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大学生认知实习报告范文1
5.12地震以后,响应学校的号召,战胜困难,努力学习,我与本班同学一起前往四川成都双流的成都市亚创机械制造有限公司开展认识实习。
实习目的
将所学的理论知识与实践结合起来,培养勇于探索的创新精神、提高动手能力,加强社会活动能力,严肃认真的学习态度,为以后专业实习和走上工作岗位打下坚实的基础。
单位简介
成都市亚创机械制造有限公司,是一家集熔模精密铸造和数控机械加工为一体的股份制企业。公司创建于1988年,位于成都市双流蛟龙港工业区,占地面积15000平方米,建筑面积8500平方米,固定资产5000余万元,拥有各种中高级技术、管理人员260余人。目前,公司已具备模具设计制造、熔模精密铸造、产品高精加工等生产能力。
公司始终贯彻“科技创新,诚信为本,顾客至尊,追求卓越”的管理理念,建立起了完善、科学的管理体系。质量管理方面,公司严格贯彻执行ISO9001:2000体系;生产管理方面,公司全面推行Lean的管理思想并坚定不移的有效落实6S管理要求;信息管理方面,公司全面、有效运用金蝶公司的ERP系统;基础管理方面,公司贯彻“ 日事日毕,日清日高”的管理理念。
公司拥有精铸厂、机械厂两个实体生产单位。精铸厂建设有两条设备先进的精铸生产线,拥有完备检测设备,具备年产1000吨精密铸件的生产能力;机械厂拥有各种普通及高精、大型机加设备80余台,具备来图设计制造、来料机械加工、大件综合生产的能力。
精益求精,追求卓越是我们不变得追求;诚信经营,与客户共赢是我们的经营理念;实业报国,造福地方是我们的理想;百年发展,立足世界是我们的目标。
实习过程
1)安全第一。对于任何机械厂,安全始终是重中之重,所以在实习老师的带领下,首先对我们进行了一些安全教育和以及在实习过程中的安全事项和需注意的项目。比如在进加工车间时了,不允许穿凉鞋进厂;进厂必须穿长裤;禁止在厂里吸烟,进厂后衣服不准敞开,外套不准乱挂在身上,不得背背包进厂;人在厂里不要成堆,不要站在生产主干道上;在没有实习老师的允许情况下,不准乱按按扭、开关;
2)毛坯选择。首先我们来到了零件的原始毛坯加工车间,在老师的指导作用下,我们了解到了下面知识,零件一般是由毛胚加工而成。而在现有的生产条件下,毛胚主要有铸件,锻件和冲压件等几个种类。铸件是把熔化的金属液浇注到预先制作的铸型腔中,待其冷却凝固后获得的零件毛胚。在一般机械中,铸件的重量大都占总机重量的50%以上,它是零件毛胚的最主要。铸件的突出优点是它可以是各种形状复杂的零件毛胚,特别是具有复杂内腔的零件毛胚,此外,铸件成本低廉。据指导我们实习的师傅说,我们厂主要就是靠这种方式制作毛坯。但其缺点是在其生产过程中,工序多,铸件质量难以控制,铸件机械性能较差,而锻件是利用冲击力或压力使用,加热后的金属胚料产生塑性变形,从而获得的零件毛胚。锻件的结构复杂程度往往不及铸件。但是,锻件具有良好的内部组织,从而具有良好的机械性能。所以用于做承受重载和冲击载荷的重要机器零件和工具的毛胚,冲压件是利用冲床和专用模具,使金属板料产生塑性变形或分离,从而获得的制体。冲压通常是在常温下进行,冲压件具有重量轻,刚性好,尺寸精度高等优点,在很多情况下冲压件可直接作为零件使用。
3)加工车间。来到加工车间,这里给我的第一感觉就是太大了车间共分为五部分,分别为车削加工,铣削及其他加工,钳工,数控加工,焊接,几乎是涵盖机械加工的各个方面,大概有五六百人同时在里面进行各种零件加工,虽然我们在学校的时候也进行过金工实习,做过一些零件,对机床也有一定认识,但是真的处于那种加工零件的气氛下,有很大的不同,一是我们学校的机床都是有一定年代的,很少近年出来的新型加工机床二是在速度上,我们的加工速度也太慢了,加工同一个零件,我们需要的时间大概是这些加工师傅的五六倍,根本不能进行工业化的生产。在此次对加工车间的认识过程中,我更加明白了机械加工一些流程;胚料-划线-刨床(工艺上留加工余量)粗车热处理,调质车床半精加工磨齿轮加工淬火(齿面)磨面;齿轮零件加工工艺:粗车热处理精车磨内孔磨芯,轴端面磨另一端面滚齿钳齿剃齿铡键槽钳工完工。
4)装配车间。任何机器都是有一个又一个零件装配而来,在装配车间,这里大概有接近一百多人在进行零件的收集和装配,以及包装,再发送至储货厂,在这个车间,工人师傅首先将起所收集的零件进行飞类,一便于进行组装,确定装配方法,装配顺序,所需工具;再进行清洗零件,去除油污,锈蚀,涂油,确保机器组装以后,表面整洁美观。在产品装配完成以后,还要对零件各方面进行调试,检查运动件的灵活性,密封性等性能,再转箱入库。
5)质保,销售和售后处理
最后,我们来到质检部门,他们主要是对所生产出来实习报告网的产品进行随机性的抽查,记录其数据,并返回到加工车间,对产品进行修正和修改,更好的生产储合格产品。至于销售部分,据销售相关部门介绍,由于该企业采取的订单式生产,所以销路一路看好。
对机械制造的体会
历时将近一周的实习结束,该次实习,真正到达机械制造业的第一前线,了解了我国目前制造业的发展状况也粗步了解了机械制造也的发展趋势.在新的世纪里,科学技术必将以更快的速度发展,更快更紧密得融合到各个领域中,而这一切都将大大拓宽机械制造业的发展方向.
