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小学德育教学方案范文1
一、课堂教学中的预设
“凡事预则立，不预则废。”预设是课堂教学的基础，它的优劣直接决定课堂能否灵动。所以，我们在设计教学预案时，要努力做到：1.找准教学的起点。教学是师生交往互动的过程，学生原有的知识经验、能力水平、个性特点必然影响着教学活动的展开和推进。因此，深入了解学生，确定教学的起点，乃是科学预设的一个重要前提。教师通过了解，应弄清这些问题：教学目标中有哪些，学生已经掌握了？掌握的程度怎样？没有掌握的是哪些部分？哪些地方学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？……只有正确了解学生的学习现状，才能确定教学重点，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高学习效率。 2.优化教学内容。新教材倡导教师要用教材教，而不是教教材，要将教材为我所用，而不被教材所束缚。因此，教师在深入理解教材的基础上，应着重考虑以下问题：（1）从教学目标来看，本节课的重点、难点是什么？站在学生的立场上看，重点、难点又是什么？（2）教学从哪里开始？课文中的顺序能否直接作为教学顺序？（3）除了教材，还需要补充什么？只有回答了上述问题后，才能采取有效的策略，达到优化教学内容的目的。3.构建弹性的教学预案 。课堂教学应该是一个动态生成的过程，作为教学对象的学生是一个个活生生的个体，他们带着自己的情感、态度等投入课堂学习，所以课堂上随时都有可能发生“意外事件”。这就要求教师在进行教案预设时，要“大气”，应“着眼于整体、立足于个体”。考虑预案时要在“粗”和“细”上下工夫，“粗”指的是各环节不宜过细过密， “细”指的是对文本的解读要深入、透彻。
二、课堂教学中的生成
课堂是生成的，教师在课堂上要灵活运用教学预设，机智生成新的教学方案，使教学富有灵性，彰显智慧。这就需要高素质、高水平的教师。（1）教师的专业知识水平。“要想给学生一杯水，教师就应该有一桶水”。试想学生是喜欢一个能够旁征博引许多诗文，并能信手拈来穿插在课文讲解中的老师？还是喜欢一个只对“大江东去”这一首词精讲细析的老师，答案显而易见。因此，要想打开学生的视野，教师的视野必须开阔，教师的专业知识必须渊博。（2）教师的教育机智。式无常式，课无定课，可以说有一千名教师就有一千种教学方案，通常意义上的备课，既备教材又备学生，只能是对普遍意义上的学生共性进行预先考虑。但教学对象的多变性与教学对象个体的复杂性，往往出于教师课前预案的设想之外，所以课堂上会经常发生一些意想不到的“小插曲”，如果教师遇到这些“小插曲”就感到束手无策，甚至摆出师道尊严的架子来压制学生，这恰恰反映出教师的无能，而课堂上的灵动往往就体现在教师对这些问题所表现的机智上。
教师在课堂上要顺学而导，及时调整教学预案，让课堂真正“灵动”起来，具体可以通过以下途径：
1.借学生的质疑生成。教学中，学生的质疑问难是一种信息交流活动，在课堂上学生提出的问题有时是奇思妙想，令教师一时难以置否。这些问题有的是学生理解错误造成的，有的是没有读懂上下文引发的，也有的是领悟不透文章的要旨造成的，教师必须在课堂教学中敏锐地捕捉住这些问题，及时调整教学思路。教学《爱因斯坦和小女孩》一课时，备课时我准备了许多资料，但是一上课有个学生这样问：“这么衣衫不整的爱因斯坦，为什么小女孩的爸爸却觉得他是个伟大的人呢？”这是一个牵涉到课文思想内容、人物形象方面的问题，这个问题是我备课时始料未及的，我认识到深入引导的机会来了，于是调整教学思路，和学生围绕这个话题进行探讨，学生终于理解了爱因斯坦的伟大之处。根据学生的质疑问难，调整教学思路，体现了学生的“学”和教师“教”的和谐统一。我们只有根据教学情景及时调整，才能真正做到“顺学而导”。
小学德育教学方案范文2
关键词：农村小学生；口语交际；方案；
一、农村小学生口语交际现状及提升农村小学生的口语交际的必要性
