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管理会计实训报告范文1
关键词：管理会计；课程实践；应用型目标
2014年，财政部启动了全面推进管理会计体系建设的活动，管理会计成为专业领域的热点，管理会计担起企业转型重任。管理会计是一门新兴的将现代管理与会计融为一体的交叉性课程，具有较强的理论性和实务操作性。一直以来，管理会计课程早已经成为大中院校会计学、财务管理等专业的专业核心课，但在应用型人才培养目标下，目前在实践教学理念、实践教学方法、实践教学手段以及实践教学形式等方面，还解决得不够好，影响了实践教学的效果。管理会计课程实践教学如何开展，真正适应经济发展的需求，是教学面临并且需要探索的问题。
一、管理会计课程实践教学现状
为了解管理会计学实践教学情况，课题组抽取了财务管理专业13财管三个班共计180人（全部参加调查）、12财管三个班共计187人（全部参加调查）、11财管三个班共计150人（部分参加网络调查）等9个班级进行了问卷调查，旨在为管理会计实践教学改革提供依据。本次调查共选取了9个班级共计517人进行了问卷调查。调查内容主要包括三个方面：第一部分为“学习认知”，主要包括学生对该课程的认识和课程实践对未来工作是否有帮助方面的调查；第二部分为“教学相长”，主要包括管理会计课程实践方式、希望的课程实践方式以及自己承担的课程实践角色等内容的调查；第三部分为“教学效果”，主要包括学生对该课程实践教学的评价和期望。
（一）课程实践认知
从表1可以看出，本次调查专业和班级都是财务管理专业的班级，《管理会计》课程属于其专业核心课，大部分同学也认为有必要开设这门课程，也赞同该课程的实践对未来工作帮助，但是在对
待该课程的态度上却并不乐观，能做到课前预习和课后复习的学生寥寥无几。一方面显示同学对学习该课程主动性不强，但某种程度上也显示出大多数学生对管理会计的功能定位还不能很好地理解，另一方面也反映老师没有很好的引导和诠释。
（二）课程实践过程
从表2可以看出，管理会计实践教学采取的方式主要有案例分析、专业技法、模拟实训和去单位实习等。因为这项调查是多选，所以调查比较分散，但仍然可以看出同学对课程实践期望的方式，但实际容易操作的也许还是案例分析。对于自己在日常课程教学安排的课程实践中承担的角色的调查中，有1/4左右的同学表示自己承担分析思考，撰写报告的任务，有近1/3的同学表示参加了分析思考、联络团队协作两种任务，但也有近一成的同学坦诚自己在课程实践中只是挂名。从这一调查来看，真正承担分析思考、撰写报告的同学确实会对巩固和理解课程有很好的作用，但财务管理专业班级普遍庞大，小组分工协作不是很好，实践的效果就会大打折扣。另外，在同学考虑的岗位的调查中，会计核算岗位工作还是占多数，占到了近1/3，但也有两成的同学希望从事管理会计工作，并且实践变得极为迫切。
（三）课程实践效果
从表3可以看出，目前管理会计课程教学存在诸如理论与实践、与其他学科重复交叉以及课程设置不科学等问题，不难看出管理会计课程实践教学确实存在理论与实践脱节、缺乏实际应用价值等问题。管理会计的应用不一定要在大型企业，相关内容也不全是高大上的东西，而是在中小企业实践中迫切需要应用的基本内容。大部分同学很希望老师对于课堂讲解讲深讲透，多讲案例，认真完成管理会计课程实践任务，更期待能到企业实习，但也有少数同学对于实践任务消极对待。
二、管理会计课程实践教学存在的问题分析
（一）应用型人才培养目标过于空泛，不够具体明晰
学院一直坚持地方性、开放性、应用型的办学定位，坚持内涵发展、特色发展、转型发展，努力把学校建成一所特色鲜明的应用本科院校。学院的应用型人才培养目标确定了，就需要各个二级学院制定具体的落实政策，但二级学院制定的具体目标往往过于空泛，主要还是侧重理论，不够明晰，没有完全以职业化为导向进行落实，人才培养方案真正体现应用型、实践性不够。应用型本科院校处于高职院校与一流高校之间，与一流高校自然不用比，但相比高职院校，理论基础确实扎实一些，但是在实践技能方面并不突出，甚至还形成短板。
（二）管理会计课程体系单薄，实践课时不足
自学院财务管理专业2010级开始开设管理会计课程以来，管理会计课程体系单薄，从2010级的68课时（理论课时62+实践课时6）、2011级的72课时（62+10）、2012级的51课时（45+6），再到2013级的48课时（42+6），基本课时除了2011级较前有所提高外，后面一再压缩，实践课时也相应缩减至最低限度，很难有效开展实践活动。另外，管理会计课程设定在第三学年的下学期开设，前续课程为财务管理和成本会计，财务管理和成本会计两门课程与管理会计交叉较多，但是三门课程没有进行系统地整合，主要靠老师之间的沟通协调来解决这个问题，有时难免会影响学生学习的热情。
（三）管理会计课程实践形式缺乏情景，比较单一
目前管理会计课程实践形式主要有案例分析、模拟实训、去企业实习等几种形式。案例分析在管理会计课程的实践教学过程中不失为一种较好的方法之一，也是目前实践教学通用的方法，一是资料容易搜索查找；二是相对于其他方式较容易操作。案例分析法有助于学生对理论知识的巩固和理解，可以最大限度地调动学生的积极性，但是班级学生人数多，小组成员多，常常会出现案例分析最后只是几个同学去收集资料、制作PPT、和撰写案例分析报告等，出现了很多打酱油的角色，实践效果打了折扣。ERP沙盘模拟实训确实是一种较好的互动体验式教学模式，但还是侧重记账和报表，管理会计还没有设立专门的多媒体教学系统。而对于学生比较青睐的去单位实习，但是企业往往会由于信息安全的保护，不愿接受大学生去实习，即使接受了，基本承担一些打杂的工作。
三、应用型目标下管理会计课程实践教学的思考
（一）开展以职业导向的应用型人才培养目标的定位
以职业导向的应用型人才培养目标对于定位于应用型本科的院校，尤其重要。大部分同学毕业后进入社会就业，而企业需要的是高技能的有创新的应用型人才。与一流大学比，我们差距太大，与高职院校相比，我们实践能力太弱，我们很容易陷入高不成低不就的境地。我们要把学校的人才培养和发展定位放到区域经济和社会发展中去定位和思考，我们应真正将培养学生的职业能力落到实处，把学生综合素质的提升作为教学重心，培养学生的专业实践能力、综合应用能力和创新能力，这样才能突出我们院校的办学特色和人才优势，从庞大的就业大军中脱颖而出。
（二）优化管理会计实践教学体系
目前学院财务管理专业实践教学体系主要突出了财务会计的专业实习，管理会计实践方面涉及较少。因此，要使学生尽快地适应社会的需求，就必须优化管理会计实践教学体系。要打造课内实践与课外实践相结合、手工模拟实训与计算机模拟实训相结合、实验模拟与社会实践相结合的多层次多方位实践教学体系。要尽可能打造适合管理会计课程的实践教学模式，案例选取要尽可能体现管理与会计的对接，体现逼真、实用并形成特色；多采用小组讨论的方式，加强学生沟通协作能力。同时积极参加IMA校园管理会计案例大赛，以赛促学，以赛促用，全方位营造管理会计职业化教育氛围，提前开发在校学生毕业任职潜力。
（三）抓住机遇，深化校企合作融合度
2014年财政部推出《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》，力争3～5年培养一批管理会计人才。全国很多省已经建立了管理会计人才实践培训基地，我们也要顺应形势，抓住机遇，深化校企合作融合度，突出实践能力的培养。在服务中，要依靠企业建立产学研结合长效机制，建立良好和真实的实训环境，不断提高对区域经济的贡献度，实现学校与社会的双赢。
（四）打造真正的“双师型”教师队伍
高校作为会计人才培养的重要力量，应当积极秉承教育为经济社会发展服务的宗旨，将教育活动与实践需求对接，适应单位对管理会计人才的迫切需要，加大管理会计人才培养力度。总体而言，学院的管理会计研究还比较薄弱，已经建立的师资力量相对薄弱，教师一般理论水平较强但实践知识匮乏。学校必须切实采用“引进来”和“走出去”相结合的方式，让教师走出去，深入企业，真实了解企业的内在需求和发展瓶颈，可以通过课题方式来探讨企业管理会计应用状况；也可以引进企业管理会计人员，为学生进行企业相关管理会计应用的实施经验和案例总结。
竞争的环境瞬息万变，管理会计的重要性日益凸显。我们应顺应发展，积极推动管理会计体系建设，积极推动管理会计的教育教学改革，不断加强实践教学的思考与改革，切实培养管理会计应用型人才，使得管理会计在我国真正得到充分的推广和应用。
参考文献：
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[2]王芹，孙金金.基于实践能力培养的管理会计教学改革研究[J].商业会计，2015（08）.