在将来机械制造将会向“四个化”发展,即柔性化、灵捷化、智能化、信息化.即使工艺装备与
工艺路线能适用于生产各种产品的需要,能适用于迅速更换工艺、更换产品的需要,使其与环境协调的柔性,使生产推向市场的时间最短且使得企业生产制造灵活多变的灵捷化,还有使制造过程物耗,人耗大大降低,高自动化生产,追求人的智能于机器只能高度结合的智能化以及主要使信息借助于物质和能量的力量生产出价值的信息化 当然机械制造业的四个发展趋势不是单独的,它们是有机的结合在一起的,是相互依赖,相互促进的。同时由于科学技术的不断进步,也将会使它出现新的发展方向。前面我们看到的是机械制造行业其自身线上的发展。然而,作为社会发展的一个部分,它也将和其它的行业更广泛的结合。21世纪机械制造业的重要性表现在它的全球化、网络化、虚拟化、智能化以及环保协调的绿色制造等。它将使人类不仅要摆脱繁重的体力劳动,而且要从繁琐的计算、分析等脑力劳动中解放出来,以便有的精力从事高层次的创造性劳动,智能化促进柔性化,它使生产系统具有更完善。
对本次实习的体会
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”在短暂的实习过程中,实习中,我采用了看、问,亲自动手等方式,对在工作中人与人的关系做了进一步的了解,分析了人与人之间特点,方式.我深深地感觉到自己所学知识的肤浅和在实际运用中的专业知识的匮乏.一旦接触到实际,才发现自己知道的是多么少,这时才真正领悟到“学无止境”的含义。
大学生认知实习报告范文2
关键词：认知实习；实践教学；教学质量
作者简介：杨文杰（1982-），男，山西河曲人，陕西科技大学理学院，讲师。（陕西 西安 710021）
中图分类号：G642.44 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）25-0083-02
教育部等部门《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）指出：“实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径”，文件别强调理工农医类本科专业实践教学不少于总学时（学分）的25%。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）第七章关于高等教育部分也特别提到要“强化实践教学环节”。可见，实践教学在高等教育中占有越来越重要的地位。陕西科技大学（以下简称“我校”）作为一所全国重点大学，毕业生以“工程训练扎实”受到用人单位的欢迎。认知实习作为我校实践教学重要组成部分，多年来一直被坚持实施。本文以陕西科技大学为蓝本，分析了认知实习的必要性，并通过介绍我校认知实习的过程及相关工作，探讨了认知实习的注意事项，以期为兄弟院校实践教学提供参考。
一、开展认知实习的必要性
所谓认知实习，是让学生离开课堂走出校门开阔视野，了解本专业在实践中所需知识与技能，明确专业学习的目的和内容，感受职业特点、工作内容，让学生对自己将来所从事职业的现状与未来发展有较清晰的整体认知。
理科信息专业是知识更新、发展较快、对理论知识要求较高的专业，平时理论课较多，学习枯燥、乏味，很多学生不知学有何用，学习积极性不高，而当学生意识到学习的重要性时，学习的黄金时间往往过去了，所以认知实习的开展尤其重要。
1.认知实习是实践教学重要组成部分
我校学生目前实践教学主要包括认知实习、金工实习（生产实习）、毕业实习三部分。认知实习是学生对所学专业的一个“认识”过程，即解决“学什么”；生产实习是学生专业知识与生产实践相结合的教学形式，是学生对专业的一个“认同”过程，是解决“怎么学”；毕业实习是学生巩固、深化已学理论，提高综合运用所学知识的能力，并培养自己发现问题、解决问题的能力，是学生对专业的一个“认真”过程，重点是“学到了什么”。学生将依靠这些知识去找工作，完成工作。可见，认知实习是整个实践教学的重要环节。
2.认知实习是学生规划人生目标的重要途径
近年来，我校第一志愿录取率虽然较高，但仍有部分学生并没有被自己喜欢的专业录取，还有部分学生报的是父母的“志愿”。入学后虽然学校会有专业介绍，但仅仅是口头上的介绍，学生缺乏感性认识。专业认知实习可以为学生提供认识专业的一次机会，让他们清楚明白自己将来要做什么。我校的认知实习安排在大一下学期进行，大二时部分学生有选择转专业的机会，所以通过认知实习，学生可以规划自己的未来。
3.认知实习是激发学生学习兴趣的最佳方式
学习的重要性总是被老师和家长反复强调，学生对此也显得不耐烦。但是，当学生走进企业接触到实际工作场景，接受了企业培训师关于职业方向的讲解及现场工作人员对实际产品和所需知识的表述后，专业知识的重要性便不言而喻，学生也会真正意识到学习的重要性，这样的效果是课堂教学所远不可及的。再者，当学生看到企业良好的工作氛围、优美的办公环境，也一定期望自己将来能在这样的环境中工作，从而激发学生的学习兴趣。
4.认知实习是扩大学生知识面、提高学生综合素质的好方法