有关资料显示，在日常交际活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。从“听、说、读、写”的比例来看，口语交际所占的比例十分大。[1]由此可见，口语交际在人们的社会交往中有着至关重要的地位。
农村小学生由于生活环境等原因的影响，信息相对闭塞，口语交际并不是很好。他们不善于表达自己的发现，在与人交往的过程中，习惯于承担听众的角色。他们不会主动参与课堂互动，也不敢对老师的教授提出问题。即使被点名回答问题，也常常出现组织语言的困难，要么无言以对，要么就简单应答几句，很难培养口语交际的能力，也严重影响了其社会交往的顺畅。新世纪的到来已经让每个人意识到未来的市场经济是对人才的考验，而一个高素质人才必然需要善于与人合作和交流，这就离不开口语交际能力的培养。由此可见，培养学生的口语交际能力十分必要。但是，目前农村小学生口语交际却存在着严重的问题，主要表现在以下几个方面：
（一）学校教育中存在的问题
应试教育的传统思维偏重读、写能力的培养，而轻视听、说的训练。学校在组织教学时参考学习成绩的指挥棒，忽略了学生日常口语交际的重要性。[2]而从学生层面来看，口语交际能力的训练仅仅局限于个别学生，一堂课上仅有个别学生被老师点名提问，或每次发言都是那几个善于表达的学生。当然更多的是学习成绩优秀的、胆大、爱于表现的学生，这种仅有少数学生开口，大部分学生做听众的现象，十分普遍，学生参与度低严重制约了整体口语交际能力的培养。
（二）家庭生活中存在的问题
大部分的农村小学生的家庭相对贫困，家长忙于生计，长年奔波在外。农村小学的大部分学生都属于留守孩，他们对孩子的关照十分有限，即使有所关照，对于学习的关心也仅仅限于纸面上的学习成绩，至于孩子是不是善于口语交往，在他们看来，甚至于没有意识到是一个值得重视的问题，家长和孩子之间的交流其实是培养口语交际的一种很重要的渠道，但是很遗憾，在农村小学生的口语交际培养中，这方面的缺位是很大的问题。而且家长普遍缺乏和孩子沟通的正确方式，古板的旧时家长作风导致孩子和家长之间的隔阂，从而导致孩子不愿意和家长交流与沟通。
（三）农村小学生的自身原因
农村小学生的口语交际能力受其成长环境的影响很大。相对于城市的小学生，农村小学生由于农村的熟人圈子的局限和自然环境的影响，再加上地方方言的日常用语的影响与干扰。他们与自然亲近的多和社会亲近的少，所以大部分会表现为性格内向，不乐意或不敢和别人交流。[3]除师长和亲人外，他们与陌生人交流的机会很少，这让他们也没有意识到增进口语交际能力的重要性。而正因为口语交际能力的缺失，导致他们没有太多的机会将自己内心的意愿表述出来，长此以往，对其身心健康发育也造成了不利的影响。
农村小学生的口语交际有很大的提升空间，对农村小学生口语交际能力的培养势在必行。可以说提升农村小学生的口语交际能力，是当前最重要，最紧迫的任务。它关系着学生文明和谐地进行人际交流与长远的发展。
二、提升农村小学生的口语交际的方案建议
要提升农村小学生的口语交际的能力。首先，要让农村小学生认识与理解“口语交际”在人际交往过程中的重要性。学会与他人沟通就必须要学会理解别人。同时要为农村小学生积极创造多交流的机会，让大部分农村小学生一起共同进步。在培养学生口语交际的能力时，老师不仅要让学生学会倾听别人的发言，学会尊重别人，还能有礼貌、有目的、成功地与他人交流。那么，在方案设计上则可从以下方面着手：
（一）学校应加强对口语交际能力的培养
教师要跳出应试教育的桎梏，端正对农村小学生口语交际能力培养的认识。只有学校重视开展培养口语交际能力的活动，才能给提升农村小学生的口语交际注入强大推动力，应当转变课堂评价方式，多进行赏识教育。老师要善于发现学生的闪光点，多鼓励与表扬学生。为学生积极创设一个和谐、平等、宽松交流的学习环境，让农村小学生乐于开口，敢于表达。过去的教师在农村小学生心目中往往是严肃的夫子形象，过多的批评和约束让他们三缄其口，而赏识教育的评价方式则鼓励他们不怕犯错，并不断发掘他们身上的亮点，促进形成积极的人生态度，增强农村小学生的自信心，才会在课堂上敢于说，敢于表达自己的观点。
（二）家庭应肩负起增进口语交际的责任