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管理会计实训报告范文2
关键词：会计转型；管理会计；实践教学；改革
管理会计是财务管理和会计专业不可或缺的重要课程，随着会计转型和经济转型的逐渐深入，对财务专业学生也提出了更高的要求，除了要求其具备牢固的财务会计知识外，还要求其拥有较强的管理会计操作能力。因此，深刻认知当下管理会计实践教学改革现状，加大对实践课程的改革力度，是培养契合社会发展需求人才的有效途径。
一、会计转型下管理会计实践教学现状
(一)实践教学意识有待强化据了解，现阶段专业教师对管理会计实践教学重视力度不足，实践教学意识有待强化，在开展教学活动的过程中只侧重了理论知识的传授与讲述，并未将实践能力培养作为重要任务来对待。就教学计划而言，虽然包括了一定课时的实践教学，但是其内容与学生职业能力需求还存在矛盾。
(二)实践内容相对落后目前，管理会计实践教学内容主要集中在案例分析上，在实施教学活动时，为了提升与财务理论教学的契合性，实践教学案例通常也以财务理论知识点为核心来进行。从理论层面来讲，实践教学主要囊括了投资决策、经营决策和成本性态等管理知识内容，但是在社会经济快速发展背景下，上述较为传统的理论知识与社会企业的战略部署需求间存在的矛盾也逐渐突出。同时，相应的配套软件也并不满足实践课程标准，无论是功能还是操作上都具有明显的差异性，学生也不能实现对相关软件的充分运用，依托实践教学促进学生管理实践能力和社会适应能力提升的目标也无法实现。
(三)实践教学方法缺乏多样化管理会计实践教学开展过程中，讲授式和灌输式是最常采用的教学方法，并未对学生的主体地位给予应有的尊重[1]。同时，实践教学侧重于课内实训，需要学生以特定案例为中心进行分析与讨论，并将实训报告提交给教师。从客观角度来讲课内实训虽然在巩固学生管理会计理论知识方面有着突出作用，但是由于实训资料与企业实际情况存在冲突等现象的存在，并不能将企业管理会计工作的真实情境展示出来。此外，基于此种实践教学模式下，学生只是被动地接受知识，自主学习能力并未得到有效的培养。实践操作过程中学生也是以教师讲授为依据和参考，一遇到问题就向教师求助，并未进行自主和深入的思考，学生的主体地位并未得到充分的发挥。
二、会计转型下管理会计实践教学改革措施
(一)强化实践教学意识管理会计实践教学开展不仅有助于管理会计理论知识的巩固，而且也是实现应用型管理人才培养的重要途径，对学生实践能力和操作能力提升来讲意义重大，对实践教学课时予以合理安排是促使实践教学活动顺利开展的基本保障。对此，学校应加大对管理会计实践教学的重视力度，以会计学或财务管理专业学生培养目标和教学计划为依据和参考，增加现有的实践教学课时数，并对其予以合理化安排[2]。管理会计实践教学是构成整个课程体系中的重要内容，因此，指导教师也应持续提升和强化自身的实践教学意识，除了要注重理论知识讲述外，还要将学生实践能力培养作为重要任务来对待，从而使学生的动手能力和应用能力得到充分的提升。
(二)提升管理会计实践内容的丰富性在会计转型背景下，管理会计发挥着巩固学生理论知识和提升其实务能力的重要作用，而想要使其作用得到最大限度的发挥，确保实践教学改革的顺利开展，还离不开实践教学内容设置。因此，学校应将实践教学内容设置作为重要任务，立足于财务管理和会计专业教学计划和课程标准，以管理会计最新动态为参考和结合点，逐步提升实践教学内容的丰富性，并对现有的实践教学教材予以及时的更新，注重社会企业发展需求和管理会计岗位问题在其中的渗透与融入，实现对现有实践内容的更新与补充。
(三)注重多样化实践教学方法的运用在管理会计实践教学过程中，指导教师还要及时改变以往灌输式的教学方式，借助多样化的实践教学方式，尊重学生的主体地位，以此保证实践教学高效开展，例如案例教学法、小组讨论法或任务驱动法等都是现阶段最常应用的教学方式。同时，开展实践教学的过程中，教师还可以注重多媒体的运用，以此使企业管理会计实际工作情况得到清晰且形象的展现，帮助学生更好地了解。或者可以带领学生深入到合作企业当中进行实际考察，以此更好地了解管理会计实践活动[3]。此外，教师要在尊重学生主体地位的基础上，注重对学生的有效引导，从而使其在结合所学理论知识背景下更好地思考问题和探索问题、解决问题。在这一过程中，既可以激发学生的学习兴趣，进行主动探究，又可以锻炼其实践能力。
三、结语
总而言之，管理会计实践教学是会计专业课程体系中不可或缺的重要组成部分。这就要求教师在课堂教学过程中，立足于现阶段教学工作现状，以管理会计人才培养目标为导向，以教学模式创新和学生实践能力培养为路径，推动会计转型下管理会计实践教学改革的顺利开展，从而使学生的实践能力得到充分的锻炼与提升，成为契合市场需求的高素质管理会计人才。
参考文献：
[1]李细妹,胡原.基于财会转型环境下高职院校管理会计教学改革的研究[J].中外企业家,2019(16).
