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初中生学习方案范文1
一、现实性与理论基础
中学课程改革倡导学生主动参与、勤于动手的能力，以化解长期强调被动接受、死记硬背、机械化训练的现状。这就要求教师应在教学过程中采取必要措施和手段对中学生进行有效干预和必要引导，以突出学生的自主性和参与性，促进中学生在教师的指引下主动地、富有个性地学习。在对学生学习成效的评价方面，改变一考定乾坤的单一评价模式，把中学生的学习成绩与学生自我了解、发现、认识相结合，让学生不仅仅学习到知识还能建立自信。因此，中学生的自我教育就成为中学素质教育的重要组成部分，也应该是中学历史课堂教学改革的重要一环。
初中历史课主要是以知识点的记忆为主，知识体系庞大而复杂，历史史实与历史变革均附带着众多人物、时间、背景、事件等。教师要讲的知识点多，学生要记忆的内容也很多，为了赶进度要成绩，教师会把主要精力放在知识体系的梳理与讲解上，学生则把主要精力放在知识点的记忆与理解上。久而久之，初中历史课就成为“灌输式”的典型，老师有讲不完的知识点，学生有记不完的古今中外历史巨篇，因而学生普遍认为历史学习枯燥无味，学习与不学习历史对今后的帮助不大，造成所谓的历史学科危机。难道初中历史真的如此乏味?其实不然，历史中充满了历史故事，许多知识点是学生非常想了解的，学生乏味的是课堂中自己变成了被动记忆的机器，缺乏自我参与和兴趣，因而，提高中学生参与课堂的兴趣，使之在课堂教学中找到自己，就显得非常必要。
建构主义认为学习者在对信息进行加工时，会积极主动地应对有意义的信息，而所获取的知识将会与其他所掌握的知识形成关联，形成复杂思维能力。为了使学习者提高能力，知识量的储备是必要的，知识量积累越多，学习者对知识的深化、突破和超越就强。同时由于知识量的积累过程比较枯燥，就需要学习者充分运用外在力量的引导作用，以形成明确学习目标，还要运用内在力量对自我进行监控、自我测试、自我检查，以督促自我学习。建构主义的理论为我们对课堂教学改革提供参考。
二、自我督促档案的创建
自我督促档案的创建是基于课堂教学这一基本教学过程，通过自我督促档案的介入作用，引导学生参与课堂，记录课堂参与效果，并对自我学习效果进行反思。通过这样的反思，自我调节、自我激励、最后达到自我教育的目的。
1.课堂自我督促档案预期达到的目标
创建自我督促档案是基于以下几个目标：一是提示或提醒学生本堂课将会自我记录自我课堂的表现；二是记录学生课堂上听课效果、回答问题、参与课堂积极性、理解程度等上课效果；三是学生通过参与自我督促档案的记录，感受到自身的变化，由此提高学习兴趣，培养自我教育能力。
2.课堂自我督促档案的设计
课堂自我督促档案的设计共分为如下两个步骤。
一是对初中历史课堂学习兴趣的调查表，这一表格的设计主要是弄清楚所授班级学生对历史课堂的兴趣度和学习历史课中遇到的困难，为下一步设计自我督促档案提供参考，表格设计如下：
二是初中历史课自我督促档案表，这一表格是针对学生每堂课的学习过程和学习效果进行记录，表格设计如下：
3.自我督促档案的发放与收集
初中生学习方案范文2
关键词： 初中语文 综合性学习 教学方式
“综合性学习”是初中语文新课程标准提倡的一种新的教学方式。它通过语文知识、学习能力的综合及教学形式的多样化和综合化，培养初中生的创新能力和综合实践能力，全面提高初中生语文素养。