家长是学生最重要的启蒙老师。从孩子的诞生到进入小学，这一段时间都是以家长的教育为主。进入学校后，家长的教育职责并不能因此而减少，学校的教育更离不开家长的支持。因为家庭有着对孩子的心灵最近的距离，很多问题的解决，通过家庭的途径都是最适合的。首先，家长应当学会倾听孩子们的心声与想法，或许他们的思想与想法是稚嫩的，但是应当耐心倾听。[4]因为倾听是沟通的第一步，即使孩子说话有些闹脾气，父母也不应该粗暴打断孩子的讲话，然后双方应当常常换位思考，才能逐渐体谅对方增进理解和拉近距离。父母能够尊重子女，能理解他们，这对于孩子的各方面能力，不仅仅是口语交际，都有着莫大的益处。
（三）挖掘农村小学生内在的口语交际的需求
口语交际的培养不仅仅要说，更是要言之有物，做到清楚、连贯、不偏离话题。所以在培养学生的口语交际能力时，就应当有意识的引导农村小学生的内在表达的需求，从他们身边的事物，从他们所学的知识，从他们稚嫩的视角和他们多谈心，而逐步的提高他们的眼界。最终让他们发现自己所关注的角度，激发他们内在的兴趣，最终产生他们主动表达的动力。从被动说到我要说的转化才是口语交际能力培养的阶段性成果。
总之，农村小学生的口语交际能力对他们一生都有着重大影响。在语文课程的培养中，一定要实现从应试视角到综合素质视角的转变，将以人为本的理念贯彻到学生的教育中来。学校、家长和学生都应当积极参与到“提高口语交际能力”的过程中，深刻认识到其必要性，为实现学生的全面发展而不断努力。
参考文献：
[1]巢宗祺.义务教育语文课程标准修订概况（上）[J].课程・教材・教法.2012（03）
[2]莫雷.“德性内生”是德育心理学的一个重要命题――李季教授《德性内生：论儿童品德的自我建构》点评[J].中小学德育.2012（01）
小学德育教学方案范文3
关键词：小学语文 差异教学方案 学生 教师
传统的教学方法中，多数采用的是“灌输式”的教学方法，使教学氛围较为枯燥，学生的学习水平高低不同。每一位小学生都是一个独立的个体，学习能力、特点特点都会有所不同，所以在教学的过程中，要按照每个学生的具体学习水平以及成长和发展规律实施差异性教学，满足每一位学生成长和学习的需要。
一、 小学语文差异教学实施的必要性
差异教学就是在教学的过程中，遵循学生的差异性特点，采用多种教学方式，满足不同学生的学习要求，最大程度的提升每一位学生的学习水平。
（一） 新课程改革的教学具体要求
新课程标准中指出：“语文课程必须关注学生的个体差异和不同的学习需要”。在小学语文教学的过程中，教师要提升对差异教学方案的重视，按照《语文课程标准》进行个体差异性的教学指导，为学生的语文能力提升奠定良好的基础[1]。
（二） 提升每一位学生的语文水平
在小学语文教学的过程中，运用差异教学方法，有利于使每一位学生都能够学习到新鲜的语文知识，感受到语文学习的乐趣，提升每一位学生的语文能力和语文素养[2]。
二、 小学语文差异教学实施的策略
在小学语文教学的过程中，教师首先要加强对每一位学生学习能力、兴趣特点等因素的了解，将教学的内容与学生的性格特点、成长发展规律相结合，不断提升小学生的语文水平。
（一） 运用丰富的教学方式，建立趣味性的语文课堂。
每一个小学生的性格特点、兴趣爱好都存在一定的差异性，有的小学生比较喜爱图片类的教学模式，有的小学生比较喜欢视频类的教学模式，而有的小学生比较喜欢文字类的教学模式[3]。在教学的过程中，教师可以通过利用多媒体等信息技术手段进行辅助教学，针对不同的学生进行多样化的教学模式设计，或者在一个学习中，将教学任务安排不同的教学风格，使教学内容能够有效的激发每一位小学生的学习兴趣，满足学生的学习需求。例如在小学语文《春雨》这篇古诗的教学过程中，教师可以将与“春雨”相关的视频、图片、文字等内容进行课前整合，使教学课件中既有春雨中的美景，也有春雨“润无声”时的视频画面，提升每一位小学生对古诗内容的直观感受。
（二） 建立分层的教学方式，提升学生整体的语文水平。