[2]张倩.基于转型背景下的管理会计实践教学的改革研究[J].中外企业家,2018(13).
管理会计实训报告范文3
关键词：财务会计;管理会计;会计模型
随着经济社会的快速发展，企业的业务与管理等都出现了一些新的变化与形式，会计也需要跟随这些变化不断地去完善。新的形势下，传统的财务会计不能满足政府与企业的管理需求，现代会计体系要求将管理会计与财务会计进行融合，从而更加有效的发挥二者的优势与作用。
1财务会计与管理会计融合的基础
1.1管理会计与财务会计的概念
财务会计是面向外部与企业有经济利益关系的债权人、投资人及政府相关部门的会计体系，它主要为利益相关者提供企业的盈利能力、财务状况等经济信息，对企业已完成的资金运动进行全面系统的监督与核算。而管理会计则是面向企业各级管理人员，为其经营决策提供各项经济活动的控制与规划，管理会计需要在财务会计提供的相关资料上进行整理、加工和报告。
1.2管理会计与财务会计的终极目标和基本信息来源是一致的
随着人类步入知识经济时代，公司管理的核心内容是人力与智力资本的创新与管理，而智力资本难以用会计报表反映，管理者必须依靠管理会计与财务会计共同作出决策。无论是企业的外部利益相关者还是企业内部的管理人员都需要管理会计与财务会计内容，可见，管理会计与财务会计的终极目标表现为一致性。此外，从信息的来源上看，管理会计与财务会计的信息来源是一致的，都是直接反应企业生产经营活动的原始资料。
1.3管理会计深化了财务会计内容
尽管管理会计与财务会计的来源是一致的，但是管理会计是在财务会计的基础之上进行处理而来的，它需要利用财会会计的相关信息来指导、组织与控制企业的经营活动。可见，管理会计其实就是财务会计的发展与延伸。从管理会计的内容来看，也是对财务会计进行归纳总结，如在财务会计内容基础上开展的变动成本计算、投资分析与决策、预测分析以及成本控制等，其丰富和深化了原有财务会计的内容。
1.4管理会计与财务会计的侧重点和信息质量特征有所不同
由于管理会计与财务会计的使用对象有所不同，因此，其侧重点也有不同。管理会计主要是为企业经营者提供决策依据，它侧重于依据过去来预测未来；财务会计则反映的是企业过去的经营活动，以为外部信息使用者提供真实反映企业的经营活动的信息。在信息质量要求上，财务会计必须遵守国家会计准则的相关规定，务必做到真实、准确、及时、相关和可靠；管理会计则不受国家会计制度的影响，可以灵活选择方法。
1.5管理会计与财务会计的融合有利于提高会计信息的可靠性和相关性
从信息的使用者角度看，管理会计的可靠性应该要高于财务会计。企业的管理决策者对信息的把握更准确可靠，其监控的力度更高、手段更多。如果能有效融合管理会计和财务会计，财务会计信息必然变得更加可靠。此外，管理会计与财务会计的融合也能丰富管理会计的内容与内涵，兼顾不同信息使用者的个性化需求与共性需要，从而提高会计信息的关联性。
2财务会计与管理会计融合中存在的问题
对于管理会计与财务会计的融合学术界一直都有探讨。早在1996年胡玉明就提出用资本成本会计来协调管理会计与财务会计；鲍芳(2001)建立了模型解决管理会计与财务会计的融合问题；徐玉德(2002)提出管理会计与财务会计融合具有一定的理论基础，并于2004年给出了融合的IIMS模型；明雄(2006)分析了管理会计与财务会计融合的可行性；赵序海(2015)从多维会计的角度来研究管理会计与财务会计的融合。从国内学者的研究情况来看，尽管不同学者尝试从不同角度去研究二者的融合问题，但是当中却存在一些问题，具体表现在以下几个方面：(1)我国尚未形成规范的会计人才评价体系与认证制度，缺乏专业的协会去推动其发展。在欧美国家，有专业的会计协会的民间组织构建了会计人才培养的评价体系，权威的管理会计研究报告，形成了典型的应用案例等，这些都使得管理会计在欧美国家广泛应用，而我国则发展相对滞后；(2)对会计融合的模型研究相对较少，未能形成系统的融合路径研究；(3)现有的管理会计与财务会计的融合研究都偏理论探讨，却反实证研究与深度的研究分析，因此研究成果的可操作与实践性都相对较差；(4)现有的管理会计与财务会计的融合研究主要集中于企业管理层，对于信息外部使用者则相对较少。由此可见，对于二者的研究还处于初期阶段。
3财务会计与管理会计融合的策略
3.1管理会计与财务会计融合的总体思路
管理会计与财务会计的融合实际是从过去管理会计与财务会计混合发展的思路向融合方向转变。事实上财务会计中的资金管理、经营分析、资产管理、会计核算、预算决策等内容也是管理会计所包含的内容。因此，有必要将这种混合模式逐步向融合方向转变。会计融合应该从宏观层面出发，完善金融会计体系出发，规范管理会计行为，加强管理会计人才的培养，同时建立数据库管理系统构建多维度的管理会计与财务会计的融合模型，从而实现管理会计与财务会计的融合。
3.2健全金融会计体系，规范管理会计行为
为了推动我国管理会计的发展，政府应该给予宏观上的政策引导与支持，同时注意规范管理会计行为。对此，政府应该首先健全现有的价格机制与机制，形成促进管理会计发展与普及的良好外部激励因素，同时还应该进一步完善市场经济体制，发挥管理会计在市场资源配置的积极主导作用。鼓励成立民间权威会计协会，推动管理会计的建设与完善的发展，为培养高素质的管理会计人才奠定基础。在促进管理会计发展的同时，还应该对管理会计中的有关问题进行立法，确保管理会计的发展有章可循、有法可依，对于违法的会计行为应提高监管和惩罚力度，从而不断规范管理会计的发展。
3.3加强专业人才队伍建设，为管理会计与财务会计的融合提供有力的保障
管理会计与财务会计的融合存在的一大障碍就是人才问题，人才的缺乏在一定程度上阻碍了会计融合。对此，有必要加强对会计融合人才的培养，特别是具备管理会计与财务会计技能的复合型人才。对此，可以从以下几个方面开展：(1)发挥会计协会的作用，通过协会促进人才的交流与培训，定期组织会计融合专题论坛、组织会员交流、会计人才的培训与认证、开辟杂志专栏等，推动管理会计的深度改革；(2)深化高校会计学科体系改革，特别是推动管理会计学科、管理会计与财务会计融合的研究，形成管理会计的高校实训基地，从人才培养的源头开始推动管理会计与财务会计的有效融合；(3)加强在职会计人才的继续教育培训，提高其业务能力及素质，从而从从业人才中推动管理会计与财务会计的融合发展，切实提高高级会计人才的竞争力与适应力；(4)借鉴学习国际先进的管理会计与财务会计融合经验，通过与国际合作交流，引入先进的融合理念与方法，提高国内管理会计水平与影响力。
3.4利用数据库管理系统构建会计模型