认知实习要到不同类型的企业、机构，听不同类型人物的报告、讲座，接触不同类型的人和事。在此过程中，学生可开阔视野，完善知识结构，在知识融合的过程中开拓思维；可以学习一些社交礼仪；可锻炼相互沟通、待人接物的能力。可见，开设认知实习对学生拓宽知识面、提升综合素质是大有裨益的。
5.认识实习是教师提升自己的有效手段
现代社会科学技术更新发展较快，教师长时间呆在学校这个小社会里“两耳不闻窗外事”，很多新的技术、产品已经出现，或已用在生产线上，而教材本身的滞后性，造成教学通常难以与时俱进，教师通过带队实习可以及时了解新出现的技术、产品以及企业需求，更新自己的知识结构，使自己的科研、教学和企业、社会发展紧密结合，藉此提升自身教学水平并培养出适应时展的大学生。
二、认知实习的组织过程
我校认知实习安排在大一下学期初进行，为期一周，各学院各专业根据实际情况可交叉进行。实习主要工作安排如下：
1.制订全校认识实习方案
方案制订非常重要，它是保证实习科学、规范、系统的前提。主要内容包括：实习目的和意义；实习内容及组织；实习考核评定方式；实习报告要求等。
2.联系合作单位
实习合作单位的选择主要是依据本专业特点，结合学生将来可能的就业方向以及开设的专业课程进行。我校理学信息专业以软件为主，包括金融方向，由此我们选择了西安行知汇源软件开发有限公司、西安北邮3G、西安软件园、华鑫证券四家单位。这四家单位硬件设施、技术实力都完全可以满足实习要求，并能够按校方要求提供相应的讲解和服务。通过认知实习，学生对专业实际和未来的择业方向有了更明确的认识，企业通过接待实习，提高了自己在业内的知名度，从而实现双赢。
3.实习前准备工作
由于实习学生人数较多，所以需召开实习动员大会。通过动员，一方面帮助学生了解实习目的、实习内容、实习要求和纪律，使实习目标和实习内容深入人心，不能让实习过程“走马观花”；另一方面，强化实习指导教师和实习学生的责任意识、安全意识，形成必要的心理预期，为专业认知实习取得良好效果奠定基础。
实习正式开始前，实习指导教师和具体实习单位需做好充分的沟通，要让单位知道学生想知道什么，学生现在的情况，然后实习单位安排业务骨干来负责实习。如果校企双方沟通不到位，企业也不知道学生来的目的，只是随便安排参观，这样的实习会毫无意义。
4.实习过程
每天早上，全体实习学生乘坐大巴，在指导教师带领下按时前往实习单位。到实习单位后，指导教师将全程陪同学生实习。实习的主要内容有：听取单位专家报告，主要包括信息行业历史、现状、未来发展前景，各企业目前从事的主要工作、目前的主流软件技术、产品，行业所需专业知识等；参观企业及其产品。在整个实习过程中，学生要做好笔记，学校带队教师可以解答学生们的疑问，维持实习纪律。
5.实习考核、总结
我校目前考核的主要方式是实习日记、实习报告，考核成绩采用优、良、中、及格、不及格五个等级。实习日记应详细记录当天的实习情况，这也是学生知识积累的一种方式，它是考核学生实习成绩的一个重要依据。实习报告中应写明本人在实习过程中的实习态度，实习表现和主要的实习体会与收获，写出认识及想法，对本次实习提出意见，对今后的实习提出建议。总字数不宜少于3000字。
在实习结束后的一周之内，学生必须整理完成书面实习报告，并连同实习日记交实习指导教师评阅，教务处最终将对全校的报告和日记进行检查。学院通过实习报告信息反馈，进一步深化实习效果，总结经验、反思问题，为下一年级的认知实习积累经验。
此外，学生参加实习时间不足二分之一者，成绩按不及格处理，并要进行重修。
三、实习注意事项
1.实习单位的选择
我校这次的实习单位中，有两家为培训学校。目前，我国本科理学信息专业大学生的主要培养模式是“厚基础”、“宽口径”，学生在实践能力方面与企业的要求有一定的距离，这就给社会上诸多培训机构（如软件培训等）提供了生存空间。我们要承认这类培训学校或机构的积极作用，他们为学生和就业单位之间提供了很好的桥梁作用，但这些机构要盈利，水平良莠不齐，选择时要多考察。选择合适的实习单位是实习成功的重要环节。
2.选派专业素质较高的实习指导教师
学校的实习指导教师除了承担维护实习纪律、安全等工作外，一个重要的工作就是解答学生在实习过程中提出的各种问题，这就要求指导教师要熟悉所带专业学生所学课程，了解学生将来就业行业基本情况，随时帮助学生解决各种疑惑。
3.实习经费
充足的实习经费是实习成功的保证。学生实习的交通费，聘请企业老师讲课、报告的费用，带队教师的实习费用等开支较大，没有充足的经费支持，各方缺乏积极性，实习难以开展。值得一提的是，我校实习经费目前生均200元，基本保证了实习得以较好地进行。
四、总结
一位学生在她的实习报告中用十二个字对认知实习进行了总结：“增见闻、纳收获、重认知、新规划”。可见，认知实习对学生帮助很大，学生通过认识实习可以对本专业现状及相关行业有一个良好的感性认识，促进后续专业课程学习。认知实习已成为学生在校学习期间理论联系实际、增长实践知识和激发专业学习兴趣的重要手段，亦是教师提升自身教学水平的有效路径。在将提高教学质量作为高等教育改革核心的今天，认知实习也无疑是推进教改有效进行的一项重要举措。
参考文献：
[1]李蕊，朱江，王岩韬.工程训练框架下开设认知实习课程的尝试[J].科教文汇（下旬刊），2010，（6）：31-32.