教师可以根据学生的课堂表现、日常考试成绩等内容进行合理的层次划分。例如在教学的过程中，教师可以将学生分为A、B、C三个层次。A组主要是一些语文成绩较好、学习能力较强的学生，B组主要是一些具有一定语文基础、成绩中等的学生，C组主要是一些语文成绩较差、语文学习能力较低的学生。在指导学生对《狐狸和乌鸦》这篇内容的学习中，可以组织C组的学生进行课文内容理解，“馋”、“狐狸”等生字练习。B组学生可以在掌握课文内容，能够流利朗读课文的基础上，教师对“这个故事告诉了我们什么道理？”、“从这段话中你学到了什么？”等问题引导，巩固学生的知识内容。A组的学生在掌握课文内容和主旨的基础上，教师可以指导学生运用“一棵”、“一片”等量词进行造句练习，并根据课文内容拟题，比如“肉被骗走以后”等主题，引发学生进行写作练习，充分展现小学生的主观能动性和丰富的想象力。
（三）实施差异的评价方式，增强学生语文学习信心。
根据不同学生的学习能力，要给予不同的评价方式。在教学评价中，教师不能仅仅通过“好”或者“不好”来对学生进行评价，这种评价方式具有一定的片面性。在语文教学的过程中，教师可以利用评价激励法进行教学评价，对学生的行为进行鼓励，激发学生学习的信心和动机。例如在对学习能力较差的学习进行评价中，教师要用“你真的太棒了，这篇课文读的太生动了！”等语句，增加学生的学习信心。学习能力中等的学生主要是“你这次的写作水平又提升了，真为你感到高兴！”等语句，激励学生不断前进，成为更优秀的学生。而对学习能力比较强、成绩较高的学生主要是“这短话如果能改变一些语序就更好了！”等针对性的建议评价，提升学生的综合能力。
三、 结束语
在小学语文教学的过程中，教师要根据学生的学习能力和性格特点等因素进行差异性教学，激发小学生的语文学习热情，提升每一位小学生的语文成绩，促进小学生的全面成长和健康发展，使每一位小学生都能感受到语文学习的意义和语文的魅力。
参考文献：
[1]陆娉.小学高段语文差异教学的现状与实施策略[J].新课程学习（下），2014，（02）：54-56.
小学德育教学方案范文4
关键词：趣味性教学 小学体育 应用效果
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）04（a）-0141-02
在小学体育课程教学中引入趣味性教学一方面降低了体育教师日常课堂对学生的管理难度；另一方面也锻炼了学生的思维意识，提高了学生的课堂专注度和学习积极性，更为重要的是培养了学生的创新能力。随着时代的发展，现如今社会对于创新型人才的需求量越来越大，作为人一生中系统教学的起点，对小学生进行创新思维的培养很大程度上决定着一个人的发展方向。相比于传统的课堂教学模式，在小学体育课中引入趣味性教学体现出独特的先进性，该文就针对于这种教学模式小学体育的具体应用和实际效果进行如下的分析。
1 趣味性教学的含义及作用
趣味性教学是一种全新的教学模式，相比于传统教学方法的思维固定和循规蹈矩，趣味性教学将各种趣味性的内容融入到了实际的教学过程中，丰富了课堂的内容，营造了积极向上、有趣健康的学习氛围，让学生在乐趣中学习，养成了一种主动学习的教育理念，这种教学方法现如今多用于小学的教学过程中。其具体作用主要体现在以下几个方面。
1.1 提高了学生的学习效率
对于小学生而言，学生本身的自制能力较差，对教学内容的接受能力和接收量十分有限，同时对学习的专注程度有所欠缺，将趣味性教学引入到小学生的课堂教学中提高了学生的学习专注度和对学习的兴趣。传统的教学模式，都是由教师作为一堂课的主体，通过教师来指引课程的有序开展，学生只需要听从教师的安排就可以。而采用趣味教学的方法使更多的学生参与到课堂中，缓解了学生的心理压力，为学生提供了一个轻松、活跃的学习氛围，这对于小学的体育教学非常关键。
1.2 培养了学生的创新能力
随着时代的发展，培养创新型的人才成为了现如今社会的发展需求。对于小学生来说，小学的教育很大程度上决定着一个人一生的发展方向和思维定势。将趣味性教学引入到实际的课堂教学过程中能够给学生提供足够的思维活跃空间，这在一定程度上对发展学生个性、培养学生的新型思维和创新意识具有重要的作用。
1.3 培养了学生的合作意识