3.4.1完善数据采集，建立数据库管理系统要实现管理会计与财务会计的融合就需要构建数据库管理系统，数据库管理系统中一项重要工作就是数据的采集。财务会计的数据采集是总账与明细分类账的数据，包括会计计量、确认和凭证填制的过程；而管理会计则是对财务数据的甄选，然后依据模型得到管理报告或方案。管理会计与财务会计的数据源相同，利用信息技术将会计凭证数字化，储存于数据库管理系统当中。3.4.2构建管理会计与财务会计模型，利用数据库管理系统生成财务报告与管理报告构建数据库管理系统以后，还需要构建管理会计模型和财务会计模型，以生成管理会计报告和财务会计报告。财务会计模型主要通过建立财务账务处理模型和报表生成模型来实现；管理会计模型则通过建立管理会计标准和管理会计分析计算模型来实现。生成好的财务会计报告主要给企业外部信息使用者来评价企业的经营状况；管理会计报告则是为企业内部管理决策者用于管理、监督和控制企业的经营管理活动。3.4.3重新设计会计凭证的输入方式及录入形式传统的会计记账方式是以货币为单位，依靠借贷记账法来完成会计账簿和会计凭证的记录，这难以满足数据库管理系统的需要，因此有必要利用大数据、云计算等新型技术来重新设计会计凭证的输入方式和记录形式。首先在会计科目信息中增加过度科目转换栏和备用信息说明栏，通过货币与非货币信息连接管理会计与财务会计。会计信息的输入方式也应该在业务部门现场完成任务时即输入相关财务信息而不用等会计做账才输入信息，数据库管理系统在完善了会计信息的输入方式，还能够实现业务部门与财务部门之间的信息动态共享。3.4.4构架多维度的管理会计与财务会计融合模型管理会计与财务会计的融合需要构建多维度模型来实现，除了管理会计模型、财务会计模型外，还有必要构建客户维度模型、产品维度模型等，只有这样才能保障管理会计要求的从多业务角度提供精细化、多维度的价值信息，从而支持企业管理会计与财务会计融合发展的需要。
4结语
随着信息经济的快速发展和全球化竞争时代的到来，管理会计与财务会计的融合是必然发展趋势，二者的融合是一个复杂的过程，当中存在许多困难与问题。因此，有必要从政策上给予外部经济环境和人才培养上支持，促进金融会计体系的完善，推动管理会计的规范发展。此外，还需要借助信息技术来构建数据库管理系统，从多维度来构建模型，从而推动管理会计与财务会计的融合发展。
参考文献
[1]曹改燕.论财务会计与管理会计的并存性[J].山西财经大学学报,2006(s2).
管理会计实训报告范文4
（一）当前管理会计实践教学困境
1.案例教学难以摆脱抽象、枯燥的怪圈。目前管理会计课堂实践教学形式主要是案例分析。其主要做法是教师根据课程内容，一方面参照相关教材中的案例，另一方面通过网络等媒体收集一些典型企业相关资料，然后编成案例，供学生将教材上所学的理论知识运用于企业经营管理决策分析，但不管是参考教材中的案例还是收集整理的案例，大都设置了一些假设条件，和企业实际的经营场景有很大偏离，并且设置的讨论问题基本是一些理论和方法的验证性分析，所以学生在分析讨论时仍觉得枯燥、抽象。以抽象的理论来分析抽象的企业场景，学生很难形成必要的感性认识，因此学习兴趣也就很难提高，更难达到提高学生分析问题、解决问题能力的教学目标。
2.企业顶岗实习平台短缺。企业顶岗实习是实现学生与职业岗位“零距离”对接的重要实践教学平台。但是，我国很多高校的经管类专业都没有建立稳定的校外实习基地，大部分都是学生自己联系实习单位，实习地点非常分散，更没有实习指导教师，这种缺乏职业目标的盲目实践很难达到培养学生职业技能、提高学生职业能力的目的。即使有的学校为学生建立了实习基地，但由于管理会计进行预测、决策、考核评价所依据的财务信息及相关信息属于企业商业秘密，并且这些管理活动主要是企业内部管理层的工作，这就使得“局外人”的学生难以深入触及与专业课程相关的实践内容，企业顶岗实习无法做到“货真价实”。
（二）ERP沙盘模拟引入管理会计实践教学的必要性
陈朝晖在其研究中阐述“阅读信息能记住10%，听到的信息能记住20%，亲身经历的知识能记住80%。”这说明，管理会计的实践教学对于提高学生认知效果的重要性。而让学生到企业中亲历各个职位的角色，又有着很大的难度。因此，有必要采取沙盘模拟教学的方式让学生体验真实的企业经营管理。ERP沙盘模拟教学完全不同于传统理论教学及案例教学，是将学生学习与企业经营管理接轨，通过沙盘模拟市场运作，学生在一起组建公司进行生产经营，每小组代表不同的公司，模拟公司6年的全面经营管理活动，期间涉及企业整体战略制定、产品销售与市场开发、产品研发与资格认证、原材料供应、设备投资改造、资金需求计划、财务经济指标分析、团队合作与建设等多方面，每位学生都能直接参与模拟企业的经营运作,将企业经营决策的理论和方法与实际模拟操作紧密结合起来，从而将专业知识学习与专业技能培养有机融合在一起，为学生提供了由课堂向职场、由知识向能力的转换平台。
二、管理会计ERP沙盘模拟实训教学组织实施
在ERP沙盘模拟实训教学中，教学活动从以“教”为中心转向以“学”为中心。学生成为模拟对抗中的“运动员”，教师变成幕后“教练员”，指导学生如何把已学知识运用于实战演练中，激发学生的创造力。
（一）构建课程实践教学情境
1.介绍企业背景及运营规则。在开课前1周左右，发给学生一些介绍企业发展现状及运营规则方面的资料手册，让他们了解市场划分、市场开发及准入、参加订货会选取订单、厂房生产线购买及管理、原材料采购、产品研发与ISO认证、产品生产、筹资方案设计、竞赛对抗规则等方面的规定。2.布置好沙盘教学用具。ERP沙盘模拟实践教学是以一套沙盘教具为载体。ERP沙盘教具主要包括：6张（或6张以上）代表6个相互竞争的模拟企业的沙盘盘面、若干桶代表现金的硬币模具、若干代表原材料的彩色模具、若干空桶、市场预测资料等。3.人员岗位设置及职责分工。ERP沙盘模拟课程开始时，教师将参加课程的学生分成6组（或6组以上），每组5-6人构成一个公司。每名学生具体分工为：总经理（CEO）、营销总监（CSO）、生产总监（CPO）、财务总监（CFO）、采购总监（CLO）组成一个经营公司，最终以每个经营公司的经营业绩及权益情况参考历年的经营走势决定成败。
（二）企业经营竞争模拟对抗
ERP沙盘模拟是学生首次接触管理会计实务的实践课程，学生没有任何实践基础，因此应遵循由简单到复杂、由模块模拟到综合仿真的步骤来进行。1.通过实习教材进行模块化模拟实验。在教师指导下，学生分别按照管理会计的基本职能完成专题性角色扮演模拟实验，其目的是让学生通过亲身情景体验，熟悉每个模块的分析方法和流程，将专业知识运用于具体生产经营情境之中，不仅提高其学习兴致，而且提高其综合决策判断能力和解决问题的能力。具体包括：
（1）预测销售、成本、利润和资金需要量。根据前述资料中介绍的产品以前年份市场需求情况，让扮演CSO角色的学生运用定量回归分析方法分析出各年市场产品需求量和价格分布情况，预测出市场未来销售额的增长趋势；让扮演CPO角色的学生根据销售预测对产品的目标成本进行预测。让扮演CFO角色的学生根据销售预测和产品成本预测进行利润预测和资金需要量的预测。
（2）编制全面预算。在前面经营预测的基础上，让扮演CMO角色的学生根据销售预测编制计划年度的销售预算，让扮演CPO角色的学生根据销售预算编制生产预算和生产设备购置预算，让扮演采购总监的学生根据生产预算和存货管理策略编制材料采购预算，让扮演CFO角色的学生根据前面的经营预算编制资产负债表预算、利润表预算和现金预算。