大学生认知实习报告范文3
认识实习是理论联系实际的重要方式，是培养大学生工程实践能力的必要环节。通过认识实习，大学生对所学专业由感性认识逐步上升到理性认识、对各种系统的生产流程有进一步了解。同时，有利于激发大学生的学习兴趣;有利于提高大学生的综合素质;有利于大学生建立正确的工程意识;有利于树立科学的就业观。进而以理性务实的态度投入到专业课程的学习。我校始终坚持前校后厂的办学特色，不仅设有校内实习实训基地，而且联系建立了保质保量的校外实习基地;同时利用现代化的教学手段把典型的生产工艺、设备，以及与企业生产相关资料录制成影像，并聘请相关企业的技术骨干对相关内容进行的详细讲解;认知实习并非走过场，实习结束后不但要求大学生撰写实习报告，而且还要以课题小组的形式组织答辩。这样不但使大学生对相关生产线有了深入了解，而且也进一步激发了学生学习的主动性，同时为学生的创新精神和实践能力培养打下了坚实基础，毕竟创新来源于现有生产设备的技术改造，如果学生连认知实习都没有参加，创新也就成了无源之水，无本之木。
2．大二的第二课堂和实验室开放
2．1第二课堂
“第二课堂”又称为兴趣小组，是我校素质教育的重要阵地，大学生利用课余时间根据自身的特点和爱好参加到相应的兴趣小组，从事简单的科学研究进而获得一定创新性的智力成果。为了培养大学生的创新精神和实践动手能力，在教学计划中要求每个大学生至少参加一个兴趣小组。大学生可以通过参加专业指导教师的各种技术改造、科研课题、科技竞赛等获得相应成绩。我校“第二课堂”是以“中国梦”理想信念教育为出发点，实践能力培养为目标，以创新教育为核心，从根本上能够激发大学生的潜能，培养大学生的创新精神和实践能力。
2．2开放实验室
创新精神和实践能力的培养离不开实验设备的支持与配合，我校较早的实现了实验室的开放式管理，在没有教学任务的情况下全校实验室对师生进行开放，将各学科专业实验平台进行统一协调管理，这样最大化的开拓了大学生知识结构，激发了大学生的创新精神。实验室开放不仅能够使大学生进入到不同的实验室，了解各种专业设备，而且还能够组建跨学科创新团队，为不同专业的大学生相互了解提供了机会，为创造自主学习提供了物质保障，使大学生由被动学习变为主动学习，在实验过程中潜移默化的培养了团队精神，提升了创新意识，增强了实践动手能力，这正是培养大学生独立实验能力和创新精神的重要途径。
3．大三的毕业实习、毕业设计
毕业实习和毕业设计是实现专业化人才培养目标的重要手段和环节。毕业实习是与认知实习相对应的环节，如果说认知实习是对本专业的感性认识，那么毕业实习就是对本专业知识的理性检测，考察大学生在校所学知识是否符合用人单位的要求，学校的办学定位是否符合市场需要。大学生可以根据毕业实习中的实际问题选取毕业设计课题，这样就避免了纸上谈兵。我校的毕业设计在培养大学生的创新精神和实践能力方面具有举足轻重的地位。毕业设计是对大学生三年来学习成果的综合检验。我校一直以来非常重视大学生的毕业设计，在大学生完成毕业设计的过程中，要求指导教师全程跟踪辅导，采用校内导师和校外导师相结合的“双导师”制，对回到学校的大学生以校内导师指导为主，对继续在企业实习的大学生采用“校外导师”指导为主。为了保证毕业设计质量，学校要求课题组内每名大学生一个题目，优先采用来自生产实践中的课题和导师的科研课题，目的就是培养学生的创新精神和实践能力。
4．结束语
大学生认知实习报告范文4
关键词： 材料本科专业学生 毕业实习 模式方案 指导方法 创新点
1.引言
毕业实习是材料本科专业学生培养过程中的重要实践教学环节，是培养学生理论联系实际能力、动手能力和创新能力的重要途径，是学生接触社会、了解社会、培养综合素质的主要途径，是其他教学环节不可替代的认知过程。
2.毕业实习改革的必要性
传统的毕业实习模式一般是由指导老师确定实习单位，然后采用集中实习方式将学生带到实习地点，组织参观学习，邀请有关工程技术人员作一些技术报告，讨论实习中的有关问题，最后由学生提交实习报告，指导老师根据报告和平时表现评定实习成绩。显然传统的毕业实习模式存在以下弊端。［1］
（1）不利于学生能力和综合素质的培养。由于这种实习模式没有让学生直接参与到生产实践环节中接触实际问题，只能给予学生感性上的肤浅认识，学生并不能从深层次理解理论和实践相结合的产生过程，学生在参观实习过程中也难于发现问题和提出问题，因而不能锻练和培养学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力、创新能力，也不能培养学生对生产和社会的适应能力及综合素质。