在初中语文教学中，大部分老师对语文综合性学习重视程度不够。面对初中语文新课程改革，新型的教学方式，多样化的教学内容，很多老师都有一种无以下手的感觉。如何有效地组织语文综合性学习，成为广大初中语文教师面对和亟待解决的问题。下面我就此问题谈谈看法和体会。
一、初中语文综合性学习要体现语文性
语文综合性学习，就是利用语文和其他学科的联系性，通过学科之间的共性培养初中生听、说、读、写能力的教学方式和教学内容。但是在进行语文综合性学习的过程中会出现一些问题和不足，如：有的内容过于宽泛，成了各科知识大杂烩，毫无中心；或过于追求形式和气氛，成了课堂表演课；或偏离了学习目标，使教学失去了语文学科的主导地位，使语文课失去了语文味，各种非语文的东西在课堂上“你方唱罢，我登场”。
实际上，虽然语文综合性学习强调学科的综合性，但它毕竟是语文学习课。不管语文综合性学习涉及哪个方面，哪一学科，采取哪种方式，其最终目标都是致力于初中生语文素养的培养和提高。例如综合性学习“探索大自然的奥秘”，其活动目标是多方面的，包括天文、地理等不同学科内容，这对初中生来说是一个能够自由遐想的广阔天地，但应当注意，我们在为学生回顾和展望了人类对大自然的认知后，其着眼点最终要放在指导他们探究“大自然奥秘”上。如搜集有“大自然”的成语，有关“大自然”的古诗词、谚语等。我在教这一课时就重点让他们收集有关大自然的成语和谚语，学生通过各种途径收集有关资料，兴趣大增。特别是学生对民间的精卫填海的故事的绘声绘色的讲述，把大家引入了人类早期对大自然的认识中，从而在轻松愉快的氛围中了解了人类对大自然现象的认识过程，同时为人类的聪明智慧而惊讶，也正是人类这样丰富的想象，才造就了丰富的传统文化。通过这次综合性学习，一方面培养了初中生搜集、筛选和整理资料的能力，提高了初中生口语表达和写作能力。另一方面培养了初中生对大自然的兴趣和探究未知世界奥秘的精神，进而有效提高了初中生的语文素养，并且充分体现了课堂教学的语文性。
二、初中语文综合性学习中要正确处理教师的指导作用
初中语文综合性学习强调突出学生的自主性，让他们自己设计，组织活动，真正成为综合性活动的主人。我们既不能大包大揽，更不能放任不管。对于我们来说，这是一项非常难把握的教学内容。目前，初中语文综合性学习中存在两大问题。
1.教师大包大揽，一切都安排好和准备好，孩子们只是填空的机器。上周，我观摩了一就节综合性学习课，内容是“世界何时铸剑为犁”，老师制订了活动方案，活动以知识竞赛为主，题目老师早已准备好，内容极为丰富，包括战争的故事、人物、书籍和名言等，课上由活动主持人读题，各小组开始必答和抢答，活动开展得井井有条。这位老师对这次活动可以说非常用心，肯定花了不少时间查阅资料，老师显然非常累。但是孩子们是很轻松的，他们只要按照老师布置的内容课前积极预习，课前准备好答案，整个教学的课前准备完全由老师包揽。这样的活动课实际上与以前的课堂教学没有区别，起不到提高初中生语文综合素养的作用。
2.教师放任不管，布置任务后就不管不问。认为这是充分培养孩子们的自主、合作和探究能力。这种做法完全忽略了老师对学习的指导作用。初中阶段的学生正处于心智成长，但知识结构并不完善，还不完全具备独立思考和判断的能力。在大量信息中，他们很难挑选出有价值的信息，并由此得出正确结论。如果我们只做一个旁观者，一味地追求学生学习的自主性，培育他们的探究精神，则这种先进的教学方法华而不实。例如在开展“菊文化的魅力”的综合性学习活动中，尽管课本提供了“对菊的科学探究”、“一起赏菊、“菊文化探胜”三种活动方案，但这些方案偏大，由于受条件限制，其操作性不强。此时，我们可以把某些方案细化，如专门研究“古诗文中的菊文化”，或者对某些方案进行变通调整，活动效果就会理想得多，否则易造成空洞。这就要求我们准确把握新课标对初中生“主体地位”的理解，不能一味强调发挥学生的自主性，并与实践有机结合起来。