教师在课堂教学中使用趣味性教学往往通过开设活动来实现，在进行活动时必然就会是涉及到学生和学生之间的配合。而对于小学生而言，通常没有一个明确的合作意识，但通过活动的开展学生之间进行了很好的合作并完成了老师交给的任务，这对于指导学生建立合作意识具有积极的意义。
1.4 改善了学生身体的健康程度
现如今我国小学生肥胖问题严重，一方面是因为现如今生活水平提高的原因；另一方面主要是因为很多小学生都缺乏锻炼。相比于过去，现在的各种儿童玩具和娱乐设施多种多样，这就使得小学生在放学后沉迷于这些玩具或是电脑中的游戏。此外，大多数的家长都开始注重自己孩子的全方面发展，为学生报名了各种辅导班、补习班、才艺班等，而这些课程都是在学生的课余时间开展的，大大地压缩了学生进行锻炼的时间。这些都是造成学生缺乏基本的运动量，导致肥胖问题发生的主要原因。体育学科开设的主要目的就是提升学生的身体素质，但传统的体育教学内容过于枯燥和乏味，学生不愿与积极地进行参与，采用趣味性教学的方式提升了学生参与课堂教学的兴趣，使学生在参与体育活动个过程中既玩得高兴，又达到了锻炼的目的。
2 趣味性教学应用于小学体育教学中的具体方法及应用效果
2.1 开展活动竞赛
小学生本身自制能力较差，而且好动、贪玩，这就使得他们对于枯燥的学习很难有足够的积极性，体育教师可以根据小学生的自身特点在课堂教学过程中引入一些活动接赛的环节。在设立竞赛环节时，教师应该在教学内容的基础上进行活动的开展，通过活动一方面调动了学生学习的积极性；另一方面也培养了学生的集体荣誉感和竞争意识。
例如：教师可以举行赛跑接力的竞赛，将学生分成不同的小组，对每一个小组的成绩进行统计，排出名次，对于第一名的小组给予适当的奖励，如佩戴小红花等。跑步本身就是小学生体育教学中一项非常重要的考察内容，通过活动的开展，一方面帮助教师有效地进行了教学内容的开展；另一方面也提高了学生的参与积极性。通过接力，锻炼了小学生的合作意识，使学生在参与的过程中，领会了体育的精神，领悟到了体育的魅力，进而树立起克服各种困难的决心和勇气，通过竞争和合作养成了集体荣誉感和合作意识。对于成绩不好的小组，教师还要进行鼓励，为学生提供进步的动力。
在培养学生的合作意识方面，教师也可以举行2人三足的游戏，将学生分成两人一组，用布条将两个学生挨着的腿绑在一起，在跑道上进行游戏的开展，首先到达终点的小组作为胜利的一方。与此同时，教师还要安排其他的同学进行比赛的计时工作和监督工作。通过这种竞赛，课堂的气氛变得更加活跃，充分调动了学生的兴趣，更为重要的是培养了学生的合作意识和对突发事故的处理能力。比赛中，小组之间的学生可以通过交流完成比赛，结识了友谊的同时，也增强了学生的集体荣誉感和责任心。
2.2 模拟情境
小学生本身对于社会的认知十分有限，对一些知识的结构认识还不是十分完善，体育教师应该结合学生的这些特点在保证教学任务完成的基础上，在课堂中设立一些情景的模拟来调动学生的学习积极性。在课堂中设立情景模拟的环节可以激发学生学习的动力，启发学生的思维，提升学生的主体意识和对学习的主动性，很好地保证了课堂的质量和教学任务的完成。例如，教师可以模拟超市大减价，让学生进行货品的购买。具体设置可以在一个沙堆中埋设一些不同颜色的小球，让教师给每一个学生不只不同的任务，找寻不同颜色的小球，最先找全并且交到教师手中的就是获胜者。通过情境的模拟教学，启发了学生的思维意识，为学生增设了学习的动力，提高了学生的主体意识和学习主动性。同时，小学生对于社会的认知十分有限，很少有机会参与到实际的社会活动中，通过情境的模拟，也让小学生变相地接触到社会的具体实践。
3 结语
综上所述，在小学体育课程中引入趣味教学的方法具有明显的先进性，这种教学模式更符合先进的教育发展趋势，对教育事业未来的进一步发展起到了积极的推进作用。这种教学模式对于体育教师提出了更高的要求，为了保证教学的正常开展，教师除了要提升自身的综合素质，改变传统的教学方法外，还要注重良好教学环境的建立。完善这种教学模式不是一朝一夕的事，需要教师能够结合自身的具体情况，在实践中总结经验，循序渐进。
参考文献
[1] 易娟.新课标下高中英语语法趣味性教学的实践研究―― 学生问卷调查报告分析[J].语数外学习：英语教育，2013（9）：4.