（2）受到生产接收单位和实习经费制约，难以进行。过去传统的毕业实习模式采用“相对集中式”的方式，由大约30个学生组成一个实习队，由指导老师带队安排在事先联系好的施工工地实习。然而现在，在市场经济条件下，由于学生实习人多，施工单位和企业往往注重自身的经济效益，一是顾虑接待大批学生，会干扰生产，协调工作会影响本单位工作效率和质量；二是怕学生多，对学生的安全承担责任；三是怕学生多，会增加本单位的成本。一般施工单位和企业除对已签约的学生可以接收实习外，不愿接受大量其他毕业生实习。毕业实习经费已成为选择理想的实习场地和影响毕业实习质量和效果的瓶颈。
（3）实习单位出于维护业务的正常运作、保密等目的，没有安排学生在核心专业部门实习，因而部分学生仅仅从事一般事务性实习，没有达到理想的实习效果。
因此，改革毕业实习传统的教学模式已成为当务之急。
3.毕业实习模式方案
通过建立和充分利用毕业实习基地，在实习组织上，把自联用人单位分散接纳学生实习与学院对少数学生集中、分组、交叉、统一安排实习相结合；在实习方式上，以参与工程实践为主，参观实习为辅，把参与实际工程实践与参观实习相结合，把教师和技术人员共同参与指导相结合；在实习内容上，把选择工程中需要解决的实际而可能解决的课题与选择验证性和归纳总结性课题相结合；在实习目标上，把培养学生的生产适应能力、分析、解决实际问题的能力和创新能力与综合素质的培养相结合；在实习成果考核上，把教师考核学生与生产单位参与考核学生相结合，并建立实习单位对实习成果评奖激励机制。
4.毕业实习的指导方法［2］
（1）“看”。看是学生获得感性认识的主要手段。我们实习的四个容器车间是该厂的主要生产车间，厂房大，设备多，学生初来乍到，感到眼花缭乱。“看什么，如何看？”针对问题，我们按认识由浅入深的规律将看的过程分解为四个层次：泛泛看、重点看、展开看与跟踪看。
（2）“想”。俗话说外行看热闹，内行看门道。怎样引导学生透过外部现象，看到内在的门道呢？我们采用了现场边介绍、边提问、边解答的方式，启发学生去发现问题、思索问题、找出答案。启发学生把书本知识与生产实际结合起来，用书本上的理论去解释实际生产中的现象，又用生产实际中的现象来加深对书本理论的理解，并通过一些特殊生产实例来扩充书本知识。学生们在看的过程中找答案，就不再是“走马观花”了。
（3）“听”。为了使学生较快地了解车间生产情况，每次下车间之前，我们总要请车间有关技术人员介绍车间产品、人员、设备状况。
（4）“议”。实习结束之前，我们总要安排几次现场讨论，这既是实习体会的相互交流，又是实习效果的检验。学生们根据现场所看的，报告中所听的，以及讨论题中的具体问题，先进行认真的个人准备，然后分组议，全班集中议论，学生和教师共同议讨，论会上气氛热烈，发言人答题有理有据，其他人边听边记通过讨论，错误的概念得到纠正，片面的看法得到了补充，意见统一了，印象加深了，学到的知识更加巩固了。
（5）“写”。写毕业实习报告是毕业实习的最后一个环节。毕业实习报告是对毕业实习收获的一次系统性整理，是对实习过程的一次再学习。我们要求学生的实习报告既要反映实际，又要高于实际，要应用所学的专业知识去说明实际、分析实际。实习报告一般要求篇幅不少于一万字，内容包括对实习见闻的全面叙述。
5.毕业实习人才培养模式的创新点［3］
（1）建立和充分利用毕业实习基地，在实习组织上，把自联用人单位分散接纳学生实习与学院对少数学生集中、分组、交叉、统一安排实习相结合。
（2）在实习方式上，以参与工程实践为主，参观实习为辅，把参与工程实践与参观实习相结合；把教师和技术人员共同参与指导相结合。
（3）在实习内容上，把选择工程中需要解决的实际而可能解决的课题与选择验证性和归纳总结性课题相结合。
（4）在实习目标上，把培养学生的生产适应能力、分析、解决实际问题的能力和创新能力与综合素质的培养相结合。
（5）在实习成果考核上，把教师考核学生与生产单位参与考核学生相结合，并建立实习单位对实习成果评奖激励机制。
解决好毕业生特别是工科大学生的毕业实习问题，关系到学校的办学水平和人才培养质量问题。
参考文献：
［1］王建强，沈亚强，徐洪.对高校工科专业实践教学的思考［J］.职业技术教育（教学版），2006，27，（17）：85-87.
