影响更深远的方面。当前的教育并没有对这一方面有足够的重视，而是对个体学习成绩的片面追求，这在在很大程度上也导致成人对青春期的误读，认为良好学习成绩的获得远比个体人格的发展和完善更为重要，因此把青春期个体在追求个性成长和人格完善过程中表现出的特点当成是问题和缺点，认为其妨碍了个体对学业的追求。
第三，社会的影响。一方面是社会的各种舆论，处于青春期当中的青少年个体是社会的未来和希望，对于青少年的发展，整个社会都是比较关注的。通过社会舆论，成人会了解到各种关于青春期的研究、调查和描述，这些内容有的本身可能是片面的，有的是成人对内容本身存在曲解，因为在宣传和讲解的过程中，会比较偏重描述出问题的方面，导致成人存在青春期就会出现问题这样的错误理解。另一方面，一些现实的社会问题也导致成人不能正确理性的认识青春期，比如目前，工作就业难度的增加，对各种生活、生产技能的要求越来越高，使成人在本人承受巨大压力的同时，也对青少年个体的未来深感担忧，这使成人无暇顾及青春期的各种特点会带给青少年怎样重大而深远的影响，而更注重个体能按照成人认为的更正确、更有前途的方向去发展，也就是看中青少年个体发展中获得的技能和实利，而如果青少年个体对此表示异议，成人就会觉得青春期个体是叛逆的、存在严重问题的。
4 消除误读，正确对待青春期个体
班杜拉写到：“如果一个社会把‘十几岁的少年’称为青少年，并且期望他们在行为表现中具有反抗精神、变化莫测、草率从事即行动粗野，如果这种形象由宣传工具反复强化，那么，这种文化对青少年的期望会迫使他们变成反抗的角色。这样，一种错误的期望就可能起着唆使和保持某些角色行为的作用，反过来，有加强了原来那种错误的信念。”
这描述了一个恶性循环，要将循环打破，就必须消除成人对青春期的误读。到达成这一目标，成人首先要走出角，客观理性的认识青春期，深刻理解青春期各种变化和特点后面隐藏的必然性。其次，要用发展的眼光看待青春期个体的各种表现和可能犯的错误。要了解个体当前的各种表现对其一生发展的重要性，也要清楚很多时候，青春期个体所犯的错误是其在人生道路上摸索前进时犯的积极的错误，尽量不要把这些错误归结为道德、品行等的缘故，也不要把青春期个体普遍的错误归结为特殊个体的严重问题，当青春期个体犯错误的时候，应该能够理解并施以适当的干预和引导。最后，如果个别个体如果存在真正严重的青春期问题，则应该尽可能寻求专业的帮助，对个体进行适当的治疗和干预，帮助个体走出困境，继续其正常的发展。总而言之，如果我们真正的关心青少年，期望其在青春期有良好顺利的发展，我们就要尽可能地还原青春期本来的面目，对青春期个体要有足够的爱、理解和尊重，同时也要施以必要的引导，才能达成我们最初的美好愿望。
注释
①林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社:347.
②雨菡.青春期情绪不稳是正常的生理现象[J].健康,2007(1).
③王国钧.闭锁性：青春期心理成熟的外部表征[J].教育科学,2006(6).