三、初中语文综合性学习过程要注重活动主体的广泛性
初中生学习方案范文3
关键词：新课程理念；初中生物教学；策略
比较传统的初中生物教学模式和新课程理念下的教学模式不难看出，新的教学模式对于新型人才的培养更加有用。传统的教学方式主要是以教师的讲解为主，教师一般只是对课本知识按部就班地讲解，然后让学生自己课后去背相关的知识点，教学效率不高。传统教学的一大弊端是忽视了学生创新能力的培养。而新课程就改进了传统教学上的不足，在教学方式上采用多媒体结合实验教学，这种教学方式更加新颖实用，也更有利于培养学生的创新能力，激发学生的学习热情。
一、新课程理念下初中生物课程所要达到的要求
新课程对初中生物教学提出了以下几个方面的要求：
1.学习内容方面
首先，在教学内容上更加注重实用性内容的传授，因为对学生来说，学习一些实用性的知识对于他们将来的发展是很有用的。其次，教学中要加强对学生运用知识能力的培养。再次，教学中要注重培养学生良好的学习态度，这样更能够激发学生的学习热情。
2.课程目标方面
新课程对传统的教学目标也做了相应的改进，在教学上要不断提升学生的合作能力、实际操作能力和分析问题及解决问题的能力。
3.学习方式方面
在学习方式方面，新课程要求学生以自主学习为中心，注重培养学生的自主探究和自主学习的能力。在课堂上学生是主体，教师只是进行引导，主要还是学生自己对知识进行探究。
二、新课程理念下初中生物课程应该采取的教学策略
1.结合教材特点，采用特色化的教学模式
在教学方式上，教师应该针对新课程初中生物课本的特点，采用各种不同的教学模式。教师可以将课本与实际相联系，多开设一些实际运用类的课程，如环境保护或者是城区植物花卉的研究等专题性的课程，这样就能使生物课与学生的生活更加贴近，学生也更加愿意去学。另外，在课堂上，教师还应该始终注意对学生创造性思维的培养，不断地引导他们自主思考，对于学生思想上的闪光点，教师要给予鼓励。
2.精心设计教学方案，改变传统教学方式
在课堂教学中，教师要改变传统的教学方式，精心设计教学方案，培养学生的综合能力。这就要求教师要认清每节课的教学目标，以便在课堂上能更好地发挥。教师精心设计教学方案，就能够清楚地认识到每节课的具体规划，这样就能取得很好的教学效果。另外，教学方案中还要包括期末对学生成绩考核方式的设计。新课程要求教师不要把成绩作为检验学生能力的唯一指标，要将整个学期学生的表现以及课堂的参与度结合起来，这样使得教学的评估体系也更加完善。
3.运用多媒体辅助教学，让课堂更鲜活
多媒体的运用是新课程对每一位教师的要求。在传统的教学方式中，一般是以教师讲解为主，课堂教学枯燥无味，学生根本没有学习的欲望。在教学中，教师如果运用多媒体辅助教学，可以取得很好的教学效果。运用多媒体辅助教学，要求教师设计好教学流程。在课堂上用多媒体进行知识的演示，可将书本上的文字转换为一幅幅生动的动画，或者是相关实验的演示过程，这样学生不仅会更加有兴趣，还会将知识掌握得更加牢固。当然，也不是整个教学过程都完全依赖多媒体。在课堂上，教师可以对相关知识点先用多媒体进行播放，然后让学生自己理解，并对不懂的地方进行提问，教师再给予解答。这样，学生就化被动为主动，同时教师的引导作用也凸显出来了。所以，为了迎合新课程的教学方式，我们就应该运用好多媒体这一工具，让学生在新颖的教学模式下更好地掌握知识，以提高综合素质。