（3）经营绩效分析。模拟经营一年后，模拟公司要对整个经营年度的运营情况进行总结，采用杜邦分析法进行财务分析，写出业绩分析报告，比较实际和预算之间的差异，根据差异原因找出具体改进措施，为改善企业以后年度经营管理提供有利信息。2.运用ERP沙盘进行仿真实训。主要是让学生独立地将模拟实验的内容运用于仿真企业。在这一阶段，各团队成员要模拟企业高层管理的各个角色，在激烈的市场竞争中各司其职进行企业经营管理。仿真实训开始时每个企业的经营状态完全一样，在一个信息对称的市场环境下各企业之间展开竞争，从企业整体战略制定到具体经营策略，从争取订单到采购原料、从投入生产到产品完工销售、从产品研发到设备投资改造，从成本控制到编制分析报表，均仿真企业实际业务流程。虽然各企业起始资金相同，面对的规则相同，但在模拟的6个连续会计年度里，通过采用不同的经营手段和策略，几个企业经营绩效会产生很大的差异。在激烈的市场竞争中，公司如何能够持续地发展是每位员工面临的重大挑战。
（三）模拟经营结束后的总结和点评
为了便于评价各小组的成绩，在模拟经营6年结束后，指导教师要及时统计各小组结束时的经营业绩。例如盘面上展示的完成研发并已经销售的产品市场、目前资金状况、目前生产线状况及拥有的厂房等。然后是各小组CEO进行总结发言。各小组CEO要对6年中每年的经营战略、经营策略、资金状况及经营业绩进行剖析，对经营中产生的问题进行总结，对一些问题大家可以各抒己见地展开讨论，这样学生既学有所乐，又学有所成。最后是指导教师进行点评。经过6年的模拟经营，指导教师已对各组的经营战略和业绩很清楚，此时结合沙盘系统中的信息进行综合评价。可按经营年度顺序进行点评，点评内容包括各组广告投入、产品研发、生产线构建、资金投入及筹集、市场地位的确立和变迁、财务分析及团队合作等。在此基础上引导学生进行深层次思考，如是否建立企业联盟、是采用专业化还是多元化战略，各种策略的权衡使用等。
（四）对各组学生模拟实训成绩给出合理评价
ERP沙盘模拟实验侧重于操作实践、团队合作、思考领悟以及能力提高。学生的最后成绩应包括以下三点：1.平时成绩，主要包括出勤率、参与度及创新意识等，这部分大约占总成绩的百分之三十。2.综合成绩，即每一组的成绩。以各组六年经营结束时的净资产、资源状况及生产能力等进行评分，这部分大约占总成绩的百分之四十。3.总结报告成绩，模拟实训结束后，每位学生按照自己的职责分工写出一份针对性的实训报告，根据递交报告的及时性、报告的细致性和深刻性给出每个人的成绩，这部分大约占总成绩的百分之三十。
三、管理会计ERP沙盘模拟实训教学中应注意的几个问题
（一）规则的说明和演示
模拟实验开始之前指导教师在学生预习资料手册的基础之上，要再向学生详细讲解一下整个规则体系。包括市场划分及市场准入规则，市场竞单规则，市场模块与订单处理规则，厂房购建、租赁及出售规则，生产线购买、使用及维护规则，材料采购与产品生产规则，产品研发与认证规则，融资规则以及成本费用的处理规则等。为了让学生充分理解各项规则，指导教师在讲授时可以动态演示一个经营年度，同时选择一个小组进行模拟对抗。
（二）适当的点拨提醒
指导教师在ERP沙盘模拟开始时，要积极引导学生用战略的眼光进行运营和决策，根据竞争对手和市场环境的变化灵活运用各种策略。比如，第一年投入广告时，可以提醒学生首先要思考经营策略，是先入为主的广告策略，还是产能领先胜出策略或其他策略。在第一次竞单时，要提醒学生能否确保按时交货，逾期交货时结算的货款只能是该份订单销售额的四分之三。在第二年，可以提醒学生考虑开拓新市场和研发新产品，但是不同级别的市场开拓成本和开发期间是不一样的，要考虑资金安排问题。另外可以提醒学生要了解竞争对手的经营，对竞争对手的经营情况做一些记录。每年经营结束时，要提醒学生对本年的经营进行总结反思，分析企业成在何处，败在何处，竞争对手经营怎么样，要不要调整企业的经营战略。在学生模拟经营对抗过程中，指导教师要来回到各组“视察”，根据各组整体情况，找出大家普遍困惑的问题，结合案例当场进行剖析，引导学生如何把所学的知识与管理实践对接。但指导教师要注意不要一开始就教学生具体的经营方法，不要指点学生要用什么样的经营策略，不要干涉各组的经营决策。自己该做哪些事情，不该做哪些事情，什么时间该做什么事情，指导教师要做到心中有数，以轻松灵活地控制课程内容、进度和课程效果。
（三）注重课程组织的灵活性
在课程进行期间，有些情况是可以灵活对待的。比如，模拟对抗三年后，曾有一小组净资产已为负，并且连续两年亏损，理应已经破产，但教师作为“银行”，根据其资源状况及未来发展战略判定他们还有东山再起的可能，就没有让他们破产，并且继续给他们提供贷款，6年经营结束后，该小组经营业绩还真扭亏为盈了。这个典型事例不仅引发了学生积极思考面对不利情况如何调整战略，而且还增强了学生战胜困难的信心和决心。另外，教师根据需要，可以增加或改进一些规则或环节。比如，教师在沙盘模拟课程中除扮演规定的角色（采购商、供应商等）外，还担任第三方服务机构。面对激烈的市场竞争，团队成员要同心协力进行经营，但是如果团队对市场规则不很清楚，或者是财务报表很难试算平衡，不得不请教教师，这时教师就是咨询机构，企业只有付费后，教师才提供相应服务。这种改革一方面能够培养学生自主解决实际问题的能力，另一方面，也在很大程度上减轻了教师的负担。
四、总结
管理会计实训报告范文5
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3283（2018）04-0141-05
Abstract： In the face of transformation in the accounting profession， management accounting talent has become a shortage of professionals in the industry. The accounting education of the applied undergraduate with the emphasis on practical teaching will also move into the transition period， and it’s very necessary to bring the training of management accounting talents into the reform category. Our colleges and universities can learn from the “IMA management accounting competency quality framework”， excavate the competency and quality of management accounting talents， reconstruct knowledge system， to formulate an appropriate talent training program， and explore new models of talent training.