青春期教育总结范文4
一、初二学生的特点
初中生正值“身心巨变”时期，其中初二学生尤为明显，美国心理学家霍林沃斯称之为“心理性断乳期”。正因为初二学段是孩子们人生中十分重要的阶段，所以我们应该努力研究和认识初二学生的心理特点，情理相融实施有效教育管理，大手拉小手，与学生携手共进，营造温馨和谐的教育氛围，帮助每一个孩子顺利走过青春期。
经过我的学习和总结，我发现初二学生的特点是：
（一）自我意识膨胀。主要表现为很愿意体验与感受一些新的从来没有过的东西，对一些问题有自己的看法，喜欢发表自己的见解。因此对老师、家长的教育指导，不像初一时那样容易接受。
（二）情绪波动较大。随着独立自我意识的增强，他们开始试图摆脱父母老师的控制。他们不希望父母老师将他们当小孩看待，最讨厌大人管这管那，愿意独立处理自己的事务，开始希望独立尝试一切，但又由于他们在很多方面如经济、生活、情感和学习上还得依赖父母和老师，不能自由地支配自己的时间、行为和生活，这就构成了他们内心的错综对立的矛盾和冲突状态。所以常常会和老师家长闹脾气搞对立。
（三）性别意识增长。表现为关注自己身体的变化，对异往开始猜测和好奇，乐于接近异性，关注别人的行为，有时搞得很神秘，有的孩子这种异性关注得不到控制将引发早恋，造成对学习没有心思，影响学习成绩。
总体上说：叛逆、盲目追求自由平等、易受外界影响、情绪情感偏激、易激动暴躁、情绪两极波动、凭感情行事的特征明显，但同时又具有可塑性大、主动尝试、追求独立等特点。
二、初二阶段管理思路
既然初二是学生成长发展的转折点，也是教育的关键期，既然学生的身心发展容易出现矛盾的情况，那么，我们就不能期望完全依赖初一时期的教育方法，还需要根据现阶段学生的特点进行情与理相交融的和谐教育，力图以教师的真情温情热情融入理性教育，适应学生青春期的成长，扶助学生顺利度过初二阶段。
那么这种教育的情来自哪里呢？
（一）情从诚挚中来
诚挚就是要诚心诚意地对待学生，一丝不苟地对待学生，尽职尽责地对待学生。诚心实意就是对学生成长的投入，在他们面前毫无私心和假意，苦心孤诣地设计和创造教育条件，使学生顺利成长。对学生极端的负责，一丝不苟，严格要求，绝不马虎放纵，这样，学生会从中产生很深的感情，使师生关系和谐，使学生接受教育更加主动和自然。与这样的老师长期相处，学生会受到良好的感染，也会对他人诚挚和友爱。
（二）情从尊重中来
师生关系的和谐，是增强学生自觉性、主动性的重要条件。教师付出多少爱，就会得到学生多少“情”。师生关系的建立，还取决于教师对学生的尊重，能以平等的态度对待学生，使学生既尊重教师又在教师面前无拘无束。教师要从心底真正明白一个道理，靠“威严”和教训不会得到真正的信任，唠唠叨叨、没完没了的说教不会让学生信服。教师不是因为“说”通了道理就通达到教育的效果，学生是否“听”得进才是主要的；教师不能靠板面孔让学生尊敬和信服，就能达到学生只有“心服”才能接受教师的教育。与学生形成和谐友爱的关系，要防止另外一种偏向，那就是不恰当地与学生亲昵，在学生面前随随便便，凡事不拿主意，或是不讲原则，这会影响师生之间的正常关系，不能产生真正的师生之情。
（三）情从解决困难与化解矛盾中来
学生在生活中常常遇到各种困难，教师要帮助学生，为学生排忧解难，对学生产生巨大的影响。对比较复杂的矛盾，教师要有耐心，要更为体贴、关心，帮助学生很好地解决。在这过程中师生之情会油然而生，并能得到长久的保持。
三、具体实施案例
（一）用真诚尊重换来学生的真心
与学生相处的要诀首先是真诚，不拿着老师高高在上的架子，说真话办实事，其次是尊重，注重调动大家管理班级的积极性，例如我班每周五的班委会。班委们在会上严肃认真的总结一周各组的情况，再针对情况讨论解决的办法。每个人都会无私的、毫不保留的说出自己的所见、所想，抛开自我，共同分析问题。大家坦率真诚的交流营造了彼此十分信任的氛围。我相信他们，他们更信任我，在我们之间似乎形成了一种特殊的情。他们的意见我会听，我的建议他们更会认真地思考，在这个小小的会议上，诞生了一个又一个智慧、创意与真心的结晶，更难得的是，它让我们心灵相通。他们已成了我不可或缺的得力助手，他们的工作能力也有了很大的提升，成了大家公认的、名符其实的班级核心。谁说学生不能理解老师，谁又说老师理解不了学生，小小的班委会，不正是情与理的交融？是沟通老师与学生的一道亮丽的彩虹？”