总之，在初中生物教学中，教师要进一步创新新课程的教学模式，不断地在教学上进行一些改革，让学生在新课程的教学环境中更好地掌握知识，提升能力。
参考文献：
初中生学习方案范文4
关键词：初中英语 英语口语 教学方案
一、初中生英语口语学习常见问题
1.学生发言机会少，语言环境差异
初中英语口语教学中，主要面临两大难题：单词记不住、组句语法错误。单词、语法错误主要是由于学生课堂发言机会少，语言环境差异所致。一是学生课堂发言机会少。我国初中在校生规模比较大，大部分的班级至少50人，很少有学校有能力实现小班教学，特别是在农村地区，班级学生超员现象十分严重。班级学生数量多，导致老师无法在有限的时间内照顾所有的学生，学生参与课堂的互动性不高，说英语的机会少。二是英语教学形式单一。近些年，随着课改的深化，英语教学形式有了很大进步，但是，教学模式单一化还是较为严重。英语教学大多采取老师讲，学生听的传统模式，即使利用多媒体进行教学，也存在教学资源落后、老师英语能力等问题制约。三是，语言环境差异。英语学习必须要经常读、讲、听、说。
2.学生英语心理障碍严重
大部分初中生从小学开始一直接触大众化英语教学，家庭和接触的社会缺乏英语学习环境，因此大部分的初中生英语基础不过关，发音不准。在这种情况下，大部分学生因害怕其他人嘲笑，不好意思开口说英语，导致学生对开口说英语产生了心理障碍，“开口难”。
二、初中英语口语教学方案
1.抓好语音教学，重视英语情景
搞好初中英语口语教学，必须抓好语音教学，重视英语情景设计。只有这样才能消除中外文化差异带来的学习困难。
（1）抓好语言教学
一是抓好语音教学。语音教学要求老师从教学基础做起，从最基本的音标发声，到单词语调，都要严格按照规范。部分地区英语教师不重视英语音标教学，因此，很多学生口语发声“形似神不似”，最终导致学生哑巴英语。二是要重视英语发声技巧。英语口语的好与坏与发声技巧有很大关系，因此要特别注意对学生读英语时在连读、重音、爆破音方面的培养。
（2）重视英语情景设计
初中英语口语情景设计必须坚持老师引导、学生自主参与的方针。首先，初中英语教学要实现英语口语教学。用英语组织课堂教学一方面可以为学生营造良好的英语教学氛围，通过长期的英语气氛渲染，帮助学生提高听说英语的能力；另一方面利用英语教学有利于抓住初中生好奇心理，提高初中生学习英语的积极性。其次，要培养学生开口说英语。英语口语教学根本目的是培养学生说流利的英语。因此必须鼓励学生开口说英语。电影《中国合伙人》里面有一句话，我认为很有用：英语说不好，难受的是别人，和自己有什么关系。最后，老师必须特别注意教学过程中的改错方法。初中生接触英语时间不长，大部分英语基础不扎实，在发声、组句方面有欠缺，加上课堂发言紧张，难免会出错。部分老师，一发现学生口语错误，习惯立即纠正，这种方法是不可取的，老师可以通过一些微表情方式让学生意识到错误自我纠正，比如：笑容、摇头等方式帮助学生自己发现错误，自己改正。
2.通过示范、督促学生养成良好学习习惯
学生英语口语的好坏关键在于学生能否实现自主学习。初中生正处于学习的重要阶段，好奇心较大，学习积极性高，但是也存在做事情不认真，遇困难不容易坚持，三分热度的现象。因此，老师必须通过多种手段督促学生养成良好的学习习惯。
（1）培养学生朗读、背诵的学习习惯