大学生认知实习报告范文5
【关键词】高职院校 顶岗实习 管理研究
【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）12-0050-02
根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》和教育部《关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》，要求职业院校要积极推荐学生到企业等用人单位顶岗实习，努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育管理和训练学生的模式。高等职业院校学生实习、实训时间不少于半年。因此，顶岗实习在高职院校实施“2+1”或“2.5+0.5”的教学模式的实践教学体系中是必不可少的重要环节，在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。
顶岗实习是指学生到企业的具体工作岗位上工作，一边学习理论，一边进行实践。与传统意义上的实习不同，参加顶岗实习的学生在实习期间即有正式工作岗位，顶岗实习过程中学生不仅接受教师的指导，还接受企业文化的熏陶。因此，高职院校如何对顶岗实习学生进行合理安排、精心组织、规范管理，实现真正意义上的毕业与就业零距离，是提高顶岗实习质量的关键，也是高职人才培养亟待解决的问题。
一 目前我院顶岗实习管理工作现状
2009年起，我院会计专业就成立了实训实习教研室（2012年分立为实训教研室和实习就业教研室），专门负责顶岗实习学生的管理和指导工作，并配备就业专员协助完成工作。2011年起，我院与中山市中正会计师事务所、广州市新塘经纬会计师事务所等4家单位签订了会计实习基地协议。在采取系里选择实习单位和实习岗位，进行统一安排与学生自主落实实习单位相结合的形式下，我院共输送了两届约900名会计学专业学生进行为期至少三个月的顶岗实习。目前，我院顶岗实习工作流程包括：学生顶岗实习前的准备和教育、实习过程中的管理和监控、实习结束后的考核和总结三部分，具体内容如下。
1.学生顶岗实习前的准备和教育
与实习基地签订实习协议；搜集、核实和实习基地招聘信息；组织实习学生面试；收集学生实习顶岗单位名称、企业联系人与联系方式等；制订工作总体安排、实习报告及答辩实施方案、毕业生顶岗实习流程图、毕业生顶岗实习周报与指导记录表、毕业生顶岗实习报告模板和实习指导老师安排等管理文件；成立实习工作指导小组；召开学生实习动员大会，向学生讲解顶岗实习要求、过程，以及让学生了解企业管理制度、企业文化背景等内容。
2.实习过程中的管理和监控
实行辅导员、班主任、校内实习指导老师和单位指导老师的多方面的双重管理和监督方式：实习指导老师每周收集学生周报并反馈意见，指导学生实习报告及实结的撰写与装订，定期给学生打电话或通过实习QQ群解答学生所提的各种实习问题，不定时地给单位指导老师打电话，了解学生的实习动态及实习情况；根据情况安排巡视实习基地，实地关心学生实习情况；及时了解和处理学生擅自离岗、调换单位等情况，做好学生实习单位和通讯方式变更的资料登记等。
3.实习结束后的考核和总结
实习指导教师根据顶岗实习考核评价表（见下表）对学生进行综合评分，毕业实习成绩不合格者不能毕业；评选奖励优秀实习生，面向大一和大二的学生召开实习就业经验交流会；实习后鼓励学生以实习促就业，推动就业工作顺利完成。
二 顶岗实习管理工作中遇到的问题
1.顶岗实习学生管理工作难度大，安全隐患多
我院会计专业顶岗实习学生每年有400人左右，人数较多，实习地点分散、岗位不同，而且结合我院学生生源情况，大部分是来自珠三角地区的20世纪90年代出生的独生子女，家庭环境较为富裕，其适应能力和耐挫力较差，沟通能力和社交能力较弱，工作主动性和自觉性不足，注重待遇，缺乏吃苦耐劳精神，自身安全意识淡薄，有的甚至不愿意参加顶岗实习工作，加之学生进入企业后的自由活动空间扩大，给实习管理和考核评价带来了一定难度，也容易导致学生在实习过程中出现安全问题，经学校推荐的顶岗实习学生尚在管理范围内，而自主实习、面试未报到、自行离岗学生则在失去学校监控的状态下，存在着一定的安全隐患。
2.顶岗实习制度风险控制体系不健全，学生权益得不到保障
根据学院的人才培养方案，顶岗实习的学生仍然是全日制在校大学生，与顶岗实习单位之间并未建立实质意义上的劳动者与用人单位之间的合同关系，因此，顶岗实习的学生在实习过程中出现安全和薪酬问题等权益方面的纠纷时，用人单位会认为实习生不是单位正式的员工，不能进行工伤保险赔偿，不能按照《劳动法》和国家《工伤保险条例》的规定进行工伤认定，使学生的合法权益及人身安全无法得到有效保障。
3.顶岗实习组织管理机构不完善，使监督考核流于形式
我院主要依靠班主任、辅导员和实习指导教师来完成相关工作，而这些老师由于还承担教学、行政等任务，加上自身专业实践指导水平有限，同时学生所在的实习单位及工作内容不同，无法做到与每个企业和学生保持紧密联系，对学生缺乏有效的管理和及时的指导，从而造成实习管理出现松散现象。校内指导教师多以学生的实习报告、总结和实习单位的评语作为参考对学生顶岗实习环节进行考核，缺乏有效的过程监督，不能对学生的实习过程做出合理的评价，使得顶岗实习考核评价方式过于简单，过程流于形式。