[2] 惠晓华.小学品德与社会课程教学中的趣味性教学模式分析[J].课程教育研究，2013（16）：64.
[3] 焦玉萌，王雪梅，管俊昌，等.趣味性教学在人体寄生虫学教学中的运用[J].基础医学教育，2013（5）：451-452.
小学德育教学方案范文5
【关键词】小学语文；创新能力；方案
随着教育事业的发展，素质教育成为教育的核心。而创新能力的提高是一个国家民族兴旺发达的动力，创新能力的培养成为教育的重点。创新能力培养可以提高学生的思维水平和创新意识。在小学阶段，学生的求知欲强，想象力丰富，非常适合教师培养学生创新意识。小学语文教育本身具有丰富的语言特征，教学中可以通过教材、课外读物、多媒体设备、课外活动等方式对学生进行创新能力的培养。
一、小学语文教育对创新意识的作用
（一）小学语文教材丰富多样性
随着时代的发展，小学语文学科的教材越来越丰富，教材中既包含了文学性，又具有趣味性，两者相互结合有利于学生思维的活跃，帮助学生提高创新意识。小学语文教育中可以教师可以帮助学生掌握教材中人物情节的变化，提升学生对语文的感知能力，培养学生基本的语文素养。小学语文教材中，《三国演义》的篇章中人物描写形象生动，故事情节曲折多变，具有丰富的情感体验。因此教师应该把握好经典名著的特点，寓教于乐，帮助学生掌握知识的同时还能提高学生对语言的感受能力。教师在语文教学中要善于利用教材，对学生进行正确的引导，挖掘学生的潜能，培养学生的创新能力。
（二）小学语文活动多样性
小学语文教学中，常常采用课堂教学与户外活动相结合的教学方式。课堂教学中主要是以对教材的讲解为主要手段，户外活动主要是为组织学生活动，活跃学生的思维为目的。在活动中可以培养学生观察能力，激发学生的思维，鼓励学生勇敢的表达自己的想法，开阔学生的视野，促进学生创新能力的提高，这是其他学科所没有的。小学语文是一门基础的学科，也是一门知识性和人文性相互结合的学科。在教学活动中，要培养学生基本的语文技能，比如听、说、读、写，这些能力是学生学习其他知识和表达自己想法的基础，同时学生应该主动去练习基本技能，在生活中积累语文的素材，从而提高学生的语文素养和创新能力。
二、小学语文教学中培养学生创新能力措施
（一）语文教师要转变自身的观念，营造一种民主的气氛
在传统的小学语文教育中，教师重视对学生的知识教育，却忽视了学生创新能力的培养。教师只是一味的追求学生考试分数的高低，把学生当成一个容器，强行给学生灌注知识，死记硬背成为教学的主要手段，严重束缚学生的思想，阻碍学生独立思考，创意能力的培养也就离教育越来越远。所以想要培养学生创新能力，首先需要做到就是转变教师的观念，把教师从一个知识的传播者变成一个知识的引导者，让学生成为课堂的主体。在教学中让学生在理解知识的同时，也要明白为什么是这样。通过这样的方式，鼓励学生多思考，一方面锻炼学生的思维能力，另一方面也能提高学生对于知识的运用水平。
课堂教学应在一种民主的气氛下进行，教师应该把课堂还给学生，唤醒学生主人翁的意识。教师应该多鼓励学生在课堂上多发言多提问，尊重学生的思考，积极营造一种民主的气氛，为学生提供一个学习的平台。这样学生学习起来就会轻松许多，也会主动参与到课堂教学中去，从而把学习当成自己的事情。教师在教学中应该以人为本，尊重学生的意愿，保护学生的好奇心，调动学生的求知欲望，让学生在学习语文的时候真正体会到心理上的自由，从而营造在课堂上敢于提问，敢于回答的学习气氛。