（二）关注并陪伴学生度过青春期
对于学生的青春期各种变现，班主任要细心而敏感地捕捉，当我发现学生的眼神中有着青春期的迷茫与尖锐时，及时地在班会课上和学生们一起探讨了“青春期”的心理健康问题，把“青春期”的表现大致分成了四个方面：青春躁动型、青春萌动型、青春抑郁型、青春迷茫型。还引导学生反思自己的行为，是否有进入“青春期”的迹象，鼓励孩子们心里有苦恼或者纠结时来找我倾诉，李同学是不是有些自闭？何同学是不是与同性朋友交往过于亲密？……为了更有针对性地引导学生正确认识自己，帮助学生明确前进方向，我用了近两个月的上课之余的时间来和每个家长沟通，了解学生在校和在家的学习问题和情绪问题，帮助家长分析孩子的特点和心理状况，帮助学生认识自己的长处，找出现存的问题，从而制定切合自己的阶段性目标和策略。
（三）关爱特殊学生化解心理危机
青春期教育总结范文5
【关键词】 初中生； 青春期； 性健康； 路径
Junior high school students’ education of adolescence sex knowledge path analysis
――Based on sexual health survey of grammatical knowledge in Sichuan thinking
WANG Yuxin, FENG Zhongyue
Sichuan Research Institute of Educational Sciences, Sichuan 610225, China
【Abstract】Junior high school students are in adolescence physical and mental rapid changes of period.At this time they are easy to go astray them because of confused, fear, curious tosex.So the environmental impact, classroom teaching, education, and companion thematic activities approaches can effectively help junior high effective master sexual health knowledge, to form the correct sexual awareness and good sexual morality.
【Key words】 Junior high school students; Adolescence; Sexual health; Path
青春期是童年向成年过渡的时期，是青少年生理发育和心理发展急剧变化的时期，也是人生观和世界观逐步形成的关键时期，尤其是青少年性生理和性心理的发育高峰，是性别身份和性取向的展示期。青春期一般从10岁开始，而初中生一般处于11～15岁这个年龄阶段，当面对日益开放的社会文化，各种“性”信息汹涌而来，他们还没有做好各种准备，很容易误入性错误的歧途。因此对处于青春期阶段的初中生开展适时、适度的性健康知识教育能优化其“性别化”过程，为其一生高质量的生活奠定基础。
1 初中生性健康知识教育的内涵及现状
1.1 性健康知识教育的界定
世界卫生组织认为，性健康是指具有的人在躯体上、感情上、知识上、信念上、行为上和社会交往上健康的总和，它表达为积极健全的人格，丰富和成熟的人际交往，坦诚与坚贞的爱情和夫妻关系。它包括以下三个方面内容：即生殖健康，性心理健康，性生理健康。
针对青春期容易出现的一些困惑，如月经、，因身体发育带来的种种性困惑或性焦虑，同伴间的性尝试、无聊感、情绪波动等问题，本文所提及的性健康主要是指青春期的青少年具有健康的体魄、积极向上的性心理、科学的性知识和良好性道德。