培养学生朗读、背诵的学习习惯。大部分的初中教学中，对英语教学非常重视，特别是听力。因此，老师可以利用课时多的优势，一方面充分利用课堂优势，提供学生朗读时间，利用背诵督促学生课下朗读英语；另一方面可以利用多媒体教学方式，帮助学生纠正发音，比如：教师可以利用学习多媒体、播放VOA慢速英语，鼓励学生模仿发声，背诵。
（2）帮助学生养成开口说英语习惯
初中生开口说英语的重点和难点：一是，单词记不住；二是，组句语法有问题，中式英语现象十分严重。因此，老师必须帮助学生养成开口说英语的习惯，培养学生美式思维。针对单词记不住的情况，老师必须探索有效的单词记忆方法。
实现转变“开口难”的现状，必须坚持从初中英语教学实际出发，根据学校、老师、学生三方面的实际情况，进行英语口语教学方案的制定。利用学校教学资源，通过朗读背诵方式，培养学生自主学习的能力。
参考文献：
初中生学习方案范文5
生物学具有实验性、探究性和科学性，构建初中生物“四环节小组互助”高效教学模式，有助于加强学生对生物知识的认知，培养学生的合作精神和实践能力。本文将举例浅谈初中生物“四环节小组互助”高效教学模式的构建方案，并提出个人建议。
关键词：
初中生物；“四环节小组互助”；高效教学模式；构建方案
生物是一门综合性自然科学，主要研究生物的结构、功能、发生和发展的规律，以及生物之间、生物和环境之间的相互关系。构建初中生物“四环节小组互助”高效教学模式可以有效激发学生学习生物知识的兴趣，培养学生的合作精神与探究精神，提高学生的实验能力。本文将从指导合作学习小组做好预习工作，优化组建讨论体制，鼓励学生参与讲课活动，开展生物实验教学等四个方面来举例探讨初中生物“四环节小组互助”高效教学模式的构建方案。
一、指导合作学习小组做好预习工作
教师在进行生物课堂教学时，首先要指导合作学习小组用3分钟的时间浏览本节课程，做好预习工作，熟悉本节课的生物概念知识，例如在解析《生物的遗传与变异》这一章知识时，教师首先应指导合作学习小组认知“遗传与变异”的基本定义，了解“生物学中的遗传”是指:父母通过基因把躯体和心理特征传递给自带的生物学现象。孟德尔在19世纪晚期进行了一些遗传学研究，从中得出基本的遗传规律，这些规律最后形成现代遗传学的基础。亲代中每一成员只把一半的基因传给子代，而不同子代个体所接受的是来自相同亲代基因的不同组合，许多特征属于多基因遗传的。另外，教师理应结合本节课的重点内容，让学生在合作预习中理解“变异”是指由遗传差异或者环境因素引起的细胞间、生物个体间或者同种生物的各群体间的任何不同（分别称为基因型变异及表现型变异）。变异可表现在体形、代谢、能育性、生殖形式、行为及智能等明显的或者可度量的性状方面。遗传差异引起的变异称为基因型变异。而且教师应该引导学生回顾以前学过的生物概念知识“基因”，联想“基因是指在染色体上占据固定位置的遗传单位，是借着主导蛋白质合成而达到它们的功效，它们由脱氧核糖核酸（DNA）组成”，从而为构建初中生物“四环节小组互助”高效教学模式奠定基础，促进生物课堂效率的提升。
二、优化组建讨论体制
教师应注重加强合作学习小组的互助意识和互动，优化组建讨论体质，依据教学内容，为学生设计有价值的课题，让学生展开讨论与研究，促使学生在合作学习中增强探究精神与合作意识。例如在讲解《生物的生殖与发育》时，让学生探讨“无性生殖和有性生殖的差别”，指导学生理解“生殖”的生物概念，学生可以在讨论学习的过程中得知：生殖是生物复制自身的作用以确保物种的延续。其两种基本形式是无性生殖和有性生殖，无性生殖（如分裂生殖、孢子形成、再生以及营养生殖）产生的后代基因与亲代完全相同。有性生殖是通过特殊性细胞（配子）的结合产生的个体，通常来自不同的亲代个体。大多数动物都是有性生殖，包括所有的脊椎动物。