4.校企合作不深入，专业培养方向与顶岗实习的岗位不完全吻合
校企合作的重要原则是以企业为中心，一般的学生顶岗实习也都是根据企业的生产需要来安排，而且会计岗位有限，顶岗实习的岗位往往是企业急需要人员的岗位，即依岗设人，而非依人定岗，学生很少有机会接触到实质性的、技术含量高的工作，而企业认为他们没有任何责任和义务培训教育学生，特别是还要给学生提供一些工作的报酬，这经常会造成岗位和所学不一致。同时，顶岗实习的岗位通常是固定在某一岗位，企业不希望轮岗安排实习生，大多数顶岗实习的学生希望能够在顶岗实习单位里真正学到知识，提高自己的实践能力，然而事实却让他们失望。因此顶岗实习的学生认为在学校课堂上学的很多知识与技能在实际工作岗位上不能得到发挥，而工作岗位上所需的知识和技能在学校又未学到，出现了脱节和错位。
三 顶岗实习管理工作的改进措施
1.加强高职学生的素质培养，提高其安全意识
学生在校期间要营造良好的教育氛围，开展形式各样的吃苦耐劳精神的主题教育活动，如班会、演讲和报告会等活动，培养学生对待挫折的正确态度，还可以用适度批评，增加劳累，设置困境，举办各种竞赛等有意识地创设挫折情境的活动，要培养高职生对挫折的耐受性，提高抗挫能力和适应性，提高沟通和社交能力，提高工作的主动性，培养吃苦耐劳的精神；同时，在人才培养方案中发挥职业生涯规划和就业指导课程的作用，通过课堂教学与实训演练增强学生的安全意识，结合岗前培训教育，帮助学生自我认知，做出合理的综合评价、个人定位和生涯规划，从思想上和心理上做好实习与就业的充分准备，强化学生德育素质，提高其主人翁意识，为做好学生实习管理工作奠定基础。
2.完善顶岗实习风险控制体系，为顶岗实习提供保障
为有效防范和化解学生实习风险，我院要制订安全事故处理预案，成立安全事故处理小组，维护学生的合法权益，所有顶岗实习学生均应购买大学生意外伤害保险及企业实习劳动保险，前者由我院购买，后者由顶岗实习单位购买，保证万一发生安全事故后学生能得到相应的保险补偿；动员学生与实习单位签订实习协议书，学院将实习单位接收函和实习协议书留存备案，学生与学校要签订自主实习申请书和自主实习承诺书，明确学校、企业、家庭和学生的责任、义务和权利，确保学生合法权益及人身安全得到最大限度的保护。结合加强学生素质培养，强化安全教育，形成教育、预防、管理一体化的实习风险控制体系，防患于未然。
3.健全顶岗实习管理制度体系，促使实习工作科学化和规范化
第一，完善顶岗实习管理制度文件，规范工作运行管理。鉴于我院成立时间较短，目前只有两届实习学生的具体情况，所以，我们要与时俱进地不断地完善《学生顶岗实习管理办法》中的工作总体安排、实习报告及答辩实施方案、毕业生顶岗实习流程图、毕业生顶岗实习周报与指导记录表、毕业生顶岗实习报告模板和实习指导老师安排等文件，明确顶岗实习的意义、目的和要求，顶岗实习的内容、方法和流程等。如细化顶岗实习指导教师职责，让实习指导老师在实习过程中可依据制度具体落实学校的教育、管理和服务责任；修订顶岗实习考核评价标准，结合实际明确实习考核具体要求及细则，在学生实习前发给学生，让学生知晓并使之规范自身实习行为。通过建立健全的实习制度保障体系，保证实习工作的开展有条不紊，规范了顶岗实习工作运行的管理。
第二，加强顶岗实习教师指导，强化实习过程管理。为强化实习过程管理，（1）建立实习指导教师的考核监督机制和激励机制，保证校内实习指导老师有效开展工作；（2）加强巡视学生的实习动态情况的力度，在学生集中的单位，可以安排专职教师驻扎在企业（其间也可以轮换老师），在学生分散的实习单位，可以在一个地方或区域安排1～2位老师，经常到学生顶岗实习企业去看望学生，以确保顶岗实习的质量；（3）高薪聘请企业技术员、管理员作为兼职教师，对学生在顶岗期间的学习、生活、工作全面负责，保障学生劳动的安全；（4）建立顶岗实习专题网站，设立在线交流和网上答疑版块，强化远程教学团队的指导。
4.提高校企合作的层次和深度，提高专业对口率
大学生认知实习报告范文6
关键词：OBE；工程教育模式；环境工程；实践；协同化育人
中图分类号：G642
文献标识码：A
受经济全球化的影响，人才与教育的国际化已不可避免。我国汲取世界上教育发达国家的先进教育理念，成果导向教育OBE（ Outcome-Based Education），经过三十多年的发展，形成了比较完整的理论体系。基于OBE理念，需进行CDIO 国际工程教育改革的最新成果及模式，CDIO 代表构思（ Conceive） 、设计（ Design） 、实现 （ Implement） 和运作（ Operate） ， 它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动、实践的方式学习工程，并进行成果反向教学设计与实施。沈阳化工大学（以下简称“我院”）李志义校长在OBE理念和CDIO模式基础上，创新性地提出了三化教育思想，即家庭化培养、个性化指导和协同化育人，对我校工程类专业进行了试点改革。
一、环境工程专业在实践环节的协同化
1.实验环节的协同化