1.2 四川省初中生性健康知识的现状
2010年6月，四川省教科所义教室对四川省1992名初中生进行了关于性知识与性病、艾滋病知识问卷调查，结果显示初中生对性知识和性病、艾滋病的了解比较少，总得分均分为19.67±7.52（满分39分）。对女性和男性第二性征包括那些现象，分别仅有14.5%的女生和20.3%的男生能够做出正确解答。关于性病艾滋病的知晓情况，有高达31.9%的学生完全不知道什么是性病，25.4%的学生完全不知道性病的传播途径有哪些。对于初中生早恋的问题，有53.4%的学生觉得虽不赞成，但能够理解。对初中生的看法，有18.9%、3.6%、7.1%的学生分别表达了能理解、赞成、无所谓的态度。经调查发现有30.62%的学生表示交往过异性朋友，在恋爱过程中41.9%发生过拥抱，23.3%有过接吻，27.6%有过轻抚，3.5%发生过。
如此令人堪忧的现状值得我们教育者去反思，我们究竟该如何将这些对他们终身发展产生重大影响的性健康知识传授给他们，让他们能够度过一个安全健康的青春期。
2 初中生性健康知识教育的路径探析
2.1 通过环境影响渗透性健康教育
环境是指围绕着某一事物(通常称其为主体)并对该事物会产生某些影响的所有外界事物(通常称其为客体)，即环境是指某个主体周围的情况和条件。本文的主体是指处于青春期的初中生，环境则是指在他们周围的能对他们产生影响的各种外界事物，如校园文化、社会意识形态、成人的认识、行为和言语等。环境可以对处于其中的主体产生潜移默化的隐性影响，因此可以通过环境影响对初中生进行性健康教育。
2.1.1 营造开放健康的校园环境 学生们每天的大部分时间是在校园度过的，甚至有些住校学生24小时都生活在校园里。因此营造开放健康的校园文化氛围，有利于学生正确认识性健康教育，形成积极的性意识。所谓开放是指学校不能谈“性”色变，完全回避“性”问题，而应该坦诚的通过校园广播、宣传栏、板报、壁报、咨询热线、青春信箱、咨询室、图书馆等途径大方的谈及性健康知识的话题。所谓健康是指宣传的内容要具有积极的导向作用，尤其是涉及到一些关于早恋、过早引发的不良后果的案例时，学校要在批判的同时更多的进行正向引导，告知学生如何正确对待这些问题。例如在图书馆配置青春期性健康教育图书、开设青春期信箱和咨询热线等，通过显性的校园文化环境帮助学生摆脱性神秘、性龌龊的不良认识，以科学和人文的态度对待性健康教育[1]。同时学校隐性环境的影响也需要注意，如青春期信箱最好以网络匿名的形式开设，这样学生可以没有顾忌地说出自己的困惑；性健康教育图书可以包装一个精美的封皮，以消除学生借阅时怕别人看到而不好意思的心理，这样可以加强学生自我保护的教育。
2.1.2 营造轻松信任的家庭环境 家庭是每个孩子教育的启蒙地，也是他们感觉最有安全感的地方。因此温馨、轻松、信赖的家庭环境有助学生形成正确的性意识，养成良好的性道德。父母亲最能够看到和感受到孩子的身心变化，所以应该适时适度地对孩子进行性健康知识的渗透。父母亲可以通过讲述自己的成长经历，或是通过评论一些青春期性教育的案例，来让孩子消除困惑，向他们传达一种对性的正确认识。例如有个男孩子发现自己遗精后，总是觉得害羞又困惑，结果父亲发现后不经意间以一种玩笑口吻说“哦，小伙子，你还没有超过老爸哦，我13岁就第一次遗精了”。一句轻松的话让孩子一下子就豁然开朗起来，不再为此烦恼。还有当看到关于早恋的评论时，家长可以针对某个案例发表自己的看法，表明自己对“性”的态度，这样通过言他人之事来传达一种态度、一种观点，而且也不会尴尬。家庭中的长辈能够营造一种轻松的交流环境，不仅有利于影响学生形成正确的价值观、人生观，而且可以培养亲子间的信任，让孩子心里感觉安全温暖，遇到问题会愿意与父母交流。
2.1.3 营造积极向上的社会环境 每个人都生活在社会这个大家庭中，社会对每个人的影响是必然的。尤其是现在信息技术的飞速发展，学生获取信息的渠道多而广，成人很难控制。社会上各种黄色图书、音像、网络、广播、电影已经在侵蚀学生们尚未发育完全的身心，而社会环境不是哪一个部门或是领导可以改变的，因此社会各界应该具有责任意识，宣传弘扬一种健康向上的性文化，例如社区、医院、共青团、妇联等可以定期搞一些性健康知识普及、性病的预防、艾滋病的预防等宣传活动，帮助青少年正确认识性健康。