三、鼓励学生参与讲课活动
鼓励学生参与讲课活动是构建初中生物“四环节小组互助”高效教学模式的第三个环节，教师应注重发挥学生的主体性和能动性，鼓励合作学习小组的全体成员轮流参与试讲，并针对学生的讲解内容提出问题，加强师生之间的互动，促进师生角色的转变，引导学生在讲课活动中认知学习生物的乐趣和重要意义。例如在进行《动物的行为》这一章内容时，教师可以让学生用精美的课件轮流讲解“行为学”、“动物炫耀行为”、“动物求偶行为”、“动物游戏行为”等，在学生解析“动物炫耀行为”之后，教师可以提出问题“什么是‘动物炫耀行为’？最有名的炫耀方式是哪一种？”这样可以强化学生对本节生物知识的认知，充分发挥学生的主观能动性，引导学生逐步明白：行为学是研究动物行为的科学；动物炫耀行为是一只动物对其他动物提出的特定信息的仪式化行为，最为著名的炫耀方式是视觉方面的；动物求偶行为是导致和产生后代的行为；动物游戏行为特指动物表现出的含有目的的一切行为因素，最常见于未成年动物。
四、开展生物实验教学
教师在构建初中生物“四环节小组互助”高效教学模式时，理应引导学生运用合作实验法来加强自身的生物知识转换能力，提高实验技能，强化小组团结合作精神，指导学生做好生物实验。例如让学生探索植物种子的结构，教师应该为每个小组提供小刀片、镊子、器皿、碘液、针、显微镜、浸泡过的与未浸泡过的玉米和大豆等植物的种子以及玉米和大豆的幼苗。然后指导学生利用所学生物知识探索种子的结构，先用镊子把完整的种子放到调整好的显微镜下进行观察，再对种子进行解剖，然后对比观察玉米和大豆的种子结构异同。学生可以在动手实验过程中了解到植物种子是植物的繁殖器官，内含胚胎，通常带有养料，外部有起保护作用的种皮。胚胎有一片或者多片子叶。在典型的显花植物中，种子在传粉和受精之后产生。种子成熟后，包在胚珠外的子房便长成含种子的果实。通过本次探究性活动，可以培养学生的主体性和科研精神，提高学生的合作实践能力。
综上所述，构建初中生物“四环节小组互助”高效教学模式是加强学生对生物知识的理解和运用，培养学生的合作精神，提高学生的创新实践能力的基础。优化初中生物“四环节小组互助”高效教学模式的构建方案，教师理应指导合作学习小组做好预习工作，优化组建讨论体制，鼓励学生参与讲课活动，为学生开展生物实验教学，从而全面促进初中生物教学的良好发展。
作者：周婧玉 单位：昆山市陆家中学
参考文献：
[1]卢亚捷.初中生物“四环节小组互助”高效教学模式的构建[J]学周刊,2016(25)
[2]王凤琴.如何构建和应用“四环节小组互助”高效课堂模式[J]无线音乐•教育前沿,2014(3)
初中生学习方案范文6
关键词：初中英语；听力教学；方法
英语是一门语言类学科，若想全面落实英语教学，“听、说、读、写”四个板块的教学都不能缺少，特别是听的环节，它不但关乎初中生的英语实际应用能力，而且对他们今后的人生发展也有着巨大的帮助。虽然有些英语教师充分认识到了这一点，但是受制于农村初中的资源现状，很多有效的教学方法无法在课堂中实施，因此，如何在农村初中打造有效的初中英语课堂听力教学，这无疑是当前我们需要重点研究的。
一、重置教W方案，安插听力教学内容
现阶段，多数农村初中英语课堂教学将重点放在了语法和句型上面，使听力教学在课堂中成为摆设。笔者认为，听力能力是初中生学习英语的过程中必须具备的一项素质能力，同时也是决定初中生学习英语的质量是否达标的重要参考因素之一。所以，我们有必要将听力安插到整体教学内容中，从而通过重置教学方案为学生构建出合理的听力课堂。