Keywords： Applied Undergraduate； Management Accounting； Talent Training； Competency Quality； Knowledge System
在人工智能不断替代财务会计核算职能的今天，会计人员迫切需要向管理会计职能转变。财政部在《关于全面推进管理会计体系建设的指导意见》中也提出，要加快发展中国特色管理会计，促进我国经济管理升级。管理会计的应用需要专业人才的推动，然而，当前我国管理会计人才比较匮乏，在未来会计人才的梯队建设中，管理会计人才的培养亟待加强。在这种背景下，应用型本科院校的会计教育也需要步入一个新的转型期。
一、管理会计人才培养的必要性
近几年，信息技术飞速发展，人工智能不断被应用，传统的财会人才已经不能完全满足市场的需求，他们以往所从事的会计核算工作足以被计算机或人工智能所代替。同时，企业在财务管理方面出现的新问题，正需要财会人员承担更多管理和咨询的职能，而非单纯的会计核算。这就要求他们必须从“账房先生”向“战略型财务管理会计”转变，掌握更多管理会计的知识。
其实每一个企业都离不开管理会计，利用财务会计的结果评价过去、把控现在、预测未来，从而帮助企业提高核心竞争力，创造更多的价值。2016年底财政部的《会计改革与发展“十三五”规划纲要》将管理会计体系建设上升到国家战略层面，管理会计正式被定性为“行业急需紧缺人才”，并提出“到2020年培养3万名精于理财、善于管理和决策的管理会计人才”的任务目标，力争通过5-10年的努力，使我国管理会计跻身于世界先进水平行列。由此可见，国家对管理会计人才培养的重视程度，以及管理会计对于中国企业与国际接轨、转型升级的重要性。
二、我国管理会计人才培养现状
我国现有财务人员近两千万，其中90%以上是核算型会计，能够完全适应管理会计工作的人才相对不足，远不能满足实际需要。随着会计软件的普及、大型企业财务共享中心的发展、“互联网+”和大数据的应用，大部分传统的核算型会计岗位被信息系统所取代。会计行业正处于转型发展的关键时期，我国将逐渐形成运用管理会计的社会氛围。但目前，由于多数的国内企业不太了解管理会计，自然也不太重视对管理会计人才的培养，相关教育体制还有待提高。
目前，在高校会计专业课程设置中，财务会计教学占比较大。研究发现，会计专业的毕业生进入职场后，上升到一定位置就很难再提升，原因就在于缺乏管理会计的系统学习。高校是应社会需求培养人才的，好的高等教育人才培养模式应以需求带动发展。企业更倾向于聘用专业基础扎实、综合素质高、视野开阔、沟通能力良好的管理型人才。但目前无论是本科还是专科教育的专业目录中均未设有管理会计。在对全国21个知名财经院校调查后发现，仅有两所院校设置了管理会计方向，即中央财经大学会计学院的本科教育中在会计学专业设置了国际管理会计方向，江西财经大学会计学院的本科教育中在财务管理专业设置了CIMA特许管理会计师方向。因此，建设管理会计教育体系、开发管理会计教学资源及创新管理会计人才培养模式成为新课题。管理会计人才的培养是一项长期工程，需要高校理论知识的传授和企业实践经验的积累。应用型本科院校管理会计教学体系的改革，是其中最为基础且重要的环节。
三、管理会计人才应具备的能力素质
（一）借鉴IMA管理会计胜任能力框架
美国管理会计师协会（IMA）于2016年11月8日正式了《管理会计能力素质框架》，从五个大的模块（规划及报告、决策、科技、营运和领导力）中细分出28个能力素质，分五个等级（入门级、初级、中级、高级和专家级）详细定义了管理会计人才所需的能力素质。IMA希望通过能力素质框架的，更好地促进管理会计在中国的发展，让中国的管理会计成为创新管理和提质增效的主力军。如图1、表1。
这份能力素质框架中提出的五个能力模块分别代表了管理会计领域里相对独立的能力体系，同时它们之间又有密切的联系。“规划与报告”和“决策”这两个模块是专业基础，“科技”是管理工具，“营运”即业财融合是条件，而“领导力”则是它们的核心，它将影响其余四个模块能力的发挥。它们有机结合，为管理会计人才培养建立了一个综合能力素质培养的国际化标准。
（二）我国管理会计人才应具备的“硬技能”
不可否认，发达国家在管理会计理论研究与实践创新方面确实有独特的优势，积累了宝贵经验。IMA管理会计能力素质框架为中国管理会计人才培养提供了一个实用的体系和详细路径。我国管理会计人才能力框架建设可以借鉴其中具有普遍适用性的、有价值的部分，着力提高传统财务会计核算工作对会计人员的能力要求，促进会计人员的能力向参与战略决策、融入管理方面转变。
管理会计的知识应该是“T”字型结构的，T”字的一竖代表“专”，即专业知识要钻研得深、研究得透；T”字的一横代表“博”，即知识面要宽、学识渊博。我国管理会计人才应具备的“硬技能”包括以下八个方面，如图2。
其中，分析能力、战略决策能力、风险管控能力和信息化建设管理能力作为四大核心技能尤其值得关注。
1.财务与非财务信息分析能力
财务信息分析包括两部分，分别是日常财务分析评价和资本运营活动的财务分析评价。管理会计人才除了需要重视对财务信息的分析以外，同样要重视对非财务信息的分析。只有将非财务信息与财务信息结合起来综合分析，才能充分运用分析结果，有效发现企业在经营管理过程中存在的问题和风险，帮助管理层进行战略决策，挖掘未来发展的潜力，为企业创造新的价值。
2.战略决策能力
财务与非财务信息分析能力是管理会计人员的起点，而参与战略决策能力则是管理会计人员的制高点，是高层次财会人才必备的能力。它要求管理会计人才站在单位战略高度上，从财务的角度发现单位组织设置、运行机制、业务流程等业务活动中的矛盾和问题，灵活地运用信息分析结果提出充分、高效利用单位内外部资源实现既定战略目标的建议。
3.风险管控能力
风险管控能力包括风险管理和内部控制管理。现在单位的?L险管控工作越来越重要，作为管理会计人才应积极参与到全面风险管理工作中，加强单位内部控制，这理应成为我国管理会计人才应具备的“硬技能”之一。
4.信息化建设管理能力
财务会计要转型，就应该走进数据、走进业务、走进流程、走进系统，运用数据发现、解决和防范问题，同时通过对流程进行改造升级，提高企业的运营效率。这里所说的“走进系统”就是运用信息化的手段来提高企业的管理水平，甚至通过改造企业的信息化系统提高经营管理水平。
除此之外，管理会计人才还应具备全面预算管理能力、税收筹划管理能力、成本控制管理能力、绩效考评管理能力这四方面的辅助技能。
（三）我国管理会计人才应提高的“软技能”