实验课主要强调对“ 实现” （Implement）环节的验证。首先， 每次实验前发给学生实验内容和需要掌握的相关知识，要求学生进行实验预习， 重点训练工程推理能力， 加强思维逻辑性；在分组实验过程中， 促使学生体验团队协作的意义， 若实验受挫， 则启发学生分析失败原因， 以强化对相关知识的理解和运用。在实验总结中， 强调实验报告的规范， 不仅训练文字表述能力， 而且培养系统思考和知识发现的能力，以此训练满足毕业要求。
2.大学生科技创新创业大赛协同化
针对大学生科技创新和创业大赛，指导教师只给出研究方向及框架。组成的团队以本专业的学生为主，也可能有其他学院的学生参与，如经管学院。除了指导教师以外，班主任、家庭教师也可协助指导。学生在创新和创业项目制作过程中，可以与这些老师共同分析项目遇到的问题，或者在设计中与这些老师分享自己独特的见解，但保证以学生为中心。让学生自主提出最后达到的工程目标， 最能有效反映出学生的价值观。当学生亲手创造了预设的目标时， 其认知行为也自然会有所支撑。他们会发现创造一个工程产品的全过程虽然只有短短几个月时间， 却包含了人际互动和科学知识、技术能力、时间管理等多层面的基础技能， 而这些技能都是在社会上生存所不可或缺的元素。只有这样培养出来的学生， 才是真正具有工程知识和实用能力的工程人才，为将来成为富有实践能力的工程师奠定良好基础。
3.实习环节的协同化
我院与沈阳市及周边城市环保企业、环保设计单位签订了实习协议，与国电西部污水处理厂、辽宁牧昌国际环保产业集团有限公司等签订了产学研协议。各类实习过程中均配有学院指导教师、企业指导教师参与实习过程，最终考核以实习报告形式提交。大二学生的认知实习是在系统地专业课以前进行的，但已经学习了工程导论课程，导论性课程为低年级学生进入环境工程领域提供了一项重要课堂实践，此类课程激发学习兴趣来加强学习主动性，因此认知实习报告比以前深度加强，将看到的环境工程实际案例与课程实践相结合，给出自己的心得体会，并引导下步专业基础课及专业课学习的方向，并做好衔接准备。生产实习是在大三下学期期末或大四上学期开学进行，学生已经完成专业课的学习，对环保工程项目案例有更强的针对性，把理论知识应用到实践中去，完成高质量的实习报告。同时高年级的学生利用假期可以去跟我院签订实习协议的单位进行顶岗实习，直接参与到实际项目中，以参与的实际项目内容作为实习报告，有近60%的学生参加过顶岗实习，今后通过某种政策使这一比例进一步增加。另外，与我院签订产学研协议的单位有些项目需要科研力量，这些项目中也有一些本科学生参与进来，与科研教师、企业技术人员共同承担一些实际项目。这种以项目的实施贯穿着整个学习过程， 学生在完成项目的过程中，遇到什么问题，就主动想方设法解决问题，包括有针对性地查找相关资料、和其他同学讨论及寻求老师的帮助，最后问题得到解决。当一个问题通过他们自己的努力得到解决时，他们总是很兴奋，更加充满学习动力，极大地激发了他们进一步环境工程专业的兴趣。学生的专业知识得到整合，综合能力得到提高。毕业实习是在大四下学期进行，在同学进行毕业设计的期间进行，在工程设计中遇到了问题，带着问题进行针对性地实习，通过实例考察、企业技术人员、我院指导教师的帮助，解决工程设计中的难点。总体上所有的实习环节均体现了协同化育人理念。
二、环境工程专业在课程设计及毕业设计环节上的协同化
重理论学习而轻视实践一直是理工科高等教育传统教学模式中的一个普遍现象。老师过于注重理论教学，学生为了顺利通过考试，把主要精力放到理论知识的学习上，专业课学习后，有些学生连简单的环保工程工艺都看不懂，更谈不上课程设计和毕业设计了。在CDIO工程教学理念指导下， 需要始终坚持教学与实践一体化，课程设计及毕业设计是重要的环节。
1.课程设计的协同化
为了让学生了解环境工程专业主干课与哪些实际工程项目对接，水气固三门课程有课程设计环节，由我院教师与水处理公司、大气治理公司、固体废物处理与处置的公司的工程技术人员共同指导，设计环保工程中核心工艺设施，摒弃以往以现在运行的、广泛采用的成熟工艺设施为标准。今后将不以成熟工艺设施作为考核标准，发挥学生的主观能动性，加入自己的思路，设计出具有一定的实用价值新工艺设计或构筑物为最佳。从而能够使学生明确自己所学课程对达成毕业要求和培养目标的作用。
2.毕业设计的协同化
毕业设计环节体现了学生对所学知识的综合运用能力。我院指导教师与外聘教师、企业工程技术人员共同给出毕业设计题目供学生选择，题目以实际工程项目为主。学生从资料的查阅，到运用基础理论知识进行方案的选择，到经济技术法律法规及规划的相符性论证，到工艺流程的选择，到设计构筑物的计算，到设备的选型和图纸的绘制，需要多门课程的支撑。若学生完成的环境工程设计能为基础图设计提供依据，且能保证环保设施成功运行及达标，需要学生具有扎实的基础知识、收集资料能力、运用现代信息体统能力、沟通能力等综合能力，达到了CDIO模式的培养目标，并满足毕业要求。
三、结论与建议
在基于OBE的理念，CDIO的模式及三化培养体系，尤其协同化的育人渗透到教学实施过程中。在实践和毕业等环节中都以教学成果为中心，协同化育人方式培养学生，以发展学生综合素质为最终目的，弥补现有的教学过程中存在的不足，有效的提高教学质量、教学水平和学生的学习成效，以适应环境工程教育认证的需求。为了确保CDIO工程教育模式在环境工程专业运行良好，培养出适应现代环保产业的优秀人才，建议专业教师每年抽出一定时间到企业或设计院学习，参与或独立完成一些工程项目，积累教师本身的实际工程能力。
参考文献：