2.2 通过课堂教学传授性健康知识
课堂教学途径可以分为三方面：一是专门的性健康知识教育课程；二是有相关教育内容的校本课程；三是学科渗透。
2.2.1 专门的性健康知识教育课程 “瑞典是世界上最早开设性教育课程的国家之一，从1942年开始对7岁以上的少年儿童进行性教育。性教育课程的内容是在小学传授妊娠与生育知识，中学讲授生理与身体机能知识，到大学则把重点放在恋爱、避孕与人际关系处理上。多年来，瑞典的性教育和咨询活动成效显著，在1991年~1996年的五年间，15～19 岁青年的艾滋病感染率下降了32.4% ，淋病和梅毒的感染也分别下降了65.8% 和55.9%。”[2]专门开设性健康知识教育课程可以科学地系统地实施教育内容，达成教育目标。同时可以使学生获得完整的、科学的性健康知识，避免了通过其他渠道获取不健康的性知识。开设专门的性健康知识教育课程应当注意以下问题，一是授课教师应具备一定的心理学、生物学、医学常识，因此教师的前期培训非常重要，一定要在教师具备了这些素养的前提下再开设课程，保证性健康知识的科学性和系统性；二是教学的方式应灵活多变，不能仅仅是讲授，还应根据内容增加一些活动、讨论、体验、阅读等教学手段；三是课下的观察很重要，教师要注意观察学生在课下的行为，以便及时发现问题、解决问题。
2.2.2 有相关教育内容的校本课程 相对于前面提及的专门的性健康知识教育课程，校本课程是比较容易开发和开展的。例如四川省开发的《生活、生命与安全》地方课程，就专门针对初中生开设了青春期健康教育、青春期人际交往教育、性病艾滋病的预防等内容，并且从生理到心理逐渐的帮助学生正确认识性健康，形成良好的性道德和正确的性意识，可以很好的帮助处于青春期的初中生消除困惑，获取科学系统的性健康知识。因此各地方或学校可以根据本校的实际，开发校本课程时增加关于性健康知识教育的内容，以完善对学生终身发展有益的课程建设。
2.1.3 学科渗透 如果学校既没有开设专门的性教育课程，也没有开设包含性教育内容的校本课程，那么可以通过学科渗透对学生进行性健康知识教育。例如可以在生物、思想品德、历史与社会、体育与健康、心理健康等学科教学中融入一些关于性健康的知识。如初中生物课程中涉及了人的起源与发展、人的生殖、青春期、计划生育、生物的生殖和发育、生物的遗传和变异等内容，在讲解青春期时可以适当的加入青春期情感态度价值观教育，引导学生正确认识恋爱、婚姻、性、责任的关系；在讲授人的生殖时可以适当适度的讲解一些关于避孕的常识等。再如初中思想品德课程中涉及青春期、健康安全的生活、男生女生交往等内容，学科教师可以在教学男生女生时加入一些异往的原则、如何认识早恋、法律常识等内容，在教学健康安全的生活时可以加入一些性病、艾滋病的预防知识。因此各学科教师可以统筹安排、整体布局，各有侧重的从性生理、性心理、性道德等方面开展性健康知识教育，帮助学生掌握科学的性健康知识，形成健康的性意识，提高对不良性信息的识别和抵制能力, 学会自我保护, 构建健康的生活方式。
课堂教学是青少年接受性健康教育的重要途径, 课堂教学的教育效果具有高效性、系统性、层次性、知识性和综合性。学生可通过各科课堂学习, 从科学的、人文的、社会的多重角度有机地接受性知识教育[1]。
2.3 通过专题活动消除性健康困惑
专题活动是指针对某一方面开展的活动，一般都有一定的主题，有专业的人员指导。通过专题活动可以更深入、细致、科学、全面的了解某些方面的知识。
2.3.1 专题讲座 可以邀请医院、疾病预防中心、心理教育等部门的专业人士开展专题讲座，如疾病预防中心的专家讲解传染病的预防，包括性病、艾滋病，从传染病的病理特征、传播途径、预防措施等方面深入讲解；心理专家可以讲解异往问题，包括恋爱的真谛、责任感、自我保护、拒绝的方法、交往的原则等。专题讲座是针对某个问题开展的系统深入的分析，有助于性健康知识教育的深入开展。