管理会计的核心在于管理，而管理除了需要具备专业知识以外，同样需要重视软技能的提升。我国管理会计人才应提高的“软技能”包括以下八个方面，如图3。
其中，沟通能力、构建网络能力、换位思考能力、领导力和组织才能作为四大核心技能尤其值得关注。
1.沟通能力
管理会计人才要有良好的沟通能力，要对自己的提案有信心，在提供信息的同时，还要想办法说服领导让它得以执行。
2.构建网络能力
管理会计中的沟通、内部控制、风险管理以及成本改进皆需要网络，一切管理会计工作都需要网络，在财务办公室内部是无法完成管理会计工作的。因此，卓越的管理者都应懂得构建网络以提高自己的效率，从而更好地完成自己手头上的工作。一个优秀的管理会计师，即使没有过高的职务，也会知道在组织内如何构建开展管理会计工作所需的网络，获得组织的支持以落实自己的管理会计工作。
3.换位思考能力
优秀的管理会计人员应该站在老板、同事、顾客和竞争对手的角度看问题，而不能只从自己的角度看问题。视角的深度使他们不仅可以发现问题，更重要的是换位思考，提出更好的解决问题的方法。
4.领导力和组织才能
优秀的管理会计师会懂得如何处理部门内部的利益关系以实现自己的工作目标。他们会把各类人才聚集到一起，了解他们的兴趣爱好和才能，能够引导他人最好的一面，用其所长、避其所短，推动组织的进步和改进。
除此之外，管理会计人才还应提高主动精神、追随能力、团队精神、自我表现能力这四方面的辅助技能。
四、应用型本科管理会计人才培养措施
（一）制定培养方案，重构知识体系
大学作为人才培养高地，应用型本科应根据管理会计人才需具备的知识和能力制定培养方案。同时对照IMA管理会计能力素质框架进行比较研究，借鉴国际先进管理会计研究经验及发展思路，以制定合适的人才培养方案。
1.人才培养岗位定位
现代高等教育应以社会需求为出发点，以学科建设为着力点，以人才培养为落脚点，真正实现需求带动发展。因此，管理会计人才培养应以就业为导向，满足市场需求，市场有什么样的需求，就制定什么样的培养方案。管理会计专业培养的学生应该是能在国家机关、公司企业、事业单位、会计师事务所从事财务预算、资金筹划、税务分析等工作，参与财务、经营管理和战略决策的专门人才。
2.人才培养目标定位
管理会计专业培养适应社会经济发展需要，适应国际化、信息化环境需要，具有扎实管理会计理论基础，掌握现代财务管理技能，具有强烈的竞争与风险意识、良好的外语能力和计算机应用能力，具备会计、管理、经济、理财等方面知识和技能，能够在财务、管理、绩效、战略及风险等领域为各类单位提供决策支持和优化、帮助企业创造价值的应用型、复合型专业人才。
3.管理会计知识体系
与财务会计不同，管理会计更需要复合型人才，即“财务会计+经营会计+战略会计”。深入分析不同层级的会计人员，对管理会计的需求还有所不同。比如，总会计师应该更加关注全面预算、风险管理、战略决策方面；财务经理应该更加关注成本管理、信息分析、绩效评价方面；一般会计人员应该更加关注管理会计基本方法和基础工具的使用。这些不同的诉求也应在本科课程体系设置里得到体现。应用型本科管理会计人才培养的知识体系如图4所示。
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4.管理会计课程设置
有了能力框架和知识体系作支撑，就可以设置管理会计专业的课程体系了。相关课程开发可以考虑借鉴发达国家的经验做法。具体课程设置情况如表2。
（二）理论联系实际，培养洞察力与前瞻性
管理会计要出成果，对具体业务不了解是不行的。因此，管理会计人才要在实务工作中进行锻炼和提高，在本科阶段的培养过程中一定要有针对性、实用性，务必理论联系实际，切忌仅是理论教学。同时，管理会计的核心在于洞察力与前瞻性，良好的洞察力意味着管理会计人才能够从数据中找出主要矛盾，发现本质问题。如果要有效地发挥出管理会计决策支持的作用，那就需要管理会计人才培养自身的洞察力。所有的基本知识技能都可以在学校学到，但是判断力和洞察力就需要与实践紧密结合，所以在本科教学中，理论联系实际就显得尤为重要。
第一，与企业建立合作关系，聘请校外专家为实务指导老师，自编实训教材，组织学生到企事业单位实践锻炼、顶岗实习。
第二，采用案例教学的方式，通过最新的真实案例启发学生，培养学生独立思考问题、分析问题、解决问题和创新的能力，使学生身临其境切实感受到企业的经营环境。一方面提高学生的学习兴趣，另一方面还能加深其对理论知识的理解，加强应用知识的能力。
第三，管理会计的学科知识有一定难度，如果只讲书本知识，当讲授到与实践结合比较深入的知识点时，就会有很多学生听不懂。所以，如果学校条件允许的话，可以用游戏的方式或者配合沙盘来讲授，加深学生对理论知识的接受程度。
（三）加强师资队伍建设，创新教学方法
1.提高教师实践能力
培养合格的管理会计人才，教师首先要同时具备深厚的理论功底和丰富的实践经验。高校可以采用“外引”与“内培”两种方式，一方面从外部引入管理会计方面的专家，另一方面提供条件让老师有机会去企业挂职锻炼。同时，还可以与企业共同开发横向课题，与企业人员共同探讨管理会计在企业应用中的实际问题。
2.多种教学方法相结合
（1）讲授法――启发教学
针对管理会计的基本理论、基本方法，利用多媒体手段，采用实例、故事、趣味化的内容启发引导出新知识，培养学生兴趣，使学生积极主动地学习。这是以项目驱动为目的的授课方法，可伴随多媒体器材的应用，例如利用手机客户端，借助互动教学平台来进行。
（2）研讨法――小组讨论
在理论知识学习的基础上，根据管理会计各种分析方法开展分项实践。4-6人分成一个小组，建立小组规范，共同参与讨论，教师进行指导和监管。
（3）演示法――案例分析
借鉴国外管理会计经典案例，或结合我国企业经营实际，选择实践性较强的案例展开分析。这属于综合管理会计大案例，管理会计案例的选择总体上应符合实用性、代表性、针对性、综合性和启发性的特征。
（4）比赛法――以赛促学
管理会计实训报告范文6