在教学的过程中教师要灵活安排教案设计，同时要考虑学生的真实水平。例如学生在课堂上回答问题，学生觉得回答错误可以重新回答，其他同学也可以进行补充，遇到没想好同学可以继续在想想，有不理解的地方可以直接提问，如果对教学有意见可以提出建议，这样学生才享有真正的自主权利。在回答问题的时候，各种思维的碰撞，可以产生新的思想，从而培养学生创新能力。
（二）学习观察，培养学生创新能力
观察能力是学生创新能力的发展基础。在教学活动中教师应该引导学生主动去观察，只有对生活多观察，才会进一步思考为什么是这样，从而培养学生的创新能力。在观察设计课件的时候，要做到有目的有计划的执行。教师做好观察前期的准备工作，观察时候应该注意仔细和重复，同时注意培养学生观察的兴趣和习惯。例如教师可以布置一些学生感兴趣的话题，让学生主动去搜集信息。让学生主动去了解这些课本人物的背景和特点，从而提出这个人物塑造有哪些重点和次要点，描写有哪些手法，这些意见的提出就是学生独立思考的开始，也是创新能力提高的关键。例如在学习《詹天佑》这一节课本，就可以让学生自己查资料了解詹天佑的生平事迹，培养学生搜集和分析信息的能力。教学中教师也可以结合多媒体设备进行讲学，吸引学生的注意力，提高学生学习语文的兴趣。教学中注意培养学生举一反三的能力，针对具体的问题，学生可以提出自己的理解，教师可以进行提问，引导学生的思考，鼓励学生有不同的意见。这样学生就不在局限于一个标准的答案，而是多种解答方式，在这个过程中就培养了学生创新能力。
（三）激发学生的好奇心，培养创新能力
激发学生的好奇心，培养学生的兴趣，学生自然也就愿意去学习，愿意思考，从而达到培养学生的创新能力。兴趣是最好的老师，带着浓厚的兴趣去学习，学生也就愿意主动去学习，学习效果也就更好。小学生的好奇心是特别强烈的，小学语文教师可以通过提问或者是引导学生对教材或者是生活中的一段内容进行描述，引导学生的想象，激发学生创新意识。在上课的时候，提问一些学生感兴趣的话题，调动学生的积极性，比如在讲《海底世界》时候就可以，先利用多媒体播放海底世界的视频，带领学生进入具体的情景，增加学生的好奇心，培养学生对于海底世界的想象和向往，从而活跃思维，培养学生的创新能力。
（四）小学语文教学中鼓励学生多向思维，培养创新能力
在小学语文教学中，教师应该鼓励学生大胆想象，提出新的思维方法。教师应该注意运用各种方法进行教学活动，设立特定的教学情境，活跃课堂气氛，鼓励学生自由发表意见和独特的见解。教学中教学方法注重灵活性，不要机械化和死板，讲究方法和策略。例如在小学语文教学中《苹果里的五角星》就可以鼓励学生进行想象，可以联系到生活中其他出现的五角星的图案，让学生进行表达，达到举一反三的作用，提升学生观察生活的能力，丰富学生的想象力，培养了学生的创新能力。
三、结语
小学语文教师需要转变自身的观念，不断学习提高自身的創新能力，才能更好的培养学生的创新能力。教师在教学过程中可以通过，让学生自己去办黑板报、广播站、当课堂主持人、课堂演示等等，让学生积极参与到课堂教学中来，调动学生的兴趣。教学中也要注意培养学生观察生活的能力，了解社会动态，教师也可以布置一些和生活密切相关的话题，让学生自己撰写报告和事件。通过这样的一些方式和手段，让学生主动参与社会活动和实践，针对实际问题不断思考和反省，从而锻炼学生的思维，培养学生的创新能力。
参考文献：
[1]韩占芳.浅谈如何在小学语文教学中有效提高学生的创新能力[J].学周刊，2016，35：150-151.