2.3.2 主题活动 讲座更多的是给予学生视听觉刺激，这种刺激的持久性和强度不及活动体验。因此针对有些性健康内容可以通过主题活动让学生体验。如生命的由来，可以开展珍爱生命的体验活动，让学生通过模拟孕妇体验怀孕的艰辛，意识到生命的来之不易，进而懂得珍爱生命。
2.3.3 专题讨论 教师利用课外活动时间可以组织学生开展专题讨论，首先确定讨论的主题，然后选择相关案例，进而展开讨论，最后得出正确的引导性结论。如针对一些关于过早引发的危害的案例，可以让学生对“过早”进行思考，然后出示一些案例，如17岁的学生因把悄悄生下的孩子扔到窗外而获罪，19岁的女孩因堕胎不当丧生等，让学生对案例进行分析，提出自己的观点，讨论分析后得出积极导向的结论，让学生从他人的经历中得到启示。
2.4 通过同伴教育拓展性健康
同伴教育就是利用青少年的趋众倾向，对青少年进行教育的方式。同伴教育通常首先对有影响力和号召力的青少年（同伴教育者）进行有目的的培训，使其掌握一定的知识和技巧，然后再由他们向周围的青少年传播知识和技能，甚至向更广泛的范围传播，以达到教育的目的。同伴教育是一些发达国家较为流行的一种性教育方式。同龄人讲述自身经历和体会，易唤起身边同伴的心灵共鸣。在提高青少年对性病、艾滋病的认识, 正确对待艾滋病病人, 在自我保护及安全中具有非常重要的作用。
同伴教育的实施主要包括以下几个步骤。首先，把班级任意分成若干组，每组由一名同伴教育者担当组长，每组由同伴教育者做组内主题发言，介绍性相关知识。小组展开讨论，同伴教育者回答、澄清组内学生不明白的性知识；其次，小组报告，组间分享；最后，教师总结。
同伴教育的效果比较好，但是对学生要求很高，在进行同伴教育过程中要注意对同伴教育者进行系统深入的培训，使同伴教育者真正领悟所要传递的知识，而不是机械地背诵知识，能够随机应变，对同组同学的提问进行科学的解答。
3 结语
总之，在初中学生中进行性健康教育，应该采取多种形式，其教育工作的重点应落实在认识与思考、咨询与调查、调整与适应、防止与预防、观点与态度几个方面。教育者必须以科学的态度，适时、适度、适量地开展初中学生的性健康教育，为初中学生更好地认识自我，健康成长，走好青春之路奠定基础。
参考文献
1 杨培禾.学校青春期性健康教育实施途径和方法[J].中国学校卫生,2010，31（8）：982.
青春期教育总结范文6
【关键词】班主任；青春期；潜在危机；探索
青春期的中学生处于可塑性最强的时期，既是接受正确教育养成良好道德品质的最佳时期，又是最容易受到不良影响而精神品质被腐蚀和扭曲的时期。在这个时期，他们思考问题往往过于偏激、过于理想化，片面性较大，与现实社会相矛盾，因而常常会感到苦恼、迷茫、不安和失望。经常处于独立与依赖并存的矛盾之中，容易导致行为受挫、冒险、行为失控、失当、甚至走向犯罪。即：存在较大的潜在危机，潜藏着意外伤害、学生自杀、校园暴力、师生冲突、家校冲突以及波及到校园内的社会危机。
我们把青春期危机的来源归纳为两类：一类是自我因素造成的潜在危机，另一类是他人因素造成的潜在危机。例如，因学习压力、家庭纠纷、财产失窃、情感受挫、网络成瘾、亲人丧失等原因而造成青少年自我心理失衡，表现为忧虑、紧张、抑郁、烦躁、消极、敏感、多疑、自卑、自责、表面上强打精神，内心充满困惑和痛苦，无奈和彷徨，甚至产生厌学、逃学、离家出走、早恋、未婚、性犯罪，甚至自伤、自残、自杀等行为。另一类或因人际关系紧张、意外事故或遭到暴徒的枪杀、、袭击与殴打等情况 。因此，提高青春期危机干预应对能力，是学校迫在眉睫的任务。作为班主任，应如何干预和防范青春期危机呢？
一、消除麻痹思想，提高危机感
由调查发现，80%以上的人都认为灾难离我们很远，大都存在侥幸心理，为事故的发生埋下隐患。作为班主任，要有明锐的洞察力，时刻关注学生发展中的每一个细节，因势利导，循循善诱，做好学生思想的引路人。作为班主任，要提高危机防范意识，提高应对偶发、突发事故的预见性，预防和排除不利于青少年成长的各种因素。对班上每一个学生的具体情况都要做到了如指掌，尤其是问题学生，建立应急预案，最大限度的消除事故发生的各种隐患。
二、建立育人网络，促进健康成长