作为一门实践性极强的学科，会计专业的人才培养目标是培养与现实紧密结合的企业财务管理类人才。由于会计类软件的普及和发展，企事业单位普遍都采用了软件进行记账、核算和报告管理。会计软件操作和使用已成为会计实践教学培养的核心内容。只有掌握一般会计类软件的操作和使用，学生才能适应社会对会计专业人才的需求。从社会各类单位对会计专业人才应具备的技能要求角度，主要分为三类需求：第一类是对会计软件操作技能的需求，例如会计记账与核算、报表编制与输出、账套审计与查询等，这是对于会计从业人员最基本的技能需要；第二类是对会计软件管控技能的需求，例如全面预算管理、集团财务管控、资金集中管理等，这是对会计从业人员管理技能的需要；第三类是对会计软件设计与研发的需求，例如财务软件设计与研发、Excel财务开发技术、XBRL网络财务报告等技能需求，此类需求对计算机技术要求较高，是对高级会计信息化技能的需要。针对会计专业本科生的不同培养需要，北方工业大学采用“分流培养、分类成才”的综合培养模式，从大三开始设置会计信息化培养方向，组织专业教师形成会计信息化课程群，不断探索和建设会计信息化实验课程体系。
二、会计信息化实验课程体系的定位、设计与建设
1.会计信息化实验课程体系的定位。
会计信息化实验课程体系作为实践类课程，必须坚持理论与实践相结合，定位于服务基础会计、财务会计、管理会计等主干课程，促进学生将理论课的知识巩固和应用到会计信息化实验中。会计信息化实验课程体系的创新，一方面要解决会计信息实验课程不够完善的问题，另一方面还要通过实际动手、实际操作，促进学生不断体验和感悟的知识建构过程。因此，会计信息化实验课程应根据会计专业理论课的开设情况进行定位，而不是过分强调计算机技术的讲授，否则会造成理论与实践的脱节。当然会计信息化实验课的确需要学生具备一定的计算机基础知识。这些需要在大学通识课程和前设课程中予以解决，给学生打下较好的计算机基础。
2.会计信息化实验课程体系的设计。
以会计信息系统核心课程为基础，构建覆盖财务会计信息化、管理会计信息化、审计信息化的会计信息化实验课程模块，按照操作类、管控类、设计类设计会计信息化课程体系，从而形成全方位、多模块的会计信息化实验教学体系支撑平台，增加会计信息化实验教学比重，使学生从事实验课程的学时达到了总课时的30%以上。会计信息化实验课课程体系按照“分流培养、分类成才”教学理念，以“会计信息系统”为核心课程，按照操作类、管控类、设计类设计开发具有操作性、实用性和前沿性的会计信息化相关课程。除会计信息系统作为核心基础课以外，建立操作类课程群、管控类课程群和设计类课程群。操作类课程群包括ERP财务会计实验、企业合并报表实验、审计软件综合实训等；管控类课程群包括企业集团财务管控实训、预算会计软件综合实训、全面预算信息化实训、企业资金集中管理实训等；设计类课程群包括企业会计信息化实施、财务软件设计理论与方法、Excel财务软件开发技术和XBRL财务报告语言等。
3.会计信息化实验课程体系建设。
会计信息化实验课程体系需要根据学生的素质和接受情况，分批逐步建设，而不能一蹴而就，并要根据实际教学效果不断进行探索和调整。会计信息化实验课程体系应坚持“系统性、综合性”的特点，建设实验教材、实验案例和实验软件。系统性是指会计信息化实验课程由企业会计理论知识体系、理论与实验相结合的实验教学体系；综合性是要突破会计知识体系的界限，将企业管理、会计、财务等知识进行整合设计。会计信息化实验课程体系建设的具体内容包括：（1）进行创新型课程的探索，从教学角度以体验式教学提升学生解决实际会计与财务管理问题的能力；（2）坚持理论联系实践的方式加深和巩固会计理论的理解，提升学生的创新能力；（3）通过整理和收集最新的案例、经验和知识，形成以实验指导书、实验指导视频、实验指导多媒体软件、其他实验资料等为一体的实验教材建设；（4）通过体验式教学搭建仿真教学平台，通过仿真企业环境、财务管控流程、会计核算流程、软件开发流程，在实战中培养学生的实践能力。
三、会计信息化实验课程体系的拓展与创新
会计信息化实验课程体系需要通过教学管理与控制，将教学与竞赛相结合，拓展会计信息化实验课程的第二课堂，创新会计信息化实验教学的方法和手段，极大地激发学生的学习兴趣。
1.会计信息化实验教学的管理和控制。
会计信息化实验教学的步骤主要包括实验资料的前期准备、教学软件的调试和准备、实验分组与管理、实验报告与反馈等四个步骤。（1）实验资料的前期准备。实验资料是指以实验教材为基础，由实验指导书、实验指导视频、实验指导多媒体软件、实验案例等相关资料组成。实验资料的准备充分与否，对于学生是否能按照教学目标开展实验至关重要。实验指导书中应尽量减少操作步骤的描述，鼓励学生通过实验教师的引导，自主思考实验步骤、方法和路径，不要简单地按照既定的操作步骤完成实验。（2）教学软件调试与准备。在实验教学之前，实验教师需要在实验室环境中进行教学软件调试与准备，并最好在教师自己的电脑上也装一套教学软件。对于在教学过程中碰到暂时无法解决的问题，可以备份后还原到自己的电脑上进行调试和检查。（3）实验分组与管理。实验教学最好采取分组的方式进行，鼓励学生在遇到问题后首先在自己的小组内讨论解决，然后再与实验教师进行讨论。对于简单、重复的问题可较快解决，较难和复杂的问题与实验教师讨论解决，这样可以大大提高实验教师的教学效率。为了避免出现“搭便车”或者拷贝其他学生实验结果的问题，不同的实验要通过小组内轮换角色完成，同时可以通过账套号控制、账套主管控制以及关键界面截图控制等方法进行管理。（4）实验报告与反馈。实验报告是考评学生实验过程和成果的主要内容，包括实验数据和实验报告两部分。实验数据是学生在实验软件中的数据备份。实验报告由实验目的、内容、步骤、结果和总结等构成。对于实验报告中反映的问题，实验教师应及时逐一跟学生进行反馈和沟通，不仅让学生及时发现自己实验的错误，而且通过与学生的讨论发现实验设计中的问题。
2.会计信息化实验教学的创新和尝试。
会计信息化实验教学中要鼓励学生思考和创新，针对学生出现的错误引导学生深入思考可能的原因，不急于告诉学生答案是什么。对于学生提出的新想法和新思路，要和学生一起设计和实践，并可以作为实验思路的补充。引导学生去发现问题，探究问题的成因，策划出解决问题的方案，并加以执行。充分体现教师在“做中教”，学生在“干中学”，注重对学生能力的培养，体现以能力培养为核心的实验教学体系。
3.会计信息化实验教学与竞赛相结合。
通过组织并参加不同层次的会计信息化大赛，提高学生学习的积极性以及整体素质和综合能力。2014年由中央财经大学举办首届北京市大学生ERP管理会计应用大赛，北方工业大学会计专业大三学生组成参赛小组，取得总分第四名和三等奖的好成绩。将教学与竞赛相结合，有利于锻炼学生的观察力、思维力、创造力和动手操作能力，将竞赛作为会计信息化实验的第二课堂。在模拟中培养学生会计专业素质，在竞争中锻炼学生分析同行对手、应对市场变换能力，使学生能够将所学的会计理论和会计信息化知识应用于经济管理实践中，真实地解决企业经营管理中的实际问题。
四、小结