小学德育教学方案范文6
关键词：小学体育；安全事故；有效防范
小学体育是小学教育的一门主要课程，阳光体育锻炼成为每个学校的常态。我们在教学中不重视安全教育，就易发生安全事故。那么，我们在平时的教学中如何预防安全事故的发生呢？我认为，我们可以让学生学习了解为什么会发生安全事故，学习一些简单的运动医学常识和损伤急救的处理方法，提高学生体育运动中的自我保健意识，对于避免运动损伤的发生非常必要。下面我从几个方面谈谈我的看法。
一、小学体育安全事故的发生的成因
1.来自教学主体的安全隐患
有些学生的身体健康因素或某些疾病因素没有及时给教师反馈。如，有学生有先天性心脏病，家长碍于不想让别人知道他有病，而不告诉学校，那么，教师在不知情的情况下进行了常规训练，就很有可能造成安全事故。
2.来自教学客体的安全隐患
据我了解，我们有一些小学体育教师认为小学体育就是小儿科，没有什么大不了的，就没有将安全教育放在首位。因而他们在教学内容上，没有根据《义务教育体育与健康课程标准》的年级要求去安排好不同运动项目的难度和强度。在训练的形式上，没有按照学生年龄特点开展各项达标训练。运动中就出现了一些动作失误，这样容易发生安全事故。
3.来自教学场地和器材的安全隐患
在教学中，教师没有在课前检查场地各项实施是否安好，部分器材的破损或失灵可能导致学生的受伤。比如，训练跑步时没有检查场地是否湿滑，容易使学生在跑步过程中滑倒而擦伤或扭伤；在投掷教学中没有设置安全警戒线而误伤他人等。
二、小学体育安全事故的应急处理办法
1.遇事冷静，沉着应对
无论是体育课上，还是在阳光体育大n间活动中，如果遇到了安全事故发生，作为体育教师我们都不要慌张，要头脑冷静，沉着应对。对学生受伤来说，我认为，无论学生是轻伤还是重伤，建议最好送往就近医院就医，教师不要凭经验私自处理，因为你并不是医生，万一由于你的处理出现了延误病情或者造成死亡，那后果就严重了，学校在接受上级处理责任事故时，家长就有足够的理由控诉学校以及任课教师，那是非常不值得的。所以，我们要依法执教，规范操作善后工作，学会用法律保护好自己。
2.上报学校，及时备案
出现事故时，一边送学生就医一边要将事情的原委如实上报学校领导，方便学校及时按照学校的安全预案操作，有效、顺利地解决发生的事故。
3.通知家长，沟通理解
事故发生后，我们要在送医院的过程中第一时间通知家长。让家长了解学生病情，家长也可以配合我们积极治疗和抢救，同时有利于我们事故善后处理。
三、小学体育安全事故的有效防范措施
1.加强对学生进行安全教育
我们可以通过课堂教学、讲座、知识竞赛等方式，拓宽安全教育的渠道，让学生知道安全的重要性。认真参与体育锻炼，完成训练任务。
2.认真检查好场地设施和上课时所用的体育器材
课前要对有安全隐患的场地等设备器材及时处理。教师教学示范讲解时，一定要向学生讲清楚器材的功能和正确的使用方法。
3.上课必须严格要求着装
规定学生上课穿运动鞋和运动衣，防止学生滑倒摔伤扭伤等。
4.运动前必须做好准备活动
我们要根据学生年龄特点、天气情况等来设计。可以设计多种形式的准备活动，让人体由相对安静状态过渡到紧张活动状态，一般设计一些让身体微感发热出汗的准备活动为宜。
5.掌握动作要领，错误动作要及时纠正
我们都知道，技术动作错误，非常容易发生安全事故。教师在教学中应规范学生动作要领，严明训练纪律，明确运动信号，避免造成体育安全事故的发生。
6.教师要了解掌握一些运动医学常识，做到一技多能
深入了解学生情况，掌握常见损伤的急救处理方法。教学中要了解学生的身体健康状况，防止因教学安排不当而导致出现安全事故。掌握简单的运动医学常识和急救处理方法。如，脱臼、抽筋、中暑等情况的应急处理。
总之，对于小学体育教学中容易出现的安全问题，每一位体育教师只要用积极认真的态度去对待，用积极乐观的方式去思考，用正确科学的方法措施去预防，是可以避免和杜绝体育教学过程中的安全事故发生的。只有少出事故，或者不出事故，才能更好地促进小学体育教学有效开展。
参考文献：
[1]董开斌.体育课堂教学中安全事故研究与防范[J].体育教学，2014.