1.普及宣传法律知识并严格执法
进一步加强《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律、法规的宣传，努力提高各级干部和广大群众的认识。要让群众明白未成年人肩负着建设未来社会的重任，只有高度关注未成年人的健康发展，为他们创造一个良好的发展环境，提高他们的素质，才能担负起历史的重任等道理。班主任要配合有关部门整动治理文化市场，清理不健康网吧、书刊、以及影像制品，要认真组织形式多样的宣传活动，从为孩子终生幸福奠基这一宗旨出发，反复进行，务求收到实效。
2.以法治教与以德治教相结合
普及法律知识的同时，加强以案示法的警示教育，用典型案例教育学生，引导学生建立正确的人生观、价值观，培养社会主义核心价值观， 使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。其次，班主任要培养正确的生命观，要珍爱生命。要让学生懂得人生的价值，活着的责任。要培养学生建立正确的人际关系，建立人与人之间的相互依赖关系，更好的懂得父母的养育情、兄妹的手足情、师长的教导情……，要让学生懂得人生的价值不是用“钱”来衡量的，一个人价值的大小看是不是给他人创造了更多的幸福。班主任要让学生明白人生健康第一位，要学会一到两项运动项目，为终生健康奠基；要懂得人的品性至关重要，做人要先树德；要学会一到两项艺术爱好，为自己的人生彰显艺术才华；要不图便宜，否则会上当受骗；要摆对自己的位置并适当放低一点，别人会舒服你才会更舒服一些；要一切随缘，不强求，不过分执着。做一个世间自在的人；要尊重别人，你才能得到别人的尊重；与人为善、给人方便，不要得理不饶人，否则你会处处树敌，时时受到限制；要大事讲原则，小事讲风格. 要明白出身无法选择，性别、长相、身高……不足挂齿，只要你学会奉献，学会回报社会，你的一生就是充实的人生，有益的人生。
3.指导家庭教育，构筑危机防线
班主任要加强与家长的合作，通过家长联系册、家长问卷表、家访等方式，详细了解学生的情况，针对粗暴型、溺爱型、威严型、放任型四种类型的家长，分别给予指导，帮助家长采用正确的方式，对子女进行教育。帮助孩子父母建立正确的成才观、人才观，要了解、理解孩子的心理特点，掌握正确的育孩常识和方法。要尊重孩子的人格，对有生理缺陷、曾犯过错误的孩子不要揭短，注意给孩子留面子，多鼓励提高孩子的上进心、自信心。注意孩子在社会受到的不良影响，在重视孩子的学习成绩时，更要关心孩子的思想品德修养，为青春期危机的产生构筑坚强的预防堡垒。
三、用创新思想，为青春期教育保驾护航
（1）要提高青春期教育质量，班主任首先要转变思想观念，深入了解中学生的情感需求和思想动态，对其各种思想问题要耐心热情地给予“疏导”，把种种不良的倾向引导到正确的轨道上来。对中学生提出的疑问或不同见解，要敢于实事求是地给予回答，不要回避，更不要抑制，不要扳着面孔只讲“大道理”，那只会适得其反。如果遇到学生争议很大的问题，可以组织学生讨论，让学生各抒己见，充分发表意见，然后再进行归纳总结，给出正确答案，使学生解除心中的疑惑，在理解的基础上达到“信服”，从而转变以往的学习观念。
（2）班主任要积极搭建青春期交流平台。班主任要为青春期少男少女搭建交流的平台，利用周会、主题班队会、知心姐姐信箱、校园青春博客等平台进行青春期对话，让他们的内心在这里独白，让他们的青春在这里起舞，让他们的理想在这里升华。
（3）班主任要与科任教师和其他班主任齐抓共管，形成教育合力。班主任与科任教师的协作是双向的，但班主任是主要方面，应负主要责任，所以，班主任应主动与科任教师协作。
（4）班主任要提高沟通水平，注意掌握沟通技巧。要了解孩子的精神需求，指导他们最爱读什么，爱玩什么，自己也要融进去，成为他们中的一员，与他们一起欢笑，一起忧愁；要力图寻找到他们的共同话题，求得他们的认同。同时要加强沟通频率，做他们的知心朋友。还要攥住沟通的时机、注意沟通的时间地点，邀请孩子最亲近的人共同参与。同时要注意沟通的方式方法与内容。力求做到语气平和，态度真诚，评价公正，内容就事论事，不算旧账。