目前，多数农村初中已经在课堂中使用了多媒体技术，这在一定程度上提高了初中生的学习积极性。教学期间，我们可以利用多媒体为学生播放所学课文的朗读带，以此让学生在听的情境中把握其正确的发音。以新人教版go for it七年级上册中的Unit 7 How much are these socks？section B的1d为例：在教学之初，我事先带领学生朗读一遍英语课文，然后再让学生自行朗读一次，当学生对其中的发音已经初步掌握之后，他们在听的时候便可以快速抓准要点，懂得播放带中说的是什么。而在这个过程中，我们还可以鼓励学生感受一下对方的发音特点，比如，在发出[i？藜]、[ε？藜]和[？蘅] [a：]等音标时，对方的语调都发生了哪些变化等，以此为学生打好学习听力的基础。
二、构建视听情境，妙用听力教学资源
农村初中英语课堂也普遍使用多媒体资源，以此为学生打造良好的视听环境，这对于英语听力教学而言无疑有着很大的便利性。那么，具体该如何操作呢？且看笔者以下所言：
同样以新人教版go for it七年级上册Unit 7 How much are these socks？section B的1d为例：在开展听力教学之初，考虑到学生的具体能力，我们可以事先帮助他们撰写一份有趣的英文对话，然后让参与表演的学生围绕这些对话进行表演。当然，为了启发学生的思维，我们也可以让他们自行撰写（在撰写的过程中注意语法和句型的使用，并尽可能地使用本节课所涉及的生词）。这期间，一方面可以让聆听的学生得到听力上的锤炼（因为在聆听其他同学发音的时候可以根据对方的发音是否准确而思考正确的发音方法），同时还能提高他们对基础知识的使用能力和表达能力。而且，通过对“What do we use to buy things？”“How much is this T-shirt？”和“It’s seven dollars”这类句子的表达和练习，还能慢慢增强学生对知识的实际应用能力，并让他们更加扎实地掌握句子的用法。
三、围绕基础知识，提高听力教学强度
有些教师在教授听力时会将其与基础知识分开，这么做是不可取的，因为英语学科的所有知识点都是串联的，若要提高整体听力教学效果，那么融入基础知识是极为必要的。特别是对于农村初中生而言，他们学习英语的起步本身就要比城里的学生晚，所以，帮助他们打好基础知识，从基础入手开展听力训练，这是英语教师首先面临的挑战。我们必须从单词和句子的发音听力教学入手，让学生先掌握音标，然后再进行整体训练。具体可按如下操作：
日常教学时，我们可以针对某个单词的发音来指导学生的听力，也可以围绕课文中的某个句子指导学生的听力。比如，当学生在一个句子中听到形容“个数”的限定词（a，some）时，他们便可以很快得出这是名词短语一部分的结论。同时，又由于名词短语是由“限定词+形容词+名词”组成的，所以即使句子中有些部分被漏掉了，学生也可以联系上下文对那些漏掉的部分加以了解。
总而言之，学习英语的目的不仅仅是让学生取得良好的成绩，同时还需要学生正确有效地掌握这门语言的应用能力。这便需要学生在学会读写的同时会听，只有听得懂才能更好地沟通。不过，如何巧妙利用农村初中现有的教学资源，如何打造出有效的、符合农村初中生能力要求的听力教学，这些仍是值得深究和探讨的话题，那便需要同行的积极指正了。
参考文献：
[1]李国文.基于“农远工程”的初中英语听力教学策略研究[D].河南大学，2010.
